nÃo hà / Vive-se em um ambiente dinÃmico, exigindo-se das pessoas e das organizaÃÃes esforÃos no sentido de que percebam alternativas de convivÃncia com as mudanÃas tecnolÃgicas, econÃmicas e sociais, inseridas em todas as Ãreas do conhecimento, mormente na EducaÃÃo. Assim, educadores necessitam realizar, constantemente, revisÃes de suas prÃticas pedagÃgicas, repensando o currÃculo das instituiÃÃes, para promover o desenvolvimento dos profissionais e da sociedade em geral. O secretÃrio, inserido neste contexto, merece atenÃÃo especial, por ser um profissional de extrema importÃncia dentro das organizaÃÃes, mas que, no passado, sofreu preconceitos por desempenhar atividades simples e rotineiras, conhecidas e tidas como sendo tÃpicas do universo feminino. Dessa forma, o objetivo geral desta pesquisa foi investigar como tem sido desenvolvida a formaÃÃo do secretÃrio executivo na Universidade Federal do Cearà (UFC), frente Ãs transformaÃÃes da sociedade contemporÃnea, e se a referida formaÃÃo conduz à construÃÃo de um sujeito autÃnomo. Os objetivos especÃficos foram descrever quais as demandas, em termos de competÃncias e habilidades do secretÃrio, que o mundo do trabalho requer, analisando a concepÃÃo que o profissional tem do seu papel, da sua autonomia e do seu trabalho no mundo contemporÃneo. Para dar suporte ao estudo pretendido, recorreu-se aos assuntos sobre CurrÃculo, Autonomia, Cidadania, FormaÃÃo Profissional, CompetÃncias e Habilidades profissionais, Diretrizes Curriculares, entre outros. Como procedimento metodolÃgico, esta pesquisa, quanto aos seus objetivos, à de natureza descritiva e quanto aos procedimentos tÃcnicos adotados para a coleta de dados, bibliogrÃfica, documental e de campo, utilizando-se do questionÃrio e da entrevista; realizou-se ainda estudo profundo acerca da formaÃÃo do secretÃrio executivo formado pela UFC, de maneira a que permitisse seu amplo e detalhado conhecimento. Os participantes foram os estudantes ingressantes, os concludentes, os professores, os egressos do Curso e os dirigentes de empresas/organizaÃÃes nas quais houvesse o cargo de secretÃrio executivo. Concluiu-se que a formaÃÃo profissional tem sido mais direcionada para o mercado de trabalho e, por isso, questiona-se a construÃÃo do sujeito autÃnomo, porque a autonomia Ã, na verdade, bastante limitada, tendo em vista que o poder de decisÃo ocorre dentro da Ãrea de atuaÃÃo do secretÃrio, nÃo participando este das decisÃes estratÃgicas. As competÃncias e habilidades estÃo relacionadas com atividades como assessorar, administrar o tempo, liderar, gerir, desenvolver atividades de apoio Ãs decisÃes, mas ainda sÃo executadas atividades tradicionais: preparar a agenda do chefe e servir cafezinho. Os profissionais cumprem o papel de assessores, consideram-se importantes dentro das organizaÃÃes, mas demonstram receio de perder o emprego. Constatou-se, ainda, a necessidade de os estudantes promoverem a divulgaÃÃo do Curso de graduaÃÃo, bem como de os profissionais secretÃrios se engajarem no fortalecimento do Sindicato da categoria, reivindicando melhorias para o exercÃcio da profissÃo com autonomia e exercÃcio da cidadania. / Nowadays, a dynamic motion is in all around. It is required, from people and organizations, efforts that bring alternatives for living together with technological changes: both economic and social ones, in all fields of knowledge, specially in Education. So, people who bring up people need to make an upgrade of their educational practices, over and over thinking about institutions syllabus, in order to promote professionals and society development, in general. The secretary, inserted in this context, deserves special attention, for being somebody of extreme importance at the part, suffered prejudices by doing simple and daily activities, known as being typical of feminine universe. This way, the general aim of this research was to investigate how the secretaryâs formation has been developed at the Federal University of Cearà (UFC), in relation to transformations lived by the contemporaneous society and if this very formation conducts to the construction of an autonomous person. The specific aims were related to describe what would be the demands, in terms of competence and habilities, showed by that secretary that the global work requires, analyzing the concept this professional has about his own role, his autonomy and his performance today. For giving a support to this study, it was turned to the matters about Syllabus, Autonomy, Citizenship, Professional formation, Competences and Habilities, Syllabus Directions, among other ones. As a methodological proceeding, this research was, concerning on its aims, descriptive and also bibliographic, documental and a field one, making use of interview and a questionnaire too, and accomplishing a deep study about the executive secretaryâs formation graduated by UFC, permitting a whole and detailed knowledge about him. Admitted and seniors students, as well as professors and former students, besides companies/organizations directors, in short, everywhere existed the post of executive secretary. It was concluded that the professional formation has been directed to the work market and because of this it is quested the autonomous person arising, being this autonomy very restricted, provided that the decision power occurs in the secretaryâs area of actuation and he is not a real participant of the strategic decisions. Competences and habilities are related to activities like to advise, administrate the chronology, being a leader, direct, develop support activities for decisions, but also doing traditional tasks as prepare the boss note book and serve coffee. They staff workers, consider themselves important at the organizations, but show they are afraid of loosing the job. It was proved the necessity of students promote the graduation course spreading as well as the professional secretaries to engage in a movement of strengthen of their syndicate, requiring improvements for their professions as autonomy and the citizenship exercising.

