Esta pesquisa aborda o uso das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC), em especial a Internet, e dos Sistemas de Informação Geográfica (SIG) para a participação pública no planejamento urbano. Mais especificamente, investiga-se a Participação Pública com Sistema de Informação Geográfica (PPSIG), uma alternativa através da qual o público participa produzindo mapas e/ou dados espaciais que representam a sua percepção do espaço urbano em questão. O trabalho parte do pressuposto de que novas abordagens metodológicas, que façam uso das TIC e dos SIG, tais como a PPSIG, podem aperfeiçoar os processos participativos, pois permitem a criação de técnicas mais interativas, emancipatórias e colaborativas, que encurtam os laços entre o público e os técnicos, bem como entre a sociedade e o governo. A pesquisa se justifica, pois apesar de legislações terem ampliado os canais de participação, as críticas permanecem, evidenciando que existe uma demanda por novas abordagens metodológicas. Ao mesmo tempo, trata-se de entender que novas ferramentas estão disponíveis e precisam ser assimiladas, e, principalmente, de como fazê-lo de maneira adequada. Ainda, faz-se necessário avaliar se a expectativa de que a PPSIG pode ampliar o envolvimento do público no planejamento urbano procede no contexto brasileiro. Assim, com o objetivo de expandir o conhecimento empírico sobre o método PPSIG, ele foi aplicado em dois casos, numa situação prática em Jaguarão (RS), e numa situação simulada sobre a Orla do Guaíba em Porto Alegre (RS), e avaliado do ponto de vista de três grupos de atores: população, técnicos/especialistas, e gestores públicos. Para tal, utilizou-se três diferentes métodos de coleta de dados: a ferramenta PPSIG propriamente dita, questionários e entrevistas. Os resultados sugerem, por exemplo, que há uma boa aceitação ao uso de ferramentas digitais, tais como a PPSIG, por parte da população, técnico/especialistas e gestores públicos. Mais, que o método PPSIG se distingue de outros métodos participativos, pois a percepção da população é coletada de forma automatizada e georreferenciada, o que possibilita que estes dados sejam analisados em conjunto com as demais camadas de informação necessárias ao planejamento urbano, facilitando, assim, a incorporação do conhecimento local no planejamento urbano já na fase propositiva. / This research addresses the use of Information Technology and Communication (ICT), especially the Internet, and of Geographic Information Systems (GIS) for public participation in urban planning. More specifically, it investigates the Public Participation Geographic Information Systems (PPGIS), an alternative through which the public participates by producing maps and/or spatial data that represents their perception of the urban space. It assumes that new methodological approaches, that make use of ICT and of GIS, such as PPGIS can improve participatory processes, enabling to create more interactive, collaborative and emancipatory techniques that shorten the ties between the public and technicians as well as between the society and the government. The research is justified, because although laws have expanded the channels of participation, criticism remains, showing that there is a demand for new methodological approaches. At the same time, it is about to understand that new tools are available and need to be assimilated, and especially of how to do it properly. Also, it is necessary to evaluate whether the expectation that PPGIS can broaden public involvement in urban planning is confirmed in the Brazilian context. Thus, in order to expand the empirical knowledge about the PPGIS method, it was applied in two cases, a practical situation in Jaguarão (RS), and a simulated situation on the Guaíba waterfront in Porto Alegre (RS), and evaluated from the point of view of three groups of actors: the public, technicians/specialists, and public managers. To do this, three different methods of data collection were applied: the PPGIS tool itself, questionnaires and interviews. The results show, for instance, that there is a good acceptance of digital tools usage, such as the PPGIS, by the population, technician/specialist and public managers. Moreover, that the GIS method distinguishes itself from other participatory methods, because it collects the population's perception in an automated and georeferenced way, which enables these data to be analyzed together with other layers of information necessary for urban planning, thereby facilitating local knowledge incorporation in urban planning since the propositional phase.

