Este trabalho consta de relato e reflexões de uma prática de mediação de leitura realizada em uma escola da rede municipal de ensino de Araguaína – TO, em uma turma de 4ª etapa da EJA. Propusemos, inseridos na perspectiva da pesquisa-ação, na abordagem qualitativa (BORTONI-RICARDO, 2008; PRADO E CUNHA, 2007), um trabalho de intervenção com o objetivo de realizar efetivamente a prática de mediação de leitura, contribuindo com o processo de formação leitora do aluno. Observamos, nas práticas escolares de leitura, o desinteresse dos alunos, traduzido na sua dificuldade em compreender textos escritos, sejam eles simples ou complexos. Diante dessa situação e constatação, buscamos uma metodologia que viabilizasse práticas escolares de leituras mais profícuas. Assim, a partir de estudo de referências bibliográficas sobre esse tema (GERALDI, 1997, 2006; KLEIMAN, 2007, 2013; FREIRE 1989; LEFFA 1999; KOCH E ELIAS, 2013), propusemos leituras e mediamos o processo de compreensão realizado pelos alunos, partindo das suas experiências de leitura e discutindo os diversos aspectos que envolvem os gêneros textuais, tendo em vista que nossa proposta de mediação se embasou no trabalho com a diversidade textual, além de discutirmos a importância da leitura proficiente em nossas práticas sociais de uso da escrita. A opção de assumir a postura de mediador de leituras em sala de aula é, antes de tudo, uma decisão que considera em primeiro plano a experiência leitora do aluno, ou, pelo menos, reconhece que esse aluno está inserido em práticas de letramento, e, portanto, já possui o mínimo de conhecimento no uso da escrita. Nesse sentido, a prática do professor mediador é concebida como uma forma de viabilizar o desenvolvimento da habilidade leitora do aluno, estimulando seu interesse, instigando no sujeito aprendiz o gosto pela leitura, e mediando o diálogo entre leitor – texto e leitor-autor. Diante das reflexões e relatos de nossa experiência pudemos observar o quanto aprendemos e compartilhamos com os alunos conhecimentos referentes às leituras realizadas em sala de aula. E ainda tivemos oportunidade de experienciar a prática de mediação de leitura embasada em referenciais teóricos, possibilitando-nos, assim, uma avaliação própria e uma melhor condução das atividades de leitura, o que só acrescentou para nossa prática enquanto profissional da área. A proposta foi pensada numa perspectiva contínua da prática de leitura, incorporada à rotina de sala de aula, pois entendemos que a questão da formação de leitores proficientes é resultado de um longo processo, alicerçado na persistência, regularidade, planejamento e mediação de atividades de leitura. / This work consists of reports and reflections of a practice of reading mediation held in a school of the municipal network of teaching in Araguaína - TO, in a class of 4th stage of EJA. We propose, inserted in the perspective of the action research, the qualitative approach (BORTONI-RICARDO, 2008; PRADO AND CUNHA, 2007), an intervention work in order to effectively carry out the practice of reading mediation, contributing with the process of reading formation of the student. We note, in school reading practices, the lack of interest of the students, translated in its difficulty to understand written texts, whether simple or complex. Before this situation and finding, we sought a methodology that would make possible more fruitful school practices of readings. Thus, from the study of bibliografical references on this subject (GERALDI, 1997, 2006; KLEIMAN, 2007, 2013; FREIRE 1989; LEFFA 1999; KOCH AND ELIAS, 2013), we propose readings and mediate the understanding process carried out by the students, starting from their reading experiences and discussing the various aspects involving the text genres, given that our proposal for mediation is based in the work with the textual diversity, and besides of discussing the importance of the proficient reading in our social practices of writing use. The option to take the readings mediator posture in the classroom is, first of all, a decision that considers foreground the reader experience of the student, or at least to recognize that this student is inserted in literacy practices, and therefore, already has the minimum knowledge in the use of writing. In this sense, the practice of the mediator teacher is conceived as a way to facilitate the development of the student's reading ability, stimulating its interest in instigating in the learner the like for reading, and mediating the dialogue between reader - text and reader-author. Before these reflections and stories from our experience we have seen how we learn and share with students knowledge concerning the readings taken in the classroom. And still we had opportunity to experience the practice of reading mediation based in theoretical frameworks, enabling us, thus, a proper evaluation and a better conduction of reading activities, which only added to our practice as a professional of the area. The proposal was thought in a continuous view of the reading practice, incorporated into the routine of the classroom, because we understand that the issue of the training of proficient readers is the result of a long process, based on persistence, regularity, planning and mediation reading activities.

