Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:19Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2009-08-28Bitstream added on 2014-06-13T19:10:52Z : No. of bitstreams: 1 souza_cg_me_rcla.pdf: 421945 bytes, checksum: db6f60a94a4f8a13f515baacc150a6f8 (MD5) / Esta pesquisa agrega algumas de minhas inquietações desde a graduação e outras, decorrentes da experiência docente, sobre a escuta como prática de leitura. Estas inquietações geraram o presente trabalho, que tem como objeto de estudo o processo de escuta de um texto literário como prática cultural de aprendizagem pela oralidade. Tem como objetivo geral experienciar este referido processo, com alunos de uma segunda série da E. M. “Profª Diva Marques Gouvêa”, localizada em Rio Claro (SP). Para tanto, tracei como metodologia um percurso que agregou algumas características da observação participante e da pesquisa-ação, tais como a questão da observação constante, do registro e da postura metodológica de “escuta”, além da abordagem da história cultural, no que diz respeito ao estudo do cotidiano, da comunidade de leitores e das práticas culturais de leitura e escuta. Privilegiamos leituras diárias do livro As aventuras de Pinóquio, de Carlo Collodi (2002). Os registros das falas dos alunos sobre a leitura do dia foram feitos por mim, em um Diário de Campo, com o auxílio de câmeras fotográfica e filmadora. O percurso teórico foi construído com base nas formulações sobre: a leitura de mundo (FREIRE, 2003); a experiência de leitura (LARROSA, 2002a; 2005); a formação da comunidade de leitores (CHARTIER, 1999); a importância da leitura dos clássicos (CALVINO, 2004; MACHADO, 2002); e a importância de se realizar uma escolarização adequada da literatura (SOARES, 2003 e outros). Como considerações finais, apresento alguns apontamentos sobre os objetivos da pesquisa, os quais considero alcançados, haja vista a descrição das atividades com os alunos e suas conquistas como leitores. As pesquisas recentes sobre a formação do leitor literário (CEALE) apontam para um problema metodológico entre a matéria literária e o ensino de leitura na escola... / This research includes some of my concerns since graduation, and others resulting from the teaching experience about listening as a reading practice. These concerns led to the present work, which has, as study subject, the listening process of a literary text as a cultural practice of learning by orality. Its general objective is to experience this process, with children about seven and eight years old, from “E. M. ‘Profª Diva Marques Gouvêa’, located in Rio Claro (SP). For this, I plotted as methodology a route with some features of the participant observation and action research, such as the constant observation, the record and the methodological listening posture issues, as well as the cultural history approach in terms of the everyday life study, the readers’ community and the cultural practices of reading and listening. We focused in daily readings of the book The Pinocchio’s Adventures, by Carlo Collodi (2002). I made the records of the students’ speech on the reading of the day, in a Field Diary, with the aid of a photographic camera and camcorder. The theoretical route was based on the formulations of: the reading of world (FREIRE, 2003), the reading experience (Larrosa, 2002, 2005), the formation of the readers’ community (CHARTIER, 1999), the importance of classics reading (Calvino, 2004; MACHADO, 2002), and the importance of conducting a proper education literature (Soares, 2003 and others). As final comments, I show some notes on the research objectives, which I consider as accomplished, regarding the description of activities with students and their achievements as readers. The recent researches about the literary reader’s formation (CEALE) point to a methodological problem between the literary field and the reading teach in school. My research reinforced a suggestion, also of methodological nature, which may help other people to think what would... (Complete abstract click electronic access below)

Submitted by Maike Costa (maiksebas@gmail.com) on 2017-04-12T13:32:01Z No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 5354133 bytes, checksum: fd862be1f8d96d0a9028ef6b37108e4a (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-12T13:32:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 5354133 bytes, checksum: fd862be1f8d96d0a9028ef6b37108e4a (MD5) Previous issue date: 2016-11-29 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / Reading is essential to train an autonomous person, because enable the character to fully exercise their citizenship. Therefore, it is imputed to the school the role of making a character capable of read proficiently as well as rouse the interest of the student on the reading world. We believe that the literary texts gather all the attributes needed in order to obtain success in such tasks. It is capable