Há diferenças significativas nos níveis de fluência digital entre os alunos da Rede Pública de Ensino de Porto Alegre em função de suas diferentes condições de acesso e utilização de computadores, conectividade e sociabilidade. Utilizamos uma amostra de 430 casos obtidos em 19 escolas da Rede Pública de Ensino com o objetivo de mapear as relações tecidas na rede de interações entre agentes humanos e não-humanos que compõem o entorno das Escolas Estaduais de Ensino Médio. Para reconstituirmos as múltiplas relações que se estabelecem no processo de produção do conhecimento, utilizamos a idéia de rede sociotécnica, principalmente, no que se refere a interesses políticos, econômicos e sociais dos grupos envolvidos, evitando, sobretudo, à luz de tal abordagem, a dimensão meramente instrumental da ciência. Trabalhamos com métodos estatísticos para o estabelecimento de indicadores de acessibilidade, usabilidade, interconectividade, sociabilidade e fluência no uso do suporte informático. O conceito weberiano de tipo ideal serviu de subsídio à construção de parâmetros de análise. Com o uso deste aporte metodológico-conceitual estabelecemos distâncias existentes entre os diferentes pontos dessa rede de interações. Os indicadores permitiram identificar sete níveis distintos de fluência digital entre os alunos, sendo dois relacionados à acessibilidade (Não Fluentes I e II), dois à usabilidade do suporte e da Internet (Não Fluentes III e IV) e três relativos ao nível de domínio que estes possuem com relação à utilização do suporte informático (Fluente no Suporte Informático; Fluente Potencial; Fluente no Uso do Suporte Informático e das Tecnologias da Informação e Comunicação).

Submitted by Priscilla Araujo (priscilla@ibict.br) on 2016-09-29T15:03:51Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) TeseArianeMaciel.pdf: 1872486 bytes, checksum: df51da50f60b3330c562ff42e441d2ca (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-29T15:03:51Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) TeseArianeMaciel.pdf: 1872486 bytes, checksum: df51da50f60b3330c562ff42e441d2ca (MD5) Previous issue date: 2015-03-20 / Este estudo buscou identificar as diferenças de gênero no uso e apropriação das tecnologias de informação e comunicação (TICs) disponíveis aos usuários do programa de inclusão digital do Governo Federal, Governo Eletrônico Serviço de Atendimento ao Cidadão – GESAC, utilizando-se os dados da Pesquisa Nacional de Avaliação do Programa - PNAG. Os processos cognitivos envolvidos no aprendizado e apropriação das TICs, e sua relação direta com a inserção dos indivíduos na sociedade do conhecimento pela via da inclusão digital são abordados no capítulo 2. Para tratar da questão de gênero, o terceiro capítulo traz um panorama das conquistas femininas notadamente nos dias de hoje, quando a inclusão digital mostra-se como ferramenta de aumento da cidadania das mulheres na busca da igualdade entre os gêneros. A pesquisa analisa os dados de 8483 usuários de pontos de presença do GESAC, coletados durante a PNAG. A abrangência nacional do programa e, portanto dos dados utilizados, contemplou os diversos pontos de presença, que se encontram instalados em laboratórios de informática de escolas públicas, Pontos de Cultura, unidades militares, sindicatos, associações e organizações não-governamentais. Estes dados secundários, disponíveis em software estatístico, permitiram a realização de análises focalizando as relações entre as variáveis sociodemográficas – gênero e condições sociais – e as variáveis que visaram captar as características do uso, as finalidades de uso e as opiniões dos usuários sobre o seu próprio aprendizado. Utilizaram-se classificações de finalidades de uso da internet: aquelas que contribuem para o capital social, para o capital cultural e aquelas que têm finalidade utilitária. Os resultados mostraram equilíbrio entre os gêneros em diversos aspectos do uso e apropriação das TICs. Entretanto, também foram observadas diferenças de gênero em aspectos que podem impactar em oportunidades para as mulheres, como a liderança masculina na busca por informações sobre trabalho e no uso do dinheiro e em iniciativas que exigem independência e pro-atividade no uso das TICs, como fazer downloads e criar blogs e websites, assim como manter-se informado e utilizar a internet para o lazer. As mulheres, por sua vez se destacam no uso das TICs para tarefas que estão ligadas a papeis tradicionalmente femininos, como o cuidado com o bem estar, além de uso para educação. As atividades que mais se destacaram para o incremento do capital social foram uso de mensageiros eletrônicos e sites de relacionamento. As contribuições mais expressivas na aquisição de capital cultural foram: fazer trabalhos escolares e ler notícias, enquanto que o uso da internet para realização de cursos online ainda apresenta valores muito aquém do desejável. / This