Submitted by Celso Magalhaes (celsomagalhaes@ufrrj.br) on 2018-07-25T17:25:46Z No. of bitstreams: 1 2017 - K?tia Antunes Zephiro.pdf: 1727546 bytes, checksum: 1db01baad1b2efcd68945ffab4ee272c (MD5) / Made available in DSpace on 2018-07-25T17:25:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2017 - K?tia Antunes Zephiro.pdf: 1727546 bytes, checksum: 1db01baad1b2efcd68945ffab4ee272c (MD5) Previous issue date: 2017-08-09 / The Indigenous School Education in Brazil was constituted from the struggles and indigenous movements from the 80s, consolidating itself as a entitlement in the Brazilian Federal Constitution in 1988. Considering that school education, up to now,unrelated to indigenous peoples, was historically used as colonizing instrument. This study has as aims to investigate the movement against the coloniality of knowledge, identifying possible decolonial practices in Indigenous School Education, based on the curricular construction of the final years of elementary education at the Guarani Karai Kuery State Indigenous College . This school serves the Guarani Mbya indigenous people of the villages in the city of Angra dos Reis and Paraty, located in the State of Rio de Janeiro. Our area of study is the training course for nonindigenous teachers offered by the State Department of Education of the State of Rio de Janeiro and coordinated by the Angra dos Reis Institute of Education of the Fluminense Federal University during the implementation period of the first group of final years of the basic education of this College, from 2015 to 2016. Therefore, to carry out this research, we use the participatory methodology and the research, using investigative tools such as semistructured interviews and participant observation. Our theoretical references are the group discussions of the Modernity / Coloniality, the Critical Theory of Curriculum and the current legislation of Specific, Intercultural, Differentiated and Bilingual Indigenous School Education / A Educa??o Escolar Ind?gena no Brasil se constituiu a partir das lutas e movimentos ind?genas a partir dos anos 1980, consolidando-se enquanto direito na Constitui??o Federal brasileira em 1988. Considerando que a educa??o escolar, at? ent?o alheia aos povos ind?genas, foi utilizada historicamente como instrumento colonizador, este trabalho tem como objetivo investigar o movimento contr?rio ? colonialidade do saber, identificando poss?veis pr?ticas decoloniais na Educa??o Escolar Ind?gena, a partir da constru??o curricular dos anos finais do ensino fundamental no Col?gio Ind?gena Estadual Guarani Karai Kuery Renda. Este Col?gio atende ao povo ind?gena Guarani Mbya das aldeias nos Munic?pios de Angra dos Reis e Paraty, localizadas no Estado do Rio de Janeiro. Nosso campo de estudos ? o curso de forma??o para professores n?o ind?genas oferecido pela Secretaria Estadual de Educa??o do Estado do Rio de Janeiro e coordenado pelo Instituto de Educa??o de Angra dos Reis da Universidade Federal Fluminense, no per?odo de implementa??o da primeira turma de anos finais do ensino fundamental deste Col?gio, de 2015 a 2016. Sendo assim, para a realiza??o desta pesquisa, utilizamos a metodologia qualitativa, com base em estudo de caso utilizando entrevista, observa??o participante e an?lise de documentos como procedimentos metodol?gios. Nossos referenciais te?ricos s?o as discuss?es do grupo Modernidade/Colonialidade, da Teoria Cr?tica do Curr?culo e da atual legisla??o da Educa??o Escolar Ind?gena Espec?fica, Intercultural, Diferenciada e Bil?ngue

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2018-01-16T19:14:39Z No. of bitstreams: 1 JoseRibamarFerreiraJunior_DISSERT.pdf: 993388 bytes, checksum: 9d50437acb34249a3a718c039937545b (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2018-01-22T12:24:20Z (GMT) No. of bitstreams: 1 JoseRibamarFerreiraJunior_DISSERT.pdf: 993388 bytes, checksum: 9d50437acb34249a3a718c039937545b (MD5) / Made available in DSpace on 2018-01-22T12:24:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JoseRibamarFerreiraJunior_DISSERT.pdf: 993388 bytes, checksum: 9d50437acb34249a3a718c039937545b (MD5) Previous issue date: 2017-03-10 / Este trabalho come?ou a ser problematizado com as inquieta??es enquanto docente da Rede Estadual de Educa??o Profissional do Cear?, a qual oferta o Ensino M?dio Integrado em tempo integral. Tendo como proposi??o curricular o desenvolvimento do curr?culo integrado, busca-se a estrutura??o das pr?ticas educativas, a partir do rompimento da percep??o dualista entre a forma??o para o trabalho e a forma??o para ingresso na universidade. O trabalho teve como objetivo geral, identificar a configura??o da Educa??o F?sica na Rede Estadual de Educa??o profissional do estado do Cear?, bem como a compreens?o de educa??o f?sica por parte dos professores. Como objetivo espec?fico verificar em que medida o componente curricular Educa??o F?sica apresenta em sua organiza??o did?tica, os elementos que configuram a concep??o de curr?culo integrado. A pesquisa se caracteriza como um estudo de casos m?ltiplos, tendo como cen?rio a Rede Estadual de Educa??o Profissional do Cear?. Os achados dessa pesquisa indicam que a integra??o curricular ocorre principalmente no desenvolvimento de conte?dos semelhantes entre as disciplinas, partindo da Educa??o F?sica, essa inter-rela??o est? mais caracterizada com as disciplinas da forma??o geral com a ?rea das Ci?ncias da Natureza, e nas disciplinas da forma??o profissional com os dos cursos do itiner?rio formativo da sa?de. Mesmo com a identifica??o de pr?ticas significativas e, decerto, inovadoras acerca da compreens?o sobre o curr?culo integrado, bem como as pr?ticas formativas na escola, observou-se que, no contexto da disciplina de Educa??o F?sica, as interse??es entre os saberes disciplinares aliadas ? proposi??o formativa dos cursos profissionais precisam ser problematizadas de