Förväntat kunskapsbidrag Studien förväntas belysa hur stora barngrupper påverkar hur särskilt stöd ges till barnen. Studien förväntas även bidra med kunskap kring hur förskollärare uppfattar förutsättningarna att planera sin undervisning för att möta barn i behov av särskilt stöd. Syfte och frågeställningar Syfte med denna studie är att synliggöra förskollärares, rektors och specialpedagogens uppfattningar kring vilka strukturella förutsättningar det finns på en enhet för att möta och undervisa barn i behov av särskilt stöd. De centrala frågeställningarna är: Vilka strukturella förutsättningar får förskolläraren för att stödja barn i behov av särskilt stöd? Hur ser de specialpedagogiska förutsättningarna ut i relation till förskollärarnas dagliga arbete med barn i behov av särskilt stöd? Hur planerar och undervisar förskolläraren för att bidra till utveckling och lärande hos barn i behov av särskilt stöd? Teori Resultaten har analyserats med hjälp av KASAM och relationell pedagogik. Metod Studien utgår ifrån en kvalitativ ansats och metodvalet har varit semistrukturerade intervjuer för att komma på djupet av varje respondents erfarenheter. Antalet respondenter var fem förskollärare, en rektor och en specialpedagog, varje intervju varade mellan 40 och 60 min. Intervjuerna analyserades sedan genom en tematisk analys med stöd i de teoretiskautgångspunkterna. Resultat Studien visar på den komplexa samverkan mellan strukturella förutsättningar (organisatoriska, tillgång till resurser och personalfrånvaro), lärmiljö, undervisning och inkludering i förskolan. En mindre barngrupp anses vara central för att skapa en trygg och stimulerande miljö där förskollärare kan erbjuda anpassat stöd och främja barnens lärande och delaktighet. För att möta behoven hos barn i behov av särskilt stöd krävs specialpedagogisk kompetens och resurser. Det är avgörande att förskolorna har tillgång till både strukturella resurser och pedagogisk kompetens för att kunna erbjuda en inkluderande och kvalitativ förskoleverksamhet. Specialpedagogiska implikationer För specialpedagogiken innebär resultaten att en mindre barngruppsstorlek kan underlätta inkluderingen av barn i behov av särskilt stöd. Genom att ge dessa barn mer individuell uppmärksamhet och stöd kan förskolan skapa en mer inkluderande miljö där alla barn ges möjlighet att delta på lika villkor.Det är också viktigt att betona betydelsen av specialpedagogens roll i förskolan, både när det gäller att stödja barn i behov av särskilt stöd och att handleda och stötta övrig personal i inkluderingsarbetet. En specialpedagog med god närvaro och kontinuitet kan bidra till att förskolan skapar en trygg och stimulerande miljö för alla barn. Nyckelord: Barngruppsstorlek, inkludering, lärmiljö, strukturell sårbarhet, undervisning

Barns och ungas hälsa i Sverige visar försämring med ökad stress och psykisk ohälsa, där skolmiljön, inklusive fritidshemmet, spelar en avgörande roll. Syftet med denna studie äratt utveckla kunskap kring strategier och utmaningar för fritidslärare att främja elevers möjlighet till vila och rekreation för hälsa och välbefinnande. Studiens syfte utgår från tre frågeställningar som berör elevers behov, möjligheter och begränsningar samt strategier och metoder för vila och rekreation i fritidshemmet. Studien intar ett salutogent perspektiv på hälsa och använder KASAM-teorin för att analysera resultatet från semistruktureradeintervjuer med yrkesverksamma fritidslärare. Resultatet visar att elevers behov av vila och rekreation påverkas av deras dagliga krav och aktiviteter, medan fritidslärarnas arbete med att skapa förutsättningar för vila och rekreation påverkas av både möjligheter och begränsningar i lärmiljön, där en balans mellan struktur och frihet är viktig för att främja elevernas trivsel, utveckling och lärande. Studiens slutsatser visar att fritidslärare har enviktig roll i att främja elevernas möjlighet till vila och rekreation i fritidshemmet genomatt identifiera och stödja elevernas behov kopplade till stressfaktorer, samt betonar vikten av att skapa en gynnsam lärmiljö med varierande aktiviteter för elevernas hälsa och välbefinnande.

