Esta pesquisa caracteriza-se como um estudo de caso de caráter exploratório e tem como foco o período de transição entre a formação superior e o ingresso no mercado de trabalho de um grupo de egressos do curso de licenciatura da Universidade de São Paulo, formados entre os anos de 1994 e 1995. A investigação teve por objetivo analisar o período inicial de profissionalização, examinando em que medida os licenciados podem ou não escolher entre ser professor ou deixar de sê-lo, buscando oferecer elementos para uma melhor compreensão da profissão docente e de seus profissionais no contexto atual. Os dados foram colhidos por meio de dois instrumentos: a) questionários aplicados junto a todos os licenciados localizados, que permitiram o delineamento do perfil do grupo; b) e de entrevistas semi-estruturadas realizadas com 14 licenciados dentre esses egressos. A teoria sociológica de Pierre Bourdieu favoreceu as interpretações relativas à forma como as escolhas são processadas, constituindo-se como referência central para este trabalho. As análises revelam que, ao contrário do que se poderia supor, a opção por um curso superior não corresponde a uma escolha profissional, pois é resultado de um processo contínuo e complexo no qual estão envolvidos fatores de ordem diversa como, por exemplo, a afinidade com determinada área, a influência do meio social e limitações de ordem financeira. O valor social do diploma superior, sobretudo quando se trata de uma instituição renomada como a Universidade de São Paulo, é visto como uma espécie de salvaguarda contra o desemprego que assombra as sociedades ocidentais contemporâneas. O exame realizado mostra também que, apesar de muitas vezes o encaminhamento para a licenciatura não ser resultado do interesse em exercer a profissão docente, o magistério tem representado uma possibilidade concreta de inserção profissional, antes mesmo da obtenção do diploma, devido à falta de professores, principalmente na rede pública de ensino. Também em relação a outras atividades profissionais, o mercado de trabalho assume importante papel na construção das carreiras profissionais, sendo as oportunidades encontradas determinantes das trajetórias individuais dos egressos. / This work is an exploratory case study and has as its focus the transition period between the graduation and the labor market debut of a group of former students from the teacher’s formation course in the University of São Paulo graduated between 1994 and 1995. The investigation’s objective was to analyze the initial professionalization period and to examine to what extent the graduates can choose between being teachers or quitting the profession, and to bring in elements that allow a better understanding of the teaching activity and its professionals nowadays. The data was collected by means of two instruments: a) questionnaires answered by all the graduates that could be contacted, which made possible the construction of the group’s profile, and b) semi-structured interviews with 14 of the graduates. Pierre Bourdieu’s sociological theory helped the interpretations concerning the way by which choices are processed, being a central reference to this work. The analysis reveal that, differently from what could be supposed, the option for a given college study does not correspond to a professional choice, but is the outcome of a continuous and complex process that involves a number of factors, such as the affinity with a given area, the influence of the social environment and financial restrictions. The social value attributed to a college degree, specially when a renowned institution such as the University of São Paulo is concerned, makes people consider that degree as a safeguard against the unemployment that haunts the contemporary western societies. The investigation also shows that although the orientation towards the teacher’s formation courses is frequently not the result of an interest in the practice of the profession, teaching represents a concrete possibility of professional insertion, even before the attainment of the degree, due to the lack of teachers, specially in public schooling system. The labor market also plays an important role in the construction of careers related to other professional activities, the opportunities found being decisive for the graduates’ individual trajectories.

Esta pesquisa teve como objetivo geral investigar como professores licenciados em outras áreas do conhecimento – Ploa se tornam professores de música na educação básica. Como objetivos específicos, busquei: compreender como esses professores se inseriram na Rede Municipal de Ensino de Sinop – Remes como professores de música; como ensinam música na escola e como se veem como professores de música na escola. O referencial teórico do trabalho está fundamentado em conceitos de profissionalização dos educadores Antonio Nóvoa e Betânia Ramalho, Isauro Núñez e Clermont Gauthier, e na perspectiva teórica – teoria ator-rede desenvolvida por Bruno Latour. Os princípios desenvolvidos por Bruno Latour complementam o conceito de profissionalização no que se refere ao aspecto do profissionismo. O método utilizado foi a abordagem biográfica, mais especificamente as narrativas. A estratégia de pesquisa utilizada foi a entrevista narrativa, denominada no trabalho como narrativas de profissionalização. O estudo foi realizado com dez professores que atuam na Remes. A análise indica que a profissionalização se constitui como uma narrativa. A narrativa de profissionalização é um processo de ações minúsculas praticadas pelos docentes no interior de seus contextos. Essas ações, que vão constituindo os professores em profissionais, são geradas pelas necessidades do contexto. Os professores constroem a sua profissionalização tecendo uma relação singular-plural com o contexto escolar. Os professores constroem modos distintos de ensinar música e criam estratégias de ação que lhes possibilitam arregimentar aliados para que continuem o seu processo de vir a ser professores de música na escola. A pesquisa contribui para que a área de educação musical possa ampliar os conceitos sobre a profissionalização de professores que atuam com o ensino de música nas escolas de educação básica. Dar visibilidade às práticas músico-educacionais vividas pelos professores no contexto escolar indica dimensões do vir a ser professor de música. Um dos caminhos que esta pesquisa aponta é que, para tornar-se professor de música na educação básica, é necessário tomar a profissionalização como uma narrativa. / This research aimed at investigating how teachers undergraduate in other areas of knowledge become music teachers in schools of basic education. More specifically, it aimed to understand how these teachers entered in the educational