With the passing of time society has been transforming. This transformation, in most cases, is given by advancements and changes taking place as in ambit political as in technological, year after year, with great reflexes also in the educational field. Today, the teachers, when well advised, can rely on a technical and methods apparatus that may be used to assist their work on development of their classes and, in consequence, to facilitate the learning process of their students, particularly, in science education and biology. The research presented here has as objective unveiling the experiential knowledge of teachers of Science and Biology, two schools in the state education network in the city of Aracaju-Sergipe, through the evidence of conceptions about the student learning. How problematic we have the following questions: which teachers' conceptions of science and biology in relation: previous knowledge of the students; experimental activities, the use of educational games and audiovisual resources; research content in the classroom, the students' errors, and the evaluation process in the classroom, all these questions related to the student learning? Will teachers believe that for students to learn science and biology is necessary to adopt techniques and methods in their pedagogical practice? As a theoretical reference, we seek for broach the main theorists who talk so much about the process of student learning, how much the assumptions presented above, citing authors like: Vigotskii, Libâneo, Perrenould, Luckesi, among others. Concerning the nature and techniques of data collection, the research has a qualitative approach with phenomenological focus, using how instruments interviews, questionnaires and observations, having as contributions theoretical, authors as: Gil (1996), Laville and Dionne (1999), Milk (1999) and Triviños (1999). We found that teachers are aware of the need to innovate the way develop their lessons, by the use of methods and techniques different of traditional. However, we found some difficulties, such as: lack of materials, short class time assigned to disciplines, especially biology, lack of support at the time of development of their activities. Something extremely important was the similarities of the conceptions of teachers on research environments. Despite some differences in the physical aspect of the two schools, respondents forwarded the same difficulties earlier said. / Com o passar do tempo a sociedade vem se transformando. Esta transformação, na maioria dos casos, se dá por avanços e mudanças que ocorrem tanto em âmbito político quanto em tecnológico, ano após ano, tendo grandes reflexos também no campo educacional. Hoje, os professores, quando bem assessorados, podem contar com um aparato de técnicas e métodos que podem ser utilizados para auxiliar o seu trabalho no desenvolvimento de suas aulas e, em consequência, facilitar o processo de aprendizagem dos alunos, em particular, no Ensino de Ciências e Biologia. A pesquisa aqui apresentada tem como objetivo desvelar os saberes experienciais dos professores de Ciências e de Biologia, de duas escolas da rede estadual de ensino no Município de Aracaju Sergipe, através dos indícios de concepções sobre a aprendizagem do aluno. Como problemática temos as seguintes questões: quais as concepções dos professores de Ciências e Biologia em relação: os conhecimentos prévios dos alunos; às atividades experimentais; à utilização de jogos educativos e recursos audiovisuais; à pesquisa de conteúdos em sala de aula; os erros dos alunos; e o processo avaliativo em sala de aula, todas estas questões relacionada à aprendizagem do aluno? Será que os professores acreditam que para os alunos aprenderem Ciências e Biologia é preciso adotar técnicas e métodos na sua prática pedagógica? Como referencial teórico, procuramos abordar os principais teóricos que discorrem tanto sobre o processo de aprendizagem do aluno quanto sobre os pressupostos anteriormente apresentados, citando autores, como: Vigotskii, Libâneo, Perrenould, Luckesi, dentre outros. Em relação à natureza e técnicas de coleta de dados, a pesquisa possui uma abordagem qualitativa com enfoque fenomenológico, utilizando como instrumentos entrevistas, questionários e observações, tendo como aportes teóricos os seguintes autores: Gil (1996), Laville e Dionne (1999), Leite (1999) e Triviños (1999). Observamos que os professores tem consciência da necessidade de inovar a forma como desenvolvem as suas aulas, pela utilização de técnicas e métodos diferentes dos tradicionais. Contudo, encontram algumas dificuldades, como: falta de materiais, curto tempo de aula atribuído às disciplinas, principalmente a de Biologia, falta de apoio no momento do desenvolvimento de suas atividades. Algo de extrema relevância, foi as semelhanças das concepções dos professores nos dois ambientes de pesquisa. Apesar de certas diferenças no aspecto físico das duas escolas, os pesquisados remeteram as mesmas dificuldades ditas anteriormente.