Denna kvalitativa studie med semistrukturerade intervjuer syftade till att redogöra för vuxna informanters reflektioner kring upplevelser av matematikängslan. Informanterna beskriver vad de anser vara tänkbara orsaker till upplevelserna samt vilket stöd som hade kunnat förebygga uppkomsten av matematikängslan. Informanterna beskriver också hur de förklarar orsaker till de egna matematiska prestationerna samt hur det har påverkat synen på den egna förmågan. Den insamlande empirin kommer från åtta vuxna kvinnors upplevelser av matematik-undervisning i Sverige och har analyserats med utgångspunkt från begreppen undervisning, lärmiljö och lärarens påverkan samt med hjälp avAttributionsteorin. Resultatet visar på lärarens betydelse både som en del av orsaken till uppkomsten av matematikängslan men även som ett stöd för elever i svårigheter. Resultatet har också belyst vikten av att eleverna får känna att de lyckas i undervisningen och betydelsen av att skapa förståelse för att lärande och utveckling inom ämnet är kopplade till elevens egna ansträngningar.

No description available.

Sammanfattning/Abstract  Vlahovljak, Nadira (2023). Tillgänglig matematikundervisning för alla. Specialpedagogprogrammet, Institutionen för skolutveckling och ledarskap, Lärande och samhälle, Malmö universitet, 90 hp.  Förväntat kunskapsbidrag Det förväntande kunskapsbidraget är att synliggöra huruvida Learning study kan bidra med tillgänglig matematikundervisning för samtliga elever.   Syfte och frågeställningar Syftet med studien är att bidra med kunskap om och i så fall på vilket sätt den kollaborativa undervisningsmodellen Learning study kan stödja specialpedagogers och speciallärares förmåga att designa matematikundervisningen, så att innehållet blir tillgängligt för alla elever.   Hur ser implementeringen av modellen Learning study ut i verksamheten? Hur påverkas elevers matematikundervisning när de undervisas utifrån modellen Learning study? Hur kan specialpedagoger och speciallärare planera och analysera matematikundervisningen för att skapa en tillgänglig och inkluderande lärmiljö för samtliga elever?    Teori Studien utgår från systemteori och specialpedagogiska teorier, med fokus på content inclusion. Systemteorin betonar hur allt hänger ihop i ett kretslopp och att det är en hel situation som både är förutsättningen för att ett problem ska uppstå, men också bärare av att en förändring ska komma till stånd. Content inclusion fokuserar på att utveckla ett kontextbaserat lärande och handlar om att identifiera och hjälpa elever som är i svårigheter och som har särskilda behov. Fokus ligger sedan på lektionsinnehållet som lärs ut och att inkludera alla elever genom att göra undervisningen tillgänglig för hela gruppen.    Metod Mitt val av kvalitativ ansats och tematisk analys grundar sig i min avsikt att identifiera, analysera och beskriva teman i ett insamlat datamaterial. Studien innefattar kvalitativa intervjuer av öppen karaktär och respondenterna bestod av två rektorer, fyra specialpedagoger och/eller speciallärare.   Resultat Resultatet visar att man med hjälp av Learning study kan göra undervisningen mer tillgänglig både för elever i och utan matematiksvårigheter och på så sätt öka deras förståelse i ämnet matematik. Den visar dock inte om modellen är tillräcklig för att samtliga elever ska kunna nå godkänt resultat i matematik. Studien visar också att rektorer spelar en viktig roll både i implementeringsfasen och det fortsatta arbetet.  Specialpedagogiska implikationer Eftersom skolan har ett kompensatoriskt uppdrag ska hänsyn tas till elevers olika behov och förutsättningar. Learning study är en modell som kan ge flera olika verktyg för att en skola ska kunna arbeta utifrån det kompensatoriska uppdraget eftersom den syftar till att studera relationen mellan undervisning och elevers lärande och på så sätt skapa en mer tillgänglig lärmiljö för samtliga elever. Learning study kan med andra ord hjälpa läraren att planera sin lektion utifrån alla elevers behov och förutsättningar.   Nyckelord   Elever i matematiksvårigheter, inkluderande undervisning, Learning study, matematik, samarbete, tillgänglig lärmiljö.

