Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Ciências da Saúde, 2010. / Submitted by Luiza Moreira Camargo (luizaamc@gmail.com) on 2011-06-13T18:33:52Z No. of bitstreams: 1 2010_PatriciaGrandizoliSaleti.pdf: 1794790 bytes, checksum: 3f68db4338249e02a47cec79f39f5ad7 (MD5) / Approved for entry into archive by Elna Araújo(elna@bce.unb.br) on 2011-06-20T20:07:53Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2010_PatriciaGrandizoliSaleti.pdf: 1794790 bytes, checksum: 3f68db4338249e02a47cec79f39f5ad7 (MD5) / Made available in DSpace on 2011-06-20T20:07:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2010_PatriciaGrandizoliSaleti.pdf: 1794790 bytes, checksum: 3f68db4338249e02a47cec79f39f5ad7 (MD5) / Diferentemente dos primatas do Velho Mundo que possuem tricromacia uniforme, os primatas do Novo Mundo apresentam um polimorfismo da visão de cores relacionado ao sexo, no qual todos os machos são dicromatas e as fêmeas podem ser dicromatas ou tricromatas. Estudos sugerem algumas implicações ecológicas da visão de cores na identificação de alimentos, potenciais predadores e coespecíficos. Com relação a este último item, embora haja relatos tanto de sinais cromáticos que podem ser utilizados na identificação do estado sexual de coespecíficos, bem como alterações na “pele sexual” de fêmeas de primatas do Velho Mundo, não há ainda muitos estudos que enfoquem as vantagens fenotípicas da visão dos primatas do Novo Mundo. O presente estudo teve por objetivo investigar se existe alguma vantagem entre os fenótipos visuais de Cebus libidinosus na detecção da alteração de coloração da “pele sexual” de fêmeas. Durante dois meses foi acompanhado o contraste de cor da região genital de seis fêmeas cativas de Cebus libidinosus por meio de mensurações com um espectrofotômetro. O contraste de cor, em unidades de JND (uma medida perceptual), foi estabelecido baseado na comparação de mensurações da genitália e áreas adjacentes. Os fenótipos tricromatas apresentaram maiores valores de JND (just noticeable difference) que os dicromatas. Entretanto, não houve diferença entre os fenótipos na capacidade de discriminação das áreas mensuradas. Para todas as condições, dicromatas e tricromatas apresentaram valores semelhantes na detecção do contraste de cor, o que permite concluir que o sinal cromático que é apresentado pela fêmea de macaco-prego pode ser identificado tanto por outras fêmeas quanto por machos coespecíficos. _________________________________________________________________________________ ABSTRACT / In contrast to Old World primates, that have uniform trichromacy, New World primates present a sex related colour vision polymorphism, where all males are dichromats and females are dichromats or trichromats. Studies suggest ecological implications for color vision which are based on identification of food, potential predators and/or cospecifics. Regarding this last item, although several studies have described colour changes in female "sexual skin" of Old World monkeys, there are few studies that have focused on the phenotypic advantages of New World monkeys’ vision. The present study aims to investigate if there is any advantage among Cebus libidinosus visual phenotypes in detecting color modifications of the sexual skin. During two months we measured the genitalia’s colour contrast from six captive females of Cebus libidinosus with a spectrophotometer. Colour contrast, in JND units, was established on the comparison of measurements from genital and perigenital areas. The trichromats’ phenotypes showed higher values of JND than dichromats. Nevertheless there was no difference between phenotypes in discriminative hability. For all modelled conditions, trichromats and dichromats presented similar values of colour contrast, suggesting that colour information that is displayed by female Cebus monkeys may be directed towards male and female cospecifics.

