Submitted by Valquíria Barbieri (kikibarbi@hotmail.com) on 2017-06-08T19:32:04Z No. of bitstreams: 1 DISS_2014_Luana Soares de Souza.pdf: 1150459 bytes, checksum: d3f49f1da0a74b133527babeda045517 (MD5) / Approved for entry into archive by Jordan (jordanbiblio@gmail.com) on 2017-06-09T14:34:18Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISS_2014_Luana Soares de Souza.pdf: 1150459 bytes, checksum: d3f49f1da0a74b133527babeda045517 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-09T14:34:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISS_2014_Luana Soares de Souza.pdf: 1150459 bytes, checksum: d3f49f1da0a74b133527babeda045517 (MD5) Previous issue date: 2014-05-30 / CAPES / Este trabalho apresenta um estudo sobre a obra Karingana ua Karingana, de José Craveirinha (2008), publicada originalmente no ano de 1974, um ano antes da independência de Moçambique. Poeta-militante, Craveirinha luta com as palavras contra o colonialismo. Na busca pela liberdade e emancipação de seu povo, o poeta utiliza a oralidade ao longo de seus versos. A partir disso, buscamos refletir sobre a forma como se constitui essa oralidade na poesia, assim como, o efeito estético sugerido pela mesma. Para tanto, a fundamentação teórica para a discussão da oralidade baseou-se nos textos de Benjamin (2012), Vansina (1965), Halbwachs (1990) e Havelock (2000); a teoria da poesia acerca dos estudos de Paz (1982), Bosi (2000) e Candido (1996) e sobre as literaturas africanas de língua portuguesa buscamos apoio em estudos de Chaves (2005), Abdala (2003) e Leite (1991). / This paper presents a study on the work Karingana ua Karingana, of José Craveirinha (2008), originally published in 1974, one year before the independence of Mozambique. Poet-activist, Craveirinha struggle with words against colonialism. In the quest for freedom and emancipation of his people, the poet uses orality over its verses. From this, we reflect on how it is that oral poetry, as well as the aesthetic effect suggested by it. For both the theoretical foundation for the discussion of orality was based on the writings of Benjamin (2012), Vansina (1965), Halbwachs (1990) and Havelock (2000); the theory of poetry about the studies of Paz (1982), Bosi (2000) and Candido (1996) and on African literatures in Portuguese seek support in studies of Chaves (2005), Abdala (2003) and Leite (1991).

Submitted by Marcelo Elias Bernardes (marcelocsunesp@yahoo.com.br) on 2018-07-25T12:09:07Z No. of bitstreams: 1 dissertaçãomarcelobernardes.pdf: 6428358 bytes, checksum: fa976b96afc24f451a06c1cb60dc510e (MD5) / Rejected by Satie Tagara (satie@marilia.unesp.br), reason: Falta a ficha catalográfica: - é elemento obrigatório em trabalhos acadêmicos e deve ser elaborada por um bibliotecário; - inseri-la na sequência da página de rosto (na versão impressa é no verso). Qualquer dúvida ou dificuldade entrar em contato com a biblioteca da FFC. on 2018-07-25T13:40:25Z (GMT) / Submitted by Marcelo Elias Bernardes (marcelocsunesp@yahoo.com.br) on 2018-07-25T16:57:30Z No. of bitstreams: 1 dissertacomfichaMBernardes.pdf: 6465571 bytes, checksum: 83a3c41aa27a93d0b3de9767008eec65 (MD5) / Approved for entry into archive by Satie Tagara (satie@marilia.unesp.br) on 2018-07-25T17:44:00Z (GMT) No. of bitstreams: 1 bernardes_me_me_mar.pdf: 6465571 bytes, checksum: 83a3c41aa27a93d0b3de9767008eec65 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-07-25T17:44:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 bernardes_me_me_mar.pdf: 6465571 bytes, checksum: 83a3c41aa27a93d0b3de9767008eec65 (MD5) Previous issue date: 2018-07-06 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Este trabalho procura discutir as práticas e representações do catolicismo popular em Caldas, Minas Gerais, ancorando-se principalmente na crença e nas narrativas de assombrações, as quais estão presentes na memória coletiva, fazem parte da tradição oral e não carregam unicamente aspectos religiosos. Desta forma, a pesquisa sobre este complexo sistema simbólico pretende estabelecer um diálogo entre a história da localidade e as vivências cotidianas da população na contemporaneidade, possibilitando-nos reflexões sobre as permanências e transformações na dimensão da cultura e na tecitura das identidades. Nesse sentido, a metodologia da história oral e a coleta de dados etnográficos a partir de experiências vividas junto à população, de variadas idades, nos permitiu aproximar de suas visões de mundo e de suas relações com as assombrações. / This work aim to discusses the Popular Catholicism practices and representations in Caldas, Minas Gerais, being attached mainly to the beliefs and narratives of haunting, in which exist in the collective memory, take part of the oral tradition and don’t carry only religious aspects. This way, the research about this complex symbolic system intends to stablish a dialogue between the history of the location along with the daily life of the population in the contemporaneity, enabling reflections over the remaining and transformations in the cultural and construction of identities. Thus, the methodology of the oral history and the gathering of ethnographic data from living experiences along with the population, from multiple ages, allowed us to approach these people’s perspectives of life and their bounds with hauntings.

