This research aims to select and analyze major socioeconomic and supply conditions of the course of undergraduates in Chemistry, Federal University of Sergipe (UFS) in the two types of education - Distance Learning (EaD) and Face Teaching (EP). The survey was conducted to: i) learn through literature, the main features used in the design of a socioeconomic profile and conditions of the offering of the course graduates ii) identify and analyze the characteristics of the two groups raised students (EP and EaD) in order to outline a possible portrait of undergraduate chemistry degree. To run this way, students were consulted (course and distance), teachers who teach in both teaching modalities and tutors (and distance). It was used as an instrument for data collection questionnaire - in specific modules for each category of survey participants - apply in person and via e-mail. In the questionnaire modules, we attempted to investigate socioeconomic aspects - age, sex, race, income, marital status, etc.. - And aspects related to academic - difficulties encountered during the course, access to reference books and teaching materials, etc.. Through data analysis, we can say that the characteristics of the students and the EP and EaD with respect to socioeconomic aspects, they differ in greater intensity with regard to age of entry into the course, as to professional practice and as a current age. It was observed that the graduates of distance education have a higher age, compared to students from the EP, both at the time of admission in the course and in the current age and in full exercise a professional activity. The conditions of the course offering, the DL can see the difficulty in accessing books, as well as the lack of student participation in this type of research groups, another highlight is the low availability of time to study. / A presente pesquisa tem como objetivo levantar e analisar os principais aspectos socioeconômicos e as condições de oferta do curso dos licenciandos em Química da Universidade Federal de Sergipe (UFS) nas duas modalidades de ensino - Ensino a Distância (EaD) e Ensino Presencial (EP). O levantamento de dados foi realizado visando: i) conhecer, por meio de levantamento bibliográfico, as principais características utilizadas no delineamento de um perfil socioeconômico e das condições de oferta do curso dos graduandos; ii) identificar e analisar as características levantadas nos dois grupos de alunos (EP e EaD) a fim de se delinear um possível retrato dos graduandos em Química Licenciatura. Para execução deste propósito, foram consultados alunos (dos cursos presencial e a distância), professores que lecionam nas duas modalidades de ensino e tutores (presenciais e a distância). Utilizou-se como instrumento para coleta dados o questionário - em módulos específicos para cada categoria de participantes da pesquisa - aplicado presencialmente ou por meio de correio eletrônico. Nos módulos de questionário, procurou-se investigar sobre aspectos socioeconômicos idade, sexo, cor, renda mensal, estado civil, etc. e aspectos referentes às condições de oferta de curso dificuldades enfrentadas no decorrer do curso, acesso aos livros de referência e ao material didático, etc. Por meio da análise dos dados, podemos afirmar que quanto as características dos alunos do EP e do EaD no tocante aos aspectos socioeconômicos, estas diferem em maior intensidade no que se refere a faixa etária de ingresso no curso, quanto ao exercício profissional e quanto a idade atual. Observou-se que os graduandos do EaD apresentam uma maior idade, em relação aos alunos do EP, tanto no momento de ingresso no curso quanto na faixa etária atual e que em sua totalidade exercem uma atividade profissional. Quanto às condições de oferta do curso, no EaD pode-se perceber a dificuldade no acesso a livros, bem como a falta de participação dos alunos dessa modalidade em grupos de pesquisa, outro destaque reside na baixa disponibilidade de tempo para estudar.