municipal system of the city of Sinop, Mato Grosso, mid-western Brazil; how they teach music at schools and how they see themselves as school music teachers. The theoretical framework was constituted by the concepts of professionalization elaborated by Antonio Nóvoa and Betânia Ramalho, Isauro Núñez and Clermont Gauthier and the theoretical perspective – actor-network theory developed by Bruno Latour, whose principles complement the concept of professionalization. The research adopted a biographical approach, specifically that of the narratives. The research technique used was the narrative interview, called as narratives of professionalization. The study was carried out with ten teachers of the municipal system of Sinop. The analysis indicates that the professionalization is constituted as a narrative. The narrative of professionalization is a process constituted by narrow actions carried out by the teachers in the contexts where they work. These actions, which constitute the teachers as professionals, are generated by the needs of the context. The teachers build their professionalization through weaving a singular-plural relationship with the school context. They elaborate distinct modes of teaching music and create strategies for action that allows them to gather allies to continue their process of becoming music teachers at school. The research contributes to the field of music education through broadening the concepts about the professionalization of teachers who work with music education in the schools. Furthermore, the process of making visible the practices of music education lived by the teachers in the school context indicates dimensions of how one comes to be a music teacher. The research concludes that, in order to become a music teacher in the school of basic education, it is necessary to conceive, and to live, the professionalization as a narrative.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The complexity of the environmental problems generated by the relationship between man and nature, custom humanity on the alert and require an interdisciplinary approach on the part of the segments of society, including teaching professionals. It is true that the complexes environmental problems are amenable to an educational response, however, it is necessary that teachers are imbued with the necessary knowledge for the operation of their pedagogical practice, which pervades teacher training and professionalism. Starting from the concept of professionalization as a personal project of construction of the profession in which the teacher acquires skills and knowledge for the improvement of their pedagogical practice, this work has as guiding question to understand how the environmental knowledge, acquired in teacher training courses, and the professionalization process of teachers are related , and if this knowledge is applied in their pedagogical practices. In order to analyze the relations that the teachers establish between the environmental knowledge gained in courses of continuous formation and their professionalization process, the work pursues the concepts of professionalization, and professionalism to understand the internal and external motivations to teacher. The object this research was teachers that attended courses of improvement and specialization in Environmental Education offered in the Poles of CESAD / UFS within the scope of the Sistema Universidade Aberta do Brasil (UAB) - Open University System of Brazil. The methodological course consisted in selecting the sample of participants from mentioned courses, through the completion of questionnaires with the purpose of extracting essential elements of the sociodemographic and professional profile and his / her pedagogical practice, developed in school spaces, with the perspective of categorizing, systematizing and analyzing collected data based on the Content Analysis methodology. In this sense, the study revealed that the teachers were motivated to seek Environmental Education courses in the perspective of using this knowledge in the professional activity, as a way to add value to the professional career by acquiring and expanding the systematized environmental knowledge, operating them in their daily pedagogical practice. In addition, difficulties in the operationality of environmental knowledge, pointed out by teachers, reveal that they assume the stigma of victims, and transfer responsibility to other factors directly related to the pedagogical practice, but do not assume their co-responsibility as a professional, whose duties reverberate in the epistemological commitment, political, social and environmental. / A complexidade dos problemas ambientais decorrentes da relação homem e natureza, coloca a humanidade em alerta e exige uma abordagem interdisciplinar por parte dos diversos segmentos da sociedade, entre os quais os profissionais docentes. É certo que os complexos problemas ambientais são passíveis de uma resposta educativa, contudo, é necessário que os docentes estejam imbuídos de saberes necessários ao exercício da docência, o que perpassa pela sua profissionalização. Partindo do conceito de profissionalização como um projeto pessoal de construção da profissão em que o docente adquire competências e saberes para o aprimoramento da sua prática pedagógica, este trabalho tem como questão norteadora compreender de que modo se relacionam os saberes de caráter ambiental adquiridos em cursos de formação de professores, com o processo de profissionalização dos docentes, e se ocorre a aplicação desses conhecimentos em suas práticas pedagógicas. Na perspectiva de analisar as relações que os docentes estabelecem entre os saberes de caráter ambiental apreendidos em cursos de formação continuada e o seu processo de profissionalização, o estudo parte dos conceitos de profissionalidade e profissionismo para entender as motivações internas e externas ao docente. A pesquisa teve como objeto de investigação os professores participantes dos cursos de aperfeiçoamento e especialização em Educação Ambiental ofertado nos Polos do CESAD/UFS no âmbito do Sistema Universidade Aberta do Brasil (UAB). O percurso metodológico consistiu na seleção da amostra dos participantes dos referidos cursos, por meio do preenchimento de questionários com a finalidade de extrair elementos essenciais do perfil sóciodemográfico e profissional, e sua prática pedagógica desenvolvida nos espaços escolares, de modo a categorizar, sistematizar e analisar os dados coletados com base na metodologia da Análise de Conteúdo. Neste sentido, o estudo revelou que os docentes foram motivados a buscar os cursos de Educação Ambiental na perspectiva de utilização desse conhecimento na atividade profissional, como forma de agregar valor à carreira profissional mediante aquisição e ampliação dos saberes ambientais sistematizados, operacionalizando-os na cotidianidade da sua prática pedagógica. Ademais, as dificuldades para operatividade dos saberes ambientais, apontadas pelos docentes, revelam que estes assumem o estigma de vítimas, e transfere a responsabilidade para outros fatores diretamente relacionados ao fazer pedagógico, mas não assumem sua corresponsabilidade enquanto profissional, cujos deveres reverberam no comprometimento epistemológico, político, social e ambiental. / São Cristóvão, SE

