Made available in DSpace on 2014-12-17T14:20:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MonicaCOZ.pdf: 562873 bytes, checksum: 31b3d160576d563e19b89621de831138 (MD5) Previous issue date: 2005-11-14 / This work analises the social relationship between Television and the Family though the resignification of individuals about Television messages and the speeches that they make about Family. Firstly, the objective is to understand if the principles, values and beliefs constructed and communicated (repassed) inside the Family filter the messages from the Mass Media. Secondly, if there still exists a family culture able to forge identity against so many cultural exchanges. Thirdly, what the function of this identity in the production of senses is. In session 1 and 2, a general approach about the dissemination of Mass Media in Society and the pertinence of the work is presented. Session 3 is about the method used: a qualitative research, with thirteen families from Natal-RN, situated in the Middle Class. The theorical base is considered in the fourth session where the reference to the evolution of the Family is made, with enphasis on the Middle Class and some theories that analyze the pheomenom of the Mass Media , specially in the second half of twentieth century. In session 5 and 6, the research data is presented and analyzed. Finally, in the last session, as a conclusion it can be said that the value of the Family as emotional support is reforced by the speeches and practices that interfere in the signification procces, singular aspects, as well as the social repertoire constructed per si and by institutions (including the family) moreover, mediative message is assimilated by the receiver and becomes understood inside the learned speeches during the receiver s history of life, although these messsages are also components in the construction of these repertoire / O presente trabalho analisa a rela??o social entre a TV e a Fam?lia, a partir das ressignifica??es dos indiv?duos sobre as mensagens televisivas e os discursos que eles pr?prios fazem sobre Fam?lia. A inten??o ? entender se princ?pios, valores e cren?as constru?dos e repassados dentro da Fam?lia medeiam a mensagem dos Meios de Comunica??o de Massa; se ainda existe uma cultura familiar capaz de forjar uma identidade frente a tantos interc?mbios culturais; e qual ? o papel dessa identidade enquanto media??o na produ??o de sentidos. Na sess?es 1 e 2, procede-se a uma abordagem geral sobre a dissemina??o dos Meios de Comunica??o de Massa na Sociedade e a pertin?ncia do trabalho. A terceira sess?o trata do m?todo utilizado: uma pesquisa qualitativa com treze fam?lias oriundas de Natal/RN, situadas na faixa da Classe M?dia. A fundamenta??o te?rica est? contemplada na quarta sess?o, onde se faz refer?ncia ? evolu??o da Fam?lia, com ?nfase na de Classe M?dia, e a algumas correntes te?ricas que analisam o fen?meno da Comunica??o de Massa, especialmente a partir da segunda metade do s?culo XX. Nas sess?es 5 e 6, s?o apresentados e analisados os dados da pesquisa. Finalmente, na ?ltima sess?o, como conclus?es, pode-se afirmar: que o valor da Fam?lia como sustenta??o emocional ? refor?ado nos discursos e pr?ticas; que interferem no processo de significa??o das mensagens aspectos individuais, tanto quanto os repert?rios sociais constru?dos de per si e pelas institui??es (incluindo a Fam?lia); e que a mensagem midi?tica ? assimilada pelo receptor e faz-se compreens?vel dentro dos repert?rios apreendidos ao longo de sua hist?ria de vida, embora sejam tamb?m essas mensagens os componentes de constru??o de tais repert?rios

Este trabalho teve como objetivo geral investigar dimensões dos processos de ensino e de aprendizagem utilizados na contemporaneidade e protagonizados por jovens, estudantes do ensino médio integrado ao profissionalizante, de uma escola pública da cidade de Campina Grande/PB e seus professores, estudantes do Curso de Informática da Universidade Estadual da Paraíba (UEPB). Parte do princípio de que a juventude, como um conceito forjado na modernidade, não dá conta de cobrir as diversidades de jovens que constroem suas subjetividades de maneiras distintas, forjadas em contextos culturais próprios em que eles se constituem como sujeitos ativos. Se quisermos, pois, conhecer os jovens e suas práticas, devemos procurar observá-los em contextos concretos. Nesse sentido, minha incursão pelas práticas dos jovens docentes-alunos junto aos estudantes do ensino médio se constituiu como uma oportunidade ímpar de observar como