Made available in DSpace on 2015-05-07T15:08:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 2187862 bytes, checksum: 80ee093ba3947a1c5e81d1c4aaa55264 (MD5) Previous issue date: 2012-08-23 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This study emphasize the importance of Instituto de Educação da Paraiba to the education of this state between 1935-1939. Desinged by the Law 16 from 1935 to work like an educational complex which forms teachers, the Instituto de Educação da Paraiba had its own propose to work based in the model of Instituto from Distrito Federal in Rio de Janeiro. To investigate how it was received in Paraiba, however some powers were directly against its working, they contributed to Instituto s failing at that moment. Even that, in 1939, before the inauguration of Instituto, the Escola Secundaria, a part of Liceu Paraibano, was extinguished and substituted causing the lack of characterization from the initial plan of teachers s formation by Instituto de Educação. We perceived from the publications of Manifesto dos Pioneiros da Nova Educação, that had a great influence on the creation of Instituto de Educação. The purpose is to identify how this influence was effective. So, we were supported by a documental analysis, that is, journals, magazines and official documents sent to Instituto de Educação provided by the state during that period. The sources was collected in the files of A União News, in the Arquivo Histórico da Paraiba in Fundação Espaço Cultural FUNESC (periodics and diaries of Jose Baptista de Mello s journey to Distrito Federal) and in the Instituto Histórico e Geográfico da Paraiba IHGP, also the publications by Jose Baptista de Mello A evolução do ensino na Paraíba and by Italo Joffili Sobre o plano do Instituto de Educação , too. This research pay attention to the differences between the national and state context, that brings to us a better comprehension about political process in education happened during the studied period. After analyzing the documents, we affirm that the Instituto de Educação da Paraiba was highlighted because showed a modern architecture giving life to the city surrounds and also because its effort brought to the education an innovation to form the Paraibano teachers. / O presente estudo evidencia a importância do Instituto de Educação da Paraíba para a educação no estado da Paraíba entre os anos de 1935-1939. Criado pela lei nº 16 de 1935 para funcionar como um complexo educativo de formação de professores, o Instituto de Educação da Paraíba teve a sua proposta de funcionamento baseada no modelo do Instituto de Educação do Distrito Federal Rio de Janeiro. Buscamos então, verificar a maneira como foi acolhido na Paraíba essa instituição, uma vez que forças contrárias à sua instalação foram contribuindo para o fracasso do Instituto naquela ocasião. Assim sendo, em 1939, às vésperas da inauguração do Instituto, um dos seus segmentos, a Escola Secundária foi extinta e substituída pela Escola Secundária do Liceu paraibano, provocando a descaracterização do plano inicial da formação do professor pelo Instituto de Educação. Percebemos que, a partir da publicação do Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova ocorreu uma significativa influência para existência dos Institutos de Educação, tendo em vista que o Brasil enfrentou turbulências no meio político e social. Propusemo-nos identificar em que medida essa influência se efetivou. Valemo-nos, então, de uma análise documental de jornais, de revistas e de ofícios enviados por órgãos estaduais, ao Instituto de Educação da Paraíba durante o período abordado. As fontes foram coletadas no arquivo do Jornal A União , no Arquivo Histórico da Paraíba na Fundação Espaço Cultural FUNESC (periódicos e relatório de viagem de José Baptista de Mello ao Distrito Federal) e no Instituto Histórico e Geográfico da Paraibano IHGP, além dos livros publicados por José Baptista de Mello A evolução do ensino na Paraíba e de Italo Joffili Sobre o plano do Instituto de Educação . A investigação atenta para a diacronia entre o contexto nacional e o estadual o que proporcionou um melhor entendimento dos processos políticos educacionais ocorridos nos anos que compreendem a pesquisa. Após a análise da documentação, constatamos que o Instituto de Educação da Paraíba destacou-se por apresentar uma arquitetura moderna dando vida a uma parte da cidade e no esforço empenhado em trazer inovação educacional para a formação dos professores paraibanos.