dissertation focuses on social and gender differences in use and appropriation of information and communication technology (ICT) by users of a Brazilian federal government program for digital inclusion – Governo Eletrônico Serviço de Atendimento ao Cidadão (GESAC). The literature that considers social and cognitive problems involved in ICT learning and appropriation and its consequences for participation in knowledge society are discussed. Women conquests and gender problems related to ICT use are also considered. Data analyzed here were obtained from a research project aimed at evaluating the above mentioned government program – a Pesquisa Nacional de Avaliação do Programa – carried out in 2009 all Brazilian states, and obtaining information about program users of these “Pontos de Presença” (Presence Points), installed in a large range of institutions, including public schools, non-government associations, military units, etc. Several aspects users ICT knowledge, use and opinion about the program from 8483 program users. These secondary data allowed one to explore relationships between social-demographic variables that seek to detect ICT use appropriation. Based on the literature that discusses ICT impact in society, a classification of types of ICT were utilized in the analyses which therefore aggregates ICT uses that contribute to the “cultural capital”, “social capital” and to utilitarian purposes. Although gender differences were not outstating, results obtained suggest that mem use ICT and search information in the internet more independently and in a more or-active way, as it is case of downloads and blogs and websites creation, whereas women use it more for the fulfillment of tasks characteristics of women’s social roles, as information about wellbeing and education.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-04-11T14:56:10Z No. of bitstreams: 1 emersontomazdacosta.pdf: 8177799 bytes, checksum: 632d980c765ede7360c28b736b9599e5 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-04-24T03:36:55Z (GMT) No. of bitstreams: 1 emersontomazdacosta.pdf: 8177799 bytes, checksum: 632d980c765ede7360c28b736b9599e5 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-24T03:36:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 emersontomazdacosta.pdf: 8177799 bytes, checksum: 632d980c765ede7360c28b736b9599e5 (MD5) Previous issue date: 2013-08-30 / Esta pesquisa, de caráter qualitativo, tem como objetivo investigar, identificar e analisar o uso de Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) no ensino do Teorema Fundamental da Álgebra (TFA) no Ensino Médio (EM). Especificamente, o objetivo é organizar e delinear atividades investigativas em que se utilizem as TICs no estudo dos Polinômios, no que concerne à apreciação de pontos, círculos e curvas de R2 em R2 . As atividades foram desenvolvidas com alunos do 3º ano do Ensino Médio, de uma escola militar, identificando as contribuições que ocorreram no processo de ensino e aprendizagem do TFA com o uso do Software TFA. A fundamentação da Metodologia de Pesquisa quanto ao uso das TICs na Educação Matemática pautou-se nas ideias de Miskulin (1999), Borba e Penteado (2010) e outros. O resultado da pesquisa revela uma expressiva necessidade de atividades inovadoras com o uso pelas TICs no estudo dos Polinômios, em que aluno e professor possam interagir de forma que, a aprendizagem do objeto matemático e a prática pedagógica, se torne evidente nesse processo. Dessa forma, como Produto Educacional, resultado da presente Dissertação, são apresentadas atividades investigativas que podem ser desenvolvidas no Ensino Médio, no estudo dos Polinômios. / This search with qualitative character has as an aims to investigate, identify and analyze the use of information and Communication Technologies (ICTs) in teaching the Fundamental Theorem of algebra (TFA) in high school (in). Specifically, the goal is to organize and outline investigative activities in wich ICTs are used in the study of polynomials, concerning the assessment of points, circles and curve of R2 at R2. The activities were developed with students of the third of high year school, a military school, by identifying the contributions that have occurred in the process of teaching an learning software rising the TFA. The basis of the research methodology for the use of ICT in mathematics education was based on the ideas of Miskulin (1999), Borba, Penteado (2010) and others. The result of the research reveals a significant need for innovative activities using ICT in the study of polynomials, where students and teachers can interact so that, learning the objective mathematical and pedagogical practice, this process becomes evident. Thus, educational product as a result of this dissertation are presented research that can be developed in high school, in the study if polynomials.

No description available.

