Made available in DSpace on 2015-04-14T13:53:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 403021.pdf: 294384 bytes, checksum: 9d146081cc71367b29e6166a238e315a (MD5) Previous issue date: 2008-05-19 / Introdu??o: O envelhecimento populacional tornou-se realidade em nosso meio e surge acompanhando uma transi??o social. A busca por Institui??es de Longa Perman?ncia (ILPs) para idosos, surge como uma alternativa para as fam?lias de baixa renda ou para idosos que perderam seus v?nculos familiares. As doen?as que surgem com o avan?o da idade, podem levar a diminui??o dr?stica da qualidade de vida. Mais do que nunca, enfatiza-se a identifica??o dos fatores que promovem o bem-estar, incluindo sa?de, estado nutricional e forma f?sica. H?bitos nutricionais positivos influenciam claramente a qualidade da vida que uma pessoa pode esperar nos seus ?ltimos anos. O que est? em jogo na velhice ? a autonomia, que est? intimamente relacionada ? capacidade de tomar decis?es ? medida que ? necess?rio que o indiv?duo tenha capacidade de exerc?-la, de determinar e executar seus pr?prios des?gnios. Objetivo: Avaliar o estado nutricional, seis dom?nios da qualidade de vida e a capacidade de tomar decis?o em idosos institucionalizados e n?o-institucionalizados no munic?pio de Porto Alegre, Rio Grande do Sul. M?todo: Foi realizado um estudo do tipo transversal, com idosos institucionalizados e n?o institucionalizados, de Porto Alegre - RS. Foram estudados 248 idosos, sendo realizadas as avalia??es do estado nutricional, atrav?s da Mini-Avalia??o Nutricional e da antropometria, de seis dom?nios da qualidade de vida, utilizando o instrumento WHOQOL-old e da capacidade de tomar decis?o (Instrumento Desenvolvimento Psicol?gico-Moral). Resultados: Dos 248 idosos, 71% residiam em suas casas, 79% da amostra total eram mulheres, a m?dia et?ria do grupo institucionalizado permaneceu mais alta (81?7 anos) e ambos grupos foram classificados com sobrepeso pelo IMC, apenas 2% da amostra foi classificada com desnutri??o pela MAN. O grupo n?o institucionalizado apresentou melhor qualidade de vida. Os dois grupos permaneceram na fase conscienciosa do desenvolvimento psicol?gico-moral, o que lhes garante capacidade para tomada de decis?o. Considera??es Finais: As associa??es entre as vari?veis estudadas e a institucionaliza??o ou n?o dos participantes teve apenas repercuss?o na qualidade de vida, que foi superior nos idosos n?o-institucionalizados

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:53:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 432560.pdf: 1170492 bytes, checksum: cd99f1f24e3682e321b20626dfe92391 (MD5) Previous issue date: 2011-04-30 / Introdu??o: com o envelhecimento populacional, observa-se um aumento da incid?ncia de doen?as cr?nicas n?o transmiss?veis como a S?ndrome Metab?lica (SM). A SM possui etiologia multicausal, sendo a alimenta??o um fator ambiental importante. O ?ndice de Alimenta??o Saud?vel (IAS) ? um instrumento utilizado para medir a qualidade global da alimenta??o e sua adequa??o ?s diretrizes diet?ticas. Objetivo: descrever o IAS em idosos atendidos em um ambulat?rio geri?trico e determinar sua associa??o com SM. M?todos: estudo transversal, descritivo-anal?tico que envolveu a avalia??o de 186 idosos, com 60 anos ou mais, em atendimento no ambulat?rio de triagem do Servi?o de Geriatria do Hospital S?o Lucas da PUCRS, entre novembro de 2009 e novembro de 2010. Para o inqu?rito alimentar foram utilizados dois recordat?rios de 24 horas e o consumo foi avaliado pelo IAS adaptado para a popula??o brasileira, constitu?do de 10 componentes, cada um representando diferentes aspectos de uma dieta saud?vel. Os componentes medem: 1-5= o grau de adequa??o do consumo ? pir?mide alimentar brasileira; 6 e 7= o percentual de gordura total e de gordura saturada em rela??o ao valor energ?tico total; 8 e 9= o total de colesterol e s?dio ingerido e o ?ltimo examina a variedade da dieta. Foram adotados os seguintes pontos de corte para o IAS: <51 pontos: dieta inadequada; 51 e 80 pontos: dieta necessita de modifica??o; >80 pontos: dieta saud?vel. Foram tamb?m obtidas as medidas de peso e altura (para calcular o ?ndice de massa corporal - IMC) e a circunfer?ncia abdominal (CA). Para o diagn?stico da SM, foi utilizado o crit?rio NCEP-ATP III revisado. Os dados s?ciodemogr?ficos foram coletados atrav?s de question?rios. Resultados: O escore m?dio do IAS foi de 62,8?10,1. Somente 2,2% dos idosos apresentaram uma dieta saud?vel, 84,4% uma dieta que necessita modifica??es e 13,4% uma dieta inadequada. Idosos da ra?a negra obtiveram escore inferior aos n?o negros (P= 0,031). Observaram-se escores mais baixos para a ingest?o de frutas, carnes, ovos e leguminosas e mais altos para a ingest?o de gordura total, colesterol e s?dio. Adicionalmente, a maioria dos idosos demonstrou um consumo de colesterol e s?dio adequados (escore 10: 68,3% e 62,9% respectivamente). Ao se analisar a associa??o com sexo, observou-se diferen?a estatisticamente significativa apenas em rela??o ? ingest?o de colesterol, sendo que os homens apresentaram, mais frequentemente, uma ingest?o inadequada (P= 0,001). Menos de 3% dos idosos alcan?aram um escore adequado para a variedade da dieta. As categorias do IAS mostraram associa??o com maior ingest?o de carboidratos e menor ingest?o de lip?dios, especificamente os ?cidos graxos monoinsaturados e saturados e o colesterol. Observou-se associa??o entre ingest?o de s?dio (consumo menor de s?dio foi proporcional ao aumento do IAS) e zinco (consumo maior entre os indiv?duos com dieta inadequada) com as categorias do IAS. Na associa??o do IAS com a SM, o escore total do IAS foi semelhante entre os idosos com e sem SM, mas o escore para verduras e legumes foi significativamente menor entre os indiv?duos com SM (P= 0,030). N?o houve associa??o significativa entre o IAS e as medidas do IMC e CA. Os indiv?duos com SM apresentaram, mais frequentemente, excesso de peso e os sem SM, baixo peso. Conclus?o: a maioria dos idosos apresentou uma dieta que necessita de modifica??o. A preval?ncia de SM foi considerada elevada entre os idosos. N?o houve associa??o do IAS com SM e medidas antropom?tricas.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:53:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 437832.pdf: 90650 bytes, checksum: acde8058fe6c9641fe5845a3dc61a6df (MD5) Previous issue date: 2012-02-24 / Malnutrition is one of the most important and common condition among the elderly that negatively affects health and quality of life. With ageing, the loss of weight is an expected physiological process. However, in the presence of dementia, the weight loss is involuntary and the risk of malnutrition becomes imminent. The risk of malnutrition may be present even before clinical diagnosis of mental illness. Some studies suggest that an alteration in the nutritional status might appear as a predictor of severity and progression of cognitive decline. The present study aimed to investigate the independent association of malnutrition risk with depressive symptoms, memory deficit or dementia in older adults. This is a cross-sectional population-based study that 176 participants aged 60 years and older were evaluated for nutritional risk, depressive symptoms, cognitive function. Data was collected from structured interviews and assessments in the participants homes and in the hospital for trained staff. The Mini Nutritional Assessment (MNA?) was used to assess the risk of malnutrition. Depressive symptoms were screened using the short version of Geriatric Depression Scale (GDS-15). For the cognitive assessment a board of certified neurologists, psychiatrists and neuropsychologists used validated tests combined with golden standard clinical criteria. Cognitive assessment was taken using the Mini-Mental State Examination (MMSE), word list memory and constructional praxis from the standard neuropsychological battery of Consortium to Establish a Registry for Alzheimer s Disease (CERAD), and Wechsler verbal and logical memory test. The functional status was evaluated using the Katz Index and Pfeffer Scale. The clinical diagnosis of dementia was based on the recommendations from the National Institute on Aging-Alzheimer s Association workgroups on diagnostic guidelines for Alzheimer