Orientador: Moacir Gigante / Banca: Francisco Carlos Cardoso da Silva / Banca: Ana Raquel Marques da Cunha Martins Portugal / Resumo: Esta dissertação traz a reconstrução da história de Quenta Sol, uma comunidade negra rural localizada no município de Tremedal, situado no sertão da Bahia. Esta comunidade revela, nas suas manifestações físicas, materiais e imaterias, muitos elementos que descrevem a sua história. Ela apresenta algumas peculiaridades em relação às demais comunidades rurais da região, passíveis de perceber quando analisamos as características físicas dos seus sujeitos, as narrativas sobre sua ancestralidade, as suas manifestações culturais do grupo, que apontam a reminiscência quilombola. Nosso estudo reconstrói a história de Quenta Sol através dessa memória; desvelando sua origem; situando-a no contexto geral, contemporâneo; conferindo a importância da sua cultura, da sua oralidade e da sua memória na afirmação e no fortalecimento do grupo. Examinamos, com especial atenção, as contribuições da oralidade e da memória dos moradores anciãos, através dos seus relatos diretos ou dos relatos dos seus descendentes. Nossas ferramentas fundamentais, para a análise crítica desse material e para a construção deste campo são extraídas da História Oral. A interpretação que fazemos das informações contidas nas fontes, seguindo a lógica da História Oral, considera a importância das relações mantidas nesta comunidade, a vivência das suas tradições e o uso da oralidade, elementos que são cruciais para manter viva a luta e a esperança por liberdade, valores e costumes que foram importantes para seus antepassados. A vitalidade da sua memória nas reconstruções orais da sua história permite que este trabalho revele os traços genuínos da história desta comunidade / Abstract: This dissertation brings the reconstruction of the history of Quenta Sol, a black community countrified located in the county of Tremedal, situated in backwoods of Bahia.This community shows, in their physical manifestations, materials and imaterias, many elements which describe their history It presents some peculiarities in relation to other rural communities of the region, liable to understand when we analyze the physical characteristics of their subject, the narratives about their ancestry, their cultural events of the group, which indicate the reminiscence quilombola. Our study reconstructs the history of Quenta Sol through this memory; uncovering its origin; placing-in general context, contemporary; giving the importance of their culture, its orality and his memory in affirming and the strengthening of the group. Look over, with particular attention, the contributions of orality and of the memory of inhabitants elders, through their reports direct or from the reports of their descendants. Our fundamental tools, for critical analysis of the equipment and for the construction of this field are extracted from the Oral History. The interpretation that we of the information contained in the sources, following the logic of Oral History, considers the importance of relations maintained this community, the experience of their traditions and the use of oral language, elements which are crucial to keep alive the struggle and hope for freedom, values and practices which were important for their ancestors. The vitality of its oral memory in rebuilding its history allows this work reveals genuine traces the history of this community / Mestre

Submitted by Johnny Rodrigues (johnnyrodrigues@ufcg.edu.br) on 2017-12-28T14:54:00Z No. of bitstreams: 1 FRANCISCA REJANE SILVA CUNEGUNDES PEREIRA - DISSERTAÇÃO PROFLETRAS - 2016..pdf: 1219364 bytes, checksum: 7ac128960cc2c3955903adcc50bfc48e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-12-28T14:54:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 FRANCISCA REJANE SILVA CUNEGUNDES PEREIRA - DISSERTAÇÃO PROFLETRAS - 2016..pdf: 1219364 bytes, checksum: 7ac128960cc2c3955903adcc50bfc48e (MD5) Previous issue date: 2016 / O presente trabalho é o resultado de uma pesquisa sobre leitura e produção de textos