Made available in DSpace on 2015-04-14T13:55:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 417830.pdf: 966598 bytes, checksum: 1a59cf0bda785b7836baa91d81ef7417 (MD5) Previous issue date: 2009-08-24 / Essa tese pretende defender o seguinte argumento: a filosofia de Popper, devido ao seu interesse primordialmente cosmol?gico, somente pode ser corretamente compreendida enquanto sistema, isto ?, enquanto explica??o global da realidade entendida em seus dois pontos basilares: Metaf?sica e Teoria do Conhecimento. No Cap?tulo I argumentaremos que na base da ci?ncia moderna temos Cop?rnico e Galileu. O primeiro n?o parte de problemas concretos nem de dados observacionais, na linguagem de Popper o heliocentrismo, como qualquer outra teoria cient?fica, ? fruto de uma intui??o criadora; essa intui??o produziu uma teoria que tem sua validade a partir de sua capacidade explicativa, da qual deduzimos certas predi??es pass?veis de teste. Popper percebeu que a relatividade ao derrubar a mec?nica newtoniana, o faz afirmando o ingrediente ontol?gico do realismo, e a tese da verossimilhan?a ainda que sob forma intuitiva. No Cap?tulo II procuraremos argumentar que as respostas modernas Hume e Kant - pressupunham, ainda que por raz?es distintas, o mecanicismo: Hume enquanto fundamento ontol?gico para suas infer?ncias indutivas psicol?gicas, o que, diga-se de passagem, ? insustent?vel, e Kant em seus ju?zos sint?ticos a priori. A resposta do Positivismo L?gico apresentava em sua base graves dificuldades: a id?ia de que o discurso cient?fico seja em si auto-sustent?vel, porque oriundo do m?todo indutivo transformava as leis cient?ficas em: a) enunciados carentes de sentido, pois sua infer?ncia n?o ? logicamente justific?vel; b) regras para a forma??o de enunciados, semelhantes a regras de infer?ncia, o que em nada ajudaria j? que a fundamenta??o das regras de infer?ncia na dedu??o se d? por sua capacidade de transmiss?o de verdade, isto ?, com base nessas regras de infer?ncia nunca teremos premissas verdadeiras e conclus?es falsas, como a indu??o n?o permite isso.... c) instrumentos preditivos, o que suprimiria o aspecto descritivo da ci?ncia. No Cap?tulo III buscamos argumentar que o dedutivismo falibilista, tal como o estamos interpretando, reconhece na refuta??o einsteiniana a afirma??o de um mundo independente, e a id?ia do conhecimento enquanto processo governado por conjecturas e refuta??es. Mediante a constata??o da assimetria existente entre as hip?teses universais intuitivamente criadas e os enunciados b?sicos delas dedut?veis, compreendidos como seus falseadores potenciais, temos um crit?rio de demarca??o entre ci?ncia e n?o-ci?ncia perfeitamente enquadrado na cosmologia preocupa??o central de Popper. No Cap?tulo IV vamos analisar como, a partir dos anos 50 e 60, Hanson, Toulmin, Kuhn, Lakatos e Feyerabend tamb?m criticam a Filosofia da Ci?ncia de inspira??o neopositivista procurando demonstrar que uma an?lise meramente formal, quando estendida ? hist?ria da ci?ncia, se revela insuficiente. Dois s?o os seus pontos b?sicos de ataque: a indu??o e a id?ia de que a ci?ncia repousa sobre uma infal?vel base emp?rica. Em que pese todos constru?rem suas teses a partir da hist?ria da ci?ncia s?o, antes de tudo, fil?sofos, o que nos permite dizer que sua cr?tica a Popper est? centrada basicamente no seguinte ponto: a indissoci?vel imbrica??o teoria-experi?ncia n?o permite uma solu??o racional para o problema da base emp?rica. Procuramos argumentar que, quando admitimos como estamos propondo o reconhecimento da Metaf?sica Realista de base, essas cr?ticas podem ser superadas de maneira relativamente tranq?ila, sem que isso implique em um mergulho em busca de legitima??o na hist?ria da ci?ncia. No Cap?tulo V reconhecemos que, se at? aqui nos foi dado argumentar que o realismo enquanto metaf?sica ? um pressuposto necess?rio da epistemologia de Popper, cabe admitir que essa realidade independente ? dotada de regularidades, tornando necess?rio conciliar Realismo e Indeterminismo, meidiante a no??o de propens?o. Os Tr?s Mundos aqui s?o introduzidos partindo de uma reformula??o da perspectiva evolucionista, que ter? por ponto de partida a id?ia de que todos os organismos est?o permanentemente imersos na resolu??o de problemas, problemas esses que n?o se restringem t?o somente a sobreviv?ncia. Por um processo de ensaio e erro, toda a natureza ? homog?nea, radicando a especificidade humana na capacidade de desenvolvimento de uma linguagem descritiva e argumentativa. A capacidade de produzir a linguagem cria o M 3 e concomitantemente a possibilidade da constitui??o do sujeito humano enquanto Eu consciente.