to delight the reader and, with no doubt, contribute to his formation. Considering the importance of the reading, focusing on the literary object, we present in this research, of applied nature and interventionist, a work proposal with the subject myth, specifically, Greco – roman mythology. Thus, we are going to use the book “Histórias Greco-romanas” written by Ana Maria Machado. The Greco-roman mythological narrative have a significant cultural relevance in all over the world, until nowadays they are a recurrent theme in more diverse research areas and exerts notable fascination over the public, mostly the young public. Present in different languages, they are timeless and offer subsid to the comprehension of the human world, mind and human relationship.The main objective of this work is to propose literature as a way of awakening the taste and habit of reading and, as a result, increase the reading competence of students in the 7th grade of elementary school of a public school located in Recife. To enable this proposal, an interventional project was developed which included reading workshops, based on the proposal of Cosson (2014b). The theoretical support of this work is basically based in the studies of Grimal (1982) Cosson (2014th / b), Colomer (2007), Gregorin Filho (2011), Machado (2011), among others. / A leitura é essencial para formação de um ser autônomo, pois viabiliza ao sujeito a possibilidade de exercer plenamente sua cidadania. Assim, cabe à escola a função de tornar o indivíduo capaz de ler proficientemente, como também de aguçar no aluno o prazer e o interesse pelo mundo da leitura. Acreditamos que o texto literário reúne todos os atributos necessários para que se obtenha êxito em tais tarefas. Ele é capaz de encantar o leitor e, sem dúvida, contribuir para sua formação. Considerando a importância da leitura, com foco no objeto literário, apresentamos nesta pesquisa, de natureza aplicada e caráter intervencionista, uma proposta de trabalho com o gênero mito, em específico, a mitologia Greco-romana. Para tanto, utilizaremos o livro Histórias greco-romanas, recontadas por Ana Maria Machado. As narrativas mitológicas greco-romanas possuem grande relevância cultural em todo mundo, até hoje são temática recorrente nas mais diversas áreas de pesquisa e exercem notável fascínio sobre o público, sobretudo o jovem. Presentes em diferentes linguagens, elas são atemporais e fornecem subsídios para compreensão do mundo, da mente e das relações humanas. O principal objetivo desse trabalho é propor a literatura como forma de despertar o gosto e o hábito pela leitura e, como consequência disso, ampliar a competência leitora dos alunos do 7º ano do ensino fundamental de uma escola pública situada em Recife-PE. Para viabilizar a proposta, foi desenvolvido um projeto de intervenção que contou com a realização de oficinas nas quais foram formados círculos de leitura, baseados na proposta de Cosson (2014b). O suporte teórico deste trabalho se fundamentou basicamente nos estudos de Grimal (1982), Cosson (2014a/b), Colomer (2007), Gregorin Filho (2011), Machado (2011), dentre outros

Submitted by Fernando Souza (fernandoafsou@gmail.com) on 2017-08-22T13:36:18Z No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 14170033 bytes, checksum: 8f83020a02e2f511fa1d031e7b1d8833 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-22T13:36:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 14170033 bytes, checksum: 8f83020a02e2f511fa1d031e7b1d8833 (MD5) Previous issue date: 2017-03-24 / In the universe of theorists who reflect on the reader's formation in the school, it is common sense the understanding that a reader does not form in a single instant nor by the singular action of a given theory. On the contrary, the reader is always a process in formation that occurs through the integrated action of various theoretical segments that are experienced in the classroom. Within the range of theoretical-methodological procedures that are thought as tools to aid the formation of the reader, we use the French Speech Discourse Analysis which, given its interdisciplinary character, is allied to other areas of knowledge. In this sense, authors like Pêcheux (1997, 2008, 2009), Foucault (1995, 2007, 2008), Orlandi (2006, 2010, 2012), Lerner (2002), Chartier (2002) and Martins (AD), as a reading methodology, could help in the formation of the reader. As for the specific objectives, we have to: a) Evaluate the Reading proposal applied by the teacher to understand the theoretical-methodological particularities of the discursive reading mediation; B) Analyze the result of the discursive reading mediation, from the confrontation between the initial and final questionnaires, to observe the effects of the AD proposal on students' reading gestures .; C) To understand how the classroom, with its dynamics and hierarchical organization, acts in the process of docilization of