Este investigación tuvo como objetivo investigar la influencia del Programa Nacional de Alfabetización en el del medio Matemáticas ejes desarrollados por el MEC en la construcción de la práctica pedagógica de un grupo de profesores de la escuela primaria a principios de Sergipe semiárido . El PNAIC eje Matemáticas es un programa de educación continua para los docentes para mejorar la calidad de la enseñanza y el aprendizaje de los conceptos matemáticos en los primeros años de la escuela primaria. Tratamos de identificar los aspectos trabajados durante el entrenamiento que permitieron avances o no a / de la práctica pedagógica de los estudiantes de los maestros de enseñanza, sus percepciones y significados construidos en el curso. Se trata de un estudio de caso, con los enfoques cuantitativos y cualitativos , utilizando como instrumento de recolección de datos de cuestionarios y entrevistas semi -estructuradas . En este estudio , las preguntas son sobre el debate actual sobre los profesionales que trabajan en los primeros años de la escuela primaria y su necesaria formación para la enseñanza de las matemáticas. Los datos muestran que este programa ha añadido varios enlaces a la construcción de la práctica pedagógica de los maestros de los estudiantes maestros , especialmente en relación con sus conocimientos y prácticas relacionadas con la enseñanza de las matemáticas y el trabajo con los alumnos de los primeros años de la escuela primaria. En el camino los maestros comenzaron a transmitir el contenido matemático , la expansión del conocimiento matemático en el desarrollo de la sensibilidad para reconocer que la necesidad de cambiar , la preocupación por el desempeño de los estudiantes en la búsqueda de la construcción de la práctica a través del intercambio de ideas con el compañeros de trabajo, seguridad en el trabajo con las matemáticas , para garantizar los derechos de los estudiantes a aprender a través de la apropiación de los contenidos y las diferentes formas o estrategias de enseñanza . / Esta pesquisa teve como objetivo investigar as influências do Programa Nacional de Alfabetização na Idade Certa (PNAIC) - eixo Matemática desenvolvido pelo MEC, na construção da prática pedagógica de um grupo de professores dos anos iniciais do ensino fundamental no semiárido sergipano. O PNAIC - eixo Matemática é um programa de formação continuada de professores para melhoria da qualidade de ensino e aprendizagem dos conceitos matemáticos nos anos iniciais do ensino fundamental. Buscou-se identificar aspectos trabalhados durante a formação que possibilitaram avanços ou não na/da prática pedagógica dos professores cursistas, a partir de suas percepções e de significados construídos sobre o curso. Trata-se de um estudo de caso, com abordagens, quantitativas e qualitativas, que utiliza como instrumento de coleta de dados questionários e entrevistas semiestruturadas. Neste estudo, encontram-se questões acerca do debate atual sobre os profissionais que atuam nos anos iniciais do ensino fundamental e sua necessária formação para o ensino de matemática. Os dados mostram que esse Programa agregou várias relações à construção da prática pedagógica dos professores cursistas, especialmente no que concerne aos seus saberes e fazeres referentes ao ensino de matemática e ao trabalho com estudantes dos anos iniciais do ensino fundamental. No modo como os professores passaram a transmitir os conteúdos matemáticos, na ampliação dos saberes matemáticos, no desenvolvimento da sensibilidade para reconhecer que precisam mudar, na preocupação com o desempenho dos educandos, na busca de construir a prática por meio das trocas de ideias com os colegas de trabalho, na segurança no trabalho com a matemática, na garantia dos direitos do aluno a aprender por meio da apropriação dos conteúdos e de diferentes formas ou estratégias de ensino.

This research aimed to understand the changes experienced in recent years of teaching work in high school of Atheneu Sergipense State College in the city of Aracaju/SE, in order to assess changes in social relations of gender, in the expansion of citizenship and rights of the teachers. It was intended also to analyze the relations of gender in teaching work as a space designed as a social relation that incorporates the issue of the meanings and senses attributed to work by the teachers from social practices. The methodological choice fell on a qualitative approach, because it helps to express the sense of social phenomena and the understanding of the meanings of human actions and relations. The case study proved relevant to the knowledge of concrete situations of work of the teachers, what for, through the social relationships observed, can be singled out elements able to inform analyzes that would contribute to a better understanding of the changes in social relations of gender. The approach of the type case study was considered relevant to seek, in representational relation, cognitive and affective mechanisms of the elaboration of social representations of women and men teachers. Different sources of information were consulted in order to produce knowledge about the object, from data collection, such as official documents and statistics. Questionnaires were administered to 38 teachers (22 women and 16 men); semi-structured interviews conducted with 16 teachers (eight women and eight men), to analyze the dialectic of the work process, taking gender as a category of analysis. The results report that women and men teachers of the high school of Atheneu Sergipense State College attribute different senses and meanings to work and qualification. This happens according to the definition of the seats allocated to men and women, the trajectory of work and family, and the aspects that influence in the construction of projects and personal and professional expectations, which become experienced differently by men and women. / Esta pesquisa objetivou compreender as transformações vivenciadas