Syftet med den här studien är att bidra med ett elevperspektiv på hur elever i årskurs 3 upplever att bli bedömda och hur de upplever bedömningsmetoder som är vanligt förekommande i svenskämnet. För att besvara studiens syfte och frågeställningar har vi utfört åtta elevintervjuer på två skolor. Materialet har analyserats utifrån det sociokulturella perspektivet och självbestämmandeteorin. Resultatet visar att eleverna upplever bedömning som positiv och motiverande när de har en förståelse för att bedömning är till för att stötta deras lärande. Resultatet visar att eleverna upplever återkoppling från läraren som en värdefull bedömningsmetod. Prov är den bedömningsmetod som skapar viss stress och oro hos eleverna men är ändå uppskattat som bedömningsmetod, eftersom de anser att det är ett konkret sätt att se hur de ligger till kunskapsmässigt. Eleverna upplever att både kamratbedömning och självbedömning stöttar deras lärande men det framgår att det krävs stödstrukturer för att inte bedömningen ska bli för generell eller konkret.

People have need for different aid supporting them when learning a foreign language and most of us benefit from the use of more than one aid. Teachers offer a variety of techniques when teaching English, to ensure that as many pupils as possible are able to assimilate English education. Digitalization and research have brought the use of visual aid in English education to increase over the years. The aim of this study is to explore lower primary school teachers’ experiences of using visual aid in the English classroom in order to discuss which possible effects visual aid can have for pupils’ language competence.  In primary school year 1-3. The study is a qualitative study in the form of semi structured interviews with seven primary school teachers in the south of Sweden. The interviews provided an insight into the participants' individual actions, opinions and experiences on visual aid in English education. The results from this research confirm a generous use of visual aid, such as pictures, images, body language, film and drama among the teachers in this study. All seven participants experience increased engagement in classroom activities and refer this specifically to the use of visual aid. The teachers use visual aid to enhance and clarify content, to ensure acquirement of English vocabulary and to create a varied and diverse education and they consider the use of visual aid in English education to increase pupils’ language learning. The main purpose is to ensure that as many pupils as possible acquire English communication skills. It appears that the teachers in this study regard the benefits to exceed the challenges. One benefit is a motivating and interesting education with a high level of pupil activity in which pupils’ ability to succeed in English education increases. A challenge is to offer necessary aid to beginners and motivate pupils with highly developed English skills to acquire further knowledge in the same education. In further research it would be interesting to explore pupils’ view on the use of and benefits and challenges from visual aid in English education.         Keywords: English education, Foreign language learning, Primary school, Young language learners, Visual aid, Pictures, Drama, Film.

Syftet med studien är att bidra med kunskap om hur elever i årskurs 1–3 förståroch förklarar det fysikaliska fenomenet flyta och sjunka. Studien ämnar ävenatt utforska hur en praktisk aktivitet kan bidra till att synliggöra och skapa endjupare förståelse för begreppen Arkimedes princip och densitet för elever pålågstadiet. För att besvara studiens syfte valdes en designbaserad forskningsansats där en aktivitet designades och utfördes med 31 elever i årskurserna 1–3. Aktiviteten spelades in på video- och röstfiler som senare analyserades tematiskt.Resultaten visar att eleverna har viss kunskap om varför vissa saker flyter ochandra sjunker. Resultaten visar även att den praktiska aktiviteten bidrar till attsynliggöra begreppen Arkimedes princip och densitet på ett tydligt sätt vilketvisar att även de yngsta eleverna kan närma sig fysikens begrepp och teorier.När lärare i de lägre årskurserna låter eleverna tidigt börja närma sig och arbetamed naturvetenskapliga begrepp så läggs en bra grund inför kommande studieri de naturvetenskapliga ämnena. / The purpose of this study is to contribute with knowledge about how pupils ingrades 1-3, understands and explain the physical phenomenon of floating andsinking. The study also aims to explore how a practical activity can help tomake the physical phenomenon visible and create a deeper understanding ofthe concepts of Archimedes' principle and density for pupils in primary school.To answer the purpose of the study, a design-based research approach waschosen where an activity was created and performed with 31 pupils in grades1-3 in Sweden. The activity was recorded on video and voice files which werelater analyzed thematically.The results show that the pupils have some knowledge of why some thingsfloat and others sink. The results also show that the practical activity contributes to making the concepts of Archimedes' principle and density visible in aclearer way, which shows that even the youngest pupils can approach physicalconcepts and theories. When teachers in the lower grades allow pupils to startapproaching and working with scientific concepts at an early stage, a goodfoundation is laid for future studies in the natural science subjects.