s disease. The results showed that means variations of malnutrition risk were significantly different (P<.001) comparing elderly considered normal (26.9?2.8) with those with depressive symptoms (25.0?3.5), memory deficit (25.5?3.8), memory deficit plus depressive symptoms (24.0?3.3) and dementia (21.9?5.9). A multivariate analysis model with a robust estimation of Prevalence Ratios (PR) using the Poisson regression demonstrated that dementia (PR:14.006, P<.001), memory deficit plus depressive symptoms (PR:5.759, P=.003), depressive symptoms (PR:5.350, P=.014); memory deficit (PR:3.338, P=.046), and 70-79 years age group (PR:0.457, P=.031) were independent factors associated with malnutrition risk. These results were controlled for gender, marital status, educational level and income. In conclusion, the most important finding was the independent relationship with memory deficit and malnutrition risk. These results suggest that nutritional disturbances may start earlier than previously expected by others studies. None study detected malnutrition risk combining objective measurements of precocious memory impairment with careful observance of depressive symptoms in a robust controlled analysis. / A desnutri??o ? uma das condi??es mais importantes e frequentes entre os idosos, afetando, negativamente, a sa?de e a qualidade de vida. Com o envelhecimento, a perda de peso faz parte de um processo fisiol?gico normal. Entretanto, na presen?a de quadro demencial, a perda ponderal ? involunt?ria e o risco de desnutri??o tornase iminente. O risco de desnutri??o pode estar presente mesmo antes do diagn?stico cl?nico de doen?a mental. Alguns estudos sugerem que a altera??o do estado nutricional pode aparecer como preditor de severidade e progress?o de decl?nio cognitivo. O presente estudo objetivou investigar a associa??o independente do risco de desnutri??o com sintomas depressivos, d?ficit de mem?ria e dem?ncia em idosos. Este ? um estudo populacional transversal em que 176 participantes com idade igual ou superior a 60 anos foram avaliados em rela??o ao risco nutricional, sintomas depressivos e fun??o cognitiva. Os dados foram coletados a partir de entrevista estruturada no domic?lio dos participantes e avalia??es realizadas no hospital por equipe treinada. A Mini Avalia??o Nutricional (MAN?) foi utilizada para avaliar o risco de desnutri??o. Sintomas depressivos foram rastreados atrav?s da vers?o reduzida da Escala de Depress?o Geri?trica (EDG-15). Para a avalia??o cognitiva, uma equipe de neurologistas, psiquiatras e neuropsic?logos utilizaram a combina??o de testes validados. A avalia??o cognitiva foi verificada atrav?s do Mini- Exame do Estado Mental (MEEM), lista de palavras e praxia construtiva do Consortium to Establish a Registry for Alzheimer s Disease (CERAD) e o teste de mem?ria verbal e l?gica de Wechesler. O estado funcional foi avaliado atrav?s do ?ndice de Katz e Escala de Pfeffer. O diagn?stico cl?nico de dem?ncia foi baseado nas recomenda??es do National Institute on Aging-Alzheimer s Association workgroups on diagnostic guidelines for Alzheimer s disease. Os resultados demonstraram que as varia??es entre as m?dias de risco de desnutri??o foram significativamente diferentes (P<.001), comparando idosos considerados normais (26,9?2,8) com os que apresentavam sintomas depressivos (25,0?3,5), d?ficit de mem?ria (25,5?3,8), d?ficit de mem?ria somado a sintomas depressivos (24,0?3,3) e dem?ncia (21,9?5,9). A partir de uma estimativa robusta da Raz?o de Preval?ncia (RP) usando a regress?o de Poisson, o modelo de an?lise multivariada demonstrou que dem?ncia (PR: 14,006; P<.001), d?ficit de mem?ria mais sintomas depressivos (PR: 5,759; P=.003), sintomas depressivos (PR: 5,350; P=.014); d?ficit de mem?ria (PR: 3,338; P=.046), e grupo et?rio entre 70-79 anos (PR: 0,457; P=.031) foram fatores independentes associados com risco de desnutri??o. Estes resultados foram controlados para sexo, estado civil, escolaridade e renda. Em conclus?o, o achado mais importante foi a rela??o independente com d?ficit de mem?ria e risco de desnutri??o. Estes resultados sugerem que os dist?rbios nutricionais podem come?ar mais precocemente do que anteriormente previsto por outros estudos. Nenhum estudo detectou risco de desnutri??o combinando medidas objetivas de perda de mem?ria precoce com cuidadosa observ?ncia de sintomas depressivos em uma an?lise robusta controlada.