Made available in DSpace on 2015-04-14T13:38:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 436286 VOL 01.PDF: 1645471 bytes, checksum: 767491fd5744501f3e09178470de3da8 (MD5) Previous issue date: 2011-12-19 / This thesis proposes a rereading of the South Brazilian poet Delfina Benigna da Cunha?s work, aiming an approach based on Georg Wilhelm Friedrich Hegel?s lyric poetry conception, and on Michael Riffaterre?s style conception. The critic fortune recovering about Delfina?s work, based on the Brazilian literature histories published in the XIX and XX centuries, allows us to recognize that the literature history takes a unilateral look at the work of the blind poet from S?o Jos? do Norte, restricting itself almost exclusively to the suffering sentimentalist, complaining and sad aspect of her work, as a consequence of a lifetime marked by privations due to her visual disability. The general evaluations suggest that all the themes surround this suffering. This thesis defines love as the core theme of Delfina?s poetry production. This theme singularly manifests itself as the presentation of the Primordial Love, the world?s fundamental strength, its internal cohesion that generates life, and gives motivation and reasons to live it. Delfina emphasizes love in a tense combination with the existence poetry, originated from the sentimental plurality, which transits among the different aspects of her relationship with the world: family, country, friendship, compassion, ideology, values, gratitude, and passion, among the many motivations that compose the theme. Herein, to the development of this theme, are the Annexes that contemplate the poet?s whole work, composed by the following titles: Poesias oferecidas ?s senhoras rio-grandenses) and Cole??o de poesias oferecidas ? Imperatriz vi?va. / Esta tese prop?e uma releitura da obra de Delfina Benigna da Cunha, poeta sul-rio-grandense, visando a uma abordagem com base na concep??o de poesia l?rica de Georg Wilhelm Friedrich Hegel e de estilo, de Michael Riffaterre. A recupera??o da fortuna cr?tica sobre a obra de Delfina , com base nas hist?rias da literatura brasileira, publicadas nos s?culos XIX e XX, permite reconhecer que a hist?ria da literatura dirige ? obra da poeta cega, de S?o Jos? do Norte, um olhar unilateral, restringindo-se quase que exclusivamente ao aspecto sentimentalista sofredor, queixoso e triste de sua obra, como consequ?ncia de uma vida marcada por priva??es em fun??o de sua condi??o de deficiente visual. As avalia??es gen?ricas sugerem que todos os temas giram em torno desse sofrimento. Esta tese define o amor como o tema central da produ??o po?tica de Delfina. Esse tema se manifesta singularmente como a presentifica??o do Amor primordial, for?a fundamental do mundo, sua coes?o interna que gera a vida e lhe d? motiva??o e raz?es para viv?-la. Delfina enfatiza o amor em uma combina??o tensa com a poesia da exist?ncia, oriunda da pluralidade sentimental que transita entre os diferentes aspectos de sua rela??o com o mundo: fam?lia, p?tria, amizade, compaix?o, ideologia, valores, gratid?o, paix?o, entre as muitas motiva??es que comp?em o tema. Ao desenvolvimento desse tema, seguem os Anexos que contemplam a obra completa da poetisa, composta pelos seguintes t?tulos: Poesias oferecidas ?s senhoras rio-grandenses e Cole??o de poesias oferecidas ? Imperatriz vi?va.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:38:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 387409.pdf: 753870 bytes, checksum: 059f8e39bd7ede080fddb96cb8fbd5d7 (MD5) Previous issue date: 2007-01-03 / sta disserta??o analisa a transforma??o do conceito de protagonista na obra dram?tica de Anton Tchekhov, atrav?s do estudo das suas quatro pe?as: A gaivota (1896); Tio V?nia (1897); As tr?s irm?s (1901); O jardim das cerejeiras (1904). Ap?s uma explana??o do pensamento de tr?s fil?sofos sobre o tema da verdade, verifica-se como o ponto-de-vista se revela na literatura dram?tica, uma vez que esta abdica da presen?a de um narrador. A partir de um rearranjo da ordem de escrita das pe?as, e amparado a princ?pio nos t?tulos das mesmas, observa-se o crescente afastamento de Tchekhov desde um protagonista-?nico at? um protagonista-espa?o, atrav?s da pulveriza??o da figura do protagonista entre v?rias personagens. Este artif?cio est?tico revela, por fim, a inser??o do autor nas correntes filos?fico-ideol?gicas que consideravam a verdade como um conceito contextual e historicamente situado. Desta forma, a disserta??o afirma a import?ncia da obra tchekhoviana como uma das fundadoras e legitimadoras do pensamento relativista.