Esta dissertação é o resultado de uma pesquisa qualitativa e de caráter longitudinal, com 16 discentes de um curso de licenciatura em matemática. A ideia principal desse estudo foi propiciar, ao grupo envolvido, a vivência em diferentes alternativas didático-pedagógicas e a partir delas, possibilitar a formação de um professor crítico, reflexivo, com experiência didática, desenvoltura e motivado a criar novas estratégias de ensino e aprendizagem na sua prática docente de matemática. Os objetivos foram identificar e analisar como seriam as aulas desses futuros docentes, e, a partir daí, elaborar, implementar e avaliar uma sequência didática, envolvendo conhecimento teórico e prático para o desenvolvimento das capacidades docentes dos futuros professores de matemática. Neste trabalho, a fim de transpor o conhecimento teórico para o conhecimento prático, utilizamos os referenciais metodológicos da Engenharia Didática. A análise posterior dos dados evidenciou mudança no perfil de cada um dos envolvidos e relevou que essa sequência didática foi capaz de desenvolver e modificar os procedimentos didático-metodológicos desses futuros professores. Destacando-se assim, a importância da didática dentro das licenciaturas em matemática, relacionar conhecimento teórico e prático, a partir de diferentes situações didáticas com atuação ativa dos envolvidos para desenvolver o ensino de matemática. / This dissertation is the result of research a qualitative and longitudinal, with 16 students of undergraduate Degree Mathematics. The main idea of this study was to provide, the group involved, the experience in teaching and pedagogical alternatives and from them to enable the formation of a teacher critical, reflective, with teaching experience, resourcefulness and motivated to create new strategies for teaching and learning in their teaching practice math. The objectives were to identify and analyze how these classes would be future teachers, and from there , develop , implement and evaluate an instructional sequence, involving theoretical and practical knowledge for the development of teaching skills of future teachers of mathematics. In this paper, in order to implement the theoretical knowledge to practical knowledge, we use the methodological Didactic Engineering. Further analysis of the data indicated change in the profile of each person involved, and relented instructional sequence that was able to develop and modify procedures didactic-methodological these future teachers. Thus highlighting the importance of teaching within undergraduate Degrees Mathematics, relate theoretical and practical knowledge from different teaching situations with an active role of those involved, to develop the teaching of mathematics.

Submitted by Mario BC (mario@bc.ufrpe.br) on 2016-08-25T13:45:07Z No. of bitstreams: 1 Plinio Giorgio Arruda da Silva.pdf: 4670930 bytes, checksum: 56b7b8a62203f549caedcf6da3c29249 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-25T13:45:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Plinio Giorgio Arruda da Silva.pdf: 4670930 bytes, checksum: 56b7b8a62203f549caedcf6da3c29249 (MD5) Previous issue date: 2015-11-13 / The teaching of physics in secondary schools comes every year become disconnected with modern society and taking directions that have not followed the technological advances that are present in the daily lives of our students. We live in an era where much of the technological base is based on themes of modern physics like relativity or quantum mechanics and special. To make our students feel motivated to learn physics, has been challenging for us teachers, since most of them they see physics as a tangle of formulas that serve only to solve problems of uniform and varied rectilinear motions, applications of Newton’s laws, thermology , optics and simple circuit. In schools, teachers use a teaching sequence of foreign descent, such that subjects such as relativity, Bohr atom, photoelectric effect, wave-particle duality, uncertainty principle, among others has not been addressed in the classroom by our teachers. This project presents a proposal to support teacher work some topics of modern physics with their high school students. Often, most teachers do not discuss these issues for lack of time, poor training in some degrees and also for not having a good theoretical foundation. Aiming to help them, our