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Representações e práticas de leitura de professores e estudantes do curso de Pedagogia de uma faculdade particular. / Teachers and students Representations and reading practices from a Pedagogy course in a private college.Rosa, Josiani Madalosso 12 February 2014 (has links)
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Previous issue date: 2014-02-12 / When we study about reading practices its possible to get in the structures of meaning in a culture and society and because of this we face and understand how sociocultural representation guides peoples life. Thus, its possible for us to understand how the construction of meaning can characterize anti-hegemonic and resistant movements. Therefore the present research aims at identifying and verifying how teachers and students representations of reading contribute to build up their praxis in a Pedagogy course from a private college. The study of this theme in a higher education level allows questioning, reflecting on and discussing the reading process at this stage of schooling. Four teachers and ten students from the Pedagogy course, belonging to the first and last semesters (morning and evening groups) were selected. The research is qualitative and audio recorded and interview transcripts were used as research tools. Once the data were obtained, from the subjects responses, they were analyzed according to theoretical remarks previously studied. This provided insights, that based on studies from Reading, Reading History, Education, Sociology areas etc allow us to reflect on the subjects social representations of reading. As a result, it was possible to claim that the constitution of the higher education level, especially Pedagogy course, reflects on teachers and students reading practices and determine the way they treat reading as a superficial and limited view of the reading process and that the reading practice in the Pedagogy course deserves to have the attention of all the involved people as they will spread reading in the kindergarten and elementary school levels. / Quando estudamos sobre práticas leitura nos é possível entrar nas estruturas de sentido de uma cultura e de uma sociedade e, com isso, podemos encarar e compreender como as representações socioculturais formam e conduzem a vida das pessoas. Dessa forma, é possível entender como as construções de sentido podem caracterizar movimentos anti-hegemônicos e de resistência. Com base nessa premissa, a presente pesquisa tem por objetivo identificar e verificar como as representações sobre leitura de professores e alunos, de um curso de Pedagogia de uma faculdade particular, contribuem para a constituição da práxis de uma formação em Licenciatura. A pesquisa de tal tema no âmbito do ensino superior justifica-se pelo fato de permitir questionar, refletir e problematizar a leitura neste estágio de escolarização. Para que atingíssemos nosso objetivo, elegemos a pesquisa qualitativa e a entrevista, gravada em áudio e transcrita, nos serviu como instrumento para a obtenção dos dados. Selecionamos quatro professores e dez alunos do curso de Pedagogia, sendo cinco alunos do primeiro e cinco do último semestre do curso nos períodos diurno e noturno. A partir da obtenção das respostas dadas por alunos e professores foram realizadas análises que, apoiando-se no referencial teórico híbrido, pautado por estudos advindos das áreas da Leitura, da História da Leitura, da Educação, da Sociologia entre outros, nos permitiu refletir sobre as representações de leitura dos sujeitos investigados. Como resultado, foi possível perceber que a própria constituição do ensino superior, em especial do curso de Pedagogia, se reflete na prática de leitura de alunos e professores do curso na forma de mediações que acabam por determinar o trato com a leitura de forma muito superficial e limitada e que merece atenção por parte de todos os envolvidos já que tais profissionais serão propagadores da leitura no âmbito da educação infantil e do ensino fundamental.
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Pedagogia da pedagogia: o curso e sua identidade / Pedagogy of pedagogy: the course and its identityBoccia, Margarete Bertolo 15 April 2016 (has links)
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Previous issue date: 2016-04-15 / The identity of the Education School at present is the focus of our studies and reflections. Nuisance to the criticism received by the course, raised the hypothesis that there were ambiguities and contradictions, historical and legally built over the course of Pedagogy, which produced the different training requirements specified in the National Curriculum Guidelines for Education Course, bringing difficulty for the delimitation of their identity. The research study quantitative and qualitative featured a combination of procedures and techniques, in addition to historical rescue, literature and relevant legislation, a survey was carried out with students of the Faculty of Education of a private institution of higher education of São Paulo, in order to identify the views of students on their course, their training needs and issues considered important and controversial in the formation of a pedagogue. Held still, semi-structured in-depth interviews with the actors considered privileged discussions of course, choices and criticisms to the Faculty of Education in our country. Three interviews were conducted, the first with one of the rapporteurs of DCNP and two researchers