This dissertation analyses the career of psychologists working in a management position at different area of activities of the Psychology in the city of Aracaju/SE, and try to understand the social resources (academic, economic, political, religious, social origin, original position, social relations and professional and social status), which are mobilized by these professionals since their entry and rise in the professional market, besides of permanency in the managerial jobs such important to professional success. The interest appeared from the curiosity to investigate this group, based in the fact that is a predominantly individualistic profession, and so, has created some questions to be answered: a) what are the working areas of psychologists? b) How they rise to higher hierarchical levels in different areas of activities? c) How their academic and job career contributed to hold such prominent posts? The social resources were used as indicators to stand and explain the question. The empirical universe is provided by psychologist holding manager positions at psychology working area. This dissertation is divided in four moments: the first of them leaded the theoretical and conceptual model around the institutionalization of psychology profession, social resources and trajectory and its interrelations; the second investigated and treated the social conditions with the emergence and establishment of the profession of psychology in Brazil and Sergipe; the third presented and discussed the sociography of the psychology in Brazil based on two Brazilian researches; and the fourth demonstrated the career of the agents inside of a social composition analysis, academic life, the investment and professional perception and aimed to comprehend the request of social resources. This work explained that the request of social and cultural resources fundamentally burden to assume managerial posts and the use of these resources to assure the integration, permanency and rising to higher professional levels. The way as those resources were required is related to network relations, and were established and articulated directly by the agents or through their families, teachers and classmates. The period when these resources were triggered started at the university entrance. Cultural capital has its basis in the university degree (diploma), technical knowledge, expertise in the area and others important titles, however, the graduation is mandatory and essential to the professional insertion. To have an entrepreneur, persuasive and active posture is also very important to assume privileged positions. In regard of professional involvement and commitment, what cares is to be registered in the Psychology Council, to be involved with social work groups and engaged with both study groups and specific associations within more than one professional area of activity and working. It was in fact perceived that social networks were generated, established and maintained along the carrier of the agents. / Esta dissertação analisa a trajetória dos psicólogos que ocupam posição gerencial em diferentes espaços de atuação da Psicologia na cidade de Aracaju/SE, buscando compreender quais são os recursos sociais (origem social, posição de origem e escolar, relações sociais, econômicas, políticas, religiosas, profissionais e posição social) mobilizados por estes profissionais desde a entrada no mercado profissional, ascensão dentro da profissão e permanência nos postos gerenciais na profissão (que pesam para a consagração profissional). O interesse surgiu da curiosidade em identificar e conhecer este grupo, por se tratar de uma profissão predominantemente individualista, gerando assim as indagações: a) em que espaços profissionais os psicólogos estão atuando? b) como esses profissionais chegam aos postos hierárquicos mais altos dentro dos diversos espaços de atuação? c) como suas trajetórias escolares e profissionais pesaram para a ocupação de tais postos de destaque? Os recursos sociais foram utilizados como indicadores e deram suporte para elucidar a questão. O universo empírico é constituído pelos psicólogos que ocupam cargos gerenciais na psicologia. Esta dissertação está dividida em quatro momentos: o primeiro trouxe à tona o modelo teórico/conceitual em torno da institucionalização da profissão de psicologia, recursos sociais e trajetórias e suas inter-relações; o segundo investigou e tratou das condições sociais do surgimento e estabelecimento da profissão de psicologia no Brasil e em Sergipe; o terceiro apresentou e discutiu a sociografia da psicologia no Brasil segundo duas pesquisas nacionais; e o quarto trouxe as trajetórias dos agentes pesquisados dentro de uma análise de composição social, percurso educacional, investimento e percepção profissional com o objetivo de compreender o acionamento dos recursos sociais. Esta dissertação permite mostrar que é o acionamento dos recursos social e cultural que pesam fundamentalmente para a ocupação de postos gerencias e o uso destes recursos garantem a inserção, permanência e ascensão a postos mais elevados na profissão. A maneira como esses recursos foram acionados estão relacionados às redes de relações, pois estas foram estabelecidas e articuladas no uso direto pelos agentes ou por intermédio de seus familiares, professores e colegas de curso. O período em que estes recursos foram acionados começa a partir da formação universitária. Quanto ao recurso cultural verificou-se que a formação acadêmica (ter diploma), o conhecimento técnico, expertise na área e outros títulos robustos são basilares, sendo o primeiro obrigatório para inserção profissional. Ter uma postura empreendedora, persuasiva e ativa também é significativo para a ocupação dos postos privilegiados. Quanto ao engajamento profissional, o que pesa é estar associado ao Conselho da categoria, ligado e envolvido em algum grupo/associação específico, engajando-se em trabalhos sociais, envolvido em grupo/associação de estudo específica em sua área/linha de atuação e atuando em mais de um espaço dentro na profissão. Percebeu-se de fato que redes sociais foram geradas, estabelecidas e mantidas ao longo dos percursos dos agentes.