goal is to provide a theoretical basis about Relativity and Quantum mechanics based on the epistemology of Thomas Kuhn and meaningful learning of David Ausubel. This proposal is included a text teacher support as well as the suggestion of videos and computer simulations as previous organizers, enabling better interaction between the teacher and the student so that it can reach the didactic transposition in order to get good results learning. / O ensino de Física nas escolas de ensino médio vem a cada ano se tornado desvinculado com a sociedade moderna e tomando rumos que não tem acompanhado os avanços tecnológicos que estão presentes no cotidiano de nossos alunos. Vivenciamos uma era de onde grande parte da base tecnológica está fundamentada em temas de Física Moderna como a Relatividade Restrita ou Especial e a Mecânica Quântica. Fazer com que nossos alunos sintam motivação para aprender Física, tem sido desafiador para nós professores, pois a maioria deles enxergam a Física como um emaranhado de fórmulas que servem apenas para resolver problemas de movimentos retilíneos uniformes e variados, aplicações das leis de Newton, termologia, óptica e circuito simples. Nas escolas, os professores utilizam uma sequência pedagógica de descendência estrangeira, tal que temas como: relatividade, átomo de Bohr, efeito fotoelétrico, dualidade onda-partícula, princípio da incerteza, entre outros não vem sendo abordados em sala de aula pelos nossos professores. Este projeto apresenta uma proposta para dar suporte ao professor trabalhar alguns tópicos de Física Moderna com seus alunos do ensino médio. Muitas vezes, a maioria dos professores não discutem esses temas por falta de tempo, a má formação em algumas licenciaturas e também por não ter um bom embasamento teórico. Visando ajudá-los, o nosso objetivo é oferecer uma base teórica sobre Relatividade e Mecânica Quântica fundamentado na epistemologia de Thomas Kuhn e a aprendizagem significativa de David Ausubel. Nesta proposta está incluso um texto de apoio ao professor bem como a sugestão de vídeos e simulações computacionais como organizadores prévios, possibilitando uma melhor interação entre o professor e o aluno para que o mesmo possa alcançar a transposição didática com o intuito de obter bons resultados de aprendizagem.

The present study one inserts in the research line New Technologies, Education and Work of the Nucleus of After-Graduation in Education of the Federal University of Sergipe has for objective to analyze the process of construction of the Proposal Curricular of Physical Education of the State Secretary of Education of Sergipe, being considered itself the objective and subjective questions that decided the elaboration of the cited document. One is about a case study that has as base theoretician-methodology of the dialectic historical materialism that has as empirical field the Regional Direction of Education of Aracaju (DEA). For in such a way, we use the analysis of contents and interview half-structuralized with two groups of citizens: 04 representative professors of the SEED and 06 teachers who if found in regency of classroom at the moment of the elaboration of the document. We search with this research, from the elements of the curricular theory, to point of that he forms the resume served/serves as an important ally in the materialization of the principles and values of the ideological estimated ones of the neoliberal politics. In this direction, the process of elaboration of the curricular proposals, to the light of the neoliberalism, consists as vehicle that legitimizes to the options politics and the ideological apparatus them related. Thus, we contract that the constant occurred changes of Government of 1996, moment where implementation of the Law nº 9,394/96 of Lines of direction and Bases of the Education up to 1997 year of publication of the Proposal Curricular of Physical Education of the State Secretary of Education had been substantial so that in the weakness of the process of construction of the Proposal Curricular of Physical Education of the State Secretary of Education; in all the analyzed documents we observe a plurality of conceptions. This determination of the State Secretary of Education, with our agreement, intervened significantly for the sprouting of epistemological incoherencies that had harmed the theoretical recital of the