Nos últimos anos, os deslocamentos forçados de pessoas têm crescido em grandes proporções ao redor do mundo. Reflexos dessa situação são observados à medida que cidades como Francisco Beltrão, no estado do Paraná – Brasil, passam a receber indivíduos que vêm de países longínquos, com etnias, línguas, culturas distintas uns dos outros e mesmo das de imigrantes que no passado também contribuíram para a formação da paisagem social brasileira. Nessa reconhecida heterogeneidade, uma coisa permanece comum: a necessidade de desenvolvimento sociolinguístico, uma vez que muitos imigrantes não entendem a Língua Portuguesa (PL) e outros, ainda, desconhecem o alfabeto latino. Considerando experiências de outras cidades brasileiras como em Bordignon (2016) e Giacomini (2017), na acolhida de imigrantes com ações formais e informais de ensino-aprendizagem de LP, decidimos compreender se o mesmo ocorre em Francisco Beltrão, locus da pesquisa. Assim, delineamos como objetivo de pesquisa, investigar as oportunidades de desenvolvimento sociolinguístico de imigrantes internacionais estabelecidos em Francisco Beltrão – PR, considerando a existência de uma relação interlocutiva entre os imigrantes e a comunidade local. A pesquisa se caracteriza essencialmente como uma pesquisa de campo do tipo exploratória aliada a pesquisas bibliográficas e documentais. Para a pesquisa de campo, realizamos entrevistas com três imigrantes durante visitas em seu local de trabalho e com outros três imigrantes durante visitas a duas escolas do sistema de público de Educação de Jovens e Adultos (EJA). Nas escolas, além de conhecer a realidade de sala de aula, entrevistamos quatro docentes que tem/tiveram imigrantes como alunos. O corpus textual produzido foi analisado considerando-se os demais dados levantados sob o prisma da semiótica conforme Peirce (1973) e Santaella (1983); das teorias bakhtinianas (1993, 1999, 2003 e 2006), especialmente a teoria da responsividade ativa do enunciado; de Vygotsky (2007); e das técnicas de análise de material qualitativo de Minayo (2008). As análises, portanto, são de cunho qualitativo e interpretativo. Os resultados mostram que o município de Francisco Beltrão, atualmente, responde à necessidade de desenvolvimento sociolinguístico desses imigrantes pelo cumprimento legal do direito ao acesso aos sistemas públicos de ensino, ou seja, ações formais de ensino que contempla disciplinas de LP. Contudo, os resultados também mostram que há uma discrepância entre a real necessidade de aprendizado desses alunos estrangeiros e o que o sistema EJA tem a oferecer, considerando que é formatado para atender a alunos brasileiros, já falantes fluentes da LP, em processo de alfabetização. Não encontramos no município oferta de ações ensino de LP especificamente voltadas à acolhida de estrangeiros. / For the last years, forced displacements of people have increased in great proportions around the world. Reflections of such situation are observed in Brazilian towns like Francisco Beltrão - Paraná State, as they become destination for individuals who come from distant countries with ethnicities, languages, cultures that differ from each other and even from the immigrants who contributed to the formation of Brazilian social environment in the past. Despite recognized heterogeneity, one thing remains common: the need for sociolinguistic development, since many immigrants do not understand the Portuguese Language (PL) and others, still, are not aware of the Latin alphabet. Considering experiences of welcoming immigrants with formal and informal PL-teaching-learning actions in other Brazilian towns as in Bordignon (2016) and Giacomini (2017), we decided to understand if such actions also took place in Francisco Beltrão. Thus, the outlined objective of the research is to investigate the opportunities of sociolinguistic development of international immigrants established in Francisco Beltrão - PR, considering the existence of an interlocutive relation occurring between those immigrants and the local community. The present work results from an exploratory field research allied to bibliographical and documentary investigations. For field research, we applied interviews to three immigrants during visits to their workplace and to three immigrants during visits to public schools that offer Education for Youth and Adults (EJA in Portuguese short form). In schools, we observed classrooms routine and interviewed four teachers who have/had immigrants as their students.Textual corpus produced from interviews was analyzed considering the following theories/theorists: semiotics, as in Peirce (1973) and Santaella (1983); Bakhtinian theories (1993, 1999, 2003 and 2006), especially the theory of active utterance responsibility; Vygotskian’s (2007) human development theories; and Minayo’s (2008) qualitative material analysis techniques. Analysis, therefore, are qualitative and interpretative. Results have shown that the community from Francisco Beltrão currently responds to the need for sociolinguistic development of resident immigrants only by fulfilling their legal rights to public education systems access, that is to say, enrolling in formal PL-teaching disciplines. However, we also have found that there is great dissemblance between foreign students real learning needs and what EJA education system has to offer them, considering that it is formatted to receive Brazilian students who are already fluent in PL and who are in process of literacy acquisition. We did not find other types of PL-teaching actions that welcome foreign students.

