A presente dissertação constitui-se em um estudo qualitativo, delineado como estudo de caso, sobre as adequações curriculares, estratégias e procedimentos pedagógicos utilizados em sala de aula e em outros espaços escolares, a partir da utilização do software Boardmaker® com Speaking Dynamically Pro – SDP v.6, recurso de tecnologia assistiva, enviado às salas de recursos multifuncionais, na política pública brasileira de 2007 a 2012. Esta investigação verificou o modo como esse software foi utilizado pelos professores do Atendimento Educacional Especializado, de agosto de 2011 a dezembro de 2012, com alunos com paralisia cerebral que frequentam os anos iniciais (1º ao 5º ano) do Ensino Fundamental na Rede Regular de Ensino de Vacaria. O estudo é fundamentado por diferentes autores que apoiam a compreensão do objeto e do contexto de pesquisa, mais especificamente, abordando os temas da Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva e dos recursos pedagógicos acessíveis de comunicação aumentativa e alternativa, além da apropriação das tecnologias de informação e comunicação direcionadas a pessoas com paralisia cerebral. Para análise dos dados, buscou-se ainda apoio na teoria sócio-histórica que fundamenta os processos de interação e mediação entre sujeitos, para o desenvolvimento dos processos mentais superiores. Os resultados apontam para a importância do software como ferramenta na comunicação alternativa dos alunos com paralisia cerebral, pois transforma o computador em um eficaz recurso de educação e comunicação. No entanto, evidenciam-se dificuldades para administrar esse recurso, frente à sua complexidade e ao grande espaço de tempo exigido para sua administração. Verifica-se ainda a necessidade de planejamento bem estruturado e articulado, para que os recursos utilizados possam servir como instrumentos mediadores na cultura, no desenvolvimento e nas aprendizagens dos alunos, podendo, desse modo, contribuir para que dificuldades relacionadas à educação na perspectiva da inclusão sejam ultrapassadas. / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This dissertation consists of a qualitative study delineated as a case study about curriculum adaptations, strategies and pedagogical procedures used in the classroom and other school spaces, from the use of Boardmaker® with Speaking Dynamically software Pro – SDP v.6, resource of assistive technology sent to the multi-functional resource rooms in the Brazilian public policy from 2007 to 2012. This research verified the way this software has been used by teachers from the Specialized Educational Services, from August 2011 to December 2012, including students with cerebral palsy attending the early years (1st to 5th grades) in Regular Elementary Schools in Vacaria. The study is substantiated by several authors who support the comprehension of the object and the context of the research, more specifically approaching the topics of Special Education in the perspective of Inclusive Education and accessible educational resources of augmentative and alternative communication, besides the appropriation of information technologies and communication addressed to people with cerebral palsy. For data analysis, it was studied Vygotsky‟s theory that underlies the processes of interaction and mediation among subjects for the development of the superior mental processes. The results point to the importance of the software as a tool in alternative communication for students with cerebral palsy, because it turns the computer into an effective resource for education and communication. However, it is evident that there are some difficulties in managing this resource face to its complexity and the great amount of time required for its administration. There is still the need of a well-structured and articulated planning so that the useful resources can be served as mediating instruments in culture, development and student learning and may, though, contribute to difficulties, related to education in the perspective of inclusion, are gotten over.