from antagonistic positions on the issues surrounding the formation and the Faculty of Education. For guidance and organization of data four variables were constructed from the list of skills and competencies expected of graduates of the course, described in DCNP. The first variable considered was the time course load versus the formation of the pedagogue, represented by different training needs present in educational performance for children and other segments; the second variable brings the teacher's fields of activity in the teaching career versus the management career. The third variable brings the fields of activity in school spaces versus non-school spaces, be they educational spaces, non-formal education, informal or other distinct spaces. And the fourth variable, the theory versus practice. The theoretical frame of analysis used was Freirian with the choice of the categories autonomy, political content, educational practice and knowledge of teaching. The approximation of the results obtained in the opinion poll conducted with students and reports of respondents, the first variable on the workload of the course, students consider it satisfactory, as the rapporteur, but there is no agreement of the researchers who consider it insufficient. In the second variable, the students present agreement with one of the researchers, that there should be two courses of Pedagogy, one that would form the teacher and the other that would form the manager. This thought is different from the rapporteur and researcher 1 (so-called), that justify the possibility of co-existence of training for the teaching explanation to be understood in extended and not restricted sense. The third variable on performance in school and non-school spaces, students approached the rapporteur's thoughts and one of the researchers who understand that training is for performance in any educational space, as the researcher 2 indicates that this action should exist, but it is not possible to do it the way DCNP proposed and organize current courses. In the last variable there is no agreement between the rapporteur, researchers and students. / A identidade do Curso de Pedagogia na atualidade é o foco de nossos estudos e reflexões. Do incômodo com as críticas recebidas pelo curso, levantou-se a hipótese de que foram as ambiguidades e contradições, construídas histórica e legalmente sobre o curso de Pedagogia, que produziram as diferentes necessidades formativas indicadas nas Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Pedagogia, trazendo dificuldade para a delimitação de sua identidade. A pesquisa de caráter quanti-qualitativo contou com uma conjugação de procedimentos e técnicas, além do resgate histórico, levantamento bibliográfico e da legislação pertinente, foi realizada uma pesquisa de opinião com os alunos do curso de Pedagogia de uma Instituição de Ensino Superior, privada da capital paulista, com vistas a identificar a opinião dos alunos sobre o seu curso, suas necessidades formativas e temas considerados importantes e polêmicos da formação do pedagogo. Realizou-se ainda, entrevistas semi-estruturadas em profundidade, com os atores considerados privilegiados das discussões sobre rumos, escolhas e críticas ao curso de Pedagogia em nosso país. Foram realizadas três entrevistas, sendo a primeira com uma das relatoras das DCNP e, dois pesquisadores de posicionamento antagônico sobre as questões que envolvem a formação e o curso de Pedagogia. Para a orientação e organização dos dados foram construídas quatro variáveis, a partir do rol de habilidades e competências esperadas do egresso do curso, descritas nas DCNP. A primeira variável considerada foi a carga horária do curso versus a formação do pedagogo, representada pelas diferentes necessidades formativas, presentes na atuação docente para a infância e os demais segmentos; a segunda variável traz os campos de atuação do pedagogo, na carreira docente versus a carreira gestora. A terceira variável traz os campos de atuação nos espaços escolares versus os espaços não escolares, sejam eles espaços educativos, de educação não formal, informal ou outros espaços distintos. E a quarta variável, a teoria versus a prática. O referencial teórico de análise utilizado foi o freiriano com a escolha das categorias autonomia, politicidade, prática educativa e saberes da docência. Na aproximação entre os resultados obtidos na pesquisa de opinião realizada com os alunos e os relatos dos entrevistados, na primeira variável, sobre a carga horária do curso, os alunos a consideram satisfatória, assim como a relatora, mas não há concordância dos pesquisadores que a consideram insuficiente. Na segunda variável, os alunos apresentam concordância com um dos pesquisadores, de que deveriam existir dois cursos de Pedagogia, um que formasse o professor e outro que formasse o gestor, pensamento distinto da relatora e do pesquisador 1 (assim denominado), que justificam a possibilidade da coexistência de formação pela explicação da docência se compreendida em sentido ampliado e não restrito. Na terceira variável sobre a atuação em espaços escolares e não escolares, os alunos se aproximaram dos pensamentos da relatora e de um dos pesquisadores que compreendem que a formação é para a atuação em qualquer espaço educativo, já o pesquisador 2 indica que essa atuação deva existir sim, mas não é possível fazê-lo da maneira como propõe das DCNP e se organizam os atuais cursos. Na última variável não há concordância entre a relatora, pesquisadores e os alunos.
