本研究旨在探討新北市國中輔導處兼任行政教師工作壓力、心理資本及工作投入之關係，以新北市315位輔導處兼任行政教師為研究對象，回收有效問卷共310份。本研究之研究工具為「工作壓力量表」、「心理資本量表」及「工作投入量表」。以描述性統計、t檢定、單因子變異數分析、皮爾遜積差相關、多元逐步迴歸分析等方法，進行統計分析。主要研究結果如下： 1.新北市國民中學輔導處兼任行政教師之工作壓力屬於中等程度，其中以「工作負荷」、「專業發展」等方面的工作壓力感受最大。 2.新北市國民中學輔導處兼任行政教師所擁有之心理資本屬於中高程度，尤其以心理資本中的「希望」特質最為豐厚，其次則為「復原力」特質。 3.新北市國民中學輔導處兼任行政教師之工作投入屬於中高程度，其中以「奉獻」樣態的工作投入最高，其次則為「專注」樣態的工作投入。 4.新北市國民中學輔導處兼任行政教師的工作壓力與工作投入間，呈現顯著負相關的關係。 5.新北市國民中學輔導處兼任行政教師的心理資本與工作投入間，呈現顯著正相關的關係。 6.心理資本的「希望」特質、「專業發展」及「上級要求」等方面的工作壓力與心理資本的「自我效能」及「樂觀」等特質，可以顯著預測新北市國民中學輔導處兼任行政教師的「整體工作投入」，預測力分別為32％、6％、2.9％、3.6％及2.1％，總預測力為45.7％。 本研究依據上述結果加以討論，並分別對學校行政、學校行政主管機關及未來研究提出相關建議。

Kyoto University (京都大学) / 0048 / 新制・課程博士 / 博士(工学) / 甲第17140号 / 工博第3630号 / 新制||工||1551(附属図書館) / 29879 / 京都大学大学院工学研究科都市社会工学専攻 / (主査）教授 伊藤 禎彦, 教授 高野 裕久, 准教授 越後 信哉 / 学位規則第4条第1項該当

本研究旨在調查臺中市國中學生知覺教師正向心理特質與學習自我效能之現況，並探討背景因素之差異以及二者間之關係。本研究採問卷調查研究法，以臺中市國中在學學生為研究對象，以「國中學生知覺教師正向心理特質與學習自我效能量表」作為研究工具，進行問卷調查研究。正式問卷共發放544份，有效問卷共計有507份，有效率為93.2%。問卷回收之後，利用SPSS套裝軟體20版，以敘述統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、積差相關以及多元迴歸等進行統計分析。研究結果歸納如下： 一、國中學生學習自我效能的現況屬於中間偏高的程度，並以「語言說服」最高，「達成目標」最低。 二、國中學生知覺教師正向心理特質的現況屬於中間偏高程度，並以「內在動機」最高，以「正向情緒」最低。 三、在「性別」變項中，女性學生的學習自我效能高於男性學生。 四、在「年級」變項中，一年級學生的學習自我效能高於二年級、三年級學生，但二年級與三年級之間並無差異。 五、在「父母教育程度」變項中，父親教育程度為大學的學生，其學習自我效能高於父親教育程度為國中小的；母親教育程度為研究所的學生，其學習自我效能高於母親教育程度為大學及高中高職的。 六、在「父母職業類別」變項中，不同父親職業類別與不同母親職業類別的學生之間，其學習自我效能具有顯著差異，但各類別之間的差異情形並不明顯。 七、在「學校區域」變項中，學校區域位在「中區」和「山區」的學生，其學習自我效能程度高於學校區域位在「海區」的學生。 八、國中學生知覺教師正向心理特質與學習自我效能之間具有正相關。 九、教師正向心理特質對於學生學習自我效能具有預測效果，並以「內在動機」的預測力最佳。 　　最後根據以上結論，提出相關建議，作為教育行政機關、學校、教師以及未來研究者之參考。 / The purpose of this study is to investigate the perception of teachers’ positive psychological traits and self-efficacy of learning for junior high school students in Taichung City, and to explore the differences between background factors and the relationship between them. In this study, the questionnaire survey method was applied to study the students in Taichung City by using the scale of “Perception of Teachers’ Positive Traits and Self-efficacy of Learning for Junior High Students” as the instrument. 544 formal questionnaires were sent off, among which 507 questionnaires were valid.The rate of the valid questionnaires is 93.2%. After the questionnaires were collected, statistical analysis was performed with descriptive statistics, independent sample t-test, one-way mulitivariate analysis of variance, simple correlation and multiple regression analysis. The results are summarized as follows: 1.The status of students' self-efficacy is high in the middle, and the "language persuasion" is the highest and "reaching the goal" is the lowest. 2.The status of junior high school students’ perception for teachers' positive psychological traits is high in the middle and the "intrinsic motivation" is the highest and the "positive emotions" is the lowest. 3.In the "gender" variable, female students have higher self-efficacy than male students. 4.In the "grade" variable, the seventh graders have higher self-efficacy than the eighth graders and the ninth graders, but no difference was found between the latter two. 5.In the "parents’education level" variable, students whose father's education level is at college level have higher self-efficacy than those whose father's education level is at junior high school or elementary school. Students whose mather's education level is at graduate school have higher self-efficacy than those whose mather's education level is at college and senior high school or vocational school. 6.In the "parents’careers" variable, a significant difference in learning self-efficacy was found among students with different fathers’careers and different mothers' careers, but the differences between the categories are not salient. 7.In the "school district" variable, students who reside in the "Central District" and "Mountain District" in Taichung City have a higher level of self-efficacy than those in the "Sea District". 8.A positive correlation was found between the teachers’psychological traits and the self-efficacy of students. 9.Teachers' positive psychological traits have a predictive effect on students' self-efficacy of learning and predictors of "intrinsic motivation" are the best. Finally, according to the above conclusions, some recommendations have been made for the educational administration, schools, teachers and future researchers as a reference.