Accumulating data indicate a common occurrence of tic exacerbations and periods of psychosocial stress. Patients with Tourette’s syndrome (TS) also exhibit aberrant markers of hypothalamic-pituitary-adrenal (HPA) axis activation. Based on these findings, a functional relationship between stress and tic disorders has been suggested, but the underlying mechanism of how stress may affect tic pathology remains to be elucidated. We suggest that dopaminergic and noradrenergic neurotransmission as well as immunology play a crucial role in mediating this relationship. Two possibilities of causal direction might be assumed: (a) psychosocial stress might lead to an exacerbation of tics via activation of HPA axis and subsequent changes in neurotransmission or immunology and (b) TS-related abnormalities in neurotransmission or immunology result in a higher vulnerability of affected

[pt] Essa pesquisa investigou a motivação para aprender de jovens alunos do ensino médio da Rede Pública Estadual do Rio de Janeiro frente às adversidades vivenciadas durante o isolamento social imposto pela pandemia de covid-19 e ao uso das TIC e/ou de material impresso para continuar, de forma remota, os estudos no ano de 2020. Para tanto, olhamos para o campo delimitado - alunos de nove escolas de ensino médio da rede pública de ensino do Rio de Janeiro -, pelos preceitos da Teoria da Autodeterminação, que afirma que existem três necessidades psicológicas básicas – de autonomia, competência e pertencimento (vínculo) – cuja satisfação é imprescindível para a motivação e o bem-estar, mas podem sofrer influências contextuais. A pesquisa consistiu de 3 estudos articulados: um estudo quantitativo, realizado com alunos que estudaram majoritariamente pelo uso do aplicativo Classroom; um estudo quantitativo com alunos que fizeram uso de material impresso; um estudo de base qualitativa, com alunos de ambos os grupos, realizado a partir de entrevistas. Os materiais dos dois estudos de base quantitativa foram submetidos a análises estatísticas psicométricas; as entrevistas foram submetidas a análise de conteúdo. Os resultados foram discutidos à luz da literatura sobre motivação, especificamente a Teoria da Autodeterminação, e da literatura sobre cultura escolar. De modo geral, os resultados indicam que as condições de estudo em 2020 não favoreceram as percepções dos alunos quanto ao atendimento das necessidades psicológicas associadas à motivação para aprender (autonomia, vínculo e competência), principalmente o vínculo. Indicam, ainda, a falta de letramento digital e de autorregulação da aprendizagem. / [en] This research investigated the motivation to learn of young high school students from the State Public Network of Rio de Janeiro in face of the adversities experienced during the social isolation imposed by the covid-19 pandemic and the use of ICT and/or printed material to remotely continue the studies in the year 2020. Therefore, we look at the delimited field - students from nine high schools in the public education system in Rio de Janeiro -, according to the precepts of the Self-Determination Theory, which states that there are three basic psychological needs – autonomy, competence and belonging (bond) – whose satisfaction is essential for motivation and well-being but may suffer contextual influences. The research consisted of 3 articulated studies: a quantitative study, carried out with students who studied mainly through the use of the Classroom application; a quantitative study with students who used printed material; a qualitative-based study, with students from both groups, carried out through interviews. The materials from two quantitatively-based studies were subjected to psychometric statistical analyses; interviews were subjected to content analysis. Results were discussed from the perspective of the literature on motivation, specifically the Self-Determination Theory, and the literature on school culture. Overall, the results indicate that study conditions in 2020 did not favor the student s perceptions of meeting the psychological needs associated with the motivation to learn (autonomy, bonding and competence), especially bonding. They also indicate the lack of digital literacy and self-regulation of learning.

