Torture is proscribed in the majority of countries, and prohibited by numerous international instruments. However, torture is nowadays a practice that takes place in many countries, even though there exists a majority agreement in favor of absolute prohibition of this conduct.In the present article, the author analyzes the possibility of using legal defenses to exempt criminal responsibility for the crime of torture. In order to do this, the author examines historical, doctrinal and jurisprudential aspects, concluding than in certain situations it is possible to appeal to traditional legal defenses, particularly selfdefense. / La tortura se encuentra proscrita en la mayoría de países, y está vetada por diversos instrumentos internacionales. No obstante, la tortura es en la actualidad una práctica que se lleva a cabo en muchos países, a pesar de un discurso mayoritario de prohibición absoluta de la misma.En el presente artículo, la autora realiza un análisis sobre la posibilidad de aplicar eximentes en el juicio de imputación del delito de tortura. Para ello, examina aspectos históricos, doctrinales y jurisprudenciales, concluyendo que en determinadas situaciones límite se verifican los presupuestos y requisitos de las causas de justificación tradicionales, en particular de la legítima defensa.

This paper is about the legitimate as an institution of the Inheritance Law and it focus in the discussion over if it would be considered as a pars hereditatis or as a pars bonorum. Following that, the author links the legitimate with the family institution along with how it could be a correspondence between who can receive this inheritance anticipated and who could receive the inheritance. Likewise, backed on national legislation the author takes a stand saying that the legitimate is pars hereditatis because of includes the heirs only. Finally, the author give us more scopes regarding the legitimate while explains how it be related with the institution of collation. / El presente trabajo versa sobre la legítima como institución del Derecho Sucesorio y se centra básicamente en la discusión sobre si debe ser considerada como pars hereditatis o pars bonorum. En esa línea, vincula la legítima con la institución de la familia y cómo se puede ver una correspondencia entre a quiénes se les puede dar la herencia anticipada y quiénes pueden recibir la herencia. Asimismo, apoyándose en las normas nacionales el autor toma una postura al señalar que la legítima es pars hereditatis debido a que incluye solo a los herederos del causante.Finalmente, da más alcances sobre la legítima al explicar cómo se relaciona con la institución de la colación.

Este trabalho procura investigar a revitalização da teoria da guerra justa nas suas formas tradicional e na Filosofia Política Contemporânea. Assim como a sua influência, dentro de um fenômeno amplo de moralização do Direito Internacional Público, acerca dos casos polêmicos sobre o uso da força armada, em especial as intervenções humanitárias e a legítima defesa antecipatória. Analisa a recepção destas idéias na doutrina do Direito Internacional, da Filosofia do Direito Internacional e nas Comissões Internacionais que trataram do uso da força armada nos últimos anos. / This work wants to investigate the revitalization of the theory of just war in its traditional way and in Contemporary Political Philosophy. As such as its influence, inside the matter of moralization of International Law, on the polemical cases about the use of armed force, especially humanitarian interventions and anticipatory self-defense. Analyses the reception of these ideas on the doctrine of International Law, Philosophy of International Law, and International Commissions which dealt with the use of armed force in the last years.

