Made available in DSpace on 2016-04-28T19:59:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Luciana Alves dos Santos.pdf: 1192387 bytes, checksum: a6033261901e26c73d9420873a324efa (MD5) Previous issue date: 2010-04-23 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / This research comes as a challenge made the criticism that, at one point, refers to the novel The Cave, by Jose Saramago, as a lower reading and pamphlet. The writer, in turn, engaged in intellectual discussions and presents on Social Forums, corroborates the statements to sharpen the criticism. Motivated by this clash of ideas, we began the search with a timely reflection on the work of writer and intellectual, with emphasis on theoretical reflections on Edward Said on the issue and seeking to study these two concepts in the perspective of approximation. The development of this work goes towards building relationships between the theoretical research and fictional text elected corpus of research. Thus, our analysis establishes a dialogue between Cipriano Algor, a character in the novel, and the figure of the writer-intellectual as metaphor in the text. The research hypotheses are tested, verifying the awakening of consciousness as a possible to look at for the poetic text and the concept of intellectuality that is built. The second case study relates to the symbolic presence of mythical and utopian spaces associated to the basic concept of literature in contemporary society. The contributions of this work for literary studies is in the possibility to discuss, once again, the dimension of the poetic word that, to if disclosing, leaves to escape his intellectuality and reflects what Said presents as notion of the responsibility, not politics, not social, but human. The novel, to retake in its narrative, the metaphor of clay, puts your reader as a character inserted in the text and proposes to him a scaling that makes reflect itself, parallel, as first and third person, doing an exercise of self-knowledge and self-criticism that offers a new form of existence / A presente pesquisa nasce como um desafio formulado pela crítica que, em certo momento, refere-se ao romance A Caverna, de José Saramago, como escritura inferior e panfletária. O escritor, por sua vez, envolvido em discussões intelectuais e marcando presença em Fóruns Sociais, corrobora para aguçar os pronunciamentos da crítica. Motivados por esse embate de ideias, iniciamos a pesquisa com uma reflexão pontual sobre o trabalho do escritor e do intelectual, com destaque às reflexões teóricas de Edward Said sobre a questão e buscando estudar esses dois conceitos numa perspectiva de aproximação. O desenvolvimento do trabalho caminha no sentido de construir relações entre os pressupostos teóricos da pesquisa e o texto ficcional eleito como corpus da investigação. Assim, nossa análise estabelece um diálogo entre Cipriano Algor, personagem do romance, e a figura do escritor-intelectual como ser metaforizado no texto. As hipóteses da pesquisa são testadas, verificando-se o despertar da consciência como um olhar possível para a poética do texto e o conceito de intelectualidade que se constrói. A segunda hipótese trabalhada relaciona-se à presença simbólica de espaços míticos e utópicos associados ao conceito básico do literário na contemporaneidade. A contribuição desse trabalho para os estudos literários situa-se na possibilidade de se discutir, mais uma vez, a dimensão da palavra poética que, ao se auto revelar, deixa escapar sua intelectualidade e reflete o que Said busca conceituar como responsabilidade, não política, não social, mas humana. O romance, ao resgatar em sua narrativa, a metáfora do barro, coloca seu leitor como personagem inserida na obra e lhe propõe um redimensionamento que o faz espelhar-se, concomitantemente, em primeira e terceira pessoas, realizando um exercício de autoconhecimento e autocrítica que lhe oferece uma forma renovada de existência

