Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. Programa de Pós-graduação em Linguística / Made available in DSpace on 2012-10-23T21:42:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 258138.pdf: 544556 bytes, checksum: 66384dc5389f79520ca33794c6968a5d (MD5) / Este trabalho, cujo objeto de estudo é a metáfora, objetiva demonstrar, com exemplos encontrados em língua portuguesa, que as asserções metafóricas de verbos causativos do campo semântico de destruição como devorar, explodir, estourar, quebrar, rasgar, incendiar, queimar e arrebentar apresentam uma regularidade interpretativa baseada na sua estrutura interna lexical e na combinatória dos tipos semânticos do veículo e do tópico da metáfora. Para se chegar a tal objetivo, baseou-se o estudo na teoria interacionista da metáfora, cuja principal característica é estabelecer a dimensão relevante para a interpretação da metáfora a partir do mapeamento estrutural da estrutura interna dos conceitos dos termos que entram em composição no enunciado metafórico. Tomou-se, como estrutura organizacional do conhecimento, a estrutura léxico-conceptual do Léxico Gerativo (PUSTEJOVSKY, 1995) a fim de estabelecer com maior precisão as dimensões relevantes que entram no mapeamento metafórico e, então estabelecer classes de tópicos com uma mesma dimensão relevante. Os resultados demonstram que combinações entre classes de tópicos e veículo de metáforas convencionais conduzem a uma interpretação mais específica. This work, whose object of study it is the metaphor, objective to demonstrate, with examples found in Portuguese language, that the metaphoric assertions of causative verbs of the semantic field of destruction present an established interpretative regularity in its lexical internal structure and the combinatorial of the semantic types of the vehicle and the topic of the metaphor. To arrive itself at such objective, the study was based in the Interaction theory of the metaphor, whose main characteristic is to establish the relevant dimension for the interpretation of the metaphor from the structural mapping of the internal structure of the concepts of the terms that enter in composition in the metaphoric statement. One was overcome, as organizational structure of the knowledge,the lexicon-conceptual structure of the generative lexicon (PUSTEJOVSKY, 1995) in order to establish with bigger precision the relevant dimensions that enter in the metaphoric mapping and, then to establish classes of topics with one same relevant dimension. The results demonstrate combinations between classes of topics and vehicles of conventional metaphors leads to a more specific interpretation.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-graduação em Letras/Inglês e Literatura Correspondente, Florianópolis, 2009 / Made available in DSpace on 2012-10-24T08:06:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 276265.pdf: 2689065 bytes, checksum: d2efed7c2e55798081ab4b8c260a5a69 (MD5) / O presente trabalho trata de questões relacionadas à construção de uma identidade cultural brasileira no filme Central do Brasil, dirigido por Walter Salles, a partir da perspectiva fílmica e também relacionada aos debates críticos que o filme gerou em resenhas americanas e brasileiras. Argumenta-se que o filme é uma metáfora da busca por identidade, argumento usado pelo próprio diretor. Esta busca se dá no nível pessoal, no caso das personagens principais, Dora e Josué, e nacional, já que o filme encoraja a associação da jornada das personagens a uma busca pela identidade nacional brasileira. A pesquisa buscou encontrar os elementos fílmicos que remetem a essa hipótese de que o filme é uma metáfora da busca por identidade, bem como de que forma (e se) os debates críticos gerados a partir do filme identificaram essa questão da busca. Para teorias de identidade, autores como Stuart Hall, Zygmunt Bauman e Robert Stam foram usados. Para teoria fílmica foram usados trabalhos de David Bordwell e Marcel Martin. Para estudos em cinema brasileiro, leituras de trabalhos de Luiz Zanin Oricchio, Robert Stam e Sidney Ferreira Leite foram realizadas. A análise mostrou que o filme, de fato, traz elementos que podem ser relacionados à metáfora da busca por identidade. / This research addresses questions related to the construction of a Brazilian cultural identity in the film Central Station, directed by Walter Salles, from the perspective of film form, and concerning the critical debates prompted by the film in Brazilian and American reviews. The film is argued to be, by the director himself, a metaphor for the search for identity, both personal, in the case on the main characters, Dora and Josué, and national, since the film encourages the association of the characters' journey to a search for a Brazilian identity. What this research sought to find were the elements in film form that relate to this hypothesis of the film as a metaphor for the search of identity, and how and if the critical debates prompted by the film identified the issue of identity. For the issue of identity, critics such as Stuart Hall, Robert Stam, and Zygmunt Bauman were invoked. For Film Studies, theorists such as Bordwell and Marcel Martin were used. For readings in Brazilian Cinema, the works of Luiz Zanin Oricchio, Robert Stam and Sidney Ferreira Leite were used. The analysis showed that the film, indeed, brings elements that can be related to a metaphor for the search for identity.