orais e escritos – uma proposta de atividades com ênfase na argumentação e teve como campo de intervenção a Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio Antônia Araújo, no município de Patos, na Paraíba. Inicialmente, demonstramos a importância de se ensinar a Língua Portuguesa a partir de textos dos mais variados gêneros, em suportes impressos ou digitais, pontuando a competência comunicativa como essencialmente argumentativa e o que propõem os PCN para o trabalho com textos orais e escritos. Objetivamos, principalmente, propor um trabalho com a produção de textos orais e escritos, considerando elementos da teoria da argumentação, para subsidiar o ensino de Língua Portuguesa no Ensino Fundamental II. Dessa forma, estruturamos o trabalho, com base em seu aporte teórico, abordando questões sobre Oralidade, Leitura, Escrita, Gêneros Textuais nas relações interpessoais, Argumentação e operadores argumentativos, a fim de estabelecer o ensino de Língua Portuguesa com fulcro em gêneros textuais orais e/ou escritos, observando os fenômenos argumentativos neles presentes. O estudo comprovou que o texto é espaço social de interação argumentativa, no qual o processo é interacional e se constroem os sentidos de forma negociada e dialógica. Verificamos, também, que, ao se trabalhar textos com ênfase na argumentação, ampliam-se as competências de ler e produzir textos oralmente ou por escrito. Percebendo-se, com isso, que a argumentatividade está presente em todos os gêneros textuais, assim, esta pesquisa traz importantes contribuições para o assunto, porquanto propõe um trabalho com gêneros textuais que é interdisciplinar, considerando ser todo professor, de qualquer disciplina, um leitor que utiliza textos nas suas práticas docentes e compreende que escrever e falar são atividades do interagir, bem como concebe que o texto, enquanto lugar interativo, é construído, argumentativamente, pelos sujeitos envolvidos nessa dinâmica. / This work is the result of a search on reading and production of written and oral texts – a proposal of activities with an emphasis on argumentation –and had as a field of intervention the Primary and High School Antonia Araujo in the Patos city, in the Paraiba. Initially, we have demonstrated the importance of teaching the Portuguese Language fromtexts of the most varied genres, on media printed or digital, punctuating communicative competence as essentially argumentative and what the NCPs propose for working with oral and written texts, considering elements of the theory of argumentation, to subsidize the teaching of Portuguese Language in Elementary Education II. Thus, we structure the work, based on its theoretical contribution, addressing questions about Orality, Reading, Writing, Textual Genres in interpersonal relations, Argumentation and argumentative operators, in order to establish the Portuguese Language teaching with fulcrum in oral and / or written textual genres, observing the argumentative phenomena present in them. The study proved that the text is a social space of argumentative interaction, in which the process is interactional and construct the senses in a negotiated and dialogical way. We also verified that, when working on texts with an emphasis on argumentation, competence to read and produce texts orally or in writing. Realizing, therefore, that argumentativeness is present in all textual genres, thus, this research brings important contributions to the subject, because it proposes a work with textual genres that is interdisciplinary, considering that he is a teacher, of any discipline, a reader who uses texts in his teaching practices and understand that writing and speaking are activities of interacting, as well as conceives that the text, as an interactive place, is constructed, arguably, by the subjects involved in this dynamic.