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A Construção do leitor na educação fundamental: análise documental de uma coleção didática / The Reader Building in the Elementary Education: Documental Analysis of the one Pedagogical CollectionGuerreiro, Maria Albertina da Silva 19 September 2006 (has links)
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Previous issue date: 2006-09-19 / The present research entitled The Reader Building in the Elementary Education: Documental Analysis of the one Pedagogical Collection , has an objective to demonstrate the quality of the theorical contents and consequently, of the methodological procedures in teaching reading in the Elementary Education. The Theorical option for critical-reflexive analysis made in this research is centered in the most recent studies of language, based in the Sociological Critic Bakhtiniana and of Vygotsky, with emphasis on the ideological nature of language and text. In what it refers to the description part and analysis of the educational practice (Study of Case). It s opted for the qualitative Research, defining as a method, Data Collection, and the Documental Analysis. The Documental Analysis has permitted identify information, in the researched documents (pedagogical collection), which have served as basic element for the research, for the verification and hypothesis confirmations that the Elementary Education has been working on construction of the Reading starting from theorical concepts, at least, incomplete, in relation to the new theories of the language and reading. Thus, this research regard a description and critical reflection on the analysis of the Collection of Pedagogical Books entitled Assembly and Dismount of Texts , to the Elementary Education. The analysis is therefore, for documental character, because it takes as objective the reservation, the Volumes of the Pedagogical Collection quote. / A presente pesquisa, intitulada A Construção do Leitor na Educação Fundamental: Análise Documental de uma Coleção Didática, tem como objetivo demonstrar o nível de qualidade dos conteúdos teóricos e os procedimentos metodológicos inscritos no Livro Didático para o ensino da leitura, na Educação Fundamental. A opção teórica para análise crítico-reflexiva das práticas metodológicas descritas nesta pesquisa se centra nos estudos mais recentes da linguagem, voltados para a Critica Sociológica Bakhtiniana e de Vygotsky, com ênfase na natureza ideológica da linguagem e do texto. No que se refere à descrição e análise da prática educacional (Estudo de Caso), optou-se pela Pesquisa Qualitativa, definindo-se como método de Coleta dos Dados, a Análise Documental. A Análise Documental permitiu identificar informações nos documentos pesquisados (livros didáticos), que serviram de corpo básico da pesquisa, para verificação e comprovação da hipótese inicial de que a Educação Fundamental vem trabalhando a construção da leitura a partir de conceitos teóricos, no mínimo, incompletos, em relação às novas teorias da linguagem e da leitura. Assim, esta pesquisa contempla uma descrição e reflexão crítica sobre a análise da Coleção de Livros Didáticos intitulada Montagem e Desmontagem de Textos, destinada às quatro séries iniciais de escolarização (Ensino Fundamental _ Ciclo I). A análise é, portanto, de caráter documental, pois toma como objeto de observação, os Volumes da Coleção Didática citada.
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Didática da leitura na formação em FLE: em busca dos leitores / Didatic of reading in training on FFL: searching the readersRita Jover Faleiros 29 January 2010 (has links)
A leitura em Francês Língua Estrangeira (FLE) pode ser abordada de diferentes maneiras em função dos objetivos individuais ou institucionais para sua aprendizagem. Esta pesquisa concentra-se num público de leitores bastante específico: alunos de primeiro ano do curso de Letras/Francês da Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas da USP que devem ler literatura francesa no original dispondo de pouco ou nenhum conhecimento dessa língua. Essa é uma situação paradoxal que se coloca para um número considerável de estudantes ao ingressar nesse curso a cada ano e que fez com que se buscasse desenvolver uma abordagem do texto literário que se aproximasse dos processos em jogo no ato da leitura e das verbalizações desses processos por parte deste grupo de leitores. Busca-se, nesta pesquisa, refletir sobre como a aproximação do texto do leitor, ou seja, como a verbalização de seu processo de leitura pode informar sobre as estratégias para ler literatura em sala de aula, considerando a dificuldade implicada no processo em razão do pouco conhecimento em língua francesa. A hipótese concentra-se em perceber a verbalização de uma leitura como um processo metacognitivo de elaboração em que o leitor controla a construção e eventual perda de sentido na leitura, o texto do leitor seria um híbrido entre o relato desse processo e elementos de sua compreensão no ato da leitura. Dispor desses elementos pode vir a permitir com uma abordagem do texto literário em FLE aproxime-se da forma como os textos são apreendidos pelos leitores nesse contexto, potencializando os resultados dessa aprendizagem. / The reading in French Foreign Language (FFL) can be approached in different ways in terms of individual or institutional aims for its learning. This research concentrates in a reader group rather specific: students attending the first year of French Language at Philosophy and Language and Human Sciences Department of the University of São Paulo that must read French literature in the original version, having some or no knowledge of this language. It is a paradoxical situation that is set to a considerable number of students that enroll this course each year and it caused a search for developing a literary text approach that could come close to the processes in the act of reading and of the verbalizations of these processes on the part of this reader group. It is sought, in this research, to reflect about how the approximation of the the readers text, or whether, how the verbalization of his reading process could inform about the strategies to read literature in a classroom, considering the difficulties implied in the process on account of the limited knowledge in French Language. The hypothesis concentrates in perceiving the verbalization of a reading as a metacognitive process of elaboration in which the reader controls the construction and eventual lose of the sense in the reading, the readers text would be a hybrid between the report of this process and the elements of his understanding in the act of reading. Disposing these elements, it can allow that an approach of the literary reading in FFL approximates the form how the texts are learnt by the readers in this context, potentiating the results of this learning.