Esta tese tem por objetivo criticar a \"Doutrina Bush\", cujos termos foram lançados na Estratégia de Segurança Nacional dos EUA de 2002 e têm orientado a política externa da atual Administração daquele país no sentido de uma maior assertividade do poder militar estadunidense contra as ameaças, atuais ou futuras, que ponham em risco a sua posição de dominância no plano internacional, em particular no seu pleito de legalidade da legítima defesa chamada preemptiva. A este respeito, esta tese faz duas afirmações centrais: 1) que, ao contrário do que os termos em que está formulada nos querem fazer crer, não se trata de uma política de ataques preemptivos, mas sim de ataques preventivos, que não podem ser subsumidos ao instituto jurídico da legítima defesa; 2) que qualquer política de ataques preventivos decididos de maneira unilateral é incompatível com a manutenção da ordem no atual sistema em que se estruturam as relações internacionais na atualidade. Para tanto, na primeira parte da tese, é analisada a justificação político-filosófica da legítima defesa, cujo reconhecimento nos sistemas jurídicos positivos se revela uma condição racional de sua legitimidade, bem como, a partir dos limites marcados pelos princípios justificantes - agressão atual e necessidade dos meios empregados na defesa -, é apresentado um conceito ideal de legítima defesa; na segunda parte, expõe-se a regulação do instituto da legítima defesa no direito internacional, especialmente na Carta da ONU, contra a qual é, em seguida, comparada a proposta de \"legítima defesa preemptiva\" feita pela \"Doutrina Bush\". Desta se conclui que, nos termos em que é formulada, não pode ser considerada como legítima defesa, porque dispensa o requisito do ataque atual, em curso ou iminente, revelando-se verdadeira ação preventiva, cuja atribuição somente deve caber a um órgão que represente a comunidade internacional, no caso, o Conselho de Segurança das Nações Unidas, sob pena de fragilizar a proibição do uso da força nas relações internacionais. Por outro lado, entendida a preempção nos estreitos limites da resposta antecipada a um ataque iminente, defende-se que seja abrangida pela permissão do uso da força em legítima defesa, desde que sujeita a alguma forma de controle posterior. / This thesis intends to refute the so-called \"Bush Doctrine\", whose terms have been laid down in the National Security Strategy of the United States of America in 2002, and have since then oriented the present Administration\'s foreign policy towards a greater assertiveness of military power against either present or future threats to its dominant position in international relations, in particular its proposition of a right to preemptive self-defense. In this respect, this thesis advance two central claims: 1) that, contrary to what the actual terms in which this doctrine is formulated might want to suggest, it is not a policy of preemptive strikes that is being proposed, but one of prevention, which is beyond the reach of the legal right of self-defense; 2) that any policy of unilateral preventive strikes is contrary to the maintenance of order in the present international system. In order to support this claims, in the first part of the thesis, the philosophical and political justification of the right to self-defense is examined, the recognition of such a right in actual normative systems emerging as a rational condition of their legitimacy, and an ideal concept of self-defense is advanced that results from the application to the claim to individual self-preservation of the requirements deriving from this justification: an actual aggression and the concrete necessity of the means employed in the defense; in the second part of the thesis, the regulation of self-defense by international law, specially through the Charter of the United Nations, is explained, in the terms of which the legality of the Bush Doctrine\'s claim of preemptive self-defense is verified. Of this claim it is concluded that, at least in the way it is described by the National Security Strategy, it cannot be regarded as self-defense, because it does away with the necessary element of an actual aggression, either in progress or imminent, being in fact a variety of preventive use of force, the recourse to which should be restricted to an organ representing the community, in this case the Security Council of the United Nations, lest the prohibition of the recourse to force in international relations is relaxed. That notwithstanding, it is advanced that, as long as one understands preemption only as an early response to an imminent attack, it can be reconciled with the authorization to use force in self-defense, if subjected to some form of ex post control.

Memoria (licenciado en ciencias jurídicas y sociales) / El principio de protección de la confianza legítima representa un importante desafío para el estudio de la Responsabilidad del Estado como disciplina particular, pero no sólo alcanza a ésta, sino que también a todas las demás áreas del Derecho público, en especial al Derecho Constitucional y Administrativo. En la base, la construcción de una noción general justificativa con sustento constitucional, precisa de una especial sensibilidad ante la fragilidad de los derechos e intereses que se deben ponderarse hoy en la balanza del Derecho y la equidad; un intento de fundamentación constitucional del principio en la Constitución Política que tenemos, exige además una cuota importante de buen humor.