Made available in DSpace on 2016-03-15T19:43:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Daniella Basso Batista Pinto.pdf: 3284034 bytes, checksum: eea30f21ae7c1449b7df1db101919222 (MD5) Previous issue date: 2009-01-29 / Fundo Mackenzie de Pesquisa / The proposal of this study if relates to the understanding of as she is being developed the professional learning of the docência in the course of Pedagogia and its practical contribution for the pedagogical one of the professor; e to ahead recognize the look of the pupils of its process of formation. For in such a way, a bibliographical research was carried through, that is, an analysis of literature, as well as of documents of the course, in what it says respect its curricular lines of direction and pedagogical proposals for the teaching formation, intrinsic to its Pedagogical Project. As research modality, it was opted to a study of folloied case of research of field, qualitative boarding and descriptive matrix, using itself as metodológico procedure interviews half-structuralized with directed questions, carried through with pupils of 8º semester of the course of Pedagogia in a private University in the city of São Paulo. However it was verified as it is conceived, by the optics of the future professors, the professional learning of the docência in the course of Pedagogia and its practical thought how much to the pedagogical one of the pupils of course end. The present study, therefore, it did not intend to conclude the inquiry, a time that this is not depleted. In this direction, it is intended to give to continuity to the research, using itself of new analyses and understanding, beyond pointing possible trajectories in relation to the formation of professors. / A proposta deste estudo se refere à compreensão de como está sendo desenvolvida a aprendizagem profissional da docência no curso de Pedagogia e sua contribuição para a prática pedagógica do professor; e reconhecer o olhar dos alunos diante de seu processo de formação. Para tanto, foi realizada uma pesquisa bibliográfica, ou seja, uma análise da literatura, bem como dos documentos do curso, no que diz respeito as suas diretrizes curriculares e propostas pedagógicas para a formação docente, intrínsecas ao seu Projeto Pedagógico. Como modalidade de pesquisa, optou-se por um estudo de caso acompanhado de pesquisa de campo, de abordagem qualitativa e de cunho descritivo, utilizando-se como procedimento metodológico entrevistas semi-estruturadas com questões direcionadas, realizadas com alunos do 8º semestre do curso de Pedagogia em uma Universidade privada no município de São Paulo. Contudo foi verificada como é concebida, pela ótica dos futuros professores, a aprendizagem profissional da docência no curso de Pedagogia e seu pensamento quanto à prática pedagógica dos alunos de final de curso. O presente estudo, portanto, não pretendeu concluir a investigação, uma vez que esta não se esgota. Nesse sentido, pretende-se dar continuidade à pesquisa, utilizando-se de novas análises e compreensões, além de apontar possíveis trajetórias em relação à formação de professores.

Nesta dissertação organizo e registro os resultados de minha pesquisa, cujo tema central é a Educação Profissional, mas que me proporcionou incursionar por diferentes aspectos da crise societária contemporânea a fim de compreender a realidade da educação profissional em sua origem e seu desenvolvimento, no contexto da totalidade sócio-histórica em que está inserida. Nesta pesquisa, focalizo a Educação Profissional de nível técnico, investigando as repercussões da Reforma da Educação Profissional brasileira sobre as atividades pedagógicas desenvolvidas na Fundação Escola Técnica Liberato Salzano Vieira da Cunha, situada em Novo Hamburgo – RS. De modo geral, me pergunto sobre como as mudanças ocorridas no mundo do trabalho estão impactando esta escola. Investigo como essa instituição vem se constituindo no âmbito da educação profissional, como está de adaptando ou resistindo às exigências da nova LDB, às demandas oriundas da reestruturação do setor produtivo e às aspirações de seus professores e alunos. Entrevisto professores desta comunidade, procurando apreender, entre outras coisas, como estão concebendo as relações entre educação e trabalho e, em particular, como articulam a necessidade de formação geral e formação específica, especialmente após a promulgação da Nova Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº 9394/96) e do Decreto nº 2208/97 que institui a Reforma da Educação Profissional Analiso as propostas desta instituição, através das falas de seus professores, de pesquisa documental e observação participante. O enfoque metodológico que utilizo é de natureza qualitativa e dialética. Analiso as alternativas que esta escola construiu como tentativa de responder às demandas, dirigidas à Escola Técnica, advindas das transformações do mundo do trabalho. Entre estas alternativas, encontra-se a concepção de formação integral. A escolha deste tema surgiu a partir de minha experiência profissional na referida escola, onde exerço atividade docente há 14 anos. Os resultados encontrados evidenciam contradições e disputas, no campo ideológico, entre diferentes projetos e concepções de educação profissional. Diferentes orientações ético-políticas coabitam o cotidiano escolar , as práticas e falas dos professores. Procuro oferecer subsídios que possam contribuir para aprimorar as atividades desenvolvidas na Fundação Escola Técnica Liberato Salzano Vieira da Cunha, à serviço da comunidade, e orientar a formulação de políticas públicas para a educação profissional no Rio Grande do Sul, mas são necessários, ainda, outros estudos. O texto está organizado em quatro capítulos. Na introdução, inicio com uma delimitação dos aspectos da educação profissional que enfoquei e do contexto no qual o problema se insere. Na primeiro capítulo comento os estudos já realizados nesta área, em especial dissertações e teses. No segundo capítulo desenvolvo alguns conceitos e categorias teórico-metodológicas que orientam o estudo. No terceiro capítulo descrevo, interpreto e analiso os resultados encontrados, agrupando-os nos seguintes aspectos: a) mudanças no mundo do trabalho, impactos sobre a escola e demandas das empresas; b) a formação integral atualmente desenvolvida na Fundação Liberato . No quarto capítulo faço considerações finais, apresentando algumas conclusões e sugestões.