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Memórias de leitores: uma história construída na trama dos discursos escolares / Mémoires de lecteurs: une histoire construite dans la trame des discours scolairesOLIVEIRA, Ilse Leone Borges Chaves de 27 June 2012 (has links)
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Previous issue date: 2012-06-27 / Cette recherche porte sur la formation du lecteur par la construction de mémoires d un
groupe d élèves et de la problématisation de la trame dicoursive qui engendre la
trajectoire scolaire qu ils ont parcourue. Ce sont des élèves de la 1ère année de
l enseignement moyen d une institution publique, considérée comme référence dans la
région où elle se trouve pour être une école d application et aussi centre d enseignement
et recherche appliquée à l éducation, d une Université Fédérale. Dans la construction
des mémoires, ainsi que dans la trame discoursive comprenant le discours familial,
pédagogique, institutionnel et les documents officiels et institutionnels, l énoncé
effectivement produit sera considéré dans l étroitesse et singularité de la situation, de
façon qu on puisse rechercher les conditions de l existence de cet énoncé.
L investigation se centre sur les élèves : la trajectoire scolaire qu ils ont parcourue et,
bien sûr, l histoire de vie qu ils ont tracée en tant que lecteurs. Il peut ne pas être
nouveau de rechercher la relation école/formation du lecteur à partir de cette
perspective, mais il est, certainement, un autre chemin, puisque le discours qui sera
plutôt problématisé n est pas ce de l autorité, c est celui de ceux qui s y soumettent.
Pourtant, je ne peux pas négliger la trame discoursive dans laquelle s enchêvetre le
lecteur en formation. Par le processus de construction de mémoires, on conclut que ce
n est pas le passé qu interfère et modifie le présent. C est le présent qui permet la
production du passé. Dans d autres termes, les mémoires sont construites à partir des
références discoursives qui constituent le sujet au présent. La problématisation des
mémoires de ces élèves sujets lecteurs en constitution permet la compréhension que
l école, institution officiellement reconnue comme autorisée et responsable pour la
promotion de la lecture, joue un rôle efectif dans la formation des lecteurs, à les faire
expérimenter les effets produits par l impasse entre l exercice de la lecture faite par
obligation et celle faite par plaisir. Dans cette recherche, la construction des procédés
méthodologiques autant que la constitution de l archive et sa problématisation se
fondent dans la préssupposition de l Analyse du Discours de perspective foucaultienne. / Esta pesquisa investiga a formação do leitor por meio da construção de memórias de um
grupo de alunos e da problematização da trama discursiva que engendra a trajetória
escolar percorrida por eles. São alunos de 1ª série do Ensino Médio de uma instituição
pública, considerada referência na região em que se localiza, por ser escola de aplicação
e centro de ensino e pesquisa aplicada à educação, de uma Universidade Federal. Na
construção das memórias, assim como na trama discursiva composta pelo discurso da
família, das professoras, pelo discurso pedagógico, institucional e por documentos
oficiais e institucionais, o enunciado efetivamente produzido será compreendido na
estreiteza e singularidade de sua situação, de forma que se possam investigar as
condições de existência desse enunciado. O foco da investigação são os alunos: a
trajetória escolar que eles já percorreram e, evidentemente, a história de vida que eles
têm traçado como leitores. Investigar a relação escola/formação do leitor dessa
perspectiva pode não ser inovador, mas é, certamente, um outro caminho, pois o
discurso que será preferencialmente problematizado não é o de autoridade, é o daqueles
que a ele se submetem. Contudo, não posso desconsiderar a trama discursiva em que se
enreda o leitor em formação. Por meio do processo de construção de memórias, concluise
que não é o passado que interfere e modifica o presente. É o presente que possibilita a
produção do passado. Ou seja, as memórias são construídas a partir das referências
discursivas que constituem o sujeito no presente. A problematização das memórias
desses alunos sujeitos leitores em constituição possibilita a compreensão de que a
escola, instituição oficialmente reconhecida como autorizada e responsável pela
promoção da leitura, exerce papel efetivo na formação dos leitores, ao fazê-los vivenciar
os efeitos produzidos pelo impasse entre o exercício da leitura feita por obrigação e da