modo mais ampliado. Este cen?rio indica a necessidade de desenvolvimento de a??es did?tico-metodol?gicas na Educa??o F?sica para o Ensino M?dio Integrado, com vistas ? proposi??o de forma??o continuada constru?da em di?logo com as experi?ncias dos professores, num processo reflexivo que oportunize a uma pr?xis transformadora. / This work began to be questioned from concerns while teaching at the State Network of Cear? Professional Education, which integrated high school offering full-time, with the curriculum proposal the development of integrated curriculum in the context of structuring of educational practices from the disruption of dualistic perception between training for work and training for entry to university. Even with significant practical and certainly innovative about the understanding of the integrated curriculum and about the training practices at school, it was observed that, in the context of Physical Education, the intersections between disciplinary knowledge combined with the training proposition of professional courses need to be problematized, especially as the didactic organization in line with the curriculum integration. In this way, this study is organized primarily around the goal of identifying the configuration of Physical Education in the State of Cear? Network Professional Education, from the integrated curriculum design. Therefore, it is claimed in the fundamentals of qualitative research of exploratory and descriptive nature, against the backdrop of the State of Cear? Network Professional Education. The findings of this study indicate that the curricular integration occurs mainly in the development of similar content across disciplines in the case of Physical Education this interrelationship is more characterized with the disciplines of the area of natural sciences and the disciplines of vocational training with the the courses of formation process of health. This scenario indicates the need for development of educational and methodological actions in Physical Education for the Integrated High School, with a view to continuing education proposition built in dialogue with the experiences of teachers in a reflective process that oportunize a transformative praxis.

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:46:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 CeciliaNV_TESE.pdf: 1945251 bytes, checksum: 2f3362cc3f85c71908ea03d6afb67fff (MD5) Previous issue date: 2013-04-26 / This research had as its guiding question: what theoretical and structural milestone of graduation nursing curriculum of public universities in the State of Rio Grande do Norte? The objectives of this study were: Analyze theoretical and structural milestones of graduation nursing curriculum of public universities in the State of Rio Grande do Norte; Identify the theoretical milestone and training models that guide the structural milestones of nursing curriculum courses of public universities studied; Analyze the training concepts of curriculums from the voices of the coordinators of the courses. This is a qualitative study, analytical, with discussions of the documentary and empirical research. Ten teachers participated who act as coordinators of the graduation courses in nursing or academic advisors, in UFRNCentral Campus in Natal and Health Sciences College (Facisa), in Santa Cruz-and on UERN -Campus Caic?, Mossor? and Pau dos Ferros. The information collected by interview was analyzed by sociology or symbolic cartography of Boaventura de Sousa Santos. The research was approved by the Research Ethics Committee of the UERN by the CAAE: 03610912.7.0000.5294. All the participants signed the Free Consent and clarified Term The results and discussion were presented in four scientific articles. The first article, titled the Pedagogical projects in nursing analysis in the light of the symbolic cartography, features the use of cartographic method in the researches and in the study of nursing curriculums. In the article The Analysis of theoretical-philosophical, structural and referential milestones in nursing curriculums, these milestones are renowned in curriculums of UERN and UFRN. The main challenges faced in the implementation of supervised internship in nursing provide a reflection on the difficulties that the internship supervisors present, especially with the relationship between education/service and the articulation theory/practice. In the last article are discussed the changes in nursing training from the former student profile, who won a boost from the curricular changes proposed by the national curriculum guidelines. The study concluded, by the analysis of theoretical and structural milestones of nursing curriculum courses of public universities of Rio Grande do Norte, that there is an explicit intention to train nurses for the health system and a search on innovative teaching projects in accordance with the national curriculum guidelines for the area of nursing. The thesis defended in this investigation was that the curriculum of public institutions of higher education in nursing in the State of Rio Grande do Norte advanced from a training focusing on biologicist model, flexneriana guidelines, for teaching able to articulate the health with the social, political and cultural issues / Esta pesquisa teve como quest?o norteadora: Quais os marcos te?ricos e estruturais do curr?culo de gradua??o em enfermagem das universidades p?blicas no estado do Rio Grande do Norte? Assim, foram objetivos deste estudo: Analisar os marcos te?ricos e estruturais do curr?culo de gradua??o em enfermagem das universidades p?blicas no estado do Rio Grande do Norte; Identificar os marcos te?ricos e os modelos de forma??o que orientam os marcos estruturais dos curr?culos dos cursos de enfermagem das universidades p?blicas estudadas; Analisar as concep??es de forma??o dos curr?culos a partir das vozes dos