eles mediam as aprendizagens dos alunos para os usos das TIC. Além disso, a necessidade de conhecer como os alunos da UEPB (alunos-docentes) são formados para os usos das TIC me levou à busca de como ocorre sua formação na Universidade, enquanto alunos de professores adultos. Para a realização do estudo assumi com os sujeitos - estudantes do ensino médio e seus professores universitários uma relação pautada no diálogo e na alteridade (AMORIM,2002, 2004; JOBIM E SOUZA, 1995, 2011; BAKHTIN, 1981, 2003 dentre outros). No estudo comparecem diversos autores que, trazendo esclarecimentos sobre a relação dos sujeitos com os ambientes ciberculturais, me auxiliaram a construir os dados com os sujeitos e a interpretá-los; (LÉVY, 1993, 1996, 1999; LEMOS, 2007, 2011; PRIMO, 2008; SANTAELLA, 2003, 2004; CAVALCANTI & NEPOMUCENO, 2007; VEEN & VRAKKING, 2009; BONILLA, 2009, 2011; PRETTO, 1996, 1999, 2002, 2008 dentre outros). O estudo mostrou que os jovens, alunos-docentes da UEPB, possuem mais experiência com as TIC do que os seus professores (adultos). A proficiência para o uso das TIC pelos docentes-alunos do ensino médio se revelou em diferentes momentos de suas práticas junto àqueles alunos. O estudo mostra, ainda, que os alunos do ensino médio vêem inúmeras vantagens em estudar com os docentes-alunos do UEPB porque eles compartilham de sua imersão na cibercultura, porque eles se colocam no patamar de interlocutores dos alunos, valorizando seus conhecimentos, seus modos de ser e de expressar-se, porque eles demonstram que ensinar e aprender são processos que supõem trocar de lugar, entendendo o outro em sua alteridade. Tais achados permitem discernir, para além da especificidade do estudo realizado, que o mal-estar de professores e alunos na escola pode ser superado pela transformação das relações que se baseiam na superioridade da experiência dos primeiros sobre a dos segundos. / This work had as a general aim to investigate the dimensions of the processes of teaching and learning used in the contemporaneity and played by young people, high school students integrated on professsional courses, of a public school in the city of Campina Grande/PB and their teachers, students of the computing course at the State University of Paraíba/UEPB). Follow the principle that young people as a unique concept, forged in modernity, it can not cope with the diversity of the young people. That build their subjectivities of distinct ways. Forged in their own cultural contexts in which they constitute themselves as active subjects. In fact, if want to know the young people and their practices, we should look for and observe them in concrete contexts. In this sense, my incursion through the practices of the young graduating teachers-students with the students of high school was constituded as a unique opportunity of showing how they measure the students' learning. with the use of TIC. The necessity of knowing how the students of UEPB (graduating students) are graduated to the use of TIC. It took me to the search of knowledge that are taught at UEPB. While students of adult professor. for the achievement of the study I have assumed with the students of this university and with the high school students -the students' student of UEPB - a relationship based on dialogue and in alterity (AMORIN, 2002, 2004; JOBIN E SOUZA, 1995, 2011; BAKHTIN, 1981, 2003 among others). This study attend diverses authors to approach knowledge related to contemporary cultures - the ciberculture - LÉVY,1993, 1996, 1999; LEMOS,2007,2011; PRIMO, 2008; SANTAELLA, 2003,2004; CAVALCANTI & NEPOMUCENO, 2007; VEEN & VRAKKING, 2009; BONILLA, 2009; PRETTO, 1996, 1999, 2002, 2008 AMONG OTHERS). This study has shown that young people, graduating students from UEPB have more experience with TIC than their professors (adults). The proficiency for the use of the TIC through graduating students of high school revealed itself in different moments of its practice together with the students of high school. It also shows the study that high school students see countless advantages in study with the graduating students of UFPB because they share in the ciberculture; because they have a language near to the students; because they do not put themselves in places higher than the students. When dealing with level of knowledge is approached; because they are humble to recognize that they also learn while teaching. All of this take us to affirm that teaching and learning at the midia age demands the acknowledgement of alterity of groups involved in both processes.

