Esta investigação tem como objetivo analisar os instrumentos textuais e imagéticos da coleção Cuadernos de Educación Popular, publicada entre os anos de 1971 e 1973 pela Editora Nacional Quimantú, de modo a discutir a relação dessa obra com o projeto de construção de um novo tipo de cultura política durante o governo da Unidade Popular (1970-1973). Escrita por Marta Harnecker e Gabriela Uribe, essa coleção, composta por 12 volumes, foi produto de um projeto político-cultural ambicioso e de um contexto marcado por grande efervescência e polarização político-ideológica, o que faz com que suas páginas carreguem as marcas das tensões existentes no período. Por meio da verificação atenta do conteúdo dessa publicação, objetivamos examinar o papel atribuído à coleção dentro do projeto político-cultural idealizado pelo governo de Salvador Allende e verificar seu potencial propagandístico por meio da análise das representações e estratégias didáticas nela presentes. Também intentamos discutir a posição veiculada pelas autoras a respeito dos debates e divergências que se colocavam à esquerda no tocante à via para se chegar ao socialismo e à política de alianças. Ao assumirmos as relações entre política e cultura no período da Unidade Popular como eixo fundamental de nossa investigação, apoiamo-nos nas reflexões e aportes teórico-metodológicos fornecidos pela História Política Renovada, vertente que advogou a ampliação conceitual do político e permitiu, assim, a incorporação de novas fontes e problemáticas (como as representações e propaganda políticas), além de um fértil diálogo do âmbito político com outras esferas da realidade social, como a cultura. / This research is dedicated to analyze the imagetical and textual tools developed by Marta Harnecker and Gabriela Uribe in the collection named Cuadernos de Educación Popular, published by Editora Nacional Quimantú between 1971 and 1973, under the government of Salvador Allende. The intention is to discuss the relation between this collection and the project that fought for the creation of a new kind of political culture in Chile during the Unidade Popular. This collection, constituted of 12 books, was produced by an ambitious political and cultural project and was created in a period marked by a huge political polarization and cultural effervescence, what makes its pages carry traces of the political conflicts that occurred on that period. By analyzing the content of this publication, we intend to understand the role of this collection in the political and cultural project idealized by Allendes government. Moreover, we fetch to show the propagandistic potential of the Cuadernos de Educación Popular through the verification of its representations and didactic strategies. We also debate the position defended by Harnecker and Uribe in this collection about the divergences that occurred between the left groups regarding the way of developing a socialist society in Chile and the ideal alliances to do it. To achieve these objectives, we used as reference the reflections and contributions produced by the New Political History, a methodological and theoretical perspective that allowed the incorporation of new sources and problematics and also defends the dialogues between political aspects and other social fields, like culture.

Submitted by Cibele Nogueira (cibelenogueira@ufgd.edu.br) on 2016-07-13T19:18:19Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) DAIANAPEROGIL.pdf: 21449180 bytes, checksum: 5a5316e31899b9596af2f19d572e32a3 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-07-13T19:18:19Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) DAIANAPEROGIL.pdf: 21449180 bytes, checksum: 5a5316e31899b9596af2f19d572e32a3 (MD5) Previous issue date: 2012-08-31 / La propuesta de la investigacion es analizar el proceso de implementación del Programa de Brasil Quilombola (PBQ) en la Comunidad de Furnas do Dionísio Quilombo, ubicado en el municipio de Jaraguari / MS en un intento de entender la relación entre teoría y práctica del Programa, y desarrollos llevados a la comunidad debido a la implementación de la política gubernamental. El PBQ fue creada en 2004, con el objetivo de promover la regularización de estas comunidades "remanentes de quilombo" y fomentar la mejora de la calidad de vida de las poblaciones de quilombolas, de acceso a la educación, saneamiento, electricidad, construcción de hogares, las mejoras en la renta, para que ocurra la permanencia de estas personas en sus territorios de origen. Estas comunidades tienen un proceso histórico de exclusión y marginación de la sociedad y del Estado brasileño, siendo desprovistas de políticas públicas y acciones gubernamentales. Sólo en el año 2004 es que los remanentes de Quilombo será capaz de hacer uso de una política de gobierno, la PBQ. Con base en este supuesto, buscamos analizar la política y las acciones que se generan en el territorio, incluyendo la construcción de la identidad quilombola. / A proposta da pesquisa foi de analisar o processo de implantação do Programa Brasil Quilombola (PBQ) na Comunidade Quilombola de Furnas do Dionísio, localizada no município de Jaraguari/MS, na tentativa de compreendermos a relação entre teoria e prática do Programa, bem como os desdobramentos trazidos para a comunidade devido com a implantação dessa política de governo. O PBQ foi criado em de 2004, com o objetivo de promover a regularização fundiária dessas comunidades “remanescentes de quilombo” e fomentar a melhoria na qualidade de vida das populações quilombolas, a partir do acesso a educação, saneamento, energia elétrica, construção de casas, melhorias na renda, para que ocorra a permanência desses sujeitos em seus territórios de origem. Essas comunidades apresentam um processo histórico de exclusão e marginalização por parte da sociedade e do Estado brasileiro, ficando desprovidos de políticas públicas e governamentais. Somente no ano de 2004 é que os remanescentes de quilombo vão poder fazer uso de uma política de governo, o PBQ. Partindo desse pressuposto, buscamos analisar a política e suas ações geradas no território, entre elas a construção da identidade quilombola.