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:55:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 389366.pdf: 1150613 bytes, checksum: ea325e5b31e53120158a6930d7f38555 (MD5) Previous issue date: 2007-03-27 / A presente tese investiga a constitui??o do ser humano, o Dasein, na forma de um dos seus existenciais: a deca?da. A partir de uma leitura de Ser e tempo, onde se destacam os existenciais compreens?o, sentimento de situa??o e cuidado, busca-se explicitar a deca?da atrav?s de dois eixos condutores: o cotidiano tematizado e o encobrimento do ser. O cotidiano tematizado assume a forma da cotidianidade que ? tratada em Ser e tempo. O encobrimento do ser ? destacado pela contribui??o de uma leitura da confer?ncia O que metaf?sica? feita em 1929, juntamente com a sua introdu??o (1949) e posf?cio (1943). Desta forma, o encobrimento do ser atinge um grau ampliado, al?m da dimens?o da anal?tica do Dasein. A partir desta compreens?o do encobrimento, torna-se poss?vel especificar o eixo condutor pela tem?tica do conhecimento, utilizando-se alguns constructos das teorias do conhecimento. A tese trabalha com os existenciais compreens?o e sentimento de situa??o e tamb?m na maneira como se insere o recurso metodol?gico de Heidegger sob a forma dos ind?cios-formais. A utiliza??o dos ind?ciosformais marca uma diferen?a entre Heidegger e a tradi??o e determina a possibilidade de manter a vida f?tica sob o foco de investiga??o. A tematiza??o do cotidiano percorre toda a an?lise, principalmente quando esta se remete ? pr?pria obra Ser e tempo. Assim, o elemento da tematiza??o do cotidiano se mostra como fator discriminador entre uma interpreta??o baseada na anal?tica existencial e uma interpreta??o encobridora baseada na metaf?sica. A tese analisa os existenciais e as principais condi??es do Dasein entre elas o ser-em e o ser-no-mundo, mostrando atrav?s deles o cotidiano tematizado e o encobrimento, que podem revelar um alcance na compreens?o do existencial deca?da. A tese demonstra que os elementos contidos na deca?da podem ser utilizados para realizar uma an?lise da tradi??o filos?fica, na medida em que esta se mostra encobridora do ser. A tradi??o filos?fica, tomada na forma de constructos da teoria do conhecimento, ? confrontada com o trabalho dos existenciais, principalmente, dos existenciais compreens?o e sentimento de situa??o. O trabalho de an?lise investiga a forma do ser-a? fugir diante do seu estar-arrojado ao mundo. Esta fuga, tematizada pela deca?da, determina um encobrimento do car?ter de ser deste ente. Este encobrimento pode ser mostrado atrav?s do modo de ser do conhecer. O modo de ser do conhecer ? um modo do ser-em, esta situa??o do conhecer ? obtida atrav?s de uma leitura da obra Proleg?menos para a hist?ria do conceito de tempo. Nesta obra, Heidegger afirma que o conhecer ? um modo de ser do ser-em. Este modo de ser do ser-em n?o ?, um modo de ser fundamental do ser-no-mundo. Este elemento do ser-em abre a possibilidade da pesquisa do conhecimento ser inserida dentro da leitura de Ser e tempo, na forma do existencial deca?da. Assim se alcan?a uma explicita??o da deca?da, mostrando o quanto este existencial ainda pode ser explorado

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:12:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 437478.pdf: 2707598 bytes, checksum: 38fd1eacef1d9c3bb1c6130ea6a0d0e3 (MD5) Previous issue date: 2011-12-16 / Esta investiga??o objetivou compreender como professores de Matem?tica da Educa??o B?sica de escolas p?blicas estaduais do munic?pio de Pimenta Bueno, interior do estado de Rond?nia, incorporam ?s suas pr?ticas docentes as Tecnologias da Informa??o e Comunica??o, TIC, hoje consideradas indissoci?veis em todas as esferas educacionais. Programas de incentivo ao uso das TIC est?o sendo articulados pelo Minist?rio da Educa??o MEC, por interm?dio da Secretaria de Educa??o a Dist?ncia SEED, em parceria com governos Estaduais, Municipais e o Distrito Federal. Como exemplo, o mais recente Programa Nacional de Inform?tica na Educa??o ProInfo, criado por meio da Portaria n? 522 de 09 de abril de 1997 e tendo sua denomina??o alterada para Programa Nacional de Tecnologia Educacional ProInfo, Decreto Presidencial n? 6.300, de dezembro de 2007, em virtude da expans?o das TIC e da disponibilidade do Programa de Forma??o Continuada para a utiliza??o pedag?gica destas pelos professores. No estado de Rond?nia, a implanta??o do ProInfo deu-se no ano de 1997, e, a partir da?, vem sendo, paulatinamente, implantados Laborat?rios de Inform?tica Educativa LIE nas escolas p?blicas da educa??o b?sica. No contexto apresentado, foi pertinente, para essa investiga??o, a abordagem qualitativa, tendo se utilizado o estudo de caso, que investigou os quatro sujeitos participantes, quatro professoras de Matem?tica. Essas professoras, responderam aos questionamentos da entrevista semiestruturada que, juntamente com a an?lise documental e a observa??o compuseram os m?todos da coleta de dados. Para analisar os dados desses instrumentos, o pesquisador recorreu ? an?lise textual discursiva, ? luz de Moraes e Galiazzi (2007). Depois de analisados os dados, chegou-se a tr?s categorias, sendo estas: Implanta??o das TIC do ProInfo: desafios ? pr?tica docente; Utiliza??o das TIC do ProInfo e Forma??o para o uso pedag?gico das TIC do ProInfo. Como principais resultados, aponta-se para redirecionamento nas a??es: das escolas, contemplando o uso dessas TIC nos Projetos pedag?gicos; do MEC, ampliando o quantitativo de computadores nos LIE; da Secretaria de Estado da Educa??o, viabilizando, por meio dos NTE t?cnicos para a manuten??o dos equipamentos danificados e reestrutura??o nos cursos de Forma??o Continuada, que atenda aos anseios dos professores da disciplina de Matem?tica.