Syftet med studien var att undersöka hur specialpedagoger kan använda Gal’perins teori samt Universell design som lärande (UDL) som redskap i sitt handledningsuppdrag för att tillsammans med läraren skapa en differentierad undervisning. Studien är kvalitativ. Det empiriska materialet består av lektionsbesök med fältanteckningar i ett protokoll och efterföljande samtalsfrågor och fältanteckningar. Lektionsbesöken genomfördes med fokus på lärarens arbetssätt. Det samlade empiriska materialet är sammanställt i fallbeskrivningar som har analyserats med hjälp av Gal’perins teori och UDL. I studien har vi besökt sex lektioner och det var hos fyra olika lärare. Studien har visat att lärarna önskar ha samtal och tid att reflektera över sin undervisning med specialpedagogen. Lektionsbesöken kan fungera som ett sätt att skapa en gemensam förståelse för praktiken och lärarna såg att besöken var värdefulla för att få ytterligare perspektiv på undervisningen. Genom att använda Gal’perins teoretiska begrepp orienteringsfas och genomförandefas i handledning av lärare kan pedagogiska handlingar förtydligas och analyseras så att samverkan kring undervisningsplanering kan ske. Gal’perins teori visar på en vikt av specialpedagogens initiala deltagande i både planeringen och utformningen av differentierad undervisning. Som komplement till Gal’perins teori kan vissa aspekter av UDL vara ett flexibelt redskap för att ge råd och utveckla differentierad undervisning.

Sammanfattning/AbstractMillbäck, Susanna (2019). Låt oss tala om de ”svåra” eleverna – en studie om möjligheter att göra skolan tillgänglig för alla elever ur ett lärarperspektiv. (Let’s talk about the ”challenging” pupils – a study about abilities to make school available to all pupils from a teacher perspective). Specialpedagogprogrammet, 90 hp. Institutionen för skolutveckling och ledarskap, Lärande och samhälle, Malmö universitet.Förväntat kunskapsbidragFörväntat kunskapsbidrag är att öka förståelsen om varför det är så svårt att gå från tanke till handling, om vad som krävs för att lärare ska kunna tänka ”utanför boxen” och hitta fungerande lösningar för att göra skolan tillgänglig för alla elever, även de ”svåra”.Syfte och frågeställningarSyftet med studien är att bidra med en fördjupad förståelse för vad det är som gör inkludering så svårt och vad lärare behöver för stöd för att kunna skapa ett inkluderande klassrum och tillgänglig undervisning. Undersökningen utgår från följande frågeställningar:•Hur ser några lärare själva på möjligheter och svårigheter med att inkludera alla elever i undervisningen? •Vilken kompetens för att anpassa undervisningen och skapa tillgängliga lärmiljöer har de och vad saknar de?•På vilka olika sätt behöver lärare stöd i detta arbete?TeoriDe teorier som ligger till grund för analysen är centrala delar inom sociokulturell teori, specialpedagogiska perspektiv, KASAM känsla av sammanhang och UDL universell design för lärande.MetodDatainsamlingen i denna småskaliga studie har skett genom kvalitativa intervjuer med fenomenologisk ansats. Tre verksamma grundskollärare på en innerstadsskola i en av Sveriges större städer har intervjuats. Empirin har sedan analyserats med hjälp av innehållsanalys och mynnat ut i teman som sedan har underordnats teman utifrån studiens frågeställningar.ResultatLärarna i den här studien ser i enlighet med flera andra forskningsresultat att relationen med eleven har en nyckelroll om man ska lyckas med inkludering. Med tanke på att den vetskapen är så utbredd och att det ligger i pedagogyrket att skapa relationer är det närmast en paradox att vi inte lyckas bättre med att inkludera utmanande elever. Lärarna i studien tycker att bristande resurser i form av personal, lokaler och material har en avgörande betydelse. Men det blir även tydligt att det är svårt att omsätta teori i praktik, att relationsbyggande och interventioner till stor del sker på känsla och bygger på personligt engagemang, men inte lika mycket på medvetna strategier. En slutsats är att fortbildning behöver följas upp av kollegiala reflekterande samtal och handledning.Specialpedagogiska implikationerSpecialpedagogen har en viktig roll i handledning och konsultation. Inte minst för att stödja pedagoger i skiftet mellan kategoriskt och relationellt perspektiv, där specialpedagogen kan vara den som utmanar i vardagen. Specialpedagogen kan även med sin kompetens hjälpa pedagoger att koppla ihop interventioner med hur dessa faktiskt stöttar eleven i dennes svårigheter, för att pedagoger på ett mer medvetet sätt ska kunna planera dessa redan från början.

Across the nation, many school districts are challenged to improve the academic achievement of English language learners (ELLs). In a small district in Ohio approximately 86% of the ELLs passed the state Annual Measurable Objectives in reading and mathematics, however, 14% of ELL students are not meeting targeted objectives. The purpose of this study was to examine the pedagogical success of an ELL instructional program through the perspectives of the teachers, principals, and administrators in the local district. Using Rose's and Meyer's theory of the universal design for learning and the state's scaffolding framework of assessment, placement and intervention, this case study investigated the factors of effectiveness that participants felt best explained the success of the ELL program. The purposeful sample comprised 4 teachers, 2 principals, and 2 central office administrators. The research included data collected using 8 individual interviews, 1 group interview, 3 classroom observations, and document reviews. Data were coded and analyzed to reveal common themes and perceptions. Findings revealed that participants believed their efforts to develop relevant course content motivated the students to learn a new language, the application of the principles of the universal design for learning improved teachers' pedagogical practices, and the participants placed a priority on creating positive student and family relationships to encourage language learning. The findings can promote positive social change by advancing teachers' capacity to apply supportive practices and educators' efforts to improve the academic achievement of ELLs by implementing effective programs that motivate students to acquire adequate language skills.