Este trabalho trata de uma interface entre arquitetura e filosofia. O instrumental teórico utilizado nesta pesquisa é a fenomenologia da linguagem de Maurice Merleau-Ponty. Propomos uma leitura dos desenhos do arquiteto Joan Villà, por meio de uma linguagem expressiva, conquistadora, estabelecida como sistema complexo, aberto, onde os signos articulam-se pela diferença que estabelecem entre si e dessa forma, constituem a unidade da linguagem do arquiteto. Nosso objetivo é situarmos o fenômeno criativo nos desenhos do arquiteto e tratar questões da gênese do sentido, Para a leitura dos aspectos latentes dos desenhos, elegemos a teoria da intersubjetividade de Merleau-Ponty, presente na fenomenologia da linguagem para situarmos o trabalho participativo de Villà junto a comunidades carentes de habitação, na exposição de um desenho arquitetônico aberto, democrático. Para os aspectos dos desenhos em si, escolhemos a questão do vazio positivo e a dialética entre espaço público e espaço privado.Dessa forma, pretendemos desenvolver uma linguagem expressiva não meramente comunicativa, indireta, alusiva, capaz de conferir sentidos para a arquitetura, pois nossa hipótese é que na contemporaneidade, no âmbito da arquitetura e do urbanismo, vive-se uma crise de sentidos. / This work is an interface between architecture and philosophy. The theoretical tool used in this research is the phenomenology of Maurice Merleau-Ponty language therefore propose here a reading of the drawings of the architect Joan Villa via an expressive language, conquering, established as a complex system, open, in which the signs articulate by the difference established between them and thus constitute the unity of the language of the architect. Our goal is to situate the phenomenon in creative designs of the architect and dealing with issues of the genesis of sense. To read the latent aspects of the designs we have chosen the theory of intersubjectivity in Merleau-Ponty, this phenomenology of language to situate participatory work villa next to needy communities in housing, exposing an open, democratic architectural design. For the visible aspects of the drawings, chose the issue of positive void and the dialectic between public space and private space. Thus, we intend to develop a merely communicative, indirect, allusive, expressive language is able to give directions to architecture because our hypothesis is that in contemporary times, in architecture and urbanism, one lives a crisis of meaning.

Submitted by Fabio Sobreira Campos da Costa (fabio.sobreira@ufpe.br) on 2016-07-01T11:10:33Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) DISSERTAÇÃO versão final Depósito Biblioteca BDTD Maria Angélica da Silva PPGEduC UFPE CAA.pdf: 4605419 bytes, checksum: 161a97c14b9f703257b00d4fa5a9356e (MD5) / Made available in DSpace on 2016-07-01T11:10:33Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) DISSERTAÇÃO versão final Depósito Biblioteca BDTD Maria Angélica da Silva PPGEduC UFPE CAA.pdf: 4605419 bytes, checksum: 161a97c14b9f703257b00d4fa5a9356e (MD5) Previous issue date: 2015-09-17 / CAPEs / A identidade investigativa desta pesquisa ancora-se nas contribuições do componente curricular da didática para o desenvolvimento da profissionalidade docente de estudantes-professores (as) do curso de Pedagogia em três IES do agreste pernambucano. Para tanto, teve como objetivos específicos identificar, nos PPC‘s e nas ementas os discursos que tratam dos conhecimentos constituintes da profissionalidade docente; identificar, nos discursos dos (as) estudantes-professores (as), quais discussões promovidas pelo componente auxiliam na construção da profissionalidade e identificar os sentidos que emergem dos discursos dos estudantes-professores em relação à contribuição do componente curricular da Didática para a construção da sua profissionalidade. Nessa direção, ancoramo-nos nas discussões de Pimenta e Anastasiou (2002), Pimenta (2002, 2011, 2012, 2013) e Libâneo (2002, 2012, 2013) que versam sobre as contribuições da Didática no desenvolvimento profissional dos professores, dialogando com Farias (2011), Lins (2011) e Azzi (2012) na direção dos saberes-fazeres construídos a partir do espaço de práxis promovido pelas discussões da Didática. Articuladas a estas discussões teóricas, estabelecemos diálogos com as produções discursivas da ANPED, do ENDIPE e do EPENN, às quais se delinearam, também, como nosso dispositivo teórico-analítico. Nesse sentido, a dinâmica desta pesquisa corresponde a um movimento discursivo, sob a luz teórico-metodológica da Análise do Discurso (ORLANDI, 2010), pois, a partir dela pudemos compreender os discursos inscritos nas formações político-ideológicas das quais emergem, promovendo uma compreensão do dito, do não-dito e do silenciado na construção dos sentidos. Sendo assim, nosso percurso metodológico perpassou a aplicação do questionário sócio profissional, que nos possibilitou o recorte dos nossos sujeitos, seguido por entrevistas semiestruturadas que nos permitiram o acesso aos discursos dos (as) seis estudantes-professores (as) das três IES campo de pesquisa, articuladas aos discursos curriculares expressos nos PPC‘s de Pedagogia e nas ementas da Didática dos respectivos cursos-Ies. A partir dos discursos destes grupos – ementas, PPC‘s e estudantes-professores (as) - e da rede discursiva que permeia esta pesquisa, identificamos saberes-fazeres que mobilizam profissionalidades nas dimensões da pesquisa, da reflexão, da política, da organização, da contextualização e das questões técnico-didático-pedagógicas que envolvem a prática docente nos processos