Os objetivos desta pesquisa foram fazer um levantamento das crenças de estudantes de tradução em formação e estabelecer até que ponto o compartilhamento de tais crenças pelo grupo configurou estereótipos sobre a tradução da língua espanhola por estudantes brasileiros. Para tanto, partimos de algumas hipóteses formuladas sobre as supostas crenças de estudantes de tradução e a relação com o contexto no qual se inserem. A análise fundamentou-se tanto no conteúdo das crenças e estereótipos, como na forma como eles foram manifestados nos enunciados presentes na amostra analisada, compondo uma análise semântica e sintático-enunciativa. Os diferentes níveis de análise apoiaram-se em trabalhos da Lingüística Aplicada, na Psicologia Social e na Teoria da Enunciação, e permitiram identificar um modo sintático-enunciativo marcado por contornos e contradições, que evitou a afirmação direta, caracterizando um modo de dizer marcadamente polifônico. Do ponto de vista semântico, pode-se confirmar algumas das hipóteses levantadas inicialmente ao observar a presença de crenças compartilhadas, que podem ser consideradas como estereótipos sobre a tradução da língua espanhola, destacando-se fortemente dois deles: a proximidade entre as línguas portuguesa e espanhola, responsável pela suposta facilidade do idioma para o tradutor brasileiro, e a projeção de um mercado de trabalho promissor em função do desenvolvimento do MERCOSUL. As crenças e estereótipos foram discutidos à luz das relações estabelecidas com o contexto do qual emergiram, considerando aspectos relacionados ao mercado de trabalho para o tradutor, as características implicadas no currículo do curso de Tradução e a situação do MERCOSUL, desde o seu surgimento, até o momento atual. Os dados, coletados por meio de 2 questionários, pautaram-se em duas técnicas de coleta específicas (substituição e descontextualização normativa) e foram extraídos de um contexto de ensino de tradução de nível superior público. / The purposes of this research were to map some of the translation students beliefs and to establish the extent to which sharing these beliefs within the group meant stereotypes about Spanish translation by Brazilian students. Hypotheses about students alleged beliefs and their relationship with the context were formulated. The data were based on the beliefs and stereotypes content as well as on the way they were stated, which constitutes an argumentative, semantic and syntactic analysis. The different levels of analysis were supported by works on Applied Linguistics, Social Psychology and Argumentation Theory. They allowed the identification of a syntactic argumentative way stressed by oscillations and contradictions that avoided direct statements, characterizing a polyphonic way of saying. On the semantic point of view, some hypotheses were confirmed as the presence of shared beliefs that can be considered stereotypes about Spanish translation. Two of them should be stressed: the proximity of Portuguese and Spanish, responsible for the alleged simplicity of the language for Brazilian translators and the prospective work market because of MERCOSUL. The beliefs and stereotypes were discussed focusing on the relationships with the context they occurred. Work market aspects for the translator, the characteristics implied in Translation syllabus and MERCOSUL situation from its beginning until present were taken into account. Data were two surveys developed by specific techniques (substitution and normative decontextualization) and were placed at a public university context.

