Diversos sistemas computacionais transmitem informação em fluxos contínuos de dados estruturados e, por vezes, hierarquizados. Este modelo de transmissão de dados tem como uma de suas características a grande densidade de informação, o que exige de um receptor o tratamento imediato das unidades extraídas deste canal de comunicação. Muitas vezes o volume de transmissão não permite, também, que a informação recebida seja armazenada permanentemente no receptor, o que torna a análise do conteúdo desses fluxos de dados um desafio. Este trabalho apresenta uma arquitetura para a análise de fluxo de dados estruturados aplicado à hierarquia lógica definida pelo Sistema Brasileiro de TV Digital para a transmissão de programas de televisão, validada por meio de uma implementação de referência completamente funcional. / Various computing systems transfer data in structured data streams which also happen to be, sometimes, hierarchically organized. Such data stream model is characterized by the dense amount of information transmitted, which requires the receiver to immediately manipulate the elements extracted from that communication channel. The high rate in which data flows also makes it hard, if not impossible, for the receiver to store the desired information in its memory, which makes data flow analysis especially challenging. This work presents a novel structured data flow analysis architecture applied to the logical hierarchy defined by the Brazilian Digital TV System for the transmission of television programs, validated by means of a fully functional reference implementation.

Made available in DSpace on 2016-04-28T14:58:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2006-Eusinia Louzada Pereira.pdf: 1343885 bytes, checksum: 05f3322abafd46c85aed976a2298a300 (MD5) Previous issue date: 2006-02-13 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Cient?fico e Tecnol?gico / The objective of liming is the neutralization of soil aluminum and manganese, as well as the supply of calcium, the increase of nutrient availability at the frut forming zone of in the soil and the increase of seed tegument thickness which may serve as a barrier to fungi penetration and water loss. In Experiment I, six peanuts cultivars yield components and seeds yields were evaluated. Cultivar Caiap? presented highest seed yields whit no classificationas as well as retained more seeds on sieve 18/64 , highest seed mass per plant, and mass of 100 seeds and, lower shell percentage at 120 DAP, independently of liming. Liming favored number of seeds per pod, independent of cultivar. Harvest carried at 120 DAP, in areas with and without liming, independently of cultivar, provided higher pod yield per plant and pod number per hectare. In Experiment II, soil samples diluted to 10-2, when saimpled at 120 DAP, independent of cultivar and liming, had lower pH values and base saturation, and lower Aspergillus flavus group population. In soil samples submitted to 10-3 dilution, Aspergillus flavus group fungi were not found. It was evident from the evaluation of sanitary and physiological quality of six peanut cultivars seeds (Experiment III), thas seeds of cv. BR 1 from no limed area, and seeds cv. Caiap? from area with liming, collected at 120 DAP, presented highest germination and vigor percentages (electrical conductivity, accelerated aging second count, controlled deterioration second count, emergence, speed of emergence index - IVE and seedling length), as well the highest fungi (total), Aspergillus sp. and Penicillium sp. contamination. Liming and haversting time influenced the contents of calcium and nitrogen in the seeds. In Experiment IV, regarding the study of three peanut cultivars seeds contamination, seeds from cv. IAC 22 , from areas with no liming and harvested at 120 DAS, presented lower contamination by fungi total, by Aspergillus sp. and by Aspergillus flavus group, after inoculation and drying for 21 hours with the isolates 1, 2 and 3. An incidence increase of seeds contaminated by fungi (total), whitour affecting seedlings emergence was noticed. The highest seeds contamination by Aspergillus flavus group, after inoculation with the three isolates, caused highest infected seedlings percentage (with symptoms) by these fungi, in both evaluations, independently of cultivar and origin. Key words : Arachis hypogaea L., genotypes, calcium / A calagem visa neutraliza??o do alum?nio e do mangan?s, e tamb?m constitui uma fonte de fornecimento de c?lcio, aumentando a disponibilidade do nutriente na zona de frutifica??o da planta no solo e espessura do tegumento das sementes formando uma barreira a penetra??o de fungos e a perda de ?gua. A produtividade de sementes e os componentes de produ??o de seis cultivares de amendoim foram avaliadas no Experimento I. A cultivar Caiap? apresentou maior produ??o de sementes sem classifica??o e de sementes retidas na peneira 18 por ha, maior produ??o de sementes por planta e massa de 100 sementes e, menor porcentagem de casca, aos 120 dias ap?s a semeadura (DAS), independente da calagem. A calagem favoreceu o aumento do n?mero de sementes por vagem, independente da cultivar e da ?poca de colheita. A colheita aos 120 DAS, em ?rea sem e com calagem, independente da cultivar proporcionou maior produ??o de vagens por planta e n?mero de vagens por ha. Na avalia??o da popula??o de fungos no solo (Experimento II), foi constatado que a amostra de solo dilu?da ? 