Made available in DSpace on 2016-08-10T11:07:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MARCOS AMANCO SILVA.pdf: 938403 bytes, checksum: 445030fe38e403a58e00bb0bdea17e1e (MD5) Previous issue date: 2014-11-03 / Os escritos aqui desenvolvidos estão organizados dentro da linha de investigação científica Literatura e Crítica Literária , e faz indagações sobre as realidades e possibilidades do ensino de Literatura no contexto escolar. A intenção do estudo literário em sala de aula tem objetivo pedagógico, de incentivar e estabelecer elementos reflexivos dos discentes com relação ao seu cotidiano. A análise da literatura sem fins pedagógicos preza a apreciação artística da escrita, por meio de poesias e outros gêneros textuais. Os estudos literários, embora tenham uma orientação específica estabelecida nas Orientações Curriculares para o ensino médio, inscrevem-se no campo da disciplina Língua Portuguesa. Para compreender as condições em que são ministradas as aulas de Literatura no ambiente escolar, delimitaremos a concepção teórica que aborda os conceitos: literatura, leitura, leitor, presentes nos documentos que orientam o currículo do ensino médio, face às práticas docentes. O problema que levantamos refere-se ainda às implicações que permeiam as atividades por meio das quais o estudo e o ensino de literatura ocorrem, cotidianamente, e mostram-se a partir do senso comum. As implicações que interferem, neste caso, são reflexos de vários elementos que fazem parte do ambiente escolar. Para evidenciarmos, de forma prática, a discussão teórica sobre o ensino de literatura no ensino médio, realizamos encontros destinados à obtenção de dados e informações sobre a percepção dos alunos e dos professores em relação aos conteúdos e práticas realizadas no Colégio Estadual Dom Pedro I,em Aparecida de Goiânia, Goiás, Brasil. De posse dos resultados encontrados, avaliamos o perfil do escolar e do professor quanto ao ensino e o estudo literário, bem como as condições do trabalho docente.

Made available in DSpace on 2016-08-10T11:07:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 VALERIA MARQUES DE OLIVEIRA.pdf: 3562091 bytes, checksum: 487868be9180c5e5871fd9db95139309 (MD5) Previous issue date: 2015-03-16 / This paper aims to analyze and understand the aesthetic effect of the reader s interaction with the literary work, based on the theory of the aesthetic effect of Wolfgang Iser. The paper presents the results of the research realized with High School subjects, from Colégio Estadual Murilo Braga, of the state system of education on the State of Goiás. The methodology used for the achievement of the study was the Focus Group through the intensive direct observation and the extensive observation, with questionnaires containing open questions, field diary, audiovisual recordings during the meetings with volunteer subjects. The texts that were used: the tale Eu estava ali deitado , by Luiz Vilela, extracted from work No Bar (1984), the chronicle Um domingo , by Paulo Mendes Campos, from work O amor acaba (1999); the poems [Cimitério] de bolso , by Carlos Drummond de Andrade, and Tudo , by Arnaldo Antunes, inserted in the works Fazendeiro do Ar (1954) and Tudos (1991), respectively. The field research includes three main steps: awareness, realization of the proposal and the conclusion from the application of the questionnaire. The data analysis of the activities performed enable to realize the subjects distance with the experiences linked to the aesthetic, considering that it was necessary to repeat several times the reading of texts. It is necessary to evidence that, after several readings, there was an interaction of the reader with the texts, and the aesthetic effect was activated. / O presente trabalho tem como objetivo analisar e compreender o efeito estético da interação do leitor com a obra literária, com base na teoria do efeito estético de Wolfgang Iser. O texto apresenta os resultados da pesquisa realizada com estudantes do Ensino Médio, do Colégio Estadual Murilo Braga, da rede estadual de educação do