Proposal. /Education. We also evidence that in the process of elaboration of the related document the participation of the professors was substantially small, limiting it election and organization of the contents. When using different conceptions, the Proposal Curricular of Physical Education of the State Secretariat of Education of Sergipe, possess an epistemological fragility that harms the understanding of the Physical Education. Thus, only from a critical formation marked out with buoys in one to make pedagogical freedom, a Proposal Curricular will be able to assist in the construction of a society more human and joust. / O presente estudo insere-se na linha de pesquisa Novas Tecnologias, Educação e Trabalho do Núcleo de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Sergipe tem por objetivo analisar o processo de construção da Proposta Curricular de Educação Física da Secretaria Estadual de Educação de Sergipe, considerando-se as questões objetivas e subjetivas que permearam a elaboração do referido documento. Trata-se de um estudo de caso que tem como base teórico-metodológica o materialismo histórico dialético que tem como campo empírico a Diretoria Regional de Educação Aracaju (DEA). Para tanto, utilizamos a análise de conteúdos e entrevista semi-estruturada com dois grupos de sujeitos: 04 professores representantes da SEED e 06 professores que se encontravam em regência de classe no momento da elaboração do documento. Buscamos com essa pesquisa, a partir dos elementos norteadores da teoria curricular, apontar de que forma o currículo serviu/serve como um importante aliado na materialização dos princípios e valores dos pressupostos ideológicos da política neoliberal. Assim, constatamos que as constantes mudanças de Governo ocorridas de 1996, momento em que implementação da Lei nº 9.394/96 de Diretrizes e Bases da Educação até 1997 ano de publicação da Proposta Curricular de Educação Física da Secretaria Estadual de Educação foram substanciais para que no enfraquecimento do processo de construção da Proposta Curricular de Educação Física da Secretaria Estadual de Educação; em todas os Documentos analisados observamos uma pluralidade de concepções. Esta determinação da Secretaria Estadual de Educação, em nosso entendimento, interferiu significativamente para o surgimento de incoerências epistemológicas que prejudicaram a fundamentação teórica da Proposta. /Educação. Constatamos também que no processo de elaboração do referido documento a participação dos professores foi substancialmente pequena, limitando-se a seleção e organização dos conteúdos. Ao utilizar diferentes concepções, a Proposta Curricular de Educação Física da Secretaria Estadual de Educação de Sergipe, possui uma fragilidade epistemológica que prejudica a compreensão da Educação Física. Assim, somente a partir de uma formação crítica balizada num fazer pedagógico emancipador, uma Proposta Curricular poderá auxiliar na construção de uma sociedade mais humana e justa.

Este trabalho teve como objetivo principal, nortear uma proposta de uso pedagógico da lousa digital partindo de um estudo de caso realizado em uma escola de ensino fundamental da rede municipal de ensino. Em termos metodológicos, foram realizadas entrevistas individuais com quatro professores do quadro efetivo daquela escola que atuam com alunos do 3º ano do Ensino Fundamental. Estas entrevistas resultaram no corpus de pesquisa que foi analisado com o intuito de conhecer o ''como'' do uso pedagógico da lousa digital em sala de aula. As entrevistas foram gravadas, transcritas e o tratamento do corpus foi realizado com base na análise textual discursiva de Moraes e Galiazzi que compreende a desconstrução e unitarização, categorização e por fim, produção do metatexto ou texto interpretativo da análise. Do processo de categorização emergiram as categorias que tratam do uso da lousa digital enraizado em abordagens tradicionais de ensino; o interesse, por parte do professor, de explorar os recursos interativos da lousa digital; a lousa digital como instrumento facilitador no aprendizado do conteúdo de estudo; a necessidade de desafiar o aluno na busca de um maior envolvimento deste para com as atividades pedagógicas e a ressignificação do papel dos envolvidos identificada nas atividades pedagógicas que possibilitaram ao aluno trabalhar na lousa digital quando o papel do professor passou a ser de