Submitted by Helena Bejio (helena.bejio@unioeste.br) on 2017-11-16T17:12:46Z No. of bitstreams: 2 Fernanda Nichterwitz 2017.pdf: 1846378 bytes, checksum: 2d37013945dc070ba2058ca4018d2d60 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-11-16T17:12:46Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Fernanda Nichterwitz 2017.pdf: 1846378 bytes, checksum: 2d37013945dc070ba2058ca4018d2d60 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2017-05-24 / Nenhum / The purpose of this study is to investigate the creation and installation of a campus of the Federal University of Southern Frontier (UFFS) in Realeza, State of Parana, Brazil. Therefore, some data for this study were collected from a series of interviews with a group of members that participated in the process that led to the creation of UFFS (besides students and professors) as well as from official documents dated from 2002 to 2015. This study aims to understand public policies for higher education in the Cardoso and Lula administrations related to the expansion and inland settlement of federal universities in Brazil. It will be also demonstrated how those policies could stimulate a broad range of social movements from three states of the country (Rio Grande do Sul, Santa Catarina and Paraná) in order to unite and articulate the establishment of a new Brazilian university. Finally, our study deals with the foundation project of UFFS – focusing on its undergraduate programs, its processes for student admission and housing conditions – contrasting it with the modes of operation of the university after the start of its activities in Realeza and the arrival of newcomers to that town. / Esta dissertação de mestrado pesquisou o processo de criação e instalação do campus da Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS) no município de Realeza/PR. Para tanto, foram realizadas entrevistas com participantes do processo e analisados documentos oficiais do período de 2002 a 2015, visando compreender as políticas públicas voltadas para Educação Superior nos governos FHC e Lula, e que se relacionam à expansão e interiorização das universidades federais no Brasil, e ainda como tais ensejos possibilitaram que os movimentos sociais dos três estados do Sul do Brasil se articulassem para formação de uma nova universidade. Além disso, a pesquisa visa apresentar como o projeto dessa instituição universitária – no que se refere aos cursos, ingresso de alunos e condições de permanência – se constituiu após a sua instalação em Realeza, confrontando-o com as formas de inserção e as vivências dos novos moradores que se dirigiram ao referido município por conta de seus vínculos com o campus da UFFS.