Estado de Goiás. A metodologia utilizada para a realização do estudo foi a do Grupo Focal, por meio de observação direta intensiva e observação extensiva, com questionários contendo questões abertas, diário de campo e gravações de audiovisuais durante os encontros com os sujeitos voluntários. Os textos utilizados foram: o conto Eu estava ali deitado , de Luiz Vilela, extraído da obra No Bar (1984); a crônica Um domingo , de Paulo Mendes Campos, da obra O amor acaba (1999); os poemas [Cemitério] de bolso , de Carlos Drummond de Andrade, e Tudo , de Arnaldo Antunes, inseridos nas obras Fazendeiro do Ar (1954) e As Coisas (2000), respectivamente. A pesquisa de campo contempla três etapas principais: sensibilização, realização da proposta e a conclusão a partir da aplicação do questionário. A análise dos dados das atividades realizadas possibilita perceber o distanciamento dos sujeitos com experiências ligadas ao estético, considerando que se fez necessário repetir várias vezes a leitura dos textos. É preciso evidenciar que, após várias leituras, houve a interação do leitor com os textos, e o efeito estético foi ativado.

A acessibilidade, como um conceito geral, se refere à capacidade de produtos, meios, serviços e dispositivos em alcançar o uso por pessoas com deficiência. A acessibilidade naWeb diz respeito à capacidade destas pessoas em utilizá-la, acessar os conteúdos e poder participar ativamente dela, interagindo e gerando novos conteúdos. A Web de hoje em dia oferece ricas experiências aos usuários, porém muitas barreiras são enfrentadas por usuários com deficiências visuais, devido à falta de atenção dada pelos desenvolvedores às questões de acessibilidade das páginas. A construção de uma página que atenda adequadamente aos requisitos de acessibilidade é uma tarefa técnica complicada. Diversos padrões e recomendações foram criadas para tal, mas o domínio desses padrões e a compreensão de como eles ajudarão na experiência de usuários com deficiências não é simples. Ferramentas existentes validam detalhes técnicos da implementação das páginas, geralmente seguindo uma lista de itens ou recomendações a serem verificadas, mas essas ferramentas não expõem ao desenvolvedor o efeito final na experiência que um usuário cego terá ao visitá-la, ou evidenciam a importância relativa de cada problema encontrado. Neste trabalho, estudou-se a viabilidade e o potencial de um simulador de leitor de tela, cujo público alvo são os próprios desenvolvedores, de forma a auxiliar a análise de acessibilidade de uma página para usuários com deficiência visual. Dois protótipos foram desenvolvidos e avaliados, buscando verificar as lacunas existentes em outras abordagens que ele possa alcançar. / Accessibility, as a general concept, refers to the capacity of products, services and environments to be used by people with disabilities. Web accessibility, therefore, constitutes the ability of the web to be any person, including people with disabilities. The web nowadays offers rich experiences to its users, but there are many barriers that a person with visual disabilities faces while browsing the web. Building a web page that is well adapted to accessibility requirements is a complicated technical task. Several standards and guidelines have been created to achieve this, but mastering these standards and understanding how they will help these users experiences isnt simple. There are existing tools to validate technical details of a web pages implementation, usually referring back to the standards or a list of items to be verified, but these tools dont tell the web developer the effects that each problem will have in the final experience, or the relative importance of each existing problem. In this research, we studied the viability and potential of a screen reader simulator, targeting web developers as its main user group, in order to support the accessibility analysis of a webpage for blind users. Two prototype versions were developed and evaluated, in order to verify the gaps from other types of tools that this approach can reach.