Syftet med studien är att öka kunskapen om F-3 lärares uppfattningar om och erfarenheter av resurstillgångar för genomförande av utomhuspedagogik i NO-ämnena och exemplifiera hur lärare kan använda sig av resurser vid utomhusundervisning. Vi ville undersöka vilka resurser lärarna upplevde att de hade tillgång till, vilka resurser som kunde stärka deras förutsättningarna till att bedriva utomhuspedagogik samt hur lärarna använda olika resurser. Metoderna som användes var de kvalitativa metoderna intervju och observation. I studien intervjuades sex verksamma lärare i årskurs F-3 och två av dessa lärare observerades vid separata tillfällen. Studiens resultat visar att lärarna i viss mån kan använda sig av skolmaterial, utomhusmiljö, inspirationskällor såsom lärarhandledning, hemsidor på internet och kollegor samt extra personal. Resultatet visar också att majoriteten av lärarna i studien anser att deras förutsättningar att bedriva utomhuspedagogik skulle stärkas om de fick tillgång till NTA-lådor, nya lärarhandledningar och ökad tillgång till extra personal. Slutsatsen med vår studie blir att lärarna i viss mån har tillgång till olika resurser i arbetet med utomhuspedagogik. Några av de resurser som lärarna anser skulle stärka förutsättningarna att bedriva utomhuspedagogik är något som arbetslagen kan lösa på egen hand. På några av skolorna behöver däremot ledningen tillgodose sina lärare med resurser i form av fortbildning, ekonomiskt stöd till skolmaterial och lärarhandledning samt uppstyrda samtalstillfällen. / The purpose of this study is to increase knowledge of F-3 teachers' perception and experiences of resource assets for the implementation of outdoor education in the science subjects and to exemplify how teachers can use resources in outdoor teaching. We wanted to find out what resources the teachers felt they had access to, what resources could strengthen their ability to manage outdoor education and how the teachers use different resources.The methods used were the qualitative methods of interview and observation. We interviewed six active teachers in year F-3 and observed two of these teachers on separate occasions.The results of the study show that teachers can to some extent use school materials, the outdoor environment, sources of inspiration such as teacher guides, websites on the internet and colleagues as well as extra staff. The results also show that most of the teachers in the study believe that their conditions for conducting outdoor education would be strengthened if they were given access to NTA boxes, new teacher guides and increased access to extra staff.The conclusion of our study is that teachers to some extents have access to various resources in the work with outdoor education. Some of the resources that teachers believe would strengthen the conditions for conducting outdoor education are something that the teams can solve on their own. In some of the schools, on the other hand, the management needs to provide its teachers with resources in the form of continuing education, financial support for school materials and teacher guidance, as well as inspiring conversation opportunities.

Inclusive education is one major goal nowadays in the whole world. Looking into policy inclusive education is highly valued and quality and equity shall be ensured that every child can benefit to develop his or her full potential. Looking into Europe there is still a gap between policy and practice, especially when it comes to children with intellectual disabilities. This population is considered as vulnerable faced by increased separation and exclusion. A systematic literature review was conducted aimed to understand the benefits of inclusive education for primary school aged children with intellectual disabilities in European countries. 15 articles published between 2010 and 2021 were analysed using narrative analysis. The findings showed overall good progress of this population within academic achievement, the sense of belonging, participation, socio-emotional and cognitive development, and behavioural outcomes. However, poor outcomes were reported as well. To better understand these benefits, they were discussed using the concept of participation by Maxwell and Granlund, the need to belong according to the theory of human motivation by Maslow and Vygotsky’s socio-cultural theory. It became obvious that nowhere a system is fully inclusive and that there is still a long way to go. Nevertheless, benefits can be seen already which shows a step towards meeting the best interest of the child by making progress towards a full inclusive education system.