Sammanfattning: Törn, Marie (2024). "Finns det någon kändis med språkstörning?" En kvalitativ intervjustudie om erfarenheter och upplevelser av anpassningar och stödinsatser i gymnasieskolan hos individer med språkstörning. Speciallärarprogrammet, Institutionen för skolutveckling och ledarskap, Malmö universitet, 90 hp. Förväntat kunskapsbidrag: Studien förväntas bidra med kunskap om skolsituationen för elever med språkstörning i gymnasieskolan. Syfte och frågeställningar: Syftet med denna studie är att bidra med kunskap om hur individer med språkstörning erfar och upplever gymnasieskolans förmåga att anpassa utbildningen till deras olika förutsättningar. Frågeställningar: Vilka anpassningar och stödinsatser har informanterna erbjudits i gymnasieskolan? Vilka erfarenheter och upplevelser har informanterna av dessa anpassningar och stödinsatser? Teori: Utifrån syfte och frågeställningar har sociokulturellt perspektiv valts som ett övergripande teoretiskt perspektiv. Som ett fördjupande perspektiv valdes kommunikativt relationellt perspektiv (KoRP). Metod: Metodansaten i denna studie är kvalitativ och inspirerad av hermeneutik. Semistrukturerade intervjuer har använts för empiriinsamlingen. Urvalet av informanter var målstyrt. Ett bekvämlighets- och snöbollsurval har använts. Sex informanter intervjuades. Analysmetoden har varit tematisk analys. Resultat: Resultatet visar att informanterna erbjudits olika anpassningar och stödinsatser. De vanligaste är mer tid och alternativa redovisningsformer. Andra erbjudna anpassningar och stödinsatser har varit alternativa lärverktyg och hjälpmedel av olika slag. Gemensamt för erbjudna anpassningar och stödinsatser är att skolorna förefaller ha erbjudit dessa utan någon egentlig systematik, förutom i en specialklass. Resultatet visar vidare på vikten av att elever blir bemötta med respekt och förståelse. Flera olika personalkategorier beskrivs som betydelsefulla. Resultatet visar även att kunskaper om språkstörning brister i gymnasieskolan och att det påverkar vilka anpassningar och stödinsatser som erbjudits. Specialpedagogiska implikationer: Studien visar bl.a. att kunskapen om språkstörning och lämpliga anpassningar och stödinsatser varit begränsad. Speciallärare med specialisering grav språkstörning spelar en viktig roll t.ex. gällande kunskapsspridning. Då en språkstörning påverkar flera olika aspekter av en individs liv är det viktigt att det tas ett helhetsgrepp på skolsituationen. Gymnasieskolan behöver säkerställa att elevers eventuella stödbehov kartläggs och utreds samt att åtgärder vidtas. Ett första steg är att se till att överlämningen mellan skolenheter fungerar i enlighet med lagstiftningen. Stödstrukturer behöver också omfatta såväl lärande som delaktighet i den sociala gemenskapen. Skolor behöver vidare ta ett större ansvar för att elevers behov synliggörs och kommuniceras till berörda lärare. Även här kan specialläraren vara behjälplig. Elever bör inte lämnas ensamma med ansvaret att informera berörd skolpersonal om funktionsnedsättningen och dess konsekvenser om de inte själva önskar det.

Syftet med detta arbete är att undersöka hur elever med neuropsykiatriska funktionsnedsättningar inkluderas i ett fritidshem. Detta behövs eftersom antalet elever med diagnoser ökar i Sverige och vi lärare behöver skapa förståelse kring hur deras behov ska mötas, med fokus på fritidshem. Genom kvalitativa intervjuer har vi samlat vårt empiriska material, där vi har intervjuat fyra lärare inom fritidshem. Vi har valt att analysera vår empiri utifrån det relationella perspektivet eftersom inkluderingsbegreppet bryts ner i olika dimensioner, vilket skapar en komplexitet men fler infallsvinklar på begreppet. Resultatet delades in i tre huvudrubriker: när lärare anser att en elev är inkluderad, miljöns påverkan på inkluderingen, elevens behov och lärarens möjligheter. Respondenterna visade enighet kring att inkludering är väsentligt för elevernas trygghet, utveckling och lärande i fritidshemmet, främst för eleverna med särskilda behov.

Kommunal vuxenutbildning, komvux, har genomgått stora förändringar de senaste årtiondena. En förändrad elevgrupp med ökade behov av elevhälsa och stöd, parallellt med en ökad distansundervisning ställer krav på organisationens arbete med att skapa tillgängliga och inkluderande lärmiljöer. Samtidigt saknar komvux reglering gällande elevhälsa och nationella studier har visat att det behövs en utökning av de specialpedagogiska och psykosociala insatserna på komvux. Syftet med det här examensarbetet är att bidra med kunskap om på vilket sätt man skapar en tillgänglig lärmiljö och inkludering för komvuxelever som läser på distans. Genom att undersöka vilka behov av stöd komvuxelever som läser på distans har och också undersöka hur lärare arbetar med relationskompetens och tydliggörande pedagogik, synliggörs hur den specialpedagogiska insatsen kan utökas inom olika nivåer i verksamheten för att bidra till en tillgänglig lärmiljö och inkluderande undervisning för komvuxelever som läser på distans. En mixad ansats med en kvalitativ och kvantitativ metod bestående av en elevenkät och semistrukturerade intervjuer med lärare och specialpedagoger har använts. Med hjälp av teorier om lärande organisation analyseras inom vilka delar av verksamheten den specialpedagogiska insatsen kan göra mest nytta för att bidra till en tillgänglig och inkluderande lärmiljö. Resultatet visar att den specialpedagogiska insatsen bör utökas på grupp- och organisationsnivå för att synliggöra och sprida tyst kunskap inom verksamheten, samt för att ge specialpedagogen möjligheten att använda sin fulla kompetens med tonvikt på det främjande och förebyggande arbetet med lärmiljön.