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:06:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ElisBGC_DISSERT.pdf: 1965027 bytes, checksum: 8ba2574da3e9ca0673c27e5e731c450a (MD5) Previous issue date: 2010-02-26 / This work aims to identify, describe and analyze the main mechanisms of reference present in the texts produced by students that are finishing their fundamental school. With this in mind, we observe 46 Portuguese classes. The class was in its 9th Fundamental level, in a public school of the Cruzeta, RN. In this period, we collected our corpus that is composed by the papers that students produced. This research has an ethnographic approach and it has as theoretical support some studies about some mechanisms of reference, specifically, the lexical repetition and anaphor. In general, we are based on the studies about cohesive mechanisms from authors as Adam (2008); Beaugrande and Dressler (1981, 1997); Koch (1999, 2004, 2005, 2008), Marcuschi (1983, 1992, 2005, 2006); Bessa Neto (1991) and Neves (2006). In the corpus, we could identify some lexical repetitions (literal, with estrutural variation), as well as, anaphors, mainly pronominal ones. Then, we can notice that most students have showed difficulties in the use of those mechanisms of reference as a strategy of textual progression / Este trabalho tem por objetivo identificar, descrever, analisar e interpretar os mecanismos de referencia??o mais recorrentes nas produ??es de texto dos alunos concluintes do Ensino Fundamental. Para tanto, acompanhamos 46 aulas de L?ngua Portuguesa, em uma turma de 9? ano do Ensino Fundamental de uma escola estadual situada na cidade de Cruzeta, RN. Nesse per?odo, coletamos as reda??es que constituem o nosso corpus. A pesquisa segue uma abordagem etnogr?fica e teve como suporte te?rico estudos realizados sobre os mecanismos de referencia??o, em especial, a repeti??o lexical e a an?fora. De forma geral, fundamentamonos em estudos sobre os mecanismos coesivos a partir de autores como Adam (2008), Beaugrande e Dressler (1981, 1997), Koch (1999, 2004, 2005, 2008), Marcuschi (1983, 1992, 2005, 2006), Bessa Neto (1991) e Neves (2006). No corpus, foram identificadas ocorr?ncias de repeti??es lexicais (literal, com varia??o e estrutural), assim como an?foras, sendo mais frequentes as pronominais. Nesse sentido, constatamos que a maioria dos alunos apresenta dificuldades em utilizar esses mecanismos de referencia??o como estrat?gia de progress?o textual

Trata-se de mostrar que Rousseau formula, ao longo de seus escritos, em especial no conjunto de seus Discursos, no Contrato Social e no Emílio, uma filosofia da história onde figura um movimento dialético e a ideia de um sentido último para o desenrolar dos eventos humanos. A sucessão de eventos que liga a natureza humana intocada pelos males sociais a seu destino - a qual Rousseau quer chamar de história - traria em seu bojo a possibilidade do progresso moral, consubstanciada na volta ao ordenamento natural. Assim como, frente ao espetáculo e as aparências de seu tempo, Rousseau retrocede ao homem natural, constrói a expectativa de que os tempos vindouros tragam a reconciliação do homem consigo mesmo e com a natureza, tendo o Estado, nos termos em que é proposto pelo Contrato Social, um papel fundamental para esse acontecimento. Por fim, pretende-se desenvolver a ideia de que, a partir de uma noção de história como marcha da natureza, que engendra os meios para emancipação humana, Rousseau aproxima-se do pensamento religioso, produzindo, a partir de sua filosofia da história, uma teodicéia. / This essay aims to show that Rousseau formulates, through his writings, specially in his Discourses, Social Contract and Emile, a Philosophy of History, depicting a dialectic movement and the idea of an ultimate goal or sense for the unraveling of humanity\'s events. The succession of all the events that binds an untouched by social iniquities human nature to its destiny - that Rousseau wants to name history - would bring in its bowels the possibility of moral progress, con-substantiated on the return of a natural order. As in which, facing the spectacle and appearances of his time, Rousseau leans back to this natural man; he also builds an expectation for a reconciliation for man with itself and with nature, playing the State, in the terms laid by the Social Contract, a fundamental role for this to happen. Finally, it is intended to develop the idea that, from a notion of history as a march of nature, engendering the means for human emancipation, Rousseau leans towards the religious thinking, producing in his philosophy of history, a theodicy.