Submitted by Neusa Fagundes (neusa.fagundes@unioeste.br) on 2018-02-15T17:38:09Z No. of bitstreams: 2 Ana_Formighieri2017.pdf: 1512618 bytes, checksum: 8713452ecbb7d581e8fc7c439d446f5b (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-02-15T17:38:09Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Ana_Formighieri2017.pdf: 1512618 bytes, checksum: 8713452ecbb7d581e8fc7c439d446f5b (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2017-05-15 / In the last few years, questions have emerged related to the supposed racism expressed in letters and in the literary work by Monteiro Lobato. In this context, different groups take diverse stands on the matters of how to define and how to use Lobato's work in the classroom. Without disregarding the debate, there is the need to carry out the present research, with the intention of analysing Monteiro Lobato and his literary work within his social and historical context. His work and his way of thinking were studied in the perspective of his historical context, considering the theoretical, scientific, cultural, and legislative limitations of his time. In the same perspective, it was attempted to verify the way Lobato gives voice to his characters in his fictional works: Negrinha and O Presidente Negro. In this case, more than noting the words and individual behavior of the characters, it is also observed in which characters the demeaning adjectives are used, what their behavior is throughout the plot and what messages are expressed about the racial issue. This study starts from the assumption that analyzing terms individually does not expose the author's racism, making it necessary to understand his work within the set of social elements of his time. The research methodology used was literature review and qualitative research, considering that, as it is aimed to comprehend Lobato's work as a historical process, it becomes fundamental to carry out theoretical and legislative documents that might enlighten the context that constituted the author as a historical character. Monteiro Lobato is considered an important author to understand and reflect upon Brazilian memory, especially when it comes to culture and its influence in education. It is important to highlight that the present context demands severe opposition against racism, lest reproducing historical prejudice against the Negro. Establishing connections between the characters’ declarations and the plot’s development, as well as between Lobato’s production and his historical context it was assured not to require from the past the same kinds of consciousness, language, and approach that are from the 21st century. Thus, it is concluded that Lobato was an interlocutor of the different lines of thought expressed in the beginning of the 20th century; therefore, he cannot be considered racist or a spokesperson for racial segregation through only excerpts from his literary work, since his life and his work are important historical sources that enlighten the social and racial complexity that constitutes the Brazilian society to this day. / Nos últimos anos muitos questionamentos surgiram em relação ao suposto racismo expresso em cartas e na literatura de Monteiro Lobato. Neste embate, diversos segmentos se posicionam de formas diferenciadas, no que se refere à definição e à forma sobre como usar as obras de Lobato na educação escolar. Sem desconsiderar o debate, sentimos a necessidade de desenvolver uma pesquisa com a intenção de analisar Monteiro Lobato e sua produção literária em relação ao contexto histórico-social do autor. Buscamos compreender suas obras e seu pensamento na perspectiva do contexto histórico, contemplando os limites teóricos, científicos, culturais e legislativos de sua época. Da mesma forma, objetivamos verificar como Lobato dá voz a suas personagens no interior das obras: Negrinha e O Presidente Negro. Nesta questão, mais do que observar as palavras e/ou comportamentos individuais das personagens, buscamos averiguar em quais personagens ele situa o uso dos adjetivos pejorativos, quais são os seus comportamentos no conjunto da trama e quais mensagens são expressas sobre a questão racial. A metodologia de pesquisa utilizada foi a de revisão bibliográfica e pesquisa qualitativa, tendo em vista que, por se tratar de um trabalho voltado para a compreensão de Lobato no seu processo histórico, fez-se necessário efetivar leituras de teóricos, legislações e documentos que nos possibilitam compreender o momento que construiu o escritor enquanto sujeito histórico. Estabelecendo relações entre as afirmações dos personagens e o desenvolvimento da trama e entre a produção lobatiana e o seu contexto histórico, cuidamos para não cobrar do autor a consciência, a linguagem e a forma de abordagem que são próprias do século XXI, o que nos indica caminhos sobre a utilização e contribuições das obras Lobatianas no processo educativo. Desta forma, concluímos que Lobato foi um interlocutor dos diversos pensamentos expressados na primeira metade do século XX e, portanto, não podemos caracterizá-lo como racista ou promotor de segregação racial, baseando-se apenas em recortes de sua produção. Sua historia de vida e suas obras são importantes fontes históricas, que possibilitam indicar pistas sobre a complexidade social e racial em que foi constituída a história brasileira, complexidade esta que impera até os dias atuais.