[pt] O objetivo deste estudo é caracterizar o ato de desculpas públicas realizados por agentes políticos, no exercício de suas funções. A partir de uma perspectiva sociopragmática, pretende-se examinar a especificidade da forma e da função das desculpas públicas e o tipo de ofensa e contexto que motiva o pedido de desculpas. O corpus é constituído por desculpas públicas, veiculadas pela mídia impressa e eletrônica. Os resultados sugerem que as desculpas públicas têm como alvo não o ofendido, senão a manutenção da própria imagem e que nem sempre as ofensas são da responsabilidade do ofensor ou implicam a expressão de arrependimento. A análise mostra ainda que a alta frequência das desculpas na contemporaneidade está também relacionada à imposição do princípio do discurso politicamente correto. / [en] This study aims at characterizing the public apologetic speech by political agents in the charge of their functions. From a socio-pragmatics perspective will be examined the specific character of a content and function of public apologies, kinds of offenses and context which motivates the apologetic speeches. The corpus came from the public apologies reported by press and electronic media. The results suggest that the public apologies main target is not the offended party but to keep the image of his own not always are the responsibility of the speaker or mean expression of regret. From the analysis is still elicited that the high frequencies of apologetic speeches in the modern world go through a politically correct discourse.

Dissertação (Mestrado)-Universidade Federal do Rio Grande, Programa de Pós-Graduação em Educação Ambiental, Instituto de Educação, 2011. / Submitted by eloisa silva (eloisa1_silva@yahoo.com.br) on 2012-07-08T19:26:16Z No. of bitstreams: 1 dissertao_tania_vigorito.pdf: 1145765 bytes, checksum: e47fc650a015f9eb9a5c31ed4b4744f8 (MD5) / Approved for entry into archive by Bruna Vieira(bruninha_vieira@ibest.com.br) on 2012-07-09T19:36:09Z (GMT) No. of bitstreams: 1 dissertao_tania_vigorito.pdf: 1145765 bytes, checksum: e47fc650a015f9eb9a5c31ed4b4744f8 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-07-09T19:36:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 dissertao_tania_vigorito.pdf: 1145765 bytes, checksum: e47fc650a015f9eb9a5c31ed4b4744f8 (MD5) Previous issue date: 2011 / A práxis educacional vem passando por mudanças significativas com a implementação das tecnologias de informação e comunicação nas escolas. O segmento de nossas ações tende a ser acelerado diante dos avanços tecnológicos e consequentemente somos impulsionados a manter os mesmos processos de reprodução atuante, desvinculando as ações da busca de um conhecimento mais aprofundado, das reflexões críticas. A formação docente torna-se emergente para que as ações na escola integrem as tecnologias às práticas de modo que atribua sentido aos processos de aprendizagem. Buscar compreender essas práticas na formação de professores é fundamental no sentido de trazer para a discussão as perspectivas da educação ambiental diante dos avanços potencializados pelas mídias e tecnologias. Segue-se a premissa de que a relação consensual entre a prática e a teoria são fatores emergentes no diálogo reflexivo para o enfrentamento dos problemas ambientais que a sociedade vivencia. A presente dissertação tem como propósito analisar e discutir as transformações coletivas na ação docente que ocorreram no processo de formação para o uso das mídias na educação. A pesquisa consistiu em abordagem qualitativa de investigação, aplicado ao estudo das relações humanas e das interpretações que fazem sobre o próprio viver, pensar e agir. Para compreender este processo utilizou-se como recurso para coleta de dados os diários de bordo de doze professores participantes do curso de especialização em Mídias na Educação, no polo de Rio Grande, RS. Para a análise dos dados adotou-se os pressupostos teóricos do Discurso do Sujeito Coletivo de Lefévre e Lefévre. A análise apontou questões importantes no processo de transformação docente. O coletivo entende como fundamental a reflexão sobre o próprio fazer e o estar junto compartilhando saberes, não saberes, práticas e ações. O estranhamento inicial pelo desconhecimento das tecnologias como ferramenta de ensino potencializou a aproximação no sentimento da cooperação. Os sentidos do que e como fazer fluiram na apropriação do conhecimento sobre mídias e tecnologias na educação. Ao conviver coletivamente na discussão da prática docente