Denna uppsats granskar fem kommunala 1:1-satsningar, det vill säga projekt att ge en egen dator till varje elev. Syftet med uppsatsen är att jämföra beslutfattarnas visioner med elevernas upplevelser av det faktiska användandet. Utifrån detta är målet att identifiera hur stor vikt bilden av det medialiserade samhället hade vid beslutet av dessa satsningar och eventuellt fortsätter ha i det nuvarande användandet av tekniken. Frågeställningen fokuserar på hur stor roll bilden av det medialiserade samhället spelade i beslutsprocessen. Dessutom har ett par underfrågor formulerats för att tydliggöra arbetet. Uppsatsens teoretiska ramverk grundar sig främst i medialiseringsteorin och media literacy. Dessutom presenteras kommunikativa strategier, top-down och bottom-up samt Maslows behovstrappa för att ytterligare kunna problematisera de empiriska resultaten. Den metod som använts är kvalitativa samtalsintervjuer med både elever och beslutsfattare. Dessa har sedan transkriberats och analyserats utifrån de tidigare nämnda teorierna i tre analysteman; beslut, implementering och användning. Uppsatsen påvisar att det medialiserade samhället skapade ett upplevt måste för skolorna att följa med i teknikutvecklingen vilket underbyggde besluten för de flesta 1:1-satsningar. I och med ett beslut som med tydlighet anspelar på ett top-down-perspektiv skapas en ytlig instruktionsgrund till användarna. Tillgången till bara ett fåtal instruktioner skapade ett behov av att lärare och elever själva bildade sig en uppfattning om hur datorerna skulle användas på bästa sätt. Den nivå av mediekompetens som studien uppvisar indikerar även på att den i vissa fall är överskattad från beslutsfattarhåll. Detta har i sin tur lett till att det förändrade arbetssätt, som var beslutsfattarnas mål, främst syns genom ett utbyte av skrivdon från papper och penna till datorer hos eleverna.

This article examines the hedging positions derived from the Black-Scholes(B-S) model and the GARCH(1,1) models, respectively, when the log returns of underlying asset exhibits GARCH(1,1) process. The result shows that Black-Scholes and GARCH options deltas, one of the hedging parameters, are similar for near-the-money options, and Black-Scholes options delta is higher then GARCH delta in absolute terms when the options are deep out-of-money, and Black-Scholes options delta is lower then GARCH delta in absolute terms when the options are deep in-the-money. Simulation study of hedging procedure of GARCH(1,1) and B-S models are performed, which also support the above findings.

The purpose of this qualitative study was to apply the lessons learned from the Apple Classrooms of Tomorrow studies, the SAMR model, and Diffusion of Innovations theory to explore stakeholder perceptions of iPad integration at an urban high school in Massachusetts. The implementation was viewed through the lenses of the Apple Classrooms of Tomorrow (ACOT) studies (Baker, Gearhart, & Herman, 1990; Dwyer, Ringstaff, & Haymore Sandholtz, 1990a; Dwyer, Ringstaff, & Haymore Sandholtz, 1990b), Rogers’ (2003) Diffusion of Innovation (DOI) Model, and Puentedura’s (2012) Substitution, Augmentation, Modification, and Redefinition (SAMR) Model. The researcher used qualitative analysis to code the data. Through data analysis, five themes emerged: communication, control, division, distraction, and workflow. The iPads changed how and when students and teachers communicated. Teachers sought more control over the iPads in the classroom. Control over learning shifted toward the students with the introduction of the iPads. Divisions became apparent with iPad use: new teachers versus veteran teachers and upperclassman versus underclassman. Distractions were rampant. The iPads influenced the workflow of how teachers taught and how students accessed the curriculum.