coordenadores de cursos. Trata-se de um estudo qualitativo, anal?tico, comportando as discuss?es da pesquisa documental e emp?rica. Participaram dez docentes que atuam como coordenadores dos cursos de gradua??o em enfermagem ou orientadores acad?micos, na UFRN Campus Central em Natal e Faculdade de Ci?ncias da Sa?de (Facisa), em Santa Cruz e na UERN Campi Caic?, Mossor? e Pau dos Ferros. As informa??es coletadas por entrevista foram analisadas atrav?s da sociologia cartogr?fica ou cartografia simb?lica de Boaventura de Sousa Santos. A pesquisa foi aprovada pelo Comit? de ?tica em Pesquisa da UERN, mediante o CAAE: 03610912.7.0000.5294. Todos os participantes assinaram o Termo de Consentimento Livre e Esclarecido. Os resultados e discuss?o foram apresentados em quatro artigos cient?ficos. O primeiro artigo, intitulado A an?lise de projetos pedag?gicos em enfermagem ? luz da cartografia simb?lica, apresenta a utiliza??o do m?todo cartogr?fico nas pesquisas e no estudo dos curr?culos de enfermagem. No artigo An?lise dos marcos te?rico-filos?fico, estrutural e referencial nos curr?culos de enfermagem, esses marcos s?o conceituados nos curr?culos da UERN e da UFRN. Os principais desafios enfrentados na realiza??o do est?gio curricular supervisionado em enfermagem estabelecem uma reflex?o sobre as dificuldades que os supervisores de est?gio apresentam, principalmente, no tocante ? rela??o ensino/servi?o e ? articula??o teoria/pr?tica. No ?ltimo artigo s?o discutidas as Mudan?as na forma??o em enfermagem a partir do perfil do egresso, que ganharam um impulso a partir das reformula??es curriculares propostas pelas diretrizes curriculares nacionais. O estudo concluiu, pela an?lise dos marcos te?ricos e estruturais dos curr?culos dos cursos de enfermagem das universidades p?blicas do Rio Grande do Norte, que existe uma inten??o expl?cita em formar enfermeiros voltados para o sistema ?nico de sa?de e uma busca em elaborar inovadores projetos pedag?gicos de curso conforme as diretrizes curriculares nacionais para a ?rea de enfermagem. A tese defendida nesta investiga??o foi que os curr?culos das institui??es p?blicas de ensino superior de enfermagem no estado do Rio Grande do Norte avan?aram de uma forma??o centrada no modelo biologicista, de orienta??o flexneriana, para o ensino capaz de articular a sa?de com as quest?es sociais, pol?ticas e culturais

Linha de pesquisa: Curr?culos, avalia??o, pr?ticas pedag?gicas e forma??o de professores. / Submitted by Jos? Henrique Henrique (jose.neves@ufvjm.edu.br) on 2017-06-29T19:40:02Z No. of bitstreams: 2 milton_chaves_santos_junior.pdf: 1182043 bytes, checksum: 22d56be7339ce84e9c3aefacca8ccd26 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Rodrigo Martins Cruz (rodrigo.cruz@ufvjm.edu.br) on 2017-07-03T14:03:42Z (GMT) No. of bitstreams: 2 milton_chaves_santos_junior.pdf: 1182043 bytes, checksum: 22d56be7339ce84e9c3aefacca8ccd26 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-07-03T14:03:42Z (GMT). No. of bitstreams: 2 milton_chaves_santos_junior.pdf: 1182043 bytes, checksum: 22d56be7339ce84e9c3aefacca8ccd26 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2016 / Esta disserta??o analisa como as pr?ticas curriculares do abrigo investigado demandam certas posi??es de sujeito por meio do discurso do acolhimento que ao mesmo tempo fragilizam e fortalecem as crian?as e os adolescentes em vulnerabilidade social. A metodologia inspira-se na an?lise do discurso foucaultiana e elementos da etnografia tais como: observa??o em di?rio de campo, conversas informais e entrevista semiestruturada. A an?lise te?rica articula um conjunto de conceitos desenvolvidos por Michel Foucault, sendo alguns deles centrais: discurso, poder-saber, processos de subjetiva??o e posi??o de sujeito, al?m do conceito de curr?culo em uma vis?o p?s-cr?tica. O manejo dessas ferramentas conceituais caminha rumo ? investiga??o do discurso do acolhimento, que diz respeito ao processo de ajuda protetiva ? crian?a e ao adolescente abandonados divulgado nas pr?ticas curriculares do abrigo em quest?o. O problema central desta pesquisa ?: como o discurso do acolhimento ? crian?a e ao adolescente em vulnerabilidade social est? divulgado nas pr?ticas curriculares do abrigo investigado e quais posi??es de sujeito s?o demandadas nesse discurso. Para isso, pesquiso como a crian?a e o adolescente s?o nomeados, caracterizados e inventados no curr?culo desse abrigo. Investigo tamb?m as a??es individuais e coletivas presenciadas em situa??es do cotidiano e as rela??es de poder-saber ali imbricadas. O argumento geral desenvolvido ? o de que h? no curr?culo da institui??o investigada um constante enfrentamento de verdades discursivas sobre o acolhimento. Desse modo, os processos de subjetiva??o nas pr?ticas curriculares, enquanto local de produ??o e cria??o de significados sociais, demarcam especialmente as posi??es de sujeito menor abandonado, coitadinho, delinquente, amaldi?oado, de direitos e resiliente. A met?fora da hist?ria da branca de neve entra em cena nesta investiga??o, enxergando o espelho da personagem bruxa como o curr?culo do abrigo Resili?ncia, ou seja, o local onde os discursos est?o divulgados. A bruxa, por sua vez, ? o reflexo das crian?as e adolescentes marcados pelo abandono, sendo a personifica??o da maldade do sujeito bruxa a representatividade das posi??es de sujeito produzidas em meio a rela??es de poder e saber. / Disserta??o (Mestrado Profissional) ? Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o, Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri, 2016. / This dissertation analyzes how the curricular practices of the shelter investigated demand certain positions of subject through the discourse of the reception, at the same time it weakens and strengthens the children and adolescents in social vulnerability. The methodology is inspired by the analysis of the Foucauldian discourse and elements of ethnography such as observation in field diary, informal conversations and semi-structured interview. The theoretical analysis articulates a set of concepts developed by Michel Foucault, some of them central: discourse, power-knowledge, subjectivation processes and subject position, beyond the concept of curriculum in a post-critical view. The management of these conceptual tools is directed towards the investigation of the discourse of the reception, which concerns the process of protective help to the abandoned child and adolescent disclosed in the curricular practices of the shelter in question. The central problem of this research is: how the discourse of reception to the child and adolescent in social vulnerability has disclosed in the curricular practices of the investigated shelter and what subject positions are demanded in this discourse. For this, I research how the child and the adolescent has named, characterized and invented in the curriculum of that shelter. I also investigate the individual and collective actions witnessed in everyday situations and the relations of power-knowledge imbricated there. The general argument developed is that there is in the curriculum of the investigated institution a constant confrontation of discursive truths about the reception. Thus , the processes of subjectivation in curricular practices, as a place of production and creation of social meanings, especially demarcate the minor subject positions of an abandoned, poor, delinquent, cursed, right-wing and resilient. The metaphor of the snow white story comes into the picture in this investigation by looking at the witch character's mirror as the curriculum of the Resilience shelter, in other words, the place where the speeches are spread. The witch, on the other hand, is the reflection of the children and adolescents marked by the abandonment being the personification of the evil of the witch subject the representativity of the positions of subject produced in the middle of relations of power and knowledge.

Made available in DSpace on 2014-12-17T13:56:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AdrianaCAB_TESE.pdf: 8514186 bytes, checksum: 87744fa5d0871ca3e2bc3a015c729753 (MD5) Previous issue date: 2014-04-07 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / The purpose of this research is to apprehend the perception that the ruling elite, especially the Presidents of the province of Rio Grande do Norte/Brazil, had about the potiguar city, that is, the urban localities existing in the province along the 19th century. By interweaving political, administrative, socioeconomic and spatial aspects, the study of this perception involves two distinct moments, which are also linked: a moment of apprehension of the city, that is, how the elite seizes, describes and criticizes the city; and, a second moment, which occurs simultaneously or after the first moment, of intervention in the city, in which the elite exposes its vision and projects for the city and for the territory. Rather than describing the potiguar city in itself, the research is an attempt to reveal how it was perceived along this process from a particular standpoint or discourse, official and elitist, which did not correspond necessarily or completely to what it was in reality. We tried to understand, always through the lens of the discourse, how the ruling elite perceived the potiguar city based on what their members thought about other urban realities, particularly of the advanced countries; how, within an integrated vision, this city was characterized in political, administrative, socioeconomic and spatial terms and how it consolidated itself along the period established for the research. Qualitative and historical in nature, this study was also methodologically developed based upon bibliographical and documental research. Given the fact that this research works with descriptions, comparisons and interpretations, it was necessary to make use of tools such as the discourse analysis in order to apprehend, as much as possible, what lay behind the words of the elite. The primary sources used were essentially the official documents produced by the Presidents of the province, as well as other documents written by top government officials and other members of the administration staff, all of them composing the so-called ruling elite of Rio Grande do Norte. Secondary sources were books and other publications, theses and dissertations, among others. The research made possible the identification of a certain perception of the potiguar city in the 19th century, which is certainly limited because it is grounded on a specific discourse - that of the political and administrative elite, but which, in spite of such a limitation, is still useful to understand the city and its evolution along the period established, among other noteworthy remarks / Esta pesquisa tem como objetivo apreender qual era a percep??o que a elite pol?tico-administrativa, em especial os Presidentes da prov?ncia do Rio Grande do Norte, tinha sobre a cidade potiguar ao longo do s?culo XIX. Entrela?ando aspectos pol?tico-administrativos, socioecon?micos, e f?sico-espaciais, o estudo desta percep??o envolve dois momentos distintos, que se articulam: um momento de apreens?o da cidade, isto ?, como a elite percebe, descreve e critica a cidade; e um segundo momento, concomitante ou posterior ao primeiro, de interven??o na cidade, no qual a elite exp?e sua vis?o e projetos para a cidade e para o territ?rio. Mais do que descrever a cidade potiguar em si, a pesquisa tentou desvendar como ela era ao longo desse processo a partir de um determinado olhar ou discurso, oficial e elitista, que podia n?o corresponder necessariamente e integralmente ao que ela era de fato. Tentamos entender, sempre pelas lentes do discurso, como a elite pol?tico-administrativa percebia a cidade