A presente dissertação pretende investigar como se dá a relação estabelecida entre a experiência inicial dos Parques Infantis (1935- 1938), desenvolvido na cidade de São Paulo, e o projeto de nação idealizado pela nova geração da classe dominante paulista, em conjunto com diversos modernistas e intelectuais. Nela procuramos resgatar tanto as aspirações deste grupo para o futuro do país, bem como o papel que a educação, e as instituições que a representavam, desempenhava no cenário político-social paulista e nacional. Dessa forma, esperamos explicitar o caráter ambíguo que marca fortemente as ações desse governo, em que a aposta da classe dominante na educação como força capaz de resolver os problemas do país revela ora seu caráter fortemente moralizador e disciplinador das massas, ora evidencia grande potencial formativo. / The current essay intends to investigate the connection between the first experiment of the Parques Infantis (1935 - 1938), developed in the city of São Paulo, and the nation project designed by the new generation of the predominant class of São Paulo city, jointly with several modernists and intellectuals. In this essay we try to rescue the aspirations of this group for the future of the country, as well as the role played by education and its institutions in the political and social scenario of São Paulo and Brazil. We hope to elucidate the ambiguous feature that strongly stress the actions of the current government, where the dominant class believes in the strength of education to solve the problems of the country, sometimes revealing a strong moralizing and disciplinarian character, and sometimes highlighting a wide formative potential.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-06-16T14:36:33Z No. of bitstreams: 1 silviadecastrodebarros.pdf: 3863081 bytes, checksum: ab4a7e88d1525ed1bb94676937c74b2c (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-07-13T14:16:49Z (GMT) No. of bitstreams: 1 silviadecastrodebarros.pdf: 3863081 bytes, checksum: ab4a7e88d1525ed1bb94676937c74b2c (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-07-13T14:17:10Z (GMT) No. of bitstreams: 1 silviadecastrodebarros.pdf: 3863081 bytes, checksum: ab4a7e88d1525ed1bb94676937c74b2c (MD5) / Made available in DSpace on 2016-07-13T14:17:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 silviadecastrodebarros.pdf: 3863081 bytes, checksum: ab4a7e88d1525ed1bb94676937c74b2c (MD5) Previous issue date: 2015-11-10 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / O presente trabalho investiga historicamente o ensino de Geometria na formação de professores primários em Minas Gerais, entre as décadas de 1890 e 1940. Procurou-se responder às questões: Quais conteúdos de Geometria eram ensinados aos futuros professores nas Escolas Normais? Como esse saber foi tratado na formação dos normalistas? A quais finalidades respondia a Geometria presente na formação? Para tanto, a História Cultural foi utilizada como ferramental teórico-metodológico, juntamente com aportes da História da educação matemática. As fontes analisadas foram: legislações para as Escolas Normais; cadernos de alunas da professora mineira Alda Lodi, uma das fundadoras da Escola de Aperfeiçoamento de Belo Horizonte; dois livros que abordam a Geometria e que constavam da biblioteca da referida professora; e exemplares da Revista de Ensino de Minas Gerais. No período abrangido por essa pesquisa fervilhava o movimento da Escola Nova, que convivia ainda com o Método Intuitivo materializado nas Lições de Coisas. A pesquisa evidenciou a presença reduzida da geometria plana e espacial na formação de normalistas, sobretudo quando comparada à Aritmética ou ao Desenho. Observou-se também o afastamento da Geometria da prática docente; sendo uma disciplina mais próxima da cultura do secundário, que da cultura profissional, servindo como aplicação para a Aritmética. / This paper historically investigates Geometry teaching of elementary school teachers’ training in Minas Gerais, Brazil, between the decades of 1890 from 1940. It tried to answer some questions: What were the geometry contents taught to those teachers in Normal Schools? How did they deal with this knowledge in elementary school teachers’ training? What were the purposes of geometry at that time? Therefore, it was used cultural history as theoretical and methodological tool, together with resources of the history of mathematics education. The analyzed sources were: Normal Schools legislation; female students’ notebooks from teacher Alda Lodi, one of the founders of Belo Horizonte Teaching Improvement School; two books that mentioned Geometry and were in that teacher’s library; and copies of the Minas Gerais Journal of Education. In the period comprised in this research the Free School Movement boomed, and it also coexisted with the Intuitive Method implemented in Primary Object Lessons. The research showed the poor presence of flat and spatial Geometry in elementary school teachers’ training, especially when compared to Arithmetic or Drawing. We also observed a distance between Geometry and teaching practice, which became a subject of high school culture rather than of professional culture, serving as application for the arithmetic.