[pt] O presente estudo teve como foco as práticas pedagógicas com os recursos educacionais digitais (RED) realizadas pelos professores do estado do Paraná. O objetivo geral da investigação foi descrever e compreender se e como os recursos educacionais digitais são utilizados pelos professores para o desenvolvimento de práticas autorais em seus contextos profissionais. Para se compreender o contexto da pesquisa, realizou-se uma revisão bibliográfica sobre os recursos educacionais digitais, autoria docente e competências digitais dos professores. A pesquisa tem como abordagem metodológica um estudo de caso de natureza qualitativa, de cunho descritivo e exploratório e contou com os instrumentos de um survey formado por questões fechadas e uma questão aberta e entrevistas com professores. O questionário teve o alcance de 712 respostas, sendo entrevistados, posteriormente, 6 professores. Para análise, utilizou-se a triangulação dos dados, realizando um tratamento estatístico descritivo e inferencial para os resultados das questões fechadas e a análise de conteúdo com o auxílio do software WebQDA da questão aberta e das entrevistas. Os resultados mostraram que (i) os tipos de usos que os professores fazem dos RED podem variar conforme a formação pedagógica, didática e metodológica do professor, abarcando o RED desde ilustração de conteúdo ao desenvolvimento de atividades educativas contextualizadas; ii) a motivação do docente para sua utilização perpassa pela crença de que o uso dos RED contribui para a elaboração de aulas mais interessantes, promoção de novas oportunidades de aprendizagem para os alunos, aumento da motivação para aprender, o desenvolvimento de práticas e estratégias metodológicas e inserção da escola na cultura digital; (iii) as competências digitais desenvolvidas pelos docentes com o uso do RED são menos complexas, inseridas no letramento informacional e voltadas para o planejamento pedagógico, desenvolvimentos de avaliação e atividades e compartilhamento de conteúdos; (iv) a autoria docente precisa estar internalizada na prática do professor para que ele consiga criar práticas mais significativas com os RED, não sendo verificados indícios que o uso dos RED pelos docentes contribui para o surgimento da autoria docente. Acredita-se que este estudo é relevante por contribuir para a ampliação das discussões sobre como os RED são utilizados pelos docentes. / [en] This study is focused on pedagogical practices with digital educational resources (DER) carried out by teachers in the state of Paraná. The general aim of the investigation is to describe and understand whether and how digital educational resources are used by teachers to develop authorial practices in their professional contexts. To understand the context of the research, a bibliographic review was carried out about digital educational resources, teacher authorship and digital skills of teachers. The researches have as a methodological approach a case study of qualitative studies, a descriptive and exploratory, and it was adopted the instruments of a survey formed by closed questions and an open question and interviews with teachers. The survey received 712 responses, and 6 teachers were interviewed later. For the analysis, the data triangulation was used, performing a descriptive and inferential statistical treatment for the results of the closed questions and the content analysis with the help of the WebQDA software of the open question and the interviews. The results showed that (i) the types of uses that teachers make of RED can vary according to the pedagogical, didactic and methodological training of the teacher, including RED from content illustration to the development of contextualized educational activities; ii) the teacher s motivation for its uses goes through the belief that the use of RED contributes to the elaboration of more interesting classes, the promotion of new learning opportunities for students and increased motivation to learn, the development of methodological practices and strategies and insertion of the school in the digital culture; (iii) the digital skills developeded by teachers with the use of RED are less complex, within information literacy and focused on pedagogical planning, evaluation developments, and activities and content sharing; (iv) teaching authorship needs to be internalized in the teacher s practice so that he can create more meaningful practices with RED, with no evidence that the use of RED by teachers contributes to the emergence of teaching authorship. It is believed that this study is relevant for contributing to the expansion of discussions about how RED is used by teachers.