Made available in DSpace on 2017-07-21T13:42:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LUCIANE JUSTUS DOS SANTOS.pdf: 4314143 bytes, checksum: 1c42de92698f42744a030a9cc7778538 (MD5) Previous issue date: 2015-06-01 / Understanding the appropriations process interactions from readers in newspapers and how these counterflow impact the news of the construction process is the objective of this study. It is considered the interface between the print platform and online journalism feature printed on the twenty-first century, and the focus is on interaction materialized based on their action via comments on the direction of the newspaper deals - what is published daily. Empirical research carried out in the newspapers dos Campos and Gazeta do Povo, gathers empirical data that make up the analysis. That is, it is a look at the offers (opinions) of players, the management and appropriations that the newspaper realizes from them. Through systematic observations have been identified elements that enable and / or determine the intensity and the way the newspaper perceives and appropriates the offers generated in the communication process from the perspective of consumption and circulation. This perspective offers a position to identify the flows and counterflow, tensions between production and reception systems. In this case, analyzing the strategies and protocols that both develop or establish to establish their exchanges and produce their speeches. The elements in the process of appropriation of the offers and considered for the analysis are the available interest channels, filters and the selection process / editing of comments and how they are again offered for consumption (reframed). The study considers the issue of new ambiences of discursive circulation while widen participation and promote new circuits that the productive system, in turn, does not account for control with traditional constituents protocols of their reading contracts. Importantly, not carried out a study on the content of news or comments, but the structure and protocols that enable the circulation of the "opinion of readers." Reflection on the subject is grounded in the theoretical contributions of gatekeeping and the theory of enunciation problematized with the specifics of journalistic practice. / Compreender os processos de apropriações das interações dos leitores nos jornais e como esses contrafluxos impactam no processo de construção da notícia é o objetivo deste estudo. Considera-se a interface entre a plataforma impressa e online, característica do jornalismo impresso no século XXI, e o foco é a interação materializada a partir das manifestações via comentários sobre as ofertas de sentido do jornal - aquilo que é diariamente publicado. A pesquisa empírica, realizada nos jornais Diário dos Campos e Gazeta do Povo, reúne dados empíricos que compõem a análise. Ou seja, trata-se de um olhar sobre as ofertas (opiniões) dos leitores, do manejo e das apropriações que o jornal realiza a partir das mesmas. Através de observações sistemáticas foram identificados elementos que possibilitam e/ou determinam a intensidade e o modo como o jornal percebe e se apropria das ofertas geradas no processo comunicacional pela perspectiva do consumo e da circulação. Tal perspectiva oferece condições de identificar, nos fluxos e contrafluxos, tensões entre os sistemas produtivo e de recepção. Neste caso, analisar as estratégias e os protocolos que ambos desenvolvem ou estabelecem para estabelecer suas trocas e produzir os seus discursos. Os elementos contidos no processo de apropriação das ofertas e considerados para as análises são os canais de participação disponibilizados, os filtros e o processo de seleção/edição dos comentários, bem como a forma como são novamente ofertados para o consumo (ressignificado). O estudo considera a problemática das novas ambiências de circulação discursiva ao passo que ampliam a participação e promovem novos circuitos que o sistema produtivo, por sua vez, não dá conta de controlar com os tradicionais protocolos constituintes de seus contratos de leitura. Importante ressaltar que não se realiza um estudo sobre o conteúdo das notícias ou dos comentários, mas da estrutura e dos protocolos que viabilizam a circulação da “opinião dos leitores”. A reflexão sobre o objeto está embasada nos aportes teóricos do gatekeeping e da teoria da enunciação problematizadas com as especificidades da prática jornalística.