The present study describes and analyze how the |prostitution´s world| was presented to TV viewers through de first version of the soap opera |Gabriela|, displayed by RedeGlobo in the year of 1975. Beyond the audio-visual as the primary source, we used magazines and newspapers of that time ( magazine Amiga, magazine Contigo, magazine Veja and newspaper Folha de São Paulo) to comprehend a little of the repercussion of the teledramaturgy. We also aimed, through the speech and actions of the characters, understand and contextualize the time that |Gabriela| was produced and televised. To seize this, we analyze the intern language and the mechanisms presents in the soap opera, trying to understand the reasons of the adaptations and omissions occurred. We think that like any other type of historic documents, the audio-visual sources reveal a kind of reality, porting tensions and representations and are produced with internationalities. Therefore, the simple fact that |Gabriela| being inserted in a spectacle of entertainment, doesn t make it invalid as a historical discourse. / O presente estudo descreve e analisa como o mundo da prostituição foi apresentado ao telespectador através da primeira versão da telenovela Gabriela , exibida pela Rede Globo no ano de 1975. Além do audiovisual como principal fonte, utilizamos revistas e jornais de época (revista Amiga, revista Contigo, revista Veja e jornal Folha de São Paulo) para compreendermos um pouco sobre a repercussão da teledramaturgia. Buscamos também, por meio das falas e ações dos personagens, entender e contextualizar a época em que Gabriela foi produzida e televisionada. Para isso, analisamos a linguagem interna e os mecanismos presentes na telenovela, procurando compreender os motivos das adaptações e omissões recorrentes. Entendemos que assim como qualquer outro tipo de documento histórico, as fontes audiovisuais revelam uma dada realidade, são portadoras de tensões e representações e são produzidas com intencionalidades. Sendo assim, o simples fato de Gabriela ser inserida em um espetáculo de entretenimento, não faz com que a mesma seja invalidada como discurso histórico.

Internet está siendo testigo de la legitimación y desarrollo de un nuevo formato audiovisual, el tube, que se diferencia de otros por su fuerte interacción con el público, la participación democrática y la espontaneidad de un contenido pensado especialmente para un tipo de consumidor que llamaremos vlog-adicto. Este análisis indaga la manera como tres Youtubers o videoblogers desarrollan su narrativad, dándole interés al recurso del monólogo, para ello se abordan los siguientes casos del Perú: ?What da faq Show?, ?Andynsane? y ?Bruno Acme?, a través de los cuales revisamos tanto conceptos tradicionales como novedosas aplicaciones e influencias. / Trabajo de investigación

This HyperStudio animation project covers the basic concepts, techniques, and procedures in producing animation. The purpose of this program is to furnish the user with enough information that will serve as a basic foundation to produce a simple animation for themselves.

For this project the brain-based theory of learning, an eclectic theory that incorporates the cognitive and humanistic views was researched. Multimedia, a technology which supports the principles of brain-based learning, was then selected as the vehicle to present historical materials to students.

This dissertation thesis deals with the exploration of the issue of electronic learning supports intended to boost controlled self-study within university environment. This paper proceeds from the presumption that electronic learning supports are a suitable tool with a didactic potential in education which will make university self-study more effective and which will help students to meet the demanded requirements even more effectively than with commonly used learning materials. The paper deals with the definition of conceptual constructs from the field of electronic learning supports and also with the analysis of their didactic capabilities, limits and ways of usage with added specification of functional and didactic aspects of audio-visual learning supports. The empiric part of the paper uses a pedagogic experiment to verify the influence of the electronic learning supports on the university student's results within the controlled self-study. The paper complexly develops the theory of electronic learning supports from the point of view of current didactic resource and its inclusion into current structures of pedagogy and didactics.

What remains after digitalization? Audio-visual documents are today at risk of deteriorating because of the fragilematerial they consist of, and although the process of transferring the information onto a digital format is oftenused to preserve the data they contain, the question of what becomes of the remaining analogue data carrier isnot raised in modern research.This thesis has examined how old and fragile sound recordings are kept and managed in an archive afterthey have been digitized. A case study was used to investigate how an archival institution view the remainingdata carriers and what becomes of them today when the information they carry is available on another format.The fragility of the recording was of importance for the study, because it means that it is not possible to play iton an analogue play back device without damaging it, and its status as an archival document can be questioned.The archive which this thesis investigated consisted of the Institute for Languages and Folklore in Uppsala,Sweden, which houses a great deal of old and fragile sound recordings which were collected on a phonograph asearly as 1896. This makes these recordings the oldest ones in Sweden that has been collected for recordkeepingpurposes. By examining the role, function and value of the recordings, this study investigated whether they holdan importance for the archive as historical objects, or as functional documents. The study consisted of a triangulationmethod, where interviews, a document analysis as well as an object biography method were combined tocompare and analyze the empirical findings in conjunction with each other. The results indicated that althoughsome documental properties still existed, the old sound recordings kept in the archive were mostly seen as historicalobjects. However, a theoretical analysis indicated that the recordings could be seen as a hybrid of both documentand artefact. This is a two years master’s thesis in Archival Science.