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“Só fica velha quem não morre cedo” – a gestão do envelhecimento por mulheres idosas em Goiânia / "Just gets old who doesn't die young" - the management of aging for elderly women in GoiâniaFaria, Márcia Pimenta 15 March 2012 (has links)
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Previous issue date: 2012-03-15 / This research investigates the experience of aging in middle-class elderly women in
Goiânia, focusing on the possibilities for embodiments. The theoretical basis of the
discussion proposed here is the idea of performative embodiment of corporeality
(BUTLER, 1993), based on the concept of embodiment (CSORDAS, 1994), seeking to
establish relations with the fieldwork in 2011, in gyms in this capital. Special attention
is given to issues related to body techniques practiced by these women, the individual
management of their own aging process and the construction of feminine identities in
old age. We consider the subjectivities, meanings and practices undertaken by them in
the life course, paying particular attention to the observed changes in their bodies, the
way it influences the configuration of their identities and also to how these women are
perceived in their family relationships – gender and intergenerational. This study is
located in the field of Anthropology of Aging and Anthropology of the Body. / A presente pesquisa investiga as experiências de envelhecimento de mulheres idosas de
classe média em Goiânia, focalizando as possibilidades de materializações de seus
corpos. O eixo teórico central da discussão aqui proposta é a ideia de materialização
performativa da corporalidade, com base no conceito de embodiment, buscando
estabelecer relações com o trabalho de campo realizado em 2011, em academias de
ginástica nesta capital. Especial atenção é dada às questões relacionadas às técnicas
corporais praticadas por essas mulheres, à gestão individual de seu próprio processo de
envelhecimento e à construção de identidades femininas na velhice. O objetivo central
foi investigar a forma como essas mulheres experienciam o envelhecimento, discutindo
as diferentes possibilidades de recriação da velhice. Levamos em consideração as
subjetividades, significados e práticas por elas empreendidas no curso da vida, dando
especial atenção às mudanças observadas em seus corpos, à maneira como isso
influencia na configuração de suas identidades e, também, à forma como tais mulheres
são percebidas em suas relações familiares – de gênero e intergeracionais. Este estudo
se situa no campo da Antropologia do Envelhecimento e da Antropologia do Corpo.
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A educação profissional agrícola na constituição do Instituto Federal Goiano / Professional agricultural education in the constitution of Goiano Federal InstituteSouza, José Carlos Moreira de 25 February 2014 (has links)
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Previous issue date: 2014-02-25 / This thesis is closely linked to the line of research entitled "Education, work and social movements" of the graduate Program of the Faculty of Education of the Federal University of Goias, and had for objective recover the constitution of the Federal Institute of Education, Science and Technology Goiano (FIs Goiano) and its insertion in the scenario of the vocational education, capturing the meanings and representations revealed by the subjects that comprise it. By reconstructing the social and institutional history of Goiás IF sought to reveal the major changes observed, the role he has played in the field of agricultural vocational education and identify among the agents / individuals directly involved in that institution, their results for the training for agricultural productive arrangement. The selected theoretical and methodological procedures are part of a qualitative approach of using a bibliographic and documentary research as well as interviews with the managers of the institution and subject teachers from three offerors campus (Ceres, Rio Verde and Urutaí), beyond analysis of a manager of another institution of the Federal Network (external manager). The main theoretical support of this thesis is the Theory of Practice by Pierre Bourdieu sidewalk in operational concepts that compose its praxiology as field and habitus. Through investigative course, conceptions and concepts that show how professional education must pay attention to the charges demanded by the world of work have been identified. The subjects investigated the institution, which had its origin in a specific dedication to agricultural technical training, think and act from multiple determinations and categorizations that shape the perceptions and representations of the new status of the institution, when it becomes Federal Institute Goiás mainly from the multiple qualifications shall be required. / Esta tese se vincula à linha de pesquisa intitulada ―Educação, trabalho e movimentos sociais‖ do Programa de Pós-Graduação da Faculdade de Educação da Universidade Federal de Goiás, e teve por objetivo recuperar a constituição do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Goiano (IF Goiano) e sua inserção no cenário da educação profissional, capturando os sentidos e representações reveladas pelos agentes sociais que o compõem. Ao reconstituir a trajetória social e institucional do IF Goiano, buscou revelar as principais mudanças verificadas, quanto ao papel que ele vem desempenhando no campo da educação profissional agrícola e identificar, entre os agentes/sujeitos diretamente envolvidos na referida instituição, as suas referências sobre a formação profissional para o arranjo produtivo agrícola. Os procedimentos teórico-metodológicos selecionados inserem-se numa abordagem de caráter qualitativo, utilizando-se de pesquisa bibliográfica e documental, bem como de entrevistas com os agentes gestores da instituição e docentes de três câmpus ofertantes (Ceres, Rio Verde e Urutaí), além da análise de um gestor de outra instituição da Rede Federal (gestor externo). O principal suporte teórico dessa tese é a Teoria da Prática de Pierre Bourdieu, calçada nos conceitos operativos que compõem sua praxiologia, como campo e habitus. Através do percurso investigativo, foram identificadas concepções e conceitos que revelam como a educação profissional deve atentar-se para as imposições demandadas pelo mundo do trabalho. Os agentes/sujeitos da instituição investigada, que tinha em sua origem uma dedicação específica para formação técnica agrícola, pensam e agem a partir de múltiplas determinações e categorizações, que norteiam as percepções e representações sobre o novo status da instituição, quando se transforma em Instituto Federal Goiano, sobretudo a partir das múltiplas qualificações que passam a ser exigidas.
