A dissertação apresenta contribuições dos encontros pedagógicos (Experiências Formativas) para a formação de educadores e educadoras. Trata-se de uma pesquisa qualitativa que teve como fonte empírica registros escritos. A análise desse material e a construção do texto articulam o estudo em três constantes pedagógicas. A primeira reflete a questão da memória ritual na coordenação pedagógica, enfatizando o movimento, o ir e vir como ingrediente constitutivo da práxis; e o entorno contextual como parte do processo formativo e constitutivo desse fazer. A segunda apresenta a reflexão como caminho para a (re)construção do conhecimento, constituindo-se a partir de dois aspectos: instrução e formação. O primeiro aspecto aponta para a reflexão de conceitos científicos equivocadamente empregados; o segundo destaca a reflexão sobre a prática como descoberta de si mesmo e com o outro em que os conceitos de aprendizagem se fazem em diferentes experiências no (re)fazer contínuo. A terceira constante da Experiência Formativa mostra quatro pilares metodológicos que se agregam ao Círculo de Saberes como elemento de contabilização do saber ausente. Nesse aspecto, o ser, o fazer, o conhecer e o conviver recebem um enfoque especial; e o coordenador pedagógico é responsável por espiar a necessidade de manter desperto os valores centrais dos saberes, para formar e formar-se, coletivamente; para partilhar o encantamento da cooperação, da mutualidade e da alegria de estar e aprender junto. A última constante pedagógica, ou seja, o último capítulo, apresenta dois aspectos relevantes do estudo: a espiritualidade da gestão como viés ético-político da coordenação. O primeiro aspecto revela, na função do coordenador, a exigência de recusar o pragmático, acolher o paradigmático. O segundo, uma contribuição para construir um novo conceito, possível para se ser e educar de outra forma, mais humana, por meio da gestão político-pedagógica. / This dissertation presents contributions of pedagogical meetings (Formative Experiences) for the training of educators. It is a qualitative research which had written records as empirical source. The analysis of this material and the elaboration of the text articulate the study in three pedagogical constants. The first constant reflects the question of ritual memory in pedagogical coordination, emphasizing the movement, the coming and going as a constitutive element of praxis; and the contextual environment as a part of the formative process as well as a part of praxis. The second constant presents the reflection as a path to the (re)construction of knowledge, built from two aspects: education and training. The first aspect points to the reflection of scientific concepts mistakenly used; the second aspect highlights the reflection on praxis as the discovery of themselves, where the concepts of learning build different ongoing experiences. The third constant of the Formative Experience shows four methodological pillars that integrate the Circle of Knowledge as elements of accounting of missing knowledge. In this way, being, doing, knowing and livingtogether receive an special emphasis; and the pedagogical coordinator is responsible for spying the need of keeping awake the core values of knowledge, in order to educate and train themselves, collectively; in order to share the enchantment of cooperation, mutuality and joy of learning and living together. This last pedagogical constant, that is, the last chapter, presents two aspects of study: the management of spirituality as an ethical-political perspective of coordination. The first aspect reveals the need of rejecting the pragmatic and the need of accepting the paradigmatic in the coordinator task. The second aspect is a contribution for the construction of a new concept, possible to be taught, in order to build a more humane way of teaching through the political-pedagogical management.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:36:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 6684.pdf: 9087621 bytes, checksum: 7f00968e297c28a167ebf5043c19daba (MD5) Previous issue date: 2015-02-27 / Financiadora de Estudos e Projetos / The aim of this study was to identify and understand the educational processes originated from the construction-reconstruction of an intercultural dialogical musical practice together with a participating community (students, parents, educators) from an extension project, in the city of Ituiutaba, Minas Gerais, the Project Writing the Future (Re) cutting papera, creating pannels. This project, which involves three educational institutions: the University, Universidade do Estado de Minas Gerais, Unidade Ituiutaba, the Music School, Conservatório Estadual de Música Dr. José Zóccoli de Andrade , and the Basic Educational School, Escola Estadual Governador Bias Fortes, is understood as a social practice, given that everybody participates freely, being able to access or leave when they wish to do so. Based on the dialogue and marked by a strong sense of collaboration, companionship is a basic requirement for such practice. The processo of construction-reconstruction of the research had as reference the pedagogical principles of the Brazilian educator Paulo Freire and was composed of two moments: data collection (intervention procedures: questionnaires, interviews, meetings) and development (gatherings, partitura, travelling, performance) of the Generating Music, seen as the step by step of this process, based on the daily lives of the people involved their musical tastes, knowledge and skills. The theoretical reference was basically sustained mainly by the concepts of culture and interculturality. Inspire by phenomenology and of a qualitative nature, the principal tool for data collection was the field journals, with a later analysis, also interviews, photographs, film footages, drawings and texts written by the collaborating participants, term used in this research to refer to the students. The analysis of the data collected during the intervention and registered in the field journals enabled the construction of the following categories: A) Strengthening of the Identity: Oh my, he is strong, he is Zumbi, black warrior just like us! ; B) Respect towards others: I was feeling rather comfortable to play some music! ; C) Desire to become more: When this project started it changed my whole life! [...]