nos últimos anos do trabalho docente no Ensino Médio do Colégio Estadual Atheneu Sergipense na cidade de Aracaju/SE, com a finalidade de avaliar as mudanças nas relações sociais de gênero, na ampliação da cidadania e dos direitos dos/as docentes. Pretendeu-se também analisar as relações de gênero no trabalho docente como um espaço pensado como relação social que incorpora a questão dos significados e sentidos atribuídos ao trabalho pelos/as professores/as, a partir das práticas sociais. A opção metodológica recaiu na abordagem qualitativa, devido a considerar que ela ajuda a expressar o sentido dos fenômenos sociais e a compreensão dos significados das ações e relações humanas. O estudo de caso mostrou-se relevante para o conhecimento das situações concretas de trabalho dos/as docentes, para que, através das relações sociais observadas, possam ser apontados elementos capazes de informar análises que contribuíssem para a melhor compreensão das transformações nas relações sociais de gênero. A aproximação do tipo estudo de caso foi considerada relevante para buscar, na relação representacional, mecanismos cognitivos e afetivos da elaboração das representações sociais de trabalhadores docentes mulheres e homens. Foram consultadas diferentes fontes de informação, visando a produzir conhecimento sobre o objeto, a partir de coleta de dados, tais como: documentos e estatísticas oficiais. Foram aplicados questionários a 38 docentes (22 mulheres e 16 homens); entrevistas semiestruturadas realizadas com 16 docentes (oito mulheres e oito homens), para analisar a dialética do processo de trabalho, tendo gênero como categoria de análise. Os resultados informam que mulheres e homens docentes do Ensino Médio do Colégio Estadual Atheneu Sergipense atribuem sentidos e significados diferentes ao trabalho e à qualificação. Isso se dá de acordo com a definição dos lugares atribuídos a homens e mulheres, a trajetória do trabalho e na família, e os aspectos que influenciam na construção de projetos e expectativas pessoais e profissionais, que passam a ser vividas de maneira diferenciada por homens e mulheres.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This work presents a proposal to jointly use educational games, experimental activities and computer simulations using the Modellus software in teaching as teaching-learning technique of physics content in general. The content addressed in this work is the hydrodynamics and its application in the physical concepts involved in flying aircraft. The survey was conducted with students of the second year of high school in two public schools. We use a didactic sequence using own teaching materials, whose material was guided by low-cost experiments. We use as a motivating theme a paper airplane championship held in two stages. In the first meeting within the school itself and the last meeting in a dispute between the two schools carried out in the UFS. The theoretical framework is based on the theory of mental models of John Laird and in the theory of meaningful learning of Ausubel, so that the evaluations of previous knowledge of the students were made through evaluation of test type questionnaire. Learning content is reinforced through the use of computer simulation using the software Modellus. The students´ evaluation was made with the use of educational games: crosswords, word searches and games of the seven errors. The assessment was carried out by applying questions of the type alternative conceptions, which was applied at the beginning and end of each activity in the instructional sequence. The results were evaluated in qualitative and quantitative way, comparing student performance before and after the application of instructional sequence. The results indicate that the use of educational games, experimental activities and the software complement each other providing motivation to students, as well as, in most cases, meaningful learning and increased in interest in the subject of Physics. / O presente estudo realiza uma proposta de se utilizar conjuntamente jogos educacionais, atividades experimentais e simulações computacionais usando o software Modellus como técnica de ensino-aprendizagem de conteúdos de Física no ensino médio. Neste trabalho, o conteúdo abordado é o de hidrodinâmica e sua aplicação nos conceitos físicos envolvidos no voo de aviões. A pesquisa foi realizada com a participação de estudantes da segunda série do ensino médio de duas escolas da rede pública. Utilizamos uma sequência didática a partir de um material didático próprio, previamente elaborado a partir de textos disponíveis em diversos meios como sites, livros, artigos etc. Como tema motivador realizou-se um campeonato de avião de papel realizado em dois momentos: no primeiro encontro, dentro da própria escola, e no último encontro em uma disputa entre as duas escolas, realizado na UFS. O referencial teórico se baseia na teoria dos Modelos Mentais de Johnson-Laird e na teoria da aprendizagem significativa de Ausubel. As avaliações dos conhecimentos prévios dos alunos foram realizadas através de questões como por exemplo, retiradas de vestibulares ou de livros. Reforçava-se o aprendizado do conteúdo através do uso de simulação computacional usando o software Modellus. A avaliação das atividades dos alunos foi feita com o uso de jogos didáticos: cruzadinhas, caça palavras e jogos dos sete erros. Realizou-se a avaliação do projeto através da aplicação de questões do tipo concepções alternativas, que era aplicada no início e no final de cada atividade na sequência didática. Os resultados foram avaliados na forma quali-quantitativa, comparando-se o desempenho dos estudantes antes e depois da aplicação da sequência didática. Os resultados indicam que o uso dos jogos educacionais, atividades experimentais e o software se complementam, proporcionando motivação aos alunos, como também, em sua maioria, uma aprendizagem significativa e aumento no interesse pela disciplina de Física.