Made available in DSpace on 2016-07-27T13:46:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ELISANGELA MAURA CATARINO.pdf: 1190807 bytes, checksum: c0097427a3f18675b113366e889c006c (MD5) Previous issue date: 2015-06-07 / This doctoral thesis sought to organize reading, literature and religious beliefs starting from the hypothesis that beliefs can participate and contribute to the readers training. It is known that the lack of reading habits has harmed students in different aspects, from their school performance to their qualification for working life. Based on this assumption, we noticed the need for researching this theme. Considering that the students bring with them different experiences of their beliefs, they can contribute with the total formation of the individuals. The method of the study was the field research with students of the 3rd year of high school in the State School Professora Lourdes de Oliveira Sampaio, in Luziânia, Goiás, Brazil. For the analysis, this work was divided into three chapters. The first one deals with the role of schools, writing in the social, readers construction and its critical sense, seeking a relationship with their religious beliefs in the formation of the reader for citizenship. The second chapter presents the analysis of the results found in the search, based on the identification of the social profile of the subjects, the tabulation of the data in relation to religion, religious beliefs, types of readings while motivating factor from readers. In the third, we present an analysis of aspects of religious beliefs from the text analysis of some authors of Brazilian literature, pointing out possibilities of motivating factors for formation of critical readers and hence to the formation of citizenship. / Esta tese de doutorado buscou articular leitura, literatura e crenças religiosas partindo da hipótese levantada de que as crenças podem participar e contribuir para a formação do leitor. É sabido que a falta do hábito da leitura tem prejudicado os alunos em diferentes aspectos, desde seu desempenho escolar até a sua qualificação para a vida profissional. Partindo desse pressuposto, nasceu a necessidade de pesquisa sobre o tema. Levando em consideração que os alunos trazem consigo diferentes experiências de suas crenças, nossa hipótese foi que elas podem contribuir para a formação plena desses sujeitos. O método da pesquisa valorizou o estudo de campo com os alunos do terceiro ano do Ensino Médio, do Colégio Estadual Professora Lourdes de Oliveira Sampaio, em Luziânia, Goiás. Para a análise, esta obra está dividida em três capítulos, além da Introdução e Considerações Finais. O primeiro versa sobre o papel da escola, da escrita no âmbito social, construção do leitor e de seu senso crítico, buscando uma relação com o viés da crença religiosa na formação do leitor para a cidadania. O segundo capítulo apresenta a análise dos resultados encontrados na pesquisa, partindo da identificação do perfil social dos sujeitos, da tabulação dos dados em relação à religiosidade, crenças religiosas e tipos de leituras enquanto fator motivador dos leitores. No terceiro, faz-se uma reflexão sobre os aspectos da crença religiosa a partir da análise do texto de alguns autores da literatura brasileira, apontando possibilidades de elementos motivadores para formação de leitores críticos e, consequentemente, também para a formação da cidadania.

Made available in DSpace on 2016-07-27T13:52:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PATRICIA MARCELINA LOURES.pdf: 3806646 bytes, checksum: 91912b2d1adcb26282ada2e4e8e3e3be (MD5) Previous issue date: 2012-09-29 / This study is connected to the Research Line of Education, Society and Culture. It was proposed to document some cultural events in the popular religiosity field, aiming to analyze their practices as mediators and facilitators of human formation and so the education, as predicted by LDBEN-1996. This wide notion of Education has adopted it in different social areas not only to school, being unnecessary to link them to formal and informal dichotomy, institutional or non-institutional. Cultural and social diversity have become legitimate. Because of its cultural reference Nova Veneza city, an Italian colonization site in Goias, Brazil is the locus where Consecrating, Prayers, Novenas, Congada and Folias events take place. These cultural expression ways are showed in popular religious events organized on a Christian festival calendar which happens every year. The theoretical construction used Durkheim (1977), Bourdieu (1980,1989, 2008), Brandão (1983,1986, 1996, 2007), Pereira and Gomes (2002), Burke (2010), Thompson (1998), Bosi (1994), among others as contributions. This article was designed over an ethnographic qualitative methodology, participant and non-participant observation procedures were also used, pictures, technical and historical documents, filming and interviews authorized by its protagonists as well. All cultural events showed through their religious and educational rituals a wide