leitura feita por prazer. Nesta investigação, tanto a construção dos procedimentos
metodológicos, quanto a constituição do arquivo e sua problematização, fundamentamse
nos pressupostos da Análise do Discurso na perspectiva foucaultiana.
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TrajetÃrias biogrÃficas: o habitus leitor de professoras em Teresina-PI / Biographical trajectories: the reader habitus of teachers in Teresina-PIMarta Rochelly Ribeiro Gondinho 23 August 2010 (has links)
Conselho Nacional de Desenvolvimento CientÃfico e TecnolÃgico / Esta pesquisa à um estudo sobre o habitus leitor de professoras desenvolvido atravÃs de suas trajetÃrias biogrÃficas. De cunho qualitativo a pesquisa propÃs-se analisar a constituiÃÃo do habitus leitor de professoras da rede pÃblica e privada de ensino de Teresina â PiauÃ. Sob a Ãgide da indagaÃÃo de como se constituiu o habitus leitor, buscou-se compreender qual a relaÃÃo do capital cultural com a trajetÃria leitora de professoras. Amparou-se teoricamente na sociologia de Pierre Bourdieu (1992, 1994, 1998, 2007), sobre o conceito de capital cultural, habitus e as contribuiÃÃes da Praxiologia. Utilizou-se ainda os postulados da sociologia da leitura de Bernard Lahire (1997, 2002, 2005, 2006) acerca do conceito de disposiÃÃes, experiÃncias socializadoras e dissonÃncia, bem como na histÃria cultural preconizada por Roger Chartier (2002), sobre a leitura como uma prÃtica cultural historicizada. Para constituir as trajetÃrias, realizou-se entrevistas narrativas pela metodologia da histÃria oral e pela abordagem investigativa da histÃria de vida. Para apropriaÃÃo do perfil dos sujeitos aplicou-se um questionÃrio a quatro professoras entrevistadas. A constituiÃÃo das trajetÃrias permitiu desvelar as experiÃncias de leitura e sua relaÃÃo com a incorporaÃÃo das disposiÃÃes, dando suporte para compreender que existem implicaÃÃes diretas da aquisiÃÃo do capital cultural na formaÃÃo do leitor. Foi possÃvel destacar tambÃm que o significado da leitura para o leitor à constituÃdo atravÃs de suas prÃticas sociais e culturais, continuamente proporcionado por atividades socializadoras, desconstruindo em alguns casos a idÃia de reproduÃÃo, ressaltando as vozes dissonantes, cabendo por tanto novas apropriaÃÃes para o conceito de capital cultural. Em consideraÃÃes finais, esta pesquisa instigou o deslocamento da formaÃÃo leitora para o leitor em sua singularidade reconhecendo o lugar das experiÃncias culturais nesta formaÃÃo. / This is a research about the reading habitus of teachers developed along their biographic trajectory. The research has a qualitative aspect, which proposed to analyze the constitution of the reading habitus of teachers of the public and private teaching board of Teresina â PiauÃ. Under the questioning on how the reading habitus was constituted, it was searched to understand which was the relation between the cultural capital and the reader trajectory of teachers. It was supported by the Sociology of Pierre Bourdieu (1992, 1994, 1998, 2007), about the concept of cultural capital, habitus and the contributions of Praxiology. It was still used the proposal of the Sociology of reading of Bernard Lahire (1997,2002, 2005,2006) about the concept of dispositions, socializating experiences and dissonance, also in the cultural history recommended by Roger Chartier (2002), about the reading as a cultural historicized practice. To constitute the trajectories, it was made narrating interviews by the methodology of the oral history and by the investigative approach of the history of life. For the appropriation of the profile of the subjects, it was applied a questionnaire to four interviewed teachers. The constitution of the trajectories permitted to revel the experiences of reading and its relation with the incorporation of the dispositions, giving support to understand that there are direct implications of the acquisition of the cultural capital in the formation of the reader. It was also possible to detach that the meaning of the reading to the reader is built through his/her social and cultural practice, continuously proportioned by socializating activities, deconstructing in some cases the idea of reproduction, emphasizing the out of tune voices, therefore fitting new meanings for the concept of cultural capital. In final considerations, this research stimulated the moving of the reading formation to the reader in its singularities identifying the place of the cultural experiences in such formation.