Submitted by PPG Letras (letraspg@pucrs.br) on 2018-05-07T12:27:20Z No. of bitstreams: 1 Disserta??o_Matheus Menezes Mar?al.pdf: 1116329 bytes, checksum: 4c18bd23289cfc5dd3bbed56c08b10d1 (MD5) / Approved for entry into archive by Caroline Xavier (caroline.xavier@pucrs.br) on 2018-05-15T16:39:09Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Disserta??o_Matheus Menezes Mar?al.pdf: 1116329 bytes, checksum: 4c18bd23289cfc5dd3bbed56c08b10d1 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-15T16:42:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Disserta??o_Matheus Menezes Mar?al.pdf: 1116329 bytes, checksum: 4c18bd23289cfc5dd3bbed56c08b10d1 (MD5) Previous issue date: 2018-01-10 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / All kinds of knowledge are constructed from a locality and a culture, it is impossible to build a text outside a culture as it is impossible for a theory to exist above it?s object/subject of analysis and to reflect impartially on it. The concept of poetry, like all art concepts, is also connected with a specific space-time. In the present work, we analyze the poems of the authors Cristiane Sobral, Jennyfer Nascimento and L?via Nat?lia, writers who assume and do not disguise, through their statements, the space-time from where their games with the poetic words are from. The task of highligtning these authors as producers of afro-brazilian literature (ALVES, 2010; CUTI, 2010; PEREIRA, 2010), in counterpoint to hegemonically white brazilian literature (CUTI, 2011; ROMERO, 1886; ROMERO, 1953; DELCASTAGN?, 2005;), will allow the understanding of two processes. The first one confirms that the existence of afro-brazilian literature denounces the theoretical problems established by literary historiography and by social theory about the black population, which have always reinforced anti-black institutional racism; the second process confirms that it is possible, and necessary, to theorize about afro-brazilian literature from the knowledge of black men and black women from diaspora and from Africa (FREITAS, 2016; GOMES, 2008; LUZ, 2000; THEODORO, 1996). Through the analysis of the poems of these three poets, using as foundation the theories of black feminism (BAIRROS, 2014, hooks, 1995, KILOMBA, 2016; THEODORO, 2008), of the literary reflections of black authorship and of the african matrix, it is possible to demonstrate how poetics play with these knowledges and transform it into poetry. / Todo tipo de conhecimento se constr?i a partir de uma localidade e de uma cultura, n?o existem textos fora da cultura assim como n?o existe uma teoria que sobrevoa o seu objeto/sujeito de an?lise e reflete imparcialmente sobre ele. O conceito de poesia, como todos os conceitos de arte, est? conectado, tamb?m, com um espa?o-tempo espec?fico. No presente trabalho, ser?o analisados poemas das autoras Cristiane Sobral, Jennyfer Nascimento e L?via Nat?lia, tr?s escritoras negras que assumem e n?o disfar?am, por meio de seus enunciados, o espa?o-tempo do qual seus jogos com a palavra po?tica prov?m. Destacar as autoras como produtoras de literatura negra (ALVES, 2010; CUTI, 2010; PEREIRA, 2010) em contraponto ? literatura brasileira hegemonicamente branca (CUTI, 2011; ROMERO, 1886; ROMERO, 1953; DELCASTAGN?, 2005;) permitir? que sejam compreendidos dois processos. O primeiro confirma que a exist?ncia da literatura negra denuncia os problemas te?ricos estabelecidos pela historiografia liter?ria e pela teoria social sobre a popula??o negra, que sempre refor?aram o racismo institucional anti-negros; o segundo processo confirma que ? poss?vel, e necess?rio, teorizar sobre a literatura negra a partir dos conhecimentos produzidos por negras e negros da di?spora e de ?frica (FREITAS, 2016; GOMES, 2008; LUZ, 2000; THEODORO, 1996;. Atrav?s da an?lise dos poemas das tr?s poetas, utilizando como aporte o feminismo negro (BAIRROS, 2014; hooks, 1995; KILOMBA, 2016; THEODORO, 2008), as reflex?es liter?rias de autoria negra e os saberes de matriz-africana, demonstrar-se-? de que forma as po?ticas jogam com esses saberes e os transformam em poesia.