Submitted by admin tede (tede@pucgoias.edu.br) on 2017-10-04T17:15:26Z No. of bitstreams: 1 Nilva Maria Gomes Coêlho.pdf: 1834494 bytes, checksum: d96b95ca9a38af54c7b004640a167304 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-04T17:15:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Nilva Maria Gomes Coêlho.pdf: 1834494 bytes, checksum: d96b95ca9a38af54c7b004640a167304 (MD5) Previous issue date: 2003-08-01 / This study aims to analyze the effect of the National Educational Curriculum (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira - LDB nº 9.394/96) on rural education, especially in two agrarian reform settlements in the state of Goiás: one, organized by the MST (the Landless Movement), the “Chê Guevara”, is in Itaberaí; the other, by Fetaeg (the state association of agricultural workers), called the “São Domingos”, is in Morrinhos. These settlements were chosen because of their importance, and because they differ from earlier efforts in the social, political, economic and educational proposal they contribute to the struggle of the workers’ social movements for land reform and individual rights in the state of Goiás. In order to understand Brazil’s social problems, rooted in the rural population’s denial of access to basic education, it was necessary to understand the contradictions inherent in the social application of capital as a fundament of qualification of the workforce according to Marxist dialectic. In this sense, work constitutes a fundamental category as an educational principle. The act of education is seen as a human relationship involving the exchange of values, knowledge and cultures, focused especially on the history and culture of rural workers through the social movements fighting for land reform. This approach led to the organization of this study in three segments. First, there is an attempt to understand the importance of the struggle for land in the light of a new form of social accord, in which education becomes one of the key factors in the struggle for employment and citizenship. Second, the ideas presented are supported in theories of the following authors: Amman, Arroyo, Brzezinski, Carneiro, Chazel, Enguita, Frank, Fuentes, Leite, Melluci, Ridenti, Touraine and Vigevani, among others. Finally, the application of the National Educational Curriculum in these two settlements is examined through the lives of the pupils, their parents and teachers, with regard to the details of the education of the rural population. It was found that the pupils, the parents and the teachers consider their school-based education to be one of the most significant pivots in education for access to work and citizenship. / Neste trabalho buscou-se analisar a repercussão da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira (LDB nº 9.394/96) na educação do campo, mais especificamente em dois assentamentos de reforma agrária em Goiás, um do MST, denominado de Chê Guevara, no município de Itaberaí, e outro da Fetaeg, o assentamento São Domingos, no município de Morrinhos. A escolha dos assentamentos deveu-se à importância e à diferença de projeto social, político, econômico e educacional que eles apresentam na materialização da luta dos movimentos sociais dos trabalhadores por reforma agrária e inclusão social no Estado de Goiás. Para compreender a problemática social brasileira, que tem como fundamento a negação de acesso permanência e conclusão no ensino fundamental para a população brasileira do campo, recorreu-se à compreensão das contradições da sociabilidade do capital. Portanto, o trabalho constitui-se uma categoria fundamental como principio educativo. Considerou-se o ato educativo como uma relação humana de troca de valores, saberes e culturas, tendo por especificidade a história e a cultura dos trabalhadores rurais, através dos movimentos sociais de luta por reforma agrária. Essa trajetória possibilitou a organização da presente dissertação em três momentos. Primeiramente, busca-se compreender a importância da luta por terra segundo uma nova proposta de contrato social, na qual a educação constitui um dos fatores centrais para a conquista de trabalho e cidadania. Apresenta-se a fundamentação teórica com base nos seguintes autores: Amman (1991), Arroyo (1999), Brzezinski (1997, 1998 e 2000), Carneiro (1986, 1998, 2001, 2002 e 2003), Chazel (1995), Enguita (1993), Frank (1989), Fuentes (1989), Leite (1999), Melluci (1989), Ridenti (2001), Touraine (1989), Vigevani (1989), entre outros. Finalmente, analisa-se o cumprimento da LDB 9.394/96, com respeito às particularidades da educação no e do campo nestes dois assentamentos, através do cotidiano dos alunos, dos pais e dos professores. O que se constatou foi que alunos, pais e professores, na luta pela sobrevivência, apontaram a educação escolar como um dos loci privilegiados de formação para o acesso ao trabalho e à cidadania.

