Despite the fact that the majority of scholars agree that Paul’s letter to the Romans was written to address the Judean-Gentile ethnic divide in Rome, there is still a continued failure to follow through with the avenues that this position opens up for the study of Romans. Traditionally, Paul’s letter to the Romans has been read as a theological tractate, a reading that assumes an ideational or theological interpretation of the letter to the exclusion of Paul’s ethnic rhetoric present in the letter and how it might have related and even addressed the tangible relations between real-world Judeans and Gentiles in first century antiquity. This study investigates just that: how might Paul’s ethnic rhetoric have addressed the Judean- Gentile ethnic divide in Rome. After the introduction, the study reviews the current state of scholarship with regard to Paul and ethnicity in Romans. This then is followed by an elaborate socio-historical exploration of Judean-Gentile ethnicities and relations in ancient antiquity and the specific Roman context into which Paul’s letter was addressed. The impact of those relations to the origins of the early Christian movement in Rome and significant points of coherence between the socio-historical context and Paul’s letter are also established. Having established the socio-historical context, Paul’s ethnic rhetoric in Romans 1-4 is probed for how it might have addressed the Judean-Gentile ethnic divide and realised unity among them. / MA (New Testament), North-West University, Potchefstroom Campus, 2014

Esta tese desenvolve uma pesquisa em torno do lugar da psicanálise no pensamento filosófico e político de Cornelius Castoriadis (1922-1997), sobretudo relativa à segunda etapa de sua obra a partir de 1968. Investiga e discute em particular duas hipóteses: 1. A função paradigmática da psicanálise (teoria e prática) foi constitutiva para a formulação da concepção de sujeito e, portanto, de autonomia conceito que foi adquirindo papel progressivamente central na obra castoridiana. 2. O modelo de sujeito que emerge dessa reflexão é sui generis, distinto das filosofias da segunda metade do Século XX, e representa uma virada conceitual que remete ao futuro da filosofia. Examina ainda, ao longo do texto, o processo de articulação entre a psicanálise e as idéias-mãe de Castoriadis: imaginação radical, criação, significações imaginárias sociais, imaginário social instituinte, etc. Como conclusão, tenta elucidar algumas conseqüências dessa virada nas esferas política, histórico-social, institucional e mesmo psíquica. / The present thesis develops a research concerned with the position of psychoanalysis within the boundaries of the philosophical and political thought of Cornelius Castoriadis (1922-1975), conferring a particular emphasis on the second stage of his work initiated in 1968. The framework investigates and discusses especially two hypotheses: 1. The paradigmatic function of psychoanalysis (theory and practice) with has been constitutive viewing the formulation of the subject conception and therefore comprises the statement of autonomy -- concept that progressively acquired a central role in the castoridian body of work. 2. The model of subject - that arises stemmed by this reflection results sui generis, for it distinct from the prevailing philosophies of the second half of the twentieth century and represents a conceptual turning point that conducts to consider and regard the future of philosophy. Throughout the text there is also the inspection of the articulation process between psychoanalysis and Castoriadis mother ideas, namely: radical imagination, creation, social imaginary significations, social imaginary institutor, etc. As for conclusion, the text attempts to clarify some consequences derived from this turning point considering the context of political, sociohistorical institutional and even psychic scopes.