para o uso integrado das mídias os professores foram impulsionados a promover mudanças nas suas ações docentes, entendendo como primordial, para que se estabeleçam essas mudanças, que os demais segmentos diretivos da escola sejam repensados. / Educational praxis has gone through significant changes due to the implementation of information and communication technologies in schools. Our actions tend to be fast because of the technological advances. Therefore, we are driven to keep the same ongoing reproduction processes, rather than looking for deeper knowledge and critical reflections. Teacher education programs become necessary so that actions in schools make technologies and practices interact in order to attribute sense to learning processes. Trying to comprehend these practices in teacher education is fundamental since it approaches the perspectives of Environmental Education in relation to the potentialized advances of midias and technologies. It is believed that the consensual relation between practice and theory are emergent factors in a reflexive dialogue which aims at facing environmental problems that society has to deal with. This thesis aims at analyzing and discussing collective changes in teachers‟ work during the process of learning how to use midias in education. This research was a qualitative investigation applied to the study of human relations and of how humans interpret their own lives, thoughts and actions. In order to comprehend this process, data were collected in diaries written by twelve teachers who took part in a course in the especialização in Mídias na Educação, in Rio Grande, RS. Data analysis was carried out by using Lefévre‟s theoretical presuppositions in his Discourse of the Collective Subject. The analysis led to important matters regarding teachers‟ changes. The group believes that it is fundamental to reflect on its actions and to be together to share knowledge, lack of knowledge, practices and actions. The initial lack of familiarization with technologies as teaching tools led to some approximation for cooperation. Feelings towards what to do and how to do were externalized when knowledge about midias and technologies in education came up. Since they had to share discussions about teaching with the use of midias, teachers were motivated to carry out changes in their practices. Thus, it is necessary to think all other school sections over in order to make changes happen.

CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / Conselho Nacional de Desenvolvimento CientÃfico e TecnolÃgico / O objetivo desta pesquisa foi descrever as relaÃÃes intergenÃricas constitutivas do scrap do Orkut. Nossa hipÃtese foi que o fenÃmeno da intergenericidade, analisado pela LinguÃstica de Texto, nÃo dava conta de algumas peculiaridades que aconteciam no scrap, o qual permite em sua constituiÃÃo misturas de gÃneros de naturezas distintas. Para o alcance deste objetivo, apoiamo-nos na base epistemolÃgica das formulaÃÃes filosÃficas de Bakhtin para o conceito de linguagem e no aparato teÃrico da LinguÃstica de Texto e da SociorretÃrica para compreender o funcionamento dos gÃneros numa dada cultura. Num primeiro momento da dissertaÃÃo, fizemos uma discussÃo sobre o que entendemos por gÃnero e por gÃneros digitais e discutimos as categorias que nos ajudaram a analisar os dados, a saber, a convergÃncia de mÃdias, a hipertextualidade e a transmutaÃÃo. Num segundo momento, procedemos à anÃlise empÃrica de scraps a qual evidenciou existirem tipos distintos de mesclas de gÃneros no Orkut, alÃm da intergenericidade. Para a construÃÃo dos dados, reportamo-nos Ãs bases da pesquisa qualitativo-interpretativa e fizemos uma investigaÃÃo durante dois anos no site de relacionamentos Orkut, em busca de scraps que apresentavam em sua constituiÃÃo traÃos de mais de dois gÃneros. Desta anÃlise, foi possÃvel verificar que o scrap tornou-se um dos eventos comunicativos de constituiÃÃo das mais complexas na Internet, jà que permite mesclas de gÃneros de pelo menos trÃs formas distintas: mescla por intergenericidade prototÃpica; mescla por co-ocorrÃncia de gÃneros e mescla por gÃneros casualmente ocorrentes. Isso permitiu-nos afirmar a intergenericidade, da forma como estava sendo estudada, nÃo dava conta de todos os tipos de misturas de gÃneros que se constroem na Web e fora dela, portanto à um conceito que mereceu ser repensado, de forma que nÃo envolvesse, numa relaÃÃo entre gÃneros, somente forma e funÃÃo de dois gÃneros distintos.

