Made available in DSpace on 2014-12-17T14:35:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MariaSA.pdf: 3249724 bytes, checksum: 350132909a58dd4789d1a7979e357607 (MD5) Previous issue date: 2008-12-26 / This thesis is the result of an investigation about the transversality of the environmental issues into the daily curriculum of High Schools (from first to eighth grade). The research field was the county of Santo Antonio de Jesus in the state of Bahia, Brazil. The investigation is related with the challenge that the present model of social development and organization has put to the school institution: to bring the regular discussion about Environmental Education (EE) to the school s daily life. Facing the complexity of the socio-environmental issues and the basic functions of Education, the object of study was restricted to the identification of the challenges and paradoxes of the EE inside the curriculum organization of Politic-Pedagogic Project of the schools and the teachers daily practices. About the methodology, we adopted different references for the qualitative research: sociology, history, economy, and education. As for the investigative procedures about the teacher s practices, we related the school s daily practices to the context of the community. We also adopted several investigative procedures, such as questionnaires, interviews, observations and formative intervention. The theoretical basis was organized based on references to curriculum organization, environmental culture, teacher education and also considering the pillars of a capitalistic system that is based on consumerism and that generates social exclusion. At the initial considerations, we contextualized the contemporary environmental issues in an attempt to interpret the conditions of the EE transversality into the school s daily practices, which are still oriented to the traditional Cartesian Education. Based on the collected data, we found the reasons for the teachers dilemma and reluctances to the insertion of the environmental issues into the organization of the work plan and into the management of a school. Nevertheless, the results also signed promising possibilities to the EE tranversality, in case the curriculum of the school could be more sensible towards the cultural and social-economical issues of a community. We especially questioned The National Curriculum Parameter s (PCN), which is considered highly insufficient to inform the teachers about the environmental issues, facing the actual local conditions of social and pedagogic work. The final considerations showed the role and the importance of this research as one strategy to organize the curriculum education into the perspective of the transversality of environmental issues inside the education of both teacher and student / Esse estudo ? o resultado de uma investiga??o sobre a transversalidade das quest?es ambientais no curr?culo cotidiano de escolas do Ensino Fundamental (1? a 8? s?rie). O campo de pesquisa foi o munic?pio de Santo Ant?nio de Jesus, Bahia. A investiga??o est? relacionada com os desafios que o atual modelo de desenvolvimento e organiza??o social tem colocado para a institui??o escolar: a discuss?o pedag?gica da educa??o ambiental (EA) dentro da vida escolar. Diante da complexidade da quest?o s?cio-ambiental e das fun??es b?sicas da educa??o afunilamos nosso estudo para a identifica??o dos desafios e paradoxos da EA diante do Projeto Pol?tico Pedag?gico e das pr?ticas dos professores. Na metodologia adotamos diferentes refer?ncias para a pesquisa qualitativa: sociologia, hist?ria, economia e educa??o. Nos procedimentos de investigativos sobre a pr?tica dos professores, relacionamos o cotidiano da escola com o contexto da comunidade. Adotamos, igualmente, diversos procedimentos de investiga??o, como question?rios, entrevistas, observa??es e interven??o formativa. A fundamenta??o te?rica buscou refer?ncias nas teorias da organiza??o curricular, da cultura ambiental, da forma??o do professor e nas bases de um capitalismo consumista que gera exclus?o social. Nas considera??es iniciais contextualizamos a problem?tica ambiental contempor?nea, tentando interpretar as condi??es da transversalidade da EA no cotidiano da escola, ainda orientada para a tradicional forma??o cartesiana. Com base nos resultados encontramos as raz?es para os dilemas e resist?ncias dos professores para a inser??o das quest?es ambientais na organiza??o do plano de trabalho e na gest?o da escola. Todavia, os resultados tamb?m mostraram as possibilidades promissoras para a transversalidade da EA, caso o curr?culo escolar pudesse ser mais sens?vel ?s problem?ticas s?cio-econ?micas e culturais da comunidade. Questionamos especialmente os Par?metros Curriculares Nacionais, considerados insuficientes para subsidiar os professores sobre os problemas ambientais, diante da suas condi??es locais de trabalho social e pedag?gico. As considera??es finais evidenciaram o papel e a import?ncia da pesquisa como estrat?gia para a organiza??o educativa no sentido da transversalidade das quest?es ambientais na forma??o do professor e do aluno.

