Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Cette thèse presente un examen de la logique de la négation, sois disant de lambiguité essenciel de la conscience, come noyau méthodologique de la philosophie de Gaston Bachelard. Le point de départ est la consideration de la Philosophie du non une reformulation de la pensée structuré sur la nécessité epistémologique de sopposer à la manière classique de connaissance comme valorization de la négativité, de la critique et de la contradition, nouveaux moyens de progress des savoirs esthétique et scientifique. Le jeux des oppositions reçoit dans cette considération le role dune stimulation que pousse lexpansion de la conscience, et que réleve une logique des contradictions capable pourtant de réveler en simultanéité comme un fondement de la recherche bachelardiénne la nécessité de ouverture et de valorization de limagination créatrice, dans sa capacité de indiquer des nouvelles stratégies du savoir. Le premier chapitre aborde la mise à jour du dinamysme des polarités e des ambivalences comme un instrument de la démonstration et de la croissance du savoir epistémologique chez Bachelard; le deuxième chapitre réalize un parcours analogue dans le champ poétique, en étudiant limagination et la rêverie comme des centres de contradictions infinies et fécondes. Le troisième chapitre explore les possibilité de cette logique des oppositions que met laccent sur la complementariété qui existe parmis science et art, origine à son tour de la possibilité dune compréhension de loeuvre bachelardienne comme unité essenciel. / Esta tese apresenta um exame da lógica da negação ou ambiguidade essencial da consciência, como núcleo metodológico da filosofia de Gaston Bachelard. Seu ponto de partida é a consideração da filosofia do não reformulação do pensamento estruturada sobre a necessidade epistemológica de opor-se ao modo de conhecimento clássico como valorização da negatividade, da crítica e da contradição, novos vetores de progresso dos saberes estético e científico. O jogo de oposições assume nesta abordagem o papel de estímulo que impulsiona a expansão da consciência, ao ressaltar a lógica das contradições que, em tal modo, revela simultaneamente como fundamento da investigação bachelardiana a necessidade de abertura e valorização da imaginação criadora, em sua aptidão ao vislumbre de novas estratégias do saber. O primeiro capítulo aborda a atuação deste dinamismo de polaridades e ambivalências como estratégia de demonstração e crescimento do saber epistemológico de Bachelard; o segundo, realiza um percurso análogo no campo da poética, estudando imaginação e devaneio como fulcros de infinitas e fecundas contradições. O terceiro capítulo explora as possibilidades desta lógica das oposições, que põe em relevo a complementaridade entre ciência e arte, e possibilita a compreensão da obra bachelardiana como unidade essencial.

Made available in DSpace on 2013-08-07T18:55:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000441496-Texto+Completo-0.pdf: 919646 bytes, checksum: 53624bf83cf7032055834f562bdf438b (MD5) Previous issue date: 2012 / The dissertation aims to explain the so called “Preface Paradox”, and also evaluate some of the main solutions found in the literature about it. The Preface Paradox is a situation in which somebody has some set of seemingly rational inconsistent beliefs. Because consistency is considered a fundamental condition of rationality, the paradox has received some attention from the philosophical community, since it was first brought to public knowledge. I also try to show that the paradox can be generalized, and that it points at a important and hard problem. / Esta dissertação visa a explicar o problema conhecido como “Paradoxo do Prefácio” e também avaliar algumas das principais soluções sugeridas na literatura sobre o assunto. O Paradoxo do Prefácio é uma situação na qual, aparentemente, uma pessoa possui um conjunto de crenças inconsistentes e racionais. Como a consistência é considerada um dos requisitos mais básicos e fundamentais da racionalidade, o paradoxo tem recebido atenção crescente e suscitado reações diversas desde que foi, pela primeira vez, trazido a público. Ao longo da dissertação, também procuro mostrar que o paradoxo pode ser generalizado e que aponta para um problema importante e de difícil solução.