This dissertation investigates the use of the subjunctive in completive clauses governed by verbs in Italian, both synchronically and diachronically, and in Vulgar Latin. By making use of the tools provided by the Variationist Sociolinguistic framework (Labov 1972, 1994), the current study sheds light on the underlying conditioning on variability using actual usage and speech-surrogate data. Contemporary actual speech data comes from LIP (De Mauro et al. 1993) and C-ORAL-ROM (Cresti & Moneglia 2005) corpora, providing spontaneous discourse in casual and careful speech as well as sub-sample divisions representative of geographical variation. In order to measure any changes in the underlying conditioning on subjunctive selection, a diachronic benchmark is established: a corpus of speech-like surrogates of 16th to 20th century Italian, COHI (Corpus of Historical Italian), and a corpus of Vulgar Latin (Cena Trimalchionis, from the Satyricon by Petronius). The subjunctives were extracted in adherence to the principle of accountability (Labov 1972), using the method developed by Poplack (1992): every complement clause governed by a matrix verb (governor) that triggered the subjunctive at least once was included. This method enables us to circumvent the issue of the lack of consensus in the literature on exactly which contexts, i.e. verbs and/or meanings, should trigger the subjunctive in discourse. This issue surfaces as well from the meta-linguistic analysis of a compendium of 58 Italian grammars and treaties (CSGI, Collezione Storica di Grammatiche Italiane), constructed for the purpose of this research. A series of linguistic and extra-linguistic factors proposed by formal and prescriptive literature are operationalized and tested against the corpora of both Italian and Vulgar Latin, in order to ascertain the nature of variability in discourse: i.e. whether the use of the subjunctive is semantically motivated, productive in speech or undergoing desemanticization and lexicalization. Despite widespread assumption of a change that occurred after the political and the subsequent linguistic unification of Italy, i.e. that the subjunctive has lost ground in favour of the indicative when it was supposedly used categorically in the past, quantitative and statistical evidence shows that subjunctive selection is largely determined by lexical identity of the governor as well as embedded suppletive forms of essere, and that this pattern has been operative at least since the 16th century. On a more socio-linguistic aspect, this study confirms the linguistic prestige that the subjunctive has acquired in contemporary speech, being selected with a wider range of infrequent and singleton governors by highly educated speakers. Also, the highly lexicalized pattern on variability was found to be largely shared amongst the four main urban centres of Florence, Milan, Rome, and Naples, thus countering the assumption of divergent linguistic behaviour between northern and southern varieties of Italian. The study also shows that despite the significant time span targeted, no evidence of desemanticization has been found. Likewise, the variationist analysis on the Vulgar Latin subjunctive shows that subjunctive choice was already largely determined by, and restricted, to a few governors, identified as ‘volitive’ and ‘emotive’ matrices. These governors remained strong predictors for the selection of the subjunctive in Italian as well, suggesting that this lexical pattern has been transferred and consistently retained in the daughter language.

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:56:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Elvira Maria Godinho Aranha.pdf: 2029356 bytes, checksum: cc2d3afecc02f06337b75be5de43bd0b (MD5) Previous issue date: 2015-03-04 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research focused on three school management teams, each composed by principal, coordinator and vice-principal, from three public schools of Greater São Paulo (two state and one municipal). The general goal of the investigation was to understand the phenomenon of school management from the subjects that experience it. The specific goal of this research was to grasp the meanings the participants (principal, coordinator and vice-principal) attribute to their activity in the school. The participants (three principals, three coordinators and two vice-principals) were selected due to being part of schools that were voluntarily part of projects offered by research groups connected to Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (Teaching Activity and Subjectivity and Language and Activities in School Contexts LACE). The information was produced with the eight participants from interviews, reflective meetings and training meetings, according to the specificities of each project and school. Anchored in the Sociohistorical Psychology, this research emphasizes the contributions from Vigotski (1925, 1926, 1927, 1930, 1934), one of its main theoretician, as well as the contributions from: Leontiev (1977; 1978a, b and c; 1983; 2004), Engeström (1987; 1999), Bakhtin (1929, 