de ensino-aprendizagem. Nessa direção, as contribuições da Didática se referem à possibilidade da mesma se constituir enquanto espaço de socialização dos saberes-fazeres existentes, buscando também problematizar a realidade como mecanismo de formação de uma intelectualidade profissional docente, autônoma e critica, na construção de novas profissionalidades. / The investigative identity of this research is based upon the contributions of the curricular component of didactic to the development of teaching professionalism of student-teacher in the Pedagogy course of three Institutions of Higher Education (IHE) in the Agreste region of Pernambuco. So, it had as especific objectives to identify, in the Pedagogical Project of the Course (PPC) and the course structures the discourses that deal with the knowledge that constitutes the teaching professionalism; to identify, in the discourses of student-teacher, which discussions promoted by the component help in the construction of professionalism and to identify the meanings that rise from the discourses of the students-teachers related to the contribution of the curricular component of Didactic to the construction of their professionalism. In this direction, we are based upon the discussions of Pimenta and Anastasiou (2002), Pimenta (2002, 2011, 2012, 2013) and Libâneo (2002, 2012, 2013) that deal on the contributions of Didactic in professional development of teachers, dialoguing with Farias (2011), Lins (2011) and Azzi (2012) on the direction of the knowing-doing built from the space of the praxis promoted by the discussions of Didactic. Articulated to these theoretical discussions, we stablish dialogues with the discoursive productions of the ANPED, the ENDIPE and the EPENN, to which outlined, also, as our theoretical-analytical device. In this sense, the dynamic of this research corresponds to a discoursive movement, under the theoretical-metodological light of the Discourse Analysis (ORLANDI, 2010), for, starting from it we could comprehend the discourses inscribed in the political-ideological formations from which they emerge, promoting a comprehension of the said, the non-said and the silenced in the construction of meanings. Therefore, our methodological route crossed the aplication of the social professinal questionnaire, which allowed the highlighting of our subjects, followed by semistructured interviews that allowed us access to the discourses of six students-teachers from the three IHE of the research field, articulated with the curricular discourses expressed in the PPC of Pedagogy and the Didactic structures from the respective courses-IHE. From the discourses of these groups – structures, PPC's and students-teachers – and the discoursive network that permeates this research, we identified the knowing-doing that mobilize the professionalism in the dimensions of the research, the reflexion, the politic, the organization, the contextualization and the technical-didactical-pedagogical questions that involve the teaching practice in the processes of teaching-learning. In this direction, the contributions of the Didactic refer to the possibility of it constituting as a space of socialization of the existent knowing-doing, searching also to problematize the reality as a formation mechanism of a professional teaching intelectuality, autonomous and critical, in the construction of new professionalism.

Submitted by Fabio Sobreira Campos da Costa (fabio.sobreira@ufpe.br) on 2017-09-01T11:53:28Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) DISSERTAÇÃO_MESTRADO_ANA CLARA RAMALHO DO MONTE LINS DURVAL_2016.pdf: 1543327 bytes, checksum: 845e8000c9265f1f753b5fc128d7da72 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-09-01T11:53:28Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) DISSERTAÇÃO_MESTRADO_ANA CLARA RAMALHO DO MONTE LINS DURVAL_2016.pdf: 1543327 bytes, checksum: 845e8000c9265f1f753b5fc128d7da72 (MD5) Previous issue date: 2016-07-04 / Esta pesquisa se insere no campo das discussões sobre formação docente, tendo como objeto de estudo os sentidos da formação continuada de professores, que foi explorado a partir do questionamento: quais sentidos da Formação Continuada são construídos por Professores do Ensino Médio? Partindo do pressuposto de que nos tempos atuais os sentidos atribuídos à formação continuada permanecem arraigados à racionalidade técnica, sendo esta formação concebida como espaço de reprodução de saberes a serem aplicados, buscamos alcançar o objetivo geral de compreender os sentidos da Formação Continuada construídos por Professores do Ensino Médio, a partir dos objetivos específicos: i) Identificar, a partir de depoimentos dos professores, que sentidos da formação continuada são susceptíveis de influenciarem a prática docente; e ii) Analisar a relação entre os sentidos atribuídos à formação continuada e a ressignificação dos saberes da experiência docente. O objeto de estudo se desdobrou em três categorias teóricas: i) Sentidos e conceitos da formação continuada - na qual recorremos à perspectiva de Vygotsky (1994, 2008) e seus colaboradores para tratar dos sentidos, e à de Imbernón (2009, 2010, 2011) e Marin (1995) para tratamento dos conceitos e das concepções da formação continuada; ii) Sentidos da formação continuada: avanços e desafios - estes abordados segundo Imbernón (2009, 2010, 2011), assim como no diálogo com Gatti e Barreto (2009) e Pimenta (2006); e iii) Sentidos da formação continuada: constituição do professor reflexivo e ressignificação dos saberes da experiência docente - em que ancoramo-nos nos estudos de Zeichner (1993, 1998, 