Made available in DSpace on 2014-06-12T17:20:01Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo5045_1.pdf: 455681 bytes, checksum: c6a913600831be8cc740989846f8589b (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2006 / O presente trabalho estuda o desenvolvimento de uma racionalidade na Grécia, da passagem do mito à filosofia política socrático-platônica, quando se consolida a característica essencial da cultura grega, a pretensão de medir-se com a totalidade das coisas, com o todo do ser. Enfatiza-se aqui o caráter político dessa racionalidade, como um discurso estratégico de ordenação e integração da comunidade política, em que se tem a exaltação da noção de totalidade, harmonia, equilíbrio e universalização, entremostrando-se como um discurso de legitimação de domínio. Analisa-se neste trabalho o processo de autonomia dessa racionalidade inspirada na noção de totalidade, em que o todo não é apenas a soma das partes, não é só uma operação de adição das coisas individuais. Nesse sentido, o trabalho pretende mostrar que a filosofia grega se firma na noção de todo, sobrelevando-o em relação às partes, cabendo ao universal imprimir sentido aos particulares, unificando-os. Visitando-se as importantes contribuições na Grécia antiga, o trabalho se esforça em destacar os aspectos políticos, econômicos, enfim, as questões de fundo que levaram os gregos a pensar o todo e a unidade, e, então, iniciar um processo de secularização do conhecimento, um modo de investigação autônomo em relação a deuses e superstições. Fazendo uma interlocução entre essa racionalidade sistêmica ordenadora e os Sofistas, movimento que pretendeu humanizar as referências, relativizou a verdade, o trabalho apostou na abertura de um diálogo entre a racionalidade ordenadora e sistêmica construída na Grécia antiga e os outros caminhos que surgiram durante a travessia

Made available in DSpace on 2014-06-12T17:20:29Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo9650_1.pdf: 1240954 bytes, checksum: 83a75c7115a0ffe88ecba5d09e094119 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2012 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / Esta tese busca examinar e explicitar, no âmbito da educação, os pressupostos fulcrais da fundamentação do projeto empreendido por Jürgen Habermas a partir da Teoria da Ação comunicativa e as implicações desse empreendimento para a educação. Para tanto, este trabalho discute as categorias, conceitos e argumentos que alicerçam os fundamentos teórico-metodológicos do pensamento de Habermas, assim como sistematiza e avalia o potencial pedagógico da teoria da racionalidade comunicativa, enquanto reconstrução da Teoria Crítica. Desenvolve uma análise do diagnóstico que Habermas realiza sobre a sociedade contemporânea, especialmente sobre as patologias do capitalismo tardio. Descreve a reconstrução desenvolvida por Habermas do discurso filosófico da modernidade. Explicita a produtividade da abordagem habermasiana na efetivação de um processo pedagógico criativo, crítico, emancipatório e libertador. Analisa aspectos da ação educativa a partir dos princípios da Teoria da Ação Comunicativa. A nossa hipótese sobre a validade da teoria de Habermas está centrada na sua visão reconstrutiva da racionalidade e, em conseqüência, dos conhecimentos, nesse caráter, manifesta-se, no nosso entender, a produtividade da teoria habermasiana para a educação

Submitted by Fernanda Weschenfelder (fernanda.weschenfelder@uniceub.br) on 2018-05-15T18:59:31Z No. of bitstreams: 1 61400078.pdf: 2372179 bytes, checksum: 46d46089a8af7d3dd9cc9407d67942c6 (MD5) / Approved for entry into archive by Fernanda Weschenfelder (fernanda.weschenfelder@uniceub.br) on 2018-05-15T18:59:36Z (GMT) No. of bitstreams: 1 61400078.pdf: 2372179 bytes, checksum: 46d46089a8af7d3dd9cc9407d67942c6 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-15T18:59:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 61400078.pdf: 2372179 bytes, checksum: 46d46089a8af7d3dd9cc9407d67942c6 (MD5) Previous issue date: 2015 / A presente pesquisa analisa a racionalidade decisória do Supremo Tribunal Federal a partir da utilização da MAD – Metodologia de Análise da Decisão, num recorte institucional, temático e decisório, sob a perspectiva classificatória e analítica do jurista genovês Pierluigi Chiassoni em sua filosofia do precedente e do modelo de reconstrução racional e analítica. Em termos gerais, as 11 tipologias de ratio decidendi são utilizadas com vistas a perquirir sobre a maneira pela qual o Supremo Tribunal Federal externa o seu agir decisório, encontrando neste tribunal um laboratório privilegiado para análise das decisões, uma vez que sua metodologia deliberatória constitui-se na possibilidade de os 11 juízes aportarem fundamentação por agregação (seriatim decisions) que não necessariamente constitui a “opinião da corte” (per curiam decisions). Realizando análise qualitativa, percebemos que o Supremo Tribunal Federal atua dentro de um sistema que atribui relevância fraca para os precedentes, tendo em vista a categorização dos 8 sistemas-tipo de Pierluigi Chiassoni, além de admitir que se realize, mesmo que implicitamente, a 5ª técnica do precedente, denominada de “estreitamento” (Narrowing Precedent), perceptível no caso da Reclamação nº 9428 frente ao paradigma da ADPF 130, trazendo incerteza e enfraquecendo a autoridade decisória do Tribunal.