A formação do/a professor/a se constitui em múltiplos espaços de interações, primordiais na constituição da identidade docente. A formação de professores/as em serviço não pode ser vista como uma habilitação pontual e emergencial, mesmo nas áreas das ciências exatas como a Matemática em que o processo de ensino e aprendizagem requer o entendimento de conceitos cruciais, mas também de uma postura didático-pedagógica humana. Mediante esse contexto este trabalho nasceu da seguinte inquietação: Quais são as percepções dos/das professores alunos/professoras alunas do curso de Licenciatura em Matemática do PARFOR/UNEB, polo Cristópolis-BA sobre avanços, limites e efeitos do programa em sua formação e atuação teórico- prática em relação a disciplina Matemática na Educação Básica? E teve como objetivo investigar a formação em serviço do PARFOR/UNEB, polo Cristópolis-BA, a partir da percepção dos/das professores-alunos/professoras-alunas que atuam na disciplina Matemática na Educação Básica. Os principais aportes teóricos utilizados foram: Arroyo, Gatti, Salandim, Tardif e Valente, além dos documentos oficiais como: Lei nº 10.172, de 09 janeiro de 2001; Lei nº 11.502, de 11 de julho de 2007 e Decreto Nº 6.755, de 29 de janeiro de 2009, dentre outras referências. Trata-se de uma pesquisa qualitativa do tipo estudo de caso, uma vez que o polo de Cristópolis-BA possui apenas uma turma de Licenciandos/as em Matemática composta por 28 professores alunos/professoras alunas dos quais 23 participaram de pelo menos uma etapa da pesquisa. Para levantamento e organização das informações fez-se uso dos seguintes instrumentos: questionário exploratório para professores alunos/professoras alunas (18 participantes), análise de documentos (Projeto Político Pedagógico e Matriz curricular do curso), entrevista (articulador do polo) e uma seção para cada um dos grupos focais A (10 professores alunos/professoras alunas) e B (7 professores alunos/professoras alunas). Para análise dos dados optou-se pela Análise do Conteúdo. Entre as considerações se destacam: a identidade do/a professor/a com sua área de formação, a necessidade de se repensar a formação em serviço quanto à organização do tempo condicionado à prática docente e as múltiplas jornadas assumidas por esses profissionais. Também se destacam no estudo as dificuldades dos formadores/as em atrelar a teoria à prática e certo distanciamento quanto às várias experiências vivenciadas por esse grupo de professores alunos/professoras alunas, que tem como principal objetivo de sua formação contribuir com sua prática de sala de aula.

This study aims to investigate the interpretive demonstrations of a group of undergraduates in chemistry at the Federal University of Sergipe, on the critical context within the Science Technology and Society (STS) educational perspective, using a reading of theoretical frameworks that are committed to this approach. Also, this study aims to evaluate what was absorbed from these readings by reading and analysing textual production of undergraduates, given the expressed views and written speeches, supported by the Textual Analysis Discourse. To this end, three articles were selected that were complementary, with the same lead author.. After reading the articles, the undergraduates produced a text and answered a questionnaire that discussed the critical context and the STS approach. The results enabled the creation of categories and emerging categories from the analysis of data collected through the discursive manifestations of undergraduates, which can frame and categorize these speeches, which distanced themselves from the concept of critical contextualization, championed by the author of the text and by the author of this study, pointing to a still very timid advance on the intervention performed, as reading and writing practice is undervalued in the education of these undergraduates. / Este trabalho se propõe a investigar as manifestações interpretativas de um grupo de licenciandos em Química da Universidade Federal de Sergipe, sobre contextualização crítica na perspectiva educacional CTS, a partir de uma leitura de referenciais teóricos que se comprometem com esta abordagem. Além disso, avaliar o que ficou destas leituras realizadas, a partir da análise e leitura da produção textual dos licenciandos, diante das concepções manifestadas e dos discursos escritos, apoiados na Análise Textual Discursiva. Para tanto, foram selecionados três artigos que se complementavam, tendo o mesmo autor principal. Após as leituras dos artigos, os licenciandos produziram um texto e responderam um questionário que discorria sobre a contextualização crítica e abordagem CTS. Os resultados obtidos possibilitaram a criação de categorias, a priori, e categorias emergentes a partir da análise dos dados coletados por meio das manifestações discursivas dos licenciandos, sendo possível enquadrar e categorizar estes discursos, que se distanciaram do conceito de contextualização crítica, defendida pelo autor e por nós, apontando um avanço ainda muito tímido diante da intervenção realizada, uma vez que, a prática da leitura e escrita é pouco valorizada na formação destes licenciandos.