Submitted by Neusa Fagundes (neusa.fagundes@unioeste.br) on 2018-02-20T12:27:30Z No. of bitstreams: 2 Gabriele_Engelmann2017.pdf: 16926653 bytes, checksum: c44c3f5b18dc55d509aee77e90f667a0 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-02-20T12:27:31Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Gabriele_Engelmann2017.pdf: 16926653 bytes, checksum: c44c3f5b18dc55d509aee77e90f667a0 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2017-03-17 / The images of scientists and the History of Science (HC) presented in textbooks (LDs) of chemistry are also part of the school knowledge about Science, we believe that these can influence students realize the story of scientists as a result of work influenced by social, cultural and political contexts consistent with the era in which they lived. In this sense, the problem of this research is to analyze the perceptions of students on the images of a scientist and the history of science in textbooks of chemistry, indicated by the Textbook Guide National Textbooks Program (PNLD – Programa Nacional de Livros Didáticos) (2014) 2015. We Select all pictures of scientists and historical approaches of 4 (four) textbooks intended for the 1st (first) grade of high school. For analysis of perceptions, we use the Vygotsky's Sociocultural Theory and, in a first step, we conduct an individual activity and writing, in which the same image and text that accompanies that image was observed for 3 students. In a second step, we use the methodology of Focus Group (FG) with audio and video recording. The lines of the GF and individual writings were transcribed and your content has been parsed according to assumptions of the analysis of Bardin’s (2011) content. As results point that students realized general characteristics of the image and textual elements on HC, including: gender, age, clothing, actions of the scientist, environment in which he finds himself, scientific theories and social recognition. In addition, they realized aspects relating to the exposure of the scientist in LD, among them, the shape of image display in LD and the relation between image and text. The data refer to the suggestions about configuration mode of the image of the scientist and the history of science texts accompanying the invited person; the contextualization scientific production; the characteristics of internal and outside approaches of science. / As imagens de cientistas e a história da ciência (HC) apresentadas em Livros didáticos (LDs) de química também fazem parte do conhecimento escolar sobre ciência. E consideramos que estas imagens podem influenciar estudantes em perceber a história dos cientistas como resultado do trabalho influenciado por contextos sociais, culturais e políticos coerentes com a época em que estes viveram. Neste sentido, o problema dessa investigação consiste em analisar as percepções de estudantes sobre as imagens de cientista e história da ciência em livros didáticos de química, indicados pelo Guia de livros didáticos do Programa Nacional de Livros Didáticos (PNLD) (2014) 2015. Selecionamos todas as imagens de cientistas e abordagens históricas de 4 livros didáticos destinados a 1ª série do Ensino Médio. Para análise das percepções, utilizamos a Teoria Sociocultural de Vigotski e, em uma primeira etapa, realizamos uma atividade individual e escrita, na qual uma mesma imagem e texto que acompanha essa imagem foi observada por 3 estudantes. Em uma segunda etapa, utilizamos a metodologia de grupo focal (GF) com gravação de áudio e vídeo. As falas do GF e escritas individuais foram transcritas e seu conteúdo analisado de acordo com pressupostos da análise do conteúdo de Bardin (2011). Como resultados apontamos que os estudantes perceberam características gerais da imagem e dos elementos textuais sobre HC, dentre elas: gênero, vestimenta, idade, ações do cientista, ambiente em que ele se encontra, teorias científicas e reconhecimento social. Além disso, perceberam aspectos referentes à exposição do cientista no LD, dentre elas, a forma de exposição da imagem no LD e as relações que há entre imagem e texto. Os dados obtidos remetem à sugestões sobre: o modo de configuração da imagem do cientista e dos textos de história da ciência que a acompanham; as contextualizações das produções científicas; as características das abordagens internalista e externalista da ciência.

Submitted by Neusa Fagundes (neusa.fagundes@unioeste.br) on 2018-02-20T14:08:06Z No. of bitstreams: 2 IvaneteAparecida_Silva2017.pdf: 2286219 bytes, checksum: a123f097d4dedd1c8929ca8c1576c4fe (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-02-20T14:08:06Z (GMT). No. of bitstreams: 2 IvaneteAparecida_Silva2017.pdf: 2286219 bytes, checksum: a123f097d4dedd1c8929ca8c1576c4fe (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2017-03-06 / The word punishment has always been present in the evolution of humans' history. Until the rise of modernity, the sacrifice of the body was used to punish those who disregarded the social rules of a determined society. With the rise of capitalism, a new form of punishment arose: deprivation of liberty. According to its idealizers, this new model aims at the humanization of the pen, primordial for the re-socialization of the individual. In Brazil, the Penal Execution Act of 1984, based on international laws, seeks to ensure