orientador da atividade. Partindo do metatexto da análise textual discursiva, realizamos as discussões do uso pedagógico da lousa digital pela lente da abordagem sociointeracionista de Vygotsky. Juntamente com as discussões e ainda pela lente da abordagem sociointeracionista, norteamos formas de uso da lousa digital buscando justificar sua importância como instrumento de tecnologia digital no aprendizado do aluno levando em consideração o contexto da cultura digital. Os resultados apontam que a lousa digital deve ser um instrumento de uso coletivo sendo que o professor precisa assumir um papel de orientador das atividades pedagógicas buscando problematizar o aluno na realização destas. Os resultados também apontam que o uso da lousa digital deve proporcionar a realização de atividades pedagógicas que possam explorar e respeitar a criatividade, a autoria de produção de uma determinada resposta ou resolução de um problema, possibilitando ao aluno trilhar caminhos distintos para chegar a um objetivo comum. Nesse sentido, o uso da lousa digital deve possibilitar que o aluno desenvolva não somente a capacidade intelectual pelo conteúdo de estudo, mas também a emocional, a crítica e a inteligência analítica e prática. Pelas discussões também pudemos nortear formas de uso da lousa digital que possibilitam associar o interessante e o desafiador para o aluno com os conteúdos de estudo, dessa forma, o uso da lousa digital poderá possibilitar melhores experiências a todos os envolvidos no processo de ensino-aprendizagem. / This work had as main goal, to guide a proposal for a pedagogical use of digital whiteboard starting from a case study in an elementary school of municipal education. In methodological terms, individual interviews were conducted with four effective teachers that they work that school with students from 3rd grade of elementary school. These interviews resulted in the research corpus that was analyzed in order to know the ''as'' the pedagogical use of digital whiteboard in the classroom. The interviews were recorded, transcribed and the treatment of the corpus was conducted based on discourse textual analysis of the Moraes and Galiazzi that includes deconstruction and unitarization, categorization and finally the metatext production or interpretive text analysis. Of the categorization process, emerged categories that treat the use of digital whiteboard rooted in traditional teaching approaches, the interest by teacher, to explore the interactive features of the digital whiteboard digital; the digital whiteboard as a facilitating instrument in the content learning of study; the need to challenge the student in search of a greater involvement of this for pedagogical activities and the reconsideration of the role of the all involved in the pedagogical activities that allowed the student to work in the digital whiteboard when the teacher's role came to be supervisor of the activity. Leaving from metatext discursive analysis, we held discussions of the pedagogical use of digital whiteboard through the lens of Vygotsky's approach sociointeracionista. Together with the discussions and still through the lens of sociointeracionista approach, we guide forms of use the digital whiteboard seeking to justify its importance as an instrument of digital technology on student learning taking into account the context of digital culture. The results show that the digital whiteboard should be an instrument for collective use and the teacher needs to take a role as guide pedagogical activities seeking to question the student in achieving these. The results also indicate that the use of digital whiteboard should provide the realization of educational activities that can explore and respect the creativity, authorship of producing a particular response or resolution of a problem, allowing students to choose different roads to reach a goal common. In this sense, the use of digital whiteboard should make it possible the students develop not only intellectual ability for the content of study, but also the emotional, critical and analytical and practical intelligence. The discussions could also guide ways of using the digital whiteboard that allow associating interesting and challenging for the student with the contents of study, thus, the use of digital whiteboard can provide better experiences for all involved in the teaching-learning process.