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Pensar direitos humanos na perspectiva de gênero: limites e possibilidades na educação profissional em Goiás / Think about human rights from a gender perspective: limits and possibilities in professional educational education in GoiásOliveira, Patrícia Fernandes de 11 July 2014 (has links)
Submitted by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2014-12-23T13:04:33Z
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Previous issue date: 2014-07-11 / This thesis aims to identify and analyze the knowledge produced in gender Technical
Course in Nursing in Goiânia / GO. For the investigation of this study carried out a field
study of qualitative approach in seven professional education institutions of the city of
Goiânia, which offer the Technical Course in Nursing, two public and five private
schools. As an instrument for data collection was used questionnaire with open
questions to 71 students, semi-structured with 7 coordinating and analyzing course plan,
aiming to expand the discussions and papers on the subject in gender Technical Course
in Nursing interview. To interpret the data content analysis was performed, taking
advantage of Gender Studies, Cultural Studies and contributions of Feminist Studies
through the linked post-structuralist approach theoretical and methodological tools. As
regards the analysis of travel plans, it was identified that the curriculum seeks to adapt
to the host and living with differences, establishing a channel for discussion of human
rights to disseminate ethical values and respect for human dignity human. Since these
discussions are present in the current resolution 6/12, which brings as a guiding
principle of professional technical high school education, the recognition of gender
identities. Regarding the analysis of / the students, most of them / as pointed out that
this issue is present in the subjects: elderly health, anatomy, public health, obstetrics and
gynecology, being addressed in biological perspective. A small portion of them / as
pointed out that gender is addressed in the disciplines: ethics, women's health,
adolescent, health promotion and prevention, maternal and child psychology, a
perspective that brings respect, ethics and citizen's rights program. In these analyzes, we
identified the interest and curiosity of / the students on issues of sexual and gender
identities in historical and socio-cultural needs of men and women building process. As
regards the analysis of the coordinators, most believe that gender is constituted from
female and male biological sex, marked by a heterosexual sexual identity. As a
coordinator (institution X6) signaled gender as a social construction of masculinity and
femininity, identified as culturally constructed. At the same time, all indicated the
importance of discussing and reflecting on the socio-cultural-historical constructions
that underlie the subject, be they comprise an emerging demand in the school context.
Regarding the projects and actions developed in the courses, the analyzes show that
most of the institutions promote lectures and events in a timely manner with themes
focused on sexually transmitted diseases, aids, sexual health and contraception, in
which gender issues appear as regularas and normalizing behaviors considered
"belonging to each sex." Only one institution (X1) presented actions and pedagogical
projects that dialogue with the perspective of socio-cultural construction of gender,
continuous form and inserted in teacher education. Thus, it was possible to verify the
statements, in the records and documents investigated, that besides the hegemonic
knowledge based on an alleged "biological", there is a demand in this school space
pointing to the need for reflection and discussion of the historical and socio-cultural
constructions of kind in the Technical Course in Nursing. / Esta dissertação tem como objetivo identificar e analisar os saberes de gênero
produzidos no Curso Técnico em Enfermagem na cidade de Goiânia/GO. Para a
investigação deste estudo realizou-se uma pesquisa de campo de abordagem qualitativa
em sete instituições de educação profissional da cidade de Goiânia, que oferecem o
Curso Técnico em Enfermagem, sendo duas escolas públicas e cinco privadas. Como
instrumento para coleta dos dados utilizou-se questionário com questões abertas a 71
estudantes, entrevista semi-estruturada com 7 coordenadoras e análise do plano de
curso, visando ampliar os debates e as produções sobre a temática gênero no Curso
Técnico em Enfermagem. Para interpretação dos dados foi realizado a análise de
conteúdo, valendo-se dos Estudos de Gênero, Estudos Culturais e das contribuições dos
Estudos Feministas, por meio de ferramentas teórico-metodológicas vinculadas à
abordagem pós-estruturalista. No que se refere às análises dos planos de curso,
identificou-se que a matriz curricular procura se adequar para o acolhimento e a
convivência com as diferenças, estabelecendo um canal para discussão dos direitos
humanos ao disseminarem valores éticos e de respeito à dignidade da pessoa humana.