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2017-03-14T17:35:31Z No. of bitstreams: 1 tatianaaparecidapereira.pdf: 2771174 bytes, checksum: 1f1ecafe3932be84204cbd3ac5803c39 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2017-03-16T13:44:29Z (GMT) No. of bitstreams: 1 tatianaaparecidapereira.pdf: 2771174 bytes, checksum: 1f1ecafe3932be84204cbd3ac5803c39 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2017-03-16T13:45:20Z (GMT) No. of bitstreams: 1 tatianaaparecidapereira.pdf: 2771174 bytes, checksum: 1f1ecafe3932be84204cbd3ac5803c39 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-16T13:45:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tatianaaparecidapereira.pdf: 2771174 bytes, checksum: 1f1ecafe3932be84204cbd3ac5803c39 (MD5) Previous issue date: 2016-05-12 / O trabalho aqui apresentado faz parte de um dos esforços nacionais, situado no campo da história da educação, que tem como um dos objetivos compreender os projetos de escolarização no Brasil e mais especificamente na cidade de Juiz de Fora. A criação do Grupo Escolar de São Matheus suscitou diversos debates sobre a necessidade de sua instalação. As opiniões sobre a construção do estabelecimento são diversas e revelavam a existência de interesses distintos entre os vários segmentos sociais envolvidos – políticos, professores, inspetores, jornalistas e a população em geral – sendo que cada um deles queria fazer valer seu ponto de vista, favorável ou não à criação deste estabelecimento de ensino. Mesmo com posições diversas e interesses distintos, o Grupo Escolar foi criado pelo decreto nº 4772 de 7 de maio de 1917, pelo governador do Estado Delfim Moreira da Costa Ribeiro. Foi o único construído em Juiz de Fora com o fim de abrigar uma instituição desse tipo, os outros inaugurados anteriormente tiveram seus prédios adaptados conforme a exigência da legislação de 1906. Apesar disso, o prédio do Grupo Escolar de São Matheus apresentava sérios problemas em sua estrutura, aproximando-se mais de uma escola isolada. Eram necessários novos reparos e até mesmo a ampliação de seus espaços para que fosse possível atender à demanda escolar da região. As reivindicações por novas restaurações e melhorias nos espaços da instituição prosseguiram nos anos posteriores. Contudo, apenas em 1927, quando Antônio Carlos ocupava a presidência do estado, é que os novos prédios seriam construídos. A presente pesquisa se torna relevante, pois busca a preservação da memória escolar da região, além de contribuir para o estudo da escola pública no país. / The current work is part of one of the national efforts situated in the field of the history of the education that has as one of the objectives to understand the schooling projects in Brazil, more specifically in the city of Juiz de Fora. The creation of the São Matheus‟ scholastic group has raised several debates on the necessity of its installation. The opinions on the establishment‟s construction is diverse and raised to the existence of different interests between the many social segments involved – politicians, teachers, school inspectors, journalists and the population in general – where each one of them wanted to validate their point of view, whether pro or against the creation of this educational establishment. Even with the varied positions and different interests, the Scholastic Group was created by the decree nº4772 on the 7th of May of 1917, by the governor of the State Delfim Moreira da Costa Ribeiro. It was the only one built in Juiz de Fora with the aim of sheltering an institution of this type, as the ones opened previously had their buildings adapted according to the 1906 legislation requirements. Nevertheless, the São Matheus Scholastic group‟s building had serious problems on its structure, resembling more an isolated school. New repairs were necessary and even the expansion of its space so that it would be possible to attend the region‟s school demands. The claims for new restorations and improvements in the institution‟s space went on in the posterior years, however, only in 1927 when Antônio Carlos was occupying the presidency of the State, new buildings could be constructed. The present research becomes relevant as it seeks the preservation of the school memory of the region, besides contributing to the study of the public school in the country.