2002, 2014) e Alarcão (2007) para entendimento da constituição da reflexividade, Contreras (2002) para compreendermos a reflexividade na construção da autonomia profissional, Franco, M. A. (2012) e Vázquez (2011) para dialogarmos sobre prática docente, e Pimenta (2006, 2012), Borges (2004) e Tardif (2013) para discussão acerca dos saberes docentes. Visando ao alcance dos nossos objetivos, optamos por um caminho teórico-metodológico alicerçado na abordagem preponderantemente qualitativa. Como procedimento para levantamento dos dados, utilizamos a análise documental; o questionário; e a entrevista semiestruturada. Para organização e tratamento dos dados foi utilizada a Análise de Conteúdo pela técnica da análise temática constituída de cinco etapas concebidas por Moraes (1999, 2003), à luz dos fundamentos teóricos da pesquisa. Como resultados, compreendemos que os participantes da pesquisa construíram os seguintes sentidos da formação continuada: espaço de apoio, suporte e mediação da prática docente; espaço para constituição da reflexividade; espaço para coletividade e troca de experiência; espaço para busca da melhoria dos resultados escolares e valorização do profissional; e espaço para ressignificação dos saberes da experiência docente. São, portanto, sentidos histórica e socialmente constituídos como resultado da mediação entre esses participantes e os contextos sobre os quais sua prática docente se desenvolve. Os achados possibilitaram, ainda, entendermos que a dinâmica na produção dos sentidos aqui construídos coloca-nos na direção de que este processo formativo precisa estar norteado pela perspectiva emancipadora, por propostas que ponham em evidência a realidade da prática docente, o conhecimento produzido pelo professor e os contextos em que esta prática se desenvolve. Apontam, pois, para a necessidade de que se promova o desenvolvimento profissional do professor, considerando a necessária ruptura com as concepções de processos formativos doutrinadores. / This research is inserted in the field of discussions about teacher education, having as object of study the meanings of the continued formation of teachers, which was explored from the questioning: what meanings of Continuing Education are built by Teachers of High School? Assuming that in the present times the meanings attributed to continuous formation remain rooted in technical rationality, and this formation is conceived as a space for the reproduction of knowledge to be applied, we seek to achieve the general objective of understanding the meanings of Continuing Formation built by Teachers of Secondary Education, based on the specific objectives: i) To identify, from teachers' testimonies, what meanings of continuing education are likely to influence teaching practice; And ii) Analyze the relationship between the meanings attributed to continuing education and the resignification of the knowledge of the teaching experience. The object of study was divided into three theoretical categories: i) Sense and concepts of continuing education - in which we turn to the perspective of Vygotsky (1994, 2008) and his collaborators to deal with the senses, and that of Imbernón (2009, 2010, 2011 ) And Marin (1995) for the treatment of concepts and conceptions of continuing education; ii) Sense of continuing education: advances and challenges - these are addressed according to Imbernón (2009, 2010, 2011), as well as in dialogue with Gatti and Barreto (2009) and Pimenta (2006); And (iii) Sense of continuous formation: the constitution of the reflective teacher and the re-signification of the knowledge of the teaching experience - in which we are anchored in Zeichner's (1993, 1998, 2002, 2014) and Alarcão (2007) studies for understanding the constitution of reflexivity, Contreras (2002) to understand the reflexivity in the construction of professional autonomy, Franco, MA (2012) and Vázquez (2011) to discuss the teaching practice, and Pimenta (2006, 2012), Borges (2004) and Tardif About teacher knowledge. Aiming at the achievement of our objectives, we opted for a theoretical-methodological path based on the preponderantly qualitative approach. As a procedure for data collection, we used documentary analysis; The questionnaire; And the semi-structured interview. For the organization and processing of data, Content Analysis was used by the thematic analysis technique consisting of five stages designed by Moraes (1999, 2003), in the light of the theoretical foundations of the research. As a result, we understand that the study participants built the following directions of continued education: support space, support and mediation of teaching practice; Space for reflexivity; Space for collectivity and exchange of experience; Space for the search of improvement of the school results and valorization of the professional; And space for resignification of the knowledge of the teaching experience. They are, therefore, historically and socially constituted meanings as a result of the mediation between these participants and the contexts on which their teaching practice develops. The findings also made it possible to understand that the dynamics in the production of the senses here put us in the direction that this formative process must be guided by the emancipatory perspective, by proposals that highlight the reality of the teaching practice, the knowledge produced by the teacher And the contexts in which this practice develops. They point to the need to promote the professional development of the teacher, considering the necessary rupture with the conceptions of formative processes of doctrine.