CoordenaÃÃo de AperfeÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / Este trabalho de conclusÃo de curso (TCC), visa propor uma alternativa de ensino na Ãrea de matemÃtica atravÃs de aplicaÃÃes das funÃÃes afins e quadrÃticas na educaÃÃo para o trÃnsito, ao mesmo tempo em que se adequa ao Projeto de Reforma do Ensino MÃdio, estabelecido pela Lei no 9394/96. Trabalhando com disciplinas tradicionalmente pertencentes aos saberes escolares para os jovens advindos do Ensino Fundamental e contemplando tema transversal proveniente dos ParÃmetros Curriculares Nacionais (PCNs), o referido trabalho visa contribuir com a melhoria da qualidade de ensino na referida disciplina atravÃs da contextualizaÃÃo e preparar o aluno para o Exame Nacional do Ensino MÃdio (ENEM), transformando o mesmo como parte do processo de construÃÃo do conhecimento, colocando a realidade e o cotidiano do aluno como elementos fundamentais, trazendo esse processo como elemento chave para o estudo da disciplina e do tema transversal envolvido nessa Ãrea. / This course conclusion work aims to propose an educational alternative in the field of mathematics through applications of quadratic functions and order in traffic education at the same time that suits the High School Reform Project by Law No. 9394/96. Working with traditionally belonging to the school knowledge disciplines for young people arising from the elementary school and contemplating cross-cutting issue from the National Curriculum Parameters, said work aims to contribute to improving the quality of education in that discipline through contextualization and prepare the student the National High School Exam, turning it as part of the knowledge construction process by putting reality and the daily life of the student as fundamental elements, bringing this process as a key element for the study of discipline and cross-cutting theme involved in this area.

Orientador: Luiz Benedicto Lacerda Orlandi / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Filosofia e Ciências Humanas / Made available in DSpace on 2018-08-17T04:09:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Amorim_SimoneCristinade_M.pdf: 624238 bytes, checksum: 724faa073501b0f56e17f539d953f8a2 (MD5) Previous issue date: 2010 / Resumo: As obras de Deleuze e Guattari trazem estratégias para o enfrentamento de maneiras endurecidas de sentir, pensar e conceber. Os universais vagos são abandonados em nome de uma filosofia prática. Com base nesta filosofia a presente dissertação visa disponibilizar uma ideia de cartografia que, em contraponto à colocação de questões da ideia sob a forma "Que é?", remaneja as questões da idéia para dinamismos espaço-temporais. Este remanejamento dispara uma maneira processual e intensiva de conceber os problemas, com um propósito suportivo para a efetivação das cartografias de casos aqui não dados. Trabalharemos com alguns agenciamentos teóricos que visam sustentar a efetivação de uma cartografia. Para isso elencamos a noção de processo esquizo compreendida a partir do inconsciente maquínico que traz, de um lado uma processualidade compreendida entre esquizofrenia e paranóia e em paralelo, entre metafísica do demoníaco e máquinas desejantes. Também trabalhamos de maneira sucinta com as noções de virtual e atual, individuação, devir, latitudes e longitudes, entretempos, linhas, estratos, meios, juízos, caos, agenciamentos, mapas, plano de consistência. Essas noções procuram tratar da movência de um caso que se transversalise por "n" campos de conhecimento, ao passo que, como disciplina distinta de uma cartografia, colocamos a intersecção entre Artes, Filosofias e Ciências, pois cada uma destas três disciplinas trata a seu modo e sem hierarquia, as questões vitais que uma cartografia trabalha / Resumo: As obras de Deleuze e Guattari trazem estratégias para o enfrentamento de maneiras endurecidas de sentir, pensar e conceber. Os universais vagos são abandonados em nome de uma filosofia prática. Com base nesta filosofia a presente dissertação visa disponibilizar uma ideia de cartografia que, em contraponto à colocação de questões da ideia sob a forma "Que é?", remaneja as questões da idéia para dinamismos espaço-temporais. Este remanejamento dispara uma maneira processual e intensiva de conceber os problemas, com um propósito suportivo para a efetivação das cartografias de casos aqui não dados. Trabalharemos com alguns agenciamentos teóricos que visam sustentar a efetivação de uma cartografia. Para isso elencamos a noção de processo esquizo compreendida a partir do inconsciente maquínico que traz, de um lado uma processualidade compreendida entre esquizofrenia e paranóia e em paralelo, entre metafísica do demoníaco e máquinas desejantes. Também trabalhamos de maneira sucinta com as noções de virtual e atual, individuação, devir, latitudes e longitudes, entretempos, linhas, estratos, meios, juízos, caos, agenciamentos, mapas, plano de consistência. Essas noções procuram tratar da movência de um caso que se transversalise por "n" campos de conhecimento, ao passo que, como disciplina distinta de uma cartografia, colocamos a intersecção entre Artes, Filosofias e Ciências, pois cada uma destas três disciplinas trata a seu modo e sem hierarquia, as questões vitais que uma cartografia trabalha / Abstract: The works of Deleuze and Guattari bring strategies for facing hard ways of feeling, thinking and conceiving. Vague universals are abandoned for the sake of a practical phylosophy. From the standpoint of this phylosophy, this dissertation seeks to make available one idea of cartography that, opposed to the posing of questions about the ideia in the form of "What is..?", relocates the questions of the idea to spatio-temporal dynamics. This relocation triggers a procedural and intensive manner of conceiving the problems, with a supportive purpose to the effectuation of cases' cartographies, not given throughout this dissertation. We will work