10-2, quando amostrada aos 120 DAS, independente da cultivar e da calagem, apresentou os menores valores de pH, satura??o por bases (V%) e menor popula??o do grupo Aspergillus flavus. Na amostra de solo dilu?da ? 10-3, n?o foram encontrados fungos do grupo Aspergillus flavus. Na avalia??o da qualidade fisiol?gica e sanit?ria das sementes de seis cultivares de amendoim (Experimento III), foi constatado que as sementes da cultivar BR 1, provenientes de ?rea sem calagem, e as sementes da cultivar Caiap?, provenientes de ?rea com calagem, quando colhidas aos 120 DAS, apresentaram maior porcentagem de germina??o e vigor avaliados pelos testes de condutividade el?trica, envelhecimento acelerado (segunda contagem), deteriora??o controlada (segunda contagem), emerg?ncia, ?ndice de velocidade de emerg?ncia e comprimento de pl?ntulas, bem como as maiores contamina??es por fungos (total), por Aspergillus sp. e por Penicillium sp.. Os teores de c?lcio e nitrog?nio nas sementes das cultivares Botutatu, IAC5, IAC 22, BR 1 e Caiap? foram favorecidos pela calagem e ?poca de colheita. No estudo da contamina??o de sementes de tr?s cultivares de amendoim ? contamina??o p?s-colheita por fungos do grupo A. flavus (Experimento IV), foi constatado que as sementes da cultivar IAC 22, provenientes da origem 2 (?rea sem calagem e colhidas aos 120 DAS, apresentaram menor contamina??o por fungos (total), por Aspergillus sp. e por fungos do grupo A. flavus, ap?s a inocula??o e secagem por 21 horas com os isolados 1, 2 e 3. Ainda nesta avalia??o, houve aumento da incid?ncia de sementes contaminadas por fungos (total), sem afetar a emerg?ncia de pl?ntulas. A elevada contamina??o das sementes por fungos do grupo A. flavus, ap?s a inocula??o com os tr?s isolados, ocasionou maior porcentagem de pl?ntulas infeccionadas (com sintomas) por estes fungos, em ambas as avalia??es, independente da cultivar e da origem. Palavras chave: Arachis hypogaea L., gen?tipos, c?lcio

Made available in DSpace on 2016-03-15T19:43:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Priscila Bernardo Mulin.pdf: 2087435 bytes, checksum: 8c5c76fa888872496f60575ee0938212 (MD5) Previous issue date: 2015-02-12 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research aimed to describe different relationships established between music and human experience, investigating how people perceive, experience and make sense of this kind of experience. Therefore, at first it was held an exploratory research on the subject, in which it resorted to literature from different areas that study the music. This step led to important reflections about the possibilities and difficulties of investigating the musical experience, with the conductor axis of reflection and subsequent design of the research method, three references: Types of Musical behaviors described by Theodor W. Adorno, Music Therapy as na educational course and favoring of musical experience and the Phenomenology of Maurice Merleau-Ponty perception. Secondly, trying to get even closer to the experience, it was adopted a phenomenological perspective, which was placed in suspension possible theoretical frameworks that explain the musical experience. For this, it was used for investigation the musical experience the Sound-Musical History, a material in which the research subjects recorded their musical experiences from a chronological organization (family descendants to adult life) and specific questionnaires about their habits and musical preferences. The research subjects were three students of the specialization course in Music Therapy aged from 29 to 33 years. Four aspects quite present in the research subjects' reports stood constituting an interesting cutout for description of musical experiences of the subjects, the places where the musical experiences were favored, people who shared or generated these experiences, the sound sources and references to artistic and cultural universe. All these four aspects were called Sound-Musical Context. How nomothetic analysis results that laced the musical experiences of the subjects, it was observed that the elements of the Sound-Musical Context provide direct contact of the subject with the music, and so these aspects can be considered as the "objective factors "the musical experience, while the way that subjects relate and attach meaning to them, the" subjective aspects "of the experience. A trajectory of continuity in the musical experience that starts from the contact with the music and the sounds of the surroundings, from the musical actions and constituting the preferred musical experiences of each subject, were also observed. Therefore, the Sound-Musical Context, when designed from a chronological perspective, can clarify some nuances of the complex relationship between music and human experience, helping to get the structure of the phenomenon of musical experience. / Esta pesquisa teve