A literatura desempenhou um relevante papel nos anos em torno da independência de Angola, conquistada em 1975, convocada que foi a participar dos contornos que redesenharam a nação. O governo que assumiu o país, em cujos quadros figuravam muitos dos poetas e escritores que lutaram pela libertação de Angola, desenvolveu uma série de ações para uma maior difusão do livro e da literatura. Este trabalho se debruça sobre o período entre 1975 e 1991, quando o Estado centralizou essas ações de apoio à leitura, propondo-se a entender como foi construído esse projeto e, sobretudo, como ele ecoou nos leitores de então, reconhecendo que o público é parte integrante e fundamental de um sistema literário. Para tanto, examinamos primeiramente duas instituições em muito responsáveis pelo que se publicou no país - a União dos Escritores Angolanos e o Instituto Nacional do Livro e do Disco -, a partir de depoimentos dos sujeitos que lideraram essas organizações e da análise do material produzido. Posteriormente trabalhamos com as memórias de quatro entrevistados, buscando reconstituir suas trajetórias de leitores e compreender seus diálogos com este projeto literário levado a cabo após a independência. Na chave da história da leitura e entendendo a literatura como sistema, esta dissertação deu voz a um segmento comumente silenciado e mostrou como são multifacetados os olhares em torno do projeto angolano. / The literature played a very relevant role in the Angolan Independence years, conquered in 1975. It was called to take part of the doings which helped to redesign the nation. The government which assumed the country, whose pictures figured many poets and writers who fought for Angola freedom, developed a variety of actions for a wider diffusion of the book and literature. This work is based between 1975 and 1991, when the Estate centralized these achievements supporting literature, proposing to understand how this project was built and, however, how the readers understood it, recognizing that the public plays a fundamental role in the Literary system. Because of that we first examined two institutions which were very important for the material the country published: The Union of Angolan Writers and The National Institute of the book and the record, from the testimony of the people who led these organizations and the analysis of the produced material. Later we worked with the reports of four interviewees looking for reconstituting their trajectories as readers and understanding their dialogues with this literary project carried out after independence. In the key of reading history and understanding the literature as a system, this writing gave voice to a commonly muted segment and showed how all-round looks are around the Angolan project.

O referencial teórico utilizado nesta pesquisa é a Análise de Discurso de linha francesa; também se lança mão, neste texto, de considerações de outros estudiosos da linguagem verbal (Mikhail Bakhtin e Norman Fairclough, especialmente) e também da linguagem visual (Gunther Kress e Theo van Leeuwen) compatíveis com essa abordagem dos estudos do discurso. O objeto deste estudo, o RPG Vampire: the Masquerade, torna-se merecedor de atenção acadêmica porque apresenta uma aparente tendência à dispersão das formas de saber e das posições de poder na prática do jogo - isto é, trata-se de um jogo que explicitamente recomenda a interpretação livre de suas regras e estimula a sensibilidade do leitor para a multiplicidade de pontos de vista na construção da narrativa. A hipótese de pesquisa é que, no discurso do livro de regras de Vampire, abre-se a possibilidade de que se constitua uma nova relação de poder entre as posições discursivas do Autor e do Leitor/Jogador, em que este, o elemento tradicionalmente mais fraco nas práticas de interpretação dos jogos, assuma a posição de fonte privilegiada de produção de significados. Para verificar em que medida efetivamente ocorre essa dispersão do saber-poder interpretativo, esta pesquisa analisa o funcionamento discursivo do jogo (tomando como corpus os discursos verbal e visual registrados no livro de regras), isto é, como o leitor se relaciona com o