education and work for the deprivation of liberty as the most effective method for the process of social reintegration. Thus, despite legal guarantees, the Brazilian penitentiary system, as in other countries, seems to be failing to achieve its objectives, re-socialization. Recurrence is a reality for most prisoners. Thus, in the midst of a probable crisis in the Brazilian Penitentiary System, reflected in the overcrowding of prisons, in the difficulty of access to justice and in the ill-treatment denounced constantly by human rights organizations, this paper investigates what school education can do to humanize the prison system? Can education emancipate the prisoner so that he can get rid of the widespread vulnerability that condemns him? Finally, what is the objective of the school within the Brazilian prison system? In order to answer these questions, we conducted a field survey at the Cruzeiro do Oeste State Penitentiary, where students and teachers presented their views on the offer of school education within this Criminal Unit. The bibliographic research allowed to construct a brief history on the human rights, emphasizing who are the ones protected by these rights; And on the denial of these rights to those excluded from history, including those deprived of liberty. In addressing the present prison and its evolution since the eighteenth century, it was sought to make a connection between the capitalist rise and the appearance of the prison as a measure of criminal execution. The research also analyzed the profile of those who are deprived of liberty at the PECO and pointed out some difficulties in maintaining the human right, school education, in the prison system. At the end, the importance of working together between the State and society in the struggle for the guarantee of full education capable of emancipating and reinstating the prisoner worthily in society was confirmed, although we conclude that despite the recognition of the great importance of education in intramural life can’t solve a problem that is inherent in the system. Finally, we find that the penitentiary system is nothing more than a reflection of capitalist society that excludes the poor, the woman, the black man, the ex-prisoner, in short, all those who flee from the historically constructed standard and / or from some Private property, reason for being of the economic system in force in Brazil. / A palavra punição sempre esteve presente na evolução da história do homem. Até a ascensão da modernidade, o sacrifício do corpo era utilizado para punir àqueles que desrespeitassem as regras sociais de uma determinada sociedade. Com a ascensão do capitalismo, uma nova forma de punir surgiu, a privação de liberdade. De acordo com seus idealizadores, esse novo modelo visa a humanização da pena, primordial para a ressocialização do indivíduo. No Brasil, a Lei de Execução Penal de 1984, com base em leis internacionais, busca assegurar educação e trabalho ao privado de liberdade como método mais eficaz para o processo de ressocialização. Destarte, apesar das garantias legais, o sistema penitenciário brasileiro assim como em outros países parece não estar conseguindo alcançar seus objetivos, a ressocialização. A reincidência é uma realidade para a maioria dos presos. Assim, em meio a uma provável crise do Sistema Penitenciário Brasileiro, refletida na superlotação dos presídios, na dificuldade do acesso à justiça e nos maus tratos denunciados constantemente por organismos que defendem os direitos humanos, o presente trabalho vem indagar: O que a educação escolar pode fazer para humanizar o sistema prisional? A educação pode emancipar o sujeito encarcerado para que o mesmo possa livrar-se da ampla vulnerabilidade que o condena? Enfim, qual a função da escola dentro do sistema prisional brasileiro? Para tentar responder essas questões, realizamos uma pesquisa de campo, na Penitenciária Estadual de Cruzeiro do Oeste, em que alunos e professores apresentaram suas visões sobre a oferta da educação escolar dentro dessa Unidade Penal. A pesquisa bibliográfica permitiu construir um breve histórico sobre os direitos humanos, ressaltando quem são os tutelados por esses direitos e sobre a negação desses direitos aos excluídos da História, dentre eles os privados de liberdade. Ao abordar a prisão atual e sua evolução desde o século XVIII, buscou-se fazer uma ligação entre a ascensão capitalista e o surgimento da prisão como medida de execução penal. A pesquisa também analisou o perfil daqueles que estão em privação de liberdade na PECO e apontou algumas dificuldades na manutenção do direito humano, educação escolar, no sistema prisional. Ao final constatou-se a importância do trabalho em conjunto do Estado e sociedade na luta pela garantia da educação plena capaz de emancipar e reinserir o preso dignamente na sociedade, embora concluímos que, apesar do reconhecimento da grande importância da educação na vida intramuros, ela não pode resolver um problema que é inerente ao sistema. Por fim, verificamos que o sistema penitenciário nada mais é do que um reflexo da sociedade capitalista que exclui o pobre, a mulher, o negro, o ex-presidiário, enfim, todos aqueles que fogem do padrão construído historicamente e/ou que de alguma forma ameaçam a propriedade privada, razão de ser do sistema econômico vigente no Brasil.