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:39:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 387904.pdf: 1721057 bytes, checksum: 757cd0ef865eaed24f6cd271f5a86f35 (MD5) Previous issue date: 2007-01-09 / A literatura dram?tica do Rio Grande do Sul, da primeira metade do s?culo XX, a partir de uma abordagem cr?tica moderna e com ?nfase nas duas dimens?es fundamentais para a arte: a est?tica e a social. O estudo de certa forma original no tema e pouco convencional no modelo narrativo visa suprir uma lacuna no campo espec?fico da historiografia liter?ria ga?cha, na qual o enfoque, via de regra, recai sobre a prosa e a poesia. Do invent?rio da produ??o dram?tica sul-rio-grandense, do per?odo de 1900 a 1950, e da an?lise dos estilos e tem?ticas explorados pelos autores sulinos, em quase uma centena de pe?as teatrais (v?rias delas jamais publicadas ou referidas em estudos anteriores), resulta, mais que um amplo painel, uma s?lida fonte de pesquisa, h? tantos anos reclamada pelos profissionais e amantes das artes c?nicas do Rio Grande do Sul. Ainda que a literatura dram?tica ga?cha possa parecer, ? primeira vista, pouco expressiva, a conclus?o final do estudo ? de que a produ??o nesse g?nero, no per?odo relevante, foi, quantitativamente, consider?vel: entre dramas, com?dias e outras formas ou classifica??es teatrais, o n?mero chega a cerca de 660 pe?as, das quais em torno de 160 nos foram legadas, na forma impressa. Em termos de qualidade c?nica e liter?ria, pelo menos duas dezenas desses textos merecem figurar na hist?ria da literatura dram?tica nacional.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:39:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 466022.pdf: 947272 bytes, checksum: 43973a9095b0e86bd2781be452555114 (MD5) Previous issue date: 2014-12-19 / The meaning of self-exile that has been used in this work, constitutes itself in a kind of exile that is not chosen, neither imposed externally, because its occurrence is related to a structural injunction, from the psychism order. This way, the psychic exile , comdemns the person to a radical intimate weirdness feeling, where the world and the oneself unintelligibility prevails. From the psychoanalytic standpoint, this entity is called psychosis; from the current use of the language standpoint, it is called madness. Through a transversal cut in Elias Canetti biography, from the time the writer lived in and his relations to the German language, culture and literature, it is possible to identify in Peter Kien character and in the novel Auto de F?, the points that support our hypothesis related to the self exile : that the use of the language that Canetti does, enables him to make a perfect representation of the psychic laceration that hits the novel protagonist, according to his relations to the world and to the other characters, as well as the subjective question fulfills the metaphor role of a world under fragmentation, not only from the one that was used as raw material for the work, also from the world today, that is nothing but the logical and direct consequence that was already announced at the beginning of the XX century. / O sentido de ex?lio de si que foi privilegiado neste trabalho se constitui em um tipo de ex?lio que n?o ? escolhido e tampouco ? imposto de fora, pois a sua ocorr?ncia se relaciona com uma injun??o estrutural, da ordem do psiquismo. Sendo assim, o ex?lio ps?quico condena o sujeito a um sentimento de radical estranheza ?ntima onde o que prevalece ? a ininteligibilidade do mundo e de si mesmo. Do ponto de vista da teoria psicanal?tica, esta entidade ? denominada de psicose; do ponto de vista do uso corrente da l?ngua, ? chamada de loucura. Atrav?s de um corte transversal que vai da biografia de Elias Canetti, da ?poca em que o escritor viveu e de suas rela??es com a l?ngua alem? e com a literatura, procuramos identificar no personagem Peter Kien e no romance Auto de F?, os pontos que apoiam a nossa hip?tese em rela??o ao ex?lio de si : que o uso que Canetti faz da linguagem propiciou-lhe fazer uma perfeita representa??o do esfacelamento ps?quico que assola o protagonista do romance em suas rela??es com o mundo e com os outros personagens, assim como esta quest?o subjetiva cumpre o papel de met?fora de um mundo em fragmenta??o, n?o s? daquele que lhe serviu de mat?ria-prima para a confec??o da obra, como do mundo de hoje, que nada mais ? do que a consequ?ncia l?gica e direta do que j? se anunciava no alvorecer do s?culo XX.