abstract: All too often, industrial designers face seemingly intractable obstacles as they endeavor to, as Simon (1996, p. 111) describes, devise "courses of action aimed at changing existing situations into preferred ones." These problems, described by Rittel and Webber (1973) as "wicked," are insurmountable due to the contradictory and changing nature of their requirements. I argue that that industrial design (ID) is largely subject to Rittel's quandary because of its penchant for producing single solutions for large populations; such design solutions are bound, in some senses, to fail due to the contradictory and changing nature of large and, thus, inherently diverse populations. This one-size-fits-all approach is not a necessary attribute of ID, rather, it is a consequence of the time in which it came into being, specifically, the period of industrial mass production. Fortunately, new, agile manufacturing techniques, inexpensive sensors, and machine learning provide an alternative course for ID to take, but it requires a new way of thinking and it requires a new set of methods, which I will elaborate in this thesis. According to Duguay, Landry, and Pasin (1997), we are entering an age where it will be feasible to produce individualized, one-off products from large-scale industrial manufacturing facilities in a way that is not only cost effective, but in many ways as cost effective as the existing techniques of mass production. By availing ourselves of these opportunities, we can tame the problem, not by defeating Rittel's logic, rather by reducing the extent to which his theories are appropriate to the domain of ID. This thesis also describes a test study: an experiment whose design was guided by the proposed design methodologies. The goal of the experiment was to determine the feasibility of a noninvasive system for measuring the health of the forearm muscles. Such a tool would provide the basis for assessing the true impact and possible pathogeny of the manual use of products or modifications to products. Previously, it was considered impossible to use surface electromyography (as opposed to needle or wire based electromyography) to assess muscular activity and muscular health due to the complexity of the arrangement of muscles in the forearm. Attempts to overcome this problem have failed because they have tried to create a single solution for all people. My hypothesis is that, by designing for each individual, a solution may be found. Specifically, I show that, for any given individual, there is a high correlation between the EMG signal and the movements of the fingers that, ostensibly, those muscles control. In other words, by knowing, with great accuracy, the position and the motion of the hand then it would become possible to disambiguate the mixed signals coming from the complex web of muscles in the forearm and enable the assessment of the forearm's health by non-invasive means. / Dissertation/Thesis / M.S.D. Design 2012

Vår studie syftar till att förstå om och på vilka sätt 1:1-satsningen i form av surfplattor har kommit att förändra grundlärares läs- och skrivundervisning i ämnet svenska. Detta har undersökts genom semistrukturerade intervjuer med sex stycken grundlärare i en större svensk stad. Resultatet analyseras med hjälp av det sociokulturella perspektivet och Wahlströms didaktiska teori. Resultatet visar att lärare har förändrat sin läs- och skrivundervisning på flera sätt. Framförallt har skrivundervisningen förändrats genom att lärarna ger mer respons och följer elevernas skrivprocess på närmare håll. Lärarna visualiserar på nya sätt och har kontakt med sina elever på sätt som inte var möjliga innan 1:1-satsningen. Läsundervisningen har däremot inte förändrats i samma utsträckning. Lärarna använder dock mer individanpassade texter samt appar för att utveckla elevernas kunskaper.

IT är idag en naturlig och integrerad del av samhället, samtidigt påvisar flera rapporter och undersökningar att IT inte fått fullt genomslag i skolan och att användning ofta är i form av en ersättare till ett annat verktyg snarare än ett medel för att utveckla undervisningen och pedagogiken. För att påvisa intentionen har styrdokumenten, såsom skollag och läroplan, reviderats och regeringen tillsatt en Digitaliseringskommission vars identifierade delmål är att digitalisera skolan. Dagens skolsystem är decentraliserat, vilket gör att varje kommun beslutar vilka satsningar de vill göra på IT. Syftet med studien är att beskriva på vilket sätt skolans lokala tolkningar av de nationella besluten gällande IT-användning i skolan (i exempelvis läroplanen), eventuellt påverkar hur och i vilken utsträckning lärare integrerar IT i det pedagogiska arbetet.  Följande frågeställningar formulerades: Hur lyder skolledningens lokala tolkning av de nationella besluten kring IT i skolan? Påverkar dessa tolkningar lärarnas syn på IT i det pedagogiska arbetet? Hur och i vilken utsträckning använder lärarna IT i sin undervisning? Undersökningen har följt en kvalitativ metod med en deduktiv ansats. Totalt genomfördes åtta stycken personliga intervjuer med informanter på två kommunala gymnasieskolor. Dessa skolor har så kallad 1:1-satsning, vilket innebär en dator per elev och lärare. Resultatet från intervjuerna analyserades sedan i förhållande till den teoretiska referensramen. Där framkom det bland annat att skolledningens vision gällande användandet av IT inte var helt förankrad bland lärarna och därmed inte i enlighet med teorin. Diskussionen visar på både likheter och skillnader mellan denna studies resultat och tidigare forskning. Den stora skillnaden är att IT-användningen i denna undersökning visar sig vara högre än vad tidigare anger och datorn användes inte av de intervjuade lärarna som endast en ersättare till tidigare verktyg. I slutsatsen besvaras studiens frågeställningar och på så vis kan studiens syfte ses som uppfyllt. Skolledningen anser att IT ska vara en naturlig del av skolan, vilket bland annat visar sig genom 1:1-satsningen som ger lärarna rätt förutsättningar att arbeta digitaliserat. Lärarna anser att IT stödjer deras pedagogiska och didaktiska undervisningsmetoder och använder sig regelbundet av IT och digitala lärresurser.