jogo, quais formações discursivas estão presentes no discurso do livro de regras do jogo, que efeitos de sentido delas resultam, como elas afetam as práticas discursivas e, por decorrência, as práticas sociais desse leitor. As asperezas do discurso e seus pontos de deriva constituem os dados para a análise. Para as finalidades desta pesquisa, três dimensões do jogo são analisadas: a) a caracterização do leitor de Vampire: The Masquerade, de acordo com os indícios encontrados na superfície textual de seu corebook; b) a análise da interação entre Autor e Leitor no processo de interpretação do texto do corebook de Vampire e de alguns suplementos, e c) a análise das possibilidades de leitura do discurso visual desse RPG. A partir dessas análises, o que se observa é que, ultrapassada a superfície textual, o discurso do livro de regras se torna mais centralizador; embora esse discurso seja evidentemente heterogêneo, e permita que o saber-poder interpretativo flua para o Leitor em determinados pontos, prevalecem os significados associados à posição discursiva do Autor - em outras palavras, a hipótese de pesquisa não é confirmada. Isso ocorre porque a análise efetuada concentrou-se no texto do livro de regras, ou seja, num domínio em que os significados são produzidos basicamente a partir da posição discursiva do Autor. Fica colocada a necessidade de efetuar uma outra análise, centrada no domínio da produção das narrativas particularizadas de cada grupo de jogo - domínio em que a produção de sentidos se faz a partir da posição do Leitor/Jogador, para que se possa ter uma compreensão global da prática de jogo de Vampire. / This research is set in the theoretic field of the French Discourse Analysis; contributions by other authors, such as Mikhail Bakhtin, Norman Fairclough, Gunther Kress and Theo van Leeuwen are also used, since their theoretical standpoints are compatible with the one to which we subscribe. The object of this study, the roleplaying game Vampire: The Masquerade, attracts academic interest because of its avowed intention to let the reader do as he/she wills, stimulating the free re-creation and interpretation of its rules. The central hypothesis of this research is that a new power relation is established between the discursive positions of the Author\'s and the Reader\'s, in which the latter is empowered as the privileged position for the production of meanings. In order to determine to what extent this dispersion of power-knowledge really happens, this research will analyse the discursive workings of this RPG, that is, how the Reader interacts with the game, which discursive formations are present in the game, what meanings they uphold, and how they affect the Reader\'s discursive practices, and thus his/her social practices. The unevennesses of the discourse are the raw data for this analysis. Three dimensions of the game will be analysed: a) the characterization of Vampire: The Masquerade\'s implied Reader, according to the evidence found on the text of its corebook; b) the analysis of the interaction between Author and Reader in the process of interpretation of the text of the corebook and some other supplements, and c) the analysis of the possible readings of the visual discourse of this RPG. From these analyses, it can be observed that the discourse of Vampire\'s corebook is essentially centralizing in relation to its interpretations; although, at some points, a certain degree of empowerment of the Reader can be observed, the Author remains as the main source of acceptable interpretations of the discourse of the game - in other words, the central hypothesis of this research was not verified. This is so because of the domain in which this research was conducted - the domain on the interaction between the Reader and the textbook, in which most meanings emanate from the Author\'s discursive position. It remains a task for the future to conduct another researched centred on the domain of the production of the narratives of individual roleplaying groups - a domain in which the meanings predominantly emanate from the Reader\'s discursive position - in order to achieve a full comprehension of this game.