Visto que tais discussões estão presentes na atual Resolução 6/12, a qual traz como
princípio norteador da educação profissional técnica de nível médio, o reconhecimento
das identidades de gênero. Em relação às análises dos/as estudantes, a maioria deles/as
apontou que este tema está presente nas disciplinas: saúde do idoso, anatomia, saúde
coletiva, obstetrícia e ginecologia, sendo abordado na perspectiva biológica. Uma
pequena parcela deles/as apontou que gênero é abordado nas disciplinas: ética, saúde da
mulher, programa do adolescente, promoção e prevenção da saúde, materno infantil e
psicologia, numa perspectiva que aproxima do respeito, da ética e dos direitos do
cidadão. Nestas análises, identificou-se o interesse e a curiosidade dos/as estudantes,
quanto às questões das identidades sexuais e de gênero no processo de construção
histórico-sócio-cultural de homens e mulheres. No que se refere às análises das
coordenadoras, a maior parte acredita que gênero se constitui a partir do sexo biológico
feminino e masculino, marcado por uma identidade sexual heterossexual. Apenas uma
coordenadora (instituição X6) sinalizou gênero como uma construção social de
masculinidade e de feminilidade, identificada como culturalmente construída. Ao
mesmo tempo, todas indicaram a importância de discutir e refletir acerca das
construções histórico-sócio-cultural que perpassam o tema, por compreenderem ser uma
demanda emergente no contexto escolar. A respeito dos projetos e ações desenvolvidos
nos cursos, as análises mostram que a maior parte das instituições promovem palestras e
eventos de modo pontual, com temáticas voltadas para as doenças sexualmente
transmissíveis, aids, saúde sexual e métodos contraceptivos, em que as questões de
gênero aparecem como regularas e normatizadoras de comportamentos tidos como
“pertencentes de cada sexo”. Somente uma instituição (X1) apresentou ações e projetos
pedagógicos que dialogam com a perspectiva da construção sociocultural de gênero, de
forma contínua e inserida na formação docente. Assim, foi possível verificar nas falas,
nos registros e nos documentos investigados, que além dos saberes hegemônicos
baseados numa suposta “natureza biológica”, existe neste espaço escolar uma demanda
apontando a necessidade da reflexão e discussão acerca das construções histórico-sóciocultural
de gênero no Curso Técnico em Enfermagem.
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Evaluation of pre-purchase of technology courses from a private institution of higher education in Fortaleza / AvaliaÃÃo de opÃÃes prÃ-compra de cursos tecnolÃgicos de uma instituiÃÃo privada de ensino superior em FortalezaDaniel Farias Silveira 16 August 2007 (has links)
The basic necessities of consumers situated in pre â purchase stage are universal. Nevertheless, exist important cultural diferences in manners through which the
consumers behaviour is brought about in the practice. Thus, the study of the consumerÂs behaviour is of total relevance in strategies determinations of marketing
in an organization. On that standard, a study was developed which aimed to analyse the variables which interfere on choiceÂs decision from technological superior
courses in studentÂs perception of superior private education institution in Fortaleza city. In terms of methodology which fundamented the research can be pointed out that the type of relationship among the variables in this study characterized it as descriptive, while the variables nature, on this research, had qualitative character, in its first fase and quantitative in the second one. It was Adopted the ex-post-facto outlining constituting the IES Ateneu in Fortaleza city the studyÂs aim. The dataÂs collection was acomplished in primary sources (survey) and in secondary resources (bibliographic research). The researchÂs sample was composed by 154 students in superior technological courses. The studyÂs result evidence the fact that, among the factors which most influence the option for technological graduation courses is in the first place the feeÂs price and in the second place its duration. it was also verified that the family and friends are the greatest studentÂs contributors in the moment of students choice for a teaching institution. / As necessidades bÃsicas do consumidor situadas no estÃgio de prÃ-compra sÃo universais. Existem, contudo, diferenÃas culturais importantes nas maneiras pelas quais o comportamento do consumidor se realiza. Sendo assim, o estudo do comportamento do consumidor à de total relevÃncia à determinaÃÃo de estratÃgias de marketing de uma organizaÃÃo. Nesse diapasÃo, desenvolveu-se este estudo que objetivou analisar as variÃveis que interferem na decisÃo de escolha dos cursos superiores tecnolÃgicos, na percepÃÃo dos alunos de uma instituiÃÃo de Ensino Superior privada, da cidade de Fortaleza/CE. A metodologia que alicerÃou esta pesquisa, quanto à natureza do relacionamento entre as variÃveis caracterizou-se como descritivo; quanto à natureza das variÃveis, esta pesquisa teve carÃter qualitativo, em sua primeira fase, e quantitativo em sua segunda. Adotou-se o delineamento ex-post-facto, constituindo-se a IES Ateneu, da cidade de Fortaleza/CE, o objeto de estudo. A coleta de dados foi realizada em fontes primÃrias (levantamento) e em vertentes secundÃrias (pesquisa bibliogrÃfica). A amostra de pesquisa foi formada por 154 alunos de cursos superiores tecnolÃgicos. Os resultados do estudo evidenciam o fato de que, dentre os fatores que mais influenciam a opÃÃo pelos cursos de graduaÃÃo tecnolÃgica, estÃo, em primeiro lugar, o preÃo da mensalidade e, em segundo, o tempo do curso. TambÃm, restou constatado que a famÃlia e os amigos sÃo os maiores influenciadores dos alunos no momento de decisÃo pela escolha da instituiÃÃo de Ensino Superior.