por objetivo descrever diferentes relações estabelecidas entre música e experiência humana, investigando como as pessoas percebem, vivenciam e atribuem sentido a este tipo de experiência. Para tanto, num primeiro momento realizou-se uma pesquisa exploratória sobre o tema, na qual se recorreu a literatura de diversas áreas que estudam a música. Este passo conduziu a importantes reflexões sobre as possibilidades e as dificuldades de se investigar a experiência musical, tendo como eixo condutor da reflexão e posterior delineamento do método de pesquisa, três referenciais: os tipos de comportamentos musicais descritos por Theodor W. Adorno, a Musicoterapia enquanto campo de estudo e favorecimento da experiência musical e a Fenomenologia da Percepção de Maurice Merleau-Ponty. Num segundo momento, tentando aproximar-se ainda mais da experiência vivida, adotou-se uma perspectiva fenomenológica, na qual colocou-se em suspensão possíveis referenciais teóricos que explicariam a experiência musical. Para isso, utilizou-se para investigação da experiência musical o Histórico Sonoro-Musical, um material no qual os sujeitos de pesquisa registraram suas vivências musicais a partir de uma organização cronológica (da descendência familiar a vida adulta) e questionários específicos sobre seus hábitos e preferências musicais. Os sujeitos de pesquisa foram três alunos do curso de especialização em Musicoterapia com idades entre 29 e 33 anos. Quatro aspectos bastante presentes se destacaram constituindo um interessante recorte para descrição das experiências musicais, os lugares em que as experiências musicais foram favorecidas, as pessoas que compartilharam ou geraram estas experiências, as fontes sonoras e as referências ao universo artístico-cultural. O conjunto destes quatro aspectos foi denominado Contexto Sonoro-Musical. Como resultados da análise nomotética que entrelaçou as experiências musicais dos sujeitos de pesquisa, pôde-se verificar que os elementos do Contexto Sonoro-Musical propiciam o contato direto do sujeito com a música, e assim, tais aspectos podem ser considerados como os fatores objetivos da experiência musical, enquanto que a forma que os sujeitos se relacionam e atribuem sentido aos mesmos, os aspectos subjetivos da experiência. Uma trajetória de continuidade na experiência musical que se inicia a partir do contato com a música e os sons do entorno, passando às ações musicais e constituindo as experiências musicais preferenciais de cada sujeito, também pôde ser observada. Dessa forma, o Contexto Sonoro-Musical, quando concebido a partir de uma perspectiva cronológica, pode esclarecer algumas nuances da complexa relação entre música e experiência humana, contribuindo para se chegar a estrutura do fenômeno da experiência musical.

Submitted by Elba Lopes (elba.lopes@fecap.br) on 2017-08-23T12:48:53Z No. of bitstreams: 2 Gabriela_Ribeiro_Zanardo.pdf: 1713334 bytes, checksum: 6c785e45ae12dc067ac902f1afda0b2f (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-23T12:48:53Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Gabriela_Ribeiro_Zanardo.pdf: 1713334 bytes, checksum: 6c785e45ae12dc067ac902f1afda0b2f (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2015-03-26 / Since the Industrial Revolution, individuals search for professions which grant them social status. The first current of thought of the Theory of Professions claims that professions were created to meet the society's needs. However, subsequent theories (which have been adopted for this paper), presume that the main objective of any profession is to attain social status. In order to reach this goal, the society must develop a positive representation of the profession and its professionals. The social representations are non-scientific explanations of reality, making common and familiar objects accessible to a whole group through historical insight, full of cognitive approaches and interpretative distortions of individuals about objects. The literature analyzed here shows that the stereotypes created for the accountancy professional are predominantly negative, making the task of recruiting good students more difficult in this field. Professional class agencies are the main responsible for the profession, and their target is the attainment of professional status. Faced with this situation, this paper aims to identify and analyze the stereotypes in the rhetoric of the professional class agency for Brazilian accountants from 1962 to 2014. Through an exploratory and qualitative research, it was possible making a prior selection of stereotypes by means of the analysis of literature extracted from the 285 informative newsletters published by the CRC/SP. The data has been analyzed from the perspective of a historical-economical recapitulation, in parallel with the main accountancy milestones in Brazil. The obtained results confirm what Jeacle (2008) states: there is a relationship between positive and negative stereotypes, since both had the same behavior in many decades and, whenever the negative stereotypes were confirmed, the positive ones were confirmed as well. It was not possible establishing the same relationship with the