. Now I can only do music! . Thus, we consider that practices in Musical Education demand, from those involved in it, commitment and responsability, permanent search of knowledge and skills, respect and acknowledgement of others. However, the process of teachers development, the stimulus of motivation with musical and personal development quality, the c reative and cooperative interaction in the familiarity of the different cultures, the guarantee of a musical education and teaching commited to the development of citizenship and the rights exercise, yet, present themselves as challenges to be face at present. / O objetivo deste estudo foi identificar e compreender os processos educativos decorrentes da construção-reconstrução de uma práxis musical dialógica intercultural junto à comunidade participante (estudantes, responsáveis, educadores/as) de um projeto de extensão, na cidade de Ituiutaba, Minas Gerais, o Projeto Escrevendo o Futuro (Re) cortando papéis, criando painéis. Esse projeto que envolve três instituições de ensino: a universidade, Universidade do Estado de Minas Gerais, Unidade Ituiutaba, a escola de música, Conservatório Estadual de Música Dr. José Zóccoli de Andrade , e a escola de educação básica, Escola Estadual Governador Bias Fortes é compreendido como sendo uma prática social, já que as pessoas participam por vontade e finalidades próprias, com liberdade de acesso e permanência. Com base no diálogo e marcada de forte espírito de co-laboração, a convivência é condição básica em práticas como essas. O processo de construção-reconstrução da pesquisa teve como referência os princípios pedagógicos do educador brasileiro Paulo Freire e constou de dois momentos: levantamento (procedimentos de intervenção: questionários, entrevistas, reuniões) e desenvolvimento (encontros, partitura, viagem, apresentação) da Música Geradora, compreendida como o passo a passo desse processo, com base no dia a dia das pessoas envolvidas seus gostos musicais, conhecimentos e habilidades. O referencial teórico se sustentou principalmente nos conceitos de cultura e interculturalidade. Com inspiração na Fenomenologia e de natureza qualitativa, o principal instrumento de coleta de dados foram os diários de campo, com posterior análise, além de entrevistas, fotos, filmagens, desenhos e textos escritos pelos/as participantes colaboradores/as, termo usado nesta pesquisa para se referir aos estudantes. A análise dos dados levantados na intervenção e registrados em diários de campo possibilitou a construção das seguintes categorias: A) Fortalecimento da Identidade: Nossa, ele é forte, é o Zumbi, guerreiro negro igual nóis! ; B) Respeito ao outro: Eu tava sentindo muito à vontade para tocar música! ; C) Desejo de ser mais: Quando esse projeto entrou, mudou a minha vida inteirinha [...]. Agora fiquei só nas música! . Dessa forma, consideramos que práticas em Educação Musical exigem, das pessoas envolvidas, compromisso e responsabilidade, busca permanente de conhecimentos e habilidades, respeito e reconhecimento do Outro. Entretanto, o processo de formação de professores/as, o estímulo à motivação com qualidade do desenvolvimento musical e pessoal, a interação criativa e cooperativa na convivência das diferentes culturas, a garantia de uma educação e um ensino de música comprometido com a formação para a cidadania e o exercício de direitos, ainda, se apresentam como desafios a serem enfrentados na atualidade.

Made available in DSpace on 2015-05-07T15:09:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 8747701 bytes, checksum: 201ae3e7b69095b5bdee6a27f46b83b6 (MD5) Previous issue date: 2008-10-31 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The object of study of this thesis are the social struggles of the Landless Rural Workers Movement MST, conceived as a space for the production and accumulation of knowledge by young people and adults. The study sets out to explain the constitution of an educational process and the emergence of pedagogies seeking to construct new social beings by means of different forms of organization and collective action elaborated and made concrete by militants, leaders and the social base of the Movement. Based on the hypothesis that it is in the theoretical and practical processes of struggle that landless workers construct their own knowledge which whilst taking social practice as the starting point is dialectically interwoven with activities of political formation promoted by the MST. Starting from this premise the research propitiated an analysis of the production of knowledge by the landless workers, based on the thinking, feeling, desires and actions of these subjects and, in particular, on the political praxis which they develop. Whilst prioritising a qualitative research methodology, we made an option for the diversification of human types, with distinct life histories and trajectories in the MST, from different places in the country. Oral sources composed the chief resource for the research, based on the systematic collection of autobiographical narratives of people from all the states in which the MST is active, by means of the technique of semi-structured interviews, in addition to participant observation and the study of printed and audio-visual documents. As a result of the verbal interaction between the researcher and the young people and adults researched, we found evidence that these consolidate the knowledge they acquire in their political praxis, strengthened by other fundamental forms of prais, and construct new theoretical and practical knowledge, develop their affectivity, affirm their individual desires and form a collective desire. They take on the role of historical agents, with a leading part in the proletariat struggles for the transformation of society. The subjects knowledge, the change in the social relations which they experience and the struggles for alterations in the existential conditions of the working class are, however, processes permeated by many contradictions which contribute to the weakening of social movements like the MST and to the advance of mass struggle. / Esta tese tem por objeto as lutas sociais do Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra MST, enquanto espaços de produção de saberes e de sabedoria pelas pessoas jovens e adultas. O que se procura explicar é a constituição de um processo educativo e a emergência de pedagogias da construção de novos seres sociais, através dos diferentes modos de organização e ação coletiva pensados e concretizados pelos(as) militantes, dirigentes e base social do Movimento. Partiu-se da hipótese de que, nos processos teóricos e práticos de luta, os trabalhadores e as trabalhadoras Sem Terra constroem saberes, tendo a prática social como ponto de partida, mas dialeticamente entrelaçada com as atividades de formação política promovidas pelo MST. A pesquisa decorrente da hipótese formulada propiciou a análise da produção de sabedoria pelos Sem Terra, a partir do pensar, sentir, querer e agir desses sujeitos, em especial na práxis política que desenvolvem. Priorizando uma metodologia qualitativa de pesquisa, optou-se pela diversificação de tipos humanos, com distintas histórias de vida e trajetórias no MST, habitantes de diferentes lugares do País. As fontes orais compuseram o principal recurso da pesquisa pela coleta sistemática de relatos autobiográficos com pessoas de todos os Estados em que o Movimento Sem Terra se encontra territorializado, através da técnica da entrevista semi-estruturada , além da observação participante e consulta a documentos impressos e audiovisuais. Como resultado das interações verbais entre a pesquisadora e as pessoas jovens e adultas pesquisadas, constata-se que estas, em sua práxis política, reforçada pelas outras formas fundamentais de práxis, sedimentam os aprendizados já adquiridos e constroem novos conhecimentos teóricos e práticos; desenvolvem sua afetividade; afirmam suas vontades individuais e formam um querer coletivo; assumem o papel de agentes históricos, protagonizando as lutas proletárias pela transformação da sociedade. Esse aprendizado dos sujeitos, a mudança nas relações sociais que experienciam e as lutas pela alteração das condições existenciais da classe trabalhadora, contudo, são processos permeados por muitas contradições, as quais contribuem tanto para o descenso de movimentos sociais como o MST, quanto para o avanço das lutas de massa.