O processo de interpretação de Língua Brasileira de Sinais (Libras) para Língua Portuguesa é um objeto pouco investigado pelas Ciências da Educação no Brasil. Esta pesquisa é de análise textual e discursiva direcionada aos Estudos de Tradução tendo como objetivo analisar o processo de traslado de Libras para a Língua Portuguesa oral de uma narrativa em vídeo, propiciando reflexões acerca das definições teóricas sobre o ato de interpretar um texto/discurso de um professor surdo. Para sistematização e análise do corpus coletado utilizou-se as seguintes categorias de análises: a escolha da pessoa do discurso, a reordenação sintática, as substituições, eliminações, acréscimos e efeitos de sentidos. Considerando isto, os principais pressupostos teóricos foram às definições de: retextualização (MARCUSCHI, 2001), interpretação como retextualização (TRAVAGLIA, 2003), análise discursiva (ORLANDI, 2005; 2006), efeitos de sentidos e formação discursiva (PÊCHEUX, 2008), Tradução literal de Libras (FERREIRA-BRITO, 1995; 1997). Os sujeitos participantes deste estudo foram seis intérpretes de Libras e um professor surdo que atua em prática docente de Libras. A partir da ação interpretativa elencou-se o seguinte problema de investigação: Que procedimentos ou mudanças semântico-lexicais e discursivas ocorrem no processo de retextualização da narrativa filmada em Libras para voz gravada em Língua Portuguesa? Os resultados indicam que na ação interpretativa, o profissional deve evitar substituições, eliminações, acréscimos e o uso de vocábulos rebuscados em demasia, provocando efeitos de sentidos contrários no processo interpretativo. Faz-se reflexões a respeito do intérprete educacional de Libras no Brasil, contribuindo para que novos pesquisadores deste campo científico possam se interessar e trazer novos resultados para a academia.

Orientadores: Alberto Cliquet Jr., Jacobus W. Swart / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Engenharia Eletrica e de Computação / Made available in DSpace on 2018-07-26T12:50:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Castro_MariaClaudiaFerraride_D.pdf: 40163606 bytes, checksum: 2382ab55d9ce6d825e9e833196f2c322 (MD5) Previous issue date: 2000 / Resumo: Esse trabalho discute o uso da estimulação elétrica na reabilitação sensoriomotora de membros superiores paralisados. A restauração da função motora de preensão foi obtida pela aplicação da estimulação elétrica neuromuscular, em sequências de ativação adequadas a realização de atividades do cotidiano como comer, beber, escrever e digitar. A avaliação quantitativa do movimento artificial a partir da monitoração da posição dos dedos e da força exercida durante uma atividade de beber, mediante a utilização de luvas instrumentalizadas, resultou em padrões semelhantes aos padrões normais. Esse sistema também foi utilizado como alça de realimentação para a restauração de uma propriocepção através da aplicação da estimulação eletrotáctil, possibilitando a evocação de sensações tácteis codificadas, relacionadas ao movimento artificial. A integração sensoriomotora se deu pela aplicação simultânea dos sistemas desenvolvidos, possibilitando desde a restauração de padrões funcionais de preensão, até o reconhecimento do padrão de movimento exercido através das sensações evocadas artificialmente / Abstract: This work discusses the use of electrical stimulation in upper limb sensorymotor reOObilitation. Neuromuscular electrical stimulation (NMES) was used towards restoring motor hand function by means of muscle activation sequences to perform daily living activities such as drinking, eating, writing and typewriting. Custom made gloves instrumented with force and position transducers were used aiming at quantitative evaluation of the artificially generated J;J1ovement during a drinking activity. The grasp patterns achieved due to the application of NMES folIow the saroe patterns previously obtained with normal subjects. This system Was also used as a sensory feedback supplier for an artificial proprioception system. Encoded tactile sensation relating to artificially generated movements was provided by electrotactile stimulation. The results showed tOOt the sensorymotor integration attained yielded both functional movement restoration and the recognition of artificial grasp force patterns, in order to alIow the neuroprosthetic system to become closer to the biologic system / Doutorado / Engenharia Biomedica / Doutor em Engenharia Elétrica