Submitted by Geandra Rodrigues (geandrar@gmail.com) on 2018-07-05T11:54:32Z No. of bitstreams: 1 mariadasgracasschinnigerassungarcia.pdf: 1134387 bytes, checksum: 64c073ab58c8c7633340840516ced970 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2018-07-06T14:14:47Z (GMT) No. of bitstreams: 1 mariadasgracasschinnigerassungarcia.pdf: 1134387 bytes, checksum: 64c073ab58c8c7633340840516ced970 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2018-07-06T14:15:06Z (GMT) No. of bitstreams: 1 mariadasgracasschinnigerassungarcia.pdf: 1134387 bytes, checksum: 64c073ab58c8c7633340840516ced970 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-07-06T14:15:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 mariadasgracasschinnigerassungarcia.pdf: 1134387 bytes, checksum: 64c073ab58c8c7633340840516ced970 (MD5) Previous issue date: 2018-04-02 / Esta dissertação estuda historicamente a presença do Desenho como matéria escolar no curso primário. Tomou-se como questão norteadora do estudo: Quais as finalidades da matéria Desenho lidas nas diretivas oficiais nacionais e mineiras das décadas de 1940-1950? No recorte temporal adotado – as décadas de 1940 e 1950 – o ensino é regido pela Lei Orgânica do Ensino Primário, de 1946. O estudo se situa no campo da História da educação matemática, tomando como referenciais teóricometodológicos aportes advindos da História Cultural, e considerando-se a cultura escolar e as disciplinas ou matérias como objetos históricos. Foram examinados, além da Lei Orgânica para o Ensino Primário, os Programas em Experiência de Minas Gerais, publicados na década de 1940 e republicados até 1961. Esses Programas trouxeram o Desenho integrado às áreas de ensino, apresentado como matéria auxiliar, que aparece como atividade de expressão, observação e intuição. Assume características rudimentares, ou seja, passa a constituir um ensino consubstanciado com o caráter de iniciação aos saberes escolares; sem nada a dever aos saberes de referência. Pautado nas finalidades dadas para o ensino primário, se mostrou alinhado às matérias escolares constitutivas deste ciclo escolar – aritmética, geometria, língua pátria, história e geografia, ciências e higiene. / This dissertation historically studies the presence of Design as primary school subject matter. It was taken as the guiding question of the study: what are the finities of the drawing matter read in the official national and mining directives of the 1940-1950 decades? In the 1940s and 1950s, the teaching is governed by the Organic Law of Primary Education of 1946. The study is situated in the field of History of Mathematics Education, taking as theoretical-methodological references contributions from Cultural History, and considering school culture and disciplines or subjects as historical objects. In addition to the Organic Law for Primary Education, the Programs in Experience of Minas Gerais, published in the 1940s and republished until 1961, were examined. These programs brought the Integrated Design to teaching areas, presented as an auxiliary material, which appears as an activity of expression, observation and intuition. It assumes characteristics of a discipline based on the perspective of rudiments. By these considerations, it begins to constitute a teaching consubstantiated with the character of initiation to the school knowledge; with nothing to do with reference knowledge. Targeted at the primary education objectives, it was aligned with the school subjects constituting this school year - arithmetic, geometry, mother tongue, history and geography, science and hygiene

Orientadores: José Luis Sanfelice, Maria Isabel Moura Nascimento / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-19T09:37:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Martiniak_VeraLucia_D.pdf: 902747 bytes, checksum: a19342e2f89b846684088cfa4a320446 (MD5) Previous issue date: 2011 / Resumo: Esta tese tem como objeto de pesquisa as escolas agrícolas da região dos Campos Gerais do Paraná, e teve como objetivo analisar, dentro de uma perspectiva histórica, o seu processo de constituição e o modelo de ensino oferecido por estas instituições. As escolas de trabalhadores rurais, no Paraná, foram criadas durante o governo de Getúlio Vargas e visavam qualificar a mão de obra para a agricultura. As escolas eram destinadas aos filhos de agricultores, entretanto, sua gênese reside na criação dos patronatos e abrigos para menores que tinham como objetivo atender a infância desvalida do estado. Assim, o ensino agrícola tinha um duplo sentido: a formação da mão de obra para os filhos de agricultores e a consequente melhoria da produção agrícola com o uso de técnicas e máquinas modernas; e segundo, sob a égide do