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. Programa de Pós-Graduação em Letras/Inglês e Literatura Correspondente. / Made available in DSpace on 2012-10-22T09:09:40Z (GMT). No. of bitstreams: 0 / Communicating successfully in another language seems to be a demand from globalization. The necessity to rethink the classical distinction between the literal and figurative levels of meaning is a fact. Because much of our reality is expressed in metaphorical terms, this thesis aims to investigate some researchers' claim about the necessity for fostering students' metaphoric competence in order to prepare them to take advantage of metaphoric reading during their school and after school life. Being able to deal with metaphorical reasoning may be an interesting strategy to help language learning. This research encouraged its participants to develop metaphoric mappings in order to make sense of verbal and visual metaphors during the reading classes of EFL. During the research it was possible to identify instances of metaphor development, contextualization, explication and evaluation by participants. There were instances when the participants activated relevant schemata and instances when they denied the metaphoric match because they were unable to activate relevant schemata. There was also cross cultural variation due to value judgments given by the students to the metaphoric pair presented. The rejection was only overcome when students were guided to map correspondences between domains. Metaphor was treated as a phenomenon of discourse that works as a bridge between thought and language, moreover metaphor was investigated as culturally contextualized. The basic question this research aimed to answer was: How do students react and perform when directed to use and make sense of metaphors in the classroom? The results showed that the participants of the research constantly co-constructed meanings. It was possible to notice progress on students' performance dealing with metaphor since the beginning of the classes, as well as development of autonomy and foreign language competence. Comunicar-se com sucesso em outra língua parece ser uma exigência da globalização. A necessidade de se repensar a clássica distinção entre os níveis figurativos e literais de significado é um fato. Devido a muito de nossa realidade ser expressado em termos metafóricos, esta dissertação pretende investigar a reivindicação de alguns pesquisadores a respeito da necessidade do encorajamento da competência metafórica dos alunos com o propósito de prepará-los para tirar proveito da leitura de metáforas durante sua vida escolar e pós-escolar. A capacidade de lidar com o raciocínio metafórico pode ser uma estratégia interessante a ser explorada para auxiliar no aprendizado de uma língua estrangeira. Esta pesquisa encorajou seus participantes a desenvolver mapeamentos metafóricos com a intenção de compreender metáforas verbais e visuais durante as aulas de leitura de Língua Inglesa. Durante a pesquisa foi possível identificar momentos nos quais as metáforas foram desenvolvidas, contextualizadas, explicadas e avaliadas pelos participantes. Houve momentos em que os participantes ativaram correspondências relevantes e momentos em que eles negaram o par metafórico por terem sido incapazes de ativar correspondências relevantes. Houve também, variação trans cultural devido aos valores de julgamento oferecidos pelos participantes aos pares metafóricos apresentados, o que gerou rejeição à metáfora. A rejeição foi somente superada quando os alunos foram guiados a mapear correspondências entre os domínios. A metáfora foi tratada como um fenômeno de discurso que funciona como uma ponte entre pensamento e linguagem e, além disso foi investigada de forma culturalmente contextualizada. A questão base que esta pesquisa pretendeu responder foi: Como os alunos reagem e o que eles desempenham quando dirigidos a usar e compreender metáforas na sala de aula? Os resultados demonstraram que os participantes da pesquisa co-construíam sentidos. Foi possível perceber progresso no desempenho dos alunos ao lidar com metáforas, bem como desenvolvimento de autonomia e competência em língua estrangeira.