契訶夫四齣戲劇創作時間為俄國政治、經濟、文化面臨巨變的年代。劇中人物在茫然未知的時間中摸索新出路、於倒塌的空間中創造新世界的行為，反映出當時知識分子對於舊有體制的不滿以及追求新生活的渴望。本論文從時間、空間兩面向分析文本中人物的心理潛流，最後整理出兩類性格：疏離和荒謬。 　　主文分作四大章進行論述。第一章探討契訶夫創作時期的歷史背景；第二章和第三章則從時間和空間面向詮釋劇中人物的心理潛流；最後一章則以體現出在時空交織下所呈現的性格特徵為分析重點。

目的：本研究探討乳癌患者從受苦到經驗正向改變的轉化，以王韋婷（2014）研究為基礎進行探討。該研究於術後一日、三個月、六個月與一年，追蹤測量乳癌患者的創傷後成長（PTG），並依量表分數變化將參與者分為四種軌跡發展組別，分別為高穩定組、中間組、上升組與下降組。本研究以訪談方式進行後續追蹤。 方法：研究採取雙盲設計，抽取王韋婷（2014）研究參與者樣本，共有五位參與者，平均罹癌年齡35.6歲，接受單次訪談。資料分析以現象學心理學方法進行，並對應其受創傷成長發展軌跡組別（分別為高穩定組三位、中間組兩位），進行討論。 結果與討論：研究結果發現，參與者的主題置身結構包括：「癌症療程是溢出常態的受苦經驗」、「受苦經驗中的照顧倫理行動」、「反求諸己的受苦意涵」、「在世牽掛的流變」，並由此帶出「生活是日常與非日常的背景-前景辯證歷程」。本研究顯示PTG高穩定組的參與者，從焦慮過渡到操煩，朝向生活世界的歷程，是打開此在與生活世界、社會的交往。PTG中間組的兩位參與者，試圖領會身體限制的存在意義，仍在尋求身體的安居。只有身體的返家意識，在安居中獲得熟悉感，才能夠出發朝向世界，因此在未來的時間流變中，仍有持續邁向成長的可能性。 結論：PTG高維持組受訪者以釋放控制，帶出了「朝死而生」的本真活動，是「在己生命」開展了生活世界。PTG中間組以固守控制，將現今未能解除的困境寄望未來，是他人束縛下求全的「為己生命」。最後，提出研究限制與未來研究建議。 / Objectives: The study aims to explore how the young breast cancer survivors perceived psychological growth since operation treatment, focusing on their transformative experiences of interpersonal situatedness and sense of future temporality. Methods: Based on the dissertation by Wang (2014), the participants are recruited from Wang’s research the subjects were divided into four groups (stable high, middle stable, low increasing, and sharp decreasing) by the patterns of their posttraumatic growth(PTG) scores assessed at 1day, 3, 6, 12 months after surgery. There are five participants whose mean age 35.6 at diagnosis were interviewed and data transcribed, and analyzed by phenomenological psychology approach. Results: Four themes emerged from the data analysis, including: (1) Enduring suffering out of daily order under cancer treatment. (2) Ethical act to care for suffering experiencing. (3) Meaning transformation of the suffering. (4) Different solicitude modes of being-in-the-world. Participants belonging to stable high group turn their state of mind from anxiety (Angst) into care (Sorge), facing the life situation and engage in life world. Participants belonging to middle stable group try to realize existential meaning and the sense of uncanny body, seeking for the dwelling of the habitual body. The ill life is an unhomelike being-in-the-world in which the lived body, the central vehicle of this being-in of Da-sein, takes