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:12:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 439543.pdf: 3744851 bytes, checksum: b75d9e37e79fbab6bf6c07063a00a421 (MD5) Previous issue date: 2012-03-30 / This study presents a research which aimed to evaluate the application of the official documents of education more specifically the National Curricular Parameters (NCP), the National Curricular Orientations and the Curricular Recommendations of Rio Grande do Sul at a state public high school in Porto Alegre, Rio Grande do Sul, in the subject of Physics. The work points out critical topics of the official documents recommendations, such as the contextualization, experimentation and autonomy. The research was characterized as being qualitative approach applied in descriptive and comprehensive view. It based on a case study in the phenomenological observation of the classes performed by four teachers at the chosen school. The researcher observed a total of 16 classes then being able to conclude that there s an important relation between the rate in which the official documents recommendations are applied and the quality of learning by the students. The classes given by teachers who follow these recommendations seem to better feed the students interest to learning Physics since in their classes there are moments in which there s exchange of ideas, discussing and effective inferred by the behavior of the students. The classes in which the teachers followed traditional expositive methods, featured by weak conformity with the oficial documents recommendations, were marked by either apathy of the students or general disorder. In those classes, there was low interaction between the students and teachers/content, and comments among the students indicated that they understood they would have to memorize the current topic and that they were afraid of asking questions. Therefore, the research concluded that the application of the documents recommendations is low in the sample used, despite bringing clear benefits to students education in Physics. The decision of implementing these official documents recommendations or not is up to the teacher; however, this doesn t seem to be a simple task, for it demands dedication, preparation time and apparently certain experimentation and communication skills something which most teachers who had their classes observed don t seem to have. In terms of education organization and systems it would be desirable and most likely doable with increased resources to plan in-service teachers trainning, preparing them to teach tasks much more aligned with the official documents recommendations. To above all, it is a political decision / Esta disserta??o apresenta uma pesquisa que visou avaliar a aplica??o das recomenda??es dos documentos oficiais da educa??o, especificamente os Par?metros Curriculares Nacionais (PCN), as Orienta??es Curriculares Nacionais e as Recomenda??es Curriculares do Estado do Rio Grande do Sul, em uma escola p?blica da rede estadual de ensino m?dio do munic?pio de Porto Alegre, no Rio Grande do Sul, na disciplina de F?sica. A disserta??o destaca t?picos cr?ticos das recomenda??es dos documentos oficiais como, por exemplo: a contextualiza??o, a experimenta??o e a autonomia. A pesquisa foi caracterizada como sendo qualitativa, aplicada, de car?ter descritivo e compreensivo, baseada em um estudo de caso centrado na observa??o fenomenol?gica das aulas de quatro professores da escola escolhida. A pesquisadora observou um total de 16 aulas, sendo poss?vel concluir que h? uma rela??o importante entre o grau de aplica??o das recomenda??es dos documentos oficiais e a qualidade do aprendizado dos alunos. Aulas oferecidas por professores que seguem estas recomenda??es parecem fomentar maior interesse dos alunos em aprender F?sica, e em suas aulas existem momentos de trocas de ideias, questionamentos e efetiva vontade de aprender, que se depreende das atitudes dos alunos. Aulas nas quais os professores seguiram m?todos expositivos tradicionais, caracterizadas por fraca concord?ncia com as recomenda??es dos documentos oficiais, foram caracterizadas ou por apatia dos estudantes, ou por agita??o generalizada. Nessas aulas a intera??o dos alunos com os professores e com o conte?do se manteve sempre baixa, e coment?rios entre os estudantes poderiam indicar a ideia de que eles entendiam que deveriam decorar o t?pico apresentado na aula, e que tinham medo de fazer perguntas. Dessa forma, a pesquisa concluiu que a aplica??o das recomenda??es dos documentos oficiais ? baixa na amostra utilizada, apesar dos benef?cios evidentes que traz ? educa??o em F?sica dos estudantes. A decis?o de implementar ou n?o as recomenda??es dos documentos oficiais ? do professor, no entanto esta parece n?o ser uma a??o simples, pois exige dedica??o, tempo de prepara??o e, aparentemente, certas habilidades de comunica??o e de experimenta??o que a maioria dos professores que tiveram suas aulas observadas nesta pesquisa parecem n?o possuir. Em termos da organiza??o escolar e dos sistemas de ensino seria desej?vel, e provavelmente seria poss?vel com acr?scimo de recursos, planejar atividades de forma??o permanente dos professores, instrumentalizando-os para atividades docentes mais alinhadas ?s recomenda??es dos documentos oficiais. Trata-se de uma decis?o pol?tica, antes de tudo