Cette Tese aborde le lieu du travail dans un cours de Lycée Intégré à l’Éduction Professionnelle et les relations et tensions entre la formation politique et la formation tecnique, dans Instituto de Educação Josué de Castro (IEJC). L’Institut est une école mantenue par le MST/IPÊ CAMPO et est il y a 23 ans en activité. On a analysé le lieu et la conception de la relation entre travail et éducation dans l’école. On comprend le travail comme un principe éducatif et le lycée comme un droit et comme une étape final de l’éducation Basique. Le cours TAC - Técnico em Cooperativismo – recherché possède comme spécificité être un cours tecnique, qui marche par la pédagogie de l’altérnance, et la gestion scolaire est responsabilité des apprenants et des enseignants. Le travail developpé dans l’IEJC fait partie du procès éducatif, bien comme, le travail qui se passe dans le temps de la comunauté. L’étude a cherché comprendre comment le travail, dans son sens ontologique et historique, se matérialise dans l’IEJC. Cette recherche se situe dans le champs théorique Travail et Éducation, ayant comme fonctionnement théoriqueméthodologique le Materialisme Historique et Dialétique. La méthodologie utilisé a été de base qualitative. On a analysé le projet pédagogique, le cahier d’éducation professionnel dans l’IEJC et le cahier de la méthode pédagogique, bien comme des documents auxiliaires, qui ont été incorpores dans le procès de recherche. Le travail de collecte de donnés d’est appuyée dans dês docments écrits, dans le journal de champs, dans des observations et dans deux immertions dans l’école. On été faits des entretients avec la coordination pédagogique, avec des professeurs et avec des étudiants. La tese defendue a été: le lieu de travail dans le cours de lycée, dans l’IEJC est une question de classe. Entre les résultats de recherche se détachent les relatifs au lieu du travail dans l’école, la classe et le lycée. Le travail est ce qui donne vie et sens à l’école, conséquement, au TAC. Dans le rapport travail-école reside le trait originel de la proposition éducative. Le travail enseigné et pratique, du point de vu plus large, c’est le travail coopératif, un important príncipe éducatif qui répond à trois fonctions basiques: le renforcement des coopératives, association de producteurs, de l’organicité pour le MST et du projet de société prétendu dans une perspective plus large. L’école du travail du MST et le projet de societé vise dans une perspective plus large. L’école du travail du MST developpe, dans différents aspects, une éducation libertatrice/transformatrice dans les proportion théoriques, dans les composants curriculaires et dans le procès de gestion du IEJC. C’est le travail, dans as dimention concrète et pas abstraite, parseméde sens politique-organisatif et colectif, qui se traduit dans l’organicité, qui construit um procès de subjetivation qui eduque. L’action, plus que le mot, nomme l’école qui fuit du verbalisme vide. Le travail, dans l’espace de l’école, est le travail comme valeur d’usage, principalement, déjà dans les cooperatives des lotissements agricoles le travail se caractérise comme utile, mais aussi comme valeur d’exchange. Sur la question de classe, on peut souligner que les apprenants du TAC ont des caractéristiques comunes à celles des étudiants des écoles publiques: expérience de travail; les migrations et la recherche d’ascension sociale. L’espérience de classe dans l’école s’exprime dans l’aoption pour une école du travail et par une formation générale changée de contenus programatiques sur a classe de travailleurs. Les expériences de la classe des sujets-apprenants sont marcantes: avant de l’école, dans l’école et après l’experiénce scolaire. La vie dans IEJC a contribué pour un fort sentiment d’appartenance dês étudiants au Mouvement et à son origine campagnarde. Le projet historique-politique du MST se manifeste dans la proposition éducative du IEJC. Pour le MST la formation scolaire n’est pás neutre et doit qualifier dans le cadre d’une vision de onde qui privilegie les intêrets de La classe dês paysants dans les lotissements agricoles de la Réforme Agricole. Il y a dansles expériences dans l’éducation du MST, cmme les analysées dans le IEJC, une Claire et expresse constructon d’un projet alternatif de formation humaine et politique, dans une perspective contre hégémonique. Dans l’expérience éducative du lycée, dans l’IEJC, un des traits marcants dans l’expêrience du IEJC est, sans doute, la combinaison entre procès de scolarisation basique, formation politiqueidéologique et formation tecnique, fruit de l’articulation, fundamentale, entre secteurs d’éducation et production du Mouvement. Cette associaton et ses poids respectifs oscilent dans l’histoire de l’Institut et du Cours Tecnique en Cooperativisme. Il y a dans le TAC une tension entre La formation générale (EM) et La formation spécifique ou