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A vida e a vida do leitor: um conceito formado no espelho / The life and the life of the reader: a concept formed before the mirrorPatricia Trindade Nakagome 26 May 2015 (has links)
O leitor é elemento fundamental para a teoria literária, tendo sido abordado por diferentes correntes críticas. Mesmo quando não é objeto específico de investigação, ele deixa suas marcas no discurso crítico. Isso porque o crítico é essencialmente um leitor, cujas experiências e valores se fazem presentes na avaliação de um texto. Quando tais referenciais são mobilizados para tratar de livros não canônicos, frequentemente constróise uma imagem negativa de seu público. A primeira vida do leitor seria, assim, aquela constituída no discurso crítico, como objeto de análise ou como consequência da avaliação de uma obra. Essa representação do leitor é contrastada com a chamada segunda vida do leitor, que é anunciada pelo próprio leitor, com sua voz e seu rosto. Para nos aproximarmos desse leitor empírico, foram traçadas as histórias de cinco sujeitos, de modo a evidenciar como a experiência de leitura é muito mais complexa do que supõem algumas hipóteses traçadas a partir da imagem do próprio crítico ou de uma concepção bastante específica de literatura. Ao trazermos a primeiro plano, inclusive metodologicamente, o aspecto humano do leitor, aproximamo-nos do desejo de manter vivo o legado (humanista) da tradição literária, inclusive pelo seu questionamento. Tal legado é, paradoxalmente, por vezes defendido através de um ataque aos humanos leitores que formam a massa. Diante disso, desejamos pensar uma aproximação das duas vidas do leitor: a voz do sujeito e o discurso sobre ele, inclusive para apoiar a difusão da literatura que se valora. A nosso ver, isso passa por considerar formas de atuação condizentes com a democratização do acesso à literatura, com maior atenção a um espaço pouco privilegiado pela crítica: a escola. Nesse contexto, é indispensável que a crítica se abra ao encontro com o outro, numa aposta na alteridade, não num lamento diante do espelho. / The reader is a fundamental element for the literary theory and has been treated by different critical approaches. Even not being specific object of investigation, the reader leaves his mark in the critical discourse. This is because the Literary Critic is essentially a reader, whose experiences and values are present in his judgement of a text. When such parameters are mobilized in order to deal with non-canonical books, a negative image of the reader is often built. Then, the \"first life\" of the reader would be the one constituted by the critical discourse, as an object of analysis or as a result of the judgement of a work. This representation is contrasted with \"the second life of the reader\", which is announced by the reader himself, by his voice and his face. To get closer to this empirical reader, stories of five different people were drawn in such a way to evidence how their reading experience is much more complex than the hypotheses assumed by the image of the critic himself or from a very specific conception of literature. By focusing on the human aspect of the reader, even methodologically, we advance towards the desire of keeping alive the (humanistic) legacy of the literary tradition, also by questioning it. Such legacy is, sometimes, paradoxically defended by an attack on such human readers, who constitute the mass. On this regard, we want to consider an approximation of the \"two lives\" of the reader: the subject\'s voice and the discourse about him. This is also important to support the dissemination of the literature that is valued. In our view, it involves considering forms of action compatible with the democratization of access to literature, with greater attention to a place that is less privileged by critics: the school. On this context, it is essential that the Literary Criticism open itself to meet the others, in a commitment to alterity, not in a lament before the mirror.