Orientador: Roxane Helena Rodrigues Rojo / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-25T03:58:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TanziNeto_Adolfo_M.pdf: 3607003 bytes, checksum: 1471c21acab2f563fe93875220535fe2 (MD5) Previous issue date: 2014 / Resumo: Esta dissertação de Mestrado, situada no campo da Linguística Aplicada, teve como objetivo analisar o Design (concepção, idealização e forma) de dois Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVA), a saber, TeleDuc e EdModo sob a ótica da forma arquitetônica de Bakhtin, das contribuições da Pedagogia dos Multiletramentos, dos módulos didáticos dos AVA, do conceito de Multimodalidade e de Remidiação. Na análise, procuramos entender de que modo se configura o design dos ambientes com suas ferramentas, de que modo o design das ferramentas podem colaborar para o uso de diferentes semioses e como os conceitos de Multimodalidade e de Remidiação contribuíram para essas análises. Embasados na Teoria Bakhtiniana da forma arquitetônica, entendemos que as dimensões dos enunciados praticados nos AVA estão diretamente ligadas ao seu design, ou seja, à sua forma arquitetônica de realização, defendemos como o design de um AVA pode propiciar (novos) Multiletramentos, pode flexibilizar ou não em sua forma de realização gêneros multissemióticos advindos do mundo contemporâneo. Ainda em nossas lentes teóricas observamos como os atos de Remidiação, a representação de um meio pelo outro, do ambiente presencial para o digital ainda influenciam a concepção, idealização e forma dos ambientes de aprendizagem nos meios tecnológicos, ou seja, ainda se baseiam em normas e funcionamentos do currículo presencial de ensino, propondo ambientes virtuais de aprendizagem onde os textos alfabéticos ainda exercem grande parte da interação aluno/informação, deixando, devido ao seu design, pouco espaço para os usos multimodais de comunicação. Observamos que os atos de Remidiação, ao se pensar o design do TelEduc, foram baseados na sala de aula presencial, ou seja, nas relações de tempo e espaço (e poder) da escola 1.0, gerando uma forma arquitetônica de realização de uma escola marcada pelos gêneros e letramentos escolares convencionais de ensino 1.0. Para o EdModo, no seu todo arquitetônico, observarmos que o seu design propicia o uso de diferentes modos de linguagem ¿ textual, gráfica, sonora, com imagens estáticas e dinâmicas, com fácil comunicação/interação com outros meios tecnológicos. Concluímos, que os ambientes virtuais de aprendizagem devam, em seu design, propiciar para que diferentes transformações no modo de interação com a aprendizagem se estabeleça, uma renovação dos sentidos do passado e a criação de sentidos futuros, que se aproximem da realidade vivida pelo cidadão contemporâneo e de seus novos modos de significaçã / Abstract: This Master's thesis is situated in the field of Applied Linguistics and has aimed at analyzing the design (concept, idealization and form) of two Virtual Learning Environments (VLEs), namely Teleduc and Edmodo from the perspective of Bakhtin¿s architectural form with the contributions of the Multiliteracies Pedagogy, the didactic models of VLEs, the concept of Multimodality and Remediation. In the analysis we sought to understand how it configures the design of the two VLEs with their tools, how the design of the VLEs can collaborate for the use of different semiosis and how the concepts of Multimodality and Remidiation contributed to these analyzes. Grounded in Bakhtin's theory of architectural form, we understood that the dimensions of the genre practiced in the VLEs are directly related to their design, their architectural embodiment defended as the design of a VLE, which can propitiate Multiliteracies, can provide or not flexibility for achieving multisemiotic genre, common from the contemporary world. Also part of our theoretical lenses, we observed the acts of Remediation, the representation of a medium by another, from the traditional classroom environment to the digital one, which we still found the influence of the traditional presence-based school in the concept, idealization and form in the TelEduc VLE. Reflecting a tendency to conventionalization of standards based on the traditional classroom teaching curriculum, offering to TelEduc VLE with only alphabetic texts, which held much of the student interaction to information, which due to its design, little space was left for multimodal communication. We also observed that the acts