Submitted by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2016-06-16T19:36:58Z No. of bitstreams: 1 Dissertação - Fernanda Priscilla Pereira da Silva.pdf: 1931608 bytes, checksum: 0fd97d97ad04475348f9b5ef71351e45 (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2016-06-16T19:37:28Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação - Fernanda Priscilla Pereira da Silva.pdf: 1931608 bytes, checksum: 0fd97d97ad04475348f9b5ef71351e45 (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2016-06-16T19:39:37Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação - Fernanda Priscilla Pereira da Silva.pdf: 1931608 bytes, checksum: 0fd97d97ad04475348f9b5ef71351e45 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-06-16T19:39:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação - Fernanda Priscilla Pereira da Silva.pdf: 1931608 bytes, checksum: 0fd97d97ad04475348f9b5ef71351e45 (MD5) Previous issue date: 2015-12-10 / This dissertation is the result of a qualitative study conducted in an open environment social educational measures context in Manaus, theoretically anchored in the Cultural-Historical Psychology and the Theory of Subjectivity. The research has the overall goal of understanding the subjective processes of adolescents in compliance with an open environment socio-educational measures in the city of Manaus. The methodological aspects were based on Qualitative Epistemology and its course was composed of a documental analysis phase and a field survey one. The documental phase was made through a criteria script to provide the characterization of the childcare open environment service network and the adolescents that are inserted in it. It was served as an investigative base 218 adolescent records of 5 Decentralized Poles of Probation and Community Service Provision (PDLA / PSC) distributed between the South, Mid-South, Midwest and East Areas in the city of Manaus. The analytical data were organized into a matrix according to the criteria investigated. The field survey phase had as a locus the Midwest Area PDLA / PSC, it had the participation of 4 adolescents and it aimed to develop theoretical models about these adolescents’ subjective processes based on their life-histories narrative. The instrument of this construction was a semi-structured individual interview script and it was based on the information construction process. The presentation and discussion of the results was performed by a constructive-interpretative analysis of the narratives, culminating into zones of sense designed for each adolescent. The results are presented in three chapters: 1. characterization of the open environment service network; 2. characterization of the adolescents inserted in this network and 3. the production of subjective senses, presented in four case researches, composed by the interpretive theoretical constructs and the zones of sense they are related to. The results indicate that the childcare open environment service network in the city of Manaus still has many challenges to overcome, despite the admirable work being done, considering the current conditions, with all personal efforts of the professional team. The characterization of the adolescents raises the reflection on the socioeconomic and cultural issues about the production of their infringement and who these teenagers are who come to be inserted into the socio-educational network. As a defining aspect of the production of these results, we have the fact that the subjective productions of every teenager is unique, according to their each life path, the sociocultural context and way of life, and individual, cognitive and affective aspects. As a conclusion highlight, we emphasize that it is urgent to Psychology to approach increasingly socio-educational contexts for promoting paradigms review; production of concrete knowledge, guided by the reality; and the methodology development which promotes the construction of devices that trigger new subjectivity processes in order to enhance the lives of young people when socio-educational measures have been used / Essa dissertação é resultado de um estudo de abordagem qualitativa realizado no contexto de medidas socioeducativas em meio aberto na cidade de Manaus, ancorado teoricamente na Psicologia Histórico-Cultural e na Teoria da Subjetividade. A pesquisa teve o objetivo geral de compreender os processos de subjetivação de adolescentes em cumprimento de medida socioeducativa em meio aberto na cidade de Manaus. Os aspectos metodológicos foram baseados na Epistemologia Qualitativa e a trajetória foi composta por uma fase documental e uma de campo. A fase documental foi feita por intermédio de roteiro de critérios para fazer a caracterização da rede de atendimento socioeducativo em meio aberto e dos adolescentes que estão nela inseridos. Serviram de base investigativa 218 prontuários de adolescentes de 5 Polos Descentralizados de Liberdade Assistida e Prestação de Serviços à Comunidade (PDLA/PSC) distribuídos entre as Zona Sul, Centro-Sul, Centro-Oeste e Leste da cidade de Manaus. Os dados foram organizados numa matriz analítica de acordo com os critérios investigados. A fase de campo do estudo teve como lócus o PDLA/PSC da Zona Centro-Oeste, contou com a participação de 4 adolescentes e objetivou desenvolver modelos teóricos acerca dos processos de subjetivação dos adolescentes partindo da narrativa de suas trajetórias de vida. O instrumento dessa construção foi um roteiro de entrevista individual semiestruturada e se pautou no processo de construção da informação. A apresentação e discussão dos resultados foi realizada por meio de uma análise