Orientador: Maria Teresa Egler Mantoan / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-15T20:05:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Barreto_LiliaMariaSouza_M.pdf: 7089346 bytes, checksum: 234232722610183ac9abb35d625fb283 (MD5) Previous issue date: 2010 / Resumo: Esta pesquisa visa oferecer contribuições para a reflexão do professor que trabalha na sala de apoio pedagógico aos alunos com surdez - inseridos na escola regular, através de caminhos colaborativos que nos conduzam ao Atendimento Educacional Especializado- AEE previsto pela Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva Inclusiva. Dada a complexidade do cotidiano, os avanços tecnológicos e a facilidade que alguns ambientes têm em promover a colaboração, utilizei metodologicamente o blog como ferramenta para reflexão e construção colaborativa desse novo conhecimento. Nesse ambiente, promovi diálogos sobre a natureza complementar do atendimento, as verdades cristalizadas sobre a surdez e as práticas que nos aproximam ou distanciam do AEE. Percebi, na troca de ideias, que apesar da legislação regulamentar o serviço do AEE como complementar ao ensino comum, os professores que atuam nesse atendimento ainda se encontram em uma fase de transição entre um serviço substitutivo e um serviço que complemente a educação escolar. O desafio proposto pela Inclusão educacional através do serviço de AEE provoca desestabilização e propõe rupturas conceituais e atitudinais. Ele nos convida a modificar a metáfora da "aceitação" pela experiência que nos toca, que nos passa e consequentemente nos transforma. / Abstract: This dissertation aims to provide material for reflexion of the part of teachers who work in the pedagogical support deaf students inserted in regular schools. It describes collaborative efforts related to the author's work in Specialized Education Services (AEE), as provided for in the National Special Education Policy from the Inclusive Perspective. Given the complexity of daily life, technological advances, and relative ease of promoting collaboration in a web enviroment, my chosen methodology was to use the blog as a tool for collaborative thinking and construction of new knowledge. In this environment I have promoted dialogues on the complementary nature of student support, the crystalized truths about deafness, and the practices in which blog participants have approached or distanced themselves from the AEE. I realized in this exchange of ideas that in spite of regulatory legislation designating the AAE as a complimentary service, teachers who work in this area still find themselves in a transitional phase between a service that is a substitute for, and one that is complementary to, regular school education. The challenge proposed by education inclusion through AAE service provokes instability and the need for changes in concept and attitudes. It invites us to modify the metaphor of "acceptance" in terms of the experience which touches us, that we undergo, and that transforms us. / Mestrado / Ensino, Avaliação e Formação de Professores / Mestre em Educação

Made available in DSpace on 2016-01-26T18:49:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 GILDA_DISSERTACAO_30_10_2012.pdf: 1424769 bytes, checksum: 03f46bf4e20b7bc16cee6377b7e35b1d (MD5) Previous issue date: 2012-08-30 / This study aimed to analyze the use of Assistive Technology in education of children with special educational needs. The method used was case study with a qualitative approach, the participants were a student with special educational needs (cerebral palsy), Professor of educanda specialist area and eight special education teachers working in the classroom regular education. The data was collected through observation of 16 sessions in the classroom Itinerant Support Specialist for a public school and a questionnaire with open questions, the regular classroom teachers teaching in specific areas of the curriculum of the State of São Paulo. The results indicated that in specialized care, assistive technology enables accessibility to children with special needs, with good use, the different educational activities; regular teachers showed determined resistance to inclusion by the absence of extensive ongoing training for teachers not experts; the assistive technologies are not well known by teachers working in the classroom regular education. / A presente pesquisa teve por objetivo analisar a utilização de Tecnologia Assistiva na escolarização de crianças com Necessidades Educacionais Especiais (NEE). O método utilizado foi estudo de caso com abordagem qualitativa, cujos participantes foram uma aluna com NEE (paralisia cerebral), a professora da educanda, especialista da área de educação especial e oito professores que atuam na sala de aula do ensino regular. A coleta de dados ocorreu mediante a observação de 16 sessões na sala de aula do Apoio Especializado Itinerante (AEI) de uma escola pública e aplicação de questionário, com questões abertas, a professores da sala regular de ensino nas áreas específicas do Currículo do Estado de São Paulo. Os resultados indicaram que em atendimento especializado, a Tecnologia Assistiva permite a acessibilidade das crianças com necessidades especiais, com bom aproveitamento, a diferentes atividades educacionais; professores do ensino regular revelaram determinada resistência à inclusão, pela ausência de formação continuada extensiva aos docentes não especialistas; as Tecnologias Assistivas são pouco conhecidas pelos professores que atuam na sala de aula do ensino regular.