the subject-student and in the constitution of the governability of the teacher; D) Understand how power relations, and real wills interfere with teacher and student reading gestures. In order to carry out the research, we conducted a discursive mediation of reading with students from the ninth grade of elementary school, from a public school, taking as an object of analysis exemplary cordel literature. The corpus of the research is fragmented into two parts: cordel copies for the investigation of representations of man and woman from the Northeast in the speech of the cord; Transcription of the discursive mediation of reading lived in the classroom. The analysis of the cords was performed so that we could construct the didactic sequence for the discursive reading mediation. The results of this analysis show that the discourse of the cords we select builds a social representation that disparages Northeastern man and woman. Regarding the analysis of the discursive reading mediation, the results show that the DA has, in fact, a contribution to give to the practices of reading in the classroom. The contribution is that it enables the student to work with the discursive dimension of the language. In this work, he will consider, for the construction of reading, the socio-ideological interferences of saying that it is always accompanied by non-sayings that act on the said, sliding the meaning; You will realize that under the evidence of given meaning there are other possible meanings. In addition, by experiencing a discursive reading, the student can see the language in its political dimension, that is, language as a social construct based on real wills that are structured by the action of power. / No universo dos teóricos que refletem sobre a formação leitor na escola, é senso comum a compreensão de que um leitor não se forma em um instante único e nem pela ação singular de uma dada teoria. Ao contrário disso, o leitor é sempre um processo em formação que ocorre pela ação integrada de vários segmentos teóricos que são vivenciados em sala de aula. Dentro do leque de procedimentos teórico-metodológicos que são pensados como ferramentas de auxílio à formação do leitor, servimo-nos da Análise do Discurso de linha francesa que, dado seu caráter interdisciplinar, alia-se a outras áreas de conhecimento. Neste sentido, autores como Pêcheux (1997, 2008, (2009); Foucault (1995, 2007, 2008), Orlandi (2006, 2010, 2012), Lerner (2002), Chartier (2002), e Martins (2012) foram fundamentais para a consecução de nossos objetivos. Nosso objetivo central com a pesquisa era compreender se e como a Análise do Discurso (AD), enquanto uma metodologia de leitura, poderia auxiliar na formação do leitor. Quanto aos objetivos específicos, temos: a) Avaliar a proposta de leitura aplicada pelo professor para compreender as particularidades teórico-metodológicas da mediação discursiva de leitura; b) Analisar o resultado da mediação discursiva de leitura, a partir do confronto entre os questionários inicial e final, para observar os efeitos da proposta da AD nos gestos de leitura dos discentes.; c) Compreender como a sala de aula, com sua dinâmica e organização hierárquica, atua no processo de docilização do sujeito-aluno e na constituição da governabilidade do professor; d) Compreender como as relações de poder, e as vontades de verdade interferem nos gestos de leitura do professor e do aluno. Para a realização da pesquisa, realizamos com alunos do nono do ensino fundamental, de uma escola pública, uma mediação discursiva de leitura, tomando como objeto de análise exemplares de literatura de cordel. O corpus da pesquisa está fragmentado em duas partes: exemplares de cordel para a investigação das representações do homem e da mulher nordestinos no discurso do cordel; transcrição da mediação discursiva de leitura vivenciada em sala de aula. A análise dos cordéis foi realizada para que pudéssemos construir a sequência didática para a mediação discursiva de leitura. Os resultados dessa análise mostram que o discurso dos cordéis que selecionamos constrói uma representação social que desprestigia o homem e a mulher nordestinos. No que diz respeito à análise da mediação discursiva de leitura, os resultados mostram que a AD tem, de fato, uma contribuição a dar para as práticas de leitura em sala de aula. A contribuição está no fato de ela possibilitar que o aluno trabalhe com a dimensão discursiva da língua. Nesse trabalho, ele considerará, para construção da leitura, as interferências sócio-ideológicas do dizer que sempre é acompanhado de não ditos que agem sobre o dito, fazendo deslizar o sentido; perceberá que sob a evidência do sentido dado, há outros sentidos possíveis. Além disso, vivenciando uma leitura discursiva, o aluno poderá ver a língua na sua dimensão política, isto é, a língua como um constructo social fundamentado em vontades de verdade que são estruturadas pela ação do poder.