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Construção de um instrumento para avaliar as competências gerenciais de coordenadores de cursos de graduação / Construction of an instrument to assess the skills management of graduate courses engineersSant'Ana, Roseane da Silva 04 December 2014 (has links)
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Previous issue date: 2014-12-04 / The coordinator of the undergraduate program has a strategic importance for the achievement of the goals of higher education institutions. There are, however, related to the gap behaviors, competencies and duties to exercise due scientific knowledge, as there is a lack of planned actions for the development of faculty for management. Theobjective of this research is to develop a flexible and valid for measuring the managerial skills of engineers from undergraduate institutions of higher learning tool. Within ten (10) steps, this research proposes to investigate the variables of competence necessary to perform the function of coordinator course, by conducting an extensive literature search as well as list the essential skills through expert analysis, dividing them into dimensions. Data collection was developed with course coordinators of undergraduate acting in federal institutions of higher learning in the state of Goiás, UFG IF Goiás and IFG. To perform the analysis of the reliability of the results we used the "Cronbach Alpha" method, which measures the internal consistency of the construct. To check the construct validity of the cluster analysis was performed using SPSS statistical software, aimed at grouping similar items, yielding clusters of competencies. The "Cronbach Alpha" testing showed evidence of the reliability of information, in most dimensions, with ratios above 0.7. The cluster analysis showed 20 (twenty) groups, however, most of the items that make up clusters are inserted into the same dimensional reality proposed in the literature, confirming that the dimensions of the theoretical framework presented may be used. The procedures for application of the instrument have shown that it can be flexible and applicable, taking into account the specifications and requirements of each institution. course coordinator; competencies; management in teaching; Cronbach's alpha. / O coordenador de curso de graduação possui importância estratégica para a consecução dos objetivos das instituições de ensino superior. Há, contudo, lacuna de conhecimentos científicos relacionados aos comportamentos, competências e atribuições para o exercício da função, assim como há a ausência de ações planejadas para o desenvolvimento de docentes para a gestão. O objetivo desta pesquisa é desenvolver um instrumento flexível e válido para mensurar as competências gerenciais de coordenadores de curso de graduação de instituições de ensino superior. Em 10 (dez) etapas, esta pesquisa propõe a investigação das variáveis de competência necessárias ao desempenho da função de coordenador de curso, por meio da realização de uma ampla pesquisa bibliográfica, bem como elencar as competências essenciais, por meio da análise de especialistas, dividindo-as em dimensões. A coleta de dados foi desenvolvida com coordenadores de curso de graduação atuantes nas instituições federais de ensino superior do Estado de Goiás: UFG, IF Goiano e IFG. Para realizar a análise da confiabilidade dos resultados foi aplicado o método “Alfa de Cronbach”, que mede a consistência interna do constructo. Para verificar a validade do instrumento foi realizada a Análise de Clusters, utilizando o software estatístico SPSS, visando o agrupamento dos itens similares, originando agrupamentos de competências. O teste “Alfa de Cronbach” demonstrou indício da confiabilidade das informações, na maioria das dimensões, com índices acima de 0,7. A Análise de Clusters apresentou 20 (vinte) agrupamentos, contudo, a maior parte dos itens que compõem os agrupamentos está inserida em uma mesma realidade dimensional proposta pela literatura, confirmando que as dimensões apresentadas pelo arcabouço teórico podem ser utilizadas. Os procedimentos para aplicação do instrumento demonstraram que o mesmo pode ser flexível e aplicável, levando-se em consideração as especificações e necessidades de cada instituição.
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A ARTICULAÇÃO DAS POLÍTICAS DE EDUCAÇÃO E DE SAÚDE NA VOZ DE EGRESSOS: ANÁLISE DA FORMAÇÃO DE ENFERMEIROS, EM DOURADOS-MS / THE ORGANISATION OF EDUCATION AND HEALTH POLICIES IN VOICE EGRESS: ANALYSIS OF NURSES TRAINING IN DOURADOS-MSLopes, Márcia Maria Ribeira 20 January 2011 (has links)
Submitted by Cibele Nogueira (cibelenogueira@ufgd.edu.br) on 2016-09-27T19:33:47Z
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Previous issue date: 2011-01-20 / The general aim of this project is to analyze the relationship between policies and health
education in nursing training, in Dourados-MS, from the evaluation of former students. To
understand this issue, we sought answers from the nursing students who graduated in the
“Universidade Estadual do Mato Grosso do Sul”, trained by two different models of