Submitted by Neusa Fagundes (neusa.fagundes@unioeste.br) on 2018-02-20T14:28:14Z No. of bitstreams: 2 Jakeline_Goldoni2017.pdf: 1272885 bytes, checksum: df52297f2a016ef4e0345eaae16eaece (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-02-20T14:28:14Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Jakeline_Goldoni2017.pdf: 1272885 bytes, checksum: df52297f2a016ef4e0345eaae16eaece (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2017-04-28 / The phenomenon of violence and its modulations has been at the heart of countless scientific researches. The concern with the modulation of the phenomenon through the internet has been increasing, as much as its expression and incidence. Thus, we aim in this research, to make reflections about school violence in postmodern society, specifically expressed from the cyber bullying phenomenon. We sought to understand the use of cyberspace in manifestations of violence, aiming to analyze the possible consequences of cyber bullying in the life of high school students of public institutions in the city of Cascavel. Therefore, we analyzed the discourse of students who experienced cyber bullying situations. The strategies used intended, by design, to grasp notions, attitudes, experiences, reactions and feelings about the theme. The theoretical contribution of the bibliographical research was based on authors who talk about post-modernity (BARROS, 2014; MAFFESOLI 1987, 1998); violence and youth (GADEA, 2014; GUIMARÃES, 2005; MAFFESOLI, 1987,1998; RECCHIA, 2008; SPOSITO, 1998); and cyberspace (BARROS, 2007; CASTELLS, 2003; LÉVY, 1999; RECUERO, 2006). We chose the semi-structured interview as an instrument for data collection and we used Bardin (2001) for content analysis. / O fenômeno da violência e suas modulações tem sido o cerne de inúmeras pesquisas cientificas. A preocupação com a modulação do fenômeno via internet tem sido crescente, tanto quanto sua expressão e incidência. Assim, objetivamos nesta pesquisa, tecer reflexões acerca da violência escolar na sociedade pós-moderna, expressa especificamente a partir do fenômeno ciberbullying. Buscamos compreender o uso do ciberespaço em manifestações de violência, intuindo analisar as possíveis consequências advindas do ciberbullying na vida de estudantes do Ensino Médio de instituições públicas da cidade de Cascavel. Para tanto, analisamos o discurso de alunos que vivenciaram situações de ciberbullying. As estratégias utilizadas pretenderam, por desígnio, apreender noções, atitudes, experiências, reações e sentimentos acerca da temática. O aporte teórico da pesquisa bibliográfica baseou-se em autores que versam sobre pós-modernidade (BARROS, 2014; MAFFESOLI 1987, 1998); violência e juventude (GADEA, 2014; GUIMARÃES, 2005; MAFFESOLI, 1987,1998; RECCHIA, 2008; SPOSITO, 1998); e ciberespaço (BARROS, 2007; CASTELLS, 2003; LÉVY, 1999; RECUERO, 2006). Optamos pela entrevista semiestruturada enquanto instrumento de coleta de dados e pautamo-nos em Bardin (2001) para a análise de conteúdo.

Submitted by Neusa Fagundes (neusa.fagundes@unioeste.br) on 2018-02-20T17:15:11Z No. of bitstreams: 2 Janaina_Cordeiro2016.pdf: 1459155 bytes, checksum: cfbb949ca33092350f8eb843b6772430 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-02-20T17:15:11Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Janaina_Cordeiro2016.pdf: 1459155 bytes, checksum: cfbb949ca33092350f8eb843b6772430 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2016-12-22 / This research will have in order to present a study on the representation of the subject indigenous history presented in the discourse of the magazine Mundo Jovem in the 1970s. Magazine Mundo Jovem has its first manifestations printed in 1963, from a group of young people of the Major Seminary Viamão. Thus, while the magazine threw their networks and let their seeds, new readers conquered. Currently the magazine is in educational media. The time frame is explained by the fact that the research subject appears as a problem in only issues of the 70s, a time of continuities and historical ruptures. Continuity of a dictatorial period and breaks some institutions to address the existing government. It is through discourse analysis, which perceives the movement of a speech back to the old to consummate this 70s. Research has shown us up to this point, that the representation of speech that brings the magazine seems to be the representation of a theological discourse, full of symbolic representations of unprotected subjects, clashing with the political discourse of the period. / Esta pesquisa tem o intuito de apresentar um estudo sobre a representação do sujeito histórico indígena apresentada no discurso da Revista Mundo Jovem na década de 1970. A Revista Mundo Jovem tem suas primeiras manifestações impressas em 1963, a partir de um grupo de jovens do Seminário Maior de Viamão, no Rio Grande do Sul. Dessa maneira, ao passo que a revista jogava suas redes e deixava suas sementes, também conquistava novos leitores, notadamente nos meios educacionais formal e informal. O recorte temporal se explica pelo fato de que o sujeito da pesquisa foi formulado insistentemente como problema em seus artigos, nas edições da década de 70, na época de continuidades e de rupturas históricas na política brasileira. A continuidade era a de um período ditatorial e as rupturas ocorriam com algumas instituições com o discurso do governo existente, como ocorreu com uma grande ala da igreja católica. É por intermédio da análise do discurso político, teológico e sociológico que se percebe o problema histórico que envolve a questão dos indígenas brasileiros. Os artigos veiculados pela Revista e sua própria história de criação e gestão são testemunhas desse contexto em que as representações narrativas retratam o ser indígena.