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:30:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marilde Queiroz Guedes.pdf: 2329971 bytes, checksum: 0eb5001485fb939cdceefba6cafb92b2 (MD5) Previous issue date: 2010-08-31 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This thesis has as its central theme the curricular restructuring and implantation process of the course of Pedagogy. It had as its locus a public multicampi institution in the Brazilian State of Bahia, the Universidade do Estado da Bahia (UNEB). The national curricular guidelines for the course of Pedagogy were instituted by means of the Resolution 2006/1 of the Education National Council (CNE), a legal regulation which carried out changes on the course, producing exigencies to the institutions of Higher Education in order to promote curricular reformations which would make them adequate to the instituted. In this investigation, the aim was to analyze how students, professors and managers have understood the curricular restructuring and implantation process. To achieve it, was followed the methodological way of qualitative research (LAVILLE; DIONNE, 1999; LÜDKE; ANDRÉ, 1986; GAMBOA, 2007) aiming to interpret and to reveal, from an ethic and critical-reflexive view, the contradictions and complexities of the object under investigation. The adopted instruments for the data construction consist in content analysis (BARDIN, 1995), questionnaires, interview, focal group and researcher s direct observation. The founts triangulation, with basis on Bogdan and Bilken (1994) was used. The data analysis had as its reference the legal framework which rules the course of Pedagogy, as follows: the over mentioned Resolution and other Documents of the CNE Basic Education Chamber, especially n. 2005/5 and n. 2006/3 as well as theoretical contributions of authors of the areas of Curriculum, Pedagogy and Formation of Teachers. The research has revealed, among other evidences, that the curriculum restructuring and implantation process has been understood as difficult, conflicting, marked by power relationships, although at the same time by negotiations and consensus which made it possible to organize and to elaborate a new curriculum consonant with the determinations engraved in the guidelines. The data point out too that, in managers conceptions, the curricular restructuring has weakened because of the agents fragmentation during curriculum elaboration, because of the least participation of the Campi, and because of the lack of a diagnosis which could offer subsidies to the methodology and to the content of the new curricular organization. Still according to the data, the protagonists are seriously upset about the new curriculum implementation / Esta tese tem como tema central a reestruturação e Implantação curricular do Curso de Pedagogia. Teve como locus uma instituição pública multicampi, a Universidade do Estado da Bahia (UNEB). O curso de Pedagogia teve suas Diretrizes Curriculares Nacionais instituídas pela Resolução do CNE/CP 1/2006, ordenamento legal que trouxe algumas mudanças para o Curso, exigindo das instituições de ensino superior a promoção de reformas curriculares a fim de se adequarem ao instituído. Nesta investigação, o objetivo foi analisar como alunos, professores e gestores compreenderam o Processo de Reestruturação e Implantação Curricular desse curso. Para tanto, percorremos o caminho metodológico da abordagem qualitativa, (LAVILLE; DIONNE, 1999; LÜDKE; ANDRÉ, 1986; GAMBOA, 2007), na perspectiva de interpretar e desvelar as contradições e complexidades do objeto investigado, a partir de uma matriz crítico-reflexiva e ética. Os instrumentos adotados para a construção dos dados consistem da análise de conteúdo (BARDIN, 1995), questionários, entrevista, grupo focal e observação direta da pesquisadora. Empregaram-se a proposta de triangulação das fontes, na concepção de Yin (2005), e o estabelecimento de categorias, com base em Bogdan e Biklen (1994). A análise dos dados tomou como referência o arcabouço legal que normatiza o curso de Pedagogia, a saber: a Resolução supracitada e os Pareceres CNE/CP nº 5/2005 e nº 3/2006 assim como as contribuições de teóricos dos campos do currículo, da pedagogia e da formação de professores, que fundamentam este trabalho. A pesquisa revelou, dentre outras evidências, que o processo de reestruturação e implantação curricular foi compreendido como difícil, conflituoso, marcado por relações de poder, mas, ao mesmo tempo, por negociações e consensos que viabilizaram a organização e elaboração do novo currículo em consonância com as determinações exaradas nas Diretrizes. Os dados também apontam que, na concepção dos gestores, a reestruturação curricular ficou fragilizada diante da fragmentação dos agentes na elaboração do currículo, da mínima participação dos campi; da falta de um diagnóstico que subsidiasse a metodologia e o conteúdo da nova organização curricular. Ainda, conforme os dados, a maior preocupação dos protagonistas desta pesquisa é com a implementação do novo currículo

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:31:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Andrea Wild.pdf: 34150379 bytes, checksum: a8f5ca4a4ec6c42b89f685c62f45cbe8 (MD5) Previous issue date: 2012-12-19 / This research aims to build and monitor, with pedagogical reflection, a process of continued education and service to be applied by a group of Law School lecturers, aiming to plan and integrate them to the Curriculum Guidelines, bringing contributions to pedagogical practice thereof. Initially. The author who is a professor and a coordinator of a Law School in the city of São Paulo as well demonstrates how the concern with the lecturer`s pedagogical competence in the teaching of law became the subject of her investigation. This concern occurred with the observance of some difficulties faced by the lectures through pedagogical practices adopted in classroom, to implement the National Curriculum Guidelines established by the Government regarding the idealized profile of graduates of a Law Course. These include language, methodological and hermeneutical skills essential to good learning and performance of Law practitioners. Glimpsing to work so that the teaching of law valued the skills expressed in the National Curriculum Guidelines, those being understood as the social function of higher education, two key points to this research were pinpointed: integration of national curriculum guidelines with the scheduling law school subjects in order to explain the position on the social function of law education and the training of lectures with the goal of developing appropriate pedagogical practices in order to meet these objectives. It is our belief that it is possible for lectures of a Law Course to invest in their professional development through continuous training and in-service, which would make them acquire the knowledge necessary to develop their teaching competence. This research was carried out in a Law School from a private university in the city of São Paulo, with the use of a conventional curriculum attended by six chief lecturers of subjects taught in the 2nd semester of the course. The theoretical basis on which this study was based lecture training involved the authors Masetto, Mizukami, Nóvoa, Perrenoud, Canary and Feldmann. The methodology used was a qualitative approach consistent with action research. A program of lecturer training and continued in-service was developed, with