1979) and Bakhtin/Volochinov (1929-30). It also considered the works of contemporary theoreticians that discuss the subjective dimension of the human constitution process, namely: González Rey (2005a, b; 2007), Mitjáns Martinez (2005), Gonçalves and Beck (2009), Aguiar and Ozella (2006; 2013) and Aguiar, Soares and Machado (2014). It is important to highlight that, in different ways and with different emphases, all these contexts had in the Collaboration Critical Research (Pesquisa Crítica de Colaboração PCCol) (MAGALHÃES, 1998, 2009, 2011, 2012; MAGALHÃES & FIDALGO, 2007; LIBERALI, 2011, 2012) a common aspect, that proved itself relevant to both the construction of new ways of conducting the research and the results themselves. The analysis of the information, following the same conceptual alignment, is based on the theoretical methodological process named Meaning Nuclei (AGUIAR & OZELLA, 2006, 2013), which was of great contribution to the process of data abstraction in order to grasp the historical materiality and dialectics of meanings that the managers attribute to their activity. Taking into account, from the adopted perspective, that the meanings represent the synthesis of the objectivity and subjectivity, the analyses show that the managers speeches are expressions of the social reality, and more specifically in this case, of the education reality of our country, considering, however, that all meanings are dialectically constructed by historical subjects. In this sense, it became evident i) the importance of method and of a constructive interpretative analysis based on the theoretical methodological procedures called Meaning Nuclei in order to grasp the meanings the managers give their activities; ii) the importance of the role of the principal to the possibility of school improvement; iii) the relevance of the managers initial training and continuing education for the attainment of positive results in the learning of students and teachers; iv) the fundamental importance of the State in guaranteeing the human and material resources to the realization of education public policies, regarding salaries and teaching career, already determined by law; v) the contribution of research groups in promoting spaces for discussion and learning in the school; vi) the relevance of research and extension projects based on a collaborative and critical perspective in transforming the meanings the managers attribute to their activity, thus opening up the possibility for transformation in the school through new action taken by those that are responsible for it / Esta pesquisa teve como foco três equipes gestoras escolares, compostas, cada uma delas, de diretor, coordenador e vice-diretor, de três escolas públicas da Grande São Paulo (duas estaduais e uma municipal). O objetivo geral da investigação foi entender o fenômeno da gestão escolar a partir dos sujeitos que a vivenciam. O objetivo específico desta pesquisa foi apreender as significações que as participantes (diretora, coordenadora e vice-diretora) atribuem à sua atividade na escola. As participantes (três diretoras, três coordenadoras e duas vice-diretoras) foram selecionadas pelo fato de pertencerem a escolas que faziam, voluntariamente, parte de projetos oferecidos por grupos de pesquisa ligados à Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (Atividade Docente e Subjetividade e Linguagem e Atividades em Contextos Escolares LACE). As informações foram produzidas com as oito participantes, a partir de entrevistas, reuniões reflexivas e encontros de formação, de acordo com as especificidades de cada projeto e escola. Ancorado nos pressupostos teóricos da Psicologia Sócio-Histórica, este trabalho enfatiza as contribuições de Vigotski (1925, 1926, 1927, 1930, 1934), um de seus principais teóricos, bem como as contribuições de: Leontiev (1959; 1977; 1978; 1983; 2004), Engeström (1987; 1999), Bakhtin (1929, 1979) e Bakhtin/Volochinov (1929-30). Considerou, ainda, os trabalhos dos teóricos contemporâneos que discutem a dimensão subjetiva dos processos de constituição humana, a saber: González Rey (2003, 2005a, b; 2007), Mitjáns Martinez (2005), Gonçalves e Bock (2009), Aguiar e Ozella (2006; 2013) e Aguiar, Soares e Machado (2014). É importante destacar que, de formas diferentes e ênfases diversas, todos estes contextos tiveram na Pesquisa Crítica de Colaboração PCCol (MAGALHÃES, 1998b; 2009; 2011; 2012; MAGALHÃES & FIDALGO, 2007; LIBERALI, 2011; 2012) um ponto em comum, e que tal fato se mostrou relevante tanto para construção de novas formas de condução da pesquisa como para seus resultados. Os dados foram produzidos desde 2010, foram vídeo-gravados e transcritos. A análise das informações, seguindo o mesmo alinhamento conceitual, está baseada no procedimento teórico-metodológico denominado Núcleos de Significação (AGUIAR e OZZELA, 2006; 2013), que foi de grande contribuição no processo de abstração dos dados de modo a apreender a materialidade histórica e dialética das significações que as gestoras atribuem à sua atividade. Entendendo, na perspectiva adotada, que as significações representam a síntese da