A utilização de tecnologias em sala de aula tem despertado, cada vez mais, o interesse de estudiosos no desenvolvimento de ferramentas que auxiliem no ensino aprendizagem, particularmente naquele de língua estrangeira. Este trabalho teve como objetivo principal analisar se a tecnologia, quando aliada às aulas presenciais, pode auxiliar alunos adultos, com mais de 40 anos, a obterem um melhor resultado na aprendizagem. Para isso, a questão central de pesquisa proposta foi descobrir que efeito o uso de ferramentas da internet tem na aprendizagem de uma língua estrangeira por um indivíduo adulto, maior de 40 anos. O estudo analisa, comparativamente, dois grupos de alunos adultos de língua inglesa, com um mesmo professor, os mesmos livros e conteúdos programáticos, sendo que um grupo usava recursos oferecidos pela tecnologia da internet para expandir sua prática na línguaalvo e o outro usava livros paradidáticos para este mesmo fim. O trabalho encontrou suporte teórico nos estudos de Educação à distância (EAD) e nas teorias de atividades sócio-construtivistas, que se fundamentam, principalmente, na teoria de desenvolvimento e aprendizagem de Vygotsky, particularmente no que tange ao aprendizado e aos papéis de professor e de aluno via rede, e no conceito de abordagem comunicativa no ensino de línguas estrangeiras. O trabalho foi realizado em cinco meses de aulas presenciais, em contexto de sala de aula, em curso livre particular de inglês, tendo como participantes, além da pesquisadora, um professor e 20 alunos, distribuídos em duas turmas. Os resultados obtidos confirmam a relevância da motivação para a aprendizagem e revelaram também que, apesar do curto tempo de exposição à metodologia utilizada, os alunos puderam beneficiar-se, principalmente em seu desenvolvimento oral na língua inglesa, do potencial oferecido pela internet para a prática autêntica de fala e escrita com indivíduos nativos no idioma alvo. O trabalho destaca, ainda, o uso de recursos tecnológicos que o computador pode oferecer no processo de aprendizagem de um novo idioma pelo adulto. A utilização de ferramentas como aulas chat (o chat educacional), emails educacionais (aulas virtuais por e-mails), exercícios em portais virtuais para o ensino de línguas na internet, entrevistas virtuais com convidado através do Skype, entre outros, proporciona ao aprendiz não só a oportunidade de maior exposição e motivação para as atividades didáticas, bem como autenticidade em sua prática discursiva. Por outro lado, pode, também, proporcionar novos recursos nas áreas pedagógica, tecnológica e psicológica, enriquecendo o processo de ensino aprendizagem de uma nova língua / Interest in the use of technology in language classrooms has grown considerably. In the field of language education, in particular, several studies on the use of technological tools to enhance foreign language learning have already been conducted. The main objective of this research is to analyze whether technology can bring better learning results when it is used to help adult pupils over forty years of age learn a new language. The main research question asked in this study is: what effect does the use of internet technologies have on the learning process of a foreign language for students who are over forty? The central hypothesis of this study reflects the main curiosity of the researcher in analyzing comparatively the performance of two groups of adult students that studied English with the same teacher, used the same books, and experienced same content: Group 1, who was exposed to internet technology in language learning, and Group 2, who used readers (story books) for the same goal. For this purpose, this work is theoretically based on: (1) studies of E-learning (EAD), (2)socio-constructivist activities, which are supported by Vygotskys learning and development theories, especially as regards the learning process and the pupils and teachers role on the net, and (3) the concept of Communicative Approach in language learning. Five months of classroom lessons were involved in this research, at a private English school in Recife. The participants included in this project were the researcher, the teacher and 20 students, divided into two groups. The analysis provided relevant information that will help the teachers work with adult pupils learning a new language. The results of this research suggest a strong relationship between motivation and learning. They have also revealed that, despite the short period of exposure to the new language, the pupils have been able to benefit from the process of language learning with the aid of the Internet, especially their oral development. The results also suggest that the use of technological resources can offer several benefits to adult students throughout the process of learning a foreign language. By using such tools as: educational chats, educational e-mails, learning tasks on language education websites, and virtual interviews with guests through the Skype, this study brings authenticity to the classroom, more extensive exposure to the language and increased motivation, in order to benefit the adult student in the pedagogical, technological, and psychological dimensions when acquiring and learning a new language