the intervention of the researcher and help of an external advisory assistance for planning the integration of disciplines with skills expressed in DCNs.. A compliance monitoring plan was conducted in the classroom together with the students of the 2nd semester of the Law School. The data contained the results of the evaluation of the lecturers involved in the research through oral interviews, questionnaires and reports, and the evaluation of students through collective reviews, regimental tests and questionnaire. Results showed that the process of lecturer education and continued in-service reached the goal initially proposed with the integration of curricular guidelines to the planning of the different subjects and contributed to a change in quality of the teaching standards, providing a more meaningful and enriched teaching of the law / Esta pesquisa tem por objetivo construir e acompanhar, com uma reflexão pedagógica, um processo de formação continuada e em serviço de um grupo de professores de um curso de Direito, objetivando o planejamento de disciplinas com integração de Diretrizes Curriculares, trazendo contribuições para a prática pedagógica dos docentes. A autora que é docente e coordenadora de um curso de Direito demonstra como a preocupação com a competência pedagógica do docente do curso de Direito transformou-se em objeto de sua investigação. Esta preocupação se instalou com a observância de algumas dificuldades que os docentes apresentavam para, por meio de suas práticas pedagógicas nas aulas, implementarem as Diretrizes Curriculares Nacionais no que toca ao perfil idealizado do egresso de um curso de Direito. Este perfil reúne habilidades linguísticas, hermenêuticas e metodológicas imprescindíveis a uma boa formação e atuação dos operadores do Direito. Vislumbrando trabalhar para que no ensino de Direito tais habilidades fossem valorizadas e entendidas como função social do ensino superior, foram destacados dois pontos chaves para esta investigação: integração de Diretrizes Curriculares Nacionais nas programações de disciplinas do curso de Direito para explicitar a posição sobre a função social do ensino de Direito e a formação de docentes para poderem desenvolver práticas pedagógicas adequadas à aprendizagem dessas habilidades. Entendemos que é possível que professores de um curso de Direito invistam no seu desenvolvimento profissional por meio de uma formação continuada e em serviço, que os faça se apropriar de conhecimentos necessários ao desenvolvimento da sua competência pedagógica. Esta pesquisa foi realizada num curso de Direito de uma universidade particular na cidade de São Paulo com currículo convencional do qual participaram seis docentes regentes de disciplinas do 2º semestre do curso. A base teórica na qual esta pesquisa se baseou para formação de professores envolveu os autores Masetto, Mizukami, Nóvoa, Perrenoud, Canário e Feldmann. A metodologia adotada foi de uma abordagem qualitativa, com modalidade de pesquisa-ação. Desenvolveu-se um programa de formação docente continuada e em serviço com a intervenção da pesquisadora e auxílio de uma assessoria externa para o planejamento das disciplinas com integração das habilidades expressas nas DCNs. O acompanhamento da realização dos planos nas disciplinas pelos professores foi realizado pela pesquisadora. Foram colhidos os resultados com a avaliação dos professores envolvidos na pesquisa por intermédio de entrevistas orais, relatórios e questionários e com a avaliação dos alunos mediante avaliações coletivas, provas regimentais e questionário. Os resultados demonstraram que o processo de formação docente continuada e em serviço atingiu o objetivo inicialmente proposto com a integração de Diretrizes Curriculares nos planejamentos das diferentes disciplinas e contribuiu para a uma mudança na docência dos professores envolvidos na pesquisa de forma a proporcionar uma aprendizagem mais significativa do Direito

Submitted by Jorge Silva (jorgelmsilva@ufrrj.br) on 2018-11-13T17:14:03Z No. of bitstreams: 1 2013 - Ivone Mary Medeiros de Souza.pdf: 7535122 bytes, checksum: 0b36e574b0ea5e4da463451213836135 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-11-13T17:14:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013 - Ivone Mary Medeiros de Souza.pdf: 7535122 bytes, checksum: 0b36e574b0ea5e4da463451213836135 (MD5) Previous issue date: 2013-08-15 / With the objective of meet the need for Professional Education in the Municipality of Amajari, the Federal Institute of Roraima (IFRR) built the campus Amajari which offer the technical course in agriculture to ensure the construction of a globalizing knowledge and overcome boundaries of disciplines. It is understood, therefore, that the course syllabus is based on the principles of interdisciplinarity. It is known, however, that the implementation of an interdisciplinary practice requires planning, time and willingness of teachers and the management team. In addition, this process can show resistance by teachers who supporters of traditional teaching practices, unaware, or do not accept not value interdisciplinary procedures. From this perspective, the proposed research aimed to answer the following question: pedagogical practice developed in the technical course in agriculture campus Amajari complies with the purposes of interdisciplinarity, as prescribed plan your course? Sought to know how the actors involved in the teaching-learning process (teachers, course coordinators, pedagogical coordinators and director of education) have organized to put in practice the pedagogical methodology recommended in the course. To do so, we aim to identify and analyze the conceptions of teachers and educational managers about interdisciplinarity in teaching and meet the pedagogical practices developed in the technical course in agriculture campus Amajari. In the first stage of the research, analyzed the course plan, identifying the mission, vision and values that support the insertion of IFRR in the region. This research is supported by the theoretical works of Hilton Japiass?, Edgar Morin, Ivani Farm, Guiomar Mello, Heloise L?ck, and other authors who discuss the interdisciplinary perspective in education. Based on the concepts and theoretical foundations presented by these authors, was held the second phase of the research, a qualitative analysis of the statements of the management team and teachers Campus Amajari / IFRR obtained through semi-structured interviews, in order to search the coherence between the proposed methodology and pedagogical practice developed in the course defined in this study. It was evident the commitment of a group of teachers in implementing the proposed methodology of the course focus with the use of the design methodology. The practice of these teachers favors the integration of theory and practice, from the perspective that teaching activities can be planned and executed in order to give the student the starring role in the process of building their knowledge and their professional training. It was noticed, however, the gaps between the curriculum and the reality of students, belonging mostly to the ethnics groups Macuxi and Wapichana. / Com o objetivo de atender ? necessidade de educa??o profissional no munic?pio de Amajari, o Instituto Federal de Roraima (IFRR) construiu o C?mpus Amajari, o qual oferta o Curso T?cnico em Agricultura, visando a garantir a constru??o de um conhecimento globalizante e superar os limites das disciplinas.Entende-se, pois, que o