objetividade e subjetividade, as análises mostram que as falas das gestoras são expressão da realidade social, mais especificamente no caso, da realidade educacional do nosso país, considerando, no entanto, que todas as significações são dialeticamente constituídas por sujeitos históricos. Nesta direção, evidenciou-se: i) a importância do método e de uma análise interpretativa construtiva baseada no procedimento teórico-metodológico nomeado Núcleos de significação para a apreensão das significações das gestoras sobre sua atividade; ii) A importância do papel do diretor para a possibilidade do avanço da escola; iii) a relevância e o peso da formação inicial e continuada das gestoras para a efetivação de resultados positivos na aprendizagem de alunos e professores; iv) A importância fundamental do Estado para garantir os recursos materiais e humanos para efetivação das políticas públicas na área educacional, em relação à salário e carreira docente já anunciadas em lei; v) A contribuição de grupos de pesquisa para promover espaços de discussão e aprendizagem na escola; vi) A relevância de projetos de pesquisa e extensão que se pautem numa perspectiva colaborativa e crítica para gerar transformações nas significações das gestoras sobre sua atividade abrindo a possibilidade de transformações na escola por meio de novas ações daqueles que se responsabilizam por ela

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:56:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Sandra Francisca de Oliveira Silva.pdf: 1245238 bytes, checksum: 230e1beea66f5a7da23b4128650806b7 (MD5) Previous issue date: 2015-11-19 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This dissertation aims to approach the meanings of conceptions of childhood constituted in the daily experiences of urban children, residents of São Paulo city, in an unequal society. The theorethical approach adopted in this study is the Socio-historical Psychology, that based the analysis and interpretation process which conceives the human constitution as a social and historical construction.This work is also based on childhood critical studies that allowed the comprehension of the childhood as a social construction, and the child as active social actor, with the right to speak and as a culture producer and a subject of right.The data was produced through an individual dialogue with two children: Ludmilla, 8 years old, private school student, resident of São Paulo city, in a neighborhood characterized with a low rate of social exclusion, and Samira, 9 years old, public school student, resident of São Paulo city in a neighborhood with a high rate of social exclusion. All the work has been recorded, transcripted, systematized and analysed according to the proposal of González Rey (2005). In the analysis of the dialogues, it was possible to unveil the particularities of each child, at the same time that it stablished discussion about the childhood conception and the maintenance of the social inequality. The first results indicated to the existence of different meanings to the concept of childhood. The first conception introduces a childhood associated to a more coletive experience, in which the child has more oportunities to lead a wide range of social roles; the second conception, socially more appreciated, presents a childhood that focus on the formation of a future adult, by adding value the process of schooling as a way of social rise, in which the daily child's life is organized by the goal of the school formation. The social inequality has shown a relevant aspect of the childhood differentation. The study pointed that there´s a need of production of future researches that may develop these childhood meanings and turn the variety of childhood more visible / Esta dissertação objetiva aproximar-se das significações sobre a infância constituídas nas vivências cotidianas de criança urbanas, residentes no município de São Paulo, em uma sociedade desigual. A perspectiva teórica adotada no estudo é a da Psicologia Sócio-Histórica, que auxiliou nas análises e interpretações que partem de concepções da constituição humana como uma construção social e histórica. O presente trabalho também apoiou-se nos estudos críticos sobre a infância, que possibilitaram a compreensão da infância como uma construção social, a criança como ator social ativo, com direito a voz, produtor de cultura e sujeito de direitos. Os dados foram produzidos mediante a conversa individual, junto a duas crianças: Ludmila, de 8 anos de idade, estudante de escola particular, residente no município de São Paulo, em bairro com baixo índice de exclusão social, e Samira, de 9 anos de idade, estudante de escola pública, residente no município de São Paulo, em bairro com alto índice de exclusão social. O material foi gravado, transcrito, sistematizado e analisado de acordo com a proposta de González Rey (2005). Nas análises das conversas, foi possível desvelar aquilo que é particular de cada criança, mas que ao mesmo tempo apresenta-se como uma totalidade em um movimento dialético, que permitiu estabelecer discussões voltadas para as concepções de infância/criança