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:56:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 404328.pdf: 3041840 bytes, checksum: 71eb19106ae512b0259919d42c2e2389 (MD5) Previous issue date: 2008-06-30 / A crescente evolu??o da ?rea da microeletr?nica nas ?ltimas d?cadas acarretou um aumento expressivo da capacidade de integra??o de sistemas em um ?nico chip, o que levou ? necessidade de novas tecnologias para a an?lise do correto funcionamento dos sistemas. Observam-se, recentemente, novas arquiteturas de processadores, migrando de uma ?nica CPU (Unidade Central de Processamento) para m?ltiplos n?cleos (tipicamente, 2, 4 e 8 processadores em uma ?nica pastilha). ? neste cen?rio, que evolui de sistemas eletr?nicos mono para multiprocessados, que este trabalho se insere, visando propor uma expans?o da t?cnica CFCSS (Control Flow Checking by Software Signatures), desenvolvida por Edward J. McCluskey para sistemas monoprocessados, a uma vers?o aplic?vel a sistemas com v?rios processadores em um SoC (System-on-Chip). Quanto ? sua estrutura, este trabalho constitui-se de duas partes. A primeira apresenta a taxonomia e os conceitos b?sicos de sistemas tolerantes a falhas e uma revis?o bibliogr?fica das principais t?cnicas de detec??o de falhas em software em sistemas monoprocessados, al?m de abordar a evolu??o da tecnologia reprogram?vel. A segunda parte descreve a metodologia de desenvolvimento das plataformas de hardware e de software, bem como as etapas realizadas e as dificuldades encontradas. Al?m disso, apresenta a t?cnica CFCSS adaptada a v?rios processadores, o protocolo de comunica??o desenvolvido para a realiza??o dos testes e os resultados obtidos. Assim, este trabalho demonstra car?ter inovador e se justifica pela tend?ncia de os sistemas embarcados possu?rem, v?rios processadores e aplica??es sendo executadas simultaneamente.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:13:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 336558.pdf: 516742 bytes, checksum: 2472f8de7cf6da4e0f40b7a4812c1c38 (MD5) Previous issue date: 2005-07-15 / Este trabalho de pesquisa tem por objetivo estudar o processo de avalia??o do ensino e da aprendizagem com estudantes do ensino m?dio, tendo origem a partir de reflex?es sobre a pr?tica avaliativa da autora. O principal objetivo da pesquisa ? produzir conhecimento sobre avalia??o, utilizando como instrumento, a produ??o escrita dos alunos. Para o desenvolvimento desta pesquisa, alguns te?ricos serviram de apoio, como Demo (2002), Hoffmann (1994), Luckesi (1998), Lib?neo (1994), Moraes (2003), Perrenound (1999). Ao desenvolver a avalia??o da aprendizagem em Qu?mica no ensino m?dio, pretende-se compreender como se d? o progresso da aprendizagem dos alunos, num contexto do educar pela pesquisa, entendendo que a produ??o escrita ? fundamental para essa aprendizagem. Os dados discutidos neste trabalho foram obtidos por meio de um grupo de quarenta e cinco alunos de um col?gio estadual de ensino m?dio de Porto Alegre, ao longo do primeiro semestre de 2004. Desses, cinco tornaram-se sujeitos de pesquisa. Foram tamb?m realizadas entrevistas com esses cinco alunos, que participaram ativa e intensamente do processo. O material de an?lise ? composto de textos produzidos pelos estudantes durante o desenvolvimento da pesquisa. Sobre esses dados foi procedida uma an?lise textual qualitativa, da qual emergiram tr?s categorias: a evolu??o dos conceitos estudados, a tomada de consci?ncia da relev?ncia do estudo desses conceitos e a sua rela??o com o cotidiano. A avalia??o, por meio da produ??o escrita, mostrou-se poss?vel de ser realizada e adequada para acompanhar a aprendizagem dos alunos em Qu?mica, al?m de oferecer ao professor informa??es sobre as facilidades e dificuldades do processo de aprendizagem e do desenvolvimento de compet?ncias