Given current legislation to ensure education for students with disabilities and that institutions of higher education are required to use universal design for learning (UDL) principles, the purpose of this study was to explore the impact of video modeling on preservice teachers' knowledge, understanding and application of the three principles of UDL. Preservice teachers were randomly assigned to control or experimental groups to determine if video embedded with UDL principles impacted their thinking. Specifically, pre and posttest information of knowledge and understanding as well as self-perceived ability to teach students with disabilities using UDL was analyzed. In addition preservice teacher created lesson plans were analyzed for application of UDL principles after viewing the video intervention. Quantitative analyses were conducted to compare pre and posttest scores of the control group (n = 41) and experimental group (n =45). The quantitative analyses of knowledge, understanding

Syftet med studien är att undersöka i vilket eller vilka syften lågstadielärare beskriver att de använder bildstöd i svenskundervisningen samt om de använder det som en inkluderande respektive språkutvecklande resurs. Litteratur och forskning framställer bildstöd som ett verktyg för att tydliggöra språk genom att erbjuda en visuell förståelse. Studien tog avstamp från semistrukturerade kvalitativa intervjuer med fem verksamma lärare i årskurs 1–3 och utgick från Universell Design för Lärande (UDL), för att undersöka om lärare använder bildstöd för att inkludera eller utveckla språket – eller bådadera. Resultatet visar att lärare använder bildstöd i inkluderande syfte i samtliga ämnen. I ett språkutvecklande syfte framkom det att lärarna använder det främst i engelska, matematik och naturkunskap men inte i svenskundervisningen. Detta synliggör att det saknas kunskap och förståelse för hur bildstöd som språkutvecklande resurs kan användas i svenskundervisningen i lågstadiet.

No description available.

Students with special needs are often placed in agriculture and other CTE classes. Literature has shown that teachers often feel unprepared to deal with this population of students. The Theory of Planned Behavior framed this case study of an exemplar agriculture teacher. Evidence of the teacher's planned behavior was supported by triangulation of interviews with the teacher, special education coordinator, special education aide, and lesson plans. This triangulation also showed that the teacher is an exemplar agriculture teacher in his work with students with special needs. Multiple themes emerged from the analysis of the interviews. An important theme was the need for agriculture teachers to participate in IEP meeting either by attending in person or by providing feedback prior to the meeting. Another important theme was the need for materials to be adapted for students with special needs both within lesson plans and as needed while the teacher is teaching the lesson. Recommendations for practice include providing information about special education laws, disabling conditions, and information on utilizing Universal Design for Learning (UDL) to pre-service and in-service teachers. It is also recommended that teacher preparation programs include having pre-service teachers work with students with special needs. Professional development workshops that discuss best practices for teachers when working with students with special needs can be beneficial. It is important for teachers to realize that not all students are the same but that everyone is better served if all teachers do their best at helping students achieve their highest potential. Because in the end, we all just want to be accepted for who we are. / Doctor of Philosophy / Students with special needs are often placed in agriculture and other CTE classes. This dissertation was a case study of a model agriculture teacher. It looked at the teacher's behavior to determine if his work with students with special needs was planned. The importance of a teacher planning their behavior towards students with special needs is important from both a lesson planning viewpoint and also while the teacher is teaching. Multiple recommendations came out of the study. One recommendation included the need for programs that prepare agriculture teachers to have these individuals work with students with special needs while they are still in their teacher preparation program. Professional development workshops for current agriculture teachers should include information on best practices for working with students with special needs. It is important for teachers to realize that not all students are the same but that everyone is better served if all teachers do their best at helping students achieve their highest potential. Because in the end, we all just want to be accepted for who we are.

Yes / This research investigates the perceived clarity and usefulness of infographic versus traditional text-based assessment guidelines among undergraduate nursing students with and without specific learning difficulties (SpLDs). Through quantitative analysis, the study reveals that undergraduate nursing students with SpLDs significantly prefer infographics over text-based guidelines, both in terms of clarity and usefulness (p < .001). Interestingly, there were no statistically significant differences in the perceptions of students without SpLDs. These findings suggest that the use of infographics as a tool for presenting assessment guidelines could contribute to more inclusive educational practices. The research further highlights the potential of infographics to not only make complex information more accessible but also to cater to diverse learning needs. As higher education institutions strive to be more inclusive, adapting assessment guidelines to suit the varied learning styles and cognitive needs of all students, particularly those with SpLDs, becomes increasingly important. This paper provides initial evidence to support the adoption of infographic-based assessment guidelines as a step towards achieving this goal.

No description available.

The purpose of this study was to examine the effects of Universal Design for Learning, UDL, has on accessibility in the Swedish school system. 12 semistructured interviews with teachers, special education teachers and school principals were conducted . By the qualitative interview method and analysis I have come to the conclusion that UDL aligns with Swedish school laws and theories already being used in the Swedish school system. Experiences made by the teachers, special education teachers and school principals show that UDL gave them support with lesson planning and had a positive effect on pupils learning process, engagement and self-efficacy. This indicates that implementation of UDL could support the aim for accessibility and learning for all pupils in Sweden. Further reasearch on the effects of UDL in the Swedish school system and mulitple means of assessments is required.