potiguar ? luz do que seus membros pensavam sobre outras realidades urbanas, mormente dos pa?ses mais avan?ados; como, numa vis?o integrada, essa cidade se caracterizava em termos pol?tico-administrativos, socioecon?micos e f?sico-espaciais e como ela se consolidou ao longo do per?odo estudado. De natureza qualitativa e hist?rica, a investiga??o se fundamentou metodologicamente em pesquisas bibliogr?fica e documental. Por trabalhar essencialmente com descri??es, compara??es e interpreta??es, foi necess?rio fazer uso de instrumentais como a an?lise do discurso, para apreender, tanto quanto poss?vel, o que estava realmente por tr?s das palavras dessa elite. As fontes prim?rias s?o essencialmente os documentos oficiais produzidos pelos Presidentes de Prov?ncia, assim como outras fontes produzidas por t?cnicos de alto escal?o, e outros membros da classe pol?tica, todos compondo a chamada elite pol?tico-administrativa do RN. As fontes secund?rias foram livros, publica??es, teses e disserta??es pertinentes ao tema, entre outros. A pesquisa permitiu identificar uma determinada percep??o sobre a cidade potiguar no s?culo XIX, certamente limitada porque baseada num discurso espec?fico - o de membros da elite pol?tico-administrativa , mas que, mesmo assim, possibilitou entender essa cidade e sua evolu??o ao longo do per?odo estudado, entre outras observa??es dignas de nota

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:13:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 FranciscaROA_Dissert.pdf: 1668021 bytes, checksum: 53b6fc6e2d444dcbb1df3a369be56b20 (MD5) Previous issue date: 2009-07-29 / This study had a multidisciplinary focus, investigating the areas of health and education, and proposes to discuss the formation of health professionals, requiring their understanding of the factors involved in the production of knowledge, given that this formation has an impact on the quality of human and social life. The aim of this work was to investigate the relationship existing between the process of physical therapist formation and the practical activities developed during the undergraduate course in the Northeast of Brazil. This is an exploratory descriptive study with qualitative significance. The sample consisted of 73 subjects (33 professors and 40 students) from 6 physical therapy courses at different institutions in the Northeast of Brazil. Data collection was conducted through focus group interviews. In addition, we used a school assessment instrument from the health area. The data, analyzed using dialectical hermeneutics, showed that the Northeast of Brazil has the second largest number of physical therapy courses in the country, with 93 (11 public and 82 private) out of a total of 510. These numbers represent a growth of 1062.5% since 1991. The pedagogical projects are guided by National Curricular Directives as well as by the country s health system. The prevalent pedagogy is that of transmission, and the contents/disciplines are generally not integrated with practice, a situation that hinders the integrality and interdisciplinarity of health care. It can be concluded that there is a need for implementing integrated curricula and for better qualified professors to effectively put this process into practice / Este estudo teve um enfoque multidisciplinar, ao abranger as ?reas da educa??o e da sa?de, e se prop?s a discutir a forma??o dos profissionais de sa?de, exigindo uma compreens?o dos fatores que a envolvem para a produ??o do conhecimento, uma vez que reflete essa forma??o na qualidade de vida humana e social. Este estudo teve como objetivo investigar a rela??o existente entre o processo de forma??o de profissionais fisioterapeutas e as atividades pr?ticas desenvolvidas durante o curso de gradua??o na Regi?o Nordeste do Brasil. A pesquisa teve car?ter descritivo explorat?rio com significa??o qualitativa. Contou com 73 participantes, sendo 33 docentes e 40 discentes de 06 cursos de Fisioterapia distribu?dos nas unidades da federa??o que comp?em a regi?o Nordeste do Brasil. A coleta foi feita atrav?s de entrevista com grupos focais. Adicionalmente, utilizou-se o Instrumento de Avalia??o das Escolas, da ?rea da sa?de. Os dados foram analisados utilizando-se a hermen?utica dial?tica, e revelaram que a regi?o Nordeste do Brasil det?m o segundo lugar no quantitativo de cursos de Fisioterapia do pa?s, com 93 cursos, do total de 510, sendo 11 de administra??o p?blica e 82 de administra??o privada. Esses n?meros representam um crescimento de 1.062,5% desde 1991. Os projetos pedag?gicos dos cursos est?o orientados pelas Diretrizes Curriculares Nacionais e para o sistema de sa?de vigente no pa?s. A pedagogia que prevalece ? a de transmiss?o, e os conte?dos/disciplinas, de forma geral, n?o acontecem integrados com a pr?tica o que dificulta a integralidade e interdisciplinaridade da assist?ncia em sa?de. P?de-se concluir que existe a necessidade da implementa??o de curr?culos integrados no ?mbito da forma??o e uma maior capacita??o docente para efetiva??o desse processo