Made available in DSpace on 2015-03-05T17:53:49Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 29 / Nenhuma / O objeto de análise desta tese é o sitcom A grande família, da Rede Globo de Televisão (RGT), procurando descrever as estruturas que moldam o programa, identificar os temas tratados e os modelos de comportamento construídos, observando a construção do perfil dos personagens e as propostas de atitudes que são oferecidas aos telespectadores. O estudo de caso, para identificar as propostas de interação do programa e suas lógicas de funcionamento, foi organizado em duas etapas. Na primeira, realizou-se uma observação descritiva das regularidades do programa para captar sua estrutura geral, nos aspectos formais: vinhetas, títulos dos episódios, cenários, figurinos e as temáticas abordadas. Foram observados para isso um total de 106 episódios. Para a segunda fase foram selecionados dez episódios, a partir dos perfis dos personagens e das seqüências e temáticas abordadas. Essa segunda etapa possibilitou identificar um conjunto de estereótipos relacionados às diferentes interações sociais no âmbito familiar/privado / The object of the analysis of this paper is the sitcom A grande família, from Globo Network Television, RGT, seeking to describe the structures that cast the program, identifying the themes presented and the behaviour models built, observing the contruction of the character’s profile and the attitude proposals that are offered to the televiewers. The case study, to identify the proposal of the program interaction and it’s logics of working was organized in two parts. In the first, we made a descriptive observation of the regularity of the program to capture its general structure, in the formal aspects: vignettes, episodes’ tittles, sceneries, patterns and the thematics approached; to do so, it was observed 106 episodes. For the second part ten episodes were selected analyzing the profiles of the characters and the sequences and the thematic approached. This second part made it possible to identify a group of stereotypes related to the different social interactions from the family/private scope that, treated i

Submitted by Edisangela Bastos (edisangela@ufpa.br) on 2012-09-17T18:47:09Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) Dissertacao_ArquivosBibliotecasPeriodicos.pdf: 3540298 bytes, checksum: a5abeec043b070e2fde5446afab26658 (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Rosa Silva(arosa@ufpa.br) on 2012-09-26T13:52:21Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) Dissertacao_ArquivosBibliotecasPeriodicos.pdf: 3540298 bytes, checksum: a5abeec043b070e2fde5446afab26658 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-09-26T13:52:21Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) Dissertacao_ArquivosBibliotecasPeriodicos.pdf: 3540298 bytes, checksum: a5abeec043b070e2fde5446afab26658 (MD5) Previous issue date: 2011-08 / FAPESPA - Fundação Amazônia de Amparo a Estudos e Pesquisas / O século XIX foi, notadamente, um período de transformações no cenário brasileiro. Mudanças ocorridas em campos como o social, cultural, político e econômico trouxeram repercussão também para o campo da Literatura. Essa disposição se fez sentir em todas as províncias do país, a exemplo, no Pará. Nesse contexto se fez notar a cidade de Vigia, uma região da província, que ascendeu para sua inclusão na História Literária do Norte com a formação daquilo que a imprensa oitocentista chamou de “Recanto Literário” — a Sociedade Literária e Beneficente Cinco de Agosto. Junto a ela outros dispositivos contribuíram para a formação de uma sociedade em busca do desenvolvimento intelectual com fins à ascensão e ao reconhecimento social. A movimentação que tomou conta da cidade, em meados do século XIX formou mentalidades e contribuiu para a formação de uma comunidade de leitores. O objetivo deste trabalho é historiografar o processo de formação dessa comunidade, bem como relatar os fatos que dele fizeram parte, capazes de interferir nos hábitos de uma pequena cidade. / The 19th century was a period in history marked by changes in the Brazil. These changes happened in some aspects as social, cultural, political and economic. This transformation also appears in the Literature. The provinces of the Brazil were marked by this movement, for example: a little city of Pará called Vigia de Nazaré. This city rose to Literary History of the North by the formation of a society: The ―SociedadeLiterária e Beneficente ―Cinco de Agosto‖. Togheter this society other facts helped to construct a group that wished an intellectual development. This group wanted the rise and the social recognition. The activity which passed the city, during the nineteenth century, created mentality and helped to create a reading group. The aim this work is to write the process of creation this community throughout the history, as well as to reveal some facts happened inside this process and which changed the habit of a little city.