assistencialismo, o trabalho agrícola nestas instituições passou a ser utilizado como disciplinador do futuro trabalhador. O estudo está delimitado no período de 1910 a 1961, abrangendo, portanto cinco décadas de história. O ano de 1910 é o marco inicial do ensino agrícola, com a criação do Ministério da Agricultura, onde o ensino técnico passou a ser subordinado a este órgão, passando somente à responsabilidade do Ministério da Educação, com a promulgação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, em 1961. A pesquisa partiu da análise das partes envolvidas na relação trabalho e educação, demandando a necessidade em analisar o desenvolvimento histórico do capitalismo do Brasil e os desdobramentos para o desenvolvimento econômico, político e social da região. Para compreender a institucionalização das escolas agrícolas na região dos Campos Gerais, problematizou-se a partir da análise desta conjuntura, baseando-se em três categorias fundamentais: o singular, o particular e o universal. Os resultados da pesquisa apontam que para o processo de modernização da agricultura se fez necessário formar profissionais com o domínio de conhecimentos básicos sobre a agricultura e manejo de máquinas e insumos agrícolas. No entendimento que resulta desta pesquisa, as instituições agrícolas criadas na região dos Campos Gerais, tinham um caráter mais regenerador do que propriamente profissionalizante. O caráter profissionalizante foi se alterando conforme o avanço nas relações capitalistas, forjando um novo trabalhador pronto para atender os interesses do capital. / Abstract: This thesis objected to research the agricultural schools from Campos Gerais Region in Paraná, and aimed to analyze its constitution process and the teaching model offered by these institutions in a historical view. The country-side worker schools, in Paraná, were created during Getúlio Vargas? government and aimed to qualify the manpower for the agriculture. The schools were destined to the agriculturist?s children, although its genesis reside in the creation of patronages and shelters for under ages which objective was to assist the state?s devalued childhood. So, the agricultural teaching had two senses: the manpower formation for the agriculturalists? children and the consequent improvement of the agricultural production with the usage of modern techniques and machines; and in the second place, under the aegis of the welfarism, in these institutions, the agriculture worker started to be used as a future-worker?s discipliner. This study is delimited from 1910 to 1961, which covers five decades of the history. The mark of the beginning of the agriculture teaching is 1910, with the creation of Ministério da Agricultura, where the technical teaching became subordinated to this organ, being a responsibility of the Ministério da Educação, with the National Education?s Lei de Diretrizes e Bases promulgation in 1961. The research started with the analysis of the parts involved in the relation between work and education, demanding the necessity of analyzing the historical development of the capitalism in Brazil and the procedures for the region?s economical, politic and social development. In order to understand the institutionalization of the agricultural schools in the Campos Gerais region, it was problematized considering the analysis of this situation taking into consideration three principal categories: the single, the private, and the universal. The research results show that it is necessary to graduate professionals who dominate basic studies about agriculture and agricultural input and machines dealing for the agricultural modernization process. The understanding of the research portraits that the agricultural institutions created in the Campos Gerais region had a more regenerating character than a professionalizing one. The professionalizing character had been altering according to the advances in the capitalist relations, forming a new worker which was ready to supply the capital concerns. / Doutorado / Doutor em Educação