Submitted by Caroline Xavier (caroline.xavier@pucrs.br) on 2017-06-30T14:18:17Z No. of bitstreams: 1 TES_DORACI_ENGEL_COMPLETO.pdf: 1588033 bytes, checksum: 9d265f15885a42794c20f8fdfcbc4283 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-30T14:18:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TES_DORACI_ENGEL_COMPLETO.pdf: 1588033 bytes, checksum: 9d265f15885a42794c20f8fdfcbc4283 (MD5) Previous issue date: 2017-03-15 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / Conselho Nacional de Pesquisa e Desenvolvimento Cient?fico e Tecnol?gico - CNPq / This work examines the possibility of agency in the epistemic domain - the view shared by many philosophers that we can be active, rather than passive, in relation to the formation of our beliefs and our manifestations of knowledge. It presents various senses in which this view is articulated in the literature and concludes that the notion of epistemic agency is plausible only in an indirect sense, in the sense of the different actions that we perform in order to improve our epistemic commitments. It is a kind of practical agency, like any agency, that does not allow us to think that we may be acting genuinely when we believe or know. / Este trabalho examina a possibilidade de ag?ncia no dom?nio epist?mico - a vis?o compartilhada por muitos fil?sofos de que possamos ser ativos, ao inv?s de passivos, em rela??o ? a forma??o de nossas cren?as e as nossas manifesta??es de conhecimento. Ele apresenta v?rios sentidos em que essa vis?o ? articulada na literatura e conclui que a no??o de ag?ncia epist?mica ? plaus?vel apenas em sentido indireto, no sentido das diferentes a??es que realizamos com intuito de melhorar nossos compromissos epist?micos. Trata-se de um tipo de ag?ncia pr?tica, como qualquer ag?ncia, que n?o nos autoriza a pensar que possamos estar agindo genuinamente quando cremos ou conhecemos.

Submitted by Andrea Pereira (andrea.pereira@unipampa.edu.br) on 2017-08-24T13:24:34Z No. of bitstreams: 2 DissertaçãoMileneMiletto.pdf: 3265271 bytes, checksum: 11ef3c8fa998980f29e055c7c35fd446 (MD5) ProducaoEducacional Milene Miletto.pdf: 427037 bytes, checksum: 7981ed5405f7fb921f9755fe62fdf867 (MD5) / Approved for entry into archive by Marcos Anselmo (marcos.anselmo@unipampa.edu.br) on 2017-09-12T19:10:33Z (GMT) No. of bitstreams: 2 DissertaçãoMileneMiletto.pdf: 3265271 bytes, checksum: 11ef3c8fa998980f29e055c7c35fd446 (MD5) ProducaoEducacional Milene Miletto.pdf: 427037 bytes, checksum: 7981ed5405f7fb921f9755fe62fdf867 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-09-12T19:10:33Z (GMT). No. of bitstreams: 2 DissertaçãoMileneMiletto.pdf: 3265271 bytes, checksum: 11ef3c8fa998980f29e055c7c35fd446 (MD5) ProducaoEducacional Milene Miletto.pdf: 427037 bytes, checksum: 7981ed5405f7fb921f9755fe62fdf867 (MD5) Previous issue date: 2017-04-24 / hashuauhsauhsahuhsas / Relata-se nesta dissertação uma pesquisa do tipo intervenção pedagógica realizada em aulas de Ciências, com uma turma do nono ano do Ensino Fundamental. Para embasar a intervenção, recorre-se ao referencial teórico sobre Educação Ambiental, Educação em Ciências com abordagem Ciência Tecnologia e Sociedade, Alfabetização Científica e Interdisciplinaridade. A intervenção foi desenvolvida por meio de uma Ilha Interdisciplinar de Racionalidade (IIR), na qual os alunos partiram da análise das questões ambientais do bairro onde se localiza a escola. Os estudantes investigaram temas elencados por eles que poderiam contribuir para responder à questão inicial da IIR: Quais são os problemas relevantes no bairro em que está situada a escola e quais são os conhecimentos necessários, especialmente da área da Química, para compreensão e solução das questões sociais, econômicas, culturais e