Made available in DSpace on 2015-04-14T14:41:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 439789.pdf: 3275660 bytes, checksum: b7713cbc5d7df6a2f965d959504b6b4b (MD5) Previous issue date: 2012-06-06 / This study analyzes strategies to bring the reading audience close to images of political personalities through biographies. We have sought to identify a typology for neo-populist leadership practices in Latin American realities based on the biographies of charismatic leaders. We focused on reconstructing the lives of Presidents Luiz In?cio Lula da Silva (Brazil, 2002-2010) in A hist?ria de Lula: O filho do Brasil (2009), by Denise Paran?, and O que sei de Lula (2011), by Jos? N?umanne Pinto; Hugo Ch?vez Frias (Venezuela, 1999-present), from the report Hugo Ch?vez sem uniforme (2006), by Cristina Marcano and Alberto Barrera Tyszka; and Evo Morales (Bolivia, 2006-current) based on the text: Evo Morales: The extraordinary rise of the first indigenous president of Bolivia (2010), by Mart?n Sivak. We made use of Critical Discourse Analysis, with a methodological lens that allowed us to identify the stereotypes, myths and archetypes used by the authors. We observed that the book format biographies were an extension of the strategies to build the images of Latin American neo-populist leaders. The style of neo-populist leadership is characterized by a reading from the field of Social Communication, through the personality traits that are attributed to the character in question, always seeking to become closer to the people. Transposition of the stages of the Hero's Journey concept by Joseph Campbell (2007) made it possible to frame the analysis of the biographical content, tracing a common line among the works: the heroic treatment given to the characters. The story of the presidential leaders is narrated in three main stages: the beginning, with the obstacles that test the hero at the beginning of life; the initiation, when the individual comes into contact with the political world and begins their personal learning experience; and the return, in the expression of their attaining the highest level on the political scale with the mission to change the reality in which they are inserted. / Este estudo analisa as estrat?gias para a aproxima??o entre o p?blico leitor e as imagens de personalidades pol?ticas, atrav?s de suas trajet?rias biogr?ficas. Buscamos a identifica??o de uma tipologia para as pr?ticas de lideran?a neopopulistas, em realidades latino-americanas, com base nas biografias de l?deres carism?ticos. Focamo-nos na reconstru??o de vida dos presidentes Luiz In?cio Lula da Silva (Brasil, 2002-2010) em A hist?ria de Lula: O filho do Brasil (2009), de Denise Paran? e O que sei de Lula (2011), de Jos? N?umanne Pinto; Hugo Ch?vez Fr?as (Venezuela, 1999-atual), a partir do relato Hugo Ch?vez sem uniforme (2006), de Cristina Marcano e Alberto Barrera Tyszka; e Evo Morales (Bol?via, 2006-atual), com base no texto Evo Morales: The extraordinary rise of the first indigenous president of Bolivia (2010), de Mart?n Sivak. Utilizamos a An?lise Cr?tica do Discurso, como lente metodol?gica que permitiu identificar os estere?tipos, mitos e arqu?tipos utilizados pelos autores. Percebemos que as biografias, no formato de livro, constituem-se em extens?o para as estrat?gias de constru??o das imagens dos l?deres neopopulistas da Am?rica Latina. O estilo de lideran?a neopopulista caracteriza-se, em uma leitura a partir do campo da Comunica??o Social, pelos tra?os de personalidade que s?o atribu?dos ao personagem, sempre em busca da aproxima??o com o povo. A transposi??o das etapas da Jornada do Her?i, de Joseph Campbell (2007), permitiu o enquadramento da an?lise do conte?do das biografias, demonstrando uma linha comum entre as obras: o tratamento heroico conferido aos protagonistas. A trajet?ria dos l?deres presidenciais ? narrada a partir de tr?s fases principais: a partida, com as prova??es que se interp?e ao her?i no in?cio de sua vida; a inicia??o, quando o indiv?duo entra em contato com o universo pol?tico e inicia o seu aprendizado pessoal; e o retorno, na express?o da conquista do topo da escalada pol?tica, com a miss?o de modificar a realidade em que est? inserido.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:39:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 462296.pdf: 15380938 bytes, checksum: f9eace3defe0866b190f1ae8582913db (MD5) Previous issue date: 2014-08-22 / The memorialistic writing by Isa?as Alves in Vida e obra do Bar?o de Macahubas (1942), Voca??o pedag?gica de Rui Barbosa (1959) and Matas do Sert?o de Baixo (1967) has made a significant contribution to the discussion of stylistic boundaries, as well as to the analysis of rhetorical narrative of which he has made use, in a state of memorious narrator, intending to relate the memory report and the story writing. It is possible to observe the impressionist details of the narrator in his attempt to understand how Isa?as Alves articulates his narrative production, considered memorialistic, reaching out to different text formats biography, autobiography, and memoir but always giving priority to the inscription of the self. This study has tried to map the stylistic boundaries among Literature, Social History, Social and Collective Memory, present in texts, considered hybrid, revisiting History, Literary Theory and concepts employed in genres such as (auto) biography, memoir and others in order to