técnique. O IEJC est un contrapoint au modele bourgeois d’école et contribuit de forme éfective avec la dialéctique de l’émanciation humaine et politique des paysants et de la classe de travailleurs comme un ensemble. / Esta tese aborda o lugar do Trabalho em um curso de Ensino Médio Integrado à Educação Profissional e as relações e tensões entre a formação política e a formação técnica, no Instituto de Educação Josué de Castro (IEJC). O Instituto é uma escola mantida pelo MST/IPÊ CAMPO e está há 23 anos em atividade. Foram analisados o lugar e a concepção da relação entre trabalho e educação na escola. Compreende-se o Trabalho como um Princípio Educativo e o Ensino Médio como um direito e como etapa final da Educação Básica. O curso TAC – Técnico em Cooperativismo - pesquisado possui como especificidade ser um curso técnico, que funciona através da pedagogia da alternância, e a gestão da escola é responsabilidade dos educandos e dos educadores. O trabalho desenvolvido no IEJC faz parte do processo educativo, assim como o trabalho que acontece no tempo comunidade. O estudo buscou compreender como o trabalho, em seu sentido ontológico e histórico, se materializa no IEJC. Esta pesquisa se situa no campo teórico Trabalho e Educação, tendo como fundamento teórico-metodológico o Materialismo Histórico e Dialético. A metodologia utilizada foi de cunho qualitativo. Foram analisados o projeto pedagógico, o caderno de educação profissional no IEJC e o caderno do método pedagógico, além dos documentos auxiliares, que foram incorporados no processo da pesquisa. O trabalho de coleta de dados apoiou-se em documentos escritos, no diário de campo, em observações e em duas imersões na escola. Foram feitas entrevistas com a coordenação pedagógica, com professores e com estudantes. A tese defendida foi de que o lugar do trabalho no curso de Ensino Médio, no IEJC é uma questão de classe. Entre os resultados da pesquisa destacam-se os relativos ao lugar do trabalho na escola, à classe e ao ensino médio. O trabalho é o que dá vida e sentido à escola e, consequentemente, ao TAC. Na relação trabalho-escola reside o traço original da proposta educativa. O trabalho ensinado e praticado, do ponto de vista mais amplo, é o trabalho cooperativo, um importante princípio educativo que atende três funções básicas: o fortalecimento das cooperativas, associações de produtores, da organicidade para com o MST e do projeto de sociedade pretendido, em uma perspectiva mais ampla. A escola do trabalho do MST desenvolve, em vários aspectos, uma educação libertadora/transformadora nas proposições teóricas, nos componentes curriculares e no processo de gestão do IEJC. É o trabalho, em sua dimensão concreta e não abstrata, eivado de sentido político-organizativo e coletivo, que se traduz na organicidade, que constrói um processo de subjetivação que educa. A ação, mais do que a palavra, nomeia a escola que foge do verbalismo vazio. O trabalho, no espaço da escola, é o trabalho como valor de uso, predominantemente, já nas cooperativas dos assentamentos o trabalho caracteriza-se como útil, mas também como valor de troca. Sobre a dimensão de classe, pode-se destacar que os educandos do TAC possuem características comuns aos estudantes das escolas públicas: a experiência de trabalho; as migrações e a busca de uma ascensão social. A experiência de classe na escola se expressa na opção por uma escola do trabalho e por uma formação geral carregada de conteúdos programáticos sobre a classe trabalhadora. As experiências de classe dos sujeitos-educandos são marcantes: antes da escola, na escola e após a experiência escolar. A vivência no IEJC contribui para um forte sentimento de pertença dos estudantes ao Movimento e à sua origem camponesa. O projeto histórico-político do MST se manifesta na proposta educativa do IEJC. Para o MST a formação escolar não é neutra e deve qualificar nos marcos de uma visão de mundo que privilegie os interesses de classe dos camponeses nos assentamentos da Reforma Agrária. Há nas experiências em educação do MST, como as analisadas no IEJC, uma clara e expressa construção de um projeto alternativo de formação humana e política, em uma perspectiva contra hegemônica. Na experiência educativo de ensino médio, no IEJC, um dos traços marcantes na experiência do IEJC é, sem dúvida, a combinação entre processo de escolarização básica, formação político-ideológica e formação técnica, fruto de articulação, fundamentalmente, entre os setores de educação e produção do Movimento. Essa associação e seus pesos respectivos oscilaram na história do Instituto e do Curso de Técnico em Cooperativismo. Há no TAC uma tensão entre a formação geral (EM) e a formação específica ou técnica. O IEJC é um contraponto ao modelo burguês de escola e contribui de forma efetiva com a dialética da emancipação humana e política dos camponeses e da classe trabalhadora como um todo.