Submitted by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2018-03-07T12:09:26Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Suzane Cardoso da Silva Oliveira - 2018.pdf: 2856650 bytes, checksum: 65ba3287f13c26b204b2990e1e090b63 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2018-03-07T12:10:14Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Suzane Cardoso da Silva Oliveira - 2018.pdf: 2856650 bytes, checksum: 65ba3287f13c26b204b2990e1e090b63 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-07T12:10:15Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Suzane Cardoso da Silva Oliveira - 2018.pdf: 2856650 bytes, checksum: 65ba3287f13c26b204b2990e1e090b63 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2018-02-19 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / In the research is based on the conception of reading teaching in which the literary text assumes a fundamental role in the student-reader formation. The central problem is how the children of the first year construct their reading comprehension, starting from the participation in workshops of reading of literary texts, planned with the intention of expanding the reading abilities in this stage of schooling? The aim of this study is to understand how children, in this stage of schooling, are trained as active readers as they participate in planned reading workshops, aiming at developing reading strategies that help them construct meanings for the texts, making inferences, views and Connections from their previous knowledge. To do so, we seek to broaden the students' reading skills, to understand their interaction with the texts and with the researcher teacher, through reading practices anchored in literary texts. Through a qualitative approach, from the perspective of the action-research method, the methodological tools used to construct the empirical data were the participant observation of the classes of Portuguese language of the class, non-directive interviews with the teacher regent and analysis of documents, specifically the Pedagogical guidelines of the State Schools of Integral Time, in order to understand the situations to which we would intervene. In this research, the nineteen workshops were set up as an interventional instrument, using records in the logbook, audio recordings of the collective dynamics taught, dialogue with the students and teacher of the class of the teaching institution. We discuss with authors that problematize the relationship between reader training, children's literature, literacy and literacy, mediation of the teacher in the process and the role of reading strategies in this context, such as Zilberman (1994; 2009), Carvalho (2007), Kleimam (2001; 2002), Saraiva (2001), Soares (2014), Bortoni-Ricardo (2012), Solé (1998), Girotto and Souza (2010), Cosson (2007, 2014), among others. The analyzes indicate that children, even without having the mastery of the written code, from the mediation, are able to understand texts. Thus, the expansion of the reading abilities of children in the initial series of literacy will occur from the moment that, in pedagogical mediation, their experiences and experiences in the field of reading are amplified, prioritizing the development of their literary repertoire, with direct contact with books. / A presente pesquisa está pautada na concepção de ensino de leitura em que o texto literário assume papel fundamental na formação do aluno-leitor. O problema central é como as crianças do primeiro ano constroem sua compreensão leitora, a partir da participação em oficinas de leitura de textos literários, planejadas com o intuito de ampliar as capacidades leitoras nessa etapa de escolarização? O estudo tem por objetivo compreender como crianças, nesta etapa de escolarização, se formam como leitores ativos à medida que participam de oficinas de leitura planejadas, visando levá-las a desenvolverem estratégias leitoras que as auxiliem a construir sentidos para os textos, fazendo inferências, visualizações e conexões a partir de seus conhecimentos prévios. Para tanto, buscamos ampliar as competências leitoras dos alunos, perceber a interação deles com os textos e com o professor pesquisador, através de práticas de leitura ancoradas em textos literários. Mediante uma abordagem qualitativa, na perspectiva do método da pesquisa-ação, os instrumentos metodológicos utilizados para construção dos dados empíricos foram a observação participante das aulas de língua portuguesa da turma, entrevistas não diretivas com a professora regente e análise de documentos, em específico as orientações pedagógicas das Escolas Estaduais de Tempo Integral, com o objetivo de compreendermos as situações a qual interveríamos. Nesta pesquisa, as dezenove oficinas realizadas se configuraram como instrumento interventivo, com utilização de registros no diário de bordo, gravações de áudios das dinâmicas coletivas ministradas, diálogo com os alunos e professora da turma da instituição de ensino. Dialogamos com autores que problematizam a relação entre formação de leitores, literatura infantil, alfabetização e letramento, mediação do professor no processo e papel das estratégias de leitura neste contexto, como Zilberman (1994; 2009), Carvalho (2007), Kleimam (2001; 2002), Saraiva (2001), Soares (2014), Bortoni-Ricardo (2012), Solé (1998), Girotto e Souza (2010), Cosson (2007; 2014), entre outros. As análises indicam que crianças, mesmo não possuindo o domínio do código escrito, a partir da mediação, são capazes de compreender textos. Assim, a ampliação das capacidades leitoras de crianças na série inicial de alfabetização ocorrerá a partir do momento, que na mediação pedagógica, suas vivências e experiências no campo da leitura são ampliadas, priorizando o desenvolver de seu repertório literário, com contato direto com livros.