This thesis originates from disquieting questions about the way the subject is established as the author and the reader. Therefore it aims to analyze how the VLA (Virtual Learning Space) enables graduate students to be subject authors and readers, taking into account the specificities of cyberspace and whether this space contributes to the development of copyright and reading practices. The cyberspace and the distance education are then considered. The analyzed platform is the Virtual Learning Space - VLS - from the Universidade do Sul de Santa Catarina. The academic subject enrolled in a higher learning institution in a distance learning course in order to be an author and a reader, not only occupies necessarily a discursive position, but also builds a body, a way to show up discursively (ethos) and thus he or she means and is meant. Aiming to be in the virtual learning environment, the subject goes through a discursive body construction in order to have visibility and mobility in such space. The theoretical framework is especially based in Pêcheux, Orlandi and Furlanetto. Regarding the methodology, this research follows the theoretical and methodological Discourse Analysis principles. The main results regarding the subject constitution, point out to a) the constitution of the subject author in different levels, b) the relationship between the author-reader-subject, c) the construction of a discursive body to become a subject, d) the textualized authorship under various anchorages. / Submitted by Rogele Pinheiro (rogele.pinheiro@unisul.br) on 2017-10-23T17:01:36Z No. of bitstreams: 1 108703_Conceicao.pdf: 4034518 bytes, checksum: a81760b91c23a7b146428f434ff06b9e (MD5) / Approved for entry into archive by Fabiane dos Santos (fabiane.santos3@unisul.br) on 2017-10-23T17:02:17Z (GMT) No. of bitstreams: 1 108703_Conceicao.pdf: 4034518 bytes, checksum: a81760b91c23a7b146428f434ff06b9e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-23T17:02:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 108703_Conceicao.pdf: 4034518 bytes, checksum: a81760b91c23a7b146428f434ff06b9e (MD5) Previous issue date: 2014-06-06 / Esta tese parte do inquietante questionamento sobre a forma do sujeito constituir-se autor e leitor. Por conseguinte, tem como objetivo analisar de que forma o EVA (Espaço Virtual de Aprendizagem) proporciona aos estudantes de graduação constituírem-se sujeitos autor e leitor, levando-se em consideração as especificidades do ciberespaço e se esse espaço contribui para o desenvolvimento de práticas autorais e de leitura. Consideram-se, então, o ciberespaço e a educação a distância. A plataforma analisada é o Espaço Virtual de Aprendizagem – EVA – da Universidade do Sul de Santa Catarina. O sujeito acadêmico matriculado numa instituição de ensino superior em um curso a distância, com vistas a constituir-se autor e leitor, não só ocupa necessariamente uma posição discursiva, como ainda constrói um corpo, uma forma de mostrar-se, discursivamente (ethos) e, devido a isso, significa e significa-se. Visando constituir-se nesse ambiente virtual de aprendizagem, o sujeito, necessariamente, passa pela construção de um corpo discursivo, para que tenha visibilidade e mobilidade nesse espaço. O corpo teórico fundamenta-se especialmente em Pêcheux, Orlandi e Furlanetto. Quanto à metodologia, esta pesquisa segue os dispositivos teórico-metodológicos da Análise de Discurso. Os principais resultados, em relação à constituição do sujeito, apontam para a) a constituição do sujeito autor em níveis diferenciados; b) a relação entre sujeito-autor e sujeito-leitor; c) a construção de um corpo discursivo para subjetivar-se; e d) a autoria textualizada sob diversas ancoragens.