Orientador: Suzy Maria Lagazzi / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-20T05:11:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MartinsdeSouza_LuizCarlos_D.pdf: 3983729 bytes, checksum: 646abf82afc9908b41ae8e482668e965 (MD5) Previous issue date: 2012 / Resumo: Prezado viajante, Este bilhete lhe dá direito a uma viagem pela estrada metodológica da Análise de Discurso Materialista para que você contemple o filme em DVD ?Central do Brasil?, de Walter Salles Jr. Você passará por três estações a partir da ausência do pai como principal metáfora articuladora dos trilhos narrativos, para que você veja o entrecruzamento entre dois caminhos: o discurso religioso e o discurso psicanalítico, na estruturação do funcionamento da falta metaforizada nessa ausência, movimentando o político no social. Inicialmente você verá os mapas da viagem, circunscritos na perspectiva materialista de Análise de Discurso: a apresentação do corpus, e a indicação dos principais conceitos nele operacionalizados. Em seguida a viagem se dará em três ?estações? através do batimento sinuoso entre descrição e interpretação: na primeira estação se dá a descrição da estrutura organizacional da superfície linguageira em suas condições de produção e circulação, e a formulação narrativa da falta, lhe direcionando para o deslocamento desta em objetos discursivos. Na estação seguinte você se deterá na observação dessa falta nos dois significantes representados como sujeitos: Dora e Josué. Vendo isso, você estará apto para a próxima estação: a inscrição da falta em metáforas e metonímias discursivas: nas imagens de Santa Maria e de Jesus Cristo, em relação a Dora e a Josué, no pai e nas cartas, e noutros objetos cênicos, como um pião e um lenço, objetos discursivos visibilizados nos planos como unidades de significação pela fragmentação da montagem do filme. Esperamos que você perceba que o Cristianismo intervém na superfície textual e discursiva, como também a Psicanálise, no tratamento dado às constelações familiares, à Metáfora Paterna, à lettre lacaniana (carta, letra, significante) e às projeções entre Dora e Josué. Não se assuste: há um embate do sujeito com o Real, em derivas e deslocamentos em torno de posições de sujeito. Entenda conosco quais processos discursivos estão em jogo nessa viagem, tomando a falta como um gesto estruturante do político nas relações sociais. Na chegada possível, você verá que os sentidos são possíveis pela relação e determinação entre o Real da história, o Real da linguagem e o Real do inconsciente, de forma que as condições sócio-históricas são constitutivas das significações do texto. Agradecemos sua preferência. Boa viagem / Abstract: This work assumes the Materialist Discourse Analysis methodology to analyze the DVD movie "Central Station", by Walter Salles Jr. Taking into consideration that the father's absence is the main metaphor that articulates the narrative surface, the intention was to understand this absence in the intersection between religious discourse and psychoanalytic discourse, asking about the politics in social relations. The introduction circumscribes the materialist perspective of Discourse Analysis, and presents the corpus, and the main concepts employed into it. The following chapters are formulated as "stations" around the stages of analysis: on the first step the language's organizational structure surface is described under certain conditions of production and circulation, the narrative design of the ?lack? and its displacement as discoursive objects. Observing the treatments in the screenplay, it was noticed the inscription of the sense effects on the names of biblical characters (Joshua, Jesus, Moses, Isaiah, Hannah, Pedrão - Big Peter), references to images of St. Mary and Jesus Christ - stage props noticed as units of meaning in the fragmentation of the shots of film edition. Psychoanalysis derives from the treatment given to family constellations, to the Paternal Metaphor, to the lacanian letter and to the projections between Dora and Joshua. From the crossing between description and interpretation, it was intended to give evidence to the clash between the subject and the Real, drifts and shifts in the subject positions. The last step of the analysis examines the discursive processes, which make the ?lack? a structuring gesture of the politics in social relations. The audiovisual, object of aesthetic completion and an important commodity in the contemporary world, acts as a massive investment in the subject, determining, renewing and contradicting the circulation of capital, and the effects of the spectacle's ideology, imposed by the logic of the market. The [meanings] senses are possible through the relation and the determination between the Real from the History, the Real from the language and the Real from the unconscious, so that the socio-historical conditions constitutes the meanings of the text / Doutorado / Linguistica / Doutor em Linguística