Submitted by PPG Letras (letraspg@pucrs.br) on 2018-05-14T20:06:15Z No. of bitstreams: 1 ELLEN_Dissertacao_2018_ENTREGA.pdf: 889432 bytes, checksum: 589e186b509ef6cd7f264e2e915082ca (MD5) / Approved for entry into archive by Caroline Xavier (caroline.xavier@pucrs.br) on 2018-05-16T12:09:27Z (GMT) No. of bitstreams: 1 ELLEN_Dissertacao_2018_ENTREGA.pdf: 889432 bytes, checksum: 589e186b509ef6cd7f264e2e915082ca (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-16T12:15:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ELLEN_Dissertacao_2018_ENTREGA.pdf: 889432 bytes, checksum: 589e186b509ef6cd7f264e2e915082ca (MD5) Previous issue date: 2018-03-28 / Conselho Nacional de Pesquisa e Desenvolvimento Cient?fico e Tecnol?gico - CNPq / Reading involves multiple interdependent processes and, according to the dual route model, this is basically achieved through two routes, the phonological route (normally used to read new words or pseudowords) and the lexical route (for reading familiar and irregular words). Reading in the mother tongue (L1) requires explicit instruction and it is a great challenge. By learning a second language (L2), new elements (phonological, orthographic and semantic, among others) are introduced into reading, requiring the speaker to choose between two written codes each time one has to read. Moreover, during this process of choice, more characteristic reading strategies of one language may interfere with the reading strategy of the other. Research indicates that, just as in the case of monolingual subjects, several factors influence the reading strategy used by bilingual subjects, the orthographic depth of the language and the reader's proficiency being the key elements. This study aims at identifying how these factors influence the strategy of reading in late bilinguals (beginners or proficient), native speakers of Brazilian Portuguese with English as a second language. In order to do this, accuracy and the latencies required to word and nonword reading in both L1 and L2 were measured. Among the main results we found that the most proficient group (MaP) had a shorter reading time in the words and pseudowords of PB than the less proficient group (MeP), suggesting an interference of L2 (more opaque) in L1 (more transparent) and a larger use of the lexical route in L1. In addition, the study revealed that in the MeP group there was no difference between the time of reading of words and pseudowords in English, suggesting a predominance of the use of the phonological route in the reading of L2 (more opaque). Such findings are important to reinforce that the choice of reading strategies and the use of routes are susceptible to multiple factors, which act together and interrelated. / A leitura envolve m?ltiplos processos interdependentes e, segundo o modelo de dupla rota, tal habilidade se d? basicamente por duas vias, a fonol?gica (normalmente utilizada para a leitura de palavras novas ou pseudopalavras) e a lexical (utilizada para palavras familiares e irregulares). Ler na l?ngua materna (L1) requer um aprendizado sistem?tico e ? um grande desafio. Ao aprender uma segunda l?ngua (L2), novos elementos (fonol?gicos, ortogr?ficos e sem?nticos dentre outros) s?o introduzidos na leitura, exigindo que o falante escolha entre dois c?digos escritos a cada vez que ? preciso ler. Al?m disso, durante esse processo de escolha, estrat?gias de leitura mais caracter?sticas de uma l?ngua podem influenciar na estrat?gia de leitura da outra. Pesquisas indicam que diversos fatores influenciam a escolha da rota de leitura, sendo a profundidade ortogr?fica da l?ngua e a profici?ncia do leitor os principais. Assim, este estudo tem como objetivo identificar de que forma esses fatores influenciam a escolha da rota de leitura por bil?ngues sucessivos (mais ou menos proficientes) falantes nativos do Portugu?s Brasileiro (PB) tendo o Ingl?s como L2. Para isso, foram medidas a acur?cia e o tempo de leitura de palavras e pseudopalavras tanto na L1 como na L2. Dentre os principais resultados encontrados, destacamos que o grupo mais proficiente (MaP) teve um menor tempo de leitura nas palavras e pseudopalavras do PB do que o grupo menos proficiente (MeP), sugerindo uma influ?ncia da L2 (mais opaca) na L1 (mais transparente) e uma utiliza??o maior da rota lexical na L1. Al?m disso, o estudo revelou que no grupo MeP n?o houve diferen?a entre o tempo de leitura de palavras e pseudopalavras no Ingl?s, sugerindo uma predomin?ncia do uso da rota fonol?gica na leitura da L2 (mais opaca). Tais achados s?o importantes para refor?ar que a escolha das estrat?gias de leitura e o uso das rotas s?o suscet?veis a m?ltiplos fatores, que atuam de forma conjunta e interrelacionada.