on some theoretical agencies that seek support the effectuation of a cartography. Thereunto, we cast the notion of schizo process undestood from the standpoint of the machinic unconscious that brings, on one hand, a processitivity situated between schizophrenia and paranoia, and, in parallel, between metaphysics do the demoniacal and desiring machines. In a summarized fashion, we also work with the notions of "virtual" and "actual", "individuation", "becoming", "latitudes" and "longitudes", "meantime", "lines", "strata", "means", "judgments", "chaos", "assemblages", "maps", "plan of consistency". Such notions seek to address the move of a case that would transversalize "n" fields of knowledge, whilst, as a different discipline from cartography, we point the intersection between Arts, Phylpsophies and Sciences, once each of the three deals, following its way and with no hierarchy, the vital issues of a cartography / Mestrado / Filosofia / Mestre em Filosofia

The present study investigates how school is a contribution to the setting of childhood morality, as a potentially suitable space, and how school agents (managers, teachers, technicians) undertake such elaboration. It also presents the strategies applied by schools in order to favour the prevailing of a positive moral atmosphere, enhancer of moral activities which lead to respect, acceptance and solidarity. The research was developed at a municipal public school in Fortaleza, in one of the most violent neighborhoods in town, and the main subjects were two first grade elementary school female teachers, the school manager and fifty-two of their students. It followed the ethrographic investigation approach, and adopted the instruments of observation, debriefing interviews, life story, questionnaire and analysis of the institutionâs official files. The main theory basing authors are Piaget (1998), Kohlberg (1975, 1978), Yves de la Taille (2000, 2002, 2006, 2009) and AraÃjo (2002, 2003, 2004). It identified a positive moral atmosphere at the school, unfolded along five years by strategies such as welcome, conflict mediation and artistic activities, all promoted by the institution, referring the VIVE (living values in education) Program associated to the schoolâs political pedagogic project, through transverse curriculum behavior. Some analysis outcomes are highlighted: 1 â non-involvement of great part of the teachers in the political pedagogic project with moral focus; 2 â the morality focused work being centralized in the school manager and three teachers who attended courses at the VIVE Program; 3 â absence of a result control to the morality focused social activities, which would guarantee an intentional and systematic approach form teachersâ didactic pedagogic point of view; 4 â childrenâs passive attitude on their own expansion, in spite of the curricular systematization of morality focused activities; 5 â active caution and watch attitudes, although sparse, as conduct line of school adults upon children. The study offers elements for the reflection on the importance of school as a favorable space to child morality. Moreover, it presents means of working the moral issue integrated to the school conventional curriculum, by its transverse behavior â not artificial, moralizing or orthodox / Investiga a forma como a escola contribui como espaÃo potencialmaente favoravÃl, na construÃÃo da moralidade infantil e como os agentes escolares (gestores, professores, corpo tÃcnico) compreendem esse processo de construÃÃo. Apresentamos tambÃm as estratÃgias de que a escola se utiliza para favorecer a prevalÃncia de uma atmosfera moral positiva, propulsora de atividades morais que levem ao respeito, acato e solidariedade ao outro. A pesquisa se desenvolveu numa escola pÃblica municipal da Prefeitura de Fortaleza, num dos bairros mais violentos da Cidade onde os sujeito principais foram duas professoras das primeira sÃrie do ensino fundamental, a gestora escolar, e 52 crianÃas das turmas das professoras. Ultilizou-se o tratamento etnogrÃfico de investigaÃÃo e foram aplicados os seguintes instrumentos: observaÃÃo, entrevista de explicitaÃÃo, histÃria de vida, questionÃrio e anÃlise dos documentos oficiais da instituiÃÃo. Os principais autores que respaldaram a base teÃrica foram: Piaget (1998), Kohlberg (1975, 1978), Yves de la Taille (2000, 2002, 2006, 2009), AraÃjo (2002, 2003, 2004). O estudo identificou a existÃncia de uma atmosfera moral positiva na escola, desenvolvida ao longo de cinco anos, mediante estratÃgias como a acolhida, mediaÃÃo de conflitos e de atividades artÃsticas promovidas pela instituiÃÃo, tendo como referÃncia o Programa Vive (vivendo valores na educaÃÃo) agregado ao projeto polÃtico-pedagÃgico da escola, via transversalidade curricular. Entre os resultados da anÃlise, destacam-se os seguintes: (1) o nÃo-envolvimento de grande parte do corpo docente com o projeto p.-pedagÃgico voltado aos temas morais; (2) a centralizaÃÃo do trabalho de construÃÃo da moralidade na figura da gestora e de trÃs professores formados no Programa Vive; (3) a ausÃncia de um controle dos resultados obtidos por meio das atividades voltadas à moralidade que garantam uma abordagem intencional e sistemÃtica do ponto de vista didÃtico-pedagÃgico do grupo de professores; (4) uma atitude expectante das crianÃas em relaÃÃo à expansÃo de si prÃprias, apesar da sistematizaÃÃo no plano curricular das atividades voltadas ao tema da moralidade; (5) atitudes de âcuidadoâ e escutas ativas, embora esparsas, como linha de conduta dos adultos da escola em relaÃÃo Ãs crianÃas. A pesquisa oferece elementos para o desenvolvimento de reflexÃes acerca da importÃncia da escola como espaÃo favorÃvel a construÃÃo da moralidade infantil e de como podem ser trabalhadas de forma integrada as matÃrias escolares convencionais, via transversalidade, nÃo como algo artificial, moralizador, ortodoxo, as temÃticas que envolvam a problemÃtica moral.