neutral stereotypes group. The results also indicate that the accountancy professionals adapt themselves to the external changes by changing the signs of representation exposed to the society. It was also possible to observe that, in times of international crisis and threat to the accountancy professional outlook, the CRC/SP kept sharing signs that would depict this professional as competent and trustworthy. / Desde a revolu????o industrial os indiv??duos buscam profiss??es que mais lhe trar??o status social. A primeira corrente da Teoria das Profiss??es defende que as profiss??es surgiram para atender necessidades da sociedade, entretanto, as teorias posteriores, e adotadas por esse trabalho, assumem que o principal objetivo de qualquer profiss??o ?? o status social. A fim de atender a esse objetivo ?? necess??rio que a sociedade crie uma representa????o positiva sobre a profiss??o e seus profissionais. As representa????es sociais s??o explica????es n??o cient??ficas sobre a realidade, tornando, de maneira acess??vel, objetos familiares e comuns a todo um grupo atrav??s da percep????o hist??rica repleta de vieses cognitivos e distor????es interpretativas de indiv??duos sobre objetos. A literatura analisada indica que os estereotipos criados sobre o profissional cont??bil s??o predominantemente negativos, dificultando a capta????o de bons estudantes. Os ??rg??os de classe profissionais s??o os principais responsaveis pela profiss??o e almejam o status profissional. Diante disso, esse trabalho teve como objetivo identificar e analisar os estere??tipos no discurso do ??rg??o de classe profissional cont??bil brasileiro, no per??odo de 1962 a 2014. Atrav??s de uma pesquisa qualitativa e explorat??ria criou-se uma sele????o pr??via de estere??tipos selecionados atrav??s da literatura analisada que foram pesquisados nos 285 boletins informativos publicados pelo CRC SP. Os dados foram analisados a partir de uma recapitula????o hist??rico-econ??mica e em paralelo com os principais marcos da contabilidade no Brasil. Os resultados obtidos confirmam a afirma????o de Jeacle (2008) de que h?? rela????o entre os estere??tipos negativos e positivos, j?? que em diversas d??cadas ambos tiveram o mesmo comportamento, quando houve confirma????o dos negativos, os positivos tamb??m se confirmaram. N??o foi poss??vel estabelecer a mesma rela????o com o grupo de estere??tipos neutros. Tamb??m foi poss??vel confirmar a ruptura da representa????o ocorrida nas d??cadas de 80/90 mencionadas nos trabalhos de Bougen (1994); Dinmik e Felton (2006); Cotsa, Weffort; Cia (2011). E que, a partir de 2010, houve uma nova ruptura que retoma a imagem do profissional retratada nas primeiras d??cadas desse estudo (60/70). Os resultados tamb??m indicam que os profissionais se adaptam ??s mudan??as externas alterando os signos de representa????es expostos ?? sociedade conforme contexto econ??mico, pol??tico e social.

Submitted by Ricardo Cedraz Duque Moliterno (ricardo.moliterno@uefs.br) on 2015-08-03T22:56:26Z No. of bitstreams: 1 O Curso de Pedagogia o que dizem os egressos sobre o seu lugar de professor alfabetizador - SELMA.pdf: 5116254 bytes, checksum: 9d72b0625f43dc4b9374b51e9cfc5ff4 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-08-03T22:56:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 O Curso de Pedagogia o que dizem os egressos sobre o seu lugar de professor alfabetizador - SELMA.pdf: 5116254 bytes, checksum: 9d72b0625f43dc4b9374b51e9cfc5ff4 (MD5) Previous issue date: 2015-05-19 / Illiteracy in Brazil is an educational, social and political issue of great importance that creeps along our history, being the education of the alphabetizing teacher one of the factors that needs to be rethought, so that we can overcome it. In this perspective, we ask: how the current educational proposal of the course of pedagogy of UEFS has contributed to the training of literacy teachers? As teachers who are trained in that course feel about the task of teaching reading and writing? The proposition of the Pedagogy Program, according to the Resolution CNE / CP 01/2006, defines teaching as basis for the formation of the pedagogue, and this act primarily in childhood education and the early grades of elementary school, when the procurement processes reading and writing should be consolidated. In this sense, the objective of this work is known prospects of graduates teachers about the importance of the course of pedagogy of UEFS in their own training as literacy teachers. This qualitative study was used as methodological strategies documentary research on the norms of that course and curricular organization (national and local levels) and the semi-structured interviews with five teachers who worked in 1st year classes in 2014, discharged of the course Pedagogy of UEFS. During the research, we approach the different conceptions of literacy that permeate the history of education in Brazil and the various theoretical and methodological insights into the process of literacy looking for directly influence the pedagogical practice of literacy teacher, from theoretical as Ferreiro (2012) Soares (2002, 2004), Britto (2003), Kleiman (2007), Mortatti (2000) and Morais (2006). We also discuss some ideas about curriculum, using as support the contributions of Gimeno Sacrist?n (2000), Veiga-Neto (2002), Goodson (2007) and Silva (1999), passing then to discuss the historical construction of the curriculum of the course pedagogy in Brazil and its relation to the formation of literacy teachers, from authors like Saviani (2012), Lib?neo (2006), Pimenta (1999), Brzezinski (2012) and Scheibe (2007).Finally, we analyze the course of pedagogy of UEFS from regulatory and organizational documents, as well as interviews with teachers, subject of this research, trying to understand the place and the importance of literacy in that course, with the contribution of theoretical above, and Tardif (2011), Brito (2006), N?voa (2009), Weisz (2003), among others. The research signaled, among other things, the persistent lack of identity of course, observed since its genesis, intending, at present, form the teacher to work in early childhood education classes and the early grades of elementary school as well as the specialist to act in the school field and not educational spaces, which promotes swelling and fragmentation of the curriculum, tending to the superficiality and precarious training and; the need for a review of the course of pedagogy of UEFS (as locus of teacher who teaches reading and writing), emphasizing that literacy needs to gain more space on your curriculum, considering the urgent need to qualify the training of teachers for reading and writing education, ensuring all learners the right to enter the world of literacy consciously and competently. / O analfabetismo no Brasil se constitui num problema educacional, pol?tico e social de grande relev?ncia que se arrasta ao longo da nossa hist?ria, sendo a forma??o do professor alfabetizador um dos fatores que precisa ser repensado, a fim de que possamos super?-lo. Nessa perspectiva, questionamos: como a atual proposta pedag?gica do curso de Pedagogia da UEFS vem contribuindo para a forma??o de professores alfabetizadores? Como os professores que s?o formados no referido curso se sentem com rela??o ? tarefa de ensinar a ler e escrever? A proposi??o do Curso de Pedagogia, segundo a Resolu??o CNE/CP 01/2006, define a doc?ncia como base para a forma??o do pedagogo, devendo este atuar, prioritariamente, na Educa??o Infantil e nas s?ries iniciais do Ensino Fundamental, quando os processos de aquisi??o da leitura e da escrita devem ser consolidados. Nesse sentido, o objetivo geral deste trabalho se constitui em conhecer as perspectivas de professores egressos sobre a import?ncia do curso de Pedagogia da UEFS na sua pr?pria forma??o como professores alfabetizadores. Este estudo de car?ter qualitativo, utilizou como estrat?gias metodol?gicas a pesquisa documental sobre as normatiza??es do referido curso e sua organiza??o curricular (em ?mbitos nacional e local) e a entrevista semiestruturada com cinco professoras que atuavam em classes de 1? ano em 2014, egressas do curso de Pedagogia da UEFS.Ao longo da pesquisa abordamos as diferentes concep??es de alfabetiza??o que permeiam a hist?ria da educa??o no Brasil e as diversas compreens?es te?ricas e metodol?gicas sobre o processo de alfabetiza??o que buscam influenciar diretamente a pr?tica pedag?gica do professor alfabetizador, a partir de te?ricos como Ferreiro (2012), Soares (2002, 2004), Britto (2003), Kleiman (2007), Mortatti (2000) e Morais (2006). Discutimos tamb?m, algumas ideias sobre curr?culo, utilizando como suporte as contribui??es de Gimeno Sacrist?n (2000), Veiga-Neto (2002), Goodson (2007) e Silva (1999), passando, em seguida, a discorrer sobre a constru??o hist?rica do curr?culo do curso de Pedagogia no Brasil e sua rela??o com a forma??o de professores alfabetizadores, a partir de autores como Saviani (2012), Lib?neo (2006), Pimenta (1999), Brzezinski (2012) e Scheibe (2007). Por fim, analisamos o curso de Pedagogia da UEFS a partir de documentos normativos e organizacionais, bem como das entrevistas realizadas com as docentes, sujeitos dessa pesquisa, buscando compreender o lugar e a import?ncia da alfabetiza??o no referido curso, contando com a contribui??o dos te?ricos supracitados, al?m de Tardif (2011), Brito (2006), N?voa (2009), Weisz (2003), entre outros. A investiga??o sinalizou, dentre outras coisas, para a persistente aus?ncia de identidade do curso, observada desde a sua g?nese, pretendendo, na atualidade, formar o docente para atuar em classes de Educa??o Infantil e s?ries iniciais do Ensino Fundamental como tamb?m o especialista para atuar no campo escolar e em espa?os n?o educativos, o que promove o incha?o e a fragmenta??o do curr?culo, tendendo para a superficialidade e precariza??o da forma??o e; paraa necessidade de uma revis?o do curso de Pedagogia da UEFS (enquanto l?cus da forma??o do professor que ensina a ler e a escrever), ressaltando que a alfabetiza??o precisa conquistar um maior espa?o em seu curr?culo, considerando que urge qualificar a forma??o docente para o ensino da leitura e da escrita, garantindo a todos os educandos, o direito de ingressar no mundo da cultura letrada de forma consciente e competente.