plano de curso se sustenta nos princ?pios da interdisciplinaridade. Sabe-se, no entanto, que a implementa??o de uma pr?tica interdisciplinar requer planejamento, tempo e disposi??o dos professores e da equipe gestora Al?m disso, esse processo pode apresentar resist?ncia por professores que, adeptos a pr?ticas tradicionais de ensino, desconhecem, n?o aceitam ou n?o valorizam procedimentos interdisciplinares. A partir dessa perspectiva, a pesquisa aqui proposta pretendeu responder ao seguinte questionamento:a pr?tica pedag?gica desenvolvida no Curso T?cnico em Agricultura do C?mpus Amajari cumpre com os prop?sitos da interdisciplinaridade, conforme preceitua seu plano de curso? Buscou-se conhecer de que modo os atores envolvidos no processo ensino-aprendizagem (professores, diretor de ensino, coordenador de curso e pedag?gico) t?m se organizado para p?r em pr?tica a metodologia recomendada na proposta pedag?gica do curso. Para tanto, visamos identificar e analisar as concep??es dos professores e gestores pedag?gicos acerca da interdisciplinaridade no ensino e conhecer as pr?ticas pedag?gicas desenvolvidas no Curso T?cnico em Agricultura do C?mpus Amajari. Na primeira etapa da pesquisa, analisou-se o Plano de Curso, identificando a miss?o, vis?o e valores que amparam a inser??o do IFRR na regi?o. Esta pesquisa tem como suporte te?rico obras de Hilton Japiass?, Edgar Morin, Ivani Fazenda, Guiomar Mello, Helo?sa L?ck, al?m de outros autores que discutem a perspectiva interdisciplinar na educa??o. Com base nos conceitos e fundamentos te?ricos apresentados por esses autores, foi realizada a segunda fase da pesquisa, numa an?lise qualitativa das falas da equipe gestora e dos professores do C?mpus Amajari/IFRR, obtidas por meio de entrevistas semiestruturadas, com o intuito de pesquisar a coer?ncia entre a proposta metodol?gica e a pr?tica pedag?gica desenvolvida no curso delimitado neste estudo. Evidenciou-se o empenho de um grupo de professores em executar a proposta metodol?gica do curso em foco com a utiliza??o da metodologia de projetos. A pr?tica desses professores privilegia a articula??o teoria-pr?tica, na perspectiva de que as atividades de ensino possam ser planejadas e executadas de forma a garantir ao educando o papel de protagonista no processo de constru??o de seu conhecimento e de sua forma??o profissional. Percebeu-se, no entanto, a exist?ncia de lacunas entre o curr?culo escolar e a realidade dos alunos, pertencentes, em sua maioria, ?s etnias Macuxi e Wapichana.

Submitted by Rosina Valeria Lanzellotti Mattiussi Teixeira (rosina.teixeira@unisantos.br) on 2015-04-08T11:40:04Z No. of bitstreams: 1 Klauber M. de Fran¿a.pdf: 644910 bytes, checksum: 8e3dd2956a3461df9e85372442b7105c (MD5) / Made available in DSpace on 2015-04-08T11:40:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Klauber M. de Fran¿a.pdf: 644910 bytes, checksum: 8e3dd2956a3461df9e85372442b7105c (MD5) Previous issue date: 2014-10-09 / INTRODUCTION: The acute coronary syndromes (ACS) cover a spectrum of diseases, which include the silent ischemia, unstable angina and acute myocardial infarction (AMI) with or without ST-segment elevation. Coronary artery disease is the leading cause of death worldwide and its prevalence has been increasing progressively as a result of the increase in life expectancy and the survival of acute cases. OBJECTIVE: To analyze the approach performed by the SUS in elderly with acute coronary syndrome in a general hospital. METHODS: A cross-sectional study with a sample consisting of 31 elderly patients older than 60 years who were presented with clinical symptoms compatible with acute coronary artery disease with or without ST-segment elevation in 12-lead electrocardiogram with up to 07 days of evolution in the Deputado Janduhy Carneiro hospital in Patos-PB. The analysis was descriptive in all the variables of the study. RESULTS: From the sampled patients, 22 (71%) were female, the predominant age range was from 71 to 80 years in 16 (51,6%) of the cases. The most prevalent risk factors found were hypertension, 27 cases (87.1 %), family history of coronary artery disease, 18 cases (58.1 %) and diabetes mellitus, 08 cases (25.8 %). There was an association with high mortality for patients classified in Killip class III and high risk in TIMI Risk score. Only nine (36 %) patients with myocardial infarction with ST segment elevation did therapy recanalization with fibrinolytic therapy. Medications such as beta-blockers and heparin were used less in the admission and medications such as aspirin, betablockers, angiotensin-converting enzyme inhibitors and statins are no longer prescribed frequently in hospital discharge. There was a high mortality of elderly patients (35.5% of cases) found in the study. CONCLUSION: The problems detected in the elderly with SCA collide in the precariousness of the health model and does not follow the current guidelines. It is evident, therefore, the need for new standards of care in health care with implementation of public policies since the emphasis on prevention of cardiovascular risk factors, in the training of health professionals to the use of therapies that have proven effective for reducing this high mortality. / INTRODUÇÃO: As síndromes coronárias agudas (SCA) abrangem um espectro de doenças, que incluem a isquemia silenciosa, a angina instável e o infarto agudo do miocárdio (IAM) com ou sem supradesnivelamento do segmento ST. A doença arterial coronariana representa a principal causa de óbito no mundo inteiro e sua prevalência vem aumentando progressivamente em conseqüência do aumento da expectativa de vida e da sobrevivência aos quadros agudos. OBJETIVO: Analisar a abordagem realizada em idosos com síndrome coronariana aguda em um hospital geral do SUS. MÉTODOS: Estudo de corte transversal com amostra constituída por 31 pacientes idosos acima de 60 anos que apresentaram sintomas clínicos compatíveis com coronariopatia aguda com ou sem supradesnível do segmento ST no eletrocardiograma de 12 derivações com até 07 dias de evolução atendidos no hospital deputado Janduhy Carneiro em Patos-PB. A análise realizada foi descritiva em todas as variáveis do estudo. RESULTADOS: Dos participantes da amostra 22 (71%) eram do sexo feminino, a faixa etária predominante foi de 71 a 80 anos em 16 (51,6%) dos casos. Os fatores de riscos mais prevalentes encontradas foram a hipertensão arterial 27 casos (87,1%), história familiar para doença arterial coronária 18 casos (58,1%) e diabetes mellitus 08 casos (25,8%). Houve uma associação com alta mortalidade para pacientes classificados em Killip III e alto risco no TIMI Risk escore. Apenas nove (36%) dos pacientes infartados com supra de ST fizeram terapia de recanalização com fibrinolítico. Medicações como betabloqueador e heparina foram menos utilizadas na admissão e medicações como AAS, betabloqueador, inibidores da enzima conversora da angiotensina e estatinas deixaram de ser prescritas com freqüência na alta hospitalar. Houve uma alta mortalidade dos pacientes idosos verificada no estudo em 35,5% dos casos. CONCLUSÃO: Os problemas detectados nos idosos com SCA esbarram na precariedade do modelo de saúde e não seguimento das diretrizes vigentes. Fica evidente a necessidade de novos padrões de atenção à saúde com aplicação de políticas públicas desde a ênfase na prevenção de fatores de risco cardiovasculares, na capacitação dos profissionais de saúde até o uso de terapêuticas comprovadamente eficazes para diminuir esta alta mortalidade.