A complicação deleuze-proustiana é um horizonte de incidência e emergência de ideias sobre a questão do pensamento. A fim de fazer jus a este horizonte, a presente tese examina as duas partes do livro Proust et les signes, animada tanto pelo que nele incide, reconstituindo e discutindo as suas formulações conceituais, quanto pelo que dele emerge, combinando a fotografia da explicação com o cinema da experiência, duas noções que, disparadas e fomentadas pela complicação, orientam aqui o próprio ato de examinar: ideia foto-cinema. É que, em qualquer instância, pensar não é apenas compactar exposições lineares e estáticas: além de surgir disparado e fomentado pelos signos emitidos por um objeto, o pensamento se desenha na dupla face da fixação e do movimento. Quando a tarefa ordinária, que remete apenas a um emaranhado de escolhas habituais e quebradiças, expõe-se à imprevisibilidade de um encontro extraordinário, os disparadores e fomentadores, que não são o objeto, mas os seus signos, não produzem outra coisa senão um sentimento de obrigação, a necessidade de um trabalho do pensamento; tudo aí se desdobra num exercício que tanto tematiza o outro quanto se torna ele mesmo uma verdadeira prática, um funcionamento: tríplice fronteira, jazz, lentidão e excesso. A questão, pois, nunca é a de estritamente inventariar o que é, afinal, Deleuze com Proust, dominando-o com arcadas mãos, mas a de assumi-lo como um território íntimo de signos, propício para uma espécie de cultivo livre que se faz desigualmente sobre e com ele, dinâmica funcional invariavelmente desejada e perseguida. / The deleuzian-proustian complication is an occurrence and emergency horizon of ideas concerning thought. In order to do justice to this horizon, this thesis examines both parts of Proust et les signes, encouraged not only by what occurs on it, through reconstitution and discussion of its conceptual formulations, but also by what emerges of it, combining photography of explanation with cinema of experience, two notions that, triggered and fomented by complication, guide herein the very act of examining: photo-cinema idea. It is just that thought is, in any instance, not only about compacting linear and inert statements: apart from the fact that it arises triggered and fomented by signs emanating from an object, thought is drawn on the double side of fixation and movement. When the ordinary task, which only refers to a tangle of usual and brittle choices, exposes itself to the unpredictability of an extraordinary encounter, triggers and fomenters, which are not the object, but their signs, do not produce anything else but an obligation feeling, the need of mind work; everything there unfolds into an exercise that both broaches the other and turns itself into a real practice, an operation: triple border, jazz, slowness and excess. Therefore, the question is never about strictly inventorying what after all is Deleuze with Proust, mastering them with arched hands. It would be rather about assuming it as an intimate sign territory, fertile to a sort of free cultivation which unevenly makes itself about and with it, a functional dynamic invariably desired and pursued.