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:13:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 459334.pdf: 9076568 bytes, checksum: 9f278385d83138e8df263ba993e12c7b (MD5) Previous issue date: 2014-03-28 / In the study that led to the Theory of Multiple Intelligences (MI), Gardner (2001) states that we are endowed with a spectrum composed of several intelligences and the individual development depends on the cultural context. Assuming the principles of MI theory and reflecting on the context of teaching optics activities and educational activities for Polytechnic High School, which was deployed in Rio Grande do Sul in 2012, were developed and evaluated in order to improve students learning. The activities planning started from previous students' ideas mapping about the nature of light. This initial mapping showed that students had an immense difficulty in expressing the nature of light or describing its meaning. Activities were developed and applied to a group of students from an urban Polytechnic Public High School, in Rio Grande do Sul, over an academic quarter. The starting points proposed by the Theory of IM were used to stimulate multiple intelligences: Linguistic, Logical-mathematical, spatial, bodily-kinesthetic, naturalist, and Personal. The spectrum of intelligences, in it s entirely, was not stimulated, although in each activity, but we sought to involve the largest possible number of intelligences. It was found that the activities promoted not only the complexity of previous ideas, but the development of students' autonomy to positining themselves about the nature of light theories and the optical phenomena. Throughout this research, we seek to encourage the greatest possible number of intelligences, presenting different perspectives in Optics, unusual in physics teaching, such as the use of painting, drawing and storytelling activities, allowing students to make use of their skills, building learning together with other colleagues and with the teacher. We concluded that MI theory, practiced in the classroom, can show up as a possible solution to improve students academic achievement and self-esteem, as it considers the pluralistic intelligence, not only emphasizing the linguistic and logical-mathematical / No estudo que deu origem ? Teoria das Intelig?ncias M?ltiplas (IM), Gardner (2001) afirma que somos dotados de um espectro composto por diversas intelig?ncias e o desenvolvimento individual depende do contexto cultural. Assumindo os pressupostos da teoria das IM e refletindo sobre o contexto do ensino de ?ptica, foram desenvolvidas e avaliadas atividades e a??es pedag?gicas para o Ensino M?dio Polit?cnico, implantado, no Rio Grande do Sul, em 2012, que buscavam ampliar o aprendizado dos alunos. O planejamento das atividades partiu do mapeamento das ideias pr?vias dos alunos sobre a natureza da luz. Este mapeamento inicial mostrou que os alunos apresentavam dificuldade em expressar a natureza da luz ou descrever o seu significado. Foram desenvolvidas atividades, que foram aplicadas a um grupo de alunos do Ensino M?dio Polit?cnico de uma escola p?blica estadual urbana, do Rio Grande do Sul, ao longo de um trimestre letivo. Para tanto, foram utilizados os pontos de partida propostos pela Teoria das IM para estimular m?ltiplas intelig?ncias: Lingu?stica, L?gico-matem?tica, Espacial, F?sico-cinest?sica, a Naturalista e Pessoal. O espectro de intelig?ncias, em sua totalidade, n?o foi estimulado, embora, em cada atividade, se tenha procurado envolver o maior n?mero poss?vel de intelig?ncias. Verificou-se que as atividades promoveram n?o s? a complexifica??o das ideias pr?vias, mas o desenvolvimento da autonomia dos alunos para se posicionarem quanto ?s teorias sobre a natureza da luz e os fen?menos luminosos. Ao longo desta pesquisa, ao buscarmos estimular maior n?mero poss?vel de intelig?ncias, apresentando a ?ptica sob diferentes perspectivas, incomuns no ensino de F?sica, como o uso de atividades de pintura, desenho e conta??o de hist?rias, as quais permitiram que os alunos fizessem uso de suas habilidades, construindo o aprendizado em conjunto com os demais colegas e com o professor. Conclui-se que a teoria das IM, praticada na sala de aula, pode se mostrar como uma poss?vel solu??o para melhorar o rendimento escolar e a autoestima do aluno, uma vez que considera a intelig?ncia pluralista, n?o enfatizando apenas a lingu?stica e a l?gico-matem?tica