Made available in DSpace on 2015-03-26T13:44:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 texto completo.pdf: 863662 bytes, checksum: 0612636b816b71d2752cc6a5c50ccb98 (MD5) Previous issue date: 2011-03-02 / Modernity requires a fluent reader, able to understand what he reads, making intertextual relationships and establish connections with reality. Education is not only a system to transmit knowledge, but to redefine the new action practices within an ongoing process of diagnosis, discussion and decision-making. Reading proficiency is a major goal of basic education, so, in the end of the “Ensino Medio”, it is expected that the students have mastery of this essential tool. Any reflection on the reading competence of the students passes through four major areas of the Portuguese language discipline: the language, literature, writing and speaking. This research aims to focus a special attention at one of these areas: literature, seeking to identify the literary reading practices adopted by schools, as well as checking the relations between literature teaching and education of literary texts readers. Furthermore, we used different research instruments: a review of official documents, questionnaires and interviews and searching the role of school libraries in this process. Thus, it was possible to analyze the cultural conditions of the student as a reader and the different readings that they had accessed during the basic education. The analysis showed a weak relationship between school, literature, education and investment in the education of literary texts readers. Students study literature, but are far from literary reading. From this perspective, it was possible to identify some factors that have contributed to disturb the literature reading in schools: new technologies competition, the inappropriate selection of literature books for reading, the diversification of school readings with the incorporation of different genre, the students rejection of compulsory reading and the lack of concrete opportunities for the student to have access to literary text. Thus, the search for a new educational model can start by setting clear goals for the literature teaching. Achieving these goals, schools need to be reprogrammed in accordance with the new educational guidelines, considering the replacement of the encyclopedic knowledge for the students literary competence. / A modernidade exige um leitor fluente, capaz de entender o que lê, de fazer relações intertextuais e de estabelecer conexões com a realidade. Educar não é apenas transmitir conhecimentos prontos, mas sim redefinir novas práticas de ação, dentro de um processo permanente de diagnóstico, de discussão, de tomada de decisões. A proficiência em leitura é um dos objetivos principais da educação básica, portanto ao final do ensino médio espera-se que o aluno tenha domínio dessa ferramenta fundamental. Qualquer reflexão sobre a competência leitora do aluno passa pelos quatro grandes eixos da disciplina Língua Portuguesa: a linguagem, a literatura, a produção de textos e a oralidade. Nessa dissertação, o objetivo principal foi lançar um olhar específico para um desses eixos: a literatura, buscando identificar as práticas de leitura literária adotadas pela escola, assim como a verificação das relações entre o ensino de literatura e a formação do leitor de textos literários. Para isso, foram utilizados diferentes instrumentos de pesquisa: análise dos documentos oficiais, questionários e entrevistas, além da investigação do papel das bibliotecas escolares nesse processo. Assim, foi possível observar as condições culturais em que o aluno se constituiu leitor e as diferentes linguagens a que ele teve acesso durante a educação básica. As análises apontaram uma relação precária entre escola, literatura, ensino e investimentos na formação do leitor de textos literários. Os alunos estudam literatura, mas estão distantes da leitura literária. A partir dessa perspectiva, foi possível identificar alguns fatores que vem contribuindo para dificultar a leitura literária nas escolas: a competição com as novas tecnologias, a seleção inadequada de obras para leitura, a diversificação das leituras escolares com a incorporação de diversos gêneros textuais, a rejeição dos alunos à leitura obrigatória, a falta de oportunidades concretas para que o aluno tenha acesso ao texto literário. Dessa forma, a busca de um novo modelo educacional pode começar pela definição clara dos objetivos para o ensino de literatura. Para atender a esses objetivos, a escola precisa se reprogramar de acordo com as novas diretrizes educacionais, considerando a substituição do conhecimento enciclopédico pela competência literária dos alunos.

Submitted by Isabella Midena Capélli (1296752@fclar.unesp.br) on 2016-07-09T13:48:30Z No. of bitstreams: 1 Dissertação_IsabellaMidenaCapelli.pdf: 692743 bytes, checksum: 0502efdef0e5d92c1549a228c69f4718 (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Paula Grisoto (grisotoana@reitoria.unesp.br) on 2016-07-12T17:29:24Z (GMT) No. of bitstreams: 1 capelli_im_me_arafcl.pdf: 692743 bytes, checksum: 0502efdef0e5d92c1549a228c69f4718 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-07-12T17:29:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 capelli_im_me_arafcl.pdf: 692743 bytes, checksum: 0502efdef0e5d92c1549a228c69f4718 (MD5) Previous issue date: 2016-05-31 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) / O presente estudo do romance Se um viajante numa noite de inverno, de Italo Calvino, analisa a construção da narrativa e algumas questões dela originadas, a partir, primeiramente, da análise da instância do narrador. Partindo da discussão de textos que tratam das noções de ficção, autor, leitor e leitura, as quais, de