Submitted by Kelson Anthony de Menezes (kelson@ucb.br) on 2016-12-19T19:37:39Z No. of bitstreams: 1 FabiodeBarrosAmaralDissertacao2014.pdf: 2938215 bytes, checksum: 3d899bf568eeae36d21979ba7aafab3c (MD5) / Made available in DSpace on 2016-12-19T19:37:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 FabiodeBarrosAmaralDissertacao2014.pdf: 2938215 bytes, checksum: 3d899bf568eeae36d21979ba7aafab3c (MD5) Previous issue date: 2014-03-31 / The equine chorionic gonadotropin (eCG) has been used as an important resource in the processes of reproduction in animals of economic interest, especially horses and cattle. The eCG molecule consists of a glycoprotein composed of two subunits called alpha and beta which together perform the function of both LH (luteinizing hormone) and FSH (follicle stimulating hormone) and due to this characteristic has great potential to induce ovulation in household species. Based on the aforementioned characteristics, the present work was was aimed at the study and characterization of the structure of eCG using molecular modeling techniques as well as testing its production in cells of the microorganism Pichia pastoris. Furthermore, chimeric models have been proposed linking the eCG and immunoglobulin G (IgG) molecule based on studies that reveal the great potential of it in raising the half-life of other molecules circulating in the organism. Four chimeric models were prepared so that the eCG alpha and beta chains are connected by a hinge, short and flexible regions, while the terminal region of the alpha chain was connected to the N-terminal portion of the CH2 domain of the IgG by another hinge region, thus resulting in a model in which two different molecules are linked. / A gonadotrofina cori??nica equina (eCG) tem sido um importante recurso usado nos processos de reprodu????o em animais de interesse econ??mico, principalmente equinos e bovinos. A mol??cula de eCG consiste em uma glicoprote??na composta de duas subunidades denominadas alfa e beta que juntas desempenham a fun????o tanto de LH (horm??nio luteinizante) como FSH (horm??nio fol??culo estimulante) e devido a essa caracter??stica possui um grande potencial para induzir a ovula????o em esp??cies dom??sticas. Baseando-se nas caracter??sticas citadas, o presente trabalho teve como objetivo estudar e caracterizar a estrutura do eCG utilizando-se t??cnicas de modelagem molecular assim como testar a sua produ????o em c??lulas do microrganismo Pichia pastoris. Al??m disso, foram propostos modelos quim??ricos ligando eCG ?? mol??cula de imunoglobulina G (IgG) tendo como base estudos que revelam o grande potencial da mesma em elevar a meia vida de outras mol??culas em circula????o no organismo. Quatro modelos quim??ricos foram apresentados de forma que as cadeias beta e alfa do eCG s??o conectadas por regi??es hinge que s??o sequ??ncias curtas e flex??veis da mol??cula enquanto que a regi??o terminal da cadeia alfa foi conectada por meio de outra regi??o hinge, ?? por????o N-terminal do dom??nio CH2 da IgG, portanto, resultando em um modelo em que est??o ligadas duas mol??culas diferentes.

Submitted by Ricardo Cedraz Duque Moliterno (ricardo.moliterno@uefs.br) on 2015-08-03T22:56:26Z No. of bitstreams: 1 O Curso de Pedagogia o que dizem os egressos sobre o seu lugar de professor alfabetizador - SELMA.pdf: 5116254 bytes, checksum: 9d72b0625f43dc4b9374b51e9cfc5ff4 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-08-03T22:56:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 O Curso de Pedagogia o que dizem os egressos sobre o seu lugar de professor alfabetizador - SELMA.pdf: 5116254 bytes, checksum: 9d72b0625f43dc4b9374b51e9cfc5ff4 (MD5) Previous issue date: 2015-05-19 / Illiteracy in Brazil is an educational, social and political issue of great importance that creeps along our history, being the education of the alphabetizing teacher one of the factors that needs to be rethought, so that we can overcome it. In this perspective, we ask: how the current educational proposal of the course of pedagogy of UEFS has contributed to the training of literacy teachers? As teachers who are trained in that course feel about the task of teaching reading and writing? The proposition of the Pedagogy Program, according to the Resolution CNE / CP 01/2006, defines teaching as basis for the formation of the pedagogue, and this act primarily in childhood education and the early grades of elementary school, when the procurement processes reading and writing should be consolidated. In this sense, the objective of this work is known prospects of graduates teachers about the importance of the course of pedagogy of UEFS in their own training as literacy teachers. This qualitative study was used as methodological strategies documentary research on the norms of that course and curricular organization (national and local levels) and the semi-structured interviews with five teachers who worked in 1st year classes in 2014, discharged of the course Pedagogy of UEFS. During the research, we approach the different conceptions of literacy that permeate the history of education in Brazil and the various theoretical and methodological insights into the process of literacy looking for directly influence the pedagogical practice of literacy