knowledge and symbolism in goods which are culturally transmitted from older to younger generations as Durkheim predicted in his concept of education as a socializing process. In structuring cultural / practices / rites events and rituals there is a hierarchy between the one who holds the knowledge / power and children and young people who become learners in a non-formal process. The study and the theoretical references allowed us to reveal and understand how educational meanings that these practices pass on. It was possible to prove from some indicators that education as a human formation process develops in social cultural networks events defined within this investigation limits. / Este estudo está vinculado à Linha de Pesquisa, Educação Sociedade e Cultura. Propôsse inventariar determinadas manifestações culturais circunscritas no campo da religiosidade popular, na perpectiva de analisar suas práticas como mediadoras e possibilitadoras de formação humana, portanto, educação, no sentido preconizado pela LDBEN-1996. Esta noção ampliada de Educação incorporou sua realização em diferentes espaços sociais e não mais restritos ao escolar, sendo desnecessário abordá-la na dicotomia formal e informal, institucional ou não institucional. A diversidade de espaços culturais e sociais tornam-se legítimos. O lócus das manifestações analisadas, Benzeções, Rezas e Novenas, Folias e Congada, é o município de Nova Veneza- Goiás. Brasil, de colonização italiana e considerada como referência cultural significativa. Estas formas de expressão cultural encontram-se circunstanciadas nas manifestações religiosas populares que se organizam por meio de um calendário festivo cristão e que se repete a cada ano. A construção teórica privilegiou as contribuições de Durkheim (1977), Bourdieu (1980, 1989, 2008), Brandão (1983, 1986, 1996, 2007), Pereira e Gomes (2002), Burke (2010), Thompson (1998), Bosi (1994), dentre outros. Delineado com uma metodologia qualitativa-etnográfica, foram utilizados os procedimentos da observação não participante e participante, registros fotográficos, documentos técnicos e históricos, filmagens e entrevistas autorizadas pelos seus protagonistas. Todas as manifestações culturais inventariadas revelaram, por meio de seus rituais religiososeducativos, uma infinidade de bens simbólicos e saberes, os quais são transmitidos culturalmente pelas gerações adultas sobre as novas, tal como preconiza Durkheim em seu conceito de educação como processo socializador. Na estruturação das manifestações culturais/práticas/ritos e rituais há uma hierarquização entre aquele que detém os saberes/poderes legítimos e os demais, crianças e jovens, em especial tornamse aprendizes, processo este que ocorre sem maiores formalidades. A análise do inventário à luz das referências teóricas possibilitou-nos revelar e apreender os sentidos educativos que estas práticas transmitem. A partir de alguns indicadores foi possível comprovar que a Educação como processo de formação humana desenvolve-se nos espaços sociais das manifestações culturais definidas nos limites desta investigação.

Neste trabalho apresentamos uma implementação de revisão de crenças baseada em comparação de modelos (estados) em uma ferramenta de verificação automática de sistemas de estados finitos. Dada uma fórmula (na lógica CTL) inconsistente com o modelo do sistema, revisamos esse modelo de tal maneira que essa fórmula temporal se torne verdadeira. Como temos oito operadores temporais (AG, AF, AX, AU, EG, EF, EX e EU), foram criados algoritmos especícos para cada um deles. Como o modelo do sistema deriva do seu código na linguagem SMV, a sua revisão passa obrigatoriamente por mudanças na sua descrição. A nossa implementação contempla três tipos de mudanças: acréscimo de linhas, eliminação de linhas e mudança no estado inicial, sendo que as duas primeiras provocam modicações nas transições entre os estados que compõe o modelo. Alguns testes foram aplicados para comprovar a contribuição da revisão de crenças (revisão de modelos) como ferramenta de auxílio ao usuário durante o processo de modelagem de sistemas. / In this work we present an implementation of belief revision based on comparison of models (states) in a tool for automatic verication of nite state systems. Given a formula (in the language of CTL) inconsistent with the model of the system, we revise this model in such way that the temporal formula becomes valid. As we have eight temporal operators (AG, AF, AX, AU, EG, EF, EX and EU), specic algorithms for each one of them have been created. As the model of the system is related with its code in SMV language, its revision forces changes in its description. Our implementation contemplates three types of change: addition of lines, elimination of lines and change in the initial state, where the rst two cause modications in the transitions between the states of the model. Some tests were applied to prove the contribution of the belief revision (model revision) as aid-tool to the user during the process of systems modeling.