e a manutenção da desigualdade social. Os principais resultados da pesquisa apontaram a existência de significações diferentes para a infância. A primeira concepção apresenta uma infância com mais convivência coletiva, em que a criança tem maior oportunidade de protagonizar diversos papéis sociais; a segunda concepção, mais valorizada socialmente, apresenta uma infância que visa à formação do futuro adulto, valorizando o processo de escolarização como meio de ascensão social, em que o cotidiano da criança é organizado em prol da formação escolar. A desigualdade social mostrou-se um fator importante nas diferenciações de infância. Indicamos a necessidade da realização de futuras pesquisas que possam desenvolver essas significações e dar maior visibilidade às concretizações dessas diferentes infâncias

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:57:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PED - Julio Ribeiro Soares.pdf: 929846 bytes, checksum: fc7bcccbd8187b6f5583351fdde3ec0b (MD5) Previous issue date: 2006-11-03 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / Nowadays, the topic of teacher training has played a major role in the research scenario of human sciences, namely Pedagogy and Educacional Psychology. At the same time, however, despite the fact that the understanding of some questions concerning this issue has improved significantly, there has been little research focusing more specifically on training in-service teachers. Thus, based on the issues raised above, the aim of this study is to aprehend and analyse meanings produced by teachers as regards their in-service academic training. The present analysis involves qualitative research, whose theoretical and methodological reference background was that of Sociohistorical Psychology. The study was carried out with only one subject, who teaches at the Elementary Level and was a former student of an academic in-service training course. Data were obtained from this subject by means of recurring interviews. The analysis of the data was conducted as from a proposal made by the Signification Nuclei. From the interviews, five signification nuclei were systematised as a means of approximation to the zones of meanings which shape the subject of the research in the process of her academic training. The signification nuclei are as follows: the teaching pedagogical action as a vital human activity; the pedagogical posture of the teaching trainers; the relationship between theory and pratice in the process of academic training; the affective mediation involved in being a teacher; overcoming of difficulties during the academic training period. As to the final considerations, an aspect to be highlighted is how the subject went through the process of her academic training, which not only seems to be commmitted to building up a new teacher but also a new person in her relation to the world. Hence the construction of a new individual, a new humanization / Na atualidade, o tema formação de professor tem ocupado um dos mais importantes espaços no cenário da pesquisa na área das ciências humanas, como a Pedagogia e a Psicologia da Educação. Ao mesmo tempo, porém, em que tem aumentado de forma significativa a compreensão acerca de algumas questões concernentes a esse tema, poucas são as pesquisas voltadas especificamente para a formação do professor em serviço. Dessa forma, com base nas questões acima enunciadas, nosso objetivo geral, neste trabalho, consiste em apreender e analisar os sentidos produzidos pelo professor acerca da sua formação acadêmica em serviço. Trata-se de um trabalho de pesquisa qualitativa, cujo referencial teórico-metodológico utilizado foi a Psicologia Sócio-Histórica. Trata-se, ainda, de um trabalho realizado com apenas um sujeito, que é professor do Ensino Fundamental e ex-aluno de um curso de formação acadêmica em serviço. A obtenção das informações junto ao sujeito ocorreu a partir do uso de entrevistas recorrentes. E a análise dessas informações foi realizada a partir da proposta dos Núcleos de Significação. A partir das entrevistas realizadas, inferimos e sistematizamos cinco núcleos de significação como via de aproximação às zonas de sentidos que configuram o sujeito da nossa pesquisa no processo de sua formação acadêmica. Destaquemos os núcleos de significação: a atuação pedagógica docente como uma atividade vital humana; a postura pedagógica dos professores formadores; a relação teoria e prática no processo de formação acadêmica; a mediação afetiva na constituição do ser professora; a superação das dificuldades vividas na formação acadêmica. No que se refere às considerações finais, um aspecto a ser destacado é o modo pelo qual o sujeito vivenciou o processo de sua formação acadêmica, a qual se configura como uma formação comprometida não apenas com a construção de uma nova professora, mas, de uma nova pessoa na relação com o mundo. Por isso, a construção de um novo indivíduo, de uma nova humanização