Made available in DSpace on 2016-08-03T12:19:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Francisco Benedito Leite.pdf: 1560071 bytes, checksum: 4c12d15091f875221f8e67c3898da82e (MD5) Previous issue date: 2012-09-18 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / The First Letter of the Clement of Rome to the Corinthians is part of a collection of ancient Christian writings titled Apostolic Fathers. This text is an authentic correspondence from the Christian community of Rome to the Christian community of Corinth, written by your secretary Clement. This research, as opposed to those developed by the theological discipline called "patrology", analyzes the letter from the theories of Mikhail M. Bakhtin and your circle and the micro-history assumedly connected with the theories of the same author defining the stretch 37.5-38.1, where is the metaphor of the body. The / A I Carta de Clemente de Roma aos Coríntios faz parte de uma coleção de escritos cristãos antigos intitulados Pais Apostólicos. Esse texto é uma autêntica correspondência enviada da comunidade cristã de Roma para a comunidade cristã de Corinto, escrita pelo seu secretário Clemente. Esta pesquisa, em contraposição às desenvolvidas pela disciplina teológica chamada patrologia , analisa a carta a partir das teorias de Mikhail M. Bakhtin e seu círculo e da micro-história assumidamente relacionada com as teorias do mesmo autor delimitando o trecho 37.5-38.1, onde se encontra a metáfora do corpo.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Design e Expressão Gráfica, Florianópolis, 2014 / Made available in DSpace on 2015-02-05T20:47:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 328081.pdf: 2421454 bytes, checksum: 1df1d9a7d404716bf308a2ef6c9b8a57 (MD5) Previous issue date: 2014 / A eficácia do design de hipermídias é dependente de muitos fatores, incluindo as abordagens de design e métodos seguidos. A era do desenvolvimento ágil trouxe problemas para as equipes de desenvolvimento que precisam criar rapidamente interfaces gráficas para hipermídias, o que fomentou o interesse na integração do design de experiência do usuário e desenvolvimento ágil. Devido a isso, um processo chamado "Rapid Metaphor Processing? foi proposto para auxiliar o desenvolvimento rápido de interfaces gráficas para hipermídias. Inicialmente, a teoria de Metáforas conceituais é analisada, remontando autores que indicam ser este um aspecto imperativo para a comunicação e interação humana com hipermídias. Uma abordagem baseada neste conceito é então definida como um processo de projeto, sob a hipótese de que é possível, com a manutenção paralela de um senso de design centrado no usuário, agilizar soluções criativas. O processo então foi aplicado em um workshop, em quatro diferentes projetos que utilizaram o sistema proposto para desenvolver hipermídias, tendo como objetivo analisar se o processo poderia melhorar a agilidade, o design centrado no usuário e a inovação dos produtos. Implicações de cada conceito são discutidas em detalhes para mostrar a importância e o valor do processo proposto para o processo global de design. Os dados sobre o uso do processo foram obtidos através de questionários pré e pós-workshop realizados com os participantes; bem como da observação do andamento do workshop e da análise da produção resultante. Verificou-se que o processo proposto amplia a velocidade de projetos de experiência do usuário para interfaces gráficas, ao mesmo tempo, promovendo a inovação e o design centrado no usuário.<br> / The effectiveness of the hypermedia design is dependent on many factors, including the design approaches and followed methods. The era of agile development has brought problems for development teams that need to quickly create graphical interfaces for hypermedia, which fostered the interest in the integration of user experience design and agile development. Because of this, a process called "Rapid Metaphor Processing" was proposed to aid the rapid development of graphical interfaces for hypermedia. Initially, the theory of conceptual metaphors is reviewed, tracing authors who indicate that this is an imperative aspect for communication and human interaction with hypermedia. An approach based on this concept is then defined as a design process, under the assumption that it is possible, with the parallel maintaining a sense of user-centered design, to streamline creative solutions. The process was then applied in a workshop in four different projects that used the proposed system to develop hypermedias, aiming to examine whether the process could improve the agility, the user-centered design and product innovation. Implications of each concept are discussed in detail to show the importance and value of the proposed process for the global design process. Data on the use of the process were obtained through pre and post workshop questionnaires conducted with the participants; as well as the observation of the progress of the workshop and analysis of the resulting products. It was found that the proposed method enhances the speed of user experience designs for graphical interfaces, while fostering innovation and user-centered design.