diversos modos, protagonizam o romance em pauta, a pesquisa percorre investigações sobre a metaficção, o ficcionismo e o papel do leitor no texto literário. A análise do romance observa a intertextualidade nas reflexões do narrador, que remetem a ensaios de Calvino, a textos de outros teóricos e a obras ficcionais diversas, e evidencia a repetição dos motivos e a falta de desenlace nas micro-narrativas, o que faz com que o prazer da leitura seja sempre interrompido e adiado, mas amplia o espaço da ficção. / This study of the novel If on a winter’s night a traveler, by Italo Calvino, aims to analyze the arrangement of the narrative and some questions it generates, starting primarily with the analysis of the narrating instance. This research begins with the discussion of texts that deal with the notions of fiction, author, reader and reading, all of which star in the novel at issue, and looks at studies about metafiction, ficcionismo, and the role of the reader in the literary text. The analysis of the novel looks at the intertextuality in the narrator’s thoughts, which allude to essays by Calvino himself, essays by other critics and various fictional works, and indicates the repetition of motives and the lack of denouement in the micro-narratives, which interrupts and delays the pleasure of reading, but expands the fictional space. / CNPq: 134002/2014-8

Submitted by Maria Teresa Silva Biajoti (mariabiajoti@hotmail.com) on 2016-07-13T19:22:52Z No. of bitstreams: 1 DissertaçãoMariaTeresaBiajoti.pdf: 6857423 bytes, checksum: 79d065d1174cb58610e5d7399e5951e5 (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Paula Grisoto (grisotoana@reitoria.unesp.br) on 2016-07-15T19:54:16Z (GMT) No. of bitstreams: 1 biajoti_mts_me_arafcl.pdf: 6857423 bytes, checksum: 79d065d1174cb58610e5d7399e5951e5 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-07-15T19:54:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 biajoti_mts_me_arafcl.pdf: 6857423 bytes, checksum: 79d065d1174cb58610e5d7399e5951e5 (MD5) Previous issue date: 2016-05-18 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / A proposta desta pesquisa, embasada nos estudos bakhtinianos do discurso, é investigar enunciados verbais e não verbais da revista impressa para adolescentes Capricho a fim de refletirmos sobre as diversas vozes de leitores que o periódico traz em suas matérias, compondo uma rede de compartilhamento de opiniões, diferentemente do jornalismo convencional, em que se busca embasamento para as matérias em opiniões/posicionamentos de profissionais nos assuntos tematizados nos textos. Assim, investigamos quais os espaços de maior interação das vozes de leitores na revista e como se dá a presença dessas vozes em diferentes seções, considerando a presença de discursos que não seriam considerados de “autoridade” nos gêneros jornalísticos convencionais e refletindo sobre o modo como dialogam as diversas vozes que a revista traz. De acordo com Bakhtin e seu Círculo, o trabalho de investigação de um material linguístico concreto lida inevitavelmente com enunciados concretos relacionados a diferentes campos da atividade humana e da comunicação. Assim, o uso da língua está relacionado com as diversas esferas sociais, e em cada uma dessas esferas os gêneros se formam e se diferenciam a partir das suas finalidades discursivas, dos participantes da interação e das suas relações sociais. Na noção de gênero discursivo proposta por Bakhtin, a linguagem é um fenômeno social, histórico e ideológico. Dessa maneira, o autor define os gêneros do discurso como tipos relativamente estáveis de enunciados elaborados de acordo com as condições específicas de cada esfera de atividade humana. Portanto, essas esferas ocasionam o surgimento de tipos de enunciados, que se estabilizam de forma precária e mudam em função de modificações nessas esferas. Neste trabalho, refletimos sobre a proposta bakhtiniana de se considerarem os gêneros do discurso como espaços de estabilidade/instabilidade. / The purpose of this research, based on Bakhtin’s speech studies, is to investigate verbal and nonverbal statements from teen magazine Capricho in order to reflect about the various voices of readers that the magazine brings to compose its stories, creating a sharing network opinions, different from conventional journalism, in which speech search basement for the content in opinions / professional positions in the issues themed in the texts. Thus, we investigated which are the areas of greater voices interaction of readers in the magazine and how the presence of these voices in different sections work, considering the presence of speeches that would not be considered "authoritative" in conventional journalistic genres and reflecting about the way how these voices dialogue with the magazine brings. According to Bakhtin and his Circle, the research work of a concrete linguistic material inevitably deals with concrete statements related to different fields of human activity and communication. Thus, the use of language is related to the various social spheres, and in each of these spheres, the genres are formed and differentiate from their discursive purposes, the participants of the interaction and their social relations. In the notion of discursive genre proposed by Bakhtin, language is a social phenomenon, historical and ideological. In this way, the author defines the speech genres as relatively stable types of utterances designed according to the specific conditions of each sphere of human activity. Therefore, these spheres cause the emergence of types of statements, which are stabilized precariously and change in these spheres modifications function. In this way, we reflect on Bakhtin's proposal to consider the speech genres as spaces of stability / instability.

