Syfte och frågeställningar Syftet med denna studie är att undersöka hur friluftsliv bedrivs samt hur närhet till natur och utemiljöer påverkar friluftsundervisningen i grund- och gymnasieskolan. ● Hur bedrivs friluftsliv i grund- och gymnasieskolan? ● Påverkar närhet till natur mängden friluftsaktiviteter som bedrivs? ● Påverkar närhet till natur hur stor del av den totala undervisningen i ämnet idrott och hälsa som består av friluftsliv? ● Påverkar närhet till natur hur stor del av undervisningen som är teoretiskt lagd? Metod I arbetet för att besvara de frågeställningar som framtagits användes ett kvantitativt förhållningssätt i form av en enkät. Programmet SPSS har använts för att statistiskt analysera insamlad data. Resultat Närhet till natur korrelerade positivt med den totala mängden friluftslivsundervisning och antal aktiviteter. Inga signifikanta korrelationer mellan närhet till natur och del teori hittades. Lärare i idrott och hälsa där arbetsplatsen hade natur tillgängligt med gångavstånd eller på skolgård under lektionstid hade både mer total mängd friluftsliv och fler aktiviteter än de som hade natur otillgängligt eller tillgängligt med bussavstånd på lektionstid. Slutsats Enligt studien har närhet till natur en påverkan på vilka friluftslivsaktiviteter som lärare i idrott och hälsa väljer att bedriva, antalet olika friluftslivsaktiviteter som bedrivs och hur stor del av den totala undervisningen i idrott och hälsa som består av friluftsliv. Lärare med närmare till natur bedriver en större mängd friluftslivsaktiviteter och totalt sett mer friluftsliv i undervisningen av idrott och hälsa. / <p>Idrott III</p>

Detta är en studie med kvalitativ ansats och hermeneutisk vetenskapstradition med semistrukturerade intervjuer som metod. Syftet med studien är att belysa jämställdhetsarbetet inom några svenska skolor, hur det praktiseras respektive hur lärare upplever jämställdhetsarbetet. Huvudresultaten indikerar att det förekommer ett medvetet pedagogiskt arbete beträffande jämställdhet. Detta sker i form av ett ämnesövergripande jämställdhetsarbete såsom; aktiva insatser inom undervisning av grundämnen i val av material, litteratur eller föreställningar som erbjuds eleverna, individanpassat pedagogiskt arbete eller genom att aktivt blanda flickor och pojkar så att de undervisas och utvecklas tillsammans. Vidare huvudresultat framgår i form av ett inkonsekvent pedagogiskt arbete, där lärare istället separerar flickor och pojkar åt, bemöter elever olika i form av stereotypisering och hanterar konflikter olika. Beträffande lärares upplevelser kring jämställdhetsarbetet i skolan framgår att lärare anser ett medvetet språkbruk, ett individanpassat arbete respektive elevernas föräldrar som förutsättningar för jämställdhetsarbetet samtidigt som läroplanen och de styrdokumenten som reglerar skolverksamheten beskrivs som svåra att tyda och arbeta utifrån beträffande jämställdhet. Fortsättningsvis har två nya fynd inom detta forskningsområde identifierats. Det ena berör skillnader i resultatet beträffande lärares bemötande av elever i jämförelse med Skolinspektionens kvalitetsgranskning utförd 2017. Det andra fyndet belyser skillnader inom denna studies resultat i förhållande till den internationella forskningen. Resultaten inom föreliggande studie påvisar att pojkar dominerar lärares diskussioner om jämställdhet och konflikthantering samtidigt som flickor dominerar lärares diskussioner om jämställdhet och konflikthantering inom de internationella resultaten. En slutsats är att det krävs en kontinuitet och tydlighet i form av ett mer konsekvent och systematiskt pedagogiskt arbete med jämställdhet inom skolan.