teacher, from theoretical as Ferreiro (2012) Soares (2002, 2004), Britto (2003), Kleiman (2007), Mortatti (2000) and Morais (2006). We also discuss some ideas about curriculum, using as support the contributions of Gimeno Sacrist?n (2000), Veiga-Neto (2002), Goodson (2007) and Silva (1999), passing then to discuss the historical construction of the curriculum of the course pedagogy in Brazil and its relation to the formation of literacy teachers, from authors like Saviani (2012), Lib?neo (2006), Pimenta (1999), Brzezinski (2012) and Scheibe (2007).Finally, we analyze the course of pedagogy of UEFS from regulatory and organizational documents, as well as interviews with teachers, subject of this research, trying to understand the place and the importance of literacy in that course, with the contribution of theoretical above, and Tardif (2011), Brito (2006), N?voa (2009), Weisz (2003), among others. The research signaled, among other things, the persistent lack of identity of course, observed since its genesis, intending, at present, form the teacher to work in early childhood education classes and the early grades of elementary school as well as the specialist to act in the school field and not educational spaces, which promotes swelling and fragmentation of the curriculum, tending to the superficiality and precarious training and; the need for a review of the course of pedagogy of UEFS (as locus of teacher who teaches reading and writing), emphasizing that literacy needs to gain more space on your curriculum, considering the urgent need to qualify the training of teachers for reading and writing education, ensuring all learners the right to enter the world of literacy consciously and competently. / O analfabetismo no Brasil se constitui num problema educacional, pol?tico e social de grande relev?ncia que se arrasta ao longo da nossa hist?ria, sendo a forma??o do professor alfabetizador um dos fatores que precisa ser repensado, a fim de que possamos super?-lo. Nessa perspectiva, questionamos: como a atual proposta pedag?gica do curso de Pedagogia da UEFS vem contribuindo para a forma??o de professores alfabetizadores? Como os professores que s?o formados no referido curso se sentem com rela??o ? tarefa de ensinar a ler e escrever? A proposi??o do Curso de Pedagogia, segundo a Resolu??o CNE/CP 01/2006, define a doc?ncia como base para a forma??o do pedagogo, devendo este atuar, prioritariamente, na Educa??o Infantil e nas s?ries iniciais do Ensino Fundamental, quando os processos de aquisi??o da leitura e da escrita devem ser consolidados. Nesse sentido, o objetivo geral deste trabalho se constitui em conhecer as perspectivas de professores egressos sobre a import?ncia do curso de Pedagogia da UEFS na sua pr?pria forma??o como professores alfabetizadores. Este estudo de car?ter qualitativo, utilizou como estrat?gias metodol?gicas a pesquisa documental sobre as normatiza??es do referido curso e sua organiza??o curricular (em ?mbitos nacional e local) e a entrevista semiestruturada com cinco professoras que atuavam em classes de 1? ano em 2014, egressas do curso de Pedagogia da UEFS.Ao longo da pesquisa abordamos as diferentes concep??es de alfabetiza??o que permeiam a hist?ria da educa??o no Brasil e as diversas compreens?es te?ricas e metodol?gicas sobre o processo de alfabetiza??o que buscam influenciar diretamente a pr?tica pedag?gica do professor alfabetizador, a partir de te?ricos como Ferreiro (2012), Soares (2002, 2004), Britto (2003), Kleiman (2007), Mortatti (2000) e Morais (2006). Discutimos tamb?m, algumas ideias sobre curr?culo, utilizando como suporte as contribui??es de Gimeno Sacrist?n (2000), Veiga-Neto (2002), Goodson (2007) e Silva (1999), passando, em seguida, a discorrer sobre a constru??o hist?rica do curr?culo do curso de Pedagogia no Brasil e sua rela??o com a forma??o de professores alfabetizadores, a partir de autores como Saviani (2012), Lib?neo (2006), Pimenta (1999), Brzezinski (2012) e Scheibe (2007). Por fim, analisamos o curso de Pedagogia da UEFS a partir de documentos normativos e organizacionais, bem como das entrevistas realizadas com as docentes, sujeitos dessa pesquisa, buscando compreender o lugar e a import?ncia da alfabetiza??o no referido curso, contando com a contribui??o dos te?ricos supracitados, al?m de Tardif (2011), Brito (2006), N?voa (2009), Weisz (2003), entre outros. A investiga??o sinalizou, dentre outras coisas, para a persistente aus?ncia de identidade do curso, observada desde a sua g?nese, pretendendo, na atualidade, formar o docente para atuar em classes de Educa??o Infantil e s?ries iniciais do Ensino Fundamental como tamb?m o especialista para atuar no campo escolar e em espa?os n?o educativos, o que promove o incha?o e a fragmenta??o do curr?culo, tendendo para a superficialidade e precariza??o da forma??o e; paraa necessidade de uma revis?o do curso de Pedagogia da UEFS (enquanto l?cus da forma??o do professor que ensina a ler e a escrever), ressaltando que a alfabetiza??o precisa conquistar um maior espa?o em seu curr?culo, considerando que urge qualificar a forma??o docente para o ensino da leitura e da escrita, garantindo a todos os educandos, o direito de ingressar no mundo da cultura letrada de forma consciente e competente.