Esta pesquisa, em um primeiro momento, discorre sobre questões pertinentes ao turismo como atividade econômica, às políticas públicas de turismo desde a criação da Embratur até o atual Programa de Regionalização da Setur, à história do curso de Turismo no Brasil e no Paraná e à Geografia do Turismo sob a visão de diferentes teóricos. Em um segundo momento, com base no referencial teórico, nas entrevistas realizadas com docentes notáveis e nos questionários aplicados tanto a professores quanto a alunos, demonstram-se as deficiências e incoerências teóricometodológicas existentes na disciplina de Geografia do Turismo nas universidades e faculdades do estado do Paraná. Para finalizar, estão sendo indicadas categorias e conceitos geográficos, considerados de fundamental importância para o futuro profissional em Turismo, os quais, por si só, sugerem uma metodologia. Para mostrar a importância desses conceitos e sua aplicabilidade, foi utilizada como exemplo a Região Litorânea do Paraná. / The first part of the paper focuses on: (i) issues related to the tourism industry as an economic activity, (ii) public policy issues regarding the tourism industry from the creation of the Brazilian Tourism Agency to the present regionalization program, (iii) the history of the teaching of the undergraduate tourism course in Paraná and in Brazil and (iv) the views of different scholars on the Geography of Tourism subject. The second part of the paper demonstrates the theoretical and methodological incoherences as well as the deficiencies that are present in the teaching of the Geography of Tourism subject in the universities in the State of Paraná. Such demonstration is grounded on theoretical references, on interviews with distinguished faculty members and on the answers to questionnaires applied to both professors and students. The final part indicates geographical categories and concepts that are of fundamental importance to the students of Tourism, and that which, when considered by themselves, already suggest a methodology. The State of Paraná´s coastal region offers a case study that illustrates the importance and the applicability of the concepts indicated.

O revestimento de argamassa de fachada é utilizado em praticamente todos os edifícios residenciais;assim, sua importância é caracterizada tanto pelo uso intenso, quanto por desempenhar importantes funções estéticas e de proteção do edifício, além de representar importante parcela do custo direto de construção e de manutenção das fachadas. O presente trabalho busca caracterizar, analisar e propor melhorias ao processo de produção dos revestimentos de argamassa de fachada de edifícios, particularmente quanto às etapas de projeto, execução e controle, através de levantamentos realizados em quatro obras de importantes empresas de construção na cidade de Santos. A metodologia utilizada consistiu em revisão bibliográfica, e posterior aplicação dos conceitos levantados nos estudos de caso. Com base neste estudo, foi possível identificar as condições locais de produção e os principais problemas enfrentados ao longo do processo, tendo sido possível à elaboração de sugestões de melhoria ao processo analisado. Além disso, espera-se que se possa contribuir também para a disseminação de ações de racionalização do processo de produção dos revestimentos de argamassa de fachada de edifícios; e, por conseqüência, contribuir para diminuir os problemas patológicos e os custos de produção das empresas construtoras. / The façade mortar covering is used in practically all residential buildings; thus, its importance is characterized by its intense use and also for playing important esthetic functions in building protection. Besides the fact, that it represents an important parcel of the direct cost of construction and façade\'s maintenance. The present work searches to characterize, analyze and consider improvements in the process of production of mortar covering, particularly related to each stage of the project, execution and control by surveys carried through four construction sites of important construction companies in the city of Santos. The methodology used consisted of bibliographical revision, and posterior application of the concepts researched in the case studies. Based on this study, it was possible to identify local conditions of production and the main problems faced throughout the process, having been possible to elaborate suggestions of improvement to the analyzed process. Moreover, it is expected that it can also contribute to the dissemination of façade\'s production management. Consequently, contributing to diminish the pathological problems and lowering the cost of production for contractors.