I diskussioner som förekommer om den svenska skolan i media och på flera institutionella nivåer inom politiken talas det ofta om pojkars allt sämre resultat i skolan och att vi måste göra ”något” för att de ska komma ifatt flickorna. Frågan är vad det är som behöver förändras i skolan?  Vissa hävdar att skolan skall anpassas efter pojkars behov, fråga blir då vilka dessa behov är och om de ser de lika ut för alla pojkar? Är behoven som pojkar har kopplat till att de är just pojkar ur biologisk synpunkt eller finns svaret i vad som behöver förändras i våra föreställningar om hur en pojke/man skall vara? I tidigare forskning om ämnet pojkars prestationer i skolan, framkommer ofta att de dominerande maskulinitetsnormer som går att identifiera i samhället i stort också går att identifiera i skolans värld. Forskningen tyder på att pojkar i många skolor hindras från att prestera bra i skolan och ta till sig kunskap på grund av de rådande maskulinitetsnormerna. Den kritiska maskulinitetsforskningen har på ett tydligt sätt markerat att normer som tidigare setts som begränsande för flickor visar sig alltså vara begränsande på många sätt även för pojkarna.   Det övergripande temat för denna studie är att undersöka ett antal unga mäns uppfattningar om hur de upplever att maskulinitetsnormer påverkar möjligheten till inlärning och kunskapsinhämtning.   Genom kvalitativa intervjuer har material samlats in för att kunna konstruera kunskap om deras uppfattningar angående upplevelsen av maskulinitetsnormers påverkan på inlärning samt hur de upplever att homosocialitet påverkar valmöjligheten att studera och ta till sig kunskap.      Resultatet av studien har visat att unga män på gymnasiet upplever att det finns maskulinitetsnormer som skapar olika förväntningar på individer utifrån vilka inriktningar individen läser, samt hur gruppens inställning till studier påverkar individens inställning.

No description available.

Det nya bostadsområdet Annedal ligger på gångavstånd från Sundbybergs centrum och många barnfamiljer flyttar hit. Centralt i området finns en park och det är i anslutning till den som den nya skolan ligger. I parkens norra del finns en kulle med träd. Öster om denna planerar kommunen en marknadsplats. Det är i denna ”natur”- och ”stads”-sida ­som min skola har sitt ursprung. Lågstadiet placeras närmast naturen, klättrandes på kullen medan mellanstadiet placeras närmast staden. Skolan ökar i storlek, från mindre jordnära enplansenheter för de lägre årskurserna till ett smalt ”höghus” för de högre årskurserna. Att gå i skolan är lite som en resa i både tid och kunskap och denna förflyttelse symboliseras i byggnaden. En huvudgång löper från ena sidan till den andra och på vägen ligger de gemensamma funktionerna, som matsal och gymnastiksal, inskjutna. Gången har aktivt programmerats, med scen, läshörnor och utställningspassage, för att bli en plats där man möts och utvecklas. I klassrummen finns både rum för skolbänksundervisning och mer individanpassad undervisning i mindre grupprum. Dessa nischer är i barnens skala och har förhöjd golvnivå för att eleven och läraren ska mötas i samma ögonhöjd. / The new residential area Annedal is whithin walking distance from Sundbyberg city centre and is attracting families. A park is centrally located in the area and this is where the new elementary school (ages 6-11) will be situated. A hill with trees is located in the northern part of the park. To the east the municipality is planning a commercial area. The school is placed at the border of the ”nature” and ”city” side. The primary school is closer to nature, climbing the hill while the middle school is closer to the city side. The school size increases from small horizontal one-floor units for the younger children to a ”highrise” building for the older children. Going through the education system resembles a journey through time and knowledge and this development is symbolized in the building. A main walk leads from one side to the other and the common areas, e.g. school dining hall and gymnasium, are inserted in between. The aisle is supposed to be a place to meet and to learn, therefor it has been programmed with a stage, reading corners and an exhibition lane. In each classroom there is an area for desks and a blackboard, but there are also spaces for less strict forms of teaching. These niches are designed with children size in mind and have a raised floor level so that the pupil and teacher can meet at the same eye-level.