Made available in DSpace on 2014-06-12T15:08:44Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo6631_1.pdf: 1006434 bytes, checksum: cd7444341a08240ecd332cc9e0aa77d4 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2011 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Este trabalho tem como objetivo principal entender como gestores da cadeia produtiva do petróleo e gás de Pernambuco aprendem a realizar a práxis da estratégia. Diante disto, as perguntas de pesquisa que conduziram esta investigação foram: (a) quais são as práxis atuais de estratégia realizadas pelos gestores referentes à gestão da qualidade? (b) como os gestores aprendem a realizar as práxis de estratégia, referentes à gestão da qualidade, em seu contexto prático-social? (c) como os gestores aprendem a realizar as práxis de estratégia, referentes à gestão da qualidade, a partir de suas experiências? e (d) quais adaptações foram feitas pelos gestores nas práxis de estratégia referentes à gestão da qualidade? Como fundamentação teórica, foram utilizados estudos da área da aprendizagem organizacional e da área da estratégia organizacional, mais especificamente por meio da teoria da aprendizagem situada e da teoria da aprendizagem pela experiência, assim como por meio de pesquisas sobre a estratégia como prática. Além disso, também foram utilizados alguns estudos da área da gestão da qualidade, visto que foi verificado nas empresas analisadas que a gestão da qualidade é uma prática de estratégia organizacional. Foi feito um estudo qualitativo de múltiplos casos com duas empresas da cadeia produtiva em questão, a Codistil do Nordeste LTDA e a MCM Construções e Montagens. A coleta de dados se constituiu principalmente de nove entrevistas semi-estruturadas e análise documental. A análise dos dados aconteceu em dois níveis: primeiro, a análise foi feita em cada empresa em específico; segundo, foi feita a análise cruzada dos casos. Os resultados da pesquisa indicam que as práxis atuais de estratégia realizadas pelos gestores são realização de auditorias, elaboração de documentos, e participação em reuniões. Os gestores aprendem a realizar estas práxis de estratégia participando de comunidades de prática ao interagir e construir significados com vários atores e ao observar outros atores. Além disso, os gestores também aprendem a realizar as práxis de estratégia por meio de experiências profissionais com pessoas e em empresas de referência na sua área de atuação, e refletindo sobre as atuais experiências de disjunção. Por fim, os gestores adaptaram suas práxis de estratégia ao extinguir e mudar alguns aspectos da auditoria interna, e ao alterar alguns documentos

Tese (doutorado)-Universidade Federal do Rio Grande, Programa de Pós-Graduação em Educação Ambiental, Instituto de Educação, 2009. / Submitted by eloisa silva (eloisa1_silva@yahoo.com.br) on 2012-11-22T18:48:49Z No. of bitstreams: 1 lcia de ftima socoowski de anello.pdf: 1630385 bytes, checksum: 279c2c1da2172bbc59aa162a4997c39d (MD5) / Made available in DSpace on 2012-11-22T18:48:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 lcia de ftima socoowski de anello.pdf: 1630385 bytes, checksum: 279c2c1da2172bbc59aa162a4997c39d (MD5) Previous issue date: 2009 / Esse trabalho investiga os programas, projetos e ações de Educação Ambiental solicitados como condicionantes das licenças ambientais das atividades de exploração e produção de petróleo e gás no mar do Brasil. O ponto de vista teórico da pesquisa foi ancorado nas categorias filosóficas “totalidade e práxis”, na perspectiva do materialismo histórico e dialético na teoria crítica. O aspecto estudado dos programas e projetos foi a organização, planejamento e o gerenciamento das atividades no contexto do processo de licenciamento. Para tal, foi realizado um relato reflexivo da experiência vivida para definir o tema e o objeto da pesquisa. Os resultados obtidos levaram, por um lado, a uma teorização sobre a organização do Estado e das políticas públicas de gestão ambiental na perspectiva do licenciamento ambiental de atividades poluidoras. Também aportaram o desenvolvimento de uma metodologia de elaboração e planejamento dos programas e projetos bem como possibilidades de avaliação e monitoramento, tendo como base o “Programa de Educação Ambiental com Comunidades Costeiras” – PEAC, realizado no Sergipe tendo como sujeitos do processo educativo os pescadores artesanais. / This study investigated the programs, projects and actions on Environmental Education as the conditioning of environmental licenses for the offshore exploration and production of oil and gas in Brazil. The theoretical basis of the research was grounded in the philosophical categories of totality and praxis from the historical and dialectical materialism in critical theory. The programs and projects were focused with concern to: the organization, the planning, and the management activities in the context of the licensing process. To this end, a reflective experience report was carried out to define the subjects of research. On the one hand, the results led to a theorization on the State organization and the public policies of environmental management, from the perspective of environmental licensing of polluting activities. On the other hand, they led to the development of a method for preparing and planning programs and projects, as well as possibilities for evaluation and monitoring them, based on the Programa de Educação Ambiental com Comunidades Costeiras – PEAC [Program of Environmental Education in Coastal Communities], which was held in Sergipe with the artisanal fishermen as the subjects of education.