Uma importante etapa do desenvolvimento de software é o de levantamento e análise dos requisitos. Porém, durante esta etapa podem ocorrer inconsistências que prejudicarão o andamento do projeto. Além disso, após finalizada a especificação, o cliente pode querer acrescentar ou modificar as funcionalidades do sistema. Tudo isso requer que a especificação do software seja revista, mas isso é altamente custoso, tornando necessário um processo automatizado para simplificar tal revisão. Para lidar com este problema, uma das abordagens utilizadas tem sido o processo de Revisão de Crenças, juntamente com o processo de Verificação de Modelos. O objetivo deste trabalho é utilizar o processo de revisão de crenças e verificação de modelos para avaliar especificações de um projeto procurando inconsistências, utilizando o fragmento universal da Computation Tree Logic (CTL), conhecido como ACTL, e revisá-las gerando sugestões de mudanças na especificação. A nossa proposta é traduzir para lógica clássica tanto o modelo (especificação do software) quanto a propriedade a ser revisada, e então aplicar um resolvedor SAT para verificar a satisfazibilidade da fórmula gerada. A partir da resposta do resolvedor SAT, iremos gerar sugestões válidas de mudanças para a especificação, fazendo o processo de tradução reversa da lógica clássica para o modelo original. / The objective of this work is to join the proccess of belief revision and model checking to evaluate project specifications looking for inconsistences, using the universal fragment of Computation Tree Logic (CTL), known as ACTL, and revise them generating changes suggestions in the specification. Our approach will translate the model (software specification) and the property to be revised to classical logic. Then we will apply a SAT solver to verify the generated formulas satsifability. From the SAT solver answer, we will create changes valid suggestions to the specification making the translation back from classical logic to the original model. To generate the changes suggestions, we proposed a framework based on heuristics where different approaches and decisions can be implemented, aiming a better application for each project scope. We implemented a basic heuristic as an example and used it to test the implementation to analise the proposed algorithm

Esta pesquisa teve como objetivo compreender os significados das crenças religiosas e do gênero incorporados às práticas pedagógicas de professoras do ensino fundamental I e como esses significados interferiram na escolha e permanência na docência. As crenças religiosas e o gênero foram tomados como algumas das estruturas que produziam significados, interferindo nos modos de agir e pensar das professoras. O estudo foi desenvolvido em uma Escola Municipal de Ensino Básico (EMEB) da Região do Grande ABC paulista. Foi realizado por meio da metodologia qualitativa tendo como abordagem o estudo de caso. Buscou-se realizá-la à luz da perspectiva etnográfica, utilizando-se de observações e de entrevistas semiestruturadas. O grupo estudado foi composto por cinco professoras do ensino fundamental I. Duas delas pertenciam à religião católica, duas eram evangélicas e uma se considerava espiritualista. Três temas foram destacados após o campo: a busca do controle sobre comportamentos considerados inadequados (indisciplina e violência) de meninos e meninas e o autocontrole das professoras; idealizações e cobranças às famílias: família ideal e família real e, a escolha e permanência na docência: da submissão à missão. Gênero e crenças religiosas produziram significados que perpassaram as atitudes e comportamentos nos processos de interações sociais e nas práticas pedagógicas das professoras. Essas práticas apontaram para a busca de sentidos da docência diante de condições adversas com que se deparavam no dia-a-dia escolar. Além disso, gênero e crenças religiosas, ao produzirem significados, mostraram-se como alguns dos elementos que interferiram na escolha e justificaram a permanência na docência. / This research aimed to understand the meanings of religious beliefs and gender incorporated into the pedagogical practices of teachers of elementary school, and how these meanings influenced the choice and permanence in teaching. Religious beliefs and gender were taken as some of the structures producing meanings, interfering modes of acting and thinking of teachers. The study was conducted in a Municipal Basic School of the ABC region in São Paulo state. It was conducted through qualitative methodology. We attempted to perform it in the light of the ethnographic approach, using observations and semi-structured interviews. The group of study was composed of five elementary school teachers. Two of them were Catholic, two Protestant and one Spiritualist. Three themes were highlighted after the field study: the attempt to control inappropriate behavior (indiscipline and violence) of boys and girls, and teachers self-control; idealizations and family accountability ideal/real family ; and the choice and stay in teaching from submission to mission. The study revealed that gender and religious beliefs produced meanings that permeate attitude and behaviors in processes of social interactions and in the teachers pedagogical practices. Those practices point to the search of directions facing the school everyday adverse conditions. Furthermore, when gender and religious beliefs produced meanings they were revealed as being some of the elements that have influenced the choice and justified staying in teaching.