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. Programa de Pós-Graduação em Lingüística. / Made available in DSpace on 2013-07-16T01:05:35Z (GMT). No. of bitstreams: 0 / Este estudo objetivou conhecer, por meio de metáforas, as concepções de língua portuguesa do professor de língua portuguesa. Para isso, descreveremos dentro do quadro da Semântica, as metáforas conceituais que revelam a compreensão dos professores sobre a língua portuguesa, sua aprendizagem e seu ensino. As metáforas foram utilizadas como ferramentas cognitivas que influenciam nossos modos de pensar, entender e interagir com o outro e com nosso ambiente. No desenvolvimento da pesquisa foram realizadas entrevistas espontâneas, com dezenove professores, da rede municipal, estadual, particular e de ensino superior, nos municípios de Pinhal da Serra, Esmeralda e Vacaria, situados no interior do estado do Rio Grande do Sul. Estas entrevistas foram transcritas na íntegra, com a intenção de investigar algumas das metáforas mais freqüentes utilizadas pelos professores durante sua prática de ensino. As principais metáforas a emergir foram A COMUNICAÇÃO ORAL NA LÍNGUA PORTUGUESA É UM SER QUE DÁ MEDO, uma vez que o professor tem conhecimento do medo que o aluno tem de se expressar verbalmente; além de A LÍNGUA PORTUGUESA É UM CORPO MORAL. Esta última metáfora, encontrada também na dissertação de Lunardi (2000), implica em possuir uma base corpórea, ligada ao bem-estar físico e moral do corpo, buscando uma língua pura e homogênea - falar gírias ou estruturas em que a concordância não esteja explicitada são formas de degradá-la, corrompê-la. A DISCIPLINA DE LÍNGUA PORTUGUESA É UMA VIAGEM QUE INCLUI A GRAMÁTICA também apareceu em diferentes falas, pois para alguns professores a gramática é um dos pontos centrais a ser visitado por ele (professor) durante o ensino da disciplina.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:21Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2013-08-27Bitstream added on 2014-06-13T19:10:57Z : No. of bitstreams: 1 vinha_tcp_me_rcla.pdf: 708203 bytes, checksum: f2b4b45029b4246e75b0cba0677d7fc1 (MD5) / Esta pesquisa se constitui num banquete de ideias e estudos que se oferecem para leitura reflexiva e multi interpretações sobre a rica linguagem do cinema permeada por metáforas no campo da cultura. Nosso propósito é indicar e interpretar a metáfora do alimento e seus possíveis significados a partir do filme A Fantástica Fábrica de Chocolate (1971 e 2005). Nossas interpretações acerca do filme tomaram por base a proposta de Eco (1993), pois, conforme o autor, as metáforas nos permitem interpretar de modo singular as mil leituras possíveis de uma obra. Mostramos que palavras chaves como o filme, fábrica, fantasia e chocolate se entrelaçam a discursos de produção, consumo, sedução, invenção, saber e sabor. Estabelecemos paralelos entre a história (ficção) A Fantástica Fábrica de Chocolate e a realidade da produção e o consumo do alimento na sociedade capitalista e suas afetações, sobretudo no que se refere ao acesso desigual dos sujeitos ao alimento no seu mais amplo aspecto. O resultado presente neste trabalho evidencia a necessidade contínua de reflexão e questionamento a respeito da leitura presente nos mais diversos textos, dentre eles, o filme e suas múltiplas interpretações, de maneira especial na educação dos sujeitos, de modo a ampliar a visão de mundo / This research is a feast of ideas and studies that provide reflective reading and interpretations of the rich multi movie language permeated by metaphors in the field of culture. Our purpose is to display and interpret the metaphor of food and their possible meanings from the movies “The Fantastic Chocolate Factory” (1971 and 2005). Synthesized as words such as movie, factory, fantasy and chocolate interlacing together discourses like production, consumption, seduction, invention, knowledge and taste. Parallels are drawn between the story (fiction) The Fantastic Chocolate Factory and the reality of food production and consumption in a capitalist society and its affectations. We can use this to verify the importance to critically discuss these things in different ways and interpret the same society referring to the unequal access to culture and food that people may have in their broadest aspect. Our interpretations of the movie were based on the proposal by (ECO, 1993) because, according to him, metaphors allow us to interpret in a particular way thousands of possible other interpretations based on a single work. The results present in this paper highlights the continuing need of reflection and questioning about reading, found in several kinds of texts, among them movies and their multiple interpretations in order to expand the world view of the subject

[pt] O estudo visa mostrar a natureza da metáfora, e em particular seu valor especulativo e fundamento ontológico (ou ontologia implícita) para Santo Tomás de Aquino e Paul Ricoeur, realizando uma comparação entre as duas concepções. Em um primeiro momento, é apresentada a concepção tomista da metáfora, através do recurso a quatro intérpretes do Aquinate (Penido, McInerny, Cruz e Duffy). Em um segundo momento é apresentada a concepção de Paul Ricoeur, especialmente em A metáfora viva. Na parte final do trabalho, são comparadas a incorporação da imagem no discurso especulativo (valor especulativo da metáfora) e a relação metáfora-ontologia (fundamento ontológico da metáfora) nos dois autores. / [en] The study aims at showing the nature of metaphor, particularly its speculative value and its ontological foundation (or implicit ontology), for Saint Thomas Aquinas and Paul Ricoeur, making a comparison between both conceptions. In a first moment, Aquinas` conception of metaphor is presented, recurring to four interpreters (Penido, McInerny, Cruz and Duffy). In a second moment, Ricoeur`s conception of metaphor is displayed, especially as presented in The living metaphor. In the final part of the work, the incorporation of image in speculative discourse (speculative value of metaphor) and the relation metaphor-ontology (ontological foundation of metaphor) in both authors are compared.