The teaching of topics related to health has been a challenge for education, with regard to the possibility of ensuring effective learning and transforming attitudes and lifestyles. A preventive measure is to promote health awareness of their own bodies and their own sexuality that is embedded in it. Beyond the issues of training, knowledge of one´s own body can be a key factor in building the physical well-being, mental and social conditions. Therefore, this paper aims at identifying and describing conceptions of teachers of Biology Aracaju Grande on the body and the possible effects of these conceptions for pedagogical practice. Seeking to meet these objectives this work was conducted by a qualitative approach. The collection of information was made using the technique of semi-structured individual interviews. According to the results the teachers possess a design facing a symbolic body and a machine body. The latter, probably because the area of teacher training as undergraduates while the body is presented to them in a fragmented, disconnected from any context identity, whether sociocultural, ethnic, sexual or gender. The symbolic body is divided into several other bodies that are interrelated psychological body, erotic, Socioeconomic and aesthetics. Remember that the body is a building biopsicosocioeconomicocultural and therefore, understand, in a way, these conceptions. We teachers need to sensitize the students with respect to the appreciation of diversity that exists in the world body and the questioning of standardizations pertaining mainly to the body and sexuality / O ensino de temáticas relativas à saúde tem sido um desafio para a educação, no que se refere à possibilidade de garantir uma aprendizagem efetiva e transformadora de atitudes e hábitos de vida. Uma medida preventiva de promoção à saúde é o conhecimento do próprio corpo e da sexualidade que está embutida nele. Para além das questões ligadas à formação profissional, o conhecimento do próprio corpo pode ser um fator fundamental na construção do bem estar físico, mental e social do indivíduo. Diante disso, esta dissertação tem como objetivo geral identificar e descrever concepções de docentes de Biologia da Grande Aracaju sobre corpo e identificar possíveis influências dessas concepções para a prática pedagógica. Buscando atender aos objetivos, este trabalho foi conduzido por uma abordagem qualitativa. A captação das informações foi feita com a utilização da técnica da entrevista individual semiestruturada. De acordo com os resultados, os/as professores/as possuem uma concepção voltada para um corpo simbólico e para um corpo máquina. Esta última, provavelmente, devido à área de formação dos/as docentes uma vez que, enquanto graduandos/as, o corpo lhes é apresentado de forma fragmentada, desvinculado de qualquer contexto identitário, seja sociocultural, étnico, sexual ou de gênero. O corpo simbólico subdivide-se em vários outros corpos que se interrelacionam que são o corpo psicológico, o erótico, o socioeconomicocultural e o estético. Lembramos que o corpo é uma construção biopsicosocioeconomicocultural e assim sendo, compreendemos, de certa forma, essas concepções. Nós, professores/as, precisamos sensibilizar os/as alunos/as no tocante à valorização da diversidade corporal que existe no mundo e ao questionamento das padronizações referentes, principalmente, ao corpo e à sexualidade.