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:57:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Flavia M Marques.pdf: 1193275 bytes, checksum: e6acfc66b07b39c6e0e369d40be17aa9 (MD5) Previous issue date: 2007-05-02 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research investigates the importance that freshmen students of the Administration course from PUC University/Sao Paulo allocates to their professional future projects, as well as the elements and multiple determinants that compose these projects. The transformations our society has gone through the last decades, as the technological advancement, flexibilization processes, precarization of work and the economy globalization have brought changes, which are constituents of the subjectivity of these students. We consider, equally, the ideological speech of continuous qualification and the appeal of economical success as important elements in the constitution of these young students at contemporarity and their future projects. The theoretical methodology reference on which this research is based is that of the Sociohistorical Psychology, represented by the thought of Vigotski. For that, one focal group and two researches were performed. The analysis done consisted on the agglutination of the pre-indicators, that were systematized in indicators, and when articulated and systematized, were confirmed to us by four core meanings. On these we observed young people with an immense difficulty of self-projecting in the future, presenting dreams which are fluid and have a fragile delimitation. They couple their needs to the material benefits they aim, the earning a living , however they do not visualize concrete ways of reaching such desires. They live on the short term, on the present, on the constant desire to enjoy life, and as a consequence these young people end up having poor dreams, lacking motivation, and are saddened, apathetic and incredulous about the future. But paradoxically, they also present some illusion regarding their diploma from PUC, betting on the qualification of a recognized university as a guarantee to the future / Esta pesquisa investiga os sentidos que os jovens estudantes do primeiro ano de graduação de Administração da PUC-SP atribuem aos seus projetos de futuro profissional, bem como os elementos que os compõem e seus múltiplos determinantes. As transformações que nossa sociedade tem sofrido nas últimas décadas, como o avanço tecnológico, os processos de flexibilização e precarização do trabalho e a globalização da economia têm trazido mudanças, que são constitutivas de suas subjetividades. Consideramos, igualmente, o discurso ideológico da qualificação permanente e o apelo ao sucesso econômico elementos importantes na constituição dos jovens na contemporaneidade e em seus projetos de futuro. O referencial teórico metodológico que embasa essa pesquisa é o da Psicologia Sócio Histórica, representada pelo pensamento de Vigotski. Para tanto, foi realizado um grupo focal e duas entrevistas. A análise empreendida consistiu na aglutinação de pré-indicadores, que foram sistematizados em indicadores, os quais, articulados e sistematizados, nos evidenciaram quatro núcleos de significação. Nestes, atentou-se para jovens com imensa dificuldade em projetar-se no futuro, apresentando sonhos fragilmente delineados e fluidos. Atrelam suas necessidades às condições materiais que almejam, o ganhar dinheiro , porém, não visualizam os meios concretos para realizar tais desejos. Vivem no imediatismo, no presente, no desejo constante de aproveitar a vida, trazendo como conseqüência sonhos empobrecidos e jovens desprovidos de motivação, entristecidos, apáticos e descrentes quanto ao futuro. Mas, paradoxalmente, também apresentam uma ilusão quanto ao diploma da PUC, apostando na qualificação em uma universidade reconhecida, como garantia para o futuro

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:57:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Roberto Shizuo Kumasaka.pdf: 679650 bytes, checksum: fa5a1a65a9285fc31bdf5fb3e04fdc50 (MD5) Previous issue date: 2008-04-28 / This study has animed at analysing the language used in a planned Mathematics activity by means of its senses and meanings. It is a qualitative research under which we have worked using the criterium of the best subject within the perspective of the Sociohistorical Psychology and the methodology of filmed observation and interview, so that subjects reflect about their practice by means of said resources. We have worked in a municipality of Greater São Paulo, counting around 220 thousand inhabitants, and holding an active Mayor who invests in education. The activity has been specifically filmed within the fundamental education, precisely in a class of the 5th year. We have verified that the activity, though planned, has not intentionally worked the speech elaboration, the oral language carefully considering the analysis of possible meaning hypotheses that may occur, which would ensure the work whtihin the Zone of Close Development and potentialize better results in the teaching-learning process. We believe that the work under stake has firstly contributed to the enlargement of the Sociohistorical Psychology study; secondly to improve the observation technique, the data