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:13:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 384257.pdf: 490207 bytes, checksum: c7751fde77109d0dcbb682058dba3c37 (MD5) Previous issue date: 2006-08-11 / Esta pesquisa foi realizada ao longo do ano de 2004 com os alunos de uma turma do segundo ano do ensino m?dio de uma escola particular de Porto Alegre. Trata-se de um trabalho que teve por objetivo investigar o desenvolvimento das produ??es textuais dos alunos no ambiente interativo dos grupos de Internet. Para desenvolver essas produ??es, os alunos trabalhavam com os pressupostos do Educar pela Pesquisa: questionamento das verdades conhecidas, reconstru??o de argumentos e a comunica??o dos resultados. Nesse sentido, tais pressupostos foram desenvolvidos por meio da escrita, utilizando o ambiente interativo dos grupos de Internet para que os alunos socializassem as suas pesquisas com os seus colegas e o professor, que tamb?m participava como mediador das rela??es interpessoais no ambiente virtual. Assim, o processo produtivo de cada um era acompanhado por todos, o que proporcionava o envolvimento permanente dos alunos em suas aprendizagens. Como resultados desse processo, destacam-se tr?s categorias que favoreceram a aprendizagem dos alunos trabalhando o Educar pela Pesquisa com o uso de grupos de Internet: a comunica??o entre os sujeitos, as rela??es interpessoais e a pesquisa como reconstru??o de conhecimento mediada pelo professor.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:23:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 456730.pdf: 4087195 bytes, checksum: 4e4a03aa7bef087a1821be9a440b695d (MD5) Previous issue date: 2014-02-26 / The aim of this study was to contextualize the place of reading in Basic Education, more specifically, in the final grades of Elementary School. It starts of problematic about the existing paradox between recurrent speech that students do not read and / or cannot read and how the reading appears in daily school, It was used the Ideb 's of two municipal schools of Alvorada / RS for the choice of contexts to be researched . The methodological resources used were: literature review, questionnaires to identify the reader profile of subjects and ethnography of the classroom. The schools were chosen according to Ideb 's 2011 : Municipal Elementary School Herbert Jose de Souza the most Ideb, and Municipal Elementary School Antonio Godoy the lowest Ideb. In each of the schools a class of seventh grade and their teachers formed the corpus of subjects of this research. In addition to students and teachers, the responsible for school supervision and responsible for libraries also answered questionnaires. The researcher followed the two selected classes for a period of thirty days, composing the ethnography. The protagonism of reading is seen only in its informative dimension. Students read to learn the contents, without that they are taught to read. The readers profiles, both students and teachers, are very similar and do not justify the difference in Ideb 's of two schools. The library of school with the most Ideb was more engaged with the formation of readers than the school with the lowest index. The ethnographic writing becomes apparent the little space dedicated to reading and problems that students and teachers have faced in routine of the school. This study appoints to the need to think about the training of teachers as responsible for the development of literacy throughout the final grades of Elementary School. For the reading becomes protagonist in the school context, it has to be understood in all its dimensions and functions, mainly, it must be the responsibility of all. / O objetivo deste trabalho foi contextualizar o lugar da leitura na Educa??o B?sica, mais especificamente, nas s?ries finais do Ensino Fundamental. Partindo da problem?tica acerca do paradoxo existente entre o discurso recorrente de que os alunos n?o leem e/ou n?o sabem ler e a forma como a leitura aparece no cotidiano escolar, utilizou-se os Ideb s de duas escolas municipais de Alvorada/RS para a escolha dos contextos a serem pesquisados. Os recursos metodol?gicos utilizados foram: revis?o bibliogr?fica, question?rios para identifica??o do perfil leitor dos sujeitos e etnografia da sala de aula. As escolas foram escolhidas de acordo com os Ideb s 2011: Escola Municipal de Ensino Fundamental Herbert Jos? de Souza maior Ideb, e Escola Municipal de Ensino Fundamental Ant?nio de Godoy menor Ideb. Em cada, uma turma de s?timo ano e seus respectivos professores compuseram o corpus de sujeitos da pesquisa. Al?m de alunos e professores, as respons?veis pela supervis?o escolar e as respons?veis pelas bibliotecas tamb?m responderam a question?rios. A pesquisadora acompanhou as turmas selecionadas por um per?odo de trinta dias, compondo a etnografia. O protagonismo da leitura ? evidenciado apenas na sua dimens?o informativa. Os alunos leem para aprender os conte?dos, sem que sejam ensinados a ler. Os perfis leitores, tanto de alunos quanto de professores, s?o muito semelhantes, n?o justificando a diferen?a nos Ideb s das duas escolas. A biblioteca da escola com maior Ideb mostrou-se mais engajada com a forma??o de leitores do que a da escola com o ?ndice menor. A escrita etnogr?fica torna evidente o pouco espa?o destinado ? leitura e os problemas que t?m enfrentado alunos e professores no dia a dia da escola. O estudo aponta para a necessidade de se pensar na forma??o dos professores como respons?veis pelo desenvolvimento do letramento ao longo das s?ries finais do Ensino Fundamental. Para que a leitura se torne protagonista no contexto escolar, ela ter? que ser entendida em todas as suas dimens?es e fun??es e ser responsabilidade de todos.