of remediation for the TelEduc design was based on the traditional class, or in the relations of time and space (and power) of the 1.0 school, generating an architectural embodiment of the traditional school represented by its conventional genres and school literacies. The Edmodo in its architectural whole, we observed that the design model provides tools for the use of different language modes - text, graphics, sound, with static and dynamic images with an easy communication/interaction with other technological means. Its structure is based on the model of social networks, proposing a much more interactive learning process, and dialogical construction of collaborative intelligence distributed to different communities across the world. We conclude that virtual learning environments must in their design, provide different transformations in the mode of interaction with learning to establish a renewed sense of the past creating future directions, which approximate the reality experienced by the contemporary citizens and their new modes of meaning / Mestrado / Linguagem e Sociedade / Mestre em Linguística Aplicada

[pt] Este trabalho tem como objetivo estudar a introdução da TV Digital terrestre no Brasil sob os aspectos de Educação e Cultura. Voltar o olhar para as instâncias culturais que mediam tal transição foi considerado fundamental, uma vez que os pensadores de televisão, seja no plano mercadológico, seja no campo acadêmico, enxergam no recém-implantado e já em operação Sistema Brasileiro de TV Digital terrestre (SBTVD-t), uma oportunidade para a inclusão digital, para a criação de novos conteúdos e para a convergência com outras mídias digitais. A pesquisa teve como fontes de consulta documentos oficiais, trabalhos publicados, entrevistas com especialistas e participação em conferências internacionais sobre o tema. As representações sociais, nos termos propostos por Moskovici e Jodelet, dadas à TVD por professores e estudantes foi também outro campo de investigação. A análise do material permitiu o surgimento de quatro eixos temáticos: alta-definição, multiprogramação, interatividade e portabilidade, sendo que neste trabalho é dada ênfase aos dois últimos. As conclusões mostram que existem muitas expectativas em relação à TV Digital , embora atualmente ainda não passe de sinônimo de alta definição de imagem e som. No sentido de mudanças significativas, a TV tem seu papel a ser repensado entre os meios de comunicação, principalmente quando relacionados à educação, permanecendo a incógnita de qual função social a TV Digital passaria a ter no contexto dos modos de recepção das novas mídias digitais como a interatividade da internet, redes sociais virtuais e vídeos sob demanda. Finalmente, a pesquisa aponta para necessidade de novas investigações que avancem no sentido da reverberação das vozes do campo da educação sobre esse que é um dos temas mais relevantes na discussão atual de mídia no Brasil. / [en] This work aims to study the introduction of digital TV in Brazil under the aspects of education and culture. To examine the cultural instances that mediate this transition was considered crucial, since both in the marketplace and in academia, the newly established, operating Brazilian System of Digital Terrestrial TV (SBTVD-t) is seen as an opportunity for digital inclusion, as well as for creating new content and bring about synergies with other digital media. The research is based on official documents, published papers, interviews with experts, and participation in international conferences on the subject. The study of teachers’s and students’s “social representations” of digital TV constituted another subject of the present research. Four themes emerged through the analysis of the material: high definition, multiprogramming, portability and interactivity. Emphasis was given to the last two. The conclusions show that while expectations are extremely positive, digital TV currently is no more than a synonym of high-definition for picture and sound. Its role has to be rethought in the communication scenario, especially in relation to education. Moreover, its social function still needs to be better understood in the context of the reception of new digital media (e.g. internet interactivity of the Internet, virtual social networks, video on demand). Finally, the research points to the need for further research to move towards more connections with the field of education, which is central in discussions about the media in Brazil.