Submitted by Andreza Leão (andrezaflh@gmail.com) on 2018-08-01T18:53:19Z No. of bitstreams: 1 Tese_CrencaEficaciaProfessores.pdf: 1935241 bytes, checksum: 027fd0c8afd4260f59dd8dcff80b02ff (MD5) / Approved for entry into archive by Celia Santana (celiasantana@ufpa.br) on 2018-12-12T17:50:41Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Tese_CrencaEficaciaProfessores.pdf: 1935241 bytes, checksum: 027fd0c8afd4260f59dd8dcff80b02ff (MD5) / Made available in DSpace on 2018-12-12T17:50:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese_CrencaEficaciaProfessores.pdf: 1935241 bytes, checksum: 027fd0c8afd4260f59dd8dcff80b02ff (MD5) Previous issue date: 2015-06-19 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / A presente pesquisa teve como propósito principal investigar as crenças de eficácia (individual e coletiva) dos professores bem como sua relação com o contexto de ensino e alguns domínios específicos da ação docente. Este trabalho está dividido em 4 estudos: a) o estudo 1 informou o estado da arte acerca das pesquisas sobre crenças de autoeficácia docente, em especial, dentro de um período não investigado anteriormente, de modo a direcionar futuros estudos, indicando algumas tendências e evidenciando lacunas a serem preenchidas, como por exemplo, mais pesquisas que verifiquem a relação entre autoeficácia e desempenho acadêmico, bem como, a relação entre autoeficácia docente e políticas públicas que possam favorecer o processo ensinoaprendizagem; b) o estudo 2 verificou a relação entre as crenças de autoeficácia docente e eficácia coletiva, bem como entre autoeficácia docente e as variáveis como tempo de experiência, formação acadêmica, nível de ensino e tamanho das turmas pode trazer importantes implicações no processo ensino-aprendizagem; o estudo 3 destacou a necessidade de compreender como o ambiente de trabalho docente pode influenciar e ser influenciado pelas crenças de eficácia coletiva, a partir das variáveis contextuais (tempo de atuação na função/série em que leciona, tempo de experiência no magistério, jornada de trabalho e infraestrutura da escola); o estudo 4 investigou a visão dos professores acerca de suas crenças de eficácia e suas relações com alguns domínios específicos da prática docente no contexto de ensino. Este estudo é composto por 4 artigos. O 1º artigo caracteriza-se como revisão sistemática, cujo método consiste na utilização de grafos e suas representações geométricas. O 2º e o 3º artigos são constituídos por estudos empíricos, de natureza quantitativa, com amostra de 495 professores. O 4º estudo é composto por uma pesquisa qualitativa, com amostra de 4 participantes. As amostras de todos os estudos foram compostas por professores da Educação Básica, do ensino infantil ao ensino médio, de uma rede privada confessional de ensino. Os resultados indicaram que os fatores contextuais podem influenciar as crenças de eficácia dos professores, com implicações no processo ensino-aprendizagem. A Teoria Social Cognitiva contribuiu para fornecer evidências de que o desenvolvimento da confiança se constitui como importante aspecto motivacional para o alcance das metas estabelecidas no contexto de ensino, ajudando a pensar acerca de melhorias no ambiente de trabalho do professor, bem como em políticas públicas que favoreçam contextos mais propícios ao fortalecimento das crenças de eficácia dos professores. / This present research had as main purpose to investigate the efficacy beliefs (individual and collective) of teachers as well as their relationship to the teaching context and some specific areas of teaching activities. This work is divided into four studies: a) the study first reported the state of the art about research on teaching self-efficacy beliefs, especially within a period not investigated previously, in order to guide future studies indicating some trends and evidencing gaps to be filled, such as more research to verify the relationship between selfefficacy and academic performance, as well as the relationship between teacher self-efficacy and public policies that may favor the teaching-learning process; b) the study 2 investigated the relationship between the beliefs of teacher self-efficacy and collective efficacy, and between teaching and self-efficacy variables as time experience, academic background, level of education and class size may have important implications in the teaching-learning process ; 3 study highlighted the need to understand how the teaching work environment can influence and be influenced by the beliefs of collective efficacy, as of contextual variables (operating time in the function / series where he teaches, time of experience in teaching, journey work and school infrastructure); The study investigated the teachers' view about their efficacy beliefs and their relationship to some specific areas of teaching practice in the education context. This work consists of four articles. The 1st article is characterized as systematic review, the method is the use of graphs and their geometric representations. The 2nd and 3rd items are made up of empirical studies, quantitative, with a sample of 495 teachers. The 4th study consists of a qualitative research, with sample 4 participants. Samples of all studies are composed of teachers of basic education, the kindergarten through high school, a private school confessional network. The results indicated that contextual factors can influence the beliefs of teacher effectiveness, with implications for the teaching-learning process. The Social Cognitive Theory helped to provide evidence that the development of trust constitutes an important motivational aspect to achieve the targets set in the education context, helping to think about improvements in the teacher's working environment as well as public policies that favoring more favorable contexts to the strengthening of efficacy beliefs of teachers.