Made available in DSpace on 2015-04-22T21:56:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Luzia Mara dos Santos.pdf: 3277513 bytes, checksum: 7b6f9be60c0b320a08a52eb6516db163 (MD5) Previous issue date: 2011-09-27 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The object of this investigation is to study Education Public Policy in the Municipality of Manaus: the special classes in school organization. The focus selected for analysis was a school of the City Department of Education of Manaus, in Amazonas state. The context of this research is delimited by the actions of public education policy in Brazil, influenced/agreed by neoliberal policies in regular schools. The National Policy on Special Education in an Inclusive Perspective of 2008, established by the Decree No. 6.571/08 and the Resolution No. 04/09, effected the specialized education in the Multifunctional Resource Room of common schools. This implementation evoked the interest of this research, specifically to identify how specialized educational services are developed in the resource room, aiming at students autonomy and independence. The study sought to ensure whether the school s accessibility and learning resources are articulated with the Inclusive National Policy Guidelines. In this social research, with theoretical and practical approach, based on the study of several authors, such as Bauman (2007), Kumar (1997), Carvalho (1999, 2007), Mantoan (2006, 2010), Manzini (2008), Wallonia (1968) and others, we chose the dialectical method and case study with a qualitative approach, classified as exploratory and descriptive. The procedures constituted bibliographical, documental and field researches. The instruments of data collection were: patternless interview and field observation. From the data analysis, we have concluded that the specialized educational services have begun to happen in regular schools as a right, through the determination of some teachers, managers and engineers who believe in the possibility of designing inclusive education to be effective in the city of Manaus. In this economic globalization scenario, the State has not guaranteed the right to specialized educational services, present in the many pedagogical, accessibility and educational resources difficulties found in loco. Thus, further discussions, researches, educational and social pressures are necessary, in order to the right to educational services to be solidified by the State in the city of Manaus. / O objeto de estudo desta investigação é a Política Pública de Educação do Município de Manaus: o Atendimento Educacional Especializado na organização escolar. O foco escolhido para análise foi uma escola da Secretaria Municipal de Educação de Manaus, no Estado do Amazonas. O contexto desta pesquisa está delimitado pelas ações da política pública de educação brasileira, influenciadas/acordadas pelas políticas neoliberais na escola comum. A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva Inclusiva de 2008, pelo Decreto nº 6.571/08 e a Resolução nº 04/2009, efetivou o Atendimento Educacional Especializado na Sala de Recurso Multifuncional da escola comum. Sua implementação suscitou o interesse nesta pesquisa, com maior especificidade em identificar de que maneira é desenvolvido o Atendimento Educacional Especializado na Sala de Recurso Multifuncional, com vistas à autonomia e independência do aluno. Buscou-se verificar se os recursos pedagógicos e de acessibilidade da escola estão articulados com as Diretrizes da Política Nacional Inclusiva. Nesta pesquisa social, de abordagem teórico-prática, com base no estudo de vários autores, como Bauman (2007), Kumar (1997), Carvalho (1999, 2007), Mantoan (2006, 2010), Manzini (2008), Wallon (1968) e outros, optou-se pelo método dialético de estudo de caso com abordagem qualitativa, classificada em exploratória e descritiva. Os procedimentos se constituíram em pesquisa bibliográfica, documental e de campo. Os instrumentos de coleta de dados foram: entrevista despadronizada e observação de campo. A partir da análise dos dados, concluiu-se que o Atendimento Educacional Especializado já começou a acontecer na escola comum como direito, por meio da determinação de alguns professores, gestores e coordenadores que acreditam na possibilidade de a concepção inclusiva educacional vir a se efetivar no município de Manaus. Nesse cenário de globalização econômica, o Estado não tem assegurado o direito ao Atendimento Educacional Especializado, concretizado nas muitas dificuldades pedagógicas, de acessibilidade e de recursos pedagógicos encontradas in loco. Assim, mostram-se necessárias novas discussões, pesquisas, pressões sociais e educacionais ao próprio Estado para que o direito ao atendimento educacional se solidifique no Município de Manaus.