Made available in DSpace on 2015-04-22T21:56:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cristina Carvalho de Araujo.pdf: 1049407 bytes, checksum: 94430740fc282652ed195817203057f2 (MD5) Previous issue date: 2011-05-02 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / La presente disertación trae una reflexión acerca de la formación continuada de los(as) profesores(as) de los años iniciales en el cotidiano de una escuela pública de la red municipal de educación, en el suburbio de Manaus. Tal estudio tiene como objetivo central comprender como viene constituyéndose la relación entre formación continua y profesionalización docente en el cotidiano d la escuela pública municipal y su repercusión para el cambio cualitativo del trabajo pedagógico cualitativa del trabajo de los(as) profesores(as) de los años iniciales. Para a realización de la pesquisa buscamos, aun, identificar las concepciones de los(as) profesores(as) de los años iniciales sobre formación continua y sobre como esos procesos se concretizan en el cotidiano de la escuela; conocer las percepciones de los(as) profesores(as) sobre el papel de la formación continua para el desarrollo de su trabajo pedagógico y su proceso de profesionalización; entender como están siendo pensadas las políticas educacionales nacionales y locales para formación continua y como ocurre la articulación y la participación de los(as) profesores(as)/escuela en ese proceso. Se trata de una investigación cualitativa del tipo etnográfico, en la que privilegiamos la observación participante y las entrevistas semiestructuradas como procedimientos para colecta de datos. Durante el desarrollo de la investigación se buscó evidenciar la escuela como lugar formativo, resaltando la formación continua como un camino que busca la profesionalización y la valorización docente. En este rumbo, intentamos desvelar como la formación continua ocurre en el complejo y dinámico cotidiano escolar de los(as) profesores(as), como también situar las discusiones que apuntan hacia los desafíos actuales en busca de la profesionalización docente. Como resultado de las reflexiones realizadas concluimos que las concepciones de los(as) profesores(as) de los años iniciales sobre formación continua están relacionadas al aprendizaje de conocimiento que contribuyan para mejora de su trabajo pedagógico, en sala de clase; la cultura organizacional de la escuela, en que se observa la posibilidad de gestión democrática y trabajo colectivo, puede estar contribuyendo significativamente para forjar temposespaços, además de lo instituido, que contribuyan para la construcción de saberes; aunque, haya una política de participación de los(as) profesores(as) para la participación en los cursos ofrecidos por la División de Desarrollo Profesional del Magisterio, los docentes apuntan que, actualmente, las oportunidades de formación ofrecidas están des estimulantes y repetitivas. Apuntamos aun que, para los(as) profesores(as), a formación continuada ejerce un papel relevante para o su proceso de calificación y desarrollo profesional, en el sentido de mejorar su labor pedagógico. Sin embargo, observamos que para que la formación continuada se hace un instrumento de profesionalización aun hay un camino a seguir en el sentido de darse cuenta de la relación intrínseca entre la formación, la condición de vida y de trabajo de los docentes. / A presente dissertação traz uma reflexão acerca da formação continuada dos(as) professores(as) dos anos iniciais no cotidiano de uma escola pública da rede municipal de ensino, na periferia de Manaus. Tal estudo tem como objetivo central compreender com vem se constituindo a relação entre formação continuada e profissionalização docente no cotidiano da escola pública municipal e sua repercussão para a mudança qualitativa do trabalho pedagógico dos(as) professores(as) dos anos iniciais. Para a realização da pesquisa buscamos, ainda, identificar as concepções dos(as) professores(as) dos anos iniciais sobre formação continuada e sobre como esses processos se concretizam no cotidiano da escola; conhecer as percepções dos(as) professores(as) sobre o papel da formação continuada para o desenvolvimento de seu trabalho pedagógico e seu processo de profissionalização; entender como estão sendo pensadas as políticas educacionais nacionais e locais para formação continuada e como acontece a articulação e o envolvimento dos(as) professores(as) e da escola nesse processo. Trata-se de uma pesquisa qualitativa do tipo etnográfico, em que privilegiamos a observação participante e as entrevistas semi-estruturadas como procedimentos para coleta de dados. Durante o desenvolvimento da pesquisa buscou-se evidenciar a escola como lócus formativo, ressaltando a formação continuada como um caminho que visa à profissionalização e à valorização docente. Nessa direção, intentamos desvelar como a formação continuada ocorre no complexo e dinâmico cotidiano escolar dos(as) professore(as), como também situar as discussões que apontam para os desafios atuais em busca da profissionalização docente. Como resultado das reflexões realizadas, concluímos que as concepções dos(as) professores(as) dos anos iniciais sobre formação continuada estão relacionadas ao aprendizado de conhecimentos que contribuam para melhoria do seu trabalho pedagógico, em sala de aula; a cultura organizacional da escola, em que se observa a possibilidade de gestão democrática e trabalho coletivo, pode estar contribuindo significativamente para forjar temposespaços, além do instituído, que contribuam para construção de saberes; embora, haja uma política de envolvimento dos(as) professores(as) para participação nos cursos oferecidos pela Divisão de Desenvolvimento Profissional do Magistério, os docentes apontam que, atualmente, as oportunidades de formação oferecidas estão desestimulantes e repetitivas. Apontamos ainda que, para os(as) professores(as), a formação continuada exerce um papel relevante para o seu processo de qualificação e desenvolvimento profissional, no sentido de melhorar seu fazer pedagógico. No entanto, observamos que, para que a formação continuada torne-se um instrumento de profissionalização, ainda há um caminho a percorrer no sentido de perceber a relação intrínseca entre a formação, a condição de vida e de trabalho dos docentes.