Submitted by Caroline Xavier (caroline.xavier@pucrs.br) on 2017-06-30T14:37:17Z No. of bitstreams: 1 TES_LUIZ_PAULO_DA_CAS_CICHOSKI_COMPLETO.pdf: 1758729 bytes, checksum: 5d01f795a90116b18dbf55169d2ce1ca (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-30T14:37:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TES_LUIZ_PAULO_DA_CAS_CICHOSKI_COMPLETO.pdf: 1758729 bytes, checksum: 5d01f795a90116b18dbf55169d2ce1ca (MD5) Previous issue date: 2017-03-16 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / Quando n?s falamos sobre entidades coletivas, a??o ? o tipo de atribui??o mais comum. N?s rotineiramente falamos coisas tais como: ?China suspende todas as importa??es de carv?o da Coreia do Norte?; ?Uber est? investigando acusa??es de ass?dio feitas por ex-funcion?rio?; ?A Suprema Corte estuda o caso de um tiro disparado nos E.U.A. que matou um adolescente no M?xico?; ?Mal?sia retira embaixador na Coreia do Norte?; ?SpaceX lan?a foguete a partir da hist?rica ?plataforma da lua? da NASA.?. S?o essas atribui??es verdadeiras? Com certeza todas elas poderiam ser meramente metaf?ricas. N?s poder?amos tomar entidades coletivas como agentes somente como uma maneira de falar. Neste trabalho, eu argumento em favor de uma posi??o realista a respeito de entidades coletivas e seu status de agente; tornando algumas dessas senten?as verdadeiras. Ultimamente, muitos fil?sofos t?m abordado esse t?pico, mas a discuss?o tende a ser guiada pelo problema da intencionalidade coletiva, o problema de como entidades coletivas podem possuir estados mentais. Meu trabalho tenta trazer mais elementos da filosofia da a??o para a investiga??o de a??es coletivas. Eu tomo como guia o problema da individua??o da a??o, porque esse t?pico aborda quest?es de central import?ncia para a??es coletivas. Especialmente a quest?o das a??es agregadas: a??es que s?o compostas de outras a??es, que parecem ser os casos paradigm?ticos de a??es coletivas, na medida em que a??es coletivas s?o, presumivelmente, compostas de a??es individuais. O problema da individua??o da a??o nos leva a dois conceitos centrais da natureza da a??o: a??o b?sica e inten??o. Neste trabalho, eu mostrarei como uma investiga??o sobre a??o b?sica pode nos ajudar a localizar o lugar das contribui??es individuais em a??es coletivas e como uma investiga??o sobre inten??o pode localizar um elemento fundamental da a??o que ? irredut?vel e distintivamente coletivo nos casos de a??es coletivas. Depois de explorar esses dois conceitos centrais, eu ofere?o uma defini??o de a??o que leva a s?rio o lugar da inten??o como guia para identificar quando um evento constitui uma a??o. / When we talk about collective entities, action is the most common kind of ascription. We regularly say things such as ?China suspends all coal imports from North Korea?; ?Uber is investigating harassment claims by ex-employee?; ?Supreme Court considers case of a shot fired in U.S. that killed a teenager in Mexico?; ?Malaysia recalls ambassador to North Korea?; ?SpaceX launches rocket from NASA?s historic moon pad.? Are those ascriptions true? For sure, they could all be metaphoric. We could take collective entities as agents just as a way of speaking. In this work, I argue in favor of a realist position regarding collective entities and their status of agent; rendering some of these sentences true. Recently, many philosophers are addressing this topic, but the discussion tends to be guided by the problem of collective intentionality, the problem of how collective entities can have mental states. My work tries to bring more elements of philosophy of action to the investigation of collective action. I take as a guide the problem of action individuation, because this topic addresses questions of central importance for collective action. Especially the question of aggregate actions, actions that are composed of other actions, which seems to be the paradigmatic case of collective action, insofar as they are presumably composed of individuals? actions. The problem of action individuation leads us to two central concepts on the nature of action: basic action and intention. In this work, I will show how an investigation on basic action can help us locate the place of individuals? contributions in collective action and how an investigation on intention can locate a fundamental element of action that is irreducible and distinctively collective in collective action cases. After exploring these two core concepts, I provide a definition of action that take seriously the place of intention as a guide to identify when an event constitutes an action.