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Uma proposta de trabalho com o gênero discursivo anúncio publicitário na formação crítica do leitor / A proposal to work on the discursive advertising genre in the critical formation of the readerCruz, Silvana Aparecida Costa da 15 December 2017 (has links)
Submitted by Rosangela Silva (rosangela.silva3@unioeste.br) on 2018-05-22T15:18:40Z
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Previous issue date: 2017-12-15 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / In this study we present a work proposal that, articulated to Professional Master in
Letters (PROFLETRAS) - UNIOESTE - Cascavel, class 2016/2018, is based on the
theme the commercial advertising genre in the critical formation of the reader. In the
perspective of seeking the development of critical awareness of the act of reading,
we focus, through the work with the selected genre, the critical formation of readers
of the 9th grade of Elementary School. Thus, we proposed to find possible answers
to the following question: How to enable 9th graders to exercise / develop their
critical ability through a reading job with the discursive advertising genre? So, the
general objective that guided this research was to create a didactic reading proposal
with the discursive advertising genre to enable 9th graders to exercise / develop their
critical capacity. For this, we support our studies in the reading conceptions of some
researchers as Bakhtin (2003 [1992]), Luckesi et al. (1998), Freire (1992, 2005),
Carvalho (2006), Hila (2009), Koch and Elias (2010), Menegassi (2010a, 2010b),
Costa-Hübes and Barreiros (2014) , among others, searching methodologies and
alternatives for teaching critical reading through work on discourse genres in the
school environment, in the final grades of elementary school. In this sense, we
developed a research supported by Applied Linguistics, being the same qualitative
interpretative type and based on the method of action research. As a result, we
obtained a significant improvement in the reading abilities of the students involved in
the research, which proves the relevance of the work on reading in a critical and
discursive perspective, based on the sociological and dialogical method of language. / Neste estudo apresentamos uma pesquisa articulada ao Mestrado profissional em
Letras (PROFLETRAS) – Universidade Estadual do Oeste do Paraná (UNIOESTE) –
Campus de Cascavel, turma 2016/2018, sobre o gênero anúncio publicitário na
formação crítica do leitor. Na perspectiva de buscarmos o desenvolvimento da
consciência crítica do ato de ler, focalizamos, por meio do trabalho com o gênero
selecionado, a formação crítica de leitores do 9º ano do Ensino Fundamental. Assim,
propusemos encontrar possíveis respostas para a seguinte pergunta: Como
possibilitar que alunos do 9º ano exercitem/desenvolvam sua capacidade crítica por
meio de um trabalho de leitura com o gênero discursivo anúncio publicitário? Diante
disso, o objetivo geral que norteou esta pesquisa foi criar uma proposta didática de
leitura com o gênero discursivo anúncio publicitário a fim de possibilitar que alunos
do 9º ano exercitem/desenvolvam sua capacidade crítica. Para tanto, sustentamos
nossos estudos nas concepções de leitura de alguns estudiosos como Bakhtin
(2003[1992]), Luckesi et al. (1997), Andrade e Medeiros (2001), Freire (1992, 2005),
Carvalho (2006), Hila (2009), Koch e Elias (2010), Menegassi (2010a, 2010b),
Costa-Hübes e Barreiros (2014), entre outros, procurando vislumbrar metodologias e
alternativas para o ensino da leitura crítica por meio do trabalho com gêneros do
discurso no ambiente escolar, nas séries finais do ensino fundamental. Nesse
sentido, desenvolvemos uma pesquisa sustentada pela Linguística Aplicada, sendo
a mesma do tipo qualitativa interpretativista e pautada no método da pesquisa-ação.
Como resultado, obtivemos um significativo avanço das capacidades leitoras dos
alunos envolvidos na pesquisa, o que comprova a relevância do trabalho com a
leitura numa perspectiva crítica e discursiva, com base no método sociológico e
dialógico da linguagem.