ambientais associadas aos problemas identificados? Esses temas corresponderam às caixas-pretas a serem abertas: contaminação do solo, lixo, contaminação da água, saneamento básico, contaminação do ar, efeitos da contaminação no corpo humano e elementos químicos envolvidos. Através dessas investigações e de outras atividades desenvolvidas com ou sem auxílio de especialistas, os alunos estabeleceram relações entre os conhecimentos adquiridos e as noções químicas envolvidas (elemento químico e tabela periódica), apropriando-se assim dos conteúdos previstos no currículo dessa etapa de ensino. Os dados sobre a aprendizagem dos estudantes foram reunidos por meio de gravações das atividades desenvolvidas em sala de aula, de diários de bordo dos alunos, do diário da professora/pesquisadora, de entrevistas com os alunos e com os professores colaboradores, além de outras produções realizadas pelos estudantes, sendo examinados através da metodologia da Análise de Conteúdo. Os resultados apontam para as possibilidades de aprendizagem em ciências através da investigação e compreensão de conhecimentos de forma interdisciplinar. A intervenção pedagógica contribuiu para a alfabetização científica e para o avanço da formação dos alunos enquanto sujeitos ecológicos. As evidências apontam para o potencial de trabalhos pedagógicos que envolvam a dimensão ambiental e social para uma conscientização do papel de cada aluno/cidadão na sociedade. Por fim, salienta-se a importância que esta pesquisa teve para formação docente desta professora/pesquisadora, buscando repensar a partir desse trabalho, o seu próprio fazer pedagógico. / This dissertation aims to report a pedagogical intervention performed in ninth grade Science classes of a public Elementary School. To support this intervention, we based the theoretical ref-erence on Environmental Education, Science Education with Science Technology and Society approaches, Scientific Literacy and Interdisciplinarity areas. This intervention was developed through an Interdisciplinary Island of Rationality (IIR), in which the students started with an analysis of the environmental issues around the neighborhood where the school is located. The students investigated topics that could help answer the previous question of the IIR: What are the relevant problems in our neighborhood and what is the necessary knowledge, especially in the area of chemistry, for understanding and solving social, economic and cultural issues related to the identified problems? These themes correspond to the following black boxes to be opened: soil contamination, garbage, water contamination, basic sanitation, air contamination, contami-nation effects on the human body, and chemical elements. Through these investigation and other activities, the students established relationships between the acquired knowledge and the chemi-cal notions involved (chemical element and periodic table), thus appropriating the contents fore-seen in the curriculum in this stage of teaching. Data on student learning were gathered through recordings of classroom activities, student logbooks, teacher / researcher's diary, interviews with students and collaborating teachers, as well as other productions. The data was examined using the Content Analysis methodology. The results point to the possibilities of learning science through research and knowledge understanding of in an interdisciplinary way. The conclusion comes in order to show that this pedagogical intervention contributed to scientific literacy and the improvement of the students as ecological subjects. Also the evidence shows the potential of pedagogical works involving the environmental and social dimensions for awareness on the role of each student as a citizen in society.