Made available in DSpace on 2015-04-22T21:56:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ELOY_Menezes.pdf: 834803 bytes, checksum: e1a15c44c9d686e1fbd78ef5493762a0 (MD5) Previous issue date: 2011-12-13 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This paper examines the practice of teaching in the Youth and Adult Education. The choice of this theme is related to the finding of lack of word on the subject in that region. The research is qualitative in nature and their analysis is reflected in the histotical-critical perspective. The word had as main objectives: to analyze how the practice is carried out of the educator of youth and adults in the State School in the municipality of Pedro Teixeira Tabatinga - Am, and reflect on the policies undertaken by the Brazilian govemment for teacher training. The methodological procedures followed steps: literature, non-participant, observation techniques used by teachers to make the realization of his teaching, application forms to 8 (eight) teachers and 94 (ninety four) students of the 3rd. years of high school youth and adults of the night shift. In addition to application forms for teachers, held semi-structured interviews with six of the night professionals involved in research work in this mode of teaching, as well as its practices still reproduce the focus of traditional pedagogy. Although perceived effort of these teachers overcome this educational dimension. I think it is necessary to show the contradictions because the work shows, although no specific training, teachers strive to do their job the Best way possible. Identifield yet, the conditions for the realization of teaching are insuffcient in order to enhance the teaching-leaming process in adult education. Finally, we believe it necessary to prioritize the Field of public policy actions aimed at taining and development of education professionals. / O presente trabalho analisa a práxis docente na Educação de Jovens e Adultos EJA. A escolha da temática está relacionada com a constatação da inexistência de trabalhos sobre o tema na região do Alto Solimões. A pesquisa é de natureza qualitativa e sua análise está consubstanciada na perspectiva histórico-crítica. O trabalho teve como objetivos principais: analisar de que maneira se realiza a práxis do educador da educação de jovens e adultos na Escola Estadual Pedro Teixeira no município de Tabatinga - Am. Refletir sobre as políticas públicas empreendidas pelo Estado brasileiro para a formação docente. Nos procedimentos metodológicos adotamos os seguintes passos: levantamento bibliográfico, observação não participante das técnicas utilizadas pelos docentes para a realização do seu fazer pedagógico, aplicação de formulários a 8 (oito) docentes e a 94 (noventa e quatro) discentes do 3º. ano do ensino médio da educação de jovens e adultos do turno noturno. Além da aplicação dos formulários aos docentes, realizamos entrevista semi-estruturada com 6 (seis) dos 8 (oito) profissionais envolvidos no trabalho de investigação. Os resultados desse trabalho de pesquisa revelam que todos os professores envolvidos no processo de ensino e aprendizagem não possuem formação específica para atuarem nesta modalidade de ensino EJA, bem como suas práticas, ainda reproduzem o enfoque da Pedagogia Tradicional, embora seja perceptível o esforço desses docentes superarem esta dimensão educativa. Penso que seja necessário mostrar as contradições, porque o trabalho revela, embora não tenham formação específica, os professores procuram realizar seu trabalho da melhor maneira possível. Identificamos ainda, que as condições para a realização do trabalho docente são insuficientes, no sentido de potencializar o processo de ensino e aprendizagem na EJA. Por fim, acreditamos ser necessário priorizar no campo das políticas públicas ações voltadas para a formação e valorização dos profissionais da educação de jovens e adultos.

Submitted by Gábia Leite (gabya.leite@gmail.com) on 2016-06-24T14:54:37Z No. of bitstreams: 1 Tese - Ilaine Inês Both Esvaziamento do trabalho educativo na pré-escola.pdf: 2986906 bytes, checksum: c6668a5c9cc653746f1d43a3d9f5b265 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-06-24T14:54:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese - Ilaine Inês Both Esvaziamento do trabalho educativo na pré-escola.pdf: 2986906 bytes, checksum: c6668a5c9cc653746f1d43a3d9f5b265 (MD5) Previous issue date: 2016-03-18 / FAPEAM - Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Amazonas / La enseñanza escolar carente de humanización tiene como resultado la obstrucción del libre y total desenvolvimiento de las capacidades psíquicas de los niños de educación inicial. Es esa carencia junto a la del trabajo de la clase trabajadora dentro de las actuales relaciones sociales de dominación que han generado altos niveles de alienación y deshumanización. Tal afirmación es el resultado del análisis de los componentes de un trabajo educativo realizado en 2014, en un salón de educación inicial, en una escuela pública en la ciudad de Manaos, Amazonas. La investigación se llevó a cabo según la Teoría Histórico-Cultural, así como la Pedagogía Histórico-Crítica, fijándose en los antecedentes teóricos contenidos en el trabajo observado en la escuela, y sus implicaciones correspondientes durante el proceso de formación de los niños. La obtención de datos se realizó a través de los siguientes instrumentos: la investigación participativa en un salón de educación inicial con una matrícula de veinte niños; entrevista con catorce de estos niños; grupo focal con las maestras del preescolar; consulta del Proyecto Político Pedagógico y la normativa interna de la escuela, además de los formularios de inscripción de niños del grupo investigado; participación en eventos que se realizaron en la escuela; observación dirigida en el espacio físico de la escuela – el cual también fue objeto de estudio; y encuestas a las maestras que participaron en la investigación. Los datos fueron registrados en el diario de campo, en fotografías y grabación de audio, transcritas y sistematizadas. A partir de estos datos – teniendo en cuenta el trabajo educativo como unidad mínima – fueron extraídas las siguientes