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The women for a long time were seen as "beings" accessory, secondary and inferior in the Brazilian labor middle and in the society as a completely. This dissertation intends to demonstrate that in the rail labor middle of Rio Grande do Sul they obtained a space and a significant visibility in the social spectrum. This that has for study object to search the possible political and religious influences on the families in the middle labor railway man of Rio Grande do Sul work, as in a private way they were the Positivism, Trabalhism and the Catholic theology, with respect to the focused women's in a special way social existences in their daily of work and education. For the attainment of the dissertation, we propose that the methodology includes contributions of the oral history, because until very little time the women's history was ignored by the historians and social analysts, partly because her life, linked to the home or the disorganized work or temporary, very frequently it elapsed without being documented. Therefore, the use of interviews with the collaborators, that is, wives and railway man daughters are indispensable so that she can point roads of the present researches. Of the same form, the use of distinguished bibliographies and significant empiric documents for the treatment of the object, being considered the authors' references that studied the history of the railroad and, other, the women's history. Their lives and participation in the society are marked by progresses and retreats. In spite of the education also provided to act as a type of maintenance of the order in the domestic space, through her it was possible the exit for the world of the work. A lot of transformations were made possible by the impact of the education. In spite of the silence or of the invisibility always to weigh more strongly on the women, in reason of the inequality of the sexes, she is not able to say that they didn't act. Being, then, important that research can contribute to the women's history in the rail world. Finally, the history continues the if to do and the women continue the if release/emancipate. / As mulheres por muito tempo foram vistas como seres acessórios, secundários e inferiores no meio operário brasileiro e na sociedade como um todo. Esta dissertação se propõe a demonstrar que no meio operário ferroviário do Rio Grande do Sul elas obtiveram um espaço e uma visibilidade significativos no espectro social. Trabalho este que tem por objeto de estudo perscrutar as possíveis influências políticas e religiosas sobre as famílias no meio operário ferroviário do Rio Grande do Sul, como de modo particular foram o Positivismo, o Trabalhismo e a teologia Católica, no que tange às vivências sociais das mulheres enfocadas de modo especial nos seus cotidianos de trabalho e educação. Para a consecução da dissertação, propomos que a metodologia englobe contribuições da história oral, pois até bem pouco tempo a história das mulheres foi ignorada pelos historiadores e analistas sociais, em parte porque a vida delas, ligada ao lar ou ao trabalho desorganizado ou temporário, muito frequentemente transcorreu sem ser documentada. Por isso, a utilização de entrevistas com as colaboradoras, isto é, esposas e filhas de ferroviários são imprescindíveis para que se possam apontar os caminhos da presente pesquisa. Da mesma forma, o uso de bibliografias abalizadas e documentos empíricos significativos para o trato do objeto, considerando-se as referências de autores que estudaram a história da ferrovia e, outros, a história das mulheres. Suas vidas e participação na sociedade são marcadas por avanços e retrocessos. Apesar da educação proporcionada também atuar como uma espécie de manutenção da ordem no espaço doméstico, através dela foi possível a saída para o mundo do trabalho. Muitas transformações foram possibilitadas pelo impacto da escolaridade. Apesar do silêncio ou da invisibilidade sempre pesar mais fortemente sobre as mulheres, em razão da desigualdade dos sexos, não se pode dizer que elas não atuavam. Sendo, então, importante que essa pesquisa possa contribuir para a história das mulheres no mundo ferroviário. Enfim, a história continua a se fazer e as mulheres continuam a se libertar/emancipar.