Submitted by PPG Letras (letraspg@pucrs.br) on 2018-05-24T17:31:56Z No. of bitstreams: 1 Disserta??o_Luci?le Bernardi de Souza.pdf: 984978 bytes, checksum: ed3104c7b0669182e23618ef2860bf94 (MD5) / Approved for entry into archive by Sheila Dias (sheila.dias@pucrs.br) on 2018-06-04T14:28:31Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Disserta??o_Luci?le Bernardi de Souza.pdf: 984978 bytes, checksum: ed3104c7b0669182e23618ef2860bf94 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-06-04T14:37:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Disserta??o_Luci?le Bernardi de Souza.pdf: 984978 bytes, checksum: ed3104c7b0669182e23618ef2860bf94 (MD5) Previous issue date: 2018-01-11 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / Through a fabuloustic tour in search of the realities present in Daniel Pellizzari's O livro das cousas que acontecem (2003), I find out the grotesque. Always present, but not always visible, the grotesque is materialized in the fictional reality, but also in the actions and habits of the contemporary subject. We walk together for three chapters, in which there are reflections on Realism, fable and parody, to know how are constructed the grotesque aesthetics of the solid grottos that hide the realities of the work. Stating the recurrent presence of this aesthetics, not only in the literature, but in the cinema and the plastic arts, this reflection becomes essential on days where the "grotesque" is used for arguing for censorship of art. Furthermore, thinking about sensations, actions and feelings that comes to light through such aesthetic manifestation and its multiple unfoldings is also a way of knowing ourselves and the other. / Atrav?s de um passeio fabul?stico em busca das realidades presentes na obra O livro das cousas que acontecem, de Daniel Pellizzari (2003), descubro o grotesco. Sempre presente, mas nem sempre vis?vel, o grotesco ? materializado na realidade ficcional, mas tamb?m nas a??es e h?bitos do sujeito contempor?neo. Caminhamos juntos por tr?s cap?tulos, nos quais h? reflex?es sobre o Realismo, a f?bula e a par?dia, para conhecer de que maneira ? constru?da a est?tica grotesca das s?lidas grutas que escondem as realidades da/na obra. Pela constata??o da recorrente presen?a desta est?tica, n?o s? na literatura, mas no cinema e nas artes pl?sticas, esta reflex?o torna-se essencial em dias nos quais o ?grotesco? ? usado para argumentar em prol da censura da arte. Al?m disso, pensar sobre sensa??es, a??es e sentimentos que vem ? tona via tal manifesta??o est?tica e seus desdobramentos m?ltiplos, tamb?m ? uma forma de conhecermos a n?s mesmos e ao outro.

Submitted by PPG Letras (letraspg@pucrs.br) on 2018-06-05T19:13:15Z No. of bitstreams: 1 Tese_Jonas.pdf: 2366404 bytes, checksum: f7dead1d5f51b6f94f71d20c9d2bc769 (MD5) / Approved for entry into archive by Sheila Dias (sheila.dias@pucrs.br) on 2018-06-12T13:37:44Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Tese_Jonas.pdf: 2366404 bytes, checksum: f7dead1d5f51b6f94f71d20c9d2bc769 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-06-12T13:48:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese_Jonas.pdf: 2366404 bytes, checksum: f7dead1d5f51b6f94f71d20c9d2bc769 (MD5) Previous issue date: 2018-03-27 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / This thesis connects the concepts of consciousness and relevance, applying them to the study of the dialogue between teacher and student undertaken on the classroom. The main goal consists in to approach the dialogical interaction on teaching-learning situations, considering the roles of teacher and student, aiming to propose a theoretical-practical contribution to the linguistic-pedagogical concepts which underlie such situations, by means of a psycholinguistic interface. This work is mainly based on the concepts of consciousness and linguistic consciousness (BAARS, 1997; DEHAENE, 2009; GOMBERT, 1992), relevance (SPERBER; WILSON, 1986; 1995; 2005; derived from GRICE, 1975), educational dialogue (WALTON, 2012) and mediation (VYGOTSKY, 1991; 1993), by means of a psycholinguistic interface of such concepts, considering the other areas and subareas involved, based, also, on interdisciplinary perspectivism from interdisciplinarity (COSTA, 2007). Cognitive and communicative characteristics from the dialogue are investigated, under language processing?s prism, proposing, towards the theoretical imbrication between Linguistics and Psychology, based, respectively, on the pragmatic notion of relevance and the psychologic-cognitive notion of consciousness, the interdisciplinary constitution of a specific kind of dialogue geared onto learning situations. In such dialogue, the teacher assumes a manager position concerning the interaction by using its metacognitive capacity to focalize its attention on characteristics regarding the processes of language comprehension and production, looking to its maximum relevance and, therefore, optimizing the knowledge?s production mediation. From a metacognitive analysis disposition (MAD) concerning the language, the agent turns out to be able to communicate in a conscient manner, which constitutes what we name as ?Conscient Pedagogical Dialogue? (CPD). The investigation concerning this kind of dialogue is geared towards two questions, which outline the approached research problem: a) Which linguistic