Submitted by Silvana Teresinha Dornelles Studzinski (sstudzinski) on 2017-05-09T13:37:10Z No. of bitstreams: 1 Ricardo Augusto Perera_.pdf: 6032138 bytes, checksum: a3f62ff5aeb1298ea332f8079b47bee9 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-09T13:37:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ricardo Augusto Perera_.pdf: 6032138 bytes, checksum: a3f62ff5aeb1298ea332f8079b47bee9 (MD5) Previous issue date: 2017-03-03 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Utilizando o framework teórico denominado Predictive Processing (Clark, 2013), que assume que cérebros são essencialmente máquinas que predizem seus próximos inputs e o fazem minimizando o erro de predição (diferença entre o input previsto e o recebido) de modo semelhante a uma inferência bayesiana, procurou-se, nesta dissertação, encontrar padrões de atividade eletrofisiológica que sinalizassem o recrutamento de crenças epistêmicas. Conjecturou-se que enquanto frases são lidas, representações de estados de coisas e eventos são mentalmente modeladas de modo gradual e preditivo, e que os estímulos vindouros são antecipados com base naquilo que se afigura “o mais provável” em termos epistêmicos, semânticos, sintáticos, léxicos e perceptuais. Devido ao fato de já serem conhecidas as respostas eletrofisiológicas que são moduladas por violações de expectativa dos níveis semântico, sintático, léxico e perceptual, assim como o preciso intervalo temporal em que se manifestam, foi possível estudar como a expectativa gerada por crenças modula os sinais cerebrais. Os experimentos realizados no Laboratório de Filosofia Experimental e Estudos da Cognição, localizado na UNISINOS, apresentavam frases em um monitor (palavra por palavra) que aludiam a fatos conhecidos apenas por um grupo de participantes (filósofos), estruturadas de modo que apenas uma única palavra, aparecendo no final de cada sentença, fosse capaz de as tornar verdadeiras (e.g. “Teeteto é um diálogo escrito por Platão”). O modelo proposto assume que, antes de aparecer a palavra final, o significado dos termos é acessado (no caso exemplificado, um texto específico e uma relação), um estado de coisas representado (i.e. existir um x tal que x escreveu Teeteto), e uma busca iniciada pelo melhor candidato a x, tendo as crenças do sujeito como alvo do rastreio. A crença relevante é então recrutada e a representação do x identificado (Platão) acessada. Informações sobre a melhor predição semântica (o filósofo Platão) são utilizadas para selecionar o mais provável item léxico que tenha Platão como significado. Os participantes aos quais eram atribuídas crenças filosóficas apresentaram Event-Related Potentials correlacionados a processamento léxico-semântico significativamente diferentes dos participantes do grupo dos não-filósofos. Considerando que a única diferença relevante entre os dois grupos era a conjecturada posse ou ausência de determinadas crenças, os resultados foram interpretados como sinalizando o recrutamento de crenças em processos preditivos subjacentes à compreensão textual. Os resultados contrariam posições eliminativistas que consideram que o vocabulário mentalista acerca de crenças, intenções e desejos carece de significado, uma vez que a diferença encontrada sugere que de fato há algo em cérebros que é denotado por meio dessas expressões (ainda que de modo vago e grosseiro) e que está a modular os sinais. Ainda que não compreendamos prontamente o exato modo como se efetiva a instanciação de crenças por cérebros, podemos estudar o modo como elas são recrutadas e integram diversos processos cognitivos (i.e. seus papéis causais). / Using the theoretical framework called Predictive Processing (Clark, 2013), which assumes that brains are essentially machines that predict their next inputs and do so by minimizing prediction error (difference between predicted and received input) similar to a Bayesian inference, it was sought, in this dissertation, to find patterns of electrophysiological activity that signal the recruitment of epistemic beliefs. It has been conjectured that as sentences are read, representations of states of affairs and events are mentally modeled in a gradual and predictive fashion, and that the upcoming stimuli are anticipated on the basis of what appears to be "most likely" in epistemic, semantic, syntactic, lexical and perceptual terms. Due to the fact that the electrophysiological responses that are modulated by violations of expectation of the semantic, syntactic, lexical and perceptual levels are known, as well as the precise time interval in which they are manifested, it was possible to study how the expectation generated by beliefs modulates the cerebral signals. The experiments carried out in the