Made available in DSpace on 2015-05-07T15:10:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 825438 bytes, checksum: f998f56f0293d792bc5efb7d1fef3c23 (MD5) Previous issue date: 2010-12-01 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research has emerged as a requirement to answer experienced uneasiness thereupon working of Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos PROEJA, at Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia da Paraíba IFPB / Campus de Cajazeiras, regarding the year 2007, according to the stablishments of Enactment nº 5.840, from 13/07/2006. These concerns were outbursts of teachers who affirmed they were not able to proceed faced with the difficulties, on students side, to the comprehension of the contents, much of this critical situation is attributed to the absence of intimacy between students and reading. In this regard our research arose aiming at analyzing reading practices experienced by PROEJA students as a way to understand their formation as a subject-reader. Our work is based on Kleiman (1996), Silva (1995), Orlandi (1996), Soares (2001), Freire (1994) and Foucambert (1989) reading conceptions, theorists whose works are centered on basic and elementary principles about the grasp of reading and writing mechanisms. The observation was carried out in a PROEJA classroom, at da Escola Técnica de Saúde de Cajazeiras, Universidade Federal de Campina Grande, in December 2009 and March 2010. The group was made up of 20 young and adult students and they were chosen by draw, eight of them to an interview. Methodological procedures were conducted on a qualitative research, which in description and analysis offers us a better approach to research subject; semi-structured interviews and data analysis method, following the investigation of interviewees speech, ensuring, in this way, a systematic organization of interviews transcripts, followed by their awareness allied with theoretical discussions about reading. We verified, broadly, students mainly tend to read novels, comics and newspapers. School environment is limited to textbook contents, which do not reach, in most cases, student s reading sensitivity. / A presente pesquisa surgiu da necessidade de respostas a inquietações vivenciadas logo após o funcionamento do Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos PROEJA, no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia da Paraíba IFPB / Campus de Cajazeiras, no ano letivo 2007, em sintonia com o estabelecido no Decreto nº 5.840, de 13/07/2006. Essas inquietações eram desabafos de docentes afirmando não saberem como proceder diante das dificuldades, por parte dos estudantes, para o entendimento dos seus conteúdos, atribuindo uma boa parte dessa situação crítica a falta de intimidade entre esses alunos e a leitura. Nesse sentido, surgiu essa pesquisa com o objetivo maior de analisar as práticas de leitura vivenciadas pelos discentes do PROEJA, de modo a entender a sua formação de sujeito-leitor. O trabalho fundamenta-se nas concepções de leitura delineadas por Kleiman (1996), Silva (1995), Orlandi (1996), Soares (2001), Freire (1994) e Foucambert (1989), autores que apresentam princípios básicos e elementares no processo de compreensão dos mecanismos de leitura e de escrita. A observação foi realizada em uma turma do PROEJA, da Escola Técnica de Saúde de Cajazeiras, da Universidade Federal de Campina Grande, nos meses de dezembro de 2009 e março de 2010. A turma é composta de 20 alunos jovens e adultos e foram escolhidos, por intermédio de sorteio, oito deles para a entrevista. Os procedimentos metodológicos foram encaminhados na perspectiva da pesquisa qualitativa, a qual em descrição e análise nos oferecem maior proximidade com o objeto de estudo; entrevistas na modalidade semi-estruturada e o método de análise de dados, seguindo as análises das falas dos entrevistados, garantindo, desse modo, a organização sistemática das transcrições das entrevistas, acompanhado do seu entendimento somado às discussões teóricas a respeito de leitura. Constatou-se, em linhas gerais, que os alunos têm tendências para a leitura, principalmente no que tange a romance, história em quadrinho e jornal. Só que a escola, como é limitada aos conteúdos inseridos no livro didático, não atinge, na maior parte dos casos, à sensibilidade leitora do discente.