Syftet med denna studie är att undersöka hur några speciallärare, rektorer och lärare ser på speciallärarens roll och uppdrag inom ramen för Läsa, skriva, räkna garantin och uppdragen att undervisa, utreda och utveckla, samt om det finns några likheter och skillnader mellan och inom yrkesgruppernas uppfattningar. Speciallärare, lärare och rektorer ska samverka i arbetet med elevers lärande och tidiga insatser, vilket också lyfts fram som viktigt i forskningen kring läs- och skrivinlärning. Skolinspektionens granskning (2023) visar att det finns brister i momentet kring samråd mellan lärare och specialpedagogisk personal samt att samsyn om syftet med garantin och rutiner för arbetet ännu inte är etablerade på alla skolor. Hur olika yrkesgrupper beskriver och uppfattar speciallärarens roll och uppdrag blir därmed relevant att undersöka för att öka kunskapen om hur olika faktorer påverkar den specialpedagogiska rollen i arbetet med elevers språk-, skriv- och läsutveckling inom ramen för Läsa, skriva, räkna-garantin. Studien har en kvalitativ ansats med professionsteori, specialpedagogiska perspektiv och organisationsteori som teoretiska utgångspunkter. Empirin samlades in genom semistrukturerade intervjuer med två speciallärare, två rektorer och två lärare och analyserades med tematisk analys.  Resultaten visade både likheter och skillnader mellan respondenternas beskrivningar om speciallärarens roll och uppdrag. I resultaten framkommer att specialläraren växlar mellan det undervisande, utredande och utvecklande uppdragen, men att det undervisande och utredande uppdragen får mest utrymme. Speciallärarens roll i Garantin får olika betoning beroende på vilken yrkesroll som beskriver. Speciallärarna beskriver sig som delaktiga i flera delar och en främjande och förebyggande organisation med tidiga insatser runt läsinlärningen på både grupp och individnivå, medan lärarna beskriver samarbete i genomförande och bedömning samt insatser främst på individnivå. Rektorerna beskriver speciallärarens roll utifrån de organisatoriska förutsättningarna där specialläraren arbetar mycket mot enskilda elever, men uttrycker en önskan om ett större fokus på lärmiljö och speciallärarens rådgivande roll.

Grundtanken till att vi valt detta specifika ämnesområde, tillgängliga lärmiljöer, är att vi i vår kommande yrkesroll som specialpedagoger kommer arbeta med att förebygga hinder och problem för att eleverna ska känna trygghet i skolan. Dessa två delar är av stor betydelse i vårt uppdrag som specialpedagoger. Syftet med studien är att få en djupare förståelse samt kunskap om pedagogers upplevelser och arbete kring tillgängliga lärmiljöer. Studiens frågeställningar är: Vilken innebörd har begreppet tillgänglig lärmiljö för pedagogerna? Vad är, enligt pedagogerna, grundläggande för att skapa en tillgänglig lärmiljö? Hur arbetar pedagogerna för att tillgängliggöra lärmiljön för alla elever? Som metod används kvalitativa semistrukturerade intervjuer med 14 informanter från tre kommunala grundskolor. Informanterna som deltog i studien fördelas på 10 pedagoger och 4 specialpedagoger. Vid analys av resultatet används tillgänglighetsmodellen i SPMS:s värderingsverktyg för tillgänglig utbildning – förskola, skola och fritidshem. Den teoretiska utgångspunkten har sin inriktning utifrån det relationella perspektivet. Med ett relationellt perspektiv ses elevens svårigheter utifrån att det är i konfrontation mellan skolans kultur och elevens förutsättningar och behov som problem uppstår. Specialpedagogik som område söker svar i elevens sociala-, pedagogiska- och fysiska lärmiljö vad som behöver tillrättaläggas eller förändras i undervisningen för att hjälpa eleven. Resultatet från våra intervjuer visar att informanterna har ett välförankrat synsätt som utgår från ett relationellt perspektiv om faktorer som gynnar en tillgänglig lärmiljö. Utifrån analysmodellens tre miljöer, social-, pedagogisk – och fysisk miljö och informanternas svar har det skapats en uppfattning om vilka grundläggande faktorer som är av betydelse för att tillgängliggöra lärmiljön. Faktorer som i mångt och mycket stämmer in på vad studiens litteratur säger.