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Jogos e narrativas : entre a ficção e a históriaMarino, Heloisa Antoniolli 04 August 2015 (has links)
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Previous issue date: 2015-08-04 / The present study aims at exploring the narrative constructions of the novel Assassin's Creed: Renaissance and the game Assassin's Creed II as well as the view of their readers and players. The analysis is based on the relations between the historical discourses and fictional creations from the novel and the game, and the method used to form the plot. Then, this study presents how the game narrative is formed comparing to the novel’s, and the gamer’s perspective before the electronic game’s narrative. Thereby the texts of authors as Umberto Eco, E.M. Forster, Linda Hutcheon, Hayden White and Wolfgang Iser have been used as theoretical bases to illustrate the narrative formation and how it comprehends the historical extractions. Furthermore, the texts from the historians such as Rafael Sabatini, Will Durrat and Micheal White were used to set the historic context. Therefore, the dissertation attempts to demonstrate Assassin's Creed franchise's games versatility when it comes to the development of plots which blend History with fiction, besides its universality to extend its narrative to novels. / O presente trabalho tem como finalidade explorar a construção das narrativas e a visão do leitor/jogador no jogo e o romance de Assassin’s Creed II e Assassin’s Creed: Renascença. A análise se fundamenta a partir das relações entre os discursos históricos e as construções ficcionais do romance e do jogo e o modo como dialogam para formar o enredo. Além disso, estuda-se a forma como a narrativa do jogo é construída em comparação ao romance e a perspectiva do jogador frente à narrativa do jogo eletrônico. Assim, foram utilizados como embasamento teórico textos de autores como Umberto Eco, E.M. Forster, Linda Hutcheon, Hayden White e Wolfgang Iser para ilustrar como as narrativas se formam e a maneira como a extração histórica se faz presente nelas. Ademais, para compor o contexto histórico, que facilita a identificação dos fatos históricos citados ao longo da análise, foram utilizados textos de historiadores como Rafael Sabatini, Michael White, e, Will Durrant. Dessa forma, procura-se mostrar a versatilidade dos jogos eletrônicos da franquia Assassin’s Creed na composição de enredos que mesclam a ficção com a história, bem como a sua universalidade ao estender a sua narrativa para a forma de romance.
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Retratos do livro digital: crítica, imprensa e novas perspectivas / Portraits of the E-book: critics, press and perspectivesMirna Queiroz dos Santos 13 December 2017 (has links)
Esta dissertação tem como objeto o livro digital. Ela apresenta um balanço cronológico da crítica especializada sobre o tema, analisa como o livro digital surgiu e foi abordado na imprensa a partir dos anos 1980, tomando como fonte principal o jornal Folha de São Paulo, e rediscute as questões e impasses observados nas últimas décadas, agora, a partir da visão de dez profissionais brasileiros do livro / This dissertation is centered on the digital book. It presents a chronological review of the specialized critique on the subject; analyzes how the e-book came about and has been reported in the press since the 1980s, taking as main source the newspaper Folha de São Paulo; and reassesses the issues and impasses related to the e-book over the last decades, from the vision of ten Brazilian book professionals
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A adjetivação nas cartas dos leitores do periódico La Battaglia / The adjectivation in letters of readers of periodical La BatagliaVitoria Garcia Rocha 13 November 2008 (has links)
Neste trabalho, analisamos a adjetivação em 10 cartas de leitores que foram publicadas no periódico anarquista La Battaglia, escrito em língua italiana e que circulou em São Paulo de 1904 a 1913. O jornal referido é uma fonte de notável relevância para estudos de imigração, anarquismo e língua italiana, pois era escrito por imigrantes italianos e evidenciava as posições políticas de um grupo, os anarquistas. Para alcançar nossos objetivos, inicialmente realizamos uma pesquisa em todos os exemplares do jornal La Battaglia, que constam em papel, microficha e microfilme, no Arquivo Edgard Leuenroth (AEL), na Universidade Estadual de Campinas. Posteriormente selecionamos 10 cartas publicadas nos anos de 1906 a 1912. Escolhemos analisar o gênero textual carta do leitor por ser diferente dos outros gêneros publicados no jornal, e sendo escrito por leitores, é rico em adjetivação, revelando grande subjetividade. Transcrevemos as cartas a fim de facilitar a leitura, e a partir dessa transcrição, realizamos a análise. Em cada carta fizemos um levantamento dos adjetivos qualificativos e analisamos: a formação dos adjetivos considerando os processos morfológicos, sintáticos e semânticos envolvidos, os prefixos e os sufixos dos adjetivos derivados, a função e a posição dos adjetivos nas frases e os efeitos de objetividade e subjetividade que eles exercem no texto. Com os