Orientador: Rogério Eduardo Garcia / Banca: Ives Pola / Banca: Reginaldo Ré / Resumo: Promover a evolução de software sem provocar qualquer degradação em sua arquitetura e projeto é um desafio para a Engenharia de Software. A divisão de código em módulos é um dos mecanismos utilizados por metodologias convencionais para tentar minimizar o grau de acopla- mento entre elementos de software e facilitar a evolução. A modularização dos interesses que compõem o sistema melhora a compreensão de código e reduz a complexidade das atividades de manutenção. Apesar dos esforços para prover a modularização de interesses em sistemas de software, alguns não são facilmente encapsulados e têm sua implementação espalhada por diversos módulos. Isso gera dependências lógicas entre um grande número de elementos de software. Tais interesses são chamados de interesses transversais. Técnicas para a identificação de interesses transversais apresentam baixa precisão nos resultados obtidos, principalmente de- vido a não conformidade dos objetivos de identificação às características da técnica escolhida. Este trabalho propõe um conjunto de diretrizes para apoiar a escolha de técnicas de identifica- ção de interesses transversais. O conjunto de diretrizes colabora para a adequação das técnicas ao seu propósito e, por consequência, para a obtenção de resultados mais significantes / Abstract: Promoting software evolution without causing any degradation in its architecture and design is a challenge for software engineering. The implementation of code into modules is one of the mechanisms used by conventional programming methodologies to try to minimize the degree of coupling between elements of software and facilitate a development and evolution. The modularization of concerns that make up the system improves the source code comprehension and reduces the complexity of maintenance activities. Despite efforts to provide the modularization of concerns in software systems, some are not easily encapsulated and have their implementation spread across several modules. This generates logical dependencies between a large number of software elements. Such concerns are called crosscutting concerns. Techniques for the identification of crosscutting concerns show low precision in the obtained results, mainly due to the nonconformity of the identification objectives to the characteristics of the chosen technique. This work proposes a set of guidelines to support the choice of techniques for identifying crosscutting concerns. The set of guidelines helps to adequate the techniques to their purpose and, consequently, to obtain meaningful results / Mestre

Este trabalho analisa o avanço da política de enfrentamento à violência contra as mulheres no Brasil, e se debruça sobre o processo de formulação nacional e de implementação municipal, visando identificar e compreender seus limites e desafios. A dissertação parte da perspectiva da responsabilização e do protagonismo do Estado, que na última década tem conseguido desenvolver e consolidar políticas públicas para as mulheres. Neste processo, foram adotadas as estratégias de transversalidade, intersetorialidade e capilaridade para a promoção da política de enfrentamento à violência contra as mulheres. A análise desse processo deu-se em três etapas. Inicialmente, apresenta-se a formação das políticas para mulheres no Brasil sob a perspectiva analítica do processo do ciclo de políticas públicas. Em seguida, analisa-se a formulação da Política de Enfrentamento à Violência a partir da criação e desenvolvimento da Secretaria Especial de Políticas para as Mulheres em âmbito federal. Por fim, são investigados os processos de implementação da política nos municípios brasileiros, por meio do estudo de três cidades paulistas: São Paulo, Poá e Ferraz de Vasconcelos. Foram realizadas entrevistas de campo, e analisados dados qualitativos e quantitativos, além da recente literatura de Gênero e Políticas Públicas. Constatou-se uma enorme heterogeneidade entre os municípios quanto à implementação da política. Apesar do aumento gradativo do número de municípios que desenvolvem políticas para as mulheres, este é ainda um processo em construção / This work analyzes the advances of policy of facing up to violence against women in Brazil, and focuses on the national formulationand local implementation process, seeking to identify and understand their limits and challenges. The dissertation starts from the perspective of responsibility and protagonism of the State, which in the last decade has been able to develop and consolidate public policies for women. In this process, were adopted the strategies of transversality, intersectoriality and capillarity to promote policies of facing up to violence against women. The analysis of this process ocurred in three stages. Initially, it shows the formation of policies for women in Brazil under the analytical perspective of the public policy cycle process. Then, analyzes the formulation of policy of facing up to violence starting from the creation and development of Special Secretariat of Policies for Women at the federal level. Finally, the policy implementation processes isinvestigated in Brazilian municipalities, through the study of three cities in São Paulo: São Paulo, Poá and Ferraz de Vasconcelos. Field interviews were realized, and analyzed quantitative and qualitative data, as well as recent Gender and Public Policy literature. It was found a huge heterogeneity among the municipalities in relation to the implementation of the policy. Despite the gradual increase in the number of municipalities who develop policies for women, this is still a process in construction