Considering the broader goals of education, mainly to provide conditions for the full exercise of citizenship, this dissertation aims to contribute to the formation of critical citizens, through the use of this approach in the STSE Education Ecology. For the development of this research, it was considered necessary to meet teachers’ conceptions of the municipalities where the research was carried out (Lagarto, Salgado e Boquim) before discussing teaching Ecology facing the STSE approach, since the evaluation of teachers about the interrelationships STSE has a direct influence on their teaching methodology (FIRME & AMARAL, 2008). Among the results of this initial investigation, we highlight the fact that the majority of teachers whose main difficulty in inserting STSE themes in teaching Ecology, lack of collateral. In this context, we realized the need to offer the teacher an option to enter the STSE focus on Ecology unit in the third grade of high school in order to contribute to the formation of critical citizens. Was then prepared by the researcher, a teaching sequence on the subject, and this was assessed by both teachers of state schools where the research was carried out, as by professors from top schools, and after the necessary adjustments in the material, this was returned to basic education teachers for use in their teaching. We conclude that the majority of teachers who participated in the survey, presents “plausible” views on all the issues discussed on the interrelationships STSE. However, these concepts do not seem to reflect on the assumptions of an indifferent approach STSE pedagogical practice. It is noticed that there is significant difference between teachers in urban and rural municipalities. It appears that the elaborate instructional sequence is a good teaching strategy and adequately addresses the relationships between Science, Technology, Society and Environment. In his speeches, teachers seek to address controversial issues in lessons of Ecology, considering both interesting and able to attract the attention of students, how to be a recurring theme of evidence NHSE. Teachers highlighted the lack of interest by students of subjects related to the environment, and the need to recover the sense of them critical. In sum, it is expected that the instructional sequence developed, will be used by teachers who participated in the survey and may contribute to the formation of critical citizens with a broader understanding of issues involving Science, Technology, Society and environment. If this occurs, the results of this study may have some effect on the reality of scientific research and science education. / Considerando os objetivos mais amplos da educação, principalmente dar condições para o exercício pleno da cidadania, esta dissertação tem como objetivo propor formas para a abordagem do enfoque CTSA no Ensino de Ecologia. Para o desenvolvimento desse trabalho, considerou-se necessário conhecer as concepções dos professores dos municípios onde a pesquisa se desenvolveu (Lagarto, Salgado e Boquim), uma vez que, a avaliação dos mesmos sobre as inter-relações CTSA tem influência direta na sua metodologia de ensino (FIRME & AMARAL, 2008). Entre os resultados dessa pesquisa inicial, chamou atenção o fato de que a maioria dos professores tem como principal dificuldade, em inserir temas CTSA no ensino de Ecologia, a falta de material de apoio. Nesse contexto, percebeu-se a necessidade de oferecer ao professor, uma opção para inserir tal enfoque na unidade de Ecologia na terceira série do ensino médio, a fim de contribuir com a formação de cidadãos críticos. Foi então, elaborada pela pesquisadora, uma sequência didática sobre o tema, e esta foi avaliada tanto por professores da rede estadual de ensino, onde a pesquisa se desenvolveu, quanto por professores da rede superior de ensino, e após os devidos ajustes no material, este foi devolvido aos professores da educação básica para a utilização na sua prática pedagógica. Conclui-se que a maioria dos professores que participaram da pesquisa, apresenta concepções plausíveis, segundo o questionário VOSTS, em quase todos os temas discutidos sobre as inter-relações CTSA. Contudo, essas concepções não parecem refletir em uma prática pedagógica indiferente aos pressupostos desse enfoque. Percebe-se que, há certa diferença entre os professores da zona urbana e rural dos municípios, no que se refere ao ensino de Ecologia. Constata-se que a sequência didática elaborada representa uma boa estratégia de ensino e aborda de forma adequada, as relações entre Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente. Em seus discursos, os professores procuram abordar temas polêmicos nas aulas de Ecologia, tanto por considerar interessante e capaz de atrair a atenção dos alunos, quanto por ser um tema recorrente das provas de ENEM. Os professores destacaram a falta de interesse pelos alunos, de assuntos relacionados ao ambiente, e a necessidade de resgatar o senso crítico deles. Em suma, espera-se que a sequência didática elaborada, venha a ser utilizada pelos professores que participaram da pesquisa e possa contribuir para a formação de cidadãos críticos, com uma compreensão mais ampla dos temas que envolvem a Ciência, a Tecnologia, a Sociedade e o Ambiente. Caso isso ocorra, os resultados do presente estudo poderão ter algum efeito sobre a realidade da pesquisa científica e do ensino de Biologia.