Submitted by Neusa Fagundes (neusa.fagundes@unioeste.br) on 2018-02-20T18:23:57Z No. of bitstreams: 2 Jaqueline_Barboza2017.pdf: 1216676 bytes, checksum: 8630d1945de47dfd100da819968ad78a (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-02-20T18:23:57Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Jaqueline_Barboza2017.pdf: 1216676 bytes, checksum: 8630d1945de47dfd100da819968ad78a (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2017-03-24 / Manoel Bergström Lourenço Filho (1897-1970) was one of the pioneers in the development of the theory of school administration in Brazil. Thus, this dissertation has for objective to analyze, your contribution to the theme of the school administration in Brazil, which was of great importance. In order to fulfill this purpose, we developed a search of bibliographic character that is divided into three chapters. In the first, we highlight the major events that marked the history of the school administration in Brazil in the decades of 1920 to 1960, in which we point out that until about 1930 there was a concern in preparing a national theory, because the emphasis fell on the precepts of foreign theories.In the second chapter, we recovered some Lourenço Filho, in order to relate them with the principles of organization and school administration, they are: the training of teachers: The Normal School to the School of Education (collection of articles published between 1922 to 1960); ABC tests: for checking the maturity necessary to learning reading and writing (1933); Trends in brazilian education (1940); The pedagogy of Rui Barbosa (1954) and Comparative Education (1961). And finally, in the third chapter, we present the analysis of the work Organization and school Administration (1963), in which we identify the main concepts regarding the administration of school services in the design of Lourenço Filho. Understanding the education as a social expression, which must develop individual capabilities, we point out that all the author's theoretical production, especially the work Organization and School Administration encourages the preparation of education professionals in order to work in this activity as complex as is education, avoiding improvisation in the actions and in opposition defends the knowledge of reality and educational planning with the prospect of efficiency. Lourenço Filho argued that administer and organize the resources to achieve the desired objectives is essential, stressing that the results in educational activity are not achieved immediate way, however are prospectuses, with getting slow and gradual, why the need to train and prepare professionals to organize and manage the school services to ensure efficient results. / Manoel Bergström Lourenço Filho (1897- 1970) foi um dos autores pioneiros na elaboração da teoria da administração escolar no Brasil. Dessa forma, esta dissertação tem por objetivo analisar sua contribuição para a temática da Administração Escolar no Brasil, que foi de grande relevância. A fim de cumprir com essa finalidade, desenvolvemos uma pesquisa de caráter bibliográfico que se divide em três capítulos. No primeiro, elencamos os principais acontecimentos que marcaram a história da administração escolar no Brasil nas décadas de 1920 a 1960, no qual destacamos que até aproximadamente 1930 não havia uma preocupação em se elaborar uma teoria nacional, pois a ênfase recaía nos preceitos de teorias estrangeiras. No segundo capítulo, recuperamos algumas obras de Lourenço Filho, com o intuito de relacioná-las com os princípios de organização e administração escolar, são elas: A formação de professores: da Escola Normal à Escola de Educação (coletânea de artigos publicados entre 1922 a 1960); Testes ABC: para a verificação da maturidade necessária à aprendizagem da leitura e da escrita (1933); Tendências da educação brasileira (1940); A Pedagogia de Rui Barbosa (1954) e Educação comparada (1961). E por fim, no terceiro capítulo, apresentamos a análise da obra Organização e Administração Escolar (1963), na qual identificamos os principais conceitos referentes a administração dos serviços escolares na concepção de Lourenço Filho. Entendendo a educação como expressão social, a qual deve desenvolver as capacidades individuais, destacamos que toda a produção teórica do autor, principalmente a obra Organização e Administração Escolar fomenta a preparação de profissionais do ensino, a fim de atuarem nesta atividade tão complexa como é a educação, evitando o improviso nas ações e em oposição defende o conhecimento da realidade educacional e o planejamento, sempre com a perspectiva de eficiência. Lourenço Filho defendeu que administrar e organizar os recursos para alcançar os objetivos almejados são indispensáveis, reforçando que os resultados na atividade educativa não são alcançados de maneira imediatista, porém são prospectos, com obtenção lenta e gradual, por isso a necessidade de formar e preparar profissionais para bem organizarem e administrarem os serviços escolares com o intuito de garantir resultados eficientes.