Submitted by Aline Batista (alinehb.ufpel@gmail.com) on 2016-03-23T22:11:34Z No. of bitstreams: 2 João Simões Lopes Neto, o pensador social e a educação.pdf: 7360190 bytes, checksum: ffade870faa02c8db13afd936960dc8d (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Approved for entry into archive by Aline Batista (alinehb.ufpel@gmail.com) on 2016-03-23T22:14:53Z (GMT) No. of bitstreams: 2 João Simões Lopes Neto, o pensador social e a educação.pdf: 7360190 bytes, checksum: ffade870faa02c8db13afd936960dc8d (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Approved for entry into archive by Aline Batista (alinehb.ufpel@gmail.com) on 2016-03-23T22:15:57Z (GMT) No. of bitstreams: 2 João Simões Lopes Neto, o pensador social e a educação.pdf: 7360190 bytes, checksum: ffade870faa02c8db13afd936960dc8d (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-03-23T22:16:46Z (GMT). No. of bitstreams: 2 João Simões Lopes Neto, o pensador social e a educação.pdf: 7360190 bytes, checksum: ffade870faa02c8db13afd936960dc8d (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Previous issue date: 2014-09-10 / Sem bolsa / O presente trabalho procura abordar uma faceta pouco conhecida do consagrado literato pelotense João Simões Lopes Neto, a de educador. Mais do que isso - buscou as implicações de pensador social em suas propostas cívico-educacionais. Partiu-se da hipótese de Chiappini (1988), de que o escritor possuía um projeto cívico-pedagógico. Tal projeto, albergado sobretudo em suas conferências Educação Cívica (1ª versão em 1904; 2ª versão em 1906) coloca em evidência o ideário republicano, marcado pelo ímpeto de modernização do País, sob a égide de diversas correntes político-filosóficas, em que se sobressaia o positivismo. O referencial teórico utilizado, além da citada Chiappini, constitui-se principalmente das obras de Fischer (2013) e Arriada & Tambara (2005), amparado metodologicamente pela Grounded Theory, na abordagem de Glasser & Strauss (1967). Para empreender a investigação da pergunta de pesquisa definiram-se três categorias, quais sejam: nacionalismo, folclore e progresso, sendo estas analisadas, junto com os artigos jornalísticos do autor, especialmente os ligados às preocupações político-sociais e educacionais, em confronto com a conferência Educação Cívica. Quanto às fontes, procurou-se valorizar a documentação inédita, como por exemplo, as atas do Gimnásio Pelotense, em que se encontra o único registro oficial conhecido da atividade docente do escritor regionalista. Além da referida conferência privilegiou-se dois discursos, um proferido na inauguração do Colégio Elementar Pedro Osório (1913) e outro na Academia de Letras do Rio Grande do Sul (1911). Valemo-nos de muitos periódicos para resgatar artigos, cujas fontes primárias, em geral, se encontram bastante deterioradas. Quando não foi possível examinar a fonte original, servimo-nos do trabalho de Moreira (1982-1984). As conclusões a que se chegou podem ser resumidas no seguinte: Simões Lopes Neto possuía um pensamento social, embora não sistemático, cuja categoria articuladora era a educação. Sua atividade pedagógica e docente, o que incluía um vasto leque de ações, desde campanhas cívicas e participação comunitária até a produção de livros didáticos, estava calcada numa Filosofia da História e numa Filosofia da Educação, que se moviam não sem ambiguidades e contradições, numa dialética entre Liberalismo e Positivismo, tal como nos apresenta Sevcenko (1983). Simões Lopes Neto, ao contrário de outros autores pré-modernistas, que podem ser colocados em posições antagônicas, tais como Coelho Neto e Lima Barreto, sintetiza qualidades e defeitos de ambos, permitindo uma janela, naquilo em que nos é possível acessar, para os impasses da modernização brasileira na primeira década republicana. Deste modo, embora Simões Lopes Neto estivesse sintonizado com o ideário programático que dominava a maioria dos intelectuais seus contemporâneos – leiam-se José Veríssimo, Afonso Celso Junior, Manoel Bomfim, entre outros - em que o debate sobre os problemas nacionais frequentemente apareciam ligados à educação, a originalidade de sua formulação está, de um lado, no papel central que atribuiu ao despertamento da nacionalidade como fator de integração e desenvolvimento do país, porém, valorizando a identidade da cultura popular e da literatura. / This paper seeks to address a little-known facet of the renowned Pelotas' literati João Simões Lopes Neto, as the educator. More than that, sought the implications of social thinker in his civic and educational proposals. We started from the hypothesis of Chiappini (1988), that the writer had a civic-education program. This project, sheltered mainly in his Civic Education conferences (1st version in 1904, 2nd version in 1906) highlights the republican ideals, marked by the surge of modernization of the country, under the aegis of various political and philosophical currents that protrudes positivism. The theoretical framework used, besides the aforementioned Chiappini, it is primarily the work of Fischer (2013) and Arriada & Tambara (2005), methodologically supported by the Grounded Theory, in the approach of Glasser & Strauss (1967). To perform the investigation of the research question, were defined three categories, namely: nationalism, folklore and progress, analyzed along with the Author's journalistic articles, particularly linked