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The development of academic literacies in a certain area of knowledge allows, to the one who is learning, conditions for reading the world and acting in the contemporary society, for engaging in the disciplinary debate, and for developing an opinion concerning the effects of scientific and technological innovations of the area and the potential consequences resulted from their use (MOTTA-ROTH, 2013a, p.145). Recognizing the importance of academic literacies in the university context and in the formation of students in different areas of knowledge, this research aims at identifying and discussing characteristics of academic literacies processes of a group of students from the course of Publicity and Advertising (PA) (Publicidade e Propaganda) in a PA experimental agency located at south of Brazil. In order to do that, we adopt the perspective of Critical Genre Analysis (MEURER, 2002; BHATIA, 2004; MOTTA-ROTH, 2008; 2011a), academic literacies studies (LEA; STREET, 1998; 2006; MOTTA-ROTH 2013a) and the notion of Legitimate Peripheral Participation (LAVE; WENGER, 1991). As part of the umbrella project Academic/scientific literacy and Legitimate Peripheral Participation in the knowledge production (Letramento acadêmico/científico e participação periférica legítima na produção de conhecimento) (MOTTA-ROTH, 2013b), this study consists in a qualitative research based on ethnography (LAUTOR; WOLGAR, 1997), in which, observations of social activities from the PA experimental agency were made. The corpus of this research is constituted by a) notes collected by prticipant observation; b) field notes/photography; c) answers from questionnaires applied to the agency members; and d) advising sessions between professors and students. With the observations and field notes, the intention was to collect information about the laboratory context. Through the observations and field notes, it was detected the need to apply questionnaires and to analyze advising sessions between professors and students. It is understood that the advising sessions through writing and rewriting processes and text editions, by students, based on professor s notes are a rich source to identify characteristics of students academic literacies. The results seem to indicate that students academic literacies depend on their interaction with other members from the laboratory and their engagement in genres and activities that arise from those genres in the agency. As the students participate in the agency, they develop literacies that turn them into more experienced publicists in the PA professional performance practices. Aligned to this characteristic, it seems that the academic literacies in PA are permeated with the development of personal taste. The members speech, in the advising sessions, is marked with lexicogramatical choices that privilege emotional mental clauses (e.g. amar, gostar, adorar). In this sense, it seems that emotional mental processes work as teaching parameters in this laboratory. These linguistic cues seem to be related to the recency of the PA area of knowledge (BORGES, 2002; DURAND; 2006; PÚBLIO; MADER, 2009). With this research, it is expected to contribute/reflect upon the academic literacies processes as for the PA area of knowledge as well as for the Applied Linguistic area of knowledge. / O desenvolvimento de letramentos acadêmicos em determinada área do saber permite, a aquele que está aprendendo, condições para a leitura de mundo e a ação na sociedade contemporânea, o engajamento no debate da disciplina, e desenvolvimento de uma opinião quanto aos efeitos das inovações científico-tecnológicas de sua área e as eventuais consequências acarretadas por seu uso (MOTTA-ROTH, 2013a, p.145). Reconhecendo a importância dos letramentos acadêmicos no contexto universitário e na formação de estudantes, em diferentes áreas do saber, esta pesquisa busca identificar características dos processos de letramentos acadêmicos de um grupo de estudantes do curso de Publicidade e Propaganda (PP) em uma agência experimental de PP alocada em uma universidade do sul do Brasil. Para isso, adota-se a perspectiva da Análise Crítica de Gêneros (MEURER, 2002; BHATIA, 2004; MOTTA-ROTH, 2008; 2011a), dos estudos de letramentos acadêmicos (LEA; STREET, 1998; 2006; MOTTA-ROTH 2013a) e da noção de Participação Periférica Legítima (LAVE; WENGER, 1991). Inserido no projeto guarda-chuva Letramento acadêmico/científico e participação periférica legítima na produção de conhecimento (MOTTA-ROTH, 2013b), este estudo consiste em uma pesquisa qualitativa de base etnográfica (LAUTOR; WOLGAR, 1997), na qual, foram realizadas observações das atividades sociais da agência experimental de PP. O corpus da presente pesquisa é constituído por: a) observações coletadas a partir de observação participante; b) notas de campo/fotografias; c) respostas de questionários aplicados com os membros da agência; e d) sessões de orientação entre professoras e estudantes. Nas observações e nas notas de campo, a intenção foi coletar informações acerca do contexto do laboratório. Por meio das observações e notas, detectou-se a necessidade da aplicação de questionários e da análise das sessões de orientação entre professoras e estudantes. Entende-se que as orientações por meio de processos de escrita, rescrita e edição de textos, por parte dos estudantes, com base nos apontamentos dos professores são uma fonte rica para identificar características dos letramentos acadêmicos dos estudantes. Os resultados parecem indicar que os letramentos acadêmicos dos estudantes dependem de sua interação com demais membros no laboratório e de seu engajamento em gêneros e atividades decorrentes desses gêneros na agência. À medida que esses estudantes participam, eles desenvolvem letramentos que os tornam publicitários mais experientes nas práticas de atuação profissional de PP. Aliada a essa característica, parece que os letramentos acadêmicos em PP são perpassados pelo desenvolvimento de gosto pessoal. A fala dos membros, nas sessões de orientação, é marcada por escolhas lexicogramaticais que privilegiam orações mentais emotivas (p. ex., amar, gostar, adorar). Nesse sentido, parece que processos mentais emotivos funcionam como parâmetros de ensino nesse laboratório. Esses indícios linguísticos parecem estar relacionados com a recência da área do saber da PP (PINHO, 1998; BORGES, 2002; DURAND, 2006; PÚBLIO; MADER, 2009). Com esta pesquisa, almeja-se trazer contribuições/reflexões acerca dos processos de letramentos acadêmicos tanto para área do saber da PP, como para a área do saber da Linguística Aplicada.