Submitted by Irvana Coutinho (irvana@ufpa.br) on 2017-06-13T14:51:37Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_AdaptacoesCurricularesInclusao.pdf: 2089082 bytes, checksum: dfac581f215f221c96fcdfecf45cc289 (MD5) / Approved for entry into archive by Irvana Coutinho (irvana@ufpa.br) on 2017-06-13T14:52:08Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_AdaptacoesCurricularesInclusao.pdf: 2089082 bytes, checksum: dfac581f215f221c96fcdfecf45cc289 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-13T14:52:08Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_AdaptacoesCurricularesInclusao.pdf: 2089082 bytes, checksum: dfac581f215f221c96fcdfecf45cc289 (MD5) Previous issue date: 2016-06-21 / O presente trabalho se insere na temática da Inclusão Educacional da pessoa em situação de deficiência. É resultado de estudo de caso realizado em duas escolas públicas do município de Belém do Pará no qual buscou-se analisar de que maneira as mesmas têm promovido adaptações curriculares de grande porte para responder as demandas da inclusão educacional da pessoa em situação de deficiência. Os objetivos neste estudo foram analisar se o processo de implementação de adaptações curriculares de grande porte promove a inclusão educacional, acesso e permanência da pessoa em situação de deficiência em escolas públicas do município de Belém/PA, bem como problematizar sobre ações que as escolas pesquisadas têm efetivado para garantir o acesso ao currículo e a inclusão educacional destas pessoas. Procurou-se ainda analisar o posicionamento de educadores que trabalham nas escolas públicas estudadas em relação a necessidade de promoção de adaptações curriculares para a inclusão educacional da pessoa em situação de deficiência. Neste estudo, os procedimentos metodológicos utilizados durante a investigação foram de abordagem qualitativa por meio de pesquisa documental, observação e entrevistas semiestruturadas realizadas com docentes, coordenadores pedagógicos e gestores das escolas pesquisadas. Os dados coletados foram analisados através do método de análise de conteúdo. Como pressupostos teóricos nos orientamos a partir do modelo social de deficiência. Enquanto resultados deste estudo, elencase que as escolas pesquisadas têm implementado ajustes paliativos no âmbito da adequação de seus espaços físicos, estruturais e de recursos para a promoção da inclusão educacional, os ajustes efetuados, contudo, não suprem a demanda das necessidades dos estudantes em situação de deficiência nelas matriculados, em especial nos quesitos espaços, mobiliários acessíveis e recursos de acessibilidade. Neste aspecto, o fator investimento público despontou como determinante para que as escolas desenvolvam as adequações necessárias para a promoção do acesso e inclusão de todos os estudantes. No fator acesso ao currículo as ações de adaptação curricular realizadas nas escolas pesquisadas se focalizam em adaptações de provas, de avaliações e de conteúdos direcionadas aos estudantes em situação de deficiência, medidas, entretanto, que não estão resguardadas e nem previstas na proposta pedagógica de ambas as escolas, o que se entende não garantir sua implementação e nem definir o modo como nelas se dará o processo. Os educadores das escolas pesquisadas consideram que as ações de adaptação curricular estão associadas ao processo de ensino e aprendizagem, portanto, sendo responsabilidade dos docentes implementá-las. Adaptações curriculares de grande porte se constituem enquanto medidas adotadas para possibilitar a inclusão educacional da pessoa em situação de deficiência nas escolas pesquisadas, embora, assumam, nas referidas escolas, forma diferenciada da visão oficial brasileira. / This work is part of the theme of Educational Inclusion of the person's disability status. It is case study results conducted in two public schools in the municipality of Belém do Pará in which we analyze how these have promoted large curriculum adaptations to meet the demands of educational inclusion of people in disability situation. We had as objectives in this study to analyze the large curriculum adaptations implementation process promotes educational inclusion, access and permanence of the person in a situation of disability in public schools in the city of Belém / PA and discuss on actions that schools surveyed they have made effective to ensure access to the curriculum and the educational inclusion of these people. We also seek to analyze on how to position the educators working in public schools studied regarding the need to promote curricular adaptations for educational inclusion of people in disability situation. In this study the methodological procedures used during the research were qualitative approach through desk research, observation and semi-structured interviews with teachers, coordinators and managers of the surveyed schools. The collected data were analyzed using content analysis method. As theoretical assumptions we orient ourselves from the social model of disability, also making an analysis of documents from the National Curriculum Standards for the Curricular Adaptations strategies for the education of students with special educational needs. While results of this study we list the schools surveyed have implemented palliative settings within the adequacy of its physical spaces, structural and resources to promote educational inclusion, the adjustments, however, do not meet the demand of the needs of students in a situation of disabilities enrolled in them, especially in the categories spaces, affordable furniture and accessibility features. In this regard, public investment factor emerged as crucial for schools to develop the necessary adjustments to promote access and inclusion of all students. In factor access to the curriculum the curricular adaptation actions carried out in the schools surveyed are focused on evidence adaptations, reviews and content directed to students in deficiency situation, measures, however, that are not shielded and not provided for in the pedagogical proposal of both schools which does not guarantee its implementation and does not define how to give them the process. Educators of the schools surveyed consider that the curricular adaptation actions are associated with the process of teaching and learning, therefore, it is the responsibility of teachers to implement them. Large curricular adaptations constitute as adopted measures to enable the educational inclusion in the surveyed schools, although whatsoever in these schools differently Brazilian official view.