[pt] O presente trabalho apresenta os resultados de uma pesquisa de recepção da mídia rádio, empreendida com 46 crianças com idades entre 6 e 11 anos, com a finalidade de perceber a presença e relevância (ou não) dessa mídia em seu cotidiano. Nossa intenção, mais do que mapear os conteúdos ouvidos por elas, era compreender, a partir dos relatos das entrevistas, qual a importância e lugar dessa escuta para as crianças entrevistadas, e pensar as possibilidades de aprendizagem a partir da escuta. As entrevistas foram feitas com a utilização de um roteiro de questões, que procurava dar conta de itens pontuais sobre o uso das mídias no cotidiano dos sujeitos pesquisados, assim como avaliar o quanto o conteúdo das emissões radiofônicas é relevante para formação de gosto; o quanto dialoga com conteúdos aprendidos de outras fontes/instituições (pares, escola, família, igreja, outras mídias); o quanto e de que forma a escuta está presente em espaços cotidianos; o quanto e de que forma a escuta está presente em espaços educacionais.As perguntas e os filtros analíticos utilizados por esta pesquisa, estão baseados em autores que estudaram a recepção da mídia a partir da cultura e dos cotidianos, como Martin-Barbero (2009); Silverstone (2002) e Hartmann (2009) – que abordam a questão da mídia nas sociedades contemporâneas a partir de conceitos como casa, domesticação, mediatização, mediação e textura da experiência. Também procurei dialogar com autores que pensaram as especificidades da escuta e a educação pela escuta, como Schafer (1991, 2001) e Schaeffer (1966), e autores que articulam o conceito de território sonoro –que aqui aproximei às ideias sobre a constituição da textura da experiência –tomado a princípio em Obici (2008) que o elabora a partir de Deleuze e Guattari (2005). / [en] This paper presents the results of a reception research on radio , undertaken with 46 children aged 6 to 11 years, in order to realize the presence and relevance (or not) of the radio in their daily lives. Our intention, rather than map what they listen to, was to understand, from the reports of the interviews, how important is the listening to the children interviewed, and think about the possibilities of learning through listening.The interviews were conducted with the use of a list of questions, which concern to specific items about the use of media in everyday life of the individuals. The main concern was assess how the content of radio is relevant to cultural paterns; the relantionship between radio and the content learned from other sources or institutions (peers, school, family, church, other media); how much and how listening is present in everyday; how much and how listening is present in educational spaces.Questions and analytical filters used for this research are based on authors who have studied the media reception looking at culturals and daily life aspects, as Martin-Barbero (2009); Silverstone (2002) and Hartmann (2009) -that work the issue of media in contemporary societies with concepts like home, domestication, mediation, mediation and texture of experience. This thesisseeks dialogue with authors who work on issues about the listening and the education by listening, as Schafer (1991, 2001) and Schaeffer (1966), and with authors that articulate the concept of sound territory -which i think similar to the ideas of texture of experience -taken first at Obici (2008) that develops the concept from Deleuze and Guattari (2005).

[pt] A tese tem o propósito de discutir a construção do conhecimento histórico escolar, no contexto de midiatização. Um dos centros de atenção do estudo foi a análise de interações discursivas e de atividades de ensino, para pensar a respeito da aprendizagem histórica. Outro espectro de questões está relacionado mais precisamente aos atravessamentos entre a lógica da mídia e a lógica do conhecimento histórico escolar. Como se apresentam, em meio às narrativas históricas escolares, as narrativas midiáticas? Quais seriam as visões dos estudantes sobre a História ensinada? E sobre a História nas mídias? Foram realizadas observações de aulas de história em três turmas de nono ano do Ensino Fundamental em uma escola pública da Rede Municipal de Ensino do Rio de Janeiro, aplicados questionários e realizadas entrevistas em grupos com estudantes. O corpus documental da pesquisa está composto 1.381 minutos de audiogravações de aulas, notas de campo, 93 questionários respondidos e 20 estudantes entrevistados. Os dados foram analisados com auxílio do software Atlas TI nas tarefas de armazenar, categorizar e estabelecer referências cruzadas no material empírico. Os conceitos de formação histórica, cultura histórica, multiletramento, midiatização e linguagens sociais foram articulados nas análises das seguintes categorias criadas: conceito histórico, diálogo professor-aluno, relações com o presente, negociação, mídia, tecnologia, produção de vídeo, uso do livro didático