Submitted by PPG Educa??o em Ci?ncias e Matem?tica (educem-pg@pucrs.br) on 2017-12-12T17:49:13Z No. of bitstreams: 1 DISSERTA??O CARLA MELO DA SILVA-final-biblioteca.pdf: 1317069 bytes, checksum: 68e717da1064cd744e41e0d5de0b09e0 (MD5) / Approved for entry into archive by Caroline Xavier (caroline.xavier@pucrs.br) on 2017-12-19T12:27:31Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISSERTA??O CARLA MELO DA SILVA-final-biblioteca.pdf: 1317069 bytes, checksum: 68e717da1064cd744e41e0d5de0b09e0 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-12-19T12:30:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTA??O CARLA MELO DA SILVA-final-biblioteca.pdf: 1317069 bytes, checksum: 68e717da1064cd744e41e0d5de0b09e0 (MD5) Previous issue date: 2017-03-14 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / The objective of this dissertation is to analyze narratives of teachers of Natural Sciences, of Basic Education, about research in the classroom. For this, was analyzed the narratives of 27 teachers, who were enrolled in a postgraduate program in Education in Science and Mathematics of a Communitary University from the South of Brazil. These participants narrated situations in which they experienced the research in the classroom, as a teacher or as a student. For analysis, the narratives were transformed in monads, following propose by Walter Benjamin. For the monads composition, it was used Labov?s Logic to avoid narratives variability. The monads with similar contents were gathered, constituting the amalgams of monads. In these groups, the teachers' perceptions about the research in the classroom were identified, based on the following investigation question.: How the perceptions of Nature Science teachers? of the Basic Education about research in classroom are presents in your narratives? Research has shown that participants consider relevant classroom research. They affirm that it is a way of enhancing relations between the subjects of learning and of making autonomy and critical formation possible. They point to several positive factors when compared to traditional teaching practices. However, they say that it is a little used practice in classrooms. They mention that teacher education does not qualify for the use of classroom research in schools. Therefore, research as a pedagogical principle and as a method of teaching and learning needs to be studied in theory and practice in teacher training courses. This may allow the teacher in training to see himself as a researcher and recognize the relevance of research to learning. / O objetivo desta disserta??o ? analisar narrativas de professores de Ci?ncias Naturais, de Educa??o B?sica, sobre pesquisa em sala de aula. Para isso, foram analisadas as narrativas de 27 professores, que foram matriculados em um programa de p?s-gradua??o em Educa??o em Ci?ncias e Matem?tica de uma Universidade Comunit?ria do Sul do Brasil. Esses participantes narraram situa??es nas quais eles experimentaram a pesquisa na sala de aula, como professor ou como aluno. Para an?lise, as narrativas foram transformadas em m?nadas, seguindo a proposta de Walter Benjamin. Para a composi??o das m?nadas, utilizou-se a L?gica de Labov para evitar a variabilidade narrativa. As m?nadas com conte?do similar foram reunidas, constituindo as am?lgamas das m?nadas. Nesses grupos foram identificadas as percep??es dos professores sobre a pesquisa na sala de aula, a partir do seguinte quest?o de pesquisa: De que modo as percep??es dos professores de Ci?ncias da Natureza da Educa??o B?sica sobre pesquisa em sala de aula est?o presentes em suas narrativas? A investiga??o mostrou que os participantes consideram a pesquisa em sala de aula relevante. Eles afirmam que ? um modo de potencializar as rela??es entre os sujeitos da aprendizagem e de possibilitar a constru??o da autonomia e a forma??o cr?tica. Apontam v?rios fatores positivos, quando a comparam com as pr?ticas tradicionais de ensino. Entretanto, afirmam que ? uma pr?tica pouco utilizada nas salas de aula. Mencionam que a forma??o docente n?o qualifica para o uso da pesquisa em sala de aula nas escolas. Por isso, a pesquisa como princ?pio pedag?gico e como m?todo de ensino e aprendizagem necessita ser estudada, na teoria e na pr?tica nos cursos de forma??o de professores. Isso pode oportunizar ao professor em forma??o ver-se como pesquisador e reconhe?a a relev?ncia da pesquisa para a aprendizagem.