and metalinguistic aspects from pedagogical dialogue may be raised as preponderant to the production of knowledge in formal teaching situations?; and b) How the professor?s consciousness concerning linguistic aspects of the dialogue may be preponderant to the knowledge?s production mediation?. Considering this research problem, this work contributions are placed, on a theoretical field, whereas interdisciplinary conceptual innovations, as MAD and CPD, and, on a practical field, whereas the proposal?s application potential by means of CPD?s exemplification processing and Consciousness Self-Application Quiz?s constitution, looking into teacher training. This study?s main conclusion regards the proposition?s potential contribution into the professor?s role as a conscient manager of teaching with a view to the learning?s potentialization by means of the dialogue. / Esta tese relaciona os conceitos de consci?ncia e de relev?ncia, aplicando-os ao estudo do di?logo empreendido em sala de aula entre professor e aluno. O objetivo geral ? abordar a intera??o dial?gica em situa??es de ensino-aprendizagem, considerando as fun??es do professor e do estudante, visando a uma proposta de contribui??o te?rico-pr?tica para os conceitos lingu?stico-pedag?gicos que subjazem a tais situa??es, a partir de uma interface psicolingu?stica. O trabalho se fundamenta principalmente nos conceitos de consci?ncia e consci?ncia lingu?stica (BAARS, 1997; DEHAENE, 2009; GOMBERT, 1992), relev?ncia (SPERBER; WILSON, 1986; 1995; 2005; derivada de GRICE, 1975), di?logo educacional (WALTON, 2012) e media??o (VYGOSTSKY, 1991; 1993), em uma interface psicolingu?stica desses conceitos, considerando as demais ?reas e sub?reas envolvidas, e baseando-se na vis?o de interdisciplinaridade por meio da intradisciplinaridade (COSTA, 2007). S?o estudadas caracter?sticas cognitivas e comunicacionais do di?logo, sob o prisma do processamento da linguagem, propondo, a partir da imbrica??o te?rica entre Lingu?stica e Psicologia, com base, respectivamente, na no??o pragm?tica de relev?ncia e na no??o psicol?gico-cognitiva de consci?ncia, a constitui??o interdisciplinar de um tipo de di?logo espec?fico das situa??es de aprendizagem. Nesse di?logo, o professor assume a posi??o de gestor da intera??o ao utilizar-se da capacidade de metacogni??o para focalizar sua aten??o a caracter?sticas dos pr?prios processos de compreens?o e produ??o de linguagem, visando a sua m?xima relev?ncia e, por conseguinte, otimizando a media??o da produ??o de conhecimento. A partir de uma disposi??o metacognitiva de an?lise (DMA) da pr?pria linguagem, ele ? capaz de comunicar-se de forma consciente, constituindo o que denominamos ?Di?logo Pedag?gico Consciente? (DPC). O estudo desse tipo de di?logo est? norteado por duas quest?es, que delineam o problema de pesquisa abordado: a) Quais aspectos lingu?sticos e metalingu?sticos do di?logo pedag?gico podem ser levantados como preponderantes para a produ??o de conhecimento em situa??o formal de ensino?; e b) Como a consci?ncia do professor sobre os aspectos lingu?sticos do di?logo pode ser preponderante para a media??o na produ??o de conhecimento?. Tendo em vista esse problema de pesquisa, as contribui??es do trabalho se d?o, no ?mbito te?rico, considerando inova??es conceituais interdisciplinares, como a DMA e o pr?prio DPC, e, no ?mbito pr?tico, considerando o potencial de aplica??o da proposta por meio da exemplifica??o do processamento do DPC e por meio da constitui??o de um Question?rio Autoaplic?vel de Consci?ncia, visando ? forma??o docente. A principal conclus?o do estudo diz respeito ao potencial de contribui??o da proposta para uma defini??o do papel sociopedag?gico do professor como mediador consciente da situa??o de aprendizagem, com vistas ? potencializa??o da aprendizagem por meio do di?logo.

Submitted by PPG Letras (letraspg@pucrs.br) on 2018-06-08T20:12:34Z No. of bitstreams: 1 Disserta??o_Valdomiro Santos Martins.pdf: 673185 bytes, checksum: 54f739bfd4a435b5e6cf63bd71a5e58a (MD5) / Approved for entry into archive by Sheila Dias (sheila.dias@pucrs.br) on 2018-06-14T17:31:33Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Disserta??o_Valdomiro Santos Martins.pdf: 673185 bytes, checksum: 54f739bfd4a435b5e6cf63bd71a5e58a (MD5) / Made available in DSpace on 2018-06-14T17:42:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Disserta??o_Valdomiro Santos Martins.pdf: 673185 bytes, checksum: 54f739bfd4a435b5e6cf63bd71a5e58a (MD5) Previous issue date: 2018-01-11 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / This dissertation, "The Duke of Senzala", consists of a literary work (novel), followed by a theoretical essay on reflections between the dialogue of Literature and History and the process of creation of the author, which addresses the following aspects: goals from historical fiction, from historical research to fiction, narrator and voice, from past figures to fictional character, narrative focus and plot. / Esta disserta??o, ?O duque da senzala?, ? constitu?da por uma obra liter?ria (novela), seguida por um ensaio te?rico sobre reflex?es entre o di?logo de Literatura e Hist?ria e o processo de cria??o do autor, em que aborda os seguintes aspectos: dos objetivos da fic??o hist?rica, da pesquisa hist?rica ? fic??o, narrador e a voz, de vultos do passado ? personagem de fic??o, foco narrativo e enredo.