Tesis (Magister en Derecho tributario) / El objetivo central del presente trabajo, consiste en evaluar si existe o no un concepto legal de legítima razón de negocios, noción comprendida en el inciso quinto del artículo 64 del Código Tributario (en adelante, “CT”) y cuál es la relación que esta noción tiene o debería tener con los incisos primero y segundo del artículo 4 ter del CT, que se refieren a los resultados económicos relevantes y contempla la legítima y razonable opción de conductas y alternativas para el contribuyente. Además, determinar si efectivamente es necesaria la existencia de un concepto. A tal efecto se examinó la ley, la historia de la ley, la jurisprudencia administrativa y el derecho comparado (España). Se identificaron las principales interrogantes que la carencia de concepto han producido. Se describieron ventajas y desventajas de acotar o construir un concepto de legítima razón de negocios. Pudo demostrarse que no existe concepto ni tampoco relación entre ambas normas y que tampoco es conveniente construir o acotar una definición legal, pero sí que la ley establezca los criterios que permitan dar certeza a los contribuyentes frente a la autoridad tributaria. PALABRAS CLAVES: Legítima razón de negocios; razonable opción de conductas; resultados económicos relevantes; economía de opción; principio de sustancia sobre la forma; ahorro tributario; principio de legalidad tributaria; norma anti abuso

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The objective of this study is to analyze the discourse of students from an undergraduate Letters course at a university in southern Brazil and at an Applied Linguistics Laboratory the LLAp from the same department, based in the triad of teaching, research and extension, who were asked to speak about their academic discursive practices, in order to identify the characteristics of academic literacy processes, using the frameworks of ACD (FAIRCLOUGH, 1992; 2003), academic literacies (LEA; STREET, 1998; STREET, 2010) and the notion of legitimate peripheral participation (LAVE; WENGER, 1991). We developed and applied written semi-structured questionnaires and oral interviews dealing with three characteristics of academic literacy processes: genre systems, the roles played in academic literacy and the processes of authoring and co-authoring. In 58 written questionnaires answered by students of Letters and of the LLAp, we identified 47 genres mentioned by students. Among the most cited genres were those, which are most routine and formulaic in academic communities, such as reviews, abstracts and articles. On the other hand, genres less cited were those, which are more diffused and imprecise, such as conversation and defining the meaning of 'text'. Besides genre diversity, the diversity of roles mentioned by students indicates the plurality of possibilities made available by the projects developed at this university, especially at the LLAp. In the four interviews with LLAp students, we sought to focus on issues that were not explored thoroughly in the written questionnaire. In terms of genre system, students stressed different aspects. Two students emphasized bureaucratic genres, one student pointed out genres produced within the research project, co-authored with other group members and, finally, one student emphasized genres produced in the classroom and for the classroom, in relation to her role as a teacher in training and as a teacher in action. Regarding the authoring and co-authoring process, as well as the roles played, we identified different degrees of engagement and participation of students in the community. In theory, the longer a student participates and the greater the degree of engagement in the social practices of academic literacies in the community, the greater, proportionately, will be the legitimate peripheral participation process and, consequently, the greater the learning. / O objetivo deste estudo é analisar o discurso de alunos de um curso de Letras de uma universidade do sul do Brasil e um laboratório de Linguística Aplicada o LLAp que tem como base o tripé ensino, pesquisa e extensão da mesma universidade sobre suas práticas discursivas acadêmicas, de modo a identificar as características dos processos de letramentos acadêmicos, a partir da perspectiva da ACD (FAIRCLOUGH, 1992; 2003), dos estudos de letramentos acadêmicos (LEA; STREET, 1998; STREET, 2010) e da noção de participação periférica legítima (LAVE; WENGER, 1991). Para isso, elaboramos e aplicamos questionários semiestruturados escritos e entrevistas que tratavam especialmente sobre três características dos processos de letramentos acadêmicos: o sistema de gêneros, os papeis desempenhados e o processo de autoria e coautoria. Em