Submitted by Andrea Pereira (andrea.pereira@unipampa.edu.br) on 2018-02-19T18:13:52Z No. of bitstreams: 1 Diss Aline Brandt 2016.pdf: 2581816 bytes, checksum: d146104f56e9d570d40582f476eb8227 (MD5) / Approved for entry into archive by Vera Leite (vera.leite@unipampa.edu.br) on 2018-02-20T11:59:27Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Diss Aline Brandt 2016.pdf: 2581816 bytes, checksum: d146104f56e9d570d40582f476eb8227 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-02-20T11:59:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Diss Aline Brandt 2016.pdf: 2581816 bytes, checksum: d146104f56e9d570d40582f476eb8227 (MD5) Previous issue date: 2016-12-05 / Este trabalho vem ao encontro das necessidades do atual Ensino Médio Politécnico, em vigor desde o ano de 2012 no Estado do Rio Grande do Sul, que ressalta o desenvolver da interdisciplinaridade não só na área de Ciências da Natureza e suas Tecnologias, mas também nas áreas de Ciências Humanas, Linguagens e Matemática, durante aulas da parte diversificada do currículo denominadas de Seminário Integrado. O problema de pesquisa, no entanto trata sobre a possibilidade de desenvolver a interdisciplinaridade apenas por um professor. A proposta do trabalho foi o desenvolvimento de uma Ilha Interdisciplinar de Racionalidade (IIR) sobre a temática dos transportes, trazendo como problemática o seguinte questionamento: Qual o melhor meio de transporte para vir até a escola, levando em consideração os aspectos ambientais e socioeconômicos? Dentro deste contexto foi desenvolvida a proposta de articulação interdisciplinar dos conteúdos de Física (cinemática), Química (elementos químicos), Biologia (composição dos seres vivos) e Matemática (porcentagem, regra de três simples e transformação de unidades) da 1ª série do Ensino Médio, de modo que os alunos conseguissem relacionar os fenômenos de uma forma integral, e não fragmentada. A proposta foi aplicada em três turmas de 1ª série da Escola Estadual de Ensino Médio Dr. Carlos Antônio Kluwe. No primeiro momento houve a apresentação e discussão sobre o contexto da temática (Clichê), seguido de questões levantadas sobre a problemática (panorama), a escolha das caixas pretas e a consulta aos especialistas (sites, revistas, professores). A abertura das caixas pretas foi seguida da produção de um produto complexo (documentário). Por fim houve uma avaliação interdisciplinar sobre a temática para uma melhor avaliação da aprendizagem. Também foram utilizados como forma avaliativa, o portfólio, a apresentação dos trabalhos e a produção dos documentários. O referencial teórico adotado discute o Ensino Médio, o conceito de interdisciplinaridade e a teoria históricocultural de Vigostski. A pesquisa, do tipo intervenção pedagógica, teve seus dados analisados quanti-qualitativamente. Foram usados, como instrumentos de pesquisa, o portfólio, um questionário sobre a metodologia das IIR, uma avaliação interdisciplinar e os documentários produzidos pelos alunos. Os resultados desta experiência nos levam a afirmar que, usando como proposta metodológica a construção de uma IIR, é possível trabalhar de forma interdisciplinar no ambiente escolar, mesmo que apenas por um professor. / This work meets the needs of today's Ensino Médio Politécnico, in force since the year 2012 in the state of Rio Grande do Sul, which emphasizes the development of interdisciplinarity not only in the area of Science of Nature and its Technologies, but also in areas of Humanities, Languages and Mathematics for classes of diverse part of the so-called Integrated Seminar curriculum. The research problem, however, deals with a possibility of developing an interdisciplinarity only by a teacher. The purpose of this study was the development of an Interdisciplinary Island Rationality (IIR) on the subject of transport, bringing as problematic the question: What is the best means of transportation to get to school, taking into account the environmental and socio-economic aspects? Within this context was developed the proposed interdisciplinary articulation of physics content (kinematics), Chemistry (chemicals), Biology (composition of living beings) and Math (percentage, three simple rule and unit transformation) of the 1st series of Teaching East, so that students were able to relate the phenomena in an integral way, not fragmented. The proposal was applied in three 1st grade classes at the State School of Secondary Education Dr. Carlos Antonio Kluwe. At first there was a presentation and discussion on the theme of context (Cliche), followed by questions raised on the issue (panorama), the choice of black boxes and consulting experts (websites, magazines, teachers). The opening of black boxes was followed by production of a complex product (documentary). Finally there was an interdisciplinary assessment on the subject for better evaluate learning. The portfolio, the presentation of the works and the production of documentaries were also used as an evaluation form. The theoretical framework discusses the high school, the concept of interdisciplinary and cultural-historical theory of Vigotski. The research, the type pedagogical intervention, had their data analyzed quantitatively and qualitatively. They were used as research tools, the portfolio, a questionnaire on the methodology of the IIR, an interdisciplinary evaluation and documentaries produced by students. The results of this experiment lead us to say that, using as a methodological proposal to build a IIR, you can work in an interdisciplinary manner at school, even if only for one teacher.