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:22:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 403745.pdf: 1666505 bytes, checksum: 916e670e1cec686a7b74c2927c2d34c6 (MD5) Previous issue date: 2008-01-17 / A Educa??o Superior no Brasil, conforme dados estat?sticos do INEP Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais An?sio Teixeira, entre 1995 e 2005, apresenta um aumento significativo no n?mero de Institui??es de Ensino Superior Privadas e, por conseguinte, de matr?culas tamb?m. Esse crescimento coloca as realidades das IES em contato direto com a necessidade nacional de par?metros que possam sinalizar ao Minist?rio da Educa??o sobre aspectos destas realidades. Nosso estudo PDI Plano de Desenvolvimento Institucional, PPI Projeto Pedag?gico Institucional e PPC Projeto Pedag?gico de Curso, entre o dito e o feito, uma an?lise da implementa??o em Tr?s IES/RS/Brasil traz uma contribui??o neste sentido, realizando uma an?lise reflexiva e cr?tica sobre as articula??es havidas entre PDI, PPI e PPC/Pedagogia em tr?s IES/RS/BRASIL, objetivando caracterizar elementos interagentes, efetivos, relevantes e significativos ? trajet?ria de organiza??o e implementa??o destes documentos nas suas realidades acad?micas e pedag?gicas, nos seus Cen?rios de Ambienta??o definidos como A, B e C e, com estes dados, organizar categorias tem?ticas. Os estudos de casos m?ltiplos, como metodologia de pesquisa, buscaram qualificar aspectos relativos ?s mudan?as e desafios conceituais e de paradigmas, ? qualidade dos processos interativos e ?s suas dimens?es sociais. Tendo como refer?ncia as orienta??es legais do MEC/INEP/SINAES/DCNs, que regulam as Institui??es de Ensino Superior, as tecituras dos textos caracterizam o quanto estes tr?s documentos, exigidos pela Legisla??o vigente ?s IES, mant?m rela??es significativas entre o dito e o feito. As caracteriza??es e implementa??es apresentadas imp?em especificidades que expressam a personalidade das IES, as problematiza??es trazem as pr?ticas que identificam e delineiam estes limites e possibilidades, entendendo que, a cada novo elemento de descoberta, o texto da pesquisa pode reestruturar-se buscando uma constru??o em navega??o. Algumas quest?es orientaram diretamente nossa Pesquisa: As IES pesquisadas possuem os tr?s documentos, exigidos pelo MEC, como seus referenciais legais obrigat?rios? Como foram constru?dos esses documentos e por quem? Como se d? a implementa??o desses documentos? O que eles representam na pr?tica di?ria dos Alunos e Professores? A exig?ncia legal do MEC ap?ia o desenvolvimento das IES ou se torna um mero instrumento de estrutura a ser apresentado oficialmente em ocasi?es especiais? As novas demandas do Ensino Superior, colocadas nos documentos, s?o implementadas no cotidiano acad?mico? Haveria possibilidade de um levantamento de categorias que desse conta das implica??es dessas a??es de implementa??o,nas IES pesquisadas? O trabalho traz reflex?es sobre: o Ensino Superior Brasileiro e sua expans?o, competitividade e avalia??o; Base Legal da Avalia??o do Ensino Superior SINAES - PDI, PPI, PPCPed; o Curso de Pedagogia Forma??o Docente; a Metodologia de Pesquisa de Estudos de Casos M?ltiplos ; Textos de cada um dos Cen?rios de Ambienta??o; An?lise Comparativa entre os tr?s casos estudados e Conclus?es.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:23:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 422043.pdf: 594368 bytes, checksum: 7ea3d86497042e6a9cb2288a4843bbfb (MD5) Previous issue date: 2010-01-14 / O presente estudo analisa as escolas municipais de Porto Alegre / RS, buscando situa??es de sucesso escolar na rede municipal. A pesquisa partiu de uma an?lise do ?ndice de Educa??o B?sica das escolas e dos seus resultados na Prova Brasil 2005 e 2007. Este levantamento tem como objetivo verificar se haveria ind?cios de progresso na aprendizagem da Rede evidenciado pelo aumento do Ideb e dos resultados da Prova Brasil. A partir deste levantamento, duas escolas foram selecionadas para serem pesquisadas: escolas que estivessem aumentando o seu Ideb e os seus resultados na Prova Brasil e que estivessem, preferencialmente, diminuindo o seu ?ndice