Le syndrome de Gilles de la Tourette (SGT) est une condition neuropsychiatrique qui se caractérise par la présence de tics moteurs et vocaux. Au-delà des tics, le SGT s’accompagne souvent de troubles concomitants, tels que le trouble de déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité et le trouble obsessionnel compulsif. Plusieurs études ont rapporté que les adultes atteints du SGT sont plus susceptibles de souffrir de dépression et de troubles anxieux comorbides que les personnes neurotypiques. Bien que les tics soient la caractéristique déterminante du SGT, les comorbidités engendrent de multiples conséquences psychologiques, sociales et comportementales, en plus d’avoir un impact considérable sur la qualité de vie des personnes qui en souffre. Jusqu'à présent, les études neuropsychologiques auprès de cette population ont révélé des résultats parfois conflictuels quant à leurs performances cognitives, notamment au niveau de l’inhibition, des processus moteurs et des capacités visuospatiales. Ces disparités peuvent être attribuées à divers facteurs, y compris la présence de comorbidités. L’objectif général de ce mémoire est d’apporter une meilleure compréhension du profil neuropsychologique des individus atteints du SGT, en tenant compte de la comorbidité anxiodépressive. Notre échantillon est composé de 128 participants divisés en trois groupes : un groupe SGT+ présentant une comorbidité anxieuse et/ou dépressive (n = 21), un groupe clinique SGT- sans comorbidité significative (n = 37) et un groupe contrôle neurotypique (n = 70). Ils ont été soumis à des mesures neuropsychologiques, dont le Stroop Color-Word Test (SCWT), le Purdue Pegboard Test (PPT) et la figure complexe de Rey-Osterrieth (ROCF). Concernant les capacités d’inhibition, aucune différence n'a été observée entre les groupes cliniques et les neurotypiques. Les patients SGT- et SGT+ ont tous deux montré une dextérité motrice supérieure. Toutefois, seuls les participants atteints de SGT+ ont présenté des déficits au niveau des fonctions visuoconstructives et de la mémoire non verbale. Les résultats suggèrent que les individus atteints du SGT avec une comorbidité anxiodépressive pourraient présenter des déficits supplémentaires dans certains domaines spécifiques. Néanmoins, des recherches supplémentaires axées sur ces conditions comorbides sont nécessaires pour tirer des conclusions robustes. / Tourette's syndrome (TS) is a neuropsychiatric condition characterized by the presence of motor and vocal tics. Beyond tics, TS is often accompanied by co-occurring disorders, such as attention deficit disorder with or without hyperactivity and obsessive-compulsive disorder. Several studies have reported that adults with TS are more likely to suffer from depression and comorbid anxiety disorders than neurotypical people. Although tics are the defining characteristic of TS, comorbidities have multiple psychological, social, and behavioural consequences, and they considerably impact the quality of life of those who suffer from them. So far, neuropsychological studies in this population have revealed sometimes conflicting results regarding their cognitive performance, particularly in inhibition, motor processes and visuospatial abilities. These disparities can be attributed to a variety of factors, including the presence of comorbidities. The general objective of this thesis is to provide a better understanding of the neuropsychological profile of individuals with TS, considering anxiodepressive comorbidity. Our sample consisted of 128 participants divided into three groups: a TS+ group with an anxiety and/or depressive comorbidity (n = 21), a clinical group TS- without significant comorbidity (n = 37) and a neurotypical control group (n = 70). They were subjected to neuropsychological measures, including the Stroop Color- Word Test (SCWT), the Purdue Pegboard Test (PPT), and the Rey-Osterrieth Complex Figure (ROCF). Regarding inhibition abilities, no differences were observed between clinical and neurotypical groups. Both TS- and TS+ patients showed superior motor dexterity. However, only participants with TS+ had deficits in visuoconstructive function and nonverbal memory. The results suggest that individuals with TS with an anxiodepressive comorbidity may have additional deficits in some specific areas. Nevertheless, further research focused on these comorbid conditions is needed to draw robust conclusions.

Esta dissertação busca responder a algumas das inquietações e desafios que se instalam com a experiência de se realizar a inclusão digital num telecentro comunitário. Situada no campo da educação não formal, tal experiência se caracteriza pela ausência de parâmetros que norteiem as ações dos atores sociais que dela tomam parte. A pesquisa parte de uma intervenção que propõe o exercício do diálogo com os monitores (jovens responsáveis pelo atendimento à comunidade no telecentro Chico Mendes, em Porto Alegre), através de encontros presenciais e da utilização de um ambiente telemático interativo. A investigação busca caracterizar os modos de ação coletiva, as evidências de autoria e produção de sentidos, considerando os enunciados destes sujeitos na experiência relacional cotidiana de um projeto de inclusão digital. Os pressupostos teóricos de Mikhail Bakhtin e Alberto Melucci orientam a intervenção. O dialogismo, categoria bakhtiniana que conceitua a experiência relacional entre sujeitos e entre discursos, também esclarece a produção do sentido, que ocorre entre um enunciado e outro. A proposta de análise da complexa sociedade contemporânea construída por Melucci contribui para definir o olhar sobre o lugar em que vivem e se manifestam estes jovens, com suas marcas identitárias e modos específicos de ação coletiva. A análise se estrutura a partir de analisadores (momentos de ruptura, situações de conflito, que exigem escolhas e tomadas de posição) e do exercício de mapear sentidos na leitura dos enunciados dos monitores. Esta pesquisa desenvolveu-se junto ao Laboratório de Estudos em Linguagem, Interação e Cognição (LELIC), do Programa de Pós-Graduação em Educação da UFRGS e está inserida na linha de pesquisa O Sujeito da Educação: Conhecimento, Linguagens e Contextos.