to socio-political and educational concerns, confronting with the Civic Education conference. Concerning the sources, we tried to valorize the unpublished documentation, such as the records of the Pelotense Gymnasium, where is the only known official record of the regionalist writer's teaching activity. Apart from the already mentioned conference, we focused on two speeches, one delivered in the opening of Pedro Osório Elementary School (1913), another at the Academy of Letters of Rio Grande do Sul (1911). We used many journals to rescue articles, whose primary sources in general are quite damaged. When it was not possible to examine the original source, we utilized the work of Moreira (1982-1984). The drew conclusions can be summarized in the following: Simões Lopes Neto had a social thought, though not systematic, whose articulator category was education. His pedagogical and teaching activity, which included a wide range of actions from civic campaigns and community participation to the production of textbooks, was grounded in a Philosophy of History and in a Philosophy of Education, which moved not without ambiguities and contradictions in dialectic between Liberalism and Positivism, as presented by Sevcenko (1983). Simões Lopes Neto, unlike other pre-modern authors, that can be placed in antagonistic positions, such as Coelho Neto and Lima Barreto, summarizes qualities and defects of both, allowing a window in what is possible for us to access for the dilemmas of Brazilian modernization in the first republican decade. Thus, although Simões Lopes Neto was tuned to the programmatic ideas that dominated most of his contemporaries intellectuals - like José Verissimo, Afonso Celso Junior, Manoel Bomfim, among others - in which the debate on the national problems frequently appeared related to education and to the originality of its formulation; On one hand, is the central role assigned to the awakening of nationality as factor of integration and development of the country, however, valuing the identity of popular culture and literature.

Made available in DSpace on 2014-08-20T13:48:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Lisiane Sias Manke_Dissertacao.pdf: 6746833 bytes, checksum: db728660236985bc3959e513fafd1230 (MD5) Previous issue date: 2006-12-05 / This dissertation has as it main focus the history lives of primary lay teachers, that is, teachers that started their professional lives without specific teaching formation. The aim of this study, however, is to investigate the social and professional trajectory of these teachers, searching for a discussion about how did they become teachers and their pedagogical practice. This research was done based on the history of thirteen primary lay teachers. The data gathering happened in two different ways: oral and written. The oral ones, were collected through free interviews, in which they had the freedom to speak about their personal and professional trajectories. The written ones, were given by the teachers or found in a school file, such as diary books, granted orientation for rural teachers, tests, certificates, and others. Nevertheless, the memory of primary lay teachers happened to be the main source. The thirteen teachers analyzed, started their professional activities in the rural area of Pelotas, between the decades of 1960 and 1980, having studied between the 5th grade to end of primary school. / Esta dissertação tem como foco principal a história de vida de professoras primárias leigas, isto é, professoras primárias que iniciaram a profissão sem formação específica para o magistério. O objetivo deste estudo, portanto, é o de investigar a trajetória social e profissional destas professoras, buscando estabelecer uma discussão sobre como tornaram-se professoras e a forma pela qual desenvolveram a prática pedagógica. A pesquisa foi realizada com base na história de vida de treze professoras primárias leigas. A coleta de dados ocorreu a partir de dois tipos de fontes: orais e escritas. As fontes orais foram coletadas através de entrevistas livres, nas quais as depoentes tiveram a liberdade de falar sobre sua trajetória pessoal e profissional. As fontes escritas foram disponibilizadas pelas próprias professoras ou, ainda, localizadas no arquivo de uma determinada escola, e constituem-se em cadernos diários, subsídios orientadores para professores rurais, provas, certificados, entre outros. No entanto, a memória de professoras leigas apresenta-se como a principal fonte de pesquisa. As treze professoras analisadas iniciaram as atividades profissionais na zona rural do município do Pelotas, entre as décadas de 1960 e 1980, com escolaridade variando entre 5ª série do ensino primário e o ginasial.