de distor??o idade-s?rie. A partir dessa sele??o, a pesquisa adota uma abordagem qualitativa, empregando entrevista semi-estruturada para coleta de dados. O estudo busca identificar que fatores estariam contribuindo para que estas escolas estivessem melhorando seus resultados na avalia??o externa. Os dados coletados nas entrevistas foram analisados atrav?s da t?cnica de an?lise de conte?do proposta por Bardin (2009). A revis?o bibliogr?fica ocupou-se, principalmente, da produ??o nacional sobre qualidade da educa??o e fracasso escolar. Tamb?m ? feita uma reflex?o sobre o papel da escola p?blica na sociedade ? luz dos estudos de Bourdieu. Esta pesquisa insere-se na convic??o de que ? poss?vel escola p?blica de qualidade em classes populares, desde que estes ambientes educativos mantenham o foco do seu trabalho no aluno e na sua aprendizagem e n?o assentem sua pr?tica sobre um ideal de aluno esperando valores, comportamentos e pr?requisitos aproximados do arbitr?rio cultural dominante na sociedade, arbitr?rio este que pode ser muito distanciado do habitus cultural do sujeito morador das periferias dos grandes centros urbanos. Uma das conclus?es deste estudo ? a estreita rela??o entre a vis?o positiva que o ambiente escolar tem sobre seus alunos e o seu sucesso na institui??o. Em escolas de periferia que atendem sujeitos em situa??es desfavor?veis de exist?ncia h? que se ter um olhar de possibilidades sobre a capacidade de aprender destes sujeitos.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:23:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 457206.pdf: 4008403 bytes, checksum: 8e1311b422fa4894caa63301c90d2f9b (MD5) Previous issue date: 2014-02-28 / The present work is a reflection about the integrated curriculum, its legal propositions and possibilities of practical implementation in the context of a technical course. For this qualitative investigation, the case study within the ethnographic research was selected. The field research was the oral reports of two groups of subjects belonging to the same institution, making a total of 14 participants. The first group was formed by teachers and educational technicians and the second group by students enrolled in the third year of the agriculture technical course integrated to secondary school and maintained by the Federal Institute of Education, Science and Technology of Santa Catarina Campus Rio do Sul. The data collection occured from August 2012 to October 2013 and was done through participant observation, documentary analysis and semistructured interviews. Data was analysed through Textual Discursive Analysis according to Galiazzi & Moraes (2007) and resulted in the following categories: Group A: interdisciplinary perspectives; articulation theory - practice, facing the challenges of teaching. Group Two: youth and schooling; integration of knowledge; life project and future. The research findings suggest that legal propositions related to the investigated course did not cause major changes due to the conservation of relations with capitalist system that has strongly influenced the construction of curricula of technical courses. Although the professionals involved in this research recognize the importance of integrating knowledge across the curriculum, only specific attitudes through some curriculum components or the performance of few interdisciplinary projects were identified until the end of this investigation. This study can contribute to reflections about the possibilities for building effective interdisciplinary attitudes that may be sensitive to collective demands in which the meaning of learning gain greater projection for everybody involved in the educational processes. / O presente trabalho trata de uma reflex?o sobre o curr?culo integrado, suas proposi??es legais e possibilidades de implementa??o pr?tica no contexto de Curso T?cnico de N?vel M?dio. Para esta investiga??o, de enfoque qualitativo, optou-se pelo estudo de caso do tipo etnogr?fico. O campo de investiga??o foram os depoimentos de dois grupos de interlocutores pertencentes a uma mesma Institui??o, os quais totalizaram 14 participantes. O primeiro grupo