construtiva-interpretativa das narrativas, culminando em zonas de sentido elaboradas para cada adolescente. Os resultados estão apresentados em três capítulos: 1. a caracterização da rede de atendimento em meio aberto; 2. a caracterização dos adolescentes inseridos nessa rede e 3. a produção de sentidos subjetivos, apresentados em quatro estudos de caso, compostos pelas construções teórico interpretativas e as zonas de sentidos a elas correspondentes. Os resultados indicam que a rede de atendimento socioeducativo em meio aberto na cidade de Manaus ainda tem diversos desafios a serem superados, apesar do admirável trabalho que vem sendo realizado, considerando as condições atuais, com todo esforço pessoal da equipe profissional. A caracterização dos adolescentes suscita a reflexão sobre as questões socioeconômicas e culturais acerca da produção da infração e sobre quem são os adolescentes que chegam a ser inseridos na rede socioeducativa. Como um aspecto marcante da produção dos resultados temos o fato de que as produções subjetivas de cada adolescente são singulares, de acordo com cada trajetória de vida, o contexto sociocultural e os modos de vida e os aspectos individuais, cognitivos e afetivos. Destacamos que é urgente para a Psicologia se aproximar cada vez mais dos contextos socioeducativos para a promoção de revisão de paradigmas; produção de saberes concretos, pautados na realidade e desenvolvimento de metodologia que promovam a construção de dispositivos que acionem novos processos de subjetivação, de modo a potencializar a vida dos jovens em cumprimento de medida socioeducativa

A adolescência é freqüentemente compreendida particularmente na Psicologia do Desenvolvimento como uma fase da vida marcada por características mais ou menos universais. Partindo da perspectiva sócio-histórica, propõe-se aqui considerar a existência de múltiplas adolescências, vivenciadas por sujeitos singulares. Buscando compreender estas múltiplas adolescências, o presente estudo buscou investigar uma adolescência bastante esquecida pela literatura científica ? a adolescência vivenciada no momento da saída do abrigo. Compreendendo que estes adolescentes são significados pelos protagonistas envolvidos (o próprio adolescente, família, equipe técnica, educadoras, leis, etc.) de forma bastante diferente de um adolescente ?padrão? da classe média /alta, o presente estudo teve como objetivo dar visibilidade aos sentidos produzidos pelo adolescente no momento de saída do abrigo, entendendo que este momento traz para o adolescente uma série de mudanças com as quais ele tem negociar. Partindo do referencial sócio-histórico e da perspectiva teóricometodológica da Rede de Significações, foram realizadas entrevistas abertas com dois adolescentes, antes e após a saída do abrigo, totalizando quatro entrevistas, bem como a produção de material narrativo feita por um dos adolescentes. Além disso, foram realizadas visitas ao abrigo, registradas em notas de campo e uma entrevista com a assistente social. Como metodologia de análise foram delimitados, no contato com o material, cinco temas de maior recorrência: 1) Abrigo; 2) Saída do abrigo; 3) Família biológica; 4) Adoção; 5) Perspectivas de futuro. A partir desta delimitação, buscou-se investigar quais as zonas de sentidos que os adolescentes produziam sobre cada um destes temas. Como apontamento final observou-se que cada um dos adolescentes se descrevia e era descrito pelo abrigo de formas bastante distintas (adolescente modelo e adolescente deprimido). Estas diferentes descrições, mais que valorizar a subjetividade de cada um, implicavam em práticas discriminatórias e promotoras de desigualdades, inclusive no momento da saída do abrigo, facilitando a saída para um e dificultando para outro ? algo que fere o entendimento do adolescente como sujeito de direitos (Estatuto da Criança e do Adolescente). Além disso, observou-se uma ausência de políticas voltadas para o momento da saída do abrigo, o que transforma esta transição em uma vivência bastante solitária para os adolescentes. Na falta de uma rede de apoio extensa que auxilie o adolescente nesta transição, cada um acaba por utilizar seus próprios recursos, ficando bastante dependente do abrigo. A partir destas considerações, acredita-se que este estudo possa contribuir não só para compreender a adolescência como múltipla e dotada de possibilidades (e não só de limitações), mas também para enriquecer as discussões sobre as ações e discursos que têm regido os abrigos bem como suas prática e quotidiano na atenção a estes jovens que lá permaneceram durante tantos anos. / The adolescence is regularly influenced in the Psychology of Development as a period of life noted by features that is in some way universal. From a starting sociological point of view, it is recommended to take into consideration the existence of multiple adolescences, living by a singular subject. In a search to understand these multiples adolescences, this research is in order to investigate a kind of adolescence very absent-minded in the scientific