ICT is a part of our everyday experience where ever we are, at home, at work and also at school. ICT-equipment for millions of kronor is handed out to our pupils every year. It has become a huge part of the Swedish education system and it is up to us teachers to incorporate it in the education. This is done in different kind of levels which the theoretical framework of the SAMR-model describes very well. My interest has been to see how the use of ICT-equipment is incorporated in the education at a school where a 1-to-1 project has been running for half a decade now. I am looking at which level of the SAMR-model the teachers are operating most of the time and if they are content with what they do with the ICT-equipment within their education. What I found was that most teachers are operating at the lower levels of the SAMRmodel but they are quite content with that. Many of the teachers believe that ICT in education is beneficial for learning and almost everyone wants more education within the field of ICT, especially female language teachers.

In this study, the influence of a 1:1 digital device on South African preparatory school teachers’ perceptions regarding their classroom practices is described. The focus is on the Chromebook as an ‘artifact’ of learning. Digital technology is becoming prevalent in all education spheres and, subsequently, interest in this topic is growing. In order to create an environment where optimal learning takes place, teachers and pupils should adapt their learning and teaching methods to embrace the effects of technology. Teachers are at the forefront of education and education trends involving digital devices are becoming a reality across all grades. Qualitative research was conducted to gain insight into eight teachers’ perceptions on using a 1:1 digital device (the Chromebook) for teaching and learning in a private Gauteng school. The major findings were that teachers had to adapt their preparation, facilitation and assessment strategies to accommodate the use of the Chromebook in the classroom. This was mostly done successfully by the participants. The teachers realised that the Chromebook is a useful learning and teaching artifact or learning and teaching support material as a tool in the classroom. It enhances multimodal learning, encourages the inclusion of multiliteracies, and creates a third space of learning, where teachers and pupils cooperate in constructing new knowledge. A concern addressed by the teachers was that digital learning would have a negative impact on writing skills. They also stated that there should be a balance between technology and traditional teaching methods. The most important recommendations are that teachers should change their attitude and their preparation and implementation of lessons when using the digital device in the classroom. Teachers should realise that pupils whose parents have the financial means and who have access to trending technology, today’s digital natives, have instant access to information and this has changed the way learning takes place. Although new to some teachers, the use of digital devices is second nature for many pupils of the 21st century. Teachers should embrace opportunities for professional development so that the digital device can be effectively incorporated in the learning process in the classroom. / Dissertation (MEd)--University of Pretoria 2020. / pt2021 / Humanities Education / MEd / Unrestricted

Replication protein A (RPA) is a eukaryotic single-stranded DNA-binding protein consisting of three subunits of 70-, 32-, and 14-kDa (RPA70, RPA32, RPA14, respectively). It is a protein essential for most cellular DNA metabolic pathways. Checkpoint proteins Rad9, Rad1, and Hus1 form a clamp-like complex which plays a central role in the DNA damage-induced checkpoint response. In this report, we presented the evidence that Rad9-Rad1-Hus1 (9-1-1) complex directly interacted with RPA in human cells, and this interaction was mediated by the binding of Rad9 protein to both RPA70 and RPA32 subunits. In addition, the cellular interaction of 9-1-1 with RPA or hyperphosphorylated RPA was stimulated by UV irradiation or camptothecin treatment in a dose-dependent manner. Such treatments also resulted in the colocalization of the nuclear foci formed with the two complexes. Consistently, knockdown of the RPA expression in cells by the small interference RNA (siRNA) blocked the DNA damage-dependent chromatin association of 9-1-1, and also inhibited the 9-1-1 complex formation. Taken together, our results suggest that 9-1-1 and RPA complexes collaboratively function in DNA damage responses, and that the RPA may serve as a regulator for the activity of 9-1-1 complex in the cellular checkpoint network.

Syftet med denna studie är att få en förståelse för hur verksamma lärare på 1:1 skolor förhåller sig till och integrerar digitala verktyg i matematikundervisningen i årskurs 3-6. Studien utgår från en kvalitativ metod där fem lärare från olika skolor i södra Sverige har intervjuats. Empirin har analyserats utifrån ramverken SAMR och TPACK, där SAMR handlar om hur lärarna använder sig av digitala verktyg och TPACK diskuterar och analyserar lärarnas kompetens. Resultatet visar att lärarna har en positiv inställning till digital teknik men efterfrågar mer fortbildning inom digitala verktygs pedagogiska användningsområden. Det vanligaste svaret bland lärarna är att de använder digitala verktyg till färdighetsträning i matematik, där elever tränar på att utveckla sin procedurförmåga. Den främsta möjligheten med datorn och surfplattan är individanpassning och möjligheten till omedelbar feedback. En utmaning däremot är att kontrollera vad eleverna gör på datorn eller surfplattan och vad de lär sig.