categorías de análisis: la planificación; la relación maestro-niño-conocimiento; espacio físico, materiales y equipos; organización del tiempo; relación escuela-familia-escuela. El estudio indica que el trabajo educativo fue predominantemente lleno de pragmatismo y espontaneidad – fenómeno causado por los enfoques pedagógicos alineados con la organización social capitalista, hegemónica en Brasil y en todo el mundo. La superación de esta situación requiere de lucha organizada, lo que requiere de los individuos la necesidad de adquisición de conocimientos en su forma más elaborada – función principal de la escuela. Por lo tanto, la formación de docentes, visto desde la “Filosofía de la Praxis" es una oportunidad para enriquecer la labor educativa y el proceso de humanización de la clase trabajadora, a partir de la Educación Infantil. / O trabalho educativo esvaziado de conteúdo humanizador tem como resultado a obstrução do desenvolvimento das capacidades psíquicas das crianças da pré-escola em suas máximas possibilidades. Esse esvaziamento se coaduna com o esvaziamento do trabalho da classe trabalhadora dentro das atuais relações sociais de dominação, as quais têm gerado níveis profundos de alienação e desumanização. Tal assertiva é fruto da análise dos elementos constitutivos de um trabalho educativo desenvolvido em 2014, em uma turma de pré-escola de uma escola pública municipal de Manaus, Amazonas. A pesquisa foi realizada sob a luz da Teoria Histórico-Cultural e da Pedagogia Histórico-Crítica, atentando-se para os pressupostos teóricos contidos no trabalho observado na escola, e suas respectivas implicações no processo de formação das crianças. A produção dos dados foi concretizada por meio dos seguintes instrumentos: pesquisa participativa em uma turma da pré-escola, frequentada por vinte crianças; entrevista com quatorze dessas crianças; grupo focal com professoras da pré-escola; consulta do Projeto Político Pedagógico e do Regimento Interno da escola, além da ficha de matrícula das crianças da turma investigada; participação em eventos realizados na escola; observação dirigida no espaço físico da escola – o qual também foi objeto de estudo; e questionário com as três professoras participantes da pesquisa. Os dados foram registrados em caderno de campo, em imagens fotográficas e gravação em áudio, transcritos e sistematizados. Desses dados – e considerando o trabalho educativo como unidade mínima – foram extraídas as seguintes categorias de análise: planejamento; relação professor-crianças-conhecimento; espaço físico, materiais e equipamentos; organização do tempo; relação escola-família-escola. O estudo denota que o trabalho educativo foi predominantemente permeado pelo pragmatismo e espontaneísmo, fenômeno forjado por abordagens pedagógicas alinhadas com a organização social capitalista, hegemônica no Brasil e no mundo. A superação dessa situação requer luta organizada, que exige dos indivíduos a necessidade da apropriação dos conhecimentos em sua forma mais elaborada – função precípua da escola. Para tanto, a formação docente, na perspectiva da “Filosofia da Práxis”, é uma possibilidade de enriquecer o trabalho educativo e o processo de humanização da classe trabalhadora, iniciando a partir da Educação Infantil.

Made available in DSpace on 2016-08-17T13:54:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Bergson.pdf: 1594131 bytes, checksum: 4ecdeb3f214e3031de7149afc182c1d7 (MD5) Previous issue date: 2011-09-26 / This research aims to investigate the educational practice conducted in the Pedagogy course of UFMA. The study meant to answer the following research question: What are the implications of the methodologies used by teachers of the Pedagogy course in their educational practice at UFMA? In the literature on educational practice, it was theorized on the practice and theoretical teaching trend, as well as historicizing Graduation system of Education, observing how this practice has been developed in its interior. Thus, theoretical studies were done on praxis based on Vázquez (1990) and Freire (1987), on the educational practice under the studies of Zabala (1998) and theory and practional trends, according to the analysis of Libâneo (1985). For this investigation, it was chosen the content analysis technique, with theoretical support in Bardin (1977), in which can be verified a set of events, then process the data and analyze its contents. Profile questionnaires were applied to respondents and then interviews conducted in order to know the Educations Programme of the Course, focusing on the teaching experience. It was found that the educational practice developed by the professors in the Pedagogy course of this university has been based on a progressive line, what has been evidenced by various methods action forms, including the planning of the educational work, motivation and stimulation of students. / Esta pesquisa objetiva conhecer a Prática Educativa realizada no Curso de Licenciatura em Pedagogia da UFMA. O estudo propôs-se a responder à seguinte questão de pesquisa: Quais as implicações das metodologias utilizadas pelos docentes do Curso de licenciatura em Pedagogia na sua prática educativa na UFMA? No levantamento bibliográfico sobre a Prática Educativa, buscamos teorizar a práxis e as tendências teóricas do ensino, bem como historicizar o Ensino Superior. Para tanto, nos apropriamos dos estudos teóricos sobre a práxis em Vásquez (1990) e Freire (1987), sobre a prática educativa sob o olhar de Zabala (1998) e as tendências teórico-práticas, segundo as análises de Libâneo (1985). Para nossa investigação, elegemos a técnica de análise de conteúdos. Aplicamos questionários de perfil com os pesquisadores e depois realizamos entrevistas, bem como conhecemos o Projeto Político Pedagógico do Curso, com o intuito de compreender qual o sentido de prática vem sendo dado às experiências pedagógicas. Constatamos que a Prática Educativa desenvolvida pelos professores no Curso de Pedagogia desta universidade vem se pautando numa linha progressista, o que evidencia pelas variadas metodologias e formas de atuação, que incluem o planejamento do trabalho educativo, a motivação e a estimulação dos discentes.