Orientador: Maria Teresa Eglér Mantoan / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-26T16:43:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Padilha_CaioAugustoToledo_M.pdf: 1893288 bytes, checksum: e02b5374823ff7930b7de17193120655 (MD5) Previous issue date: 2014 / Resumo: Esta pesquisa tem por objetivo a composição de um estudo histórico da evolução da Educação e, mais especificamente, da Educação Especial no Brasil pós-Ditadura Militar (1985-2010), a partir da análise crítica das políticas educacionais formuladas e implementadas pelo governo federal no período. Para tanto, foi realizada uma pesquisa qualitativa, voltada à análise de conteúdo de fontes primárias (documentos nacionais e internacionais) e fontes secundárias (produções científicas de diferentes naturezas), que permitiu a confirmação da hipótese de que, apesar dos esforços estatais no sentido de universalizar o acesso dos indivíduos à educação comum, inexiste, no país, um sistema educacional verdadeiramente inclusivo / Abstract: This paper aims to depict a historic study of the Education evolution, more specifically the Especial Education in the post-Military Dictatorship Brazil (1985-2010), based on the critical analysis of educational public policies formulated and implemented by the Federal Government in that period. For this purpose it was made a qualitative research dedicated to the analysis of the primary sources¿ (national and international documents) and secondary sources (scientific productions of different natures), which allowed the confirmation of the hypothesis that, despite the State¿s efforts towards an universalization of the people access¿ to common education, the country lacks of a wholly inclusive educational system / Mestrado / Ensino e Práticas Culturais / Mestre em Educação

Made available in DSpace on 2016-07-18T17:54:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MARGARET_DISSERTACAO_28_09_2012.pdf: 996138 bytes, checksum: 696ee751d102788829f668208ec82282 (MD5) Previous issue date: 2012-08-30 / This study was carried out to ponder on the Coordinating Teachers everyday actions within their school contexts. The main aim of our work was to analyze which are the difficulties and possibilities faced by them in their everyday life, investigating work conditions, taking into account their importance as managers of the curriculum within the context of two state public schools in São Paulo State. The methodology used here focused on the qualitative approach, whose procedures of data collection and analysis were biographical research and case study. The information was collected with four coordinating teachers who work in state public schools (at grade, junior and senior high school levels). To collect the data, one used two procedures: a questionnaire with closed questions and an interview with open questions. One managed to find out that such PCs presented features which may interfere in the conduction of the pedagogical work, taking on both a positive character in their function, admitting possibilities for work satisfaction and accomplishment in the management of their everyday work and a negative one, such as deviations from their function, bureaucratization, social rules, indiscipline. One believes that such a function is marked by changes occurred in educational reforms carried out in the 1970s, 1980s, 1990s, and 2000s, which, up to the present day, interfere in its significance. / O presente estudo teve a finalidade de refletir sobre as ações cotidianas do Professor Coordenador (PC) em seu contexto escolar. O objetivo central do trabalho foi analisar quais as dificuldades e quais as possibilidades do PC no seu cotidiano, investigando suas condições de trabalho, considerando sua importância enquanto gestor do currículo no contexto de duas escolas estaduais do Estado de São Paulo. A metodologia utilizada centrou-se na abordagem qualitativa, cujo procedimento de coleta e análise documental constituiu-se de pesquisa bibliográfica e estudo de caso. As informações foram colhidas junto a quatro professores coordenadores que atuam em escolas da rede estadual de ensino (ensino fundamental e médio). Para a coleta de dados, foram adotados dois procedimentos: um questionário com questões fechadas e uma entrevista com questões abertas. Observou-se que os PCs apresentaram aspectos que podem interferir na condução do trabalho pedagógico, de caráter tanto positivo ligados à sua função, revelando possibilidades de satisfação e realização de trabalho engrandecedor na gestão de seu cotidiano; quanto negativo, tais como: desvios de função, burocratização, regulações sociais, indisciplina. Acredita-se que esta função esteja marcada por mudanças ocorridas nas reformas educacionais dos anos de 1970, 1980, 1990 e 2000, as quais interferem, até hoje, em sua significação.