Submitted by Maicon Juliano Schmidt (maicons) on 2015-05-05T13:38:40Z No. of bitstreams: 1 Priscila Westphal Rodrigues.pdf: 26637362 bytes, checksum: 3a33013e0628ae15f41eecd63f1d44b8 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-05-05T13:38:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Priscila Westphal Rodrigues.pdf: 26637362 bytes, checksum: 3a33013e0628ae15f41eecd63f1d44b8 (MD5) Previous issue date: 2014-08-20 / Nenhuma / A embalagem é um dispositivo midiático que serve como um canal de transmissão de mensagens para diferentes camadas sociais no cotidiano e que pode contribuir para aprendizagem de uma cultura de consumo mais sustentável, intensificando por meio do design as suas diversas finalidades, entre elas: conter, proteger e identificar o produto. Considerando os aspectos comunicacionais da embalagem, entende-se que ela é integrada à identidade de um produto e influencia na decisão de compra dos indivíduos. O designer pode explorar estrategicamente os significados simbólicos para o desenvolvimento de representações gráficas tanto no nível informacional quanto no nível simbólico. Como objetivo geral deste trabalho, busca-se investigar como o Design Estratégico pode potencializar os efeitos de sentido a partir das percepções sobre a sustentabilidade das embalagens dos produtos da Natura Ekos. Para tanto, estabelecem-se como objetivos específicos: a) investigar e problematizar o Design Estratégico na perspectiva da sustentabilidade; b) explicitar as estratégias de design emitidas pela Natura nas embalagens da linha de produtos Natura Ekos; c) analisar as embalagens de cosméticos Natura Ekos de castanha e buriti a partir da teoria da significação baseada em Barthes e Bourdieu; d) propor diretrizes projetuais para o desenvolvimento de embalagens sustentáveis que potencializem os efeitos de sentido. Como método, utilizando-se de pesquisa exploratória, investigam-se as percepções dos indivíduos com base nos grupos focais de usuários de produtos Natura Ekos, não usuários de produtos Natura Ekos, designers e especialistas na área ambiental ou social. Como resultados, apresentam-se as percepções estratificadas dos participantes dos grupos focais com base na teoria da significação e do Design Estratégico, operando na complexidade das representações de sustentabilidade das embalagens, no nível metalinguístico como ponto de integração entre o metaprojeto, a sustentabilidade e a significação. A partir dos resultados da pesquisa, apontam-se cinco diretrizes projetuais para a criação de sistemas produto-serviço para potencializar os efeitos de sentido das representações gráficas que remetem à sustentabilidade: 1) criando a sustentabilidade; 2) gerando as estratégias de sustentabilidade; 3) reconhecendo as informações; 4) reconhecendo os materiais; 5) repensando as formas do design. / The packaging is a media device that serves as a channel of message transmission for different social strata in daily life and can contribute for the learning of a more sustainable consumption culture, intensifying through design their various purposes, among them: contain, protect and identify the product. Considering the communicational aspects of the packaging, it is understood that it is integrated into a product’s identity and it influences in the individuals’ purchase decision. The designer can strategically explore the symbolic meanings to the development of graphic representations both in informational level as in the symbolic level. As a general objective of this work, it is sought to investigate how Strategic Design may potentiate the effects of meaning from the perceptions about the sustainability of the packaging of the Natura Ekos products. For this, it is established as specific objectives: a) investigate and discuss the Strategic Design from the sustainability perspective; b) explicit the design strategies issued by Natura on the packaging of Natura Ekos line of products; c) analyze the cosmetic packaging of Natura Ekos chestnut and buriti from the signification theory based on Barthes and Bourdieu; d) propose project guidelines to the development of sustainable packaging that enhance the effects of meaning. As a method, using exploratory research, it is investigated the individuals’ perceptions based in the focus groups of users of Natura Ekos products, non-users of Natura Ekos products, designers, and experts in environmental and social area. As results, it is presented the perceptions that were stratified from the focus groups’ participants based in the signification theory and in the Strategic Design, operating in the complexity of sustainability representations in the packaging, in the metalinguistic level as integration point between the metaproject, sustainability and signification. From research results, it is pointed five project guidelines for creating product-service systems to enhance the sense effects of graphic representations that relate to sustainability: 1) creating the sustainability; 2) generating the sustainability strategies; 3) recognizing the information; 4) recognizing the materials; 5) rethinking design forms.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:32:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 5608.pdf: 2890386 bytes, checksum: aba05420f7cabea67c4a31c1d3e38b93 (MD5) Previous issue date: 2013-10-04 / Universidade Federal de Sao Carlos / Participation, as one of the assumptions of a critical and emancipatory Environmental Education, is essential to promote the meeting of people with different knowledges that create a new knowledge, that is the dialogue.Starting from concrete experiences and seeking to substantiate them, this study aims to understand how the processes of participatory elaboration of materials with the context of Hydrographical Basins contributes to the critical educational process ( involving three dimensions : knowledge, ethical and aesthetic values and political participation ) for the proposed theme and the concept of participation, to contribute to consideration of new processes. From five interviews, the first step to answer our purpose was