Made available in DSpace on 2016-08-16T18:10:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Rosifrance.pdf: 2103494 bytes, checksum: 607a18e2529e4fd6d458055d5e07bce2 (MD5) Previous issue date: 2012-07-04 / This study is an analysis of the Art Curriculum Proposal for the II Segment of Youth and Adult Education (EJA), drawn by art teachers of the municipal network of São Luís/MA, linked to the Supervision of Youth and Adult Education Area (SAEJA). The study reflects about the text of the Proposed Curriculum, not yet published. And makes some relevant considerations to its disclosure, as well as its implementation in schools. Also analyze the teaching of Art practiced in schools of the municipal network, seeking information on documentary analyses, interviews and questionnaire application made on schools that offer the EJA. In the search were investigated four schools, about twenty students and four teachers of discipline, in addition to servers attached to SAEJA. The study is part of the research line LP2 Culture, Education and Society Program of Postgraduate Culture and Society Federal University of Maranhão (UFMA) Interdisciplinary Masters. / Este estudo faz uma análise da Proposta Curricular de Arte para o II Segmento da Educação de Jovens e Adultos (EJA), elaborada por professores de Arte da rede municipal de São Luís/MA, vinculados à Superintendência da Área de Educação de Jovens e Adultos (SAEJA). O estudo reflete acerca do texto da Proposta Curricular, ainda não publicado. E faz algumas considerações relevantes à sua divulgação, bem como à sua implementação nas escolas. Analisa ainda o ensino de Arte praticado nas escolas da rede municipal, buscando dados em análises documentais, entrevistas e aplicação de questionários feita em escolas que ofertam a EJA. Na pesquisa foram investigadas quatro escolas, cerca de vinte alunos e quatro professores da disciplina, além de servidores ligados à SAEJA. O estudo faz parte da Linha de pesquisa LP2 Cultura, Educação e Sociedade do Programa de Pós-Graduação Cultura e Sociedade Mestrado Interdisciplinar- da Universidade Federal do Maranhão (UFMA).

Nas aulas de Geometria, de modo geral, reconhece-se uma polarização entre atividades perceptivas, manipulativas - que são propostas principalmente nas primeiras séries da escolarização - e a sistematização conceitual, a teorização, sendo ela formal ou informal, nas séries seguintes. Em outras palavras, não há articulação entre os processos que dizem respeito à percepção com aqueles teóricos que se referem à concepção. Esse caminho geralmente faz com que os alunos não compreendam a Geometria, não construam um conhecimento significativo. Neste trabalho, consideramos que, em todos os níveis do ensino, é fundamental a articulação entre a percepção e a concepção e que, juntamente com elas, duas outras dimensões da dinâmica do processo de construção do conhecimento geométrico - a construção e a representação - são essenciais. A primeira refere-se à elaboração de materiais em sentido físico e a segunda, à reprodução, por meio de desenhos, de objetos percebidos ou construídos. Partindo do referencial teórico estabelecido, foi feito primeiramente, um estudo histórico a respeito do ensino da Geometria, particularmente no período que vai da 5ª até a 8ª série do Ensino Fundamental, ou seja, investigou-se como as principais Propostas Curriculares instituídas no sistema nacional de ensino, abordaram a articulação entre os quatro processos fundamentais na construção do conhecimento geométrico. Amparando-se nesse estudo histórico, observou-se a existência ou não de equilíbrio e trânsito entre os quatro aspectos, no caso específico de alguns livros didáticos que foram usados por alunos e professores desde o século XIX, mais especificamente desde a criação do Colégio Pedro II, no ano de 1837, até os dias atuais. Os resultados revelaram que, em todas as épocas, os autores dos livros didáticos sempre abordaram a representação no ensino da Geometria. Já com relação à construção não ocorreu o mesmo, ela foi estimulada apenas em alguns dos livros selecionados. Por fim, concluímos que, alguns dos livros didáticos analisados, são compatíveis com o referencial teórico estabelecido. Isso significa que, mesmo considerando livros mais antigos, sempre existiram autores que se preocuparam em articular os quatro processos fundamentais no ensino da Geometria. Finalizando, propomos um conjunto de atividades com o tema \"Razão Áurea\", para serem aplicadas em sala de aula. Essas atividades foram elaboradas de forma tal a respeitar os atuais PCN\'s e estabelecendo a articulação entre a percepção, a construção, a representação e a concepção. / In Geometry classes, in general way, are recognized a polarization between perceptive activities, manipulative - that are mainly propose in the firsts steps of education - and a conceptual systematization, a theorization, being formal or