síntese, alguns dados gerados parecem se salientar. Nos 58 questionários escritos respondidos por alunos do curso de Letras e do LLAp, identificamos 47 gêneros mencionados pelos discentes. Entre os gêneros mais citados estão aqueles mais rotineiros e formulaicos de comunidades acadêmicas como resenhas, resumos e artigos. Por outro lado, entre os gêneros menos citados, estão aqueles mais difusos e imprecisos como conversação e definição do significado de texto . Além da diversidade de gêneros, a diversidade de papeis mencionados pelos discentes indica a pluralidade de possibilidades oportunizadas pelos projetos desenvolvidos nesta universidade com destaque para o LLAp. Nas quatro entrevistas realizadas com alunos do LLAp, buscamos focar em questões que não foram exploradas profundamente no questionário escrito. Sobre o sistema de gêneros, identificamos que os alunos enfatizaram diferentes aspectos. Dois alunos enfatizaram gêneros da esfera burocrática , um aluno destacou gêneros produzidos no âmbito do projeto de pesquisa, em coautoria com outros membros do grupo e, por fim, um aluno deu ênfase em gêneros produzidos em sala de aula e para a sala de aula , seja em relação ao seu papel como docente em formação quanto docente em atuação. Em relação ao processo de autoria e coautoria, bem como dos papeis desempenhados, percebemos diferentes graus de engajamento e participação dos discentes na comunidade. Em tese, quanto maior o tempo de participação e maior o grau de engajamento dos discentes nas práticas sociais de letramentos acadêmicos na comunidade, maior, proporcionalmente, será o processo de participação periférica legítima e, consequentemente, maior será a aprendizagem.

Despite the theoretical and practical ramifications arising from sociolinguistic studies in Brazil, the 90s brought the resurgence of a set of reflections on language which, expressed in newspaper columns, school grammars, books “no more mistakes" and writing manuals of major newspapers and public administration bodies, spreads the belief that there is only a "right" way to use language and that is the only acceptable way: the standard norm. All others are "wrong", and should be avoided. In this line of thought, in the state of Sergipe stands the book "Do not bite the Portuguese language", authored by Professor Wilma Ramos, described in its 10th edition as a reference guide for everyday difficulties of the Portuguese language, which brings advice on how to use the language in the light of the grammar of standard variant.This research aims to analyze prescriptions contained in the book “Do not bite the Portuguese language”, which disregard lessons contained in the normative instruments reference of Portuguese and disqualify the several varieties non-standard, as its speakers;discuss lessons that reject typical linguistic phenomena of Brazilian Portuguese, not welcomed by normative instruments reference of the Portuguese language, but widely disseminated in speech or writing from educated urban speakers, and, moreover, to assert the principles underlying the work “Do not bite the Portuguese language”, its contribution to the process of social representation of language and its implications for the process of teaching and learning Portuguese.The theoretical framework will focus in the postulates of sociolinguistics, whose studies have evidenced that natural languages are characterized by the phenomenon of variation and change and that the cultured varieties coexist with the informal varieties in a complex process of interactions, making room for the recognition of the legitimacy of difference, which are a result of the recent publication of the first grammars aimed for variety of Portuguese spoken in Brazil. Based on the norm concept in Coseriu, they seek to clarify the use of the terms "cultured norms", "standard norm", "grammatical norm", "pedagogical norm", "popular norm", characterizing Brazilian linguistic reality as essentially tripartite, formed by a standard norm, a set of prestigious norms and a large range of popular standards. It will set-up the concept of short standard, based on Faraco, to show their materialization in the work under review. It will also discuss the concept of legitimate language, as Bourdieu, aiming to outline the large-scale social factors involved in the construction processof the standard norm,in order to correlate linguistic issues properly with its institutional interface.The process of building the legitimate language, coupled with the sociolinguistic conception of the variation phenomenon, will provide the basis to place the institutional role of the work from Professor Wilma Ramos and discuss their implications for the Portuguese language teaching-learning process. The reference normative