e visões da história ensinada. A pesquisa apontou a valorização pelos estudantes das interações discursivas para a promoção de aprendizagens históricas significativas e visões críticas das formas de aprender induzidas pela escola, centradas na palavra escrita. A mídia esteve presente nas aulas de história observadas e viabilizou uma flexibilização de narrativas históricas unidirecionais. Os estudantes, apesar de afirmarem que as mídias alimentam seus imaginários históricos, não conferem alto grau de confiabilidade nas narrativas midiáticas, valorizando a palavra escrita impressa e a fala do professor. / [en] The thesis discusses the construction of historical knowledge in schools in the context of media coverage. One of the main objectives of the study was to analyse dialogues and educational activities, with regards to historical learning. Another spectrum is related more specifically to the joining of media logic and the logic of school historical knowledge. Is the historical learning, as promoted in the school, affected by the context of the media coverage? Among the school historical narratives, how do the media narratives present themselves? What are the students views on the history being taught? What about history in media? History lessons were observed in three 9th grade classes in a public school in the Municipality of Rio de Janeiro, with questionnaires and group interviews with students. The research documents are composed of 1381 minutes of audio class recordings, field notes, 93 questionnaires and 20 student interviews. Data was analyzed using the Atlas T software for the tasks of storing, categorizing and establishig cross-references of the empirical material. The concepts of historical formation, historical culture, multiple literacies, mediatization and social languages were articulated in the analysis of the following categories created: historical concept, teacher-student dialogue, relations with the present, negotiation, media, technology, video production, use of textbooks and views of history taught. The study showed students appreciation of interactive discussions for the promotion of significant historical learning. It also showed critical views of the ways of learning induced by the school centered on the written word. The media was present in the history lessons observed and enabled more flexible one-way historical narratives. Despite claiming that the media feeds their historical imagination, the students do not confer a high degree of reliability in media narratives, valuing the printed word and the teacher s word.

[pt] Este trabalho tem como principal interesse a perspectiva da sociedade civil sobre o tema da democratização da comunicação no Brasil. Inicialmente, realiza um levantamento bibliográfico sobre o papel da regulação da comunicação na tentativa de garantir pluralidade de diversidade da mídia em regimes democráticos. Depois, faz uma breve recuperação histórica e analítica do quadro jurídico brasileiro concernente ao tema e apresenta uma retrospectiva da atuação de organizações demandantes da democratização da comunicação no país desde a redemocratização. Finalmente, chega-se à análise da campanha Para expressar a liberdade e da Proposta de Lei de Iniciativa Popular da Comunicação Social Eletrônica, iniciativas lideradas Fórum Nacional pela Democratização da Comunicação (FNDC) com o objetivo de regulamentar os artigos 5, 220, 221, 222 e 223 da Constituição de 1988. Argumenta-se que, a despeito da frustração no recolhimento de assinaturas para conseguir que o projeto seja apreciado no Congresso Nacional, a defesa de um novo marco regulatório foi uma estratégia capaz de ampliar o debate sobre a democratização da comunicação na esfera pública. / [en] This work has as main interest the perspective of civil society on the theme of the democratization of communication in Brazil. Initially, it carries out a bibliographical survey on the role of the regulation of the communication in the attempt to guarantee plurality and diversity of media in democratic regimes. Then, it makes a brief historical and analytical recovery of the Brazilian legal framework concerning the subject and presents a retrospective of the performance of organizations demanding the democratization of communication in the country since de period after de dictatorial regime. Finally, we come to the analysis of the campaign Para expresser a liberdade and of the Popular Initiative Project of Electronic Social Media, initiatives led by the National Forum for the Democratization of Communication (FNDC), that has the objective of regulating articles 5, 220, 221, 222 and 223 of the 1988 Constitution. It is argued that, in spite of the frustration in collecting signatures to get the project to be considered in the National Congress, the defense of a new regulatory framework was a strategy capable of broadening the debate on democratization of communication in the public sphere.