collection and the reflexion by the subject himself/herself; and last but not least, with the increase of the attention to the oral language and its generalization, we dare to say it is possible to use given study not only in the Mathematics classes but also in every pedagogical practice, always bearing in mind that every knowledge production is multidetermined, various factors contribute to its full accomplishment and the attention to the language to be used is one of them, since it deserves our concern as well / Este estudo teve como objetivo analisar a linguagem utilizada em uma atividade planejada de matemática, por meio de seus sentidos e significados. É uma pesquisa qualitativa em que trabalhamos com o critério do melhor sujeito e na perspectiva da Psicologia Sócio-Histórica, com a metodologia da observação filmada e entrevista para que sujeitos, por meio desses recursos façam uma reflexão de sua prática. Trabalhamos em um município da grande São Paulo, com cerca de 220 mil habitantes, uma prefeitura atuante, investindo na educação. A atividade foi filmada especificamente no ensino fundamental, precisamente em uma 5ª série. Observamos que, embora planejada, a atividade não trabalhou intencionalmente a elaboração do discurso, da linguagem verbal através do cuidado de analisar as possíveis hipóteses de significado que podem estar presentes, que ofereceriam segurança no trabalho na Zona de Desenvolvimento Proximal e potencializariam resultados melhores no processo ensinoaprendizagem. O trabalho em questão acreditamos que contribuiu: primeiro, para que o estudo da Psicologia Sócio-Histórica seja cada vez mais ampliado; segundo para aprimorar as técnicas de observação, coleta de dados e a reflexão pelo próprio sujeito; e por último com o acréscimo da importância do cuidado com a linguagem verbal e sua generalização, ousamos dizer ser possível utilizá-lo não somente nas aulas de matemática, mas em toda prática pedagógica, chamando sempre a atenção que toda produção de conhecimento é multideterminada, são inúmeros os fatores que contribuem para sua plena realização e o cuidado com a linguagem a ser utilizada é um deles, pois, é merecedora, também, de nossa atenção

Made available in DSpace on 2016-04-29T13:32:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Camila Miyagui.pdf: 1358350 bytes, checksum: cb08066dcd9d13a216a0cc8713b99aec (MD5) Previous issue date: 2008-10-22 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / The interest in this theme emerges from the researcher s experience in guided works with adolescents rendering community services as a socio-educational measure. The aim of this study is to investigate the significances and meanings given by adolescents to the community services measure, considering that their points of view have played a more and more important role in the actions which give visibility to this theme. The research was made with two adolescents, from two different institutions, responsible for rendering community service as a socio-educational measure, in the countryside of Paraná. The objective is to discuss, from these adolescents points of view, the following factors: their experiences; the meaning of the measure; how they understand it in what it is concerned with infractions; their perception of the context in which they are inserted. For this, the study follows the Sociohistorical Psychology theory, the qualitative approach methodology and the construction of significance poles for the understanding of the constitution of the meaning-significances investigated in the interviews. In the first interview, the interpretative processes produced three significance poles: The socio-educational measure of rendering community services as redemptive and educational; The social relations in the resignificance process and The fear of being judged by others: the perception of oneself. In the second interview, there are two significance poles: The affective mediation in the act of rendering community services as a socio-educational measure and The socio-educational measure of rendering community services as a shelter for one s problems. It becomes evident that giving voice to adolescents may represent a concrete and practical possibility of building up new social relations. The category of adolescents in conflict with the law has significance only when seen from its relation with the social practices expressed by the different agents of public policy offered to this populations, in the confront between adolescents and professionals interpretations of their insertion in projects and social programs / O interesse pelo tema surgiu da experiência da pesquisadora em trabalhos direcionado a adolescentes em cumprimento da medida socioeducativa de Prestação de Serviços à Comunidade PSC. A questão mediadora deste estudo é investigar os significados e sentidos que os adolescentes atribuem à medida de Prestação de Serviços à Comunidade PSC, considerando que seus pontos de vista têm exercido um papel cada vez mais importante nas ações que dão visibilidade a este tema. A pesquisa foi realizada com dois adolescentes de instituições