Submitted by Erika Demachki (erikademachki@gmail.com) on 2015-04-28T17:11:40Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Wanessa Ferreira Borges - 2015.pdf: 2432056 bytes, checksum: 59887b73dd0349c49c23e334378d01fb (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Approved for entry into archive by Erika Demachki (erikademachki@gmail.com) on 2015-04-28T17:51:27Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Wanessa Ferreira Borges - 2015.pdf: 2432056 bytes, checksum: 59887b73dd0349c49c23e334378d01fb (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-04-28T17:51:27Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Wanessa Ferreira Borges - 2015.pdf: 2432056 bytes, checksum: 59887b73dd0349c49c23e334378d01fb (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Previous issue date: 2015-02-20 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The Assistive Technology is an area of knowledge that enables people with disability a more autonomous and independent life with higher life´s quality. When we considering the development of school students with disability we find the vital importance of these resources and services to the success or failure in the school. Nowadays the Specialized Educational Service takes characteristics as an Assistive Technology service where are offered resources and services that it helps in the activity execution before impossible by the disability. Furthermore, this service has like function to complement and/or to supplement the deaf students’ formation, pervasive developmental disorders and high abilities/gifted in order to provide access conditions, participation and learning in the regular education. Due the importance of the reading and writing ability development, in a literacy society, we problematize the conceptions and practices of teachers working in specialized educational assistance such as Assistive Technology in the promotion of access at the literacy practices of disability students. The goal of this investigation is to understand how has been characterized the conceptions and practices, according to some experiences, by some teachers about the Assistive Technology in the promotion of the access to the literacy of the disability students in the multifunctional resources classroom and of the specialized educational assistance center. This research belong to the Catalano Observatory of Special Education, that make a link with the National Observatory of Special Education and show as methodological way the collaborative action research, which aims to approximate the academic knowledge to the teachers practices, having as result the scientific co-production, as well as teachers formations. This research was done with eight specialized teachers of the schools from Catalão city. The information collection was done through group interviews and information was organized and categorized for analysis. They are: literacy; Assistive Technology; resources, the practices of reading and writing promotion and the conceptions and constructions of concept of Assistive Technology; teachers’ formation. The results demonstrate that the assistive technology resources and services generally has been not used and available to provide access to the practices of reading and writing in the specialized educational assistance area and that there is an inefficient formation to work with the specificities that there are in this work about resources and services of Assistive Technology that enable to the access to the reading and writing practices. It’s possible to assert yet that the practices related by the teachers seem a perspective of strategy and ludic resources than the actual conception of Assistive Technology. Thus, we understand the need structuration of the specialized educational assistance work focusing to a more efficient proposal of formation to these professionals, so, indeed be guaranteed the access and the use of the Assistive Technology in favor of a guarantee of the rights and equiparation of opportunities. / A Tecnologia Assistiva é uma área do conhecimento que possibilita às pessoas com deficiência uma vida mais autônoma, independente e com maior qualidade de vida. Ao considerarmos o desenvolvimento escolar de alunos com deficiência, constatamos a importância ímpar destes recursos e serviços para o sucesso ou fracasso escolar. Atualmente, o Atendimento Educacional Especializado assume características de serviço de Tecnologia Assistiva, em que são disponibilizados recursos e serviços que auxiliam na execução de atividades antes impossibilitadas pela deficiência. Além disso, este atendimento tem como função complementar e/ou suplementar a formação dos estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação a fim de prover condições de acesso, participação e aprendizagem no ensino regular. Tendo em vista a importância do desenvolvimento das habilidades de leitura e escrita em uma sociedade letrada, problematizamos as concepções e práticas dos professores de Atendimento Educacional Especializado quanto à Tecnologia Assistiva na promoção do acesso às práticas de letramento dos alunos com deficiência. O objetivo desta investigação é compreender