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 RossanaKBSP.pdf: 2363162 bytes, checksum: 59295426236bdb53978917df1f8c334a (MD5) Previous issue date: 2009-05-29 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / This text is organized through discussions undertaken in the area of the History of Education in Rio Grande do Norte, circumscribed to the History of Women from the first decades of the Brazilian Republic, and to the analysis of what was expected of this education. We examined representations of women in Natal, between 1889 and 1914, with the goal of configuring relations between the sexes with the emphasis on moral, intellectual and pedagogical aspects required of these women. As documental sources we utilized the educational, civil and criminal Legislation, on a National scope, as well as on a State and Municipal scope. We circumscribed our search to the newspaper A Rep?blica, in which we found literature that circulated in Natal in the form of pamphlets, short stories and poetry, as well as other texts by authors that were part of the corpus of analysis of this study, located in public and private archives in Rio Grande do Norte, such as the Historical and Geographic Institute of Rio Grande do Norte (IHGRN) and the State Public Archive of Rio Grande do Norte (APE-RN). The use of the indexing method and the propositions of Cultural History were the appropriate theoretical-methodological framework to complete studies of this nature. This operational perspective permitted us to elaborate nuances about this time of transition from the 19th to the 20th Century, and to spotlight the fire of the women from this period. The basis of the argument that related women to maternity and domesticity, and within the ideals of abnegation and religious leadership, aligned to a demand coming from the increase in the quantity of schools for women, allocated women as the most appropriate for superior in educational performance in the country, based on its foundations: primary education. Beyond the universe of formal education, the other side of women appeared in republican politics. The mother-spouse and the institutionalization of domestic education associated the female gender with the role of educator at home as well. Be it in the public sphere, as a teacher, or in private, as mother-spouse, female care is perceived in this configuration, as an educational base that the Republic, and in transition, bequeathed to the Brazilian 20th Century / Este texto se orienta atrav?s das discuss?es empreendidas no universo da Hist?ria da Educa??o Norte-rio-grandense, circunscrita ? Hist?ria das Mulheres nas primeiras d?cadas do Brasil republicano e ? an?lise do que se esperava dessa educa??o no ?mbito da educa??o feminina. Evidenciamos as representa??es femininas em Natal, entre os anos de 1889 e 1914, com o objetivo de configurar as rela??es de g?nero com ?nfase nos aspectos morais, intelectuais e pedag?gicos exigidos dessas mulheres. Utilizamos como fontes documentais a Legisla??o educacional, civil e penal, tanto no ?mbito nacional, como estadual e municipal. Circunscrevemos a nossa busca no jornal A Rep?blica, no qual evidenciamos a literatura que circulava em Natal sob a forma de Folhetim, Contos e Poesias, bem como nos demais textos dos autores presentes que fizeram parte do corpus da an?lise para este estudo, localizados em arquivos p?blicos e privados do Rio Grande do Norte, como o Instituto Hist?rico e Geogr?fico do Rio Grande do Norte (IHGRN) e o Arquivo P?blico Estadual do Rio Grande do Norte (APE-RN). O uso do m?todo indici?rio e as proposi??es da Hist?ria Cultural foi o suporte te?rico-metodol?gico apropriado ? realiza??o de um trabalho dessa natureza. Essa perspectiva operacional permitiu elaborar nuan?as sobre este tempo de transi??o, entre o s?culo XIX e XX, e trazer a lume a mulher deste per?odo. A base de argumenta??o que relacionava a mulher ? maternidade e ? domesticidade, e estas ao ide?rio de abnega??o e sacerd?cio, aliou-se a uma demanda vinda do aumento no quantitativo de escolas femininas e alocou a mulher como a mais apropriada para o melhor desempenho educacional no pa?s, a partir de suas bases: a educa??o primaria. Para al?m do universo escolar, outra face de mulher se apresentava neste universo pol?tico republicano. A m?e-esposa e a institucionaliza??o da educa??o dom?stica associavam o g?nero feminino tamb?m com a educadora no lar. Seja no p?blico, como professora, seja no privado, como m?e-esposa, o cuidado feminino ? percebido nessa configura??o como a base educacional que a Rep?blica e o entre-s?culos legaram ao s?culo XX brasileiro

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 CarlosAJ_TESE.pdf: 3981703 bytes, checksum: 370d016ff58ae2f50f3cef8286e6472c (MD5) Previous issue date: 2010-12-13 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Cient?fico e Tecnol?gico / Successive curricular changes that occurred in professional education altered pedagogical practices, and these practices being developed by means of integrating projects, at Centro Federal de Educa??o Tecnol?gica de Sergipe (CEFET-SE), between 2001 and 2003, originated some questions which became the study object of this thesis. We search for theoretical support mainly in GEPEM research (GEPEM/UFRN) works and practices in order to analyze elements that emerged from this pedagogical practice. To do so, we take as main reference the research of qualitative approach. We developed documents analysis, interviews, considering three aspects: the scenery where these changes took place, the conception and implementation of the Integrating Projects for what, we ask support in pedagogy of projects studies and principles of interdisciplinary, and contextualization as curriculum structuring elements. This research brought out some difficulties, conflicts and possible consensus in developing the methodological strategies for the Projects. In this process of coexistence of the traditional and the new, of an unavoidable distance between what was thought and what was effectively done, elements for a new pedagogical practice emerged. This could be noticed in terms of participative work, formative moments, teacher s autonomy related to the pedagogical work. A new door could be open to the possibilities of taking conscience of accepting the differences and oneself autoexperimentation. These are the possibilities that make men, not being mere information deposit, can dialog and transform, producing his existence by this means. In the present case, the existence of being teacher, the build himself in the time of possibilities / As sucessivas mudan?as curriculares que ocorreram no ?mbito da Educa??o Profissional alteraram as pr?ticas pedag?gicas e estas, ao serem