Made available in DSpace on 2017-06-01T18:24:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Annie Lezan.pdf: 1231230 bytes, checksum: 41540a56b2e2a32535a4b3f494891e11 (MD5) Previous issue date: 2007-05-25 / Interest in the use of technology in language classrooms has grown considerably. In the field of language education, in particular, several studies on the use of technological tools to enhance foreign language learning have already been conducted. The main objective of this research is to analyze whether technology can bring better learning results when it is used to help adult pupils over forty years of age learn a new language. The main research question asked in this study is: what effect does the use of internet technologies have on the learning process of a foreign language for students who are over forty? The central hypothesis of this study reflects the main curiosity of the researcher in analyzing comparatively the performance of two groups of adult students that studied English with the same teacher, used the same books, and experienced same content: Group 1, who was exposed to internet technology in language learning, and Group 2, who used readers (story books) for the same goal. For this purpose, this work is theoretically based on: (1) studies of E-learning (EAD), (2)socio-constructivist activities, which are supported by Vygotsky s learning and development theories, especially as regards the learning process and the pupil s and teacher s role on the net, and (3) the concept of Communicative Approach in language learning. Five months of classroom lessons were involved in this research, at a private English school in Recife. The participants included in this project were the researcher, the teacher and 20 students, divided into two groups. The analysis provided relevant information that will help the teacher s work with adult pupils learning a new language. The results of this research suggest a strong relationship between motivation and learning. They have also revealed that, despite the short period of exposure to the new language, the pupils have been able to benefit from the process of language learning with the aid of the Internet, especially their oral development. The results also suggest that the use of technological resources can offer several benefits to adult students throughout the process of learning a foreign language. By using such tools as: educational chats, educational e-mails, learning tasks on language education websites, and virtual interviews with guests through the Skype, this study brings authenticity to the classroom, more extensive exposure to the language and increased motivation, in order to benefit the adult student in the pedagogical, technological, and psychological dimensions when acquiring and learning a new language / A utilização de tecnologias em sala de aula tem despertado, cada vez mais, o interesse de estudiosos no desenvolvimento de ferramentas que auxiliem no ensino aprendizagem, particularmente naquele de língua estrangeira. Este trabalho teve como objetivo principal analisar se a tecnologia, quando aliada às aulas presenciais, pode auxiliar alunos adultos, com mais de 40 anos, a obterem um melhor resultado na aprendizagem. Para isso, a questão central de pesquisa proposta foi descobrir que efeito o uso de ferramentas da internet tem na aprendizagem de uma língua estrangeira por um indivíduo adulto, maior de 40 anos. O estudo analisa, comparativamente, dois grupos de alunos adultos de língua inglesa, com um mesmo professor, os mesmos livros e conteúdos programáticos, sendo que um grupo usava recursos oferecidos pela tecnologia da internet para expandir sua prática na línguaalvo e o outro usava livros paradidáticos para este mesmo fim. O trabalho encontrou suporte teórico nos estudos de Educação à distância (EAD) e nas teorias de atividades sócio-construtivistas, que se fundamentam, principalmente, na teoria de desenvolvimento e aprendizagem de Vygotsky, particularmente no que tange ao aprendizado e aos papéis de professor e de aluno via rede, e no conceito de abordagem comunicativa no ensino de línguas estrangeiras. O trabalho foi realizado em cinco meses de aulas presenciais, em contexto de sala de aula, em curso livre particular de inglês, tendo como participantes, além da pesquisadora, um professor e 20 alunos, distribuídos em duas turmas. Os resultados obtidos confirmam a relevância da motivação para a aprendizagem e revelaram também que, apesar do curto tempo de exposição à metodologia utilizada, os alunos puderam beneficiar-se, principalmente em seu desenvolvimento oral na língua inglesa, do potencial oferecido pela internet para a prática autêntica de fala e escrita com indivíduos nativos no idioma alvo. O trabalho destaca, ainda, o uso de recursos tecnológicos que o computador pode oferecer no processo de aprendizagem de um novo idioma pelo adulto. A utilização de ferramentas como aulas chat (o chat educacional), emails educacionais (aulas virtuais por e-mails), exercícios em portais virtuais para o ensino de línguas na internet, entrevistas virtuais com convidado através do Skype, entre outros, proporciona ao aprendiz não só a oportunidade de maior exposição e motivação para as atividades didáticas, bem como autenticidade em sua prática discursiva. Por outro lado, pode, também, proporcionar novos recursos nas áreas pedagógica, tecnológica e psicológica, enriquecendo o processo de ensino aprendizagem de uma nova língua