Submitted by Jadson Francisco de Jesus SILVA (jadson@uefs.br) on 2018-01-31T23:28:44Z No. of bitstreams: 1 DISSERTA??O_Ederson.pdf: 3940834 bytes, checksum: 744a5f9a750b4ba18a1faa1998bc296d (MD5) / Made available in DSpace on 2018-01-31T23:28:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTA??O_Ederson.pdf: 3940834 bytes, checksum: 744a5f9a750b4ba18a1faa1998bc296d (MD5) Previous issue date: 2017-02-21 / This dissertation is the result of a research that aims to analyze strategies of teaching Physics using Astronomy as a motivational agent for its learning, establishing a relationship of transversality between Physics and Astronomy. The teaching methodologies included teaching strategies for scientific research, observation and practical experimental activities, executed in a high school in the city of Salvador-Bahia in the years 2015 and 2016. For the research activity, it was proposed the construction on one radio telescope for purposes didactics to capture and record the radio waves emitted by the Sun. Another activity proposed to the students was to observe the different phases of the Moon to then make models made from low cost materials that simulate the phases of the Moon as observed and an apparatus that allows the analysis of spectra of light through the spectroscope. All research work was based on the theoretical principles of John Dewey, which advocated participatory learning where ideas should be shared - and this is only possible when there is no barrier to free expression of thought -, and David Ausubel's Theory of Meaningful Learning, according to which to have meaning it is necessary that the new knowledge has connection with what the student already knows. The research methodology has qualitative descriptive treatment, and the author intervened directly in the research process. In this work, exploratory analyzes of the History of Astronomy education in Brazil and the teaching and learning of Sciences are carried out in the perspective of research and experimentation on the points of view of authors such as Antoni Zabala, Gil Perez and others. Physics teaching practices associated with experimental activities and integrated with themes that raise outstanding curiosities such as Astronomy have contributed to the participatory increase of students in the teaching-learning process. As a product of the construction work, we have as final production the elaboration of a practical manual containing the experiments in which shared the methods and procedures employed. / Esta disserta??o ? resultado de um trabalho de pesquisa que visa analisar estrat?gias de ensino de F?sica que utiliza a Astronomia como agente motivacional para seu aprendizado, estabelecendo uma rela??o de transversalidade entre a F?sica e a Astronomia. As metodologias de ensino contemplaram estrat?gias de ensino por investiga??o cient?fica, por observa??o e por atividades pr?ticas experimentais, e foram executadas em uma escola de ensino m?dio na cidade de Salvador-Bahia nos anos de 2015 e 2016. Para a atividade de investiga??o cient?fica foi proposta a constru??o de um radiotelesc?pio para fins did?ticos para captar e registrar as ondas de r?dio emitidas pelo Sol. Outra atividade proposta aos estudantes foi observar as distintas fases da Lua para, em seguida, confeccionar modelos constitu?dos a partir de materiais de baixo custo que simulassem as fases da Lua como observadas e um aparato que permita analisar espectros de luz atrav?s do espectrosc?pio. Todo o trabalho de pesquisa foi embasado nos princ?pios te?ricos de John Dewey, que preconizava uma aprendizagem participativa, onde as ideias devem ser compartilhadas ? o que s? ? poss?vel quando n?o h? barreira para livre express?o do pensamento -, e na Teoria da Aprendizagem Significativa de David Ausubel, segundo o qual para ter significado ? necess?rio que o novo conhecimento tenha conex?o com o que o estudante j? conhece. A metodologia de pesquisa tem tratamento qualitativo descritivo e o autor interveio diretamente no processo de pesquisa. Nesse trabalho, tamb?m s?o realizadas inser??es de an?lises explorat?rias sobre a Hist?ria do Ensino de Astronomia no Brasil e do ensino e aprendizagem de Ci?ncias na perspectiva da investiga??o e da experimenta??o dos pontos de vistas de autores como Antoni Zabala, Gil Perez e outros. As pr?ticas de ensino de F?sica associadas ?s atividades experimentais e integradas a temas que suscitam not?vel curiosidade, como a Astronomia, contribu?ram para o aumento do interesse dos alunos no processo de ensino-aprendizagem. Como produto do trabalho edificado, temos como produ??o final a elabora??o de um manual pr?tico contendo os experimentos desenvolvidos, nos quais ser?o compartilhados os m?todos e procedimentos empregados.