Submitted by PPG Letras (letraspg@pucrs.br) on 2018-06-12T13:10:31Z No. of bitstreams: 1 Disserta??o_ Joana Paim da Luz.pdf: 3695641 bytes, checksum: 6a5e3a119df6d2f32296071f3b7bf759 (MD5) / Approved for entry into archive by Sheila Dias (sheila.dias@pucrs.br) on 2018-06-22T17:17:03Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Disserta??o_ Joana Paim da Luz.pdf: 3695641 bytes, checksum: 6a5e3a119df6d2f32296071f3b7bf759 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-06-22T17:25:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Disserta??o_ Joana Paim da Luz.pdf: 3695641 bytes, checksum: 6a5e3a119df6d2f32296071f3b7bf759 (MD5) Previous issue date: 2018-01-25 / Conselho Nacional de Pesquisa e Desenvolvimento Cient?fico e Tecnol?gico - CNPq / Dyslexia is a learning disorder of neurobiological origin, which is characterized by an unexpected difficulty when decoding written texts, due to an unsatisfactory learning of the alphabetical principle and a deficient graphological-phonemic association. The ways dyslexia affects writing skills have been scientifically explored so as to investigate linguistic aspects associated with spelling and classes of words used by subjects who suffer from dyslexia. Quantitative studies focused on measuring the structure of their texts are unknown. The main objective of this study was to identify patterns of textual connectivity in good readers, bad readers and dyslexic children, based on the analysis of graph measures extracted from their texts and Machine Learning techniques. Essentially, it sought to investigate (a) whether the type of transcription of the texts - corrected or original - and the normalization of the graph attributes by the number of words of each text interfere significantly in sorting the children in their fluency and schooling groups; (b) whether there is significant differences among good readers?, bad readers? and the dyslexic participants? graph attributes; (c) whether measures of each year of data collection converge to similar values and if they are significantly different among the years; (d) whether the graph attributes obtained with Speech Graphs, when associated with Machine Learning techniques, can predict reading fluency levels and, specifically, developmental dyslexia. The hypotheses for the questions listed were all affirmative. To verify them, texts produced by 181 children and adolescents from the ACERTA Project were transcribed and divided in two experimental groups: Ambulatory (N = 52, all dyslexic) and Schools (N = 129, subdivided into good, medium and bad readers). These transcribed texts served as input for Speech Graphs software, which extracted graph attributes representative of the structure of each text. Descriptive and inferential statistical analyzes revealed (a) the prevalence of significance among graphs attributes extracted from non-normalized original transcripts (63.07% significance between analyzes); (b) patterns of textual connectivity by each reading fluency group and (c) patterns of textual connectivity by year of data collection based on significant differences found in five graphs attributes - nodes, edges, largest connected component, density and average smallest path; (d) 2016 as the best year to sort the children in their reading fluency groups by making use of SVM classifiers, considering they reached the highest accuracy (85%), recall (83%), precision (85%) and F1 score (83%) when sorting good readers and dyslexic children texts, based on 2016 graph measures. These findings provide evidences that indicate the possibility to explore and improve a new methodological frame to assess reading fluency through written texts and based on Graph Theory. / A dislexia ? um transtorno de aprendizagem de natureza neurobiol?gica, caracterizado por uma inesperada dificuldade em decodificar e compreender textos escritos, decorrente de um aprendizado insatisfat?rio do princ?pio alfab?tico e de uma associa??o grafo-fon?mica deficit?ria. A explora??o cient?fica da express?o escrita de disl?xicos tem se dedicado, em grande medida, a investigar aspectos lingu?sticos associados ? ortografia e ?s classes de palavras empregadas por sujeitos com dislexia. Estudos de natureza quantitativa focados em mensurar a estrutura dos textos deste grupo cl?nico s?o desconhecidos. O principal objetivo do presente trabalho foi identificar padr?es de conectividade textual em bons leitores, maus leitores e disl?xicos, a partir da an?lise de medidas de grafo extra?das de suas produ??es textuais e de t?cnicas de Aprendizado de M?quina. Essencialmente, buscou-se