como vem se caracterizando as concepções e práticas, segundo relatos dos professores, quanto à Tecnologia Assistiva na promoção do acesso ao letramento dos alunos com deficiência no âmbito das salas de recursos multifuncionais e do centro de atendimento educacional especializado. Esta pesquisa faz parte do Observatório Catalano de Educação Especial, que se vincula ao Observatório Nacional de Educação Especial e apresenta como viés metodológico a pesquisa colaborativa, que busca aproximar conhecimentos acadêmicos à prática docente, gerando co-produção científica, bem como formação de professores. A pesquisa foi realizada com oito professores do atendimento educacional especializado das instituições jurisdicionadas à Secretaria Regional de Educação de Catalão. A coleta de dados se deu por meio de entrevistas coletivas e os dados foram organizados para análise de acordo com as seguintes categorias temáticas: letramento; Tecnologia Assistiva; recursos, promoção das práticas de leitura e escrita e as concepções e construção do conceito de Tecnologia Assistiva; formação de professores. Os resultados demonstram que os recursos e serviços de tecnologia assistiva geralmente não têm sido usados e disponibilizados para fornecer acesso às práticas de leitura e escrita no âmbito do atendimento educacional especializado, e que existe uma formação ineficiente ao atendimento quanto aos recursos e serviços de Tecnologia Assistiva que possibilitam acesso às práticas de leitura e escrita. Constata-se ainda que as práticas relatadas pelas professoras se aproximam mais de uma perspectiva de estratégia e recursos lúdicos, do que daquilo que se configura hoje como Tecnologia Assistiva. Portanto, reconhecemos a necessidade de uma nova estruturação dos serviços de Atendimento Educacional Especializado, enfocando-se uma proposta mais eficiente de formação destes profissionais, de maneira que realmente sejam garantidos o acesso e o uso de Tecnologia Assistiva em favor da garantia dos direitos e equiparação de oportunidades.

Este trabalho tem como objetivo principal contribuir para o aperfeiçoamento do professor de matemática seja ele em formação ou em atuação. Buscamos oferecer um material que possa servir de referência técnica, histórica e epistemológica para o estudo do Logaritmo Natural. Discutimos aqui o conceito de Conhecimento Especializado do Conteúdo, cunhado por pesquisadores da Universidade de Michigan e liderados por Deborah Ball. Em seu artigo Content Knowledge for Teaching: What Makes It Special? (2008), eles levantam a questão \"Qual matemática o professor deve conhecer para dar cabo do trabalho de ensinar?\", dado que o conhecimento matemático necessário para o docente difere do conhecimento matemático requerido em outras profissões. Fazemos aqui uma análise crítica da abordagem utilizada para o tema em alguns livros didáticos de Ensino Médio, descrevemos de modo detalhado a construção da Função Logarítmica como realmente ocorreu no século XVII, ou seja, por meio de áreas de regiões sob a curva xy = 1, e definimos a função exponencial como a inversa dela, enfoque esse com caráter fortemente geométrico e que deu origem à noção de integral definida. Mostramos também a estreita relação existente entre as Progressões Aritméticas, Geométricas, Trigonometria e o próprio tema principal. Obtemos ainda a formalização do número irracional e tanto pelo método tradicional usado em livros de Cálculo e Análise como a decorrente da teoria apresentada. Por fim, apresentamos algumas situações curiosas que envolvem direta ou indiretamente essa constante e que podem ser trabalhadas com alunos da Educação Básica. / The main objective of this work is to contribute to the improvement of the mathematics teacher, whether in training or acting. We seek to offer a material that can serve as a technical, historical and epistemological reference for the study of the Natural Logarithm. We discuss here the concept of Specialized Content Knowledge, coined by University of Michigan researchers and led by Deborah Ball. In your article Content Knowledge for Teaching: What Makes It Special? (2008), they raise the question \"What mathematics does the teacher need to know for teaching?\", since the mathematical knowledge required for the teacher differs from the mathematical knowledge required in other professions. Here we present a critical analysis of the approach used for the subject in some high school textbooks. We describe in detail the construction of the Logarithmic Function as actually occurred in the seventeenth century, that is, through areas of regions under the curve xy = 1, and we define the exponential function as the inverse of it, a focus with a strongly geometric character that gave rise to the notion of definite integral. We also show the close relationship between Arithmetic, Geometric, Trigonometry and the main theme itself. We also obtain the formalization of the irrational number e, both by the traditional method used in Calculus and Analysis books and by the theory presented. Finally, we present some curious situations that directly or indirectly involve this constant and that can be worked with Basic Education students.