Submitted by Sandra Raquel Correa (sandracorrea42@hotmail.com) on 2016-04-04T00:36:37Z No. of bitstreams: 1 0000010800.pdf: 1441534 bytes, checksum: c436d9dde218e35965ed59ae3dd83994 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-04T00:36:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 0000010800.pdf: 1441534 bytes, checksum: c436d9dde218e35965ed59ae3dd83994 (MD5) Previous issue date: 2016 / Esta tese apresenta um estudo a respeito do Ser sob duas perspectivas: a Racionalidade Metafísica e a Racionalidade Ambiental. Consideramos que tal discussão tem profundas implicações em nossa existência, visto que a crise ambiental é compreendida como uma crise da civilização, pois está ancorada em nossas formas de ser-no-mundo. Partindo da pergunta: "Em que medida o horizonte da Racionalidade Ambiental pode contribuir para (re)significar e situar o Ser?", intenta-se ampliar a noção de educabilidade a partir dos pressupostos da Racionalidade Ambiental. O estudo sinaliza que, no horizonte da Metafísica Ocidental, foi concedido ao ser humano o maior estatuto ontológico entre os entes, nos entronizando como senhores da Razão e da natureza. Com a exacerbação da dimensão instrumental da Razão no contexto da Modernidade, sociedade e natureza foram paulatinamente afetadas pelas relações de produção. A adoção de um sistema unificado de Racionalidade, justificada pela posse/domínio/consumo, passou a dar sentido e identidade ao Ser. Neste sentido, a crise ecológica é compreendida para além dos fenômenos naturais, pois está relacionada intimamente com pressupostos da racionalidade predominante na atualidade, ou seja, a Racionalidade Instrumental. Considerando que a Educação Ambiental está comprometida com novas formas de enfrentamento aos paradigmas do mundo contemporâneo e que tal desafio passa pela modificação dos valores sobre os quais se alicerçam as sociedades ocidentais modernas, entendemos que se faz necessário reconstruir nossas relações sobre o legado de outra Racionalidade. Visando alargar a compreensão das categorias postas para este estudo, optamos por uma abordagem metodológica de cunho hermenêutico. Temos a hipótese de que a Racionalidade Ambiental, além de superar as patologias da Racionalidade Instrumental, pode constituir-se em um novo indicador para nosso modo de ser-no-mundo. Tomando como referência a perspectiva teórica de Leff, propusemos alternativas para pensar um novo lugar para o Ser no horizonte da Racionalidade Ambiental, defendendo que este processo passa pela recuperação do sentido da physys; pela ressignificação do sagrado; pela superação do paradigma da subjetividade pelo da intersubjetividade; pelo reposicionamento dos saberes e da ciência; pelo engajamento ético e político e pela refuncionalização do modelo socioeconômico. Assim, se entendermos que a Racionalidade Ambiental é um processo de construção social, faz todo sentido buscar, no campo da educação, a desconstrução do saber onicompreensivo e totalizante, integrando o conhecimento sensível e o racional, valorizando os saberes e restaurando a relação entre Ser, vida e conhecimento. / This thesis is a study about Being from two perspectives: the Metaphysical Rationality and Environmental Rationality. We regard such discussion has having profound implications for our existence, once the environmental crisis is understood as a crisis of civilization, as it is anchored in our ways of being in the world. From the question: "To what extent the horizon Environmental Rationality can contribute to (re) define and locate the Being? ", attempts to expand notion of educability from the rationality of environmental assumptions. The study showed that on the horizon of Western metaphysics, it was granted to the human being the highest ontological status among other beings, being enthroned as masters of reason and nature. With the intensification of the instrumental dimension of Reason in the context of modernity, society and nature were gradually affected by relations of production. By adopting a unified system of Rationality, justified by the possession / domain / consumption, it began to give meaning and identity to the Being. In this sense, the ecological crisis is understood beyond the natural phenomena, because it is closely related to assumptions of rationality prevalent today, that is, the Instrumental Rationality. Considering that environmental education is committed to new ways of coping with the paradigms of the contemporary world and that this challenge involves the modification of the values on which are founded the modern Western societies, we believe that it is necessary to rebuild our relations on the legacy of another Rationality. To broaden the understanding of the categories mentioned in this study, we chose an approach of hermeneutic nature. We hypothesized that the Environmental Rationality, can both overcome the pathologies of Instrumental Rationality and constitute a new window to our way of being in the world. Assuming Leffs theoretical perspective as reference, we proposed alternatives to think of a new place to the Being on the horizon Environmental Rationality, arguing that this process means recovering the sense of physys; redefining the sacred; overcoming the paradigm of subjectivity by the intersubjectivity; repositioning of knowledge and science; the ethical and political engagement and refunctioning the social and economical model. Thus, if we understand that the Environmental Rationality is a social construction process, it is meaningful to seek, in the field of education, the deconstruction of knowledge omnicomprehensive and totalizing, integrating the sensitive and rational knowledge, valuing the knowledge and restoring the relationship between Being, life and knowledge.