Submitted by PPG Educa??o em Ci?ncias e Matem?tica (educem-pg@pucrs.br) on 2018-05-04T14:24:22Z No. of bitstreams: 1 TESE AP?S DEFESA VERSAO FINAL FABIANA PAULETTI-homologada.pdf: 1732873 bytes, checksum: 5545b843d499645b85675ee6fd60fc1d (MD5) / Approved for entry into archive by Sheila Dias (sheila.dias@pucrs.br) on 2018-05-16T13:23:50Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TESE AP?S DEFESA VERSAO FINAL FABIANA PAULETTI-homologada.pdf: 1732873 bytes, checksum: 5545b843d499645b85675ee6fd60fc1d (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-16T13:36:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TESE AP?S DEFESA VERSAO FINAL FABIANA PAULETTI-homologada.pdf: 1732873 bytes, checksum: 5545b843d499645b85675ee6fd60fc1d (MD5) Previous issue date: 2018-03-20 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / This research presents the main concepts and survey practices as an educational principle in Science Teaching in Basic Education in Brazilian contexts. The question that guided this study was: What are the conceptions and survey practices as an educational principle in Science Teaching, in Basic Education in Brazil? Therefore, the general purpose it is to understand the research as an educational principle in the Science Teaching in Basic Education in Brazilian contexts. This is a theoretical study with a qualitative approach, whose survey?s method consists in a Literature Systematic Review (LSR). The work consisted in the identification of Brazilian PhDs researchers, with at least two productions, in the period from 2000 to 2015. The key-words, in addition, should mention the expression " Sciences teaching ", referring also expressions such as: "educating by the research", "survey in the classroom", "investigation in the classroom", "teaching by survey", "research in school", "education through research," "classroom with research," "investigative classes", " investigative class ", "teaching by investigation" and "learning by survey". Therefore, it was found 88 researchers from several regions of the country, with the exception of the North Region. The production of these researchers related to the theme, in this period, formed the analysis? corpus, consisting qualified articles (Qualis/CAPES), books and book chapters and complete works in relevant events. The LSR of this corpus, plentifully detailed in the work, conducted, mainly, the two main conceptions of research as an educational principle in the context of the teaching of the Sciences, focused on the Basic Education, but may also extend to the Higher Education and in other areas: educating for research/survey in the classroom and teaching by investigation. These conceptions were characterized in order to clarify its vicinity and estrangements. / Esta investiga??o apresenta as principais concep??es e pr?ticas de pesquisa como princ?pio educativo no ensino de Ci?ncias na Educa??o B?sica em contextos brasileiros. A quest?o que guiou esta investiga??o foi: Quais as concep??es e pr?ticas de pesquisa como princ?pio educativo no ensino de Ci?ncias na Educa??o B?sica no Brasil? Desse modo, o objetivo geral ? compreender a pesquisa como princ?pio educativo no ensino de Ci?ncias na Educa??o B?sica em contextos brasileiros. Trata-se de um estudo te?rico, com abordagem qualitativa, cujo m?todo de pesquisa consiste na Revis?o Sistem?tica de Literatura (RSL). O trabalho consistiu na identifica??o de pesquisadores doutores brasileiros, com pelo menos duas produ??es, no per?odo de 2000 a 2015, cujas palavras-chave, al?m de referir a express?o ?ensino de Ci?ncias?, referissem tamb?m express?es como: ?educar pela pesquisa?, ?pesquisa em sala de aula?, ?investiga??o na sala de aula?, ?ensino pela pesquisa?, ?investiga??o na escola?, ?educa??o pela pesquisa?, ?sala de aula com pesquisa?, ?aulas investigativas?, ?aula investigativa?, ?ensino por investiga??o? e ?aprendizagem por investiga??o?. Desse modo, chegou-se a 88 pesquisadores das v?rias regi?es do pa?s, com exce??o da Regi?o Norte. A produ??o desses pesquisadores relativas ao tema, nesse per?odo, formou o corpus de an?lise, constitu?do de artigos qualificados (Qualis/Capes), livros e cap?tulos de livros e trabalhos completos em eventos relevantes. A RSL desse corpus, fartamente detalhada no trabalho, conduziu, principalmente, a duas concep??es principais de pesquisa como princ?pio educativo no ?mbito do ensino de Ci?ncias, voltada ? Educa??o B?sica, mas podendo tamb?m se estender ao Ensino Superior e em outras ?reas: o educar pela pesquisa/pesquisa em sala de aula e o ensino por investiga??o. Essas concep??es foram caracterizadas de modo a explicitar suas proximidades e distanciamentos.