Submitted by Maria Suzana Diniz (msuzanad@hotmail.com) on 2015-11-17T13:30:03Z No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 12992317 bytes, checksum: 5913c65173d767367032baaa0e59bbb7 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-11-17T13:30:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 12992317 bytes, checksum: 5913c65173d767367032baaa0e59bbb7 (MD5) Previous issue date: 2014-07-29 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / In this paper we present a project of a pedagogical intervention which is a conclusion of a research for a Master’s Degree in Linguistics and Teaching of UFPB. Its subject is: curriculum in child education: a reflective look for (re)thinking the development of orality in children from four to five years old. It was developed in one of the main full-time child education institutes of João Pessoa city, which works only with children in the target age of the research. The research started in February and ended in September 2013. In its structure we specify what was developed in the school with twelve teachers (including the researcher) by means of a collaborative project essential to guide and encourage all moments experienced during its execution. The objective of the project was to arrange studies and reflections about curriculum, specifically Child Education curriculum, focusing on orality, and to reflect and make the participants aware of the importance of experiencing orality daily in school, and sharing the knowledge in pedagogy workshops. We used a qualitative research approach in a collaborative way, highlighting data we analyzed in a constant dialogue with the theory, realizing they show ways for (re)constructing the Child Education curriculum, revealing the importance of continuous formation for our professional and personal growth, announcing possibilities of implementing teacher’s practices, associating them to the joy and enchant of being in a Child Education Institute. / Apresentamos neste trabalho um projeto de intervenção pedagógica, resultante de uma pesquisa de Mestrado Profissional em Linguística e Ensino da UFPB, cujo tema é: currículo na educação infantil: um olhar reflexivo para re(pensar) o desenvolvimento da oralidade em crianças de quatro e cinco anos de idade. Foi desenvolvido em uma instituição de ensino integral de Educação Infantil, sendo referência na rede pública do município de João Pessoa, atendendo, exclusivamente, crianças na idade preterida na pesquisa, iniciando em fevereiro e concluindo em setembro de 2013. Em seu corpus, há todo um delineamento do que foi desenvolvido na escola com doze professoras, incluindo a pesquisadora, através de um trabalho colaborativo, primordial para orientar e promover todos os momentos vivenciados durante sua execução. Este projeto teve como objetivos proporcionar estudos e reflexões sobre o currículo, em especifico, o currículo da Educação Infantil, tendo como foco a oralidade, além de refletir e sensibilizar todas as participantes da importância de se vivenciar a oralidade diariamente no contexto escolar e compartilhar experiências através de oficinas didático-pedagógicas. Utilizamos, como metodologia, a pesquisa qualitativa de cunho colaborativo, evidenciando dados que foram refletidos e analisados num constante diálogo com os aportes teóricos e que são caminhos para uma re(construção) curricular na Educação Infantil, revelando a importância da formação continuada para nosso crescimento pessoal e profissional e anunciando possibilidades de efetivação das práticas das professoras, aliando a estas a alegria e o encanto de estar na instituição de Educação Infantil.

Submitted by Viviane Lima da Cunha (viviane@biblioteca.ufpb.br) on 2015-12-07T12:53:08Z No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 1399886 bytes, checksum: 8212641c2f113601c40bfdf113b9b2ef (MD5) / Made available in DSpace on 2015-12-07T12:53:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 1399886 bytes, checksum: 8212641c2f113601c40bfdf113b9b2ef (MD5) Previous issue date: 2015-08-21 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This paper is a research, interventionist and applied, involving formal oral genres, which culminated in an opinion debate with students from 9th grade of a public school in Joao Pessoa (PB) on "Marijuana: Keep prohibition or decriminalize?". We assume that orality, particularly in formal situations, it is forgotten by the school, which compromises the integral formation of Portuguese-speaking students and therefore should be encouraged in the classroom. The main purpose of the procedure was equip students for responsible and critic production of oral texts, especially in the formal mode, teaching them to use the language in an appropriate manner, in all contexts. As an intervention parameter, we rely (with adjustments) in the model of didactic sequence by Dolz, Noverraz and Schneuwly (2004), taking into account strategies that enable students to understand and produce texts appropriate to the genre in question, considering its style, subject content and compositional structure (Bakhtin, 1997) and also had developed his argumentative skills. As theoretical support, we resort to Antunes (2003), Reyzábal (1999), Koch (2011) and Marcuschi (1997, 2007, 2010), that supported us in the understanding of oral language, reading, writing, oral genres and debate. Besides Preti (2004) and Ramos (1997), which contributed to the study of linguistic register and formal oral genres and Ribeiro (2009); Fiorin (2015) and Piglet (2011), dealing with concepts of argument, counter-argument and argumentative resources. Our analysis was based on comparing the first production (the theme homophobia) and the latter considered the work developed during the modules. It was possible to detect advances as the characterization by students of the genre of opinion debate, from the articulation of its three constituent elements and the formulation of points of linguistic view, semantics and articulated arguably, with the use of resources as the exemplification, the exposure facts and transitivity. At the end, we present a suggested teaching sequence on the gender opinion debate, based on our practice of the classroom. / O presente trabalho trata de uma investigação, de caráter intervencionista e aplicada, envolvendo gêneros orais formais, que culminou na realização de um debate de opinião com alunos do 9º ano de uma escola estadual de João Pessoa (PB) sobre o tema “Maconha: Manter Proibição ou Descriminalizar?”. Partimos do pressuposto de que a oralidade, principalmente em situações formais, é esquecida pela escola, o que compromete a formação integral de estudantes de Língua Portuguesa e, por isso, deve ser incentivada em sala de aula. O principal objetivo do procedimento foi instrumentalizar os estudantes para a produção competente e crítica de textos orais, especialmente na modalidade formal, ensinando-os a usar a língua, de forma adequada, em todos os contextos. Como parâmetro de intervenção, nos baseamos (com adaptações) no modelo de sequência didática de Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004), levando em conta estratégias que permitissem aos estudantes compreender e produzir textos adequados ao gênero em questão, considerando seu estilo, conteúdo temático e estrutura composicional (BAKHTIN, 1997) e ainda tivessem desenvolvidas suas capacidades argumentativas. Como aporte teórico, recorremos a Antunes (2003), Reyzábal (1999), Koch (2011) e Marcuschi (1997, 2007, 2010), que nos subsidiaram no entendimento sobre oralidade, leitura, escrita, gêneros orais e debate. Além de Preti (2004) e Ramos (1997), que contribuíram no estudo do registro linguístico e gêneros orais formais e Ribeiro (2009); Fiorin (2015) e Leitão (2011), que tratam dos conceitos de argumentação, contra-argumentação e recursos argumentativos. Nossa análise tomou por base a comparação entre a primeira produção (cujo tema foi homofobia) e a última, considerado o trabalho desenvolvido durante os módulos. Foi possível detectar avanços como a caracterização, pelos alunos, do gênero debate de opinião, a partir da articulação de seus três elementos constituintes e a formulação de pontos de vista linguística, semântica e argumentativamente articulados, com o uso de recursos como a exemplificação, a exposição de fatos e a transitividade. Ao final, apresentamos uma sugestão de sequência didática sobre o gênero debate de opinião, baseada em nossa prática de sala de aula.

Submitted by Maike Costa (maiksebas@gmail.com) on 2016-07-29T12:55:10Z No. of bitstreams: 1 arquivo total.pdf: 1745193 bytes, checksum: edd3c306d08aabbf9e15d2a4e647fbca (MD5) / Made available in DSpace on 2016-07-29T12:55:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivo total.pdf: 1745193 bytes, checksum: edd3c306d08aabbf9e15d2a4e647fbca (MD5) Previous issue date: 2015-09-29 / The teaching conceptions of the oral language and its peculiarities related to writing have been increasingly recurring themes in the recent proposals of curricular frameworks that guide the learning processes of education systems in Brazil. However, the treatment given to orality in Portuguese classes is still far from ideal, considering the competences and the skills that must be developed during the teaching practice for the study of this kind of language. Before these concerns, we reflect on the alternatives of studying of oral language mediated by the genre of strips as well as the methodological referrals that the language professional can take ownership for the development of this practice. Therefore, the objective of the research was to make a study about the comic strips discursive genre as a potential object of teaching and learning of oral elements present in writing. The methodology adopted was action research, in which we elaborate a didactic proposal for linguistic analysis of oral aimed the study of the specificities of speech represented in the written language of the strips. The activity was applied in three moments to the 1st grade of high school of an official state school of Pernambuco. As theoretical contribution, we have the analysis of conversation, based on studies of Kerbrat-Orecchioni (2006) and Marcuschi (2008), in addition to we have the contributions about the oral practices at the Fávero school; Andrade and Aquino (2012) and Schneuwly and Dolz (2004) and Ramos (2014), the latter referring to the genre of strips in comic. We could recognize at the end of this scientific research that through comic narratives, the teacher can build educational strategies directed to the study of spoken and written language by the presence of constituent elements of a conversational activity in verbal interactions that make up this genre. / As concepções de ensino da linguagem oral e suas particularidades relacionadas à escrita têm sido temas cada vez mais recorrentes nas recentes propostas dos referenciais curriculares que norteiam os processos de aprendizagem dos sistemas de ensino do Brasil. Entretanto, o