Submitted by Natalie Mendes (nataliermendes@gmail.com) on 2015-08-07T00:56:55Z No. of bitstreams: 1 DISSERTA??O final.pdf: 6925125 bytes, checksum: 1a4389d320cc949006f676c228daa378 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-08-07T00:56:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTA??O final.pdf: 6925125 bytes, checksum: 1a4389d320cc949006f676c228daa378 (MD5) Previous issue date: 2013-06-14 / Esa es una tesina presentando los resultados de la investigaci?n acad?mica desarrollada en la maestr?a en educaci?n - PPGE/UEFS, haciendo un an?lisis sobre el curr?culo vivido, las pr?cticas pedag?gicas y la materializaci?n de la Ley Federal 10.639/03, en tres escuelas de la comunidad rural Matinha dos Pretos - BA, en correlaci?n con los repertorios de la cultura negra local.Durante la investigaci?n trat? de contestar a las preguntas sobre el curr?culo vivido y las pr?cticas pedag?gicas desarrolladas en las escuelas y espacios de la comunidad (Matinha dos Pretos), en correlaci?n con los repertorios de la cultura negra local, examinando las posibilidades y alternativas de materializaci?n de la Ley 10639/03 en este contexto. Esa fue formulada como una investigaci?n cualitativa de inspiraci?n etnogr?fica, haciendo uso de herramientas como: observaci?n, entrevistas, diario de campo y fotograf?as. Eligiendo como sujetos practicantes de la pesquisa: gestores, docentes y personas representantes de la comunidad local. Creo que esa es en una obra de relevancia social y cient?fica, una vez que se ocupa de aspectos de la vida cotidiana de la poblaci?n negra en la sociedad brasile?a, m?s concretamente, en la comunidad Matinha dos Pretos - BA. Los escritos aqu?, se constituyen en una producci?n acad?mica que dialoga con autores poscoloniales, discutiendo aspectos sobre la memoria y la tradici?n de la poblaci?n negra en el contexto nacional brasile?o, abordando nociones post cr?ticas de curr?culo, cultura e identidad en interacci?n con las pr?cticas pedag?gicas vividas en la y por la comunidad investigada. La referida tesina presenta en su estructura una divisi?n que se configura en cinco momentos distintos, se constituyendo de una introducci?n y cuatro cap?tulos con sus respectivos subtemas: los puertos de di?logos entre el despertar de la investigaci?n, la composici?n de los resultados y consideraciones finales, persiguiendo los objetivos propuestos (entre un mar de palabras y experiencias) para este paseo, o viaje n?mada relleno de trillas y encrucijadas. Este trabajo de investigaci?n presenta algunos resultados relacionados con el curr?culo y las pr?cticas pedag?gicas desarrolladas en las escuelas de Matinha dos Pretos - BA, haciendo un an?lisis de estos elementos vinculados a la materializaci?n, o no, de la ley 10.639/03 este contexto, en di?logos con los repertorios de la cultura negra. / Este texto dissertativo, resultado da pesquisa acad?mica desenvolvida no Mestrado em Educa??o PPGE/UEFS, analisa quest?es sobre o curr?culo vivido, pr?ticas pedag?gicas e a materializa??o da Lei Federal 10.639/03 em tr?s escolas municipais da comunidade Matinha dos Pretos - BA, em (co)rela??o com os repert?rios da cultura negra local. No decorrer da pesquisa, busquei responder quest?es referentes ao curr?culo e as pr?ticas pedag?gicas desenvolvidas nas escolas e em espa?os da comunidade em co/rela??o com os repert?rios da cultura negra local, examinando as possibilidades e alternativas de materializa??o da lei 10.639/03, nesse contexto. Configura-se como uma pesquisa qualitativa de cunho etnogr?fico, fazendo uso de instrumentos de coleta de dados, tais como: observa??o, entrevistas, di?rio de campo e fotografias. Foram sujeitos participantes da pesquisa: gestores, professores e algumas pessoas da referida comunidade. Constitui-se em um trabalho de relev?ncia social e cient?fica, uma vez que trata de aspectos do cotidiano da vida de pessoas negras na sociedade brasileira, mais especificamente, sujeitos praticantes da Matinha dos Pretos - BA. Os escritos dialogam com autores p?s-coloniais, discutindo elementos referentes ? mem?ria e tradi??o da popula??o negra no contexto nacional, perpassando por no??es p?s-cr?ticas de curr?culo, cultura e identidade, em interface com as pr?ticas pedag?gicas vividas na e pela comunidade em estudo. O referido texto dissertativo apresenta, em sua estrutura, uma divis?o em cinco momentos distintos: uma introdu??o mais quatro cap?tulos e seus subt?picos, que s?o portos de di?logos entre o nascer da pesquisa, o desenrolar dessa, os resultados constru?dos e as considera??es finais, perseguindo os objetivos propostos (por entre um mar de palavras e experi?ncias) para essa caminhada, ou viagem n?made cheia de travessias. Esse trabalho apresenta alguns resultados referentes ao curr?culo e as pr?ticas pedag?gicas desenvolvidas em escolas da Matinha dos Pretos, analisando, junto a esses elementos, a materializa??o, ou n?o, da lei 10.639/03 nesse contexto, em di?logos com repert?rios da cultura negra local.