CoordenaÃÃo de AperfeÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / RESUMO Esta dissertaÃÃo tem por objetivo investigar a abordagem da relaÃÃo entre conhecimento e aÃÃo polÃtica articulada por Francis Bacon (1561-1626). As obras O Progresso do Conhecimento (1605) e Novum Organum (1620) receberÃo especial atenÃÃo. A renovaÃÃo metodolÃgica advogada por Bacon serà situada no contexto de oposiÃÃo ao legado aristotÃlico pelo humanismo renascentista e pela reforma protestante. A utilizaÃÃo da terminologia aristotÃlica no pensamento de Bacon serà apresentada como uma fonte de confusÃo. Neste sentido, o conceito baconiano de forma serà indicado como um caso clarÃssimo de confusÃo terminolÃgica. A despeito de suas confusÃes terminolÃgicas e dos seus erros conceituais, o mÃtodo indutivo proposto por Bacon fomentou gigantescas modificaÃÃes na construÃÃo do saber cientÃfico e influenciou significativamente a vida da sociedade. E mais: ele associou o avanÃo do conhecimento com o progresso social. Pode-se objetar que o pensamento de Bacon tende a subordinar a Ãtica à tÃcnica, mas nÃo se pode negar que contribuiÃÃo dele à essencial para a compreensÃo da RevoluÃÃo Industrial, do Iluminismo, do Positivismo e das propostas contemporÃneas de engenharia social. / This dissertation aims at investigating the account of the relationship between knowledge and political action articulated by Francis Bacon (1561-1626). Special attention will be devoted to baconâs works The Advancement of Learning (1605) and Novum Organum (1620). The methodological renewal advocated by Bacon will be situated in the context of exposition to the aristotelian legacy generated by the Renaissance Humanism and the Protestant Reformation. The use of Aristotelian terminology in Baconâs thought will be presented as a source of confusion. In this sense, the baconian concept of form will be indicated as a clear-cut case of terminological confusion. Despite its terminological confusions and conceptual problems the method of induction proposed by Bacon fostered massive changes in scientific knowledge and signifintly influenced the life of society. In the addition to this, Bacon associated the advancement of knowledge with the idea of social progress. It may be objected that Baconâs thought tends to subordinate ethics to technical knowledge, but there is no doubt that his contribution is essential for the understanding of the Industrial Revolution, the Enlightenment, The Positivism and the contemporary proposals of social engineering

O Teste do Progresso é uma estratégia para avaliação do ganho de conhecimento longitudinal. Foi implementado no curso de Odontologia da Universidade da Cidade de São Paulo (UNICID), com metodologia tradicional de ensino, com os objetivos de avaliar se o ganho de conhecimento dos alunos durante a graduação é contínuo, se existe perda de conhecimento das disciplinas do curso básico ao longo da graduação, e se houve retenção dos conhecimentos na disciplina de Saúde Coletiva. O teste foi aplicado duas vezes por ano, em 2007 e 2008. As provas foram compostas por 85 questões de múltipla escolha, enviadas pelos responsáveis por cada disciplina do curso. O escore médio foi calculado para cada teste por ano letivo e comparado utilizando-se ANOVA, com teste post hoc de Bonferroni. Os resultados sugerem um aumento progressivo do ganho de conhecimento, do primeiro ao quarto ano, em todos os testes (P de tendência <0,0001). A pontuação percentual média no 4° ano variou de 52% a 59%. Não houve perda no ganho cognitivo nas disciplinas básicas ao longo do curso, alcançando percentual médio de 38% a 51% para os alunos do último ano em todos os testes. A média do escore percentual para Saúde Coletiva aumentou de 36% no primeiro ano para 48% no quarto ano. Nossos resultados sugerem um ganho cognitivo progressivo do primeiro ao quarto ano em todos os testes. O Teste do Progresso parece ser uma boa ferramenta de avaliação longitudinal para verificar o ganho de conhecimento em cursos de Odontologia / Progress Testing is a strategy for evaluation of knowledge gain in a longitudinal way. It was implemented at the Dentistry course of University of the City of São Paulo (UNICID), which uses traditional methodology, with the objectives of evaluating if the knowledge gain of students is continuous, if there is loss of knowledge from basic