instruments of Portuguese language were chosen from grammars and dictionaries in vogue in the second half of the twentieth century, whose authors are or were consecrated philologists. Regarding the dictionaries, works ratified by the National Textbook Program will also be used – Dictionaries. / A despeito dos desdobramentos teóricos e práticos decorrentes dos estudos sociolinguísticos no Brasil, os anos 90 trouxeram o recrudescimento de um conjunto de reflexões sobre a língua que, manifestadas em colunas jornalísticas, gramáticas escolares, livros de “não erre mais” e manuais de redação de grandes jornais e órgãos da Administração Pública, difunde a crença de que só existe uma maneira “certa” de usar a língua e que essa é a única maneira aceitável: a norma-padrão. Todas as outras são “erradas” e devem ser evitadas. Nessa linha de reflexão, no Estado de Sergipe sobressai a obra Não morda a língua portuguesa, de autoria da professora Wilma Ramos, descrita em sua 10ª edição como um manual de consulta para dificuldades corriqueiras da língua portuguesa, que traz conselhos de como usar o idioma à luz da gramática da variante padrão. Esta pesquisa tem por objetivo analisar prescrições contidas na obra Não morda a língua portuguesaque desconsideram lições constantes nos instrumentos normativos de referência da língua e desqualificam as variedades diversas da norma-padrão, assim como seus falantes; discutir lições que rejeitam fenômenos linguísticos típicos do português brasileiro, não acolhidos pelos instrumentos normativos de referência da língua portuguesa, mas amplamente disseminados na fala ou escrita de falantes urbanos escolarizados, além de perquirir os princípios subjacentes à obra Não morda a língua portuguesa, sua contribuição ao processo de representação social da língua e suas implicações para o processo de ensino-aprendizagem da língua portuguesa. O referencial teórico centrarse- á em postulados da Sociolinguística, cujos estudos têm evidenciado que as línguas naturais são caracterizadas pelo fenômeno da variação e mudança e que as variedades cultas convivem com as variedades informais em um complexo processo de interações, abrindo espaço para o reconhecimento da legitimidade da diferença, de que são resultado as recentes publicações das primeiras gramáticas voltadas para a variedade do português falado no Brasil. Com fundamento no conceito de norma em Coseriu, busca-se precisar o emprego dos termos “norma culta”, “norma-padrão”, “norma gramatical”, “norma pedagógica”, “norma popular”, caracterizando a realidade linguística brasileira como essencialmente tripartite, formada por uma norma-padrão, um conjunto de normas prestigiadas e uma gama de normas populares. Definiu-se o conceito de norma curta, com base em Faraco, para mostrar a sua materialização na obra em análise. Discutir-se-á também o conceito de língua legítima, conforme Bourdieu, objetivando delinear os fatores sociais de larga escala envolvidos no processo de construção da norma-padrão, de modo a correlacionar questões linguísticas com sua interface propriamente institucional. O processo de construção da língua legítima, conjugado com a concepção sociolinguística acerca do fenômeno da variação, fornecerá as bases parasituar o papel institucional da obra da professora Wilma Ramos e discutir as suas implicações para o processo de ensino-aprendizagem da língua portuguesa. Os instrumentos normativos de referência da língua portuguesa foram escolhidos entre gramáticas e dicionários em voga na segunda metade do século XX, cujos autores são ou foram filólogos consagrados. No tocante aos dicionários, também foram utilizadas obras referendadas pelo Programa Nacional do Livro Didático – Dicionários.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The objective of this research is to analyze critically the discourses from Political Pedagogical Project (PPP) and from students and graduates in an Undergraduation Course in English Language (CLI) from a Brazilian southern university about the academic literacies practices and events in professional teaching. For that, we try to identify the academic literacies practices predicted in PPP to students and academic literacies events by students and graduates experience reports. We based ourselves on concepts that would enable us to analyze the PPP and students and graduates discourses about the academic literacies. So, we chose the theoretical and methodological approach Critical Genre Analysis (MEURER, 2002), that interweaves three social theories, Critical Discourse Analysis (FAIRCLOUGH, 1992, 2003), Sociorretórica (MILLER, 1984; SWALES, 1990; BAZERMAN, 2005) and Systemic Functional Grammar (HALLIDAY; MATTHIESSEN, 2004). In addition, conversations about academic literacies (BARTON, 1991; LEA; STREET, 2006), the concept of Legitimate Peripheral Participation (LPP) (LAVE; WENGER, 1991) and the theoretical and methodological approach ethnography (SAVILLE-TROIKE, 1989) allowed us to analyze and discuss the PPP and students and graduates discourses. To unveil the PPP discourse, we analyze the Egress Profile and Curriculum sections and to the discourse from students and graduates we developed semi-structured questionnaires from PPP excerpts. On the PPP analysis, we identify the academic literacies practices predicted to students and graduates in the CLI. Three academic literacies practices are recognized in the PPP: participation in projects, text production and consumption and professional performance. These three practices were described by identifying the skills and competences predicted for egress and the disciplines. We also recognize that the text production and consumption seems to carry a central role among the practices participation in projects and professional performance. In the analysis of questionnaires, from the search for textual rich features in meaning (BARTON, 2002), we noted four academic literacies practices: participation in the activities of the courses in CLI, participation in projects, participation in scientific events and professional performance. These four practices are recognized in the students and graduates discourse by reporting the academic literacies events they said engage to and participate in. Students and graduates more clearly described the events that constituted practices in that were engaging in the activities of CLI. It seemed also that as these students participated in these events, (re)constitute themselves as English teachers, from the recognition of this context and the individuals involved in these events (FAIRCLOUGH, 2010). / O objetivo desta dissertação é analisar criticamente o discurso do Projeto Político Pedagógico (PPP) e de alunos e egressos de um curso de Letras/Inglês (CLI) de uma universidade do sul do Brasil sobre as práticas e os eventos de letramentos acadêmicos na formação como profissional de línguas. Para tanto, buscamos identificar as práticas de letramentos acadêmicos previstas no PPP para os estudantes do CLI e os eventos de letramentos acadêmicos por meio dos relatos de experiência dos estudantes e egressos. Embasamo-nos, assim, em conceitos norteadores que nos possibilitassem analisar o discurso do PPP e dos alunos e egressos sobre os letramentos acadêmicos. Por isso, escolhemos a abordagem teórico-metodológica da Análise Crítica de Gênero (MEURER, 2002), que entrelaça três teorias de cunho social, Análise Crítica do Discurso (FAIRCLOUGH, 1992; 2003), Sociorretórica (MILLER, 1984; SWALES, 1990; BAZERMAN, 2005) e Gramática Sistêmico-Funcional (HALLIDAY; MATTHIESSEN, 2004). Além disso, as conversações sobre letramentos acadêmicos (BARTON, 1991; LEA; STREET, 2006), o conceito de Participação Periférica Legítima (PPL) (LAVE; WENGER, 1991) e a abordagem teórico-metodológica da etnografia (SAVILLE-TROIKE, 1989) nos permitiram analisar e discutir os discursos do PPP e dos alunos e egressos. Para desvelar o discurso do PPP, analisamos as seções Perfil Desejado do Egresso e Currículo e para o discurso dos alunos e egressos, desenvolvemos questionários semiestruturados a partir de excertos do PPP. Na análise do PPP, identificamos as práticas de letramentos acadêmicos previstas para os estudantes e egressos do CLI. Três práticas de letramentos acadêmicos foram reconhecidas no PPP: participação em projetos, produção e consumo de textos e atuação profissional. Essas três práticas foram descritas por meio da identificação das habilidades e competências previstas para o egresso e das ementas das disciplinas. Reconhecemos também que a produção e consumo de textos parece carregar um papel central entre as práticas participação em projetos e atuação profissional. Na análise dos questionários, a partir da busca por elementos textuais ricos em significação (BARTON, 2002), evidenciamos quatro práticas de letramentos acadêmicos: participação nas atividades das disciplinas do CLI, participação em projetos, participação em eventos científicos e atuação profissional. Essas quatro práticas foram reconhecidas no discurso dos alunos e egressos por meio do relato sobre os eventos de letramentos acadêmicos que eles disseram se engajar e participar. Os estudantes e egressos mais claramente descreveram os eventos que constituíam as práticas na medida em que iam se engajando nas atividades do CLI. Pareceu-nos também que à medida que esses estudantes participavam desses eventos, (re)constituíam-se como professores de inglês, a partir do reconhecimento do contexto e dos sujeitos envolvidos nesses eventos (FAIRCLOUGH, 2010).