Made available in DSpace on 2015-05-14T12:40:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 453064 bytes, checksum: d65cdc11e1d40eb8494a1d18eb5f6081 (MD5) Previous issue date: 2010-03-29 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / In this study our objective is to analyse the novel Tu não te moves de Ti, by Hilda Hilst, observing the construction and deconstruction of plot, characters and language in order to examine which textual elements invite the reader to have a critical and effective participation in the process. A second intention we have is to verify which processes are being used by Hilst to build a meaningful narrative, in spite of the voluntary plot fragmentations she brings up while writing the novel. Our analysis will go through the three sections separetely presented, intending to identify elements of deconstruction being used as a way of enforcing the reader to leave a passive position. Sensorial and imagetic elements of the narrative are also observed and analysed in its effects. Our theoretical basis was constructed by texts related to the postructuralist moment. So, authors such as DERRIDA (2004), BAUMAN (1998), BARTHES (1977) and ISER (1996) are guidelines for the debate we develop on the relations established between deconstruction, literature and reader. Finally, we intend to verify the specificities of this particular novel, specially the way it presents a play of meanings that proves to be very innovating in terms of writing and reading / Neste trabalho, temos por objetivo analisar o romance Tu não te moves de Ti, de Hilda Hilst, observando a construção e desconstrução do enredo, das personagens, bem como da linguagem utilizada pela autora, buscando investigar que índices textuais apelam para a participação crítica e efetiva do leitor. Além disso, desejamos elucidar os processos usados por Hilst na construção de sua narrativa, através da análise e interpretação de cada uma das três estórias que compõem o texto, evidenciando como se efetivam os efeitos sensoriais e imagéticos percebidos em Tu não te moves de Ti. Como base teórica, apoiamos nossa pesquisa, verificando de que forma o texto necessita de ativa participação e construção por parte de seu leitor, em DERRIDA (2004), BAUMAN (1998), BARTHES (1977) e ISER (1996), entre outros. Para a investigação dos aspectos destacados, realizamos uma análise aprofundada da obra em estudo, compreendendo o contexto da autora, seu texto, o seu interlocutor e o processo de criação de sentidos que esta nos apresenta. Por fim, pretendemos verificar as especificidades da constituição de Tu não te moves de ti, investigando, portanto, quais normas estruturais e lingüísticas foram, com relação à doxa, rompidas e recriadas, estabelecendo a singularidade do nosso objeto de pesquisa.

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:00:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 CamilaMGF_DISSERT.pdf: 1163694 bytes, checksum: 81e634b5532f4855a0f35fdd1b31dee6 (MD5) Previous issue date: 2013-04-30 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / This study has the purpose of investigating the term reader-creator , on the textual aspects of the dramatical works A Morte nos Olhos , A Mem?ria Ferida and Na Outra Margem (2010) by Antonia Pereira Bezerra. In this sense, we propose an analysis of these works based on author‟s life experience as creative matter for a autofictional narrative, highlighting the relations between the autobiographical elements (LEJEUNE, 2008; DOSSE, 2009) and fictional elements in the construction of dramatic narratives. The theoretical analysis pervades the studies fields of Reception Aesthetics (ISER, 1996), memory (RICOUER, 2007) and narrative (RICOEUR, 2010), evidencing the relation between the author and the pursuit of her memories and life experiences, the matter to elaboration of writing. Then we intend thinking a reader-creator of herself, that at the same time she seeks in her memories the biographic aspects to her narrative, she converts this reality with the insertion of fictional elements from the imagination (SARTRE, 2008) / Este trabalho tem por objetivo investigar o termo leitora-criadora , considerando os aspectos textuais presentes nas pe?as A Morte nos Olhos , A Mem?ria Ferida e Na Outra Margem (2010) da autora Antonia Pereira Bezerra. Nesse sentido, propomos uma an?lise das obras baseada nas viv?ncias da autora enquanto mat?ria criativa para a narrativa autoficcional, destacando as rela??es entre os elementos autobiogr?ficos (LEJEUNE, 2008; DOSSE, 2009) e ficcionais para a constru??o das narrativas dram?ticas. A an?lise te?rica perpassa pelos estudos da Est?tica da Recep??o (ISER, 1996), da mem?ria (RICOEUR, 2007) e da narrativa (RICOEUR, 2010), pondo em evid?ncia a rela??o com a autora e a sua busca por lembran?as e experi?ncias, materiais necess?rios para a elabora??o da sua escrita. Pretendemos, ent?o, pensar um leitora-criadora de si mesma que ao mesmo tempo em que busca nas lembran?as os aspectos biogr?ficos necess?rios para sua narrativa, transforma essa realidade atrav?s da inser??o de elementos ficcionais pela imagina??o (SARTRE, 2008)