disciplines along the graduation course and if there was a retention of knowledge in public health issues. The test was applied 2 times in the years of 2007 and 2008. The tests consisted in 85 multiple choices questions, sent by the professors in charge of each discipline. Mean percentual score was calculated for each test and graduation year and compared using ANOVA, with a post hoc Bonferroni evaluation test. The results suggest a progressive gain in knowledge from 1st to 4th year, in all tests (P trend <0,0001). The average percent score at 4th year varied from 52% to 59%. There was no loss of cognitive gain at basic disciplines along the course, ranging from 38% to 51% for the students in the last year in all tests. Average percent score for public health subjects raised from 36% in 1st year up to 48% on 4th year. Our results suggest a progressive cognitive gain from first to last (fourth) year in all tests. Progress Testing seems to be a good tool for longitudinal evaluation to verify the knowledge gain in Dentistry graduation courses

Submitted by (lucia.rodrigues@ufrpe.br) on 2016-06-14T14:43:02Z No. of bitstreams: 1 Diego Henrique Barros Nery.pdf: 1819526 bytes, checksum: 6dc250cdb7f1cf6bc4c1817da2ff9bca (MD5) / Made available in DSpace on 2016-06-14T14:43:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Diego Henrique Barros Nery.pdf: 1819526 bytes, checksum: 6dc250cdb7f1cf6bc4c1817da2ff9bca (MD5) Previous issue date: 2010-05-06 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / In this work we address the ways in Pernambuco in the first half of the nineteenth century, they saw and spoke about the conception of progress in the province, it’s relations with the practices from Europe, a type of civility, represented in journalistic discourses that circulated in the province, especially the capital. To this end we use the concepts of Michel De Certeau on the concept of strategy for the development of journalistic discourses, the category of representation of Roger Chartier to relate the understand of progress recorded in the journals. The focus of these representations of civility and progress has been analyzed in discursive disagreements, fights and the analysis done by their own parochial on this subject in journals. This analysis was performed in the eyes of the organizational structure of its own journal for this task we use the concepts of analysis Mouilland about the layout of newspapers and will also help the discourse analysis of Eni Orlandi. We see several ways to represent the progress and the ways it’s midst came to influence the partisan disputes existing in Pernambuco demonstrating the political culture. Together we look at the disputes thatoccured in the leaves of newspapers held by conservatives and liberals in order to get space on the political scene of Pernambuco making use of their own concepts of progress and modernity. / Neste trabalho propomos tratar das formas como os pernambucanos na primeira metade do Século XIX, percebiam e discursavam sobre a concepção de progresso na província, suas relações com as práticas vindas da Europa, modelo de civilidade, representadas em discursos jornalísticos que circulavam na província, principalmente a capital. Para tal faremos uso das concepções de Michel De Certeau quanto ao conceito de estratégia para a elaboração dos discursos jornalísticos, a categoria de representação do Roger Chartier para relacionarmos o entendimento de progresso inscrito nos periódicos. O foco destas representações de civilidade e de progresso foi analisado nos desencontros discursivos, nas brigas e nas análises feitas pelos próprios provincianos sobre a temática nos periódicos. Esta análise foi realizada aos olhos da estrutura organizacional do próprio periódico, e para tal tarefa, utilizamos as concepções de análise do Mouilland quanto à diagramação dos jornais e nos auxiliamos também pela análise de discurso da Eni Orlandi. Percebemos diversas formas de representar o progresso e as formas como seus meandros chegaram a influenciar nas disputas partidárias existentes em Pernambuco demonstrando a cultura política. Conjuntamente analisamos as disputas ocorridas nasfolhas dos jornais realizadas por conservadores e liberais com o intuito de conseguir espaços no cenário político de Pernambuco fazendo uso de conceitos próprios de progresso e modernidade.