Ett examensarbete bestående av utformningen av en låg- och mellanstadieskola på en tomt i Arninge, Täby. Projektet är realistiskt, här skall det byggas en skola och jag har utgått från det program jag har fått av Täby Kommun. Mitt arbete har handlat om att skapa en skola utifrån de behov som skapats av den moderna pedagogiken men också med utgångspunkt från mina egna minnen och känslor kring de första skolåren. Skolan är indelad i olika avdelningar som kan sättas samman två och två, vilket är anpassat efter just dagens behov som skapats av den moderna skolan. De lokaler som används av alla elever i skolan finns separat, av samma skäl. Jag har  jobbat med en variation mellan grandiositet och intimitet med hjälp av ljusinsläpp och takhöjd, då dessa sinnesstämningar är något som jag tror barn är känsliga för. Flödena i skolan är lekfullt utformade och de delar av programmet som skulle kunna användas vid andra tider av dygnet har en tydlig avgränsning gentemot övriga byggnaden. Materialvalen har gjorts med inriktning på hållbarhet, både ut miljösynpunkt och slitage. / My thesis project has been the designing of an elementary school on asite in Arninge, Täby. The project is realistic, a school will be built on thissite and I have used the program that the municipality gave to me. My work hasbeen about creating a school with the needs that has been created by the modernpedagogics and my own private memories and feelings from the first school yearsas a starting point. The school is divided into several units with two parallelclasses in each one of them. The units can be connected two and two. The roomsthat are used by all the pupils are in a separate place. All according tomodern swedish pedagogics. The work has been about a variation betweengrandiosity and intimacy that appears with different types of windows andceiling heights. The different flows are playfully designed to make parts ofthe program accessible during other times of the day. The materials has beenchosen with attention to sustainability, both regarding the environment andeveryday wear.

Abstract  Background  According to statistics from The Public Health Agency of Sweden (2022), the school system faces new challenges regarding school children's health. Mental health has continuously deteriorated over the years, this, among other things, leads to psychosomatic symptoms which impair the children's school performance and further prospects for the future. However, research shows that students' well-being can be improved through the key factors connectivity and participation, factors where teachers are viewed as enablers.  Aim  The purpose of the study is to increase knowledge about school staff's experiences of participatory processes and their thoughts on how participation can be promoted within the framework of health promotion in schools.  Method  The study is of a qualitative approach and focus group interviews was used as a data collection method. The study was conducted at a primary school in Norrbotten where seven people from the staff group participated in the study. Two focus group interviews were conducted, however, on the same day. A semi-structured interview guide was used and data were analyzed through qualitative content analysis.  Result  The results of the analysis were presented in the order in which the research questions were asked. The analysis of the data material resulted in five categories: embracing the community, contributing to a living everyday process and empowerment through formal decision-making, promoting security and it all starts with appreciation.  Conclusion  This study shows that school staff have several different experiences of participatory processes. These experiences can be paralleled with their thoughts on how participation in health should be promoted. The four areas: community, security, appreciation and empowerment could be distinguished in the respondents' answers. These could partly describe the staff's experiences and partly their visions regarding how participation and health can be promoted. According to this study and previous findings, the participation perspective has been shown to play a major role in the promotion of general public health.

En grundskola i bostadsområdet Trollbäcken, Tyresö i Stockholm. Trollbäcken är ett område som huvudsakligen består av villabebyggelse, med undantag för ett mindre antal flerbostadshus och ett lokalcentrum. Den nya f-9 skolan placeras i den befintliga centralt placerade parkens norra delar och är utformad för att inhysa cirka 700 elever. Konceptet för den nya grundskolan utgår från att skapa en mer sammanhållen skola än den befintliga skolan i Trollbäcken som består av flera fristående byggnader utan ordentlig koppling till varandra. Målbilden var en skola där samarbete kan ske mellan de olika årskurserna och där man direkt i entrén möts av stora gemensamma ytor där elever i olika årskurser kan mötas för att se och lära av varandra. Programmet är inrymt i en enda byggnadskropp med tre olika våningar. Gemensamma utrymmen och de yngsta eleverna är placerade på bottenvåningen, medan de något äldre eleverna i årskurs 3–6 är på våning 1. Högst upp i byggnaden finns specialämnessalar och klassrummen för eleverna i årskurs 7-9. / An elementary school in the residential area of Trollbäcken, Tyresö municipality in Stockholm. Trollbäcken is an area mainly consisting of smaller houses, with the exception of a few apartment buildings and a small local hub. The new elementary school for children aged 6 to15 is located in the northern parts of the park in Trollbäcken and is designed to cater approximately 700 students. The concept of the school is based on the thought of creating a more coherent school than the currently existing school in the area, which today consists of several independent buildings without proper communication between them. The goal was to achieve a school where the different classes can cooperate and where you immediately when you walk through the front doors are met by large common areas where students in different grades can meet and learn from each other. The program of the school is housed in one single building consisting of three different floors. The common spaces and the classrooms for the youngest students are situated on the ground floor whilst the students in grade 3 – 6 are situated on the first floor. The oldest students, in grade 7-9, are situated on the top floor together with the classrooms for special subjects such as music, arts and science.