on alien and uncanny qualities. Health, in contrast to this frustrating unhomelikeness, is a homelike being-in-the-world in which the lived body in most cases has a transparent quality as the point of access to the world in understanding activities. Conclusion: Participants belonging to stable high group carry on limited lifetime and take authentic mode of being toward death, illustrating ‘being-in-itself’, and the experience of illness underlines our homeless predicament, but it can also serve as a springboard to addressing and living with existential uncertainty in a more authentic way. Participants belonging to middle stable group hold on limited lifetime and take future temporality as a hope to leave the predicament, illustrating ‘being-for-itself’, and it projects the possibilities of the future, on the basis of the care pattern of meaning constituting its past, as a means of constructing its present. In Heidegger’s words, ‘‘The totality of being of Dasein as care means: ahead-of-itself-already-being-in (a world) as being-together-with beings encountered in the world”. The outcome implication and further research agenda are discussed.

京都大学 / 新制・課程博士 / 博士(教育学) / 甲第23444号 / 教博第266号 / 新制||教||205(附属図書館) / 京都大学大学院教育学研究科臨床教育学専攻 / (主査)教授 髙橋 靖恵, 教授 田中 康裕, 教授 岡野 憲一郎 / 学位規則第4条第1項該当 / Doctor of Philosophy (Education) / Kyoto University / DGAM

京都大学 / 0048 / 新制・課程博士 / 博士(教育学) / 甲第17805号 / 教博第152号 / 新制||教||142(附属図書館) / 30620 / 京都大学大学院教育学研究科臨床教育学専攻 / (主査)教授 河合 俊雄, 教授 角野 善宏, 准教授 田中 康裕 / 学位規則第4条第1項該当 / Doctor of Philosophy (Education) / Kyoto University / DGAM

京都大学 / 0048 / 新制・課程博士 / 博士(教育学) / 甲第18728号 / 教博第166号 / 新制||教||150(附属図書館) / 31679 / 京都大学大学院教育学研究科教育科学専攻 / (主査)教授 楠見 孝, 教授 吉川 左紀子, 准教授 野村 理朗, 准教授 内田 由紀子 / 学位規則第4条第1項該当 / Doctor of Philosophy (Education) / Kyoto University / DFAM

京都大学 / 0048 / 新制・課程博士 / 博士(教育学) / 甲第19215号 / 教博第178号 / 新制||教||155(附属図書館) / 32214 / 京都大学大学院教育学研究科臨床教育学専攻 / (主査)教授 河合 俊雄, 教授 桑原 知子, 准教授 大山 泰宏 / 学位規則第4条第1項該当 / Doctor of Philosophy (Education) / Kyoto University / DGAM

京都大学 / 0048 / 新制・課程博士 / 博士(人間・環境学) / 甲第19380号 / 人博第752号 / 新制||人||181(附属図書館) / 27||人博||752(吉田南総合図書館) / 32394 / 新制||人||181 / 京都大学大学院人間・環境学研究科共生人間学専攻 / (主査)教授 新宮 一成, 教授 小山 静子, 准教授 大倉 得史, 教授 林 達也 / 学位規則第4条第1項該当 / Doctor of Human and Environmental Studies / Kyoto University / DGAM