Submitted by Erika Demachki (erikademachki@gmail.com) on 2015-01-16T17:08:28Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Dissertação - Larissa Araújo Bastos Machado - 2014.pdf: 1340265 bytes, checksum: 5867be404bdfabeae9a710a42816cca1 (MD5) / Approved for entry into archive by Erika Demachki (erikademachki@gmail.com) on 2015-01-16T17:31:49Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Dissertação - Larissa Araújo Bastos Machado - 2014.pdf: 1340265 bytes, checksum: 5867be404bdfabeae9a710a42816cca1 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-01-16T17:31:49Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Dissertação - Larissa Araújo Bastos Machado - 2014.pdf: 1340265 bytes, checksum: 5867be404bdfabeae9a710a42816cca1 (MD5) Previous issue date: 2014-08-27 / The theme of this work is Teachers’ Uneasiness and Welfare links to the Research Line Teachers’ Formation, Professionalization and educational practices, which shelters the REDECEDNTRO, a Brazilian Middle East researchers’ net. With basis on the historical-dialectical materialistic method and on qualitative approach principles, this research constitutes itself as a knowledge state and it characterizes itself as a bibliographic research. Having the general aim of understanding and systematizing the contributions of Brazilian academic productions about teachers’ uneasiness and welfare (2007-2011) and its relations to teachers’ professionalization process in fundamental school, were selected in CAPES Portal and in Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations (BDBTD) ten dissertations, which were read integrally. As specific aims, the work searched, at first to understand: the teachers’ work and professionalization process in basic education and its relation to teachers’ uneasiness/welfare. Second. to understand the conceptions of teachers’ uneasiness and teachers’ welfare; third, to analyze the academic productions that broach this subject and its relationship to fundamental teaching; fourth, to indicate the contributions of the productions and conceptions of teachers’ uneasiness/welfare to understanding the professionalization process of fundamental schooling teachers. For doing that, in the first chapter was made a historical trajectory of teachers’ formation where was shown that it happened by means of forward and backward movements. We understand that policies of teachers’ formation, especially after 1990, incited a slight made, vulgar and flexible formation. We understand teachers’ professionalization as concept assumed by the educational policies and reformations aiming at defining a new teachers’ profile and new formation models. In second chapter, one pondered over the concepts of teachers’ uneasiness and welfare in educational literature, in which, generally uneasiness is not analyzed in its articulations to educational policies. In turn, one accepts Welfare from a resilience perspective that aims at developing strategies and abilities in order to make people adapt to uneasiness conditions. We understand teachers’ uneasiness and welfare as related to the dictates of educational policies while catalyzers of intensification and alienation of teachers’ work. We understand welfare as a consequence of teachers’ collective strengthening in defense of their interests, while they struggle in opposite to those policies that (un)professionalize and (de)form the teachers. In the third chapter, we perceive that the ten dissertations analyzed reinforce the conception of the educational academic productions in which uneasiness seems misarticulated from political, epistemological and methodological conditioners while welfare links to resilience perspective. We have seen too that the productions reinforce the hegemonic concept of professionalization adopted by the contemporary educational policies reproducing the competence speeches of a reflexive teacher, which broadcasts the idea of a pragmatical education, turned to market and attending to the capitalist system exigencies. / Este trabalho tem como tema o mal-estar e o bem-estar docentes, sendo ligado à linha de pesquisa Formação, Profissionalização docente e práticas educativas. Esta linha abriga a REDECENTRO, Rede de Pesquisadores do Centro-Oeste. Com base no método materialista histórico-dialético e nos princípios da abordagem qualitativa, esta pesquisa constitui-se como um estado do conhecimento, caracterizando-se como bibliográfica. Com o objetivo geral de compreender e sistematizar as contribuições das produções acadêmicas brasileiras sobre mal-estar e bem-estar docentes (2007-2011) e sua relação com o processo de profissionalização dos professores de ensino fundamental, foram selecionadas no Portal Capes e na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDBTD) dez dissertações, que foram lidas integralmente. Como objetivos específicos, buscou-se: compreender o processo de trabalho e de profissionalização docente na educação básica e sua relação com o mal-estar/bem-estar docente; compreender as concepções de mal-estar e bem-estar docente; analisar as produções acadêmicas que abordam o tema no que diz respeito ao ensino fundamental; indicar as contribuições das produções e concepções de mal-estar/bem-estar docente e de profissionalização para a compreensão do processo de profissionalização do professor no ensino fundamental. Para tanto, no primeiro capítulo foi feito um percurso histórico da formação de professores, e viu-se que este se deu com avanços e retrocessos. Entendemos que as políticas de formação de professores, em especial após 1990, incentivaram uma formação aligeirada, rasa e flexível. Entendemos a profissionalização docente, como conceito apropriado pelas políticas e reformas educacionais com vistas a definir um novo perfil de professor e novos modelos de formação. No segundo capítulo, refletiu-se sobre os conceitos de mal-estar e bem-estar docente na literatura educacional, na qual o mal-estar, em geral, não é analisado articulado às políticas educacionais; o bem-estar é tomado em uma perspectiva de resiliência que visa a estratégias e habilidades a serem desenvolvidas pelo sujeito com o objetivo de se adaptar-se às condições do mal-estar. No nosso entendimento, mal-estar e bem-estar docentes estão relacionados com os ditames das políticas educacionais, enquanto catalizadoras da intensificação e alienação do trabalho docente. Entendemos o bem-estar como uma decorrência do fortalecimento do coletivo de professores na defesa dos seus direitos, lutando na contramão de tais políticas que (des)profissionalizam e (de)formam o professor. No terceiro capítulo, percebemos que as dez dissertações analisadas reforçam a visão das produções acadêmicas educacionais nas quais o mal-estar é desarticulado dos condicionantes políticos e epistemometodológicos e o bem-estar está ligado à perspectiva da resiliência. Vimos ainda que as produções reforçam o conceito hegemônico de profissionalização adotado pelas políticas educacionais contemporâneas, reproduzindo discursos de competências e do professor reflexivo, que disseminam a ideia de uma educação pragmática, voltada para o mercado servindo às exigências do sistema capitalista.