This research emphasized the didactic engineering methodology developed by Michele Artigue to try to identify the difficulties students, who are in the sixth grade of the elementary school of a public school in Aracaju, have regarding the interpretation of arithmetic problems. We applied a didactic sequence composed by six activities based on Dante´s book (Problem formulation and solving) and inspired by Brousseau´s didactic situations theory. The sequence was analysed according to the Polya schemes. At the end of this analysis we were able to answer the questions of our research. Based on the results, we concluded that, to solve an arithmetic problem situation, it is necessary that the students understand not only the questions proposed, but the students also have to understand the concepts, and they have to be able to develop appropriate algorithms according to each situation and also to want to solve the proposed problem. / A presente pesquisa enfatizou a metodologia da engenharia didática difundida por Michele Artigue, procurando fazer um estudo das dificuldades apresentadas em relação à interpretação de problemas de aritmética em uma turma de sexto ano do ensino fundamental de uma escola pública de Aracaju. Para isto, aplicamos uma sequência didática, seguida por seis atividades baseadas na formulação e resolução de problemas no livro de Dante (2010), e inspirada na teoria das situações didáticas de Brousseau. Para análise da sequência, foram utilizados os esquemas de Polya (2007) para responder os questionamentos ao final dessa análise. Os resultados encontrados refletem que no universo da resolução de uma situação problema envolvendo aritmética, além da compreensão do enunciado das questões, faz-se necessário entender conceitos e possuir habilidades capazes de desenvolver os algoritmos apropriados para cada tipo de situação, como também possuir disposição e aspiração para resolver o problema proposto.

Na pesquisa traçamos o objetivo de caracterizar a dinâmica discursiva de uma sala de aula de Nono Ano do Ensino Fundamental da cidade de Itabaiana e suas relações com aspectos característicos da formação inicial e continuada do professor que conduz tal dinâmica. Para essa caracterização, inicialmente foi elaborado o perfil dos professores que lecionam a disciplina Ciências no Nono Ano do Ensino Fundamental de escolas públicas da região central da cidade de Itabaiana, localizada no Agreste Sergipano. Os dados foram obtidos por meio de um questionário que focalizou aspectos relevantes do ponto de vista da formação e atuação desses profissionais. A caracterização desse grupo de professores teve como propósito proporcionar uma visão panorâmica dos profissionais responsáveis pela introdução dos alunos da região aos conceitos fundamentais da Química, tendo-se em vista que, tradicionalmente nos currículos, a Química é introduzida por meio da disciplina Ciências, no Nono Ano do ensino fundamental. Além disso, a percepção sobre tal grupo serviu como um primeiro passo para a seleção de um professor cuja sala de aula seria investigada. Desse modo, a caracterização iniciada com os questionários foi aprofundada por meio da análise da dinâmica discursiva de uma professora selecionada, a qual apresentava características que incentivavam a interação em sala de aula. As interações discursivas desenvolvidas pela professora com seus alunos foi analisada tendo-se em vista as categorias de uma ferramenta proposta por Mortimer e Scott (2002) e ampliada por Mortimer et al (2007). A análise ancorou-se nas teorias de Vygostsky e Bahktin, visto que esses pensadores nos dão suporte no sentido de compreender a importância do ambiente, do diálogo e das interações entre os indivíduos. Os dados foram coletados com a utilização de gravações em vídeo e anotações de campo. As aulas registradas em vídeos foram mapeadas em episódios. Também foram realizadas entrevistas com a professora selecionada e com a maioria dos professores que responderam ao questionário. Isso nos proporcionou uma melhor compreensão das ações apresentadas pela professora em sala de aula, bem como do grupo de professores do qual faz parte. Foram priorizados dois momentos distintos para a análise da dinâmica discursiva da sala de aula. Em um deles a professora trabalhou os conceitos de substância, mistura e separação de misturas utilizando experimentos e no segundo momento a professora trabalhou os conceitos de tabela periódica por meio de uma aula expositiva. Os resultados obtidos mostram que a professora é bastante interativa nos dois momentos, mas na aula experimental fica evidente que a interatividade ajuda na construção de alguns momentos dialógicos, os quais não apareceram na aula expositiva. Essa característica é melhor compreendida quando observamos a categoria locutor, visto que o tempo de fala dos alunos é maior na aula experimental, situação essa essencial nos momentos dialógicos. As intenções da professora variam com o tipo de aula e se articulam com os tipos de abordagem comunicativa. As diferenças verificadas nos tipos de abordagem comunicativa e intenções em ambas as aulas foram relacionadas à relação da professora com os diferentes conhecimentos abordados. Verificou-se que, embora a professora fomentasse a interação em sala de aula, as interações de natureza dialógica eram bastante reduzidas comparadas às de autoridade. Isso ficou evidente quando a professora trabalhava com conhecimentos mais abstratos da Química. As dificuldades em manter uma abordagem mais dialógica dos conteúdos foram identificadas e relacionadas com as características de sua formação inicial e continuada.