foi constitu?do por Professores e T?cnicos em Assuntos Educacionais, o segundo grupo por Alunos matriculados no terceiro ano do Curso T?cnico em Agropecu?ria Integrado ao Ensino M?dio, mantido pelo Instituto Federal de Educa??o, Ci?ncia e Tecnologia Catarinense Campus Rio do Sul. A coleta dos dados estendeu-se de agosto de 2012 a outubro de 2013, mediante observa??o participante, an?lise documental e entrevista semiestruturada. Os dados foram analisados atrav?s da An?lise Textual Discursiva, conforme ensinam Moraes e Galiazzi (2011) e resultaram nas seguintes categorias: Grupo Um: perspectivas interdisciplinares; articula??o teoria pr?tica; enfrentamento aos desafios da doc?ncia. Grupo Dois: Juventude e escolariza??o; integra??o de saberes; projeto de vida e futuro. Os achados da pesquisa sugerem que as proposi??es legais para o curso investigado n?o provocaram grandes mudan?as diante da conserva??o das rela??es com o sistema capitalista que influenciou fortemente a constru??o dos curr?culos dos cursos t?cnicos. Embora os profissionais de ensino vinculados ? institui??o reconhe?am a import?ncia da integra??o de saberes atrav?s do curr?culo, at? o t?rmino dessa investiga??o, identificamos apenas atitudes pontuais atrav?s de alguns componentes curriculares ou na execu??o de poucos trabalhos interdisciplinares. Acredita-se que este estudo possa contribuir com reflex?es acerca de possibilidades para constru??o efetiva de posturas interdisciplinares, que se mostrem sens?veis ?s demandas coletivas e, nas quais, o significado do aprender ganhe maior proje??o para todos os envolvidos nos processos educacionais.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:23:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 459172.pdf: 3282673 bytes, checksum: e2bcc4143becf990cc70281c3e471906 (MD5) Previous issue date: 2014-02-25 / Juxtaposed to the development of large scale evaluation in Brazilian education, the meritocracy has been appearing in middle of this context, becoming an increasingly constant instrument in public policies in education and the center of many critical views about his job. But how far these inferences may compromise the viability of this policy? From this question, this study puts the meritocratic ascent in the Brazilian scene into a context - specifically, the axis that includes the actions of the Federal Government and that is reflected in the planning of public policies of states - as well as, it?ll permeate the causal links that make this policy such as complex and divergent conceptions critical issue. In order to illustrate a supposed ideological dichotomy in the treatment of meritocracy in Brazilian education, the development of this work presents two ideological courses: Front Favorable to Meritocracy (FFM) and Resistant Front Meritocracy (FRM), which, according to evidence in this study, polarized a debate about the implementation of this mechanism in the Brazilian education system in several points, among them, the appreciation of professionals before review, the action of unions and associations of professional education and the discussion about the effectiveness of this policy. Through the positioning of the subjects, compiled by the arguments that guide these opposing conceptions, this study reproduces the implications of this clash to qualification of this policy. Added to these actions, in juxtaposition to the theoretical framework, the complement of this work has some thoughts mediators, with the aim to contribute to a less ideological debate on this policy approach in favor of the new time that the Brazilian education is today. / Justaposta ao desenvolvimento da avalia??o em larga escala na educa??o brasileira, a meritocracia vem aparecendo em meio a esse contexto, tornando-se um instrumento cada vez mais constante nas pol?ticas p?blicas em educa??o e o centro de v?rias concep??es cr?ticas sobre seu emprego. Mas at? que ponto essas infer?ncias podem comprometer a viabilidade dessa pol?tica? A partir desse questionamento, o presente estudo contextualizar? a ascens?o meritocr?tica no cen?rio brasileiro - mais especificamente, no eixo que abrange as a??es do