tratamento dado à oralidade nas aulas de Língua Portuguesa ainda está longe de ser o ideal, se considerarmos as competências e habilidades que devem ser desenvolvidas ao longo da prática docente para o estudo dessa modalidade da língua. Diante dessas inquietações, refletimos acerca das alternativas de estudo da linguagem oral mediado pelo gênero textual tirinhas, bem como os encaminhamentos metodológicos que o profissional da língua pode apropriar-se para o desenvolvimento dessa prática. Assim, o objetivo da investigação foi realizar um estudo do gênero discursivo tiras em quadrinhos como um potencial objeto de ensino e aprendizagem dos elementos da oralidade presentes na escrita. A metodologia adotada foi a da pesquisa-ação, na qual elaboramos uma proposta didática de análise linguística da oralidade visando ao estudo das especificidades da fala representadas na linguagem escrita das tirinhas. A atividade foi aplicada em três momentos para uma turma da 1ª série do Ensino Médio de uma escola da rede oficial de ensino do estado de Pernambuco. Como aporte teórico, temos a Análise da Conversação, com base nos estudos de Kerbrat-Orecchioni (2006) e Marcuschi (2008), além das contribuições acerca das práticas orais na escola de Fávero; Andrade e Aquino (2012) e Schneuwly e Dolz (2004) e de Ramos (2014), este último, referente ao gênero tiras em quadrinhos. Reconhecemos, ao fim dessa investigação científica, que por meio das narrativas em quadrinhos o professor pode construir estratégias de ensino direcionadas ao estudo da língua falada e escrita devido à presença de elementos constitutivos de uma atividade conversacional nas interações verbais que compõem esse gênero.

Submitted by Maike Costa (maiksebas@gmail.com) on 2016-08-01T14:15:17Z No. of bitstreams: 1 arquivo total.pdf: 1310118 bytes, checksum: 6015472500aaa289c0dc971b47940ccd (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-01T14:15:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivo total.pdf: 1310118 bytes, checksum: 6015472500aaa289c0dc971b47940ccd (MD5) Previous issue date: 2015-11-30 / This research aims a job offer with the oral and written forms, using computer technologies for the study of these two discursive modalities. Specific objective is to analyze the use of audio recording technology can contribute to the distinction between the oral and writing, assisting the teaching orality in school, based on the theoretical contributions of Marcuschi (2001), Bakhtin ([1979] 2003 ) Bronckart (1999, 2006), Favero (2005), Schneuwly and Dolz (2004), Kato (2002), Koch (2006) among others. Focusing on issues dealing with oral and writing emphasis was given to reflections on the teaching of oral communication and the use of technology. First, addressed to the considerations of speech and writing, the characteristics of the spoken language, genre warning orality in the school environment and contemporary technology. Then presented to the considerations about the oral proposals in the National Curriculum Parameters (PCN). The methodological procedures were quantitative and qualitative research to collect data in four steps: the presentation of the virtual tool audio students; access to the site; recording of oral genres in the classroom by the teacher to play this activity by students and questionnaires. The relevance of work and orality is due to the lack of activity in this discursive practice in the classroom. The results of this research showed the need for an effective teaching orality in the school environment for effective language teaching, enabling students to live in society as critical agents and participants, interacting with the world. This is fundamental to the exercise of citizenship. / A presente pesquisa visa uma proposta de trabalho com as modalidades oral e escrita, usando tecnologias computacionais para o estudo dessas duas modalidades discursivas. Objetivo específico é analisar se a utilização de tecnologia de gravação de áudio pode contribuir com a distinção entre a modalidade oral e escrita, auxiliando o ensino da oralidade na escola, com base nas contribuições teóricas de Marcuschi (2001), Bakhtin ([1979] 2003), Bronckart (1999, 2006), Fávero (2005), Schneuwly e Dolz (2004), Kato (2002), Koch (2006) entre outros. Com foco nas questões que tratam da oralidade e da escrita foi dada ênfase às reflexões sobre o ensino da oralidade e o uso de tecnologias. Em primeiro lugar, abordou-se as considerações acerca da fala e da escrita, as características da língua falada, o gênero textual aviso, a oralidade no ambiente escolar e as tecnologias contemporâneas. Em seguida, apresentou-se as considerações acerca da oralidade propostas nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN). Os procedimentos metodológicos foram de caráter quantitativo e qualitativo de investigação para coletar dados em quatro etapas: a apresentação da ferramenta virtual de áudio aos alunos; o acesso ao site; a gravação dos gêneros textuais orais em sala de aula pelo professor até a reprodução dessa atividade pelos alunos e aplicação de questionários. A relevância do trabalho com a oralidade deve-se à escassez de atividade com essa prática discursiva em sala de aula. Os resultados desta pesquisa mostraram a necessidade de um ensino efetivo da oralidade no ambiente escolar para um ensino de língua eficaz, habilitando os alunos a viverem em sociedade como agentes críticos e participantes, interagindo com o mundo. Isso é fundamental para o exercício da cidadania.