Submitted by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2017-11-29T13:21:36Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Weslaine Alline da Silva Faria Santos - 2017.pdf: 2097732 bytes, checksum: 70179731d7ebabb4b4c354dab5ac03d9 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2017-11-29T13:24:48Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Weslaine Alline da Silva Faria Santos - 2017.pdf: 2097732 bytes, checksum: 70179731d7ebabb4b4c354dab5ac03d9 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-11-29T13:24:48Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Weslaine Alline da Silva Faria Santos - 2017.pdf: 2097732 bytes, checksum: 70179731d7ebabb4b4c354dab5ac03d9 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2017-09-29 / This research, of a descriptive and analytical nature, was made in the master’s course program of Post-Graduation in Education (PPGE) at Federal University of Goiás (UFG), the following analyses is focus on a specific problem: Which are the teorical incursions about education of the body that has been marking the Scientific production researches published on the journals Revista Brasileira de Educação, Revista Brasileira de Ciências do Esporte and Revista Brasileira de História da Educação in the last twenty years (1997-2017)? These Journal's articles are the primer source of this research. The seek of the analysis corpus occurred over the last twenty years of these journals (1997- 2017), with the exception of Revista Brasileira de História da Educação (RBHE) which was published for the first time in 2001 using the descriptors bodyeducation of the body-history of the education of the body. The purposes of this research were: 1) To map the journals publications which had body education as the object of main study, investigation and debate; 2) To perform a description of the constitutive elements of the scientific production published; and 3) To analyse the chosen elements description searching how body education has been inserted on physical education, history of education and education. For lecture and interpretation of the research sources was used Pierre de Bourdieu’s sociology and his categories analyses of recurrence and singularity, inspired on Cristina Borges de Oliveira (2009) working paper. The description and analyses of these academic sources allowed us to notice, beside others, that body-education knowledge has been developed by a few physical-education professors binded to Colleges and Post-Graduation Programs of Education from south and southeast Brazil and that belonging feeling of the writers restrain the tematics clipping choices and the periodization. Also, was verified teorical and epistemologycal fragility showed on dispersion and generalization concepts. / A pesquisa, de caráter descritivo-analítico, foi realizada no curso de mestrado do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE) da Universidade Federal de Goiás (UFG), nosso interesse está delimitado ao seguinte problema: quais incursões teóricas sobre a educação do corpo têm marcado a produção científica das pesquisas publicadas na Revista Brasileira de Educação, na Revista Brasileira de Ciências do Esporte e na Revista Brasileira de História da Educação nos últimos vinte anos (1997-2017)? Os escritos publicados nestas Revistas constituem as fontes de pesquisa. A busca do corpus de análise ocorreu nas edições destas revistas nos últimos vinte anos, (1997- 2017), com exceção apenas da Revista Brasileira de História da Educação (RBHE) que teve sua primeira publicação apenas no ano de 2001 com o uso dos descritores corpo-educação do corpo-história da educação do corpo. Os objetivos da pesquisa foram: 1) – mapear as publicações nas revistas que tenham o a educação do corpo como objeto de estudo e tema de pesquisa; 2) – realizar uma descrição de elementos constitutivos da produção cientifica divulgada; e 3 – analisar a descrição dos elementos escolhidos tendo em vista compreender como a educação do corpo tem se inserido nos campos acadêmicos da educação física, educação e história da educação. Para a leitura e interpretação das fontes de pesquisa buscou-se a inspiração da sociologia de Pierre de Bourdieu sendo utilizada também as categorias de análise recorrência e singularidade, inspirada no trabalho de Cristina Borges de Oliveira (2009). A descrição e análise das fontes permitiu perceber, entre outros, que o conhecimento sobre educação do corpo tem sido desenvolvido por (poucos) professores de educação física vinculados a faculdades e programas de pós-graduação em educação das regiões sul-sudeste brasileira e que este pertencimento dos autores condiciona as escolhas de recortes temáticos e a periodização. Também foi constatada fragilidade teórica e epistemologia expressas na dispersão e generalização conceitual.