Governo Federal e que se reflete nos planejamentos das pol?ticas p?blicas dos estados - bem como, permear? os nexos causais que fazem dessa pol?tica um tema t?o complexo e de concep??es cr?ticas divergentes. Para ilustrar uma suposta dicotomia ideol?gica no tratamento da meritocracia na Educa??o brasileira, o desenvolvimento deste trabalho apresenta dois cursos ideol?gicos: a Frente Favor?vel ? Meritocracia (FFM) e a Frente Resistente ? Meritocracia (FRM), os quais, segundo evid?ncias contidas neste estudo, polarizam um debate acerca da implementa??o deste mecanismo no sistema de ensino brasileiro em diversos pontos, dentre eles, a valoriza??o dos profissionais perante avalia??o, a atua??o dos sindicatos e associa??es dos profissionais da Educa??o e a discuss?o quanto ? efic?cia dessa pol?tica. Atrav?s dos posicionamentos dos sujeitos, compilados pelos argumentos que norteiam essas concep??es contrapostas, este estudo reproduz as implica??es desse embate ? qualifica??o dessa pol?tica. Agregado a essas a??es, em justaposi??o ao referencial te?rico, o complemento desse trabalho conta com algumas pondera??es mediadoras, com intuito de contribuir para um debate menos ideol?gico na abordagem dessa pol?tica, em prol do novo momento em que a Educa??o brasileira se encontra.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:26:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 437923.pdf: 1863180 bytes, checksum: 79ea83fbb6dfbd76feb3205134dd109b (MD5) Previous issue date: 2012-03-28 / The Program of the Brazilian Federal Government called "Mais Educa??o", in operation since 2008, was created to implement continuing education in public schools throughout the country. The Program, which included 274 participating schools in the state of Rio Grande do Sul in 2009, has as one of its purposes the implementation of educational and socio-educational activities to improve the educational performance and attainment. In this study, was evaluated the impact of the Program in the average scores of the disciplines of Portuguese language and mathematics in public schools of Rio Grande do Sul obtained in exams (Prova Brasil) for the 4th and 8th-graders. The method used was of estimation of differences in differences in conjunction with propensity score matching. The program has a positive effect and is statistically significant for the average scores of Portuguese language in the 4th grade of the participating schools . This impact is higher for schools that participated in the program since 2008, given the longer exposure to the program. On the other hand, for proficiency in mathematics (problem solving) in the 4th grade, the effect of the program was negative. Furthermore, it was found no effect on performance of 8th grade students for both Portuguese language and mathematics. / O Programa Mais Educa??o ? uma iniciativa do Governo Federal para a implementa??o da educa??o integral nas escolas p?blicas de todo o Brasil e est? em funcionamento desde 2008. O programa, que contava com 274 escolas participantes no Rio Grande do Sul no ano de 2009, tem como uma das suas finalidades a implementa??o de a??es pedag?gicas e socioeducativas no contra-turno das escolas para melhorar o rendimento e o aproveitamento dos alunos. Nesse trabalho, avaliou-se o impacto do programa nas notas m?dias de portugu?s e matem?tica das escolas p?blicas do Rio Grande do Sul na Prova Brasil (Inep/MEC) para a 4? e 8? s?ries do ensino fundamental. Utilizou-se o m?todo de estima??o de diferen?as em diferen?as conjugado com o pareamento atrav?s do propensity score matching. Demonstrou-se que o programa tem um efeito positivo e estatisticamente significativo para as notas m?dias de portugu?s das escolas participantes do programa na 4? s?rie do ensino fundamental. Esse impacto ? maior para as escolas que iniciaram o programa em 2008, dado o maior tempo de exposi??o ao programa. Por outro lado, para a profici?ncia em matem?tica (resolu??o de problemas) da 4? s?rie, o efeito do programa mostrou-se negativo. Al?m disso, foi encontrado efeito nulo sobre o desempenho escolar dos alunos da 8? s?rie tanto para portugu?s quanto para matem?tica.