Submitted by Jorge Silva (jorgelmsilva@ufrrj.br) on 2017-10-17T17:54:20Z No. of bitstreams: 1 2016 - Ana Cl?udia de Souza Ferreira.pdf: 2041801 bytes, checksum: e1c4a4ab36b4729f831af2c9601d8d7e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-17T17:54:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016 - Ana Cl?udia de Souza Ferreira.pdf: 2041801 bytes, checksum: e1c4a4ab36b4729f831af2c9601d8d7e (MD5) Previous issue date: 2016-10-14 / FAPERJ / This work aims to contribute to understanding the history of the Village of S?o Francisco of Itagua? in the nineteenth century. Firstly, it is proposed to discuss and consider supposed process of extinction of Itagua? village which has been defended by the discourse of certain political and intellectual authorities, who argued about the "mixing" and "degradation" of indigenous groups. Also intends to show that this speech intensified the expropriation of indigenous lands and the speech been deconstructing their right to land. Thus, in accordance of that discourse the Indians were treated as if there they did not exist, producing a type discursive of "invisibility" and / or "disappearance". In Itagua?, the settlement went through successive attempts to extinction, while the Indigenous continued resisting and building different ways of staying with their lands, even after Itagua? change to the village in 1818, or of the declaration of extintion of Itagua? Village in 1834. Despite the political and social environment less and less favorable to the Indians, sources such as correspondence, requirements, offices, ordinances, floor plan chorography and population map of the village indicate that, although the village has been declared extinct by local authorities, the Indians recognized their territory as "Village", at the same time they were recognized by other (local) residents as "Indigenous of settlement" in the region. Still in 1860, as were demonstrated in this study, the Indigenous continuous having land in the region and building a sociocultural and political space, which interacted with the local society and made choices, negotiations and resisted the territorial expropriation proceedings. (Lastly), with this study, we seek to deconstruct the idea that the Indians disappeared from the (so-called village?s extinction in the year of 1834) supposed extinction of the village 1834, making them "visible" through research in historical sources still little visited by the history of the Indians, as the baptism records as well as and death inventories. We also searched the parish registers of land. / Este trabalho pretende contribuir para a compreens?o da hist?ria do Aldeia de S?o Francisco de Itagua? no s?culo XIX. Prop?e-se a discutir e problematizar o suposto processo de extin??o da Aldeia de Itagua? defendido pelo discurso de determinadas autoridades pol?ticas e intelectuais, que argumentavam acerca da ?mistura? e ?degrada??o? dos grupos ind?genas. Pretende tamb?m demonstrar que este discurso intensificava a expropria??o das terras ind?genas e desconstru?a o direito deles ?s mesmas. Dessa forma, os ?ndios passaram a ser tratados como se n?o existissem, intensificando um vi?s discursivo da ?invisibilidade? e/ou do ?desaparecimento?. Em Itagua?, o aldeamento passou por sucessivas tentativas de extin??o, ao mesmo tempo que os ?ndios continuaram resistindo e construindo diferentes modos de permanecer com suas terras, mesmo depois da eleva??o de Itagua? ? Vila, em 1818, ou da declara??o de extin??o da Aldeia de Itagua?, em 1834. Apesar do quadro pol?tico e social cada vez menos favor?vel aos ?ndios, fontes como correspond?ncias, requerimentos, of?cios, portarias, planta corogr?fica e mapa populacional da aldeia indicam que, embora o aldeamento tenha sido declarado extinto por autoridades locais, os ?ndios reconheciam seu territ?rio como ?Aldeia?, ao mesmo tempo em que eram reconhecidos por outros moradores como ?ndios aldeados na regi?o. Ainda na d?cada de 1850 e 1860, como demonstramos neste estudo, os ?ndios continuavam possuindo terras na regi?o e construindo um espa?o sociocultural e pol?tico, onde interagiam com a sociedade local e faziam escolhas, negocia??es e resistiam aos processos de expropria??o territorial. Com este estudo, procuramos desconstruir a ideia de que os ?ndios desapareceram, a partir da suposta extin??o do aldeamento de 1834, tornando-os ?vis?veis? por meio da pesquisa em fontes hist?ricas ainda pouco visitadas pela hist?ria dos ?ndios no que se refere ao Rio de Janeiro, como os registros de batismo, de ?bito e invent?rios. Tamb?m pesquisamos os registros paroquiais de terras.

Submitted by Jorge Silva (jorgelmsilva@ufrrj.br) on 2017-10-30T18:49:18Z No. of bitstreams: 1 2016 - Carlos Gustavo Costa Moreira.pdf: 1452163 bytes, checksum: 903595d5cfbd9c4c4d9a4e4258180dc5 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-30T18:49:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016 - Carlos Gustavo Costa Moreira.pdf: 1452163 bytes, checksum: 903595d5cfbd9c4c4d9a4e4258180dc5 (MD5) Previous issue date: 2016-10-31 / CAPES / This study aims the development of assessment parameters of historical learning for the curriculum study about History teaching for the 6th grade of elementary school. The 6th grade of basic education consists in a crucial stage of school development, where contents and schooled knowledge start to be increasingly worked in a deepen and complex way. Each area of knowledge starts to receive a specified approach, demanding from the student the progressive learning and familiarity with specific theories and methodologies from each school subject matter even more focused. The teaching-learning process of History in the school, as knowledge and procedure mediated by the scientific treatment, also requires more and more from the student the mobilization of critical and interpretative skills to the understanding conscious of