Denna studie syftar till att lyfta fram faktorer som påverkat och påverkar synen på läsläxan genom skolans framväxt. Läsläxa är ett fenomen som finns i de flesta skolor och klasser. Läsläxan har haft olika former och påverkats av skolans utveckling genom historien. Resultatet visar att idag handlar styrningen av skolan om att skapa en befolkning som kan visa sig konkurrenskraftig på världsmarknaden, inom många olika områden. PISAresultatet är idag den faktor som påverkar den politiska styrningen av skolan mest. Skolan används även som ett slagträ mellan de politiska blocken vilket i sin tur påverkar skolutvecklingen och läsläxan. Resultatet visar även att läsläxan idag har bytt skepnad. Idag anses läsläxan av viss forskning endast vara till för att allt skolarbete ska bli gjort medan annan forskning anser att läsläxan är viktig för att befästa och upprätthålla övning i läsning. De största påverkansfaktorerna enligt forskningen är hur eleverna har det hemma samt om det finns närvarande och stöttande vårdnadshavare. För att göra läsläxan mest effektiv för varje elev ska den anpassas efter elevens läsnivå, hemmiljö och om eleven kan få stöttning hemma men det ska även finnas en tydlig koppling till undervisningen i skolan.

Syftet med denna undersökning är att bidra med ökad kunskap om lärares uppfattningar om utomhuspedagogiken inom förskoleklass till årskurs tre. I denna undersökning användes intervjuer och enkäter för att samla in information. Vi intervjuade nio verksamma lärare inom F-3 som ansågs som goda exempel på utomhuspedagoger. Dessa lärare hade olika lång erfarenhet samt olika typer av utbildning inom utomhuspedagogik. Den andra forskningsmetoden som användes var en kvantitativ webbenkät vilket 81 lärare inom årskurserna F-3 runt om i Sverige besvarade. Resultaten av undersökningen stämmer överens med vad tidigare forskning säger om utomhuspedagogik som en undervisningsform. Resultaten visar att lärare främst ser många möjligheter med utomhusundervisning som elevernas mående och lärande. Lärare framför en del svårigheter som främst är i form av begränsningar som är utom lärarens kontroll, exempelvis sämre väderförhållanden samt brist på resurs. Denna undersökning visar även att majoriteten av lärarna är överens om att utomhuspedagogik är en undervisningsform som bidrar till inkludering, och detta på grund av utomhusmiljöns möjligheter. De intervjuade lärarna anser att lärarens attityd är avgörande om det blir en lyckad utomhuspedagogik eller inte. / The purpose of this study is to contribute with increased knowledge about teachers' perceptions of outdoor education regarding pupils aged 6-9. In this study, interviews and questioners were used to collect information. We interviewed nine active teachers for ages 6-9, which were considered as good examples of outdoor educators. These teachers had different work experience as well as different types training in outdoor education. The questioners consisted of quantitative online surveys, which were answered by 81 teachers for ages 6-9 around Sweden. The results of the surveys are consistent with previous research about outdoor pedagogy as a form of teaching. The results show that teachers mainly see many opportunities with outdoor teaching such as student learning and prosperous. The teachers in this study present some difficulties that are mainly in the form of limitations that are beyond the teacher's control, such as poor weather conditions and lack of resources. This study also shows that the majority of teachers agree that outdoor education is a form of teaching that contributes to inclusion, because of the possibilities that the outdoor environment presents. The interviewed teachers believe that the teacher's attitude decides whether it will be a successful outdoor education or not.

The purpose of the study is to incrase knowledge about the support available in teaching materials in biology, physics and chemistry for grades 1-3, to strengthen students who have Swedish as a second language. In the Swedish school, there are many students who have a mother tongue other than Swedish. Based on the study criteria, the selection landed on two teaching materials, the Book of NO and the Pulse NO book. These two teaching materials have been analyzed with a qauntitative content analysis and a qualitative text analysis. In the quantitative content analysis, a frequency table was produced that contains subject-specific words and concepts. In the qualitative text analysis, lookups were analyzed from a multimodal perspective with the support of a framework. The framework is based on compositions of text, image, colors, signs and symbols to make visible how a textbook is structured. The content was analyzed from a second language perspective regarding the students´understanding. In the quantitative frequency table, there were many subject-specific words, concepts, explanatory text and pictures, which indicates that there are explanations to support second language students. The results show that the multiomodal aspects of textbooks, which aim to help and clarify subject-specific words and concepts for second language students in their understanding, do not always do so. It turned out that there were gaps in the interaction between text and image. The study shows that there is a difference between the textbooks. One textbook clarifies the understanding of the concept more through better interaction with images, while the other textbook does not make it as clear. / Syftet med studien är att öka kunskapen om vilket stöd det finns i läromedel i biologi, fysik och kemi för årskurs 1-3, för att stärka elever som har svenska som andraspråk. I den svenska skolan finns det många elever som har ett annat modersmål än svenska. Baserat på studiens kriterier landade urvalet på två läromedel, Boken om NO och Puls NO-boken.Dessa två läromedel har analyserats med en kvantitativ innehållsanalys och en kvalitativ textanalys. I den kvantitativa innehållsanalysen producerades en frekvenstabell som innehåller ämnesspecifika ord och begrepp. I den kvalitativa textanalysen analyserades uppslag ur ett multimodalt perspektiv med stöd av ett ramverk. Ramverket bygger på kompositioner av text, bild, färg tecken och symboler för att synliggöra hur en lärobok är uppbyggt. Innehållet analyserades ut ett andraspråksperspektiv med hänsyn till elevernas förförståelse. I den kvantitativa frekvenstabellen fanns det många ämnesspecifika ord, begrepp, förklarande text oh bilder, vilket tyder på att det finns förklaringar för att stödja andraspråksstudenter. Resultaten visar att de multimodala aspekten av läroböcker, som syftar till att hjälpa och förtydliga ämnesspecifika ord och begrepp för andraspråkselever i deras försåelse, inte alltid gör det. Det visade sig att det fanns luckor i interaktionen mellan text och bild. Studien visar att det finns en skillnad mellan läroböckerna. En lärobok klargör förståelsen av begreppen mer genom bättre interaktion med bilder, medan den andra läroboken inte gör det lika tydligt.