investigar (a) se o tipo de transcri??o dos textos - corrigidos ou originais - e a normaliza??o das medidas de grafo pelo n?mero de palavras interferem significativamente na classifica??o das crian?as entre grupos de flu?ncia e escolaridade; (b) se h? diferen?as significativas entre os atributos do grafo dos bons leitores, maus leitores e disl?xicos; (c) se as medidas de cada ano de coleta de dados convergem para valores semelhantes e se s?o significativamente diferentes entre os anos; (d) se os atributos de grafo obtidos com a utiliza??o do Speech Graphs, quando associados ?s t?cnicas de Aprendizado de M?quina, podem prever n?veis de flu?ncia de leitura e, especificamente, a dislexia de desenvolvimento. As hip?teses, para as quest?es listadas, eram todas afirmativas. Para verific?-las, os textos produzidos por 181 crian?as e adolescentes do Projeto ACERTA foram transcritos e divididos em dois grupos experimentais: Ambulat?rio (N = 52, todos disl?xicos) e Escolas (N = 129, subdividido em leitores bons, m?dios e maus leitores). Esses textos transcritos serviram de entrada para o software Speech Graphs, que extraiu atributos de grafo representativos da estrutura de cada texto. As an?lises estat?sticas descritivas e inferenciais revelaram (a) a preval?ncia de signific?ncia dos atributos de grafo extra?dos de transcri??es originais n?o normalizadas (63,07% de signific?ncia entre an?lises); (b) padr?es de conectividade textual por grupo de flu?ncia de leitura e (c) padr?es de conectividade textual por cada ano de coleta de dados com base em diferen?as significativas encontradas em cinco atributos de grafo: n?s, arestas, maior componente conectado, densidade e caminho menor m?dio; (d) 2016 como o melhor ano para classificar as crian?as em seus grupos de flu?ncia de leitura fazendo uso de classificadores SVM, considerando que eles alcan?aram a maior acur?cia (85%), revoca??o (83%), precis?o (85%) e pontua??o F1 ( 83%) ao classificar textos de bons leitores e de crian?as disl?xicas, com base em medidas de grafo de 2016. Estas descobertas fornecem evid?ncias que indicam a possibilidade de se explorar e aprimorar um novo aparato te?rico-metodol?gico para avaliar a flu?ncia de leitura, a partir de textos escritos e com base na Teoria dos Grafos.

Submitted by PPG Letras (letraspg@pucrs.br) on 2018-07-23T15:06:54Z No. of bitstreams: 1 TESE_LEANDRO LEMES DO PRADO.pdf: 3206551 bytes, checksum: fbaf082c12063bf6355eabd06605d14b (MD5) / Approved for entry into archive by Sheila Dias (sheila.dias@pucrs.br) on 2018-07-30T13:33:33Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TESE_LEANDRO LEMES DO PRADO.pdf: 3206551 bytes, checksum: fbaf082c12063bf6355eabd06605d14b (MD5) / Made available in DSpace on 2018-07-30T13:41:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TESE_LEANDRO LEMES DO PRADO.pdf: 3206551 bytes, checksum: fbaf082c12063bf6355eabd06605d14b (MD5) Previous issue date: 2018-03-26 / Conselho Nacional de Pesquisa e Desenvolvimento Cient?fico e Tecnol?gico - CNPq / Psycholinguistics has devoted itself to studying the connections between language and mind, so that its space between studies on language is allocated to cognition, specifically as it relates to the processing of reading comprehension and textual consciousness. The reading difficulties of Elementary and High School students have been a constant concern for all educational professionals who are in charge of finding teaching methods that allow to solve this problem in the diverse textual genres. In view of these considerations, this thesis chooses the literary text, specifically the short story, as the central working text, since this genre is frequent and relevant in the school environment. In this section, Literature is defined as the interface of Psycholinguistics. In order to construct a linguistic-literary paradigm favorable to the progress of the studies on the reading comprehension, its processing and the textual conscience in the reading of the story, instruments were developed that were applied in three distinct groups of readers. The obtained data were analyzed and discussed. As a result, it was verified in the participants' performance that the superstructure is the macroposition of the short-story in which there were the smallest hit scores, and in grammatical cohesion the best hit scores. The performances were still better at understanding than at knowledge. In processing, there was a tendency to personal opinion. It can be seen from the results that, in the textual awareness of the story, a search for the full development of his knowledge is