Made available in DSpace on 2016-04-18T21:31:45Z (GMT). No. of bitstreams: 28 Jose Marcos Cavalcanti de Carvalho1.pdf: 2576960 bytes, checksum: 1203c6f8c1f3ec6bc279da367e61e5fb (MD5) Jose Marcos Cavalcanti de Carvalho2.pdf: 2305014 bytes, checksum: 9f3e0ad19f45f50c8a6617ff20c192ef (MD5) Jose Marcos Cavalcanti de Carvalho3.pdf: 2501634 bytes, checksum: a59830ddd01396f3c3f2475975fe5990 (MD5) Jose Marcos Cavalcanti de Carvalho4.pdf: 2188298 bytes, checksum: ba74491f05179dc1dff45eb604969f6f (MD5) Jose Marcos Cavalcanti de Carvalho5.pdf: 3358534 bytes, checksum: dde65ccad01b1ba5acd65692684e8169 (MD5) Jose Marcos Cavalcanti de Carvalho6.pdf: 2279245 bytes, checksum: 497d4558364b15e3ffd86ffd97dd6e25 (MD5) Jose Marcos Cavalcanti de Carvalho7.pdf: 3024222 bytes, checksum: d6ba26fe6b6b731597e31d35c6ba84f1 (MD5) Jose Marcos Cavalcanti de Carvalho8.pdf: 3149824 bytes, checksum: 33c03b114cbfec9cc07df437105e972b (MD5) Jose Marcos Cavalcanti de Carvalho9.pdf: 2955967 bytes, checksum: ae8182448a48e81a5edf9ce72045dd08 (MD5) Jose Marcos Cavalcanti de Carvalho10.pdf: 2794767 bytes, checksum: 915765b0816313fbc789e69f8be4496f (MD5) Jose Marcos Cavalcanti de Carvalho11.pdf: 2561398 bytes, checksum: fad0380c2654fa4746e789c58c39022b (MD5) Jose Marcos Cavalcanti de Carvalho12.pdf: 2512040 bytes, checksum: 92395e33bc5cd505f39aed689cb6c753 (MD5) Jose Marcos Cavalcanti de Carvalho13.pdf: 1995252 bytes, checksum: 9f1bb0db817bf32aa1351d5a3a290b4e (MD5) Jose Marcos Cavalcanti de Carvalho14.pdf: 3190967 bytes, checksum: 4a79c4ef09d6cb95f1ab506fd8e52540 (MD5) Jose Marcos Cavalcanti de Carvalho15.pdf: 2616019 bytes, checksum: 67bc75eefb54ee77c62fe762627b7ee8 (MD5) Jose Marcos Cavalcanti de Carvalho16.pdf: 2843698 bytes, checksum: 5d031a3b4118ac4c0c5f37328869443f (MD5) Jose Marcos Cavalcanti de Carvalho17.pdf: 2221178 bytes, checksum: 7400f1d214ef5eb1cf983a04ecd330f2 (MD5) Jose Marcos Cavalcanti de Carvalho18.pdf: 2392912 bytes, checksum: 29eb47dd3b1e3847d83d24e94bd37ab5 (MD5) Jose Marcos Cavalcanti de Carvalho19.pdf: 1540128 bytes, checksum: 68db9c4d10ecc1ef4a51c63a4b2f5737 (MD5) Jose Marcos Cavalcanti de Carvalho20.pdf: 2869496 bytes, checksum: 22fd32a1536d6a109559dd428fdcd90f (MD5) Jose Marcos Cavalcanti de Carvalho21.pdf: 1806187 bytes, checksum: b63b51714b9213fdcf9a0aef746c5459 (MD5) Jose Marcos Cavalcanti de Carvalho22.pdf: 2660114 bytes, checksum: 53819be1c35a345fde987fe2d1891433 (MD5) Jose Marcos Cavalcanti de Carvalho23.pdf: 3006311 bytes, checksum: 535efaeba7b90038b6b17533bb23a790 (MD5) Jose Marcos Cavalcanti de Carvalho24.pdf: 1962253 bytes, checksum: b8c91536e9cb079d9fccbebdf6def244 (MD5) Jose Marcos Cavalcanti de Carvalho25.pdf: 2804208 bytes, checksum: c4246d394035062cc470c3f5bfe59f67 (MD5) Jose Marcos Cavalcanti de Carvalho26.pdf: 1247468 bytes, checksum: 723cca4afa7a94f5b5125e9f157a5b5a (MD5) Jose Marcos Cavalcanti de Carvalho27.pdf: 2951188 bytes, checksum: f402eb468fcecc1214df6c9e9d4e911c (MD5) Jose Marcos Cavalcanti de Carvalho28.pdf: 351261 bytes, checksum: 6f75ec695a8799cdf64fc481dd0098db (MD5) Previous issue date: 2008-08-11 / Fundo Mackenzie de Pesquisa / This work deals with issues surrounding the photographic practice within the interference by photographers in the processing of the images, and these, pre or post- photographic. Through artistic production of Man Ray (Emmanuel Rudnitzky) and relations stemming from the erudite and mass culture was the production of photographs involving the treatment and processing of the images on a trial, where the considerations are made from images produced and amended digitally. The work aims to explore the formal characteristics of the possibilities involved in the plastic processing of the images, where issues surrounding the erudite culture and mass production were included in the language, allowing questions about the practice in a contextualized artistic experimental bias. / O presente trabalho trata das questões em torno da práxis fotográfica no âmbito das interferências feitas por fotógrafos no processamento das imagens, sendo essas, pré ou pós-fotográficas. Por intermédio da produção artística de Man Ray (Emmanuel Rudnitzky) e das relações advindas da cultura erudita e massiva, houve a produção de fotografias que envolviam o tratamento e o processamento das imagens de maneira experimental, em que as considerações são feitas com base em imagens produzidas e alteradas digitalmente. O trabalho visa explorar as características formais das possibilidades plásticas envolvidas no processamento das imagens, em que questões sobre a cultura erudita e massiva estivessem inseridas na produção da linguagem, possibilitando indagações a respeito da práxis contextualizada num viés artístico experimental.