Orientador: Maria do Carmo Martins / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-16T12:01:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Correa_PriscilaKaufmann_M.pdf: 98560088 bytes, checksum: 63532ca4c3d10073a450e56aedae12d9 (MD5) Previous issue date: 2010 / Resumo: Esta pesquisa procura investigar o ensino religioso no interior do Colégio Progresso Campineiro a partir de suas prescrições curriculares e de práticas educativas no período de 1900 a 1937. Esta instituição foi fundada em 1900 por um grupo de campineiros influentes e destinava-se à formação feminina sem vínculo com qualquer congregação religiosa. O ensino religioso, entretanto, se tornou uma forte característica da escola, como elemento importante da formação moral das alunas. As dimensões deste ensino, analisadas neste estudo, compreendem a religião como matéria de ensino no interior do currículo escolar e como um conjunto de práticas que eram organizadas no cotidiano do colégio. A presença do ensino religioso na proposta educacional desta escola foi fortalecida com a presença de Dona Emília de Paiva Meira, a segunda diretora da escola, que buscava o próprio aperfeiçoamento espiritual. O ensino religioso se mostrava, pois, como um importante elemento de legitimação do colégio perante a sociedade. / Abstract: This research seeks to investigate the religious education within the Colégio Progresso Campineiro in its curricular prescriptions and educative practices in the period of 1900 to 1937. This institution was founded in 1900 by a group of distinguished men in the city of Campinas, focused on female formation without any bond with a religious congregation. The religious education, however, became a strong feature of the school, as an important part of moral formation of the students. The dimensions of the religious education examined in this study include religion as a subject within the school curriculum and as a set of practices that were organized in the daily life of the school. The presence of religious education in the educational proposal of that school was strengthened by the presence of the principal Dona Emilia de Paiva Meira, who had a concern about her spiritual improvement. The religious education is here shown as an important element to legitimate the school within the society. / Mestrado / Educação, Conhecimento, Linguagem e Arte / Mestre em Educação

The overall objective of this research is to analyze the reception of the philosophy of Bacon in certain theoreticians of environmental sciences. The specific objectives are: to explore the Baconian concept of nature, the concept of progress and the absorption of these concepts in environmental sciences. The work is structured in three chapters. The first deals with the concept of nature. The second is about the idea of progress and the last one presents an analysis on certain appropriations of the Baconian philosophy in Hans Jonas, Andrew Brennan and Mauro Grün. The research is fundamental and bibliographic. Thus, the methodological procedures adopted were reading and textual analysis The relevance of the work consists in two fundamental points: Bring the Baconian thought for nvironmental discussions. ii) Criticizes the hegemonic vision of environmental sciences against modernity. It is in this sense that we store expectations to increase the existing bibliography on Bacon, especially with respect to the relevance of his thought. This research seeks to interdisciplinarity in so far as it interacts not only with the ph ilosophy, but also with the sociology, ethics and environmental education. / O objetivo geral dessa pesquisa é analisar a recepção da filosofia de Bacon em determinados teóricos das ciências ambientais. Os objetivos específicos são: estudar o conceito baconiano de natureza, a noção de progresso e a absorção desses conceitos nas ciências ambientais. O trabalho está estruturado em três capítulos. O primeiro versa sobre o conceito de natureza. O segundo, sobre a ideia de progresso. E o último, sobre determinadas apropriações da filosofia baconiana em Hans Jonas, Andrew Brennan e Mauro Grün. A pesquisa é fundamental e bibliográfica. Assim, os procedimentos metodológicos adotados foram leitura e análise de texto. A relevância do trabalho consiste em dois pontos fundamentais. i) Vincular o pensamento baconiano às discussões ambientais. ii) Criticar a visão quase hegemônica por parte das ciências ambientais contra a modernidade. É nesse sentido que guardamos expectativas de acréscimo à bibliografia existente sobre Bacon, especialmente no que tange à atualidade de seu pensamento. Esta pesquisa busca a interdisciplinaridade na medida em que dialoga não só com a filosofia, mas também com a sociologia, a ética e a educação ambientais.

Made available in DSpace on 2014-10-09T12:54:00Z (GMT). No. of bitstreams: 0 / Made available in DSpace on 2014-10-09T14:09:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 12431.pdf: 23287148 bytes, checksum: ca5f3b291fb81099ce731e9a131ce645 (MD5) / Tese (Doutoramento) / IPEN/T / Escola Politecnica, Universidade de Sao Paulo - POLI/USP