yourself and the world in which it is inserted, enabling that individual act as historical subject and agent of change, individual and collective. As protagonist and mediator of this learning process, the teacher of History has to have clarity of their goals and timing systems and historical thinking modelyzing in the History?s curriculums for this phase. Proposed parameters for the critical evaluation of the contents and practices suggested and produced from official curriculum documents of History teaching for the 6th grade in the city of Rio de Janeiro could assist teachers/historians to develop reflections and practices that have the objective of stimulating in their students a historical learning that provide a historical consciousness critical-genetics. The development of this historic perception of world would allow the full insertion of the individual in society due to its liberating-emancipated ability, forming a consciousness and a tolerant and active praxis. The study is based on theoretical-methodological assumptions about historic learning outlined by J?rn R?sen in his work about theory of the History, in which he dwells on the learning and formation of historical consciousness. Other authors and concepts are deployed throughout the work, with the goal of allowing a broad dialogue about the issues of the curriculum, the teaching and the schooling of History. A comparative study about the National Curriculum Parameters (PCNS) and the Curricular Guidelines of Rio de Janeiro for the teaching of history of the 6th grade has done in order to elaborate proposals for critical evaluation parameters. / O presente trabalho tem por objetivo a elabora??o de par?metros cr?ticos de avalia??o da aprendizagem hist?rica para o estudo curricular sobre ensino de Hist?ria para o 6? ano do ensino fundamental como instrumentos para auxiliar o docente de Hist?ria na an?lise de propostas curriculares preexistentes e na elabora??o de sua pr?pria proposta curricular de aprendizado hist?rico. O 6? ano de escolaridade da educa??o b?sica consiste numa fase crucial do desenvolvimento escolar, onde conte?dos e conhecimentos escolarizados passam a ser trabalhados de forma cada vez mais aprofundada e complexificada. Cada ?rea do conhecimento recebe agora uma abordagem especificada, demandando do aluno o progressivo aprendizado e familiariza??o com teorias e metodologias pr?prias de cada mat?ria escolar de maneira ainda mais focalizada. O processo de ensino ? aprendizagem da Hist?ria escolarizada, como conhecimento e procedimento mediados pelo tratamento cient?fico, igualmente exige cada vez mais do educando a mobiliza??o de capacidades cr?ticas e interpretativas para a compreens?o consciente de si mesmo e do mundo em que est? inserido, possibilitando a esse indiv?duo atuar como sujeito hist?rico e agente de mudan?a, individual e coletiva. Como protagonista e mediador desse processo de aprendizagem, o docente de Hist?ria precisa ter clareza de seus objetivos e dos regimes de sentido de tempo e pensamento hist?ricos modalizados nos curr?culos de Hist?ria para essa fase escolar. Propostas de par?metros para a avalia??o cr?tica dos conte?dos e pr?ticas sugeridos e produzidos a partir de documentos curriculares oficiais de ensino de Hist?ria para o 6? ano na cidade do Rio de Janeiro poderiam auxiliar os professores/historiadores a desenvolver reflex?es e pr?ticas que tenham o objetivo de estimular em seus educandos uma aprendizagem hist?rica que os facultasse a constituir uma consci?ncia hist?rica cr?tico ? gen?tica. O desenvolvimento desta percep??o hist?rica de mundo permitiria a plena inser??o do indiv?duo na sociedade devido a sua capacidade libertadora ? emancipadora, formando uma consci?ncia e uma pr?xis emp?tica (de reconhecimento, respeito e defesa das diferen?as) e ativa. O estudo se baseia em pressupostos te?ricos ? metodol?gicos da aprendizagem hist?rica esbo?ados por J?rn R?sen em sua obra sobre teoria da Hist?ria, onde se debru?a sobre a aprendizagem e forma??o da consci?ncia hist?rica. Outros autores e conceitos s?o mobilizados ao longo do trabalho, com o objetivo de permitir um amplo di?logo sobre as quest?es do campo do curr?culo, da doc?ncia e do ensino de Hist?ria. Realizou - se um estudo comparativo dos Par?metros Curriculares Nacionais (PCNS) e das Orienta??es Curriculares do Munic?pio do Rio de Janeiro para o ensino de Hist?ria do 6? ano com o objetivo de elaborar as propostas de par?metros de avalia??o cr?tica.

Submitted by Jorge Silva (jorgelmsilva@ufrrj.br) on 2018-06-13T18:48:03Z No. of bitstreams: 1 2017 - Roberta Barra Pimentel L?.pdf: 5557721 bytes, checksum: 0a83e0d9ad9907f3e3e7ea242283b4b1 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-06-13T18:48:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2017 - Roberta Barra Pimentel L?.pdf: 5557721 bytes, checksum: 0a83e0d9ad9907f3e3e7ea242283b4b1 (MD5) Previous issue date: 2017-06-01 / This work is an integral part of the research carried out under the Postgraduate Program in Science and Mathematics Education (PPGEduCIMAT) of UFRRJ and it aims to understand the elements that underpinned the emergence, viability and maintenance of the degree course in Science (CEDERJ) in the period from 2002 to 2015. In this sense, the understanding of the legal aspects and the speeches held in the academic community was central to the reflection regarding the appearance of this course in the year of 2002, indicating other possibilities for teacher education in Biological Sciences. In addition, placing EaD as a public politic and immersing in this field of analysis, the curriculum, led us to understand the asymmetric disputes of power, the disputes represented not only in the constitution of a teacher training course, but also in the field that it constitutes and legitimizes it. A qualitative research based on the curricula social historical studies - educational