Submitted by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2015-01-30T11:34:14Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Dissertação - Daniel Fernando Lima - 2014.pdf: 1187984 bytes, checksum: dc575c00e06d71c818f27f3a64809082 (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2015-01-30T14:38:11Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Dissertação - Daniel Fernando Lima - 2014.pdf: 1187984 bytes, checksum: dc575c00e06d71c818f27f3a64809082 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-01-30T14:38:11Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Dissertação - Daniel Fernando Lima - 2014.pdf: 1187984 bytes, checksum: dc575c00e06d71c818f27f3a64809082 (MD5) Previous issue date: 2014-02-27 / Objective to analyze the life histories and the formation of teachers/pedagogues egresses of the Pedagogy course on Catalão campus, on the Universidade Federal de Goiás (UFG). Through interviews and memorials, I seek to reveal the following problem: how are effective the relationships between the training they had and training they provide while teachers? The general objective of this research is to elaborate reflections from educational biographies of the teachers interviewed, recovering his memories and meanings about training and professionalization throughout their lives. The specific objectives of this, in turn, consist of: 1) analyze the importance of lifelong education egresses of these teachers of the Pedagogy course, 2) reflect on the professionalization of these teachers, and 3) understand the relations between training and professionalization signified by them. In this sense, the guiding point of this research refers to the reflection of four teachers, relating the story of their own lives with lifelong training and professionalization. For this, I tried to work from the educational biographies, which, as Honorio Filho (2009), present in its developmental perspective, but also provide the narration itself caused by another, in case I, the researcher Daniel. The narrative itself caused by the researcher is not only the desire to tell, but to tell another very specific. From the understanding of how teachers/pedagogues live, I seek, therefore, to understand how the formation of these women as teachers, as well as their dialectical relations in society, demonstrating thus the relevance of life history in the formation processes. / Objetivo analisar as histórias de vida e formação de professoras/pedagogas egressas do curso de Pedagogia do câmpus Catalão da Universidade Federal de Goiás (UFG). Através de entrevistas e memoriais, busquei desvelar o seguinte problema: como são efetivadas as relações entre a formação que tiveram e a formação que proporcionam enquanto professoras? O objetivo geral desta pesquisa é elaborar reflexões a partir de biografias educativas das professoras entrevistadas, resgatando suas memórias e significados sobre formação e profissionalização ao longo de suas vidas. Os objetivos específicos da presente, por sua vez, consistem em: 1) compreender importância da formação ao longo da vida dessas professoras egressas do curso de Pedagogia; 2) refletir sobre a profissionalização dessas professoras; e 3) compreender as relações entre formação e profissionalização significadas pelas mesmas. Nesse sentido, o ponto norteador desta pesquisa refere-se à reflexão de quatro professoras, relacionando a história de suas próprias vidas com formação ao longo da vida e profissionalização. Para isso, procurei trabalhar a partir das biografias educativas, as quais, conforme Honório Filho (2009), apresenta-se em sua perspectiva formadora, mas também proporcionam o narrar de si provocado pelo outro, no caso eu, o pesquisador Daniel. A narrativa de si provocada pelo pesquisador não é apenas o desejo de se contar, mas de se contar para outro muito específico. A partir da compreensão de como as professoras/pedagogas vivem, busco, portanto, compreender como se constitui a formação dessas mulheres enquanto professoras, bem como suas relações dialéticas na sociedade, de modo a evidenciar a relevância da história de vida nos processos de formação.

Submitted by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2016-08-10T15:44:55Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Kaio José Silva Maluf Franco - 2016.pdf: 1172226 bytes, checksum: 5d9267cb371bbeda9515a31ea941b66d (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2016-08-10T15:47:14Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Kaio José Silva Maluf Franco - 2016.pdf: 1172226 bytes, checksum: 5d9267cb371bbeda9515a31ea941b66d (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-10T15:47:30Z (GMT). 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The reasons for conducting an analysis of this nature were several, but what really sustains is that while professional teaching of basic education in Goiás, I was tempted to develop this study once I have checked the neoliberal ideology, its establishment and its remain institutionalization by the international organizations like the World Bank, Unesco, Unicef and the public policies in Brazil, provinces and counties. With that we want to promote a critical reflection on the valorization on this context. Thus, we begin to ask: what would be the conception about the teacher professional valorization expressed in official documents? Still, is there an influence from the international economic order, with the neoliberal perspective in government programs undertaken in Brazil since the 1990? We proceed with the documental analysis. Our aims is to realize the see the totality of the conception for make the contraposition effectively. It is notorious the exhibition of advertising from the international organizations and governments that there is conception about the teacher professional valorization. However, the negatives or those who do not meet all the humanistic aspirations are overshadowed when the amid, persuasive and speeches of the ideology says that there is not possibility different of those alternatives proposed by the capitalist system. According to the results, we found that there is a brief valorization of the teaching profession in Goiás, in the same way that there are national and international levels, though an ideological dimension not materialized the life of this professional. There is an accountability process, scapegoating, production-management, surveillance, harassment, consistent elements with neoliberal ideology and what occurs in the productivist companies. Internationally, it is considered teacher training as an element, a way for its recovery, but the state is not concerned to give the necessary conditions for this formation. It was evident that the legislation needs to ensure the enhancement of the teaching professional and an astute care that no one right to be amputated under any pretext is needed. / Este trabalho é o resultado de pesquisa acerca da valorização profissional docente em Goiás (1990-2015). Partimos do pressuposto de que o contexto ideológico, político e econômico determinasse a concepção de valorização promovida pelos governos e com isso tivemos como objetivo compreender o processo de valorização do profissional docente no estado de Goiás a partir da análise dos documentos oficiais internacionais, nacionais e regionais. Os motivos para a realização dessa análise foi de integrarmos ao quadro dos profissionais docentes da educação básica em Goiás e intento de esclarecer o que temos verificado da ideologia neoliberal se estabelecer e se manter institucionalizada por organismos internacionais como o Banco Mundial, a Unesco, o Unicef e as políticas públicas do Brasil, estados e municípios. Com isto fomentar uma reflexão crítica acerca da concepção de valorização neste contexto. Desse modo, passamos a indagar: qual seria a concepção da valorização profissional docente expressa nos documentos oficiais? Ainda, há uma influência de ordem econômica internacional, na perspectiva neoliberal, nos programas de governo empreendidos no Brasil desde a década de noventa? E qual seria essa concepção de valorização do professor no estado de Goiás? Procedemos com a análise documental visando perceber a totalidade do evento para contrapor-nos a ele de maneira mais eficaz. É notória a veiculação de propaganda dos organismos internacionais e dos governos de que há uma valorização profissional docente. No entanto, os pontos negativos ou aqueles que não atendem todos os anseios humanísticos ficam ofuscados em meio aos discursos persuasivos da ideologia da impossibilidade de alternativas diferentes daquelas propostas pelo sistema capitalista. De acordo com os resultados, verificamos que há uma sumária valorização do profissional docente em Goiás, do mesmo modo que há em âmbito nacional e internacional, no entanto numa dimensão ideológica não materializada da vida deste profissional. Há um processo de responsabilização, culpabilização, gerenciamento produtivista, vigilância, perseguição, elementos condizentes com a ideologia neoliberal e com aquilo que ocorre nas empresas produtivistas. Internacionalmente, a formação de professores é considerada como um elemento, uma via para a sua valorização, no entanto o Estado não se ocupa em dar as devidas condições para esta formação. Ficou evidente que a legislação precisa garantir a valorização do profissional docente e é necessário um cuidado astuto para que nenhum direito seja amputado sob qualquer pretexto.