dados obtidos, entre outros aspectos importantes, foi possível expor a predominância dos adjetivos derivados, a importância da sufixação para a formação de adjetivos e a significativa presença da subjetividade nas cartas. / This is a work in which the adjectivation containing in 10 readers letters published in La Battaglia an anarchist periodical written in Italian language and that was read in São Paulo from 1904 up to 1913 were analysed. Due to the fact that is was written by Italian immigrants with different political points of view, the anarchists, the journal is a source of remarkable importance for immigration and Italian language studies. For us to achieve our goals a research was made involving all samples of La Battaglia journal, in paper, microindex and microfilm located in Edgard Leuenroth (AEL) Files, at University of Campinas. Afterwards 10 letters published from 1906 to 1912 were selected. The kind of text closen to be analysed was the one written by the reader for the fast of being rich in adjectivation, reavealing a lot of subjectivity. It is quite different from the texts published by the journals. The letters were trancripted so as te make the reading easier and from this transcription on, analyses were accomplished. A survey and analysis of qualifying adjectives was performed in each letter. The points analysed were: the forming of adjectives considering morphological, syntactic, and semantic processes involved, the prefixes and suffixes of derivative adjectives in the sentences, your function and position, as well as the objectivity and subjectivity they exert in a text. Through the data basis obtained, among other important aspects, it was possible to expose the predominance of derivative adjectives, along with suffixes for adjectives formation and the significant subjectivity contained in letters.
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Pluralidade de olhares críticos dando voz a silêncios de infância, romance de Graciliano RamosSilva, José Aparecido da 18 November 2015 (has links)
Submitted by Daniely Januário (daniely.januario@gmail.com) on 2018-03-02T17:35:48Z
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Previous issue date: 2015-11-18 / PROQUALI (UFJF) / Esta pesquisa tem como escopo tecer considerações sobre o romance de Graciliano
Ramos, Infância, cuja arquitetura textual emprega uma mescla de realidade com
ficção, abrindo, assim, múltiplas possibilidades de análise. Para tanto buscam-se
como fundamentação teórica olhares críticos que levam o leitor a ouvir as vozes do
texto, que, paradoxalmente, tornam-se audíveis por meio do silêncio do narradorpersonagem.
Teorias críticas contemporâneas constituem-se elementos ancilares
desta dissertação. Dos teóricos alemães Hans Robert Jauss e Wolfgang Iser a
estética da recepção é requisitada para o trânsito entre os vazios deixados pelo
silêncio que habita o narrador-personagem. Por se tratar de um romance
memorialista de ficção, recorre-se a conceitos de Marcel Proust como forma de
presentificação do passado na tessitura de um romance que acorda lembranças. A
pesquisa parte de reflexões sobre a cultura, em geral, de onde decorrem as
particularidades regionais tão perceptíveis em Infância que levam à consideração da
obra como regionalista, com base nos parâmetros indicados pela crítica. A narrativa,
com seus monólogos memoriais, direciona ao aporte teórico do fluxo da consciência,
conceito defendido por Robert Humphrey. Como última análise, é considerada a
teoria atual da transculturação narrativa, proposta pelo crítico uruguaio Ángel Rama,
dando relevo a dois dos três níveis que constituem o processo do trânsito entre
culturas, a saber, o da cosmovisão e o da linguagem. / This research aim to do some considerations about Graciliano Ramos novel,
Infância, whose textual architecture use a mix of reality and fiction, thereby opening
multiple possibilities of analysis. For that they seek as theoretical foundation critical
glances that lead the reader to hear the voices of the text, which, paradoxically,
become audible through the silence of the narrator-character. Contemporary critical
theories constitute ancillary elements of this work. From the german theorists Hans
Robert Jauss and Wolfgang Iser the aesthetics of reception is required for transit
between the gaps left by the silence that inhabits the narrator-character. Because it is
a memoirist fiction novel, refers to Marcel Proust's concepts as a way to
presentification last in the fabric of a novel that awakens memories. The research
start of reflections about culture, in general, from which are derived the regional
particularities as noticeable in Infância that lead to consideration of the work as
regionalist, based on parameters set by the critics. The narrative, with its memorials
monologues, directs the theoretical support of the stream of consciousness, a
concept championed by Robert Humphrey. Finally, the current theory of
transculturation narrative is considered, proposed by the uruguayan critic Ángel
Rama, giving relief to two of the three levels that compose the process of transit
between cultures, namely the worldview and language.
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