desenvolvidas por meio dos Projetos Integradores, no Centro Federal de Educa??o Tecnol?gica de Sergipe (CEFET-SE), no per?odo de 2001 a 2003, deram origem a v?rios questionamentos que se transformaram em objeto de estudo desta tese. Buscamos no Grupo de Estudos de Pr?ticas Educativas em Movimento (GEPEM/UFRN) aproxima??es te?ricas que pudessem contribuir para analisarmos elementos que emergiram dessa pr?tica pedag?gica. Para isso, tomamos como refer?ncia a pesquisa de abordagem qualitativa, desenvolvendo estudos de documentos e entrevistas, considerando tr?s aspectos: o cen?rio das reformas; os momentos iniciais de constru??o dos Projetos Integradores, em que buscamos os fundamentos da Pedagogia de projetos e, os princ?pios interdisciplinaridade e contextualiza??o como estruturadores do curr?culo. Na pesquisa identificamos que no desenvolvimento da estrat?gia metodol?gica dos Projetos Integradores, houve dificuldades, conflitos e consensos poss?veis. Nesse movimento de coexist?ncia entre o tradicional e o novo , de dist?ncia entre o pensado e o realizado, emergiram elementos para uma nova pr?tica pedag?gica : trabalho participativo; momentos formativos; autonomia relativa dos docentes quanto ao trabalho pedag?gico e, a abertura de possibilidades para tomada de consci?ncia pelos docentes de aceitar o diferente, de experimentar-se. S?o estas possibilidades que fazem com que os homens, n?o sendo deposit?rios de conte?dos, com estes dialoguem, transformem e possam, dessa forma, produzir a sua exist?ncia. Neste caso, a exist?ncia do ser professor, que se constr?i no tempo de possibilidades

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MariaFRFL_TESE.pdf: 4594487 bytes, checksum: 8c783ef72becc4533d2a6bd04278bc6e (MD5) Previous issue date: 2010-10-04 / Study of Teacher Education Policy: a reading from the analysis of Programa Especial de Forma??o de Professores para a Educa??o B?sica Proeb - aims to analyze the initial teacher training developed by the Universidade Federal do Maranh?o - UFMA. Proeb is a policy of in-service training of teachers, formulated and implemented in the context of current educational policies for basic education. This work assumes that the guidelines developed in the last decades of the twentieth century are linked to international organizations that spread in Latin America continent a homogeneous model of training which has as main features to be held in service through the mode the distance and the school as a leading locus. In Brazil, these guidelines are supported on the Law of Directives and Bases of National Education No. 9.394/96 and Report 09/2001, which deals with the Syllabus Guidelines for the formation of Basic Education Teachers. To carry out the study was taken as reference, the syllabus developed for the deployment of Proeb from 1998 to 2002, specifically the proposal operationalized in the Degree Course of Mathematics in the city of Vit?ria do Mearim in Maranh?o. To conduct the study, it was used literature as a way to deepen understanding, clarify and aim the conceptual aspect of the object researched. The documental research was consisted in the analysis of legal documents concerning the reform of education policies, teacher training and pedagogical project Proeb/UFMA and, finally, the semi-structured interviews were used to allow a better understanding of the subjects involved with research. The data analysis has shown that the curriculum designed to operationalize the course of undergraduate mathematics Proeb/UFMA, despite having guidelines that point to the separation of theory/practice dichotomy and establish as a principle work as an educational principle, has an disciplinary curriculum organization that reinforces the instrumental view of the syllabus, not enabling in practice, the execution of their initial proposal. Concerning to the view of graduates on the course, they highlight the weaknesses of the course, but also evidence that it has allowed an improvement of initial training, through the disciplines of the common core syllabus of courses and special training. It is possible seeing in graduates words, that the course have had repercussions in their teaching and improving their integration into the labor market and in the community of Vit?ria do Mearim. Overall, these developments have indicated evidence of teacher professionalization, although they are incipient. The work has shown that for the professionalization of teachers is introduced, the syllabus of undergraduate teacher education must overcome the traditional view of syllabus and implement contextualized curricula in a multidisciplinary approach involving, in equal proportions, the general education and training specific course. Accordingly, it is believed in need to review the role of the University in the formative process, as well as recovering as part of educational policies, the omnilateral size of teacher education / O estudo Pol?tica de Forma??o de Professores: uma leitura a partir da an?lise do Programa Especial de Forma??o de Professores para a Educa??o B?sica Proeb tem como objetivo analisar a forma??o inicial de professores desenvolvida pela Universidade Federal do Maranh?o UFMA. O Proeb ? uma pol?tica de forma??o de professores em servi?o, formulada e implementada no ?mbito das atuais pol?ticas educacionais para a Educa??o B?sica. O trabalho parte do pressuposto de que as diretrizes elaboradas, nas ?ltimas d?cadas do s?culo XX, est?o articuladas aos organismos internacionais que disseminaram no Continente Latino-americano um modelo homog?neo de forma??o, que tem como principais caracter?sticas ser realizada em servi?o, por meio da modalidade a dist?ncia tendo a escola como l?cus principal. No Brasil, essas diretrizes encontram suporte na Lei de Diretrizes e Bases da Educa??o Nacional n? 9.394/96 e no Parecer 09/2001, que trata das Diretrizes Curriculares para a forma??o de Professores