RODRIGUES, Eleomar Santos . Orixás e (meio) ambiente: a feitura de confetos no terreiro da sociopoética. 2011. 155f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal do Ceará, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação Brasileira, Fortaleza-CE, 2011. / Submitted by Maria Josineide Góis (josineide@ufc.br) on 2012-07-06T14:55:00Z No. of bitstreams: 1 2011_Dis_ESRodrigues.pdf: 2782254 bytes, checksum: cf8be016d13def2ecb1ada9801065174 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Josineide Góis(josineide@ufc.br) on 2012-07-09T13:58:43Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2011_Dis_ESRodrigues.pdf: 2782254 bytes, checksum: cf8be016d13def2ecb1ada9801065174 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-07-09T13:58:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2011_Dis_ESRodrigues.pdf: 2782254 bytes, checksum: cf8be016d13def2ecb1ada9801065174 (MD5) Previous issue date: 2011 / This work has as its main proposal to establish a connection between Environmental Education and the afro-Brazilian referential using archetypes and itan (myths, histories and songs) of orishas in a transversalized way. My focus is to know which (new) concepts related to the environment are produced by the searching group when I refer to orishas. For this reason, I appealed to the Sociopoetic research, which is a new method for collective knowledge construction, because in this field there is a variety of possibilities which emerge in order to produce (new) concepts concerning a generating subject by means of multiple corporal and symbolic languages developed during the workshops for the production of data. The group invited to take part in this research was constituted by university students together with teachers from state schools in Fortaleza. During the work - more specifically in the Sociopoetic workshops - I preferred to use the word surrounding instead of environment. I also made use of the metaphor of the city quite frequently during the workshops in order to refer to the environment. The idea consisted of running away from the conceptual naturalizations. It was also my intention to stimulate the creativity of the group, since we search to find the different one, avoiding the repetition of concepts already known, as the sociopoetic research suggests. I gave special attention to the orisha Eshu, since this is “the most controversial” of the orishas. Eshu is the most human of the orishas, and besides that there’s a pedagogical potential in it which may generate a multiplicity of concepts. This appeared in the results of the research when we deal with Eshu and its relation to the environment. Concerning to the other orishas, the production of new concepts was less visible. However, important relations were made with the generating subject. In this research, we have tried to value the afro-Brazilian matrix as a basic reference to think and live as deep as possible a culturally differentiated Environmental Education. I believe that this production is only a drop in the ocean, a step forward to the construction of environmental knowledge based in ancestral knowledge. / Este trabalho tem como proposta principal interligar Educação Ambiental e os referenciais afro-brasileiros através dos arquétipos e itan (mitos, histórias e canções) dos orixás de forma transversalizada. Intenciono saber que (novos) conceitos relacionados ao meio ambiente são produzidos pelo grupo pesquisador quando faço referência aos orixás. Para tanto recorri ao método de pesquisa coletiva denominado Sociopoética, pois neste território se abrem possibilidades de produzir (novos) conceitos acerca de um tema gerador mediante múltiplas linguagens corporais e simbólicas desenvolvidas durantes oficinas de produção de dados. O grupo convidado para fazer comigo esta pesquisa foi constituído por estudantes universitários juntamente com professores/as da rede pública. Durante o trabalho - mais especificamente nas oficinas sociopoéticas – utilizei algumas vezes o termo ambiente em vez de meio ambiente. Fiz o uso também de forma recorrente nas oficinas de pesquisa da metáfora da cidade para fazer referência ao meio ambiente. A idéia consistiu em fugir das naturalizações conceituais, assim como houve o desejo de estimular a criatividade do grupo, visto que buscamos achar o diferente, evitando assim, que se ficasse apenas na repetição dos conceitos já instituídos como sugere a pesquisa sociopoética. Dei uma atenção especial ao orixá Exu, visto que este é o mais “polêmico” dos orixás. Exu é o mais humano dos orixás, além de existir nele um potencial pedagógico gerador de uma multiplicidade de conceitos. Isto apareceu nos resultados da pesquisa quando tratamos da relação Exu e o meio ambiente. Quanto aos outros orixás a produção de novos conceitos foi menos visível, entretanto foram feitas relações importantes com o tema gerador. Trata-se aqui de valorizar a matriz afro-brasileira como referência fundamental para se pensar e vivenciar uma Educação Ambiental culturalmente diferenciada. Acredito que esta produção é somente um pingo d’água no oceano da construção do saber ambiental com bases em saberes ancestrais.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:38:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2077.pdf: 1561418 bytes, checksum: dd3aee560be6550567e1e6338d0b4c24 (MD5) Previous issue date: 2008-08-27 / Financiadora de Estudos e Projetos / The National Curriculum Parameters and Law 9.795 issued in 1999, which institutes a national policy covering environmental education, define that the environmental education should not be a school discipline but should be incorporated by all the existing ones. Aiming to check the way in which the orientation of the transversality is subsidized so that it can be concretized in the schools, this work uses the didactic books of different educational disciplines to understand how the multidisciplinar set of a same class approaches the environmental issues. The didactic books represent a huge investment on behalf of the Federal Government, who in turn analyzes, approves and purchases them for further forwarding to schools. As from this context the objective of the present survey is to understand how the