to analyze the participatory methodological approaches, degrees and concepts of participation and identifiable complex concept Basin in these processes. The development of materials based on the concept of participation is an alternative to overcome the linear view and simplifying the understanding of environmental issues and allows for a critical understanding of the environment and their interrelationships. The socioenvironmental issues may generate a critical and boost the subjects to participate, acting on a broader field, in decision making, as a way of strengthening their citizenship through dialogue in reflective action. The materials bring one of the most prominent themes of the present time, namely the management of water in the context of watersheds or hydrological basins. The holistic concept of basins can help the educational process as a means of integrating the collective. And, in this sense, the materials elaboration through participative methodologies represents a constitutive process to the remaking of the relationship between society and environment, and represents an act of citizen participation. When we understand that the major product of the process is the shaping experience and not only the materials, we understand the importance of encouraging participative methodologies. Furthermore, we believe that a good practice that should be assumed by a/one educator/environmental educator when facing a new process of developing materials based on the evaluation is guided by similar materials. The second stage of the research resulted from analysis of seven materials, resulting from projects systematized interviews, aiming the occurrence of the three dimensions of educational practice which we consider inseparable in an effective work of Environmental Education. The exercise of reflection on past experience provides the teacher/educator the opportunity to learn and not to stumble on the same obstacles encountered by other/the educators/s, thus avoiding presenting the same weaknesses. We understand that this reflection brings methodological contributions to research in environmental education, while, at some point, innovates to analyze and reflect on participation, a concept that permeates the educational action critique, and on the concept and theme Hydrographical Basins. A reflective analysis of the processes of development and some aspects of the materials showed that we deem interesting for the field, and so we gathered in ten guidelines for the participatory preparation of materials to support environmental education. The importance of having guidelines is to support the initiative to the dialogue and to the transforming actions. / A participação, dentre os pressupostos de uma Educação Ambiental crítica e emancipatória, é fundamental para que ocorra o encontro de pessoas com diferentes saberes na criação de um novo saber, ou seja, o diálogo. Partindo de experiências concretas e buscando compreender sua fundamentação, este trabalho teve como objetivo compreender como os processos de elaboração participativa de materiais com o contexto de Bacia Hidrográfica contribui com o processo educativo crítico (envolvendo as três dimensões: conhecimentos, os valores éticos e estéticos e a participação política) referentes a temática proposta e ao conceito de participação, visando contribuir para reflexão de novos processos. A partir de cinco entrevistas, a primeira etapa para responder nosso objetivo foi analisar os caminhos metodológicos participativos, os graus e os conceitos de participação identificáveis e o complexo conceito de Bacia Hidrográfica nestes processos. A elaboração de materiais baseados no conceito de participação é uma alternativa para a superação da visão linear e simplificadora na compreensão das questões ambientais e possibilita um entendimento crítico do ambiente e suas interrelações. Os temas socioambientais podem gerar uma postura crítica e impulsionar os sujeitos a participarem, atuando em um campo mais amplo, na tomada de decisões, como uma forma de fortalecer sua cidadania por meio do diálogo na ação reflexiva. Os materiais trazem um dos temas mais eminentes da atualidade, a gestão das águas no contexto de Bacias Hidrográficas. O conceito holístico de bacias pode auxiliar no processo educativo como integrador do coletivo. Nesse sentido, a elaboração de materiais por metodologias participativas representa um processo formativo para a transformação das relações entre sociedade e ambiente e representa um exercício de participação cidadã. Ao entendermos que o produto maior do processo é a experiência formativa e não somente os materiais, compreendemos a importância de incentivar o uso de metodologias participativas para a elaboração de materiais. Além disso, acreditamos que uma boa prática que deve ser assumida por uma/um educadora/educador ambiental quando enfrenta um novo processo de elaboração de materiais é partir da avaliação pautada em materiais similares. A segunda etapa da pesquisa resultou da análise de sete materiais, resultantes dos projetos sistematizados das entrevistas, visando a ocorrência das três dimensões da prática educativa que consideramos indissociáveis em um trabalho efetivo de Educação Ambiental. O exercício de reflexão sobre experiências anteriores proporciona a educadora/educador a possibilidade de aprender e de não tropeçar nos mesmos obstáculos encontrados por outras/os educadoras/es, evitando assim apresentar as mesmas fragilidades. Entendemos que esta reflexão traz contribuições metodológicas à pesquisa em Educação Ambiental, ao passo que, em certo ponto, inova ao analisar e refletir sobre a participação, conceito que permeia a ação educativa crítica, e sobre o conceito e a temática de Bacias Hidrográficas. A análise reflexiva dos processos de elaboração e dos materiais evidenciou alguns aspectos que julgamos interessantes para o campo, e por isso reunimos em dez diretrizes para a elaboração participativa de materiais de apoio a Educação Ambiental. A importância de reunir diretrizes é a de apoiar iniciativas para o diálogo e para as ações transformadoras.