curriculum, the one of 1998 and the other of 2004, which, respectively, were drawn from the current law curriculum at the time. This is a qualitative research, conducted by the literature review, document analysis, field research through the use of questionnaires and focus groups. From a neo institutionalist perspective, the former students are key players in the political arena as articulators of public educational policies at the micro level, concerning the internal policies of public higher education institutions, and macro-level, since they constitute a professional working group. The results demonstrate that the analyzed nursing program sought to adapt the course to the Curriculum Guidelines for Undergraduate Degree in Nursing. For the former students, today’s curriculum is noteworthy by the completeness and by the supervised training. However, the former students expressed difficulties regarding to the innovative pedagogical issues suggested by the National Curriculum Guidelines, demonstrating the need for the continuous debate about it among students, teachers and institutions which are partners of the University. Mostly of the former students’ testimonies demonstrated the ignorance they have about the confluence of policies on education and health in their training process, even with their subsequent integration into the world of work. It is believed that the actions of collective health, according to the ideals of the Constitution of 1988, of extending public social services to a greater number of Brazilians, with quality and impact on public health system are the foundations for the nursing education. / O objetivo geral deste projeto é analisar a relação entre as políticas de educação e de saúde na formação do enfermeiro, em Dourados-MS, a partir da avaliação dos alunos egressos. Para a compreensão dessa questão buscaram-se as respostas junto aos egressos do curso de Enfermagem da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul, formados em dois modelos distintos de matriz curricular, o de 1998 e o de 2004, cada qual elaborado a partir da legislação curricular específica da época. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, que procedeu à revisão bibliográfica, análise documental, pesquisa de campo, por meio da utilização de questionários e de grupo focal. Sob uma perspectiva neoinstitucionalista, os egressos são
atores importantes no cenário político como articuladores de políticas públicas educacionais em nível micro, referente às políticas internas das instituições de ensino superior públicas, e em nível macro, pois constituem uma categoria profissional inserida no mundo do trabalho. Os resultados demonstram que o curso de Enfermagem em questão, buscou adequar-se às orientações curriculares para a graduação em Enfermagem. Para os egressos, a matriz curricular atual destaca-se pela proposta de integralidade e pelos estágios supervisionados. No entanto, os egressos apontaram dificuldades em relação às questões pedagógicas inovadoras propostas pelas Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Graduação em
Enfermagem, demonstrando a necessidade de contínuo debate a respeito, tanto para discentes, como para docentes e instituições parceiras da Universidade. Os depoimentos dos egressos, em sua maioria, demonstraram o desconhecimento que eles possuem acerca da confluência das políticas de educação e de saúde no seu processo de formação, mesmo com sua posterior inserção no mundo do trabalho. Acredita-se que as ações de saúde coletiva, tendo em vista os ideais da Constituição Federal de 1988, no sentido de estender as políticas públicas sociais, a um maior número de brasileiros, com qualidade, e que encontraram repercussão no SUS, são as bases para a formação do enfermeiro.
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Formação do professor de sociologia do ensino médio: um estudo sobre o currículo do curso de ciências sociais da Universidade de São Paulo / Formation of the sociology teacher of high school: a study on the curriculum of the course of social sciences of the University of São Paulo.Cassiana Tiemi Tedesco Takagi 06 May 2013 (has links)
Este trabalho iniciou-se como uma continuidade aos estudos sobre ensino de Sociologia no ensino médio, tema estudado na pesquisa de mestrado. Sendo assim, a fim de conhecer a concepção sobre formação do professor de Sociologia da escola média e suas mudanças ao longo do tempo, optou-se pelo estudo do currículo dos cursos de bacharelado e licenciatura em Ciências Sociais na Universidade de São Paulo, desde sua fundação até os dias atuais. Considerou-se que o curso de licenciatura da USP, por ser o mais longevo e de certa forma inaugural, seria capaz de fornecer, a partir de seus arquivos, os subsídios necessários para se compreender os objetivos curriculares de formação docente. Para tanto, foram selecionados como fontes de pesquisa os anuários, guias, processos internos e atas da Comissão de Graduação tanto da Faculdade de Educação quanto da Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas. Foram utilizados os trabalhos de autores como Goodson, Popkewitz, Apple e outros tematizadores de teorias curriculares, a fim de definir e caracterizar o currículo enquanto objeto de estudo. / This work was initiated as a continuation to the studies about teaching Sociology in high school, the subject studied in the Master thesis research. Therefore, in order to know the conception on formation of the Sociology teacher in high school and the changes along the time, it was chosen to study the curriculum of the courses of bachelors degree and licentiates degree in Social Sciences at the University of São Paulo, since its foundation to the present days. It was considered that the licentiate course of USP, which is the most long lasting and in some way inaugural, would be able to provide, from its archives, the subsidies that are necessary to the comprehension of the curricular objectives of teacher education formation. For such, it was selected, as research sources, the yearbooks, guides, internal processes and minutes of the Graduation Committee from both the Faculty of Education and the Faculty of Philosophy, Languages and Human Sciences. We made use of the works of authors such as Goodson, Popkewitz, Apple and other thematizers of curricular theories, in order to define and characterize the curriculum as an object of study.