informal, in the following grades. In other words, there is no articulation between the processes that concern perception with those theoretical ones who concern conception. Generally these ways do that student do not understand the Geometry, do not build a concrete knowledge. In this work, considering that, in all levels of education, is fundamental the articulation between the perception and the conception and, together with then, two others dimensions of the dynamics constructions processes of the geometric knowledge - construction and representation - are essentials. The first one is related to elaboration of materials in physical way and the second one, to reproduction, by drawing, of perceived or constructed objects. Starting with theoretical referential established, first was done, a historical study about the Geometry teaching, particularly in the period around fifth grade to eighth grade of the Ensino Fundamental, in other words, investigated as the mains Curricular Proposals instituted in the national\'s education system, approaching the articulation between the four fundamental process necessary to construct the geometric knowledge. Supporting in these historical study, become notice the existence or not of a equilibrium and transit between the four aspects, in the specific case of some didactics books who was used by students and teachers since the XIX century, more specifically since the creation of the Colégio Pedro II, in the year 1837, until current day. The result shows that, in all times, authors of didactic books always approached the representation in the geometry teaching. With the construction doesn\'t occur the same fate, it was stimulated only in a few selected books. Finally, we conclude that, in a few didactic books that was investigated, are harmonious with the theoretical referential established. This means that, just considering older books, always existed authors who was preoccupied with an articulation between the four basics processes in Geometry teaching. Finishing, we propose a set of activities with the subject \"Golden Ratio\", to be applied in classroom. These activities were elaborated respecting the PCN\'s (National Curricular Parameters) and establishing the articulation between perception, construction, representation and conception.

O objetivo desta pesquisa consiste em conhecer as expectativas das crianças, dos pais, dos professores e da gestão em relação ao processo de implantação do Ensino Fundamental de 9 anos e verificar como as escolas estão se organizando para receber as crianças de seis anos. Essa pesquisa foi motivada, portanto, pela necessidade de buscar respostas a um problema que presenciamos enquanto professora de Educação Infantil e Ensino Fundamental I da rede pública e particular da cidade de São Paulo: a falta de articulação entre o último ano do infantil e o primeiro ano do Ensino Fundamental, após à aprovação da lei que altera o Ensino Fundamental de oito para nove anos (lei nº 11.114/05 e lei nº 11.274/06). Para cumprir os objetivos do estudo, realizamos primeiramente a coleta dos dados numa Escola Municipal de Educação Infantil (EMEI), localizada no bairro da Bela Vista, na cidade de São Paulo, durante o período de junho 2008 a dezembro de 2008 e, num segundo momento acompanhamos algumas das crianças que frequentaram o 3º estágio da Educação Infantil para uma escola Estadual de Ensino Fundamental I, localizada no bairro da Bela Vista, na cidade de São Paulo, durante o período de fevereiro de 2009 a julho de 2009. Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa, em que utilizamos, como instrumentos de coleta de dados: as observações dos momentos da rotina no 3º estágio da Educação Infantil e no 1º ano do Ensino Fundamental; entrevistas semi estruturadas com duas professoras do 3º estágio da Educação Infantil com duas professoras do 1º ano do Ensino Fundamental, com as coordenadoras e diretores dos dois níveis de ensino, com as crianças das turmas pesquisadas e com algumas famílias que se interessaram em participar do estudo. Os principais teóricos que embasaram esse estudo foram: Lev Semeanovitch Vygotski, Henri Wallon, bem como alguns teóricos da atualidade que tratam sobre o tema da alfabetização como Magda Soares, Angela B. Kleiman, Emília Ferreiro e Ana Teberosky. Para analisar os dados, elegemos três categorias que foram, por sua vez, divididas em subcategorias para dar conta de todas as particularidades da pesquisa: aspectos centrais que envolvem a proposta de ampliação do Ensino Fundamental para nove anos; aspectos centrais que envolvem o funcionamento das instituições de Educação Infantil e do Ensino Fundamental I e aspectos evidenciados no estudo relativos às expectativas dos sujeitos que participaram da pesquisa. Após analisar os dados coletados e articulá-los às ideias dos teóricos concluímos que os profissionais que trabalham na Educação Infantil e no