Laboratory of Experimental Philosophy and Studies of Cognition, located at UNISINOS, presented sentences on a monitor (word by word) that alluded to facts known only by a group of participants (philosophers), structured in a way that only a single word, appearing at the end of each sentence, would be able to make them true (e.g. "Theaetetus is a dialogue written by Plato"). The proposed model assumes that, before the final word appears, the meaning of the terms is accessed (in the exemplified case, a specific text and a relation), a state of affairs represented (i.e. there is an x such that x wrote Theaetetus), and a search initiated to find the best candidate for x, taking the subject's beliefs as the target of tracking. The relevant belief is then recruited and the representation of the identified x (Plato) accessed. Information on the best semantic prediction (the philosopher Plato) is used to select the most likely lexical item that has Plato as meaning. Participants for which philosophical beliefs were ascribed presented Event-Related Potentials correlated to lexical-semantic processing significantly different from participants in the non-philosophers group. Considering that the only relevant difference between the two groups was the conjectured possession or absence of certain beliefs, the results were interpreted as signaling the recruitment of beliefs in predictive processes underlying textual comprehension. The results contradict eliminativist positions that consider that the mentalist vocabulary about beliefs, intentions, and desires is meaningless, since the difference found suggests that there is indeed something in brains that is denoted by these expressions (albeit vaguely and coarse) and that is modulating the signals. Although we do not readily understand exactly how belief instantiation by brains is effective, we can study how they are recruited and integrate various cognitive processes (i.e. their causal roles).

Submitted by JOSIANE SANTOS DE OLIVEIRA (josianeso) on 2018-05-14T17:35:25Z No. of bitstreams: 1 Neusa Piacentini_.pdf: 1367279 bytes, checksum: 3f5cbb2a1878dab9c2273a44079d283f (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-14T17:35:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Neusa Piacentini_.pdf: 1367279 bytes, checksum: 3f5cbb2a1878dab9c2273a44079d283f (MD5) Previous issue date: 2018-02-28 / Nenhuma / Nessa tese foram exploradas as crenças comportamentais, normativas e de controle da Teoria do Comportamento Planejado, contidas nas rotinas e regras formais e informais da Teoria Institucional, no processo de elaboração das informações em sistemas de informações contábeis. Para tanto, teve-se como objetivo analisar as crenças contidas nas regras formais e informais nos sistemas de informações contábeis. A pesquisa caracterizou-se como de tipo survey, por meio de entrevistas com profissionais da contabilidade que atuam na região metropolitana de Porto de Alegre, sendo que os dados foram objeto de análise qualitativa e quantitativa mediante análise estatística descritiva, análise fatorial e modelagem de equações estruturais (MEE). Em face dos resultados obtidos foi possível confirmar a existência de relação das crenças com as regras formais e informais que estão institucionalizadas no processo de composição das informações, em sistemas de informações contábeis. A relação foi encontrada nas crenças de atitude comportamental; de satisfação em cumprir as regras formais nos sistemas; de utilidade percebida do uso do sistema para cumprir regras; de intenção de cumprir regras e da percepção do atendimento das regras formais na qualidade das informações. Além disso, estabeleceu-se a relação entre a crença de norma subjetiva da expectativa de terceiros, usuários internos e externos, e o cumprimento das regras formais e informais nos sistemas contábeis. E, ainda, constatou-se a existência de relação entre a crença de controle percebido de conhecimento e as competências pessoais para cumprir regras formais e informais nos sistemas contábeis. Como contribuição teórica da tese, considera-se o estabelecimento da relação entre a Teoria Institucional e a Teoria do Comportamento Planejado com o uso da MEE, culminando na criação de um modelo estrutural com base em Ajzen (1991); Burns e Scapens (2000); Wixom e Todd (2005) e Bulgurcu, e Cavusoglu e Benbasat (2010). A relevância da pesquisa consistiu, principalmente, no relacionamento entre essas teorias, aplicado ao contexto dos sistemas contábeis e no ambiente da contabilidade. / This thesis explores behavioral, normative, and control beliefs based on the Theory of Planned Behavior (TPB), which are in the routines, and formal and informal rules of Institutional Theory, in the process of preparing