Submitted by Cássia Santos (cassia.bcufg@gmail.com) on 2017-06-05T10:47:35Z No. of bitstreams: 2 Tese - Tatiele Pereira de Souza - 2016.pdf: 6134988 bytes, checksum: 84ea63a7f80f909c6e7f75d93fa2b637 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2017-06-05T10:57:06Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Tese - Tatiele Pereira de Souza - 2016.pdf: 6134988 bytes, checksum: 84ea63a7f80f909c6e7f75d93fa2b637 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-05T10:57:06Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Tese - Tatiele Pereira de Souza - 2016.pdf: 6134988 bytes, checksum: 84ea63a7f80f909c6e7f75d93fa2b637 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2016-10-14 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This thesis analyzes the work and identity of professionals committed in the process of developing software in Brazil. It was questioned if the publications of magazines and sites of the area of Information Technology (henceforth IT) about, work, career and profession diffuse values associated with the new forms of work management and to a new identity of the ideal professional; it was sought out, also, if professionals of the field adhere to the discourse of these publications and the identity constructed by the same. The methodology holds a triangulation of sources and methods, incorporating the analysis of governmental databases, discourse analysis of the materials of magazines and sites of the area and the application of surveys directed to professionals inserted in two distinct contractual modalities: professionals with formal work contracts and professionals inserted in flexible forms of work and entrepreneurs. The discourse analysis of the materials, undertaken between the years of 1984 and 2014, permitted the identification of questions relative to the identity, the relations of gender and the process of professionalization and regulation of the IT area. Concerning identity, it was possible to identify the period in which there is a certain breakthrough around the ideas and values related to the "informatics profession", as it was called in the beginning, and the constitution of a new ideal of professional, the TI professional. This one must adhere to a new identity guided in entrepreneurship, in the management of self and in a taste for change. As for the dimension of gender, it was possible to identify a generified discursive construction, in which the ideas and values of the ideal professional is in line with the images of gender and the social representations linked to the masculine universe. It was also found a low presence of images of women in general and a sub-representation of images of black men and women. On the question of professionalization, it was possible to identify a field in which there are feuds. On one side, there is a discourse related to the ideals of liberty, competence, and meritocracy. These ideals are associated with arguments contrary to the regulation of the profession. On the other side, there is a discourse favorable to the regulation, paved on the importance of the security of society, which is given in the professional recognition and appreciation, searching for more ideal work conditions. To this discourse the vision of most professionals of the area is aligned. The comparative analysis of the surveys allowed us to evince that professionals inserted in flexible forms of work and entrepreneurs are in a situation of larger fragility at work in comparison to people bound to public companies. This is observed in the bonds of work which, destitute of social protection, with smaller salaries and having bigger workloads, bring the perception that the pay is low, in view of qualifications and competences possessed. As of que question of social recognition, it was found that the professionals of both groups attribute positive feelings to the work, but consider that the job is not recognized by society. Lastly, the analysis of the relation between work and family permitted the finding that women spend more hours in the domestic work, evincing inequalities of gender in the field. The research permitted the finding that the publications of the field possess, in common, the diffusion of values associated with the new forms of work management and of a business identity. By analyzing if the professionals inserted in different work bonds adhere to this discourse and this identity, it is possible to reach the following hypothesis: even if the professionals agree with determined aspects of the discourse , they do not adhere integrally to it, attributing negative values to the flexible work bonds, criticizing the lack of social recognition and, therefore, rejecting, in great measure, the pillars of the identity of the "IT Professional", which is, the business identity. / Esta tese analisa o trabalho e a identidade de profissionais empenhados(as) no processo de desenvolvimento de software no Brasil. Questionou-se se as publicações de revistas e sites na área de Tecnologia da Informação (doravante TI) sobre trabalho, carreira e profissão difundiam valores associados às novas formas de gestão do trabalho e à uma identidade profissional ideal; buscou-se saber, também, se profissionais do campo aderem ao discurso dessas publicações e à identidade que constitui-se nas mesmas. A metodologia comporta uma triangulação de fontes e métodos, incorporando a análise de base de dados governamentais, análise do discurso de matérias de revistas e sites da área e aplicação de surveys direcionados à profissionais inseridos em duas modalidades de contratação distintas: profissionais com contratos de trabalho formais e profissionais inseridos em formas flexíveis de trabalho e empreendedores(as). A análise do discurso das matérias, empreendida entre os anos de 1984 e 2014, permitiu identificar questões relativas à identidade, às relações de gênero e ao processo de profissionalização e regulamentação da área de TI. Com relação à identidade, foi possível identificar o período no qual há certo rompimento em torno das ideias e valores relativos à “profissão de informática”, como era chamada no início, e a constituição de um novo ideal de profissional, o profissional de TI. Este deve aderir a uma nova identidade pautada no empreendedorismo, na gestão de si e no gosto pela mudança. Quanto à dimensão de gênero, foi possível identificar uma construção discursiva generificada, em que as ideias e valores do profissional ideal coaduna-se com as imagens de gênero e as representações sociais ligadas ao universo masculino. Constatou-se também a baixa presença de imagens de mulheres em geral e uma sub-representação de imagens de homens e mulheres negras. Sobre a questão da profissionalização, foi possível identificar