politics and historiography, specifically ?New History?. Written documents (matrices, curriculum syllabus, pedagogical projects, among others), and oral interviews (with different actors of the Biology Course of the CEDERJ consortium) were analyzed and were identified the elements that supported the emergence, the viability and the maintenance of the course. I was done based on the continuous dialogue between its decision-makers and articulators to build a curriculum proposal of a consortium profile, they were mobilized by the different universities that composed the CEDERJ consortium. During this study, conceptual maps were constructed. The reasoning for its use were supported in the characterization of MC as a methodology that helps in the understanding of a curricular proposal based on a consortium system, supported by articulated universities. In this way, the MC allowed the understanding of this articulation as a new way of perceiving the asymmetric relations of power. Thus, its contribution allowed this research to transit through a mesoanalytical scale in the construction of this work. In this research, one of the elements that underpinned this EaD project for teacher training was its social political context marked by partnerships and political leaderships, as well as the participation of people who occupied strategic positions, for moving now in the academic environment of the consortium universities, now in the political space of influences and decisions. This fact was important in a moment that the project of EaD did not echo in the speeches of the academics of the state of Rio de Janeiro. With respect to the curriculum proposal for the course in question it was identified that curricular changes between the generating matrix and its resulting matrix in the year of 2013, which extended the performance of the egress of the course, previously a teaching graduate, as of the resolution of the Federal Council of Biology. Now, the graduate can act in the area of Environment - thus changing the profile of the egress. It is worth highlighting of the students, the protagonists who pressed the institution for such a change. Thus, although the discourse of the articulators of the course tries to be away from the baccalaureate, avoiding to relate it to the disputes between teacher training and baccalaureate, the pressure of the graduates and the change of the profile of this approach the course of these debates. / Este trabalho ? parte integrante da pesquisa realizada no ?mbito do programa de P?s-Gradua??o em Educa??o em Ci?ncias e Matem?tica (PPGEduCIMAT) da UFRRJ e tem como objetivo compreender os elementos que sustentaram o surgimento, a viabilidade e a manuten??o do curso de Licenciatura em Ci?ncias Biol?gicas do Centro de Educa??o Superior a Dist?ncia do Rio de Janeiro (CEDERJ) no per?odo de 2002 a 2015. Neste sentido, a compreens?o dos aspectos legais e os discursos travados na comunidade acad?mica foi central na reflex?o a respeito do surgimento deste curso no ano de 2002, indicando possibilidades outras para a forma??o docente em Ci?ncias Biol?gicas. Al?m disso, situar a EaD como pol?tica p?blica curricular e mergulhar neste campo de an?lise, o curr?culo, levou-nos a compreender as disputas assim?tricas de poder, as disputas representadas n?o s? na constitui??o de um curso de forma??o de professores, como no campo que o constitui e o legitima. Deste modo, a pesquisa de cunho qualitativo, orientada a partir dos referenciais dos estudos s?cios-hist?ricos do curr?culo, das pol?ticas educacionais e curriculares, e da historiografia, especificamente da Nova Hist?ria, analisou documentos escritos (matrizes, ementas curriculares, projetos pedag?gicos, entre outros) e entrevistas (com diferentes atores do curso de Biologia do cons?rcio CEDERJ), e identificou que os elementos que sustentaram o surgimento, a viabilidade e a manuten??o do curso, se deram a partir do di?logo cont?nuo entre seus decisores e articuladores para constru??o de uma proposta curricular de perfil consorciado, isto ?, mobilizada pelas diferentes universidades que comp?em o cons?rcio CEDERJ. Durante este estudo, foram constru?dos mapas conceituais (MC). A argumenta??o para sua utiliza??o foi sustentada na caracteriza??o dos MC como metodologia que ajuda na compreens?o de uma proposta curricular alicer?ada por um sistema consorciado, sustentado por universidades articuladas. Deste modo, o MC permitiu a compreens?o dessa articula??o como uma nova maneira de perceber as rela??es assim?tricas de poder. Sendo assim, sua contribui??o permitiu esta pesquisa transitar atrav?s de uma escala mesoanal?tica na constru??o deste trabalho. Nessa pesquisa um dos elementos que sustentou esse projeto de EaD para forma??o de professores, foi seu contexto pol?tico social marcado por parcerias e lideran?as pol?ticas, bem como a participa??o de pessoas que ocupavam posi??es estrat?gicas, por transitarem ora no ambiente acad?mico das universidades consorciadas, ora no espa?o pol?tico de influ?ncias e decis?es. Este fato foi importante em um momento que o projeto de EaD n?o apresentava eco nos discursos dos acad?micos do Estado do Rio de Janeiro. Com rela??o ? proposta curricular do curso em quest?o, foi identificada altera??es curriculares entre a matriz inicial (2002) e sua matriz de 2013, que ampliou a atua??o do egresso do curso ?a partir da resolu??o do Conselho Federal de Biologia, agora o diplomado, pode atuar na ?rea de Meio Ambiente, al?m de atuar como docente ? modificando assim o perfil do egresso. Cabe destacar os discentes, os protagonistas que pressionaram a institui??o para tal mudan?a. Deste modo, apesar do discurso dos articuladores do curso procurar estar afastado do bacharelado, evitando estar relacionado com as disputas entre licenciatura e bacharelado, a press?o dos egressos e a mudan?a do perfil destes aproximam o curso destes debates.