Observa-se uma tendência nos Estudos da Tradução de tentar estabelecer uma linha de separação precisa entre tradução literária e tradução especializada. Tal separação teria como principal fundamento o fato de a Terminologia, área de grande interface com a Tradução, ocupar-se somente do estudo de textos especializados. Na prática da tradução literária, realizada por tradutores, ou na pesquisa de textos literários traduzidos, feita por estudiosos, percebe-se, no entanto, que as terminologias fazem-se também presentes na literatura. Considerando, portanto, questões terminológicas que ultrapassam as fronteiras do texto especializado e adentram os domínios da arte textual, esta pesquisa tem como seu maior objetivo observar e estudar a relação entre Terminologia e Tradução na literatura. Com a finalidade de diminuir o fosso existente entre os dois tipos de tradução acima citados, mostraremos utilizando-nos das ferramentas fornecidas pela Linguística de corpus que, no discurso, não há fronteiras estanques entre os domínios e que termos são recorrentes em diferentes modalidades textuais, inclusive nos textos literários. / There is a tendency in the Translation Studies an attempt to establish a precise dividing line between literary translation and specific translation . This separation has as its main foundation in the fact that the Terminology, area with a great interface with the Translation, focus only in the study of specialized texts. In the literary translation, done by translators, or in the research of literary texts done by researchers (studious), it is clear, however, that the terminologies are also present in the literature. Therefore, considering terminological issues that go beyond the boundaries of specialized text and enter the text art, therefore this research project has as its main target to observe and study of the connection between terminology and literature translation. In order to lessen the gap between these two types of translation mentioned before, we are going to try to show that in the speech, there is not watertight boundaries between domains and that terms are recurrent in different textual forms, even in literary texts.

Orientador: Maria Teresa Elgér Mantoan / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-23T01:31:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ramos_ElianedeSouza_M.pdf: 2859884 bytes, checksum: ed2675c873e9cbb0c41641b478852204 (MD5) Previous issue date: 2013 / Resumo: O desafio da diferença nas escolas mobiliza transformações no ensino por elas ministrado. O Atendimento Educacional Especializado/AEE realizado com alunos surdos colabora com estas transformações, pois permite conexões entre a Filosofia, a Ciência, a Arte e a Vida. Aproximações e distanciamentos se dão conforme os limites de um plano de imanência. Nas palavras de seu criador, o filósofo contemporâneo Gilles Deleuze (2010), sem um plano de imanência nos perderíamos no infinito do pensamento e nos manteríamos no caos. Um plano de imanência intensifica a criação na medida em que possibilita o trânsito entre o caos e o já existente no sujeito. Proponho neste estudo o roubo criativo de conceitos, teorias e tendências para assumir a aula/encontro no AEE como um Acontecimento (Deleuze, 2010), a partir da rememoração de uma experiência por mim vivida enquanto professora do AEE, ao atender um aluno surdo cursando o ensino superior em 2009 e 2010. Este trabalho compõese de narrativas chamadas Mônadas (BENJAMIN, 2011). Elas retratam momentos de ensino da Língua Brasileira de Sinais/LIBRAS, da leitura na Língua Portuguesa e são acompanhadas por comentários que articulam constructos teóricos de Deleuze, Guatarri, Benjamin, Bauman, Santos, Larrosa, Mantoan e demais autores. Parto dos estudos de Deleuze para defender que educar é agenciar, produzir dispositivos de agenciamento. Neste estudo evidencia-se que de fato é impossível planejar, prever e controlar o Acontecimento no AEE. Algumas experiências educacionais narradas neste estudo fizeram emergir elementos que o impedem. Dentre eles destaco: dar a ler o que os alunos não sabem; ensinar o que se sabe e afastar-se do conceito de diferença humana. Tais elementos surgiram durante o Atendimento Educacional Especializado/AEE que realizei com um aluno que tem surdez, foco deste trabalho, mas podem estar presentes tanto no ensino regular como na Educação Especial. / Abstract: The challenge of difference in schools mobilizes some transformations on the teaching supplied by them. The Specialized Educational applied to deaf people contributes to these transformations because it is opened the connections among Philosophy, Science, Arts and Life which get close and get distant according to the limits of the immanence plan. This one, in its turn, potentizes the creation