um campo em que há disputas. De um lado, há um discurso relacionado aos ideais de liberdade, competência e meritocracia. Esses ideais são associados à argumentos contrários à regulamentação da profissão. De outro lado, há um discurso favorável à regulamentação, calcado na importância da segurança da sociedade, que se dá no reconhecimento e na valorização profissional, buscando-se condições de trabalho ideais. A esse discurso alinha-se a visão da maioria dos/das profissionais da área. A análise comparativa dos surveys permitiu evidenciar que profissionais inseridos(as) em formas flexíveis de trabalho e empreendedores(as) estão em uma situação de maior fragilidade no trabalho em comparação as pessoas vinculadas à empresa pública. Isso é observado nos vínculos de trabalho que, destituídos de proteção social, com menor remuneração e contendo carga horária mais alta, trazem a percepção de que a remuneração é baixa, face as qualificações e competências possuídas. Quanto à questão do reconhecimento social, constatou-se que os/as profissionais de ambos os agrupamentos atribuem sentidos positivos ao trabalho, mas consideram que o trabalho não é reconhecido pela sociedade. Por fim, a análise da relação entre trabalho e família permitiu constatar que as mulheres despendem mais horas no serviço doméstico, evidenciando desigualdades de gênero no campo. A pesquisa permitiu constatar que as publicações do campo possuem, em comum, a difusão de valores associados às novas formas de gestão do trabalho e de uma identidade empresarial. Ao analisar se os profissionais inseridos em diferentes vínculos de trabalho aderem a esse discurso e a essa identidade, pode-se chegar à seguinte tese: ainda que os profissionais concordem com determinados aspectos do discurso, não aderem integralmente a este, atribuindo valores negativos aos vínculos flexíveis de trabalho, realizando a crítica à falta de reconhecimento social e, assim, rejeitando, em grande medida, os pilares da identidade do “Profissional de TI”, isto é, da identidade empresarial.

Submitted by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2015-03-31T15:00:58Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Manuel Ferreira - 2011.pdf: 459068 bytes, checksum: 086f8be3db12f1f8ce7fe758e28779d8 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2015-03-31T15:38:42Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Manuel Ferreira - 2011.pdf: 459068 bytes, checksum: 086f8be3db12f1f8ce7fe758e28779d8 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-03-31T15:38:42Z (GMT). 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From these basic aspects and perspectives, seeks to identify under which aspects of the aspects process the Brazilian teachers training and professionalisation can inspire the education, teachers training and professionalisation constitution of East Timor. The methodological perspective of this work is the bibliographic search and the methodical standpoint is that of dialectical and historical materialism. Under these optical methodical, sought to make a systematic analysis of national and foreign literature (including official documents of the speeches), released in Brazil on the subject, trying to understand the training and professionalisation of teacher in its historical context, looking to associate it to other professions, including them in their specificity and associating them to the reality of the Brazilian teacher training and Timorese. The result of this study reveals that the discussions on training and professionalization in recent years in Brazil had more emphasis on educational policies in the educational process leading to political-economic interests. As consequences of these interests, disengaged the education of its main goals, contributing to his disqualification and vulnerability of teachers. The movement for improving arose, primarily through the academic context, giving importance to building appreciation and knowledge of professionals, involving aspects such as: redefinition of the profession of the teacher, from the perspective of their specificity, calling attention to improve their professional status. In the framewark of these discussions, it was examined whether identify contributions of these theoretical perspectives that can inspire the education, teacher training and professionalisation in East Timor. Keyword: / Este estudo vincula-se à linha de pesquisa Formação e Profissionalização Docente. Tem por objetivo abordar as perspectivas em que são discutidas a formação e profissionalização docente, tendo como base, principalmente, os escritos de Guimarães (2004, 2006), Tardif (2002), Charlot (2005), Contreras (2002), Cunha (1999), Lüdke (2008), Nóvoa (1995, 1999), entre outros. São abordados os aspectos básicos da formação docente e as perspectivas de profissionalização docente, caracterizadas como: (1) Sociologia das profissões; (2) Discurso oficial; (3) Sócio-histórica; e (4) Especificidade da profissão docente. A partir desses aspectos básicos e perspectivas, procura-se identificar sob quais aspectos o processo e estágio de formação e profissionalização do professorado brasileiro podem inspirar a constituição na educação, formação e profissionalização docente do Timor-Leste. A perspectiva metodológica deste trabalho é a pesquisa bibliográfica e a perspectiva metódica é a do materialismo histórico-dialético. Sob estas óticas metódicas, procurou-se fazer uma análise sistemática da literatura nacional e estrangeira (inclusive documentos dos discursos oficiais), divulgada no Brasil sobre o tema, procurando compreender a formação e profissionalização docente no seu contexto histórico, procurando associá-la às outras profissões, compreendendo-as na sua especificidade e associando-as à realidade da formação docente brasileira e timorense. O resultado deste estudo revela que as discussões sobre formação e profissionalização nos últimos anos no Brasil tiveram maior ênfase nas políticas educacionais levando o processo educacional aos interesses ideários políticos-econômicos. Como consequências desses interesses, desvinculou-se a educação de seus objetivos principais, contribuindo para sua desqualificação e vulnerabilidade dos docentes. O movimento para ressignificar surgiu, principalmente por meio do contexto acadêmico, dando importância à valorização da construção de conhecimentos e dos profissionais, envolvendo aspectos, como: a redefinição da profissão do professor, sob a perspectiva de sua especificidade, chamando a atenção para a necessidade de melhoria do seu estatuto profissional. No âmbito destas discussões, procurou-se identificar contribuições dessas perspectivas teóricas que podem inspirar a educação, formação e a profissionalização docente no Timor-leste.