Ett kandidatprojekt där utgångspunkten har varit att gestalta en grundskola på vald plats utefter ett befintligt program och enligt gällande planer för en skola som är på gång att byggas på platsen i verkligheten. Platsen är i den nordligaste delen av Fornuddsparken i Trollbäcken, Tyresö kommun. Svårigheterna kring att behandla en sådan plats är att det är en känslig punkt för boenden i området som gärna vill bevara parken och inte bebygga den med en skola. Samtidigt är beslutet redan taget och man får ta i beaktning parkens stora rekreationsvärde och hänsynsfullt integrera byggnaden utefter platsens förutsättningar med hjälp av områdesanalys och läge. Det här projektet har haft stor vikt vid att öppna upp sig mot parken och skapa uteplatser och stråk mellan byggnaderna men samtidigt ha en mer sluten form mot de omgivande gatorna. En annan viktig utgångspunkt har varit att dela upp skolan i tre olika volymer och skapa två separata volymer till årskurserna samt en tredje volym som har en mer publik funktion och ska bli mer av ett kulturhus utanför skoltid där specialsalar är bokningsbara. / A candidate project for which the starting point has been to design a elementary school in the selected location along an existing program and according to current plans for a school is going to be built on the place in reality. The location is in the northernmost part of Fornuddsparken in Trollbäcken, Tyresö. The difficulties encountered in treating such a place is that it is a sensitive point for lodging in the area who want to preserve the park and not build on it with a school. At the same time, the decision is already taken and you have to take into consideration the park's great recreational value and respect fully integrate the building along the site's conditions with the help of area analysis and location. This project has been of great importance to open up the park and create patios and paths between the buildings but also have a more closed form of the surrounding streets. Another important point has been to divide the school into three different volumes and create two separate volumes to grades and a third volume that has a more public function and should be more of a culture outside school hours where special rooms are bookable.

PÅ ANDRA SIDAN VATTNET Byggnaden är formad för att ge barn och ungdomar utrymme att bearbeta och utforska komplexa frågor. En plats där det är möjligt att ta både trevande och våghalsiga steg utan att bli betraktad utifrån. Rummen är organiserade kring ett atrium där verksamheterna har visuell kontakt med varandra, från utsidan är endast kommunikationsytorna synliga. Passagerna, som bär på en historia av både snabb och långsam förflyttning, upphäver tiden och låter besökarna gå in i sin egen värld. Det långsmala atriet ger ljus åt olika rum. Där inne växer låga ormbunkar och det går endast att nå från insidan. Närmast entrén ligger en yta fylld med vatten. Vattenspegeln är synlig från alla tre våningsplan där det nedre planet befinner sig under ytan. Stilla och i rörelse bryter den ljuset på olika sätt. / BEYOND THE WATER The building is designed to give children space to process complex issues. A place formed to encourage new ways of expression, a possibility to explore without being seen from the outside. The rooms are organized around an atrium where studios have visual contact with each other, from the outside only the area for communication is visible. The passages carry a history of both fast and slow movement, where time cease to exist, and let the visitors enter their own world. The long, narrow atrium brings light into different rooms and can be reached from the inside. Near the entrance is an area filled with water. The water mirror is visible from all three floors where the bottom floor exists below the surface. Still and in motion the light breaks in different ways.