knowledge, ethic and esthetic values as well as the political participation, covering the environmental issues, are approached in the didactic books of different school disciplines, resulting in contribution for an objective and critical usage of the school book as an environmental educational instrument. The survey was directed by the critical conception of the environmental education as it is understood that, when designing a fundamental role to the political dimension and educative práxis, it becomes more coherent with the search for transformation of the social-environmental reality. The methodology used was a qualitative textual analysis. As corpus of the analysis, didactic books were adopted; these books were purchased by SEE/SP covering each educational disciplines for the fifth year of the low school for the year of 2005. As analysis units, texts and chapters of the books that covered or should cover the environmental issues were used, and then these were unbuilt under the direction of a schedule, prepared based on elements that we consider essential for the educative work oriented to the environment, that includes handling of knowledge dimensions, of the ethic and esthetic values and political participation, which were subdivided in 21 parameters additionally specific. The analysis classifications were built a priori and based on existing trends in the educational field, as related to incorporation of the environmental thematic, as follows: silent, conservative, pragmatic and critical. Totally, 52 analysis units were selected distributed among the mathematics books, Portuguese language, sciences, history and geography. In general, most of them contemplated the environmental issue, however in a limited manner as the silent trend predominated in the three dimensions. In several parameters we were able to identify the presence of other trends, however, without a regularity in the approach, and this is assumed that there is no theoretical referential that subsidize the environmental discussions in the didactic books and that there is no concrete objective, on behalf of the state and of the didactic books, to transform the conditions of the social oppression and environmental degradation. The contradiction of the Brazilian state during this year is not founded only by the acquisition of material that does not company with the PCNs and Law 9.795, but for not considering them in formulation of other educational policies such as the PNLD, that does not cover the transversal themes in its assessment process. Thus, in its current materiality, the potential of the educational books, while a critical environmental educational instrument, is limited to the insertion of the theme in classrooms, and which should be deepened and enhanced by the school teachers. / Os Parâmetros Curriculares Nacionais e a Lei 9.795, de 1999, que institui a política nacional de educação ambiental, definem que a educação ambiental não deve ser uma disciplina escolar, mas incorporada por todas as que já existem. Pretendendo verificar de que forma a orientação da transversalidade é subsidiada para que se concretize nas escolas o presente trabalho utiliza os livros didáticos das diferentes disciplinas escolares para compreender quais as abordagens do conjunto multidisciplinar de uma mesma série acerca das questões ambientais. Os livros didáticos representam grande investimento do governo federal, que os analisa, aprova e compra, enviando-os às escolas. A partir deste contexto o objetivo desta pesquisa é compreender as abordagens dos conhecimentos, dos valores éticos e estéticos e da participação política, referentes às questões ambientais nos livros didáticos das diferentes disciplinas escolares, levantando contribuições para um uso objetivo e crítico do livro didático como um instrumento de educação ambiental. A pesquisa foi orientada pela concepção crítica da educação ambiental por entender que, ao atribuir papel fundamental à dimensão política e à práxis educativa, esta se apresenta mais coerente com a busca pela transformação da realidade socioambiental. A metodologia utilizada foi a análise textual qualitativa. Como corpus de análise, adotaram-se os livros didáticos mais comprados pela SEE/SP de cada uma das disciplinas escolares para a quinta-série do ensino fundamental no ano de 2005. Foram selecionados, como unidades de análise, trechos e capítulos dos livros que abordavam ou deveriam abordar as questões ambientais, e então os mesmos foram desconstruídos sob a orientação de um roteiro, elaborado com base em elementos considerados essenciais no trabalho educativo voltado ao ambiente, que inclui o tratamento às dimensões dos conhecimentos, dos valores éticos e estéticos e da participação política, que foram subdivididas em 21 parâmetros mais específicos. As categorias de análise foram construídas a priori e baseadas em tendências existentes no campo da educação, em relação à incorporação da temática ambiental, sendo elas: silenciosa, conservacionista, pragmática e crítica. Ao todo foram selecionadas 52 unidades de análise, distribuídas pelos livros de matemática, língua portuguesa, ciências, história e geografia. De forma geral, a maioria deles contemplava a questão ambiental, contudo limitadamente, uma vez que a tendência silenciosa predominou nas três dimensões. Em muitos parâmetros verificou-se a presença de outras tendências, no entanto sem uma regularidade na abordagem, o que pressupõe que não há referenciais teóricos que subsidiem as discussões ambientais nos livros didáticos e que não há um objetivo concreto, por parte do estado e dos livros didáticos, de transformar as condições de opressão social e de degradação ambiental. A contradição do estado brasileiro neste caso se dá não só pela aquisição de materiais que não atendam aos PCN´s e à Lei 9.795, mas por não considerá-los na formulação de outras políticas educacionais, como o PNLD, que não abrange os temas transversais em seu processo de avaliação. Deste modo, em sua materialidade atual, o potencial dos livros didáticos enquanto um instrumento de educação ambiental crítica se limita à inserção do tema em sala de aula, devendo ser aprofundado e aprimorado pelas educadoras e pelos educadores.