diferentes, responsáveis pela execução da medida de prestação de serviços à comunidade, no interior do Paraná. Visa a discutir, a partir do ponto de vista dos jovens, os seguintes aspectos: as vivências e o significado da medida; como eles a compreendem nas questões relacionadas ao ato infracional; a percepção que têm em relação ao contexto no qual estão inseridos. Para tanto, seguem como pressupostos teóricos a Psicologia Sócio-Histórica, a metodologia de abordagem qualitativa e a construção de núcleos de significação para a apreensão da constituição dos sentidos-significados investigados nas entrevistas. Na primeira entrevista, os processos interpretativos produziram três núcleos de significação: A medida socioeducativa de prestação de serviços à comunidade como redentora e educativa; As relações sociais no processo de ressignificações e O medo de ser julgada: uma nova percepção de si. Na segunda entrevista, foram elaborados dois núcleos de significação: A mediação afetiva no cumprimento da medida socioeducativa de prestação de serviços à comunidade e A medida socioeducativa de prestação de serviços à comunidade como facilitadora das relações sociais. Fica evidente, assim, que dar voz aos adolescentes pode representar uma possibilidade concreta e prática de construção de novas relações sociais. A categoria adolescente em conflito com a lei somente terá sentido a partir de suas relações com as práticas sociais expressas pelos diferentes agentes das políticas públicas dirigidas a essa população, no confronto com as interpretações que os próprios adolescentes e profissionais têm de sua inserção em projetos e programas sociais

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-10-18T12:03:51Z No. of bitstreams: 1 Elisa Harumi Musha.pdf: 1791356 bytes, checksum: 1fb71cdb8772b56604da6d34c998d6f0 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-18T12:03:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Elisa Harumi Musha.pdf: 1791356 bytes, checksum: 1fb71cdb8772b56604da6d34c998d6f0 (MD5) Previous issue date: 2017-09-29 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This paper draws on a survey of youths living in São Paulo City’s Heliópolis district who participated in projects carried out since childhood by the Heliópolis and São João Clímaco Residents’ Union of Centers and Associations (UNAS, from the Portuguese União de Núcleos, Associações e Sociedade de Moradores de Heliópolis and São João Clímaco). Based on the data collected, this paper analyzes how youth engagement in corporate-funded social projects managed by social movement organization UNAS is configured. The social relevance of the research lies in the possibility of presenting to the scientific community some reflections on the action of entities linked to big companies and how this action affects these youths’ future plans and goals, especially if we consider the contradictions these projects carry, with their social inclusion goal. The theoretical orientation was provided by studies conducted by Sawaia on the exclusion/inclusion dialectic that show that all individuals are somehow included in society, yet not always in a way that is decent and just, while most of humanity is included in a setting of deprivation, scarcity, and vulnerability. It started from the supposition that there would be a young entrepreneur model and the question: what kind of youth is formed by social projects? However, the search revealed a not provided question: the political and ethical suffering generated by the adoption of the identity of what was named by the youths as the “character of the social” that is experienced as a categorical imperative, an obligation to be in the social / O presente trabalho refere-se a uma pesquisa com jovens moradores de Heliópolis-São Paulo, que participam desde a infância dos projetos da União de Núcleos, Associações e Sociedade de Moradores de Heliópolis e São João Clímaco (UNAS). Por meio da pesquisa participante o presente trabalho analisou a configuração na participação em projetos sociais financiados por empresas privadas, ao mesmo tempo, com a intermediação da UNAS enquanto movimento social. A relevância social da pesquisa está na possibilidade de apresentar à comunidade científica reflexões sobre a ação de entidades vinculadas a grandes empresas e como afetam os projetos de vida de jovens, especialmente, se considerarmos as contradições que esses projetos carregam com o seu objetivo de inclusão social. A orientação teórica são os estudos de Sawaia sobre a dialética exclusão/inclusão, para indicar que todos os sujeitos estão inseridos de alguma maneira na sociedade, contudo, nem sempre de forma digna e justa, sendo a grande maioria da humanidade inserida por meio de privações, escassez e vulnerabilidade. Partiu-se da suposição de que haveria um modelo de jovem empreendedor e da pergunta: que tipo de jovem é formado pelos projetos sociais? Porém a pesquisa revelou uma questão não prevista: o sofrimento ético político gerado pela adoção da identidade que foi nomeado pelos jovens de “personagem do social” que é vivido como imperativo categórico, obrigação por estar no social