The diploma thesis offers an outline of the progression of thinking about metaphor and at the same time follows the role that particular theories attribute to the concept of similarity and imagination. The common definition of metaphor as a figurative name, which is based on similarity, a conception which can be traced back to Aristotle, became a target of criticism and refutation in the works of analytical philosophy. In the first step, we will see how all of the three assumptions present in this definition are challenged, namely the assumption that metaphors are necessarily figurative, that they are a type of naming, and that they are based on the principle of similarity. In the second step, we will introduce a theory that reimagines the role of imagery and defends the view that quasi- sensory ideas of readers play a significant role in understanding metaphors. This theory can be found in the works of Marcus Hester, who, in an original way, uses Wittgenstein's notion of aspect- seeing, and whose contribution is especially appreciated by the French philosopher Paul Ricoeur. The work will examine the ways in which Hester understands and modifies Wittgenstein's concept and to what extent is his understanding appropriate in relation to other possible interpretations of Wittgenstein. Despite the...

[pt] A partir da Teoria da metáfora Conceptual proposta por George Lakoff e Mark Johnson, este trabalho identifica e analisa metáforas para interpretação e compreensão de textos ocorrentes em quatro coleções de livros didáticos de português, amplamente utilizadas pela rede pública de ensino no Brasil. Parte-se das seguintes hipóteses: (a) as metáforas lingüísticas utilizadas pelos autores de tais manuais em torno das noções de interpretação e compreensão de textos fornecem pistas sobre a concepção subjacente de linguagem presente nesses livros; e (b) tais manuais ainda tomam implicitamente a língua como um instrumento de comunicação não problemático e capaz de funcionar com transparência e homogeneidade, como sistema claro, uniforme, desvinculado dos usuários, deslocado da realidade, semanticamente autônomo e a-histórico. Em conformidade com o quadro teórico escolhido, identificam- se e analisaram-se metáforas estruturais, orientacionais e ontológicas que tinham como domínio-alvo as noções de texto, sentido e leitura. Tomaram-se para análise, por um lado, os prefácios dos manuais e, por outro, as atividades de interpretação e compreensão de textos ali propostas. Os resultados da pesquisa, favoráveis às hipóteses de que ela partiu, revelam haver um descompasso entre a concepção de linguagem explícita ou insinuada nos prefácios dos manuais e aquela que comparece nas atividades propostas. / [en] Within the framework of Lakoff and Johnson´s Theory of Conceptual Metaphor, this thesis identifies and analyzes metaphors for reading comprehension and interpretation occurring in five widely adopted collections of Brazilian Portuguese textbooks. The work sets out from the following hypotheses: (a) linguistic metaphors employed in these textbooks around the notions of reading comprehension and interpretation provide valuable clues as to the underlying language conception followed by the authors; and (b) these textbooks still take language for granted as an unproblematic means of communication, capable of working in a transparent and homogeneous manner, as a clear uniform a-historic system that is semantically autonomous and abstracts users and contexts. According to the theoretical framework adopted, the work identifies and analyzes structural, orientational and ontological metaphors which have as their target-domain the notions of text, meaning, and reading. The analyzed data include textbook prefaces, on the one hand, and reading comprehension and interpretation activities, on the other. The results of this research bear out its initial hypotheses, and point to a mismatch between the conception of language suggested or made explicit in the prefaces and that occurring in the textbooks´ proposed activities.