necessary. Based on data and discussions, the research aims to contribute to the teaching of reading, so that it is possible to be guided by the presence of literary textual genres, in order to qualify the teaching and learning process as a whole. / A Psicolingu?stica tem se dedicado a estudar as conex?es entre a linguagem e a mente, de modo que seu espa?o entre os estudos sobre a linguagem est? alocado na cogni??o, no que se refere espec?ficamente ao processamento da compreens?o leitora e ? consci?ncia textual. As dificuldades de leitura de alunos de Ensino Fundamental e de Ensino M?dio t?m sido uma constante preocupa??o para todos os profissionais da educa??o que se ocupam de encontrar m?todos de ensino que permitam solucionar esse problema nos diversos g?neros textuais. Tendo em vista essas considera??es, esta tese elege o texto liter?rio, especificamente o conto, como o texto central de trabalho, pois esse g?nero ? frequente e relevante no ambiente escolar. Nesse recorte, define-se a Literatura como interface da Psicolingu?stica. Com o objetivo de construir um paradigma lingu?stico-liter?rio favor?vel ao avan?o dos estudos sobre a compreens?o leitora, seu processamento e a consci?ncia textual na leitura do conto, desenvolveram-se instrumentos que foram aplicados em tr?s grupos distintos de leitores. Os dados obtidos foram analisados e discutidos. Como resultados, verificou-se no desempenho dos participantes que a superestrutura ? a macroposi??o do conto na qual houve os menores escores de acertos, e na coes?o gramatical os melhores escores de acerto. Os desempenhos ainda foram melhores na compreens?o do que no conhecimento. No processamento, houve uma tend?ncia ? opini?o pessoal. Pode-se verificar no arrolar dos resultados que, na consci?ncia textual do conto, ? preciso uma busca pela desenvolvimento pleno de seu conhecimento. A partir dos dados e das discuss?es apresentadas, a pesquisa visa a contribuir com o ensino de leitura, de modo que seja poss?vel ser pautado pela presen?a dos g?neros textuais liter?rios, a fim de que se possa qualificar o processo de ensino e aprendizagem como um todo.

Submitted by Ricardo Cedraz Duque Moliterno (ricardo.moliterno@uefs.br) on 2016-10-24T20:49:04Z No. of bitstreams: 1 Hosana_Disserta??oFeira.pdf: 1571925 bytes, checksum: 08cb04487c593fc94d08689403304f2b (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-24T20:49:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Hosana_Disserta??oFeira.pdf: 1571925 bytes, checksum: 08cb04487c593fc94d08689403304f2b (MD5) Previous issue date: 2015-12-10 / This article deals with the moving image in the film sequences Como Nasce Uma Cidade as a device to analyze Feira de Santana, which was filmed by Olney S?o Paulo in 1973, and so understand the history of the city construction from his filmic plans and parse the figure of Lucas da Feira and the presence of black people, and also grasp the relationship between modernity and tradition. Therefore, we embarked on theoretical and methodological approach to film analysis, from the shooting script of the film through the FRAPS program, which allowed us to capture scenes in isolation, and in that way, we followed in the interpretation of such images, which present patent and latent meanings in speech imagery built by Olney on his Feira de Santana, the result of his concerns and paths from backlands to the world, exposing some shortcomings and inset of local history and memory. / Esta disserta??o aborda a imagem em movimento nas sequ?ncias do filme Como Nasce Uma Cidade, enquanto dispositivo para analisar a Feira de Santana, que Olney S?o Paulo filmou neste document?rio no ano de 1973, para assim compreender a montagem da hist?ria da cidade de seus planos f?lmicos, bem como analisar a figura de Lucas da Feira e a presen?a negra, e, ainda apreender a rela??o entre modernidade e tradi??o. Para tanto, enveredamos na abordagem te?rico-metodol?gica da an?lise f?lmica, a partir da decupagem do filme por meio do programa FRAPS, que nos permitiu capturar as cenas de forma isolada, e, nesse desatar, seguirmos na interpreta??o de tais imagens, as quais apresentam significados patentes e latentes no discurso imag?tico constru?do por Olney sobre a sua Feira de Santana, fruto de suas inquieta??es e dessas estradas do sert?o para o mundo, expondo algumas mazelas e entremeios da hist?ria e mem?ria local.

Made available in DSpace on 2016-03-22T17:26:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 UCP-ESPANHOL.pdf: 3594500 bytes, checksum: e1a00a3b9135bd2e09744ba4cfe70e7f (MD5) Previous issue date: 2008-02-28 / ...