course as it opens to chaos, and it also enables the return so that the existent one is modified. On the words of its creator, the contemporary French philosopher Gilles Deleuze, without an immanence plan we would lose ourselves in the infinite of thought and we would fall in chaos. I propose through this study the creative steal of concepts, theories and tendencies to take over the class/encounter like the Deleuze Happening, from the recall of an experience I went through, while a SES teacher, with a deaf college student in 2009 and 2010. Its setting was made with some narrations called monads, methodology created by Walter Benjamin. They depict teaching moments of the Brazilian Signs Language /LIBRAS, of Portuguese Language reading and are followed by commentaries which articulate theoretical constructs of Deleuze, Guatarri, Benjamin, Bauman, Santos, Larrosa, Mantoan and other selected author for its execution. Educate is to negotiate, to produce negotiation instruments, to open to the Happening. Is it possible to plan it? Deleuze studies show us that it is not because if it is planned, it potentizes the obstacles for its execution. This study evinces the impossibilty of planning, foreseeing and controlling the Happening at the same time its breaches make emerge some of its impending elements. Among them I emphasize: provide some reading which the students don't know, via classes/encounters intending the texts comprehension, instead of providing reading experiences and creative thinking; teach what I know, reducing the learning possibilities to the reproduction of the already thought/created; search some specialization idealizing the understanding of the other by definitions and representation sustained on deficiencies, difficulties and disturbances and get far from the difference concept, bringing to the center of our educational concepts, organization and execution of the pedagogic work, attaching and imposed identities. These elements connect themselves to the SES carried out with deaf students, the focus of this study, but they can also be articulated with the teaching executed in Special Education as well as in the Regular Education. / Mestrado / Ensino e Práticas Culturais / Mestra em Educação

Orientador: Maria Teresa Egler Mantoan / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-23T03:15:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Machado_Rosangela_D.pdf: 3486446 bytes, checksum: 3cd6fb438c991a5a804c1d3f7c614422 (MD5) Previous issue date: 2013 / Resumo: Este estudo trata da experiência do Atendimento Educacional Especializado na Rede Municipal de Ensino de Florianópolis, que, a partir de 2001, deu início à discussão sobre a Educação Especial na perspectiva da educação inclusiva. Adiantando-se à Política Nacional de Educação Especial de 2008, a Rede descortinou esse novo tempo, abrindo espaços, investindo em novas propostas, reinventando a formação e o AEE nas escolas comuns. O objetivo que move este estudo é conhecer o que o AEE, como nova perspectiva e prática da Educação Especial, provocou de mudanças nas percepções e atuações dos gestores e professores das escolas municipais de Florianópolis. A metodologia adotada na pesquisa é qualitativa e seus dados foram coletados por meio da técnica de grupos focais e de observações nas escolas da Rede. A análise e o tratamento dos dados levaram em consideração as duas modalidades educacionais: Educação Especial e ensino comum, interligando-as e investigando-as a partir de contextos definidos pela abordagem do ciclo de política de Stephen Ball. Os resultados foram analisados a partir de referenciais teóricos que permitiram identificar as concepções que movimentam a percepção e as ações dos gestores e professores da Rede e a participação do AEE na mudança do contexto da prática das escolas municipais de Florianópolis. O AEE convive com fortes tendências de ensino frontalizado para turmas ditas homogêneas nas salas de aula comum desta Rede. Ainda que o AEE cumpra papel de fundamental importância na garantia do direito à educação, concluiu-se que esse serviço da Educação Especial, na perspectiva da educação inclusiva, é condição necessária, mas não foi suficiente para as mudanças almejadas nas práticas pedagógicas das escolas da Rede de Ensino analisada. / Abstract:This study addresses the experience of the Specialized Educational Attendance (SEA) in Municipal Schools in Florianópolis, which, since 2001, launched the discussion about the Special Education into the perspective of an inclusive education. In advanced of the National Policy of 2008 Special Education, the system uncovered this new time, conquering new places, investing in innovative proposals, reinventing its formation and the SEA at municipal schools. The goal that moves this study