Submitted by Neusa Fagundes (neusa.fagundes@unioeste.br) on 2018-02-21T13:45:42Z No. of bitstreams: 2 Marcio_Silva2017.pdf: 1467691 bytes, checksum: 00782e4843226f24039f4eafcdf61afb (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-02-21T13:45:42Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Marcio_Silva2017.pdf: 1467691 bytes, checksum: 00782e4843226f24039f4eafcdf61afb (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2017-08-10 / Mathematical Modeling, as a tendency of Mathematics Education, is not yet present in the scope of Basic Education. One of the factors that can contribute to overcoming this situation is the training of teachers. Teachers have their own conceptions about teaching, learning, mathematics and methodology in general. Considering this condition, a relevant research topic is the study of these conceptions, in a context of continuous formation. From this perspective, we were able to establish an interrogation, under a phenomenological view of research: In what ways do the prior conceptions of teachers operate in their continued formation in Mathematical Modeling? This question asks to be clarified and requests its own procedures, such as the understanding of the region of inquiry that we are in - teacher training in Mathematical Modeling - the definition of the type of research that we need to carry out - the qualitative one according to a phenomenological research position - The selection of instruments for the collection of significant material, the explicitation of aspects of the proposal for Continuing Education in Mathematical Modeling which has developed in different education centers in the state of Paraná and the ways in which we undertake analyzes and interpretations. The present research was developed within the group of Continuing Education in Mathematical Modeling established in the city of Tupãssi - Paraná, which counts with the participation of five professors in addition to the teacher who assumes the role of trainer. The material that was significant to the research was collected during 12 meetings of this group through audio recordings between the period of April 13, 2016 and September 21, 2016. For organization and analysis of the data we used Atlas software. We arrive to allow us to affirm that even teachers still finding themselves guided by the exercise paradigm present in their conceptions openness to pedagogical innovations such as Mathematical Modeling and in this way show us about the importance in pondering the ways in which the previous conceptions of teachers operate in Formation Continued in Mathematical Modeling. Be they as obstacles, potentialities, or other modes, in order to contribute to the elaboration of a proposal of Training in Mathematical Modeling that, contemplating these aspects, will favor the adoption of the Modeling by the teachers thus providing for the dissemination of the Modeling as a trend in Mathematics education. / A Modelagem Matemática, enquanto tendência da Educação Matemática, ainda não está presente no escopo da Educação Básica. Um dos fatores que pode contribuir para a superação desse quadro é a formação de professores. Os professores possuem as suas próprias concepções sobre ensino, aprendizagem, matemática e metodologia em geral. Considerando essa condição, um tema de pesquisa relevante é o estudo dessas concepções, num contexto de formação continuada. Dessa perspectiva, pudemos estabelecer uma interrogação, sob uma visão fenomenológica de pesquisa: De que modos às concepções prévias dos professores operam em sua formação continuada em Modelagem Matemática? Essa interrogação solicita ser esclarecida e solicita procedimentos próprios, como o entendimento da região de inquérito em que nos situamos - a formação de professores em Modelagem Matemática – a definição do tipo de pesquisa a qual necessitamos realizar – a qualitativa segundo uma postura fenomenológica de pesquisa - a eleição de instrumentos de recolha de material significativo, a explicitação de aspectos da proposta de formação continuada em Modelagem Matemática a qual tem se desenvolvido em distintos núcleos de Educação do estado do Paraná e os modos pelos quais empreendemos as análises e as interpretações. A presente pesquisa foi desenvolvida no âmbito do grupo de formação continuada em Modelagem Matemática estabelecido no município de Tupãssi – Paraná, o qual conta com a participação de cinco professores formandos além do professor que assume a função de formador. Os materiais significativos à pesquisa foram coletados durante 12 encontros do referido grupo por meio de gravações de áudio entre o período de 13 de abril de 2016 e 21 de setembro de 2016. Para organização e análise dos dados utilizamos o software Atlas t.i. As considerações a que chegamos nos permitem afirmar que, mesmo os professores ainda encontrando-se orientados pelo paradigma do exercício, apresentam em suas concepções abertura a inovações pedagógicas, como a Modelagem Matemática, e dessa forma, nos mostram sobre a importância em ponderar os modos como as concepções prévias dos professores operam na formação continuada em Modelagem Matemática. Sejam elas como obstáculos, potencialidades, ou outros modos, de forma a contribuir para a elaboração de uma proposta de formação em Modelagem Matemática que, contemplando estes aspectos, favorecerá a adoção da Modelagem pelos professores, assim, ensejando para a disseminação da Modelagem enquanto tendência norteadora do ensino da matemática.