Orientador: Vitor Engrácia Valenti / Resumo: Os impactos do peso ao nascer (PN) em relação à variabilidade da frequência cardíaca (VFC), não estão bem esclarecidos. Objetivo: investigar o envolvimento do PN e composição corporal na recuperação da VFC após exercício físico (EF) em crianças de 9 a 11 anos (40♀ e 27♂; n=67) divididas em dois grupos: G1 (PN≤3.400g, n=33) e G2 (PN>3.400g, n=34) que completaram protocolo de EF em esteira. Nos grupos G1 e G2 a pressão arterial sistólica (PAS) e frequência respiratória (f) foram diminuídas. No grupo G2, a média da frequência cardíaca (FC), índices HF, RMSSD, SD1 e L-mean foram diminuídos e o índice L-max aumentou. Regressão linear revelou relação do percentual de gordura (%GC) e PN com recuperação não linear da VFC. Em conclusão, a recuperação autonômica após EF foi um pouco atrasada em crianças com alto PN. O PN e o %GC influenciaram levemente a recuperação da VFC. A forma como o tipo de parto poderia afetar a VFC em crianças ainda é obscura. O objetivo desta pesquisa foi investigar a recuperação autonômica do ritmo cardíaco após EF em crianças com diferentes tipos de parto. O estudo foi realizado em crianças de 9 a 11 anos (17♀ e 16♂; n=33) divididas em dois grupos: PVN (7♀ e 6♂) e PC (10♀e 10♂) que completaram protocolo de EF em esteira ergométrica. PAS, f e a média da FC foram diminuídas grupo PVN. RMSSD e os índices 2ULV e SD1 foram diminuídos no grupo PC. Em conclusão, a análise linear e não-linear da VFC mostrou que o grupo PVN apresentou tendência de recuperação autonôm... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The impacts of birth weight (BW) in relation to heart rate variability (HRV) are not well understood. Objective: To investigate the involvement of BW and body composition in HRV recovery after physical exercise (PE) in children aged 9 to 11 years (40♀ and 27♂; n = 67) divided into two groups: G1 (BW ≤3,400g, n=33) and G2 (BW >3,400g, n=34) who completed treadmill PE protocol. In groups G1 and G2, systolic blood pressure (SBP) and respiratory rate (f) were decreased. In group G2, the mean heart rate (HR), HF, RMSSD, SD1 and L-mean indices were decreased and the L-max index increased. Linear regression revealed an relationship between fat percentage (%FP) and BW with nonlinear HRV recovery. In conclusion, autonomic recovery after PE was a little late in children with high BW. BW and %FP slightly influenced HRV recovery. How childbirth could affect HRV in children is still unclear. The aim of this research was to investigate the autonomic recovery of heart rate after PE in children with different types of delivery. The study was conducted in children aged 9 to 11 years (17♀ and 16♂; n=33) divided into two groups: PVN (7♀ and 6♂) and PC (10♀ and 10♂) who completed PE protocol in treadmill. SBP, f and mean HR were decreased in PVN group. RMSSD and 2ULV and SD1 indices were decreased in the PC group. In conclusion, the linear and nonlinear HRV analysis showed that the PVN group showed a tendency for faster autonomic and cardiovascular recovery after PE. / Doutor

El presente trabajo de investigación busca entender si la cultura y el clima organizacional tienen algún tipo de relación y si ambas variables se encuentran involucradas en los resultados organizacionales. Recopilaremos los diferentes aportes que se han desarrollado a lo largo de los años respecto a estos dos constructos y explicaremos cómo han evolucionado hasta nuestros días. Desarrollaremos la importancia de investigar el clima y cultura organizacional en el mundo del Management y cómo éstos están involucrados en el crecimiento y la evolución de la organización. En este sentido y en base a los estudios encontrados, se evaluará si el clima y la cultura organizacional influyen en la productividad de las organizaciones; adicionalmente explicaremos cómo afecta la cultura en el clima organizacional, identificaremos si estos dos constructos contribuyen en la planificación estratégica de las organizaciones. Por otro lado, evaluaremos la participación de los líderes ejerciendo un importante rol en cuanto a la expansión de la cultura y desarrollo del clima, también analizaremos el impacto de la comunicación organizacional y cómo esta afecta el desarrollo de ambos constructos dentro de la organización. Analizaremos la motivación y su vínculo con la productividad laboral, ya que es la base para que los colaboradores se involucren en lo que hacen, pongan gran interés, empeño y su compromiso con la organización se incremente. Finalmente, pasaremos a explicar las conclusiones del trabajo y daremos algunas recomendaciones. / The present paper search to understand if the climate and