literature-the experience of life took placed when you leave the shelter-. Taking into consideration that these adolescences are known by the subjects involved ? the adolescence her/himself- the family, the technical team, the educator, the rules, etc- in a very different way of a regular A/B class adolescence, this research has been motivated to show all the fillings living by the adolescence at the moment of leaving the shelter, taking into consideration that at this moment the adolescence realizes the chain of changes that he/she has to deal with. From a social-historic and theoretical-methodologist point of view from the Net of Symbols, there were made interviews with two adolescences before/after living the shelter- four in total- as well as a narrative material made by one of them. Further more there were inspections to the shelter noted in camp register and an interview with a social assistance. As the methodology of research has been set with the material, five points have been highlighted: 1) The shelter, 2) The leaving of the shelter, 3) The biological family, 4) The adoption, 5) Future perspectives. From these motives has been a rescue about what sensor zone the adolescences made known. Finally has been observed that each one of them have been described the shelter and her/himself on a very different manner. ? a regular adolescent, and a depressed one- This differences beyond prizing the one?s individuality, promoted prejudiced practices, inclusively at the moment of living the shelter- for the benefit of ones, and against others- not in resolution with the Constitution of the Adolescences. Has been noted as well lacks of initiatives focused at the moment of the leaving of the shelter, what became a very loneliness adjust to the individual. Because of a weak supporting team in this transition, each one finds its own way to help oneself, and became very linked to the shelter. From these statements it is believed that this research can not only facilitate to comprehend the adolescence as a multiple and full of possibilities being -and not only of limitations- but also to enrich the debate about the actions and the wrangle that have been mastered the shelters the practices and the day-by-day living of these youths, who have been living there for so many years.

Orientador: Patrizia Piozzi / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-21T21:22:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Miorim_MarinaAraujo_M.pdf: 3810512 bytes, checksum: bfae571d120c47428da2049ac3080706 (MD5) Previous issue date: 2012 / Resumo: Este trabalho foi desenvolvido a fim de sistematizar e compreender a produção e as atividades da Brava Companhia - coletivo teatral da cidade de São Paulo -, pois suas ações são um exemplo do que vários grupos vêm realizando em comunidades da periferia da capital paulista, desenvolvendo uma pesquisa e criação cênica ao mesmo tempo em que agem política e socialmente nos espaços instalados. Assim, as práticas da companhia foram observadas com o intuito de compreendê-las em sua potencialidade de mediação para a tomada de consciência de processos econômicos e sociais que apartam os moradores do Parque Santo Antônio de uma emancipação humana baseada, sobretudo, em dignas possibilidades materiais de reprodução de suas vidas, bem como da liberdade de reflexão acerca do mundo contemporâneo. O objetivo, portanto, foi delimitar as proposições e expectativas que os integrantes desse coletivo teatral travam e quais são as possibilidades de repercussão para as pessoas envolvidas nessa sociabilidade intermediada pelo fazer artístico. / Abstract: This thesis was developed in order to systematize and understand the work of Brava Companhia - theatre company from São Paulo - insofar as it is an example of what has been performed by many groups that have been working in communities on the outskirts of São Paulo, developing both a research agenda and a theatrical creation to the same extent they act politically and socially in the areas in which they settle. Thus, it was observed how Brava may establish mediations for political awareness of economic and social processes that alienate residents of Parque Santo Antônio from a human emancipation based mainly on worthy material possibilities to reproduce their lives, as well as freedom of reflection concerning the contemporary world. The aim, therefore, was to delimit the propositions and expectations that members of this theater collective wage and what are the possibilities of repercussions for those involved in this sociability mediated by making art. / Mestrado / Ciencias Sociais na Educação / Mestre em Educação

Orientador: Michael B. Wrigley / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Filosofia e Ciencias Humanas / Made available in DSpace on 2018-07-23T20:53:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Vicentini_MaxRogerio_M.pdf: 3189859 bytes, checksum: 96244eefa73d8985b14512ba1663af85 (MD5) Previous issue date: 1998 / Resumo: Não informado / Abstract: Not informed. / Mestrado / Mestre em Filosofia