Submitted by Maike Costa (maiksebas@gmail.com) on 2016-08-08T11:40:26Z No. of bitstreams: 1 arquivo total.pdf: 1880507 bytes, checksum: 9fd4a387310f81d22070c8e13984618b (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-08T11:40:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivo total.pdf: 1880507 bytes, checksum: 9fd4a387310f81d22070c8e13984618b (MD5) Previous issue date: 2015-10-05 / In our research , we conducted an intervention in the field of orality in early childhood education class with children three years of age, considering the oral as a teaching object by its fundamental importance in the development of communication skills. Thus, we had the general objective of developing a didactic sequence based on the postulates of Schneuwly and Dolz (2011) with a view to encourage the child to use the experience account gender and consequently acquire significant discursive skills. We base our studies on Vygotsky that addresses the interrelation of thought and language, Bakhtin 's ideas aimed at language as a social activity mediated discourse genres, the concept of Marcuschi (2008) with respect to speech and writing and the study of genres, the contributions of Schneuwly and Dolz (2011) in systematizing oral teaching at school but also the ideas proposed by official documents mainly the National Curriculum Reference for Early Childhood Education on the teaching orality. The didactic intervention was held at the Municipal School, located in the city of Olinda, PE, in the month from November 2014 to May of 2015.A survey revealed that a systematization in oral teaching, and in particular the gender experience report helped the children to take ownership of its kind in discussion and possible realize the breakthrough in the development of communication skills of children who participated in this work. / Em nossa pesquisa, realizamos uma intervenção no campo da oralidade com turma de Educação Infantil, com crianças de três anos de idade, considerando a oralidade como objeto de ensino por sua fundamental importância no desenvolvimento da capacidade comunicativa. Dessa forma, tivemos como objetivo geral desenvolver uma sequência didática com base nos postulados de Schneuwly e Dolz (2011), na perspectiva de estimular a criança a usar o gênero relato de experiência e, consequentemente, adquirir habilidades discursivas significativas. Baseamos nossos estudos em Vygotsky (2010) que aborda a inter-relação do pensamento e a linguagem; nas ideias de Bakhtin (2011) que toma a língua como atividade social mediada pelos gêneros do discurso; na concepção de Marcuschi (2008) com relação à fala e à escrita e os estudos dos gêneros textuais; nas contribuições de Schneuwly e Dolz (2011) na sistematização do ensino oral na escola, bem como nas ideias propostas pelos documentos oficiais, principalmente o Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil - RCNEI quanto ao ensino da oralidade. A intervenção didática foi realizada em uma escola, situada no município de Olinda/ PE, no período do mês de novembro de 2014 ao mês de maio de 2015. A pesquisa revelou que uma sistematização no ensino oral e, em específico, com o gênero relato de experiência ajudou as crianças a se apropriarem do gênero em discussão, bem como possibilitou percebermos o avanço no desenvolvimento das capacidades comunicativas das crianças que participaram deste trabalho.