The study is based on action resarch where four Concept cartoons have been constructed through careful resarch into the structure of the concept. 16 year 2 students in groups of four participated in a survey with the aim of providing knowledge about how students in grades of 1-3 in primary school understand the concept of friction and how their understanding can be developed through the use of Concept cartoons. The students' discussions where recorded on audio files and analyzed thematically. The sociocultural learning perspective emerged both in terms of knowledge that the students showed and through the group discussions, but also traits of construcivism can be seen through the proveneance of concept and the coginition that occurs among the students through the encounter with the conceptual images. The results show that the students in the study are able to relate friction to movment and speed and that friction is a characteristic that can affect speed as well as understanding that fricton is linked to materials.  The result also show that by allowing students to talk about a Concept cartoon together, a consensus is reached and they can trigger each other to reach and show knowledge as well as deepen and expend knowledge. A striking result shows that Concept cartoons can make misconsistent around the concept of friction visible. By allowing active teachers to at the schools' lower ages to work early on Concept cartoons, misconceptions in science can be detected early and turned into good concetual understanding.

Syftet med denna studie är att identifiera lärares reflektioner om en specifik uppgift om olika additionsstrategier som har genomförts i en matematiklektion i Shanghai. Den frågeställning som studien syftar att besvara är: ·         Vad karaktäriserar lärarnas reflektioner? Studien är genomförd med kvalitativa intervjuer som metod och fyra lärare som undervisar i matematik har intervjuats. Lärarna som intervjuats har olika undervisningserfarenheter med avseende att bredda studiens urval. För att fånga och fokusera på lärarnas reflektioner har det teoretiska ramverket six-lens framework (SLF) använts som inspiration till intervjufrågorna. Ramverket består av olika linser, det vill säga olika aspekter av matematikundervisningen.  I resultatet anser lärarna vikten av att elever behöver behärska flera olika strategier. Detta för att elever ska ha möjlighet att utveckla taluppfattning och nå målen i matematik. Det framgår även att tals del-helhetsrelationer är en viktig del inom grundläggande taluppfattning för att elever ska utveckla strategier. Vidare framgår det i resultatet att det är effektivt att lyfta flera strategier tidigt i undervisningen samt jämföra likheter och skillnader mellan dessa. / The purpose of this study is to identify teachers' reflections on a specific task about different addition strategies that have been implemented in a mathematics lesson in Shanghai. The question that the study aims to answer is: • What characterizes teachers' reflections?  The study was conducted with qualitative interviews as a method and four teachers who teach mathematics were interviewed. The teachers who have been interviewed have different teaching experiences with regard to broaden the study selection. To capture and focus on teachers' reflections, the theoretical framework six-lens framework (SLF) has been used as inspiration for the interview questions. The framework consists of different lenses, which are different aspects of mathematics teaching.  The results shows that students need to know several different strategies because they should have the opportunity to develop knowledge of number sens and achieve the goals in mathematics. It is also clear that part-whole relationships of numbers are basic knowledge for students to develop strategies. Furthermore, it appears effective to teach multiple strategies early in the teaching and compare similarities and differences between these.