organizational culture have some kind of relationship between them and if both variables are involved in the organizational results. We will collect the different contributions that have been developed over the years to these two constructs and we will explain how these concepts have evolved up to the present day. We will develop the importance of investigating the climate and organizational culture in the world of Management and how these two constructs are involved in the growth and evolution of the organization. In this sense, based on the studies found, it will be sought to evaluate if the climate and organizational culture influence in the productivity of the organizations; addition, we will explain how culture influences in the climate organizational, and also identify whether these two constructs influence the strategic planning of organizations. On the other hand, this work will evaluate the participation of leaders exercising an important role in terms of the expansion of culture and climate development, also analyze the impact of organizational communication and how it affects the development of both constructs within the organization. Also for this paper we will analyze the motivation that is directly linked to labor productivity, because that is where the collaborators get involved in what they do, they put great interest and commitment with the organization. Finally, we will explain the conclusions of the work and give some recommendations. / Trabajo de Suficiencia Profesional

At secondary school in Sweden, pupils can choose to study three different foreign languages, which are Spanish, French and German, but many pupils drop out because they don’t find it interesting because of its difficulty in learning new words and new grammatical rules (Svenska Dagbladet 2013). The reason of this can be the lack of motivation or the difficulty in learning a new language without finding it interesting. The MCER is necessary to intensify the teaching and learning of foreign languages in the EU. That would make Sweden much more efficient when it comes to communicate with other EU countries. What can teachers do to keep their students motivated? According to WTC theory (Willingness to communicate) it shows that a student improves his or her oral production when they learn something they are interested in, making them want to participate in class (Dörnyei, Clément and Noels, 1998). A study from Kormos and Dörnyei (2004) shows that there is a correlation between the interest of studying the language and the total number of turns and arguments the students can produce. On the basis of this study, the purpose of our study is to examine how the pupils´ oral production, i.e the number of words produced by each student, is affected by the use of fantasy in class and to study what methods the pupils prefer. We have chosen to make a didactic proposal by changing and using a fantasy theme related to the world of zombis. This work has been limited to study the amount of words produced by the students; other qualitative aspects such as correction have not been taken into account. First, a chapter of the ordinary text book was used in class and then the chapter from our didactic proposal was used. There were questionnaires about the used method for the pupils to fill after each chapter. They were also given an oral test after each chapter to see if their oral production had increased. The T-test was applied to make the comparison. The results were as follows: the pupils preferred working with the zombie fantasy chapter and the pupils increased the number of words produced in the speaking test.

Ante el hecho de la religión como un universal antropológico, en 1990 la situación de la asignatura de religión en la escuela es una situación problemática. En la tesis se define filosóficamente el concepto de valor, se describe la situación de partida de la asignatura de religión desde el punto de vista legal, educativo y social, entre otros. La presencia de esta asignatura en la escuela supone que incide en la transmisión de unos valores específicos. Para discernir estos valores en la tesis se construyen varios instrumentos: 1º Una encuesta de tiempo libre, 2º otra de valoración de las distintas asignaturas, valoración de las profesiones, y otras variables como profesores de la asignatura, estudiantes que la eligen y por qué, 3º El test Foto-valor pretende descubrir los valores ético-religiosos que se transmiten através de las imágenes. Con los resultados obtenidos se propone una posible solución a esta situación conflictiva de la religión en la escuela, mostrando que la alternativa Ética o Religión es una alternativa falsa.