Submitted by Joana Azevedo (joanad@id.uff.br) on 2017-08-07T19:56:00Z No. of bitstreams: 1 Dissert Getulio A Ramos Junior.pdf: 1341093 bytes, checksum: e832c629f31f13c50a5f41d20477c5a5 (MD5) / Approved for entry into archive by Biblioteca da Escola de Engenharia (bee@ndc.uff.br) on 2017-08-31T13:02:22Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissert Getulio A Ramos Junior.pdf: 1341093 bytes, checksum: e832c629f31f13c50a5f41d20477c5a5 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-31T13:02:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissert Getulio A Ramos Junior.pdf: 1341093 bytes, checksum: e832c629f31f13c50a5f41d20477c5a5 (MD5) Previous issue date: 2017-04-05 / As práticas de avaliação de desempenho não são novas. O ato de avalizar é uma característica humana e uma constante que se reflete nas organizações. No Centro de Desenvolvimento da Tecnologia Nuclear a avaliação do desempenho individual dos servidores ativos é realizada desde 1987. Em junho de 2015 foi implantado o modelo de avaliação por múltiplas fontes utilizando o Sistema de Desempenho Individual – SDI. O presente trabalho verifica se o modelo abrange aspectos da racionalidade instrumental e substantiva, segundo a abordagem de Guerreiro Ramos e se a finalidade da avaliação é vista da mesma forma pelos servidores e pelos gerentes. Também é feita uma comparação da visão da área técnica versus área administrativa. Usa a metodologia quali-quantitativa e, tem como instrumento de pesquisa um questionário com vinte e duas questões onde são abordados aspectos da racionalidade instrumental e substantiva. Como resultado tem-se que a racionalidade substantiva se faz presente na opinião dos respondentes, mas avaliadores e avaliados não reconhecem a utilidade e os benefícios que o sistema de avaliação atual pode proporcionar. Necessário treinamento gerencial sobre avaliação de desempenho individual para os gestores, visando uniformidade da avaliação. A visão das chefias coincide com as dos subordinados na maioria das questões, tanto com viés substantivo quanto instrumental. Não há um acompanhamento sistemático do desempenho dos avaliados. Falta a área administrativa divulgar o que é feito com os resultados das avaliações feitas. / Performance evaluation practices are not new. The act of awarding is a human characteristic and a constantly that is reflected in organizations. In Nuclear Technology Development Center, the evaluate the individual performance of active servers is carried out since 1987. In June 2015 was implemented the model evaluation by multiple sources using the Individual Performance System - SDI. This study verifies that the SDI includes aspects of instrumental and substantive rationality, according to the approach of Guerreiro Ramos and the purpose of evaluation is seen the same way by servers and by managers. Using quanti-qualitative methodology and, with the research instrument a questionnaire twenty-two issues which are addressed aspects of instrumental and substantive rationality. As a result, substantive rationality is present in respondents' opinion, but evaluators and evaluated do not recognize the usefulness and benefits that the current evaluation system can provide. Management training required on individual performance evaluation for managers, aiming at uniformity of evaluation. Bosses' views coincide with those of subordinates on most issues, both substantive and instrumental. There is no systematic monitoring of the performance of the evaluated. It lacks the administrative area to disclose what to do with the results of the evaluations made.