information in accounting information systems in the accounting environment. Taking that into consideration, the goal of this research is to analyze the beliefs contained in the formal and informal rules in the accounting information systems. The research was characterized as a survey, through interviews with accounting professionals working in the metropolitan area of Porto Alegre (RS), and the data were subjected to qualitative and quantitative analysis through descriptive statistical analysis, factorial analysis and modeling of structural equations (MEE). The results confirmed the hypothesis that there is a relationship between the beliefs and the formal and informal rules, which are institutionalized in the process of developing information, inside the accounting information systems. The relationship was found in the following behavioral beliefs: satisfaction in following formal rules; perceived usefulness of using the system to follow rules; intention of following rules; and the awareness of formal rules in the information quality. The thesis also established the relationship in the accounting systems, between the normative subjective belief of expectations of others, internal and external users, and following of formal and informal rules. Moreover, it found a relationship between the perceived control of knowledge and personal abilities to follow formal and informal rules. The theoretical approach considers a relationship between Institutional Theory and Theory of Planned Behavior (TPB) with SEM, which created a structural model based on Ajzen (1991), Burns and Scapens (2000), Wixom and Todd (2005), and Bulgurcu, and Cavusoglu and Benbasat (2010). The relevance of this research consists of the relationship between these theories applied to the context of accounting systems in the accounting environment.

Made available in DSpace on 2016-04-27T17:27:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Renata Bittencourt.pdf: 666271 bytes, checksum: 2d03e317fc925cf26c359b8904f51872 (MD5) Previous issue date: 2014-03-11 / Over time, the beliefs are modified according to the cultural and historical development that determines the life of men. They are consolidated by training conditions of communities on the one hand, and personal opinions and different tastes, on the other. The theme of this dissertation will be addressed by checking the possibilities of fixing beliefs as the four methods suggested by Charles S. Peirce: Belief by tenacity, belief in authority, a priori belief and scientific belief. This theme offers unique opportunities for reflection, so we bring Semiotics as a reading of the four methods mentioned tool. We will use the concepts of continuity and dialogic truncation of signs, and we intend to prove that the maintenance of trade signs favors the growth of knowledge, avoiding some forms of dogmatism. Article "The Fixation of Belief "(1877) Peirce will be analyzed so that we can understand the methods of fixing beliefs. Also, we make a study on the relation of the beliefs and the signs that these shapes are formed and developed. Finally, we address the article by Ivo Ibri " Choices, dogmatism and Betting" (2012), whose conceptual axis brings us a reflection on the realism of Peirce , trying to show it as a principle from which many of his philosophical doctrines are derivatives / Ao longo do tempo, as crenças vão se modificando de acordo com o desenvolvimento cultural e histórico que condiciona o modo de vida dos homens. Elas se consolidam por condições de formação das comunidades, por um lado, e por opiniões pessoais e gostos diferentes, por outro. O tema desta dissertação será abordado, verificando-se as possibilidades de fixação das crenças conforme os quatro métodos sugeridos por Charles S. Peirce: crença por tenacidade, crença por autoridade, crença a priori e crença científica. Este tema oferece possibilidades de reflexão originais, de modo que trazemos a Semiótica como ferramenta de leitura dos quatro métodos citados. Utilizaremos os conceitos de continuidade e truncamento dialógicos dos signos, bem como pretendemos evidenciar que a manutenção do comércio de signos favorece o crescimento do conhecimento, evitando algumas formas de dogmatismos. Será analisado o artigo The Fixation of Belief (1877) de Peirce, para que possamos compreender os métodos de fixação das crenças. Também, faremos um estudo sobre a relação das crenças com os signos e de que formas essas são constituídas e desenvolvidas. Por fim, vamos abordar o artigo de Ivo Ibri Escolhas, Dogmatismos e Apostas (2012), cujo eixo conceitual nos traz uma reflexão sobre o realismo de Peirce, tentando mostra-lo como um princípio do qual, muitas de suas doutrinas filosóficas são derivadas