Ensino Fundamental acreditam que a nova configuração para o ingresso das crianças com seis anos no 1º ano ainda está sendo realizada de forma equivocada: cada nível de ensino continua trabalhando da mesma maneira, ou seja, parece que tal medida não modificou a forma como as crianças são preparadas para o novo ciclo nem são recebidas no primeiro ano como crianças de seis anos que saíram da Educação Infantil. Escutamos muitas críticas, sem nenhuma proposta concreta para a passagem das crianças mais novas para a escola fundamental. As escolas não estão preparadas para receber as crianças mais novas em termos de espaço físico, de materiais e de currículo. As propostas pedagógicas continuam sendo as mesmas do Ensino Fundamental de oito anos, ou seja, a criança ingressa no 1º ano com seis anos, mas é tratada como se tivesse sete anos de idade. / The objective of this research is to understand the expectations of children, parents, teachers and management in relation to the implementation of a basic education system with a nine year length and to check how the schools are organizing themselves to receive children aged six. This research was motivated, therefore, by the need to seek answers to a problem that we have witnessed as an Early Childhood Education and Elementary Education teacher in public and private schools in the city of São Paulo: the lack of articulation between the last year of Early Childhood Education and the first year of Elementary School, after the passage of the law amending the Elementary School length from eight to nine years (Law No. 11.114/05 and Law No. 11.274/06). In order to accomplish the goals of the study, we first collected data at an Early Childhood Education School (EMEI) located at Bela Vista district in São Paulo, comprising the period from June to December 2008, and on second phase, we followed some of the children who attended the 3rd stage of Early Childhood Education and 1st year in a State Elementary School, also located at Bela Vista district in Sao Paulo, from February to July 2009. This is a qualitative research in which we used as instruments of data collection: observations of the moments of the routine in the 3rd stage of Early Childhood Education and in the 1st year of Elementary School, semistructured interviews with two teachers from the 3rd stage of Early Childhood Education , two teachers from the first year of Elementary School, coordinators and directors of the two levels of education, the two classes of children surveyed and some families who were interested in participating in the study. The main theorists that supported this study were: Lev Semeanovitch Vygotsky and Henri Wallon, as well as some contemporary theorists that deal with the issue of literacy such as Magda Soares, Angela B. Kleiman, Emilia Ferreiro and Ana Teberosky. For the purpose of data analysis, we selected three categories which were in turn divided into subcategories to account for all the particularities of the research: key aspects involving the proposed expansion of the Elementary School system to a length of nine years, key aspects that involve the operation of Early Childhood Education and Elementary Education institutions and the aspects highlighted in the study relative to the expectations of the subjects who participated in the survey. After analyzing the collected data and linking them to the ideas of the theorists, we concluded that professionals working in Early Childhood Education and Elementary Education believe that the new configuration to the entry of six year old children in the 1st year is still being done incorrectly: each level of education continues to work in the same way, i.e., it appears that this measure did not change the way children are prepared for the new level, nor the way they are received in the first year as six- year-old children who have just left kindergarten. We heard much criticism, but with no concrete proposals regarding the transition of younger children to Elementary School. Schools are not prepared to receive young children in terms of physical space, materials and curriculum. The pedagogical proposals remain the same as for the Elementary School system with an eight year length, i.e., the child enters first grade at age six, but is treated as if he was seven.

Abstract The thesis deals with marketing communication of the ČSOB Pojišťovna Pardubice ice-hockey club with the main focus on the communication with visitors and fans and the promotion of the club's commercial partners. It makes suggestion on possible ways of development of the given marketing communication where the club's fans' communication represents the most important part of it. Not only it proposes improvement of the current tools and proceses, but it also introduces new, modern means of marketing communication. The aim of the proposal is to increase the general awareness of the club and its atractiveness.