da Educa??o B?sica. Para a efetiva??o do estudo, foi tomado, como refer?ncia, a proposta curricular elaborada para a implanta??o do Proeb, no per?odo de 1998 a 2002, mais especificamente a proposta operacionalizada no Curso de Licenciatura de Matem?tica no munic?pio Vit?ria do Mearim no Maranh?o. Para a realiza??o da pesquisa, foi utilizada a pesquisa bibliogr?fica, como forma de aprofundar os conhecimentos, precisar e objetivar o aspecto conceitual do objeto pesquisado. A pesquisa documental se constituiu na an?lise de documentos legais relativos ? reforma da educa??o, pol?ticas de forma??o de professores e o Projeto Pedag?gico do Proeb/UFMA e, por fim, as entrevistas semiestruturadas que foram utilizadas por permitir uma melhor compreens?o dos sujeitos envolvidos com a pesquisa. A an?lise dos dados obtidos evidencia que o curr?culo elaborado para operacionalizar o curso da licenciatura de matem?tica do Proeb/UFMA, apesar de possuir diretrizes que apontam para a supera??o da dicotomia teoria/pr?tica e estabelecer o trabalho como princ?pio educativo, possui uma organiza??o curricular disciplinar, que refor?a a vis?o instrumental do curr?culo, n?o possibilitando, na pr?tica, a efetiva??o de sua proposta inicial. No que se refere ? vis?o dos egressos sobre o curso, eles real?am as fragilidades do curso, mas tamb?m evidenciam que ele possibilitou uma melhoria da forma??o inicial, por meio das disciplinas do tronco comum do curr?culo e das disciplinas de forma??o especial. Os egressos, nas suas falas, deixam perceber, tamb?m, que o curso teve repercuss?es na sua pr?tica pedag?gica e na melhoria da sua inser??o no mercado de trabalho e na comunidade de Vit?ria do Mearim. De modo geral, esses avan?os sinalizam ind?cios de profissionaliza??o docente, muito embora sejam incipientes. O trabalho evidencia que, para que a profissionaliza??o docente seja institu?da, os curr?culos das licenciaturas de forma??o de professores devem superar a vis?o tradicional e implantar curr?culos contextualizados e em uma vis?o interdisciplinar, que contemple, em igual propor??o, a forma??o geral e a forma??o espec?fica do curso. Nesse sentido, entendemos que ? necess?rio rever o papel da Universidade, nos processos formativos e recuperar, no ?mbito das pol?ticas educacionais, a dimens?o omnilateral da forma??o dos professores

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 GiullianoJSAP.pdf: 955796 bytes, checksum: 97e3aaaf41aaa14f44f1be2408e3b45c (MD5) Previous issue date: 2009-05-26 / Esta disertaci?n es el resultado de un estudio de naturaleza de calidad que tuvo como objetivo analizar la estructura curricular de los cursos de Licenciatura en F?sica y en Qu?mica de Universidad Federal de Rio Grande del Norte en lo que se refiere a la inserci?n de disciplinas de contenido hist?rico y filos?fico. La metodologia adoptada se constituye en un estudio de caso comparativo, pues procura establecer relaciones entre los dos cursos analizados. En este sentido, fueron consultados, para cada uno de los dos cursos, el Proyecto Pol?tico Pedag?gico, el programa de La Disiplina y los materiales en ella utilizados. Se realiz? tambi?n, la observaci?n simple de clases de la disciplina y en seguida, una entrevista semi-estructurada con el profesor responsable por ella. Los resultados muestran que las disciplinas est?n inseridas en los curr?culos de los cursos de F?sica y de Qu?mica de maneras diferentes, principalmente en lo que se refiere a los enfoques te?ricos-metodol?gicos asumidos por los profesores en el trabajo con los contenidos y en lo que se dice al respecto del papel desempe?ado por la disciplina en la estructuta curricular. Hay por otro lado, puntos de convergencia, notadamente cuanto a la formaci?n y al hist?rico de los profesores formadores, asi como en la relaci?n a los modelos de formaci?n subyacentes a la estructura curricular de los cursos. Se concluye que el conocimineto m?tuo de los diferentes modelos de inserci?n de disciplinas de contenido hist?rico y filos?fico en las Licenciaturas en F?sica y en Qu?mica de La UFRN podr?a contribuir para futuras reformulaciones curriculares, en el sentido del establecimiento de opciones claras y concientes acerca del papel a ser desempe?ado por esas disciplinas en los cursos / Esta disserta??o ? o resultado de um estudo de natureza qualitativa que teve como objetivo analisar a estrutura curricular dos cursos de licenciatura em F?sica e em Qu?mica da Universidade Federal do Rio Grande do Norte no que se refere ? inser??o de disciplinas de conte?do hist?rico e filos?fico. A metodologia adotada se constitui num estudo de caso comparativo, pois procura estabelecer rela??es entre os dois cursos analisados. Neste sentido, foram consultados, para cada um dos cursos, o Projeto Pol?tico Pedag?gico, o Programa da disciplina, e os materiais nela utilizados. Realizou-se, tamb?m, a observa??o simples de aulas da disciplina e, em seguida, uma entrevista semi-estruturada com o professor respons?vel por ela. Os resultados mostram que as disciplinas est?o inseridas nos curr?culos dos cursos de F?sica e de Qu?mica de maneiras diferentes, principalmente no que se refere aos enfoques te?rico-metodol?gicos assumidos pelos professores no trabalho com os conte?dos, e no que diz respeito ao papel desempenhado pela disciplina na estrutura curricular. H?, por outro lado, pontos de converg?ncia, notadamente quanto ? forma??o e ao hist?rico dos professores formadores, assim como em rela??o aos modelos de forma??o subjacentes ? estrutura curricular dos cursos. Conclui-se que o conhecimento m?tuo dos diferentes modelos de inser??o de disciplinas de conte?do hist?rico e filos?fico nas Licenciaturas em F?sica e Qu?mica da UFRN poderia contribuir para futuras reformula??es curriculares, no sentido do estabelecimento de op??es claras e conscientes acerca do papel a ser desempenhado por essas disciplinas nos cursos