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Formação de docentes em nível médio e o ensino de ciências: estudo de caso de um curso da região Oeste do ParanáNeumann, Sofia 23 April 2015 (has links)
Submitted by Edineia Teixeira (edineia.teixeira@unioeste.br) on 2018-02-09T16:31:22Z
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Previous issue date: 2015-04-23 / The discussion on the importance of teacher training has been represented in a
practical raised by theorists who deal on the importance of teaching. This discussion
covers, in addition to continuing education, the initial training, which can occur within
the higher education of teacher training or in average level, in the normal course. The
State School Humberto de Alencar Castelo Branco - High School and Normal
Course, in the city of Santa Helena, Paraná, Brazil, offers Teacher Training Course
of Early Childhood Education and Early Years of Elementary School in average level,
in Normal modality, in order to prepare teachers for Early Childhood Education and
Early Years. As for the training of these teachers, it is questionable whether these
students are prepared to work in Early Years, especially in Science subject. In this
sense, we propose the present investigation, seeking to clarify what are the moments
of formation available throughout the course, which are the methods employed in
these moments with the students and how they enable the training of
students/teachers in formation for science teaching. The qualitative research was
conducted through interviews with two coordinators of the course, two teachers of the
subject Methodology Education for Science, 10 formed students and the applying of
questionnaires to 36 trainees to undergraduate in 2013. The central objective of the
research was to identify the concept of Science Education that students and
educators built along its enrollment process. In this paper we present the steps of the
research and the results obtained thereby addressing the methodology used for the
development of research; a literature review on the organization of the education
system and teacher training throughout the history of Brazil, and how the teaching of
sciences in the Early Years was being organized along the Brazilian education; the
documents that guide the pedagogical work of the Teacher Training Course at
Average Level and the Basic Curriculum for Municipal Public School in Childhood
Education and Elementary School (early years), which guides the pedagogical work
of the Early Years educators in elementary school; and finally, the search results and
their analysis. The survey found that the contents of the subject Methodology
Education for Science in the Teacher Training Course are worked superficially,
experiencing a superficial training where students don´t appropriate properly in the
necessary methods and content for the exercise of teaching. The course has an
insufficient workload and high turnover of teachers to work with this subject.
Therefore, we believe that the course of Teacher Training should be reconsidered in
relation to the structure of the classes of subjects Methodology Education in all
training areas, also it is necessary to rethought the distribution of teacher educators
to the subject Methodology Education for Science. / A discussão sobre a importância da formação de professores vem se configurando
numa prática suscitada por teóricos que tratam sobre a importância do trabalho
docente. Tal discussão abrange, além da formação continuada, a formação inicial,
que pode ocorrer no âmbito dos cursos superiores de licenciatura ou em nível
médio, no curso normal. O Colégio Estadual Humberto de Alencar Castelo Branco –
Ensino Médio e Normal, do município de Santa Helena oferece o curso de Formação
de Docentes da Educação Infantil e dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental em
nível médio, na modalidade Normal, visando preparar professores para a Educação
Infantil e Anos Iniciais. Quanto à formação destes docentes, é de se questionar se
estes alunos estão preparados para atuar nos Anos Iniciais, em especial na
disciplina de Ciências. Neste sentido, propomos a presente investigação, buscando
esclarecer quais os momentos de formação disponibilizados ao longo do curso,
quais os métodos empregados nestes momentos junto aos alunos e como estes
possibilitam a capacitação de alunos/professores em formação para o ensino de
Ciências. A pesquisa de caráter qualitativo foi realizada através de entrevistas com
duas coordenadoras do curso, duas docentes da disciplina de Metodologia do
Ensino de Ciências, 10 alunos egressos e a aplicação de questionários aos 36
alunos concluintes do curso no ano de 2013. O objetivo central da pesquisa foi
identificar a concepção de ensino de Ciências que educandos e educadores
construíram ao longo de seu processo de escolarização. No presente texto são
apresentados os passos da pesquisa e os resultados obtidos abordando assim a
metodologia empregada para o desenvolvimento da pesquisa; uma revisão
bibliográfica sobre a organização do sistema educacional e a formação de
professores ao longo da história do Brasil, além de como o ensino de Ciências nos
Anos Iniciais foi sendo organizado ao longo da educação brasileira; os documentos
que orientam o trabalho pedagógico do curso de Formação de Docentes em Nível
Médio e o Currículo Básico para Escola Pública Municipal Educação Infantil e Ensino
Fundamental (Anos Iniciais), que orienta o trabalho pedagógico dos educadores dos
Anos Iniciais no Ensino Fundamental; e por fim, os resultados da pesquisa e suas
respectivas análises. A pesquisa constatou que os conteúdos da disciplina de
Metodologia de Ensino de Ciências no curso de Formação de Docentes são
trabalhados de maneira superficial ocorrendo uma formação aligeirada onde os
educandos pouco se apropriam das metodologias e conteúdos necessários para o
exercício da docência. O curso possui uma carga horária insuficiente e grande
rotatividade de professores formadores para trabalhar com a disciplina. Nesse
sentido, acreditamos que o curso de Formação de Docentes deve ser repensado em
relação à estrutura das aulas das disciplinas de Metodologia do Ensino de todas as
áreas de formação, e que seja repensada também a distribuição de professores
formadores para a disciplina de Metodologia do Ensino de Ciências.
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