is to know what the SEA as a new perspective and practice of a Special Education, brought as changes in the perceptions and actions of the schools's managers and teachers in Florianópolis. The methodology used in this study is qualitative and data were collected through focus groups and also observations of the municipal schools. The analysis and processing of data took into account the two modes of education: special education and commo education, connecting and investigating them from defined contexts of Stephen Ball policy cycle approach. The results were analyzed from theoretical references that allowed identify the concepts that guide the perceptions and actions of schools managers and teachers and the participation of the SEA into the changes of the context of practices in public schools in Florianópolis. The SEA coexist with strong tendencies of frontal teaching to the considered homogeneous groups in the common classrooms. Although the SEA fulfills its role of fundamental importance by ensuring the right to the education, it was concluded that this service of the Special Education, from the inclusive education perspective is a necessary condition but it was not enough to reach the desired changes of pedagogical practices in schools of the educational system analyzed. / Doutorado / Ensino, Avaliação e Formação de Professores / Doutor em Educação

Orientador: Maria Teresa Eglér Mantoan / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-21T00:08:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cavalcante_Meire_M.pdf: 4521706 bytes, checksum: a95a0f07756082afa6abcc1445b71401 (MD5) Previous issue date: 2012 / Resumo: A educação inclusiva, irrestrita, incondicional, entendida como direito humano inalienável, é o pilar de sustentação deste trabalho, que convida à viagem, à reflexão, à abertura de mente e à quebra de paradigma em relação à inclusão escolar dos alunos público-alvo da Educação Especial. O contato direto da autora com cinco professoras de Atendimento Educacional Especializado - AEE, serviço oferecido pela Educação Especial, fez aflorar reflexões e dúvidas, a partir das quais surgiu esta dissertação. O trabalho buscou aprofundar os estudos sobre a concepção da diferença na sociedade e suas implicações na inclusão e na exclusão escolar; conhecer as particularidades do equipamento escolar segundo o estatuto do saber pedagógico da modernidade diante dos preceitos da educação inclusiva; levantar os marcos legais, políticos e educacionais da Educação Especial no país e analisar as diferentes concepções dadas à educação especial nas últimas décadas; e verificar se as orientações da atual Política Nacional de Educação Especial em relação ao AEE concorrem para a exequibilidade desse serviço na perspectiva da educação inclusiva. Com base nos estudos realizados e a partir da análise dos discursos das professoras do AEE pesquisadas, este trabalho questiona o uso do termo "preferencialmente na escola comum" presente em alguns documentos legais e políticos em relação ao AEE, pois esse termo, ao permitir o oferecimento do serviço fora da escola onde o aluno estuda, compromete os preceitos da educação inclusiva. / Abstract: Inclusive, unrestricted, unconditional education, understood as an inalienable human right, is the main pillar of support of this study, which is an invitation to travelling, reflection, openness of mind and breaking paradigms around the school inclusion of students benefited by Special Education services. The author's direct contact with five teachers of Specialized Educational Service - AEE, a service offered by Special Education, brought out reflections and questions, from which emerged this dissertation. The study sought to deepen the studies on the conceptions of difference in society and its implications on school inclusion and exclusion; know the specifics of the schools according to the statute of pedagogical knowledge of modernity and how it is related to the precepts of inclusive education; raise the legal, political and educational documents about Special Education in the country and analyze the different conceptions given to Special Education in recent decades; and verify if that the current guidelines of the National Policy on Special Education, in relation to AEE, contributes to the feasibility of this service from the perspective of inclusive education. Based on the studies and from analysis of those surveyed teachers of AEE, this paper questions the use of the term "preferably in regular schools" present in some legal and political documents in relation to the AEE, once this term, by allowing the offering service outside the school where the student studies, undermines the principles of inclusive education. / Mestrado / Ensino e Práticas Culturais / Mestre em Educação