reconsider the paths which confirm the assertion that the presence of memory in Isa?as Alves and his (auto) biographical variations adjust to an interdisciplinary dialogue that, although displaying a nostalgic slant, also commits to historiography, while signing a pact with himself. This suggests an intimate engagement marked by the place and position of the author/narrator. It is possible to observe in Isa?as Alves an organic and positivist intellectual, who performed several public functions, without reaching the representativeness that others did, and which he rightly thought he deserved, in establishing relevant relations between history and memory through biographical and autobiographical reports. We defend, firstly, the initiative of placing the works mentioned here in the context of Brazilian literature, removing the classification wrappings mistakenly placed by scholars; reviewing the journey of a forgotten, or silenced, intellectual by virtue of his political choices, but admittedly a memorialist narrator who, mapping his sentimental impressions, could review the historic path of education in a tone which reminds us of the epics, in addition to the author s concerns about organizing files raising him to the category of guardian the memories of Rec?ncavo Sul Baiano and his own. To establish the analytical dialogue, theoreticians such as Philipe Lejeune (2008) Leonor Arfuch (2010), Francoise Dosse (2009), Diana Klinger (2012), Roland Barthes (1984), Luiz Costa Lima (1991) and Daniel P?caut (1990), among others, have been examined. / A escrita memorial?stica de Isa?as Alves em Vida e obra do Bar?o de Macahubas (1942), Voca??o pedag?gica de Rui Barbosa (1959) e Matas do Sert?o de Baixo (1967), contribui decisivamente para a discuss?o de fronteiras estil?sticas e para analisar as ret?ricas narrativas por ele utilizadas, na condi??o de narrador memorioso, com o intuito de relacionar o relato memorial?stico e a escrita da hist?ria, observamos os detalhes impressionistas desse narrador exatamente na tentativa de compreender de que forma Isa?as Alves articula a sua produ??o narrativa, considerada memorial?stica, dialogando com diferentes formatos textuais - biografia, autobiografia e mem?ria - mas sempre priorizando a inscri??o de si. Este estudo investiu seus esfor?os no mapeando de fronteiras estil?sticas entre Literatura, Hist?ria Social, Mem?ria Social e Coletiva, presentes em textos, considerados h?bridos, revisitando a hist?ria, a teoria da literatura e conceitos empregados para g?neros como a (auto)biografia, a mem?ria e outras ci?ncias a fim de reconsiderar caminhos que assegurassem a afirma??o de que a presen?a do memorialismo em Isa?as Alves e suas variantes (auto/memo)biogr?ficas ajustam-se num di?logo interdisciplinar que, embora demonstre um vi?s saudosista, cantor de si, tamb?m assume compromisso com a historiografia, ao tempo em que firma um pacto consigo, o que sup?e um engajamento ?ntimo demarcado pela fun??o e pelo lugar do autor/narrador. Observa-se, aqui em Isa?as Alves um intelectual org?nico, considerado por alguns cr?ticos, como positivista, que desempenhou diversas fun??es p?blicas, sem ter alcan?ado a representatividade que outros tiveram, e que ele, muito acertadamente, julgava merecer, ao estabelecer rela??es importantes entre hist?ria e mem?ria mediante o relato biogr?fico e autobiogr?fico. Defendemos, portanto, a iniciativa de, primeiro, situar as obras aqui elencadas no contexto da literatura brasileira, retirando-lhes os inv?lucros de classifica??o postos por estudiosos, bem como rever o percurso de um intelectual esquecido ou silenciado, em virtude da escolha pol?tica por ele assumida, mas reconhecidamente um narrador memorialista que, mapeando suas impress?es sentimentais p?de rever o percurso hist?rico da educa??o, num tom que nos lembra o das narrativas ?picas, somados ? preocupa??o do autor em organizar arquivos, o que o eleva ? condi??o de guardi?o de suas e das mem?rias do Rec?ncavo Sul Baiano. Para estabelecermos o di?logo anal?tico convocamos te?ricos como: Philipe Lejeune (2008) Leonor Arfuch (2010), Francoise Dosse ( 2009), Diana Klinger (2012), Roland Barthes (1984), Luiz Costa Lima (1991) e Daniel P?caut (1990) dentre outros tamb?m convidados.

Submitted by Ricardo Sizilio (ricardosizilio@yahoo.com.br) on 2017-04-25T18:07:28Z No. of bitstreams: 1 Vai, Carlos, ser Marighella na vida - outro olhar sobre os caminhos de Carlos Marighella na Bahia (1911-1945) SIZILIO, Ricardo José..pdf: 7440528 bytes, checksum: f0c1891d6927bc32c29d18784faa0184 (MD5) / Approved for entry into archive by Oliveira Santos Dilzaná (dilznana@yahoo.com.br) on 2017-04-26T12:13:28Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Vai, Carlos, ser Marighella na vida - outro olhar sobre os caminhos de Carlos Marighella na Bahia (1911-1945) SIZILIO, Ricardo José..pdf: 7440528 bytes, checksum: f0c1891d6927bc32c29d18784faa0184 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-26T12:13:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Vai, Carlos, ser Marighella na vida - outro olhar sobre os caminhos de Carlos Marighella na Bahia (1911-1945) SIZILIO, Ricardo José..pdf: 7440528 bytes, checksum: f0c1891d6927bc32c29d18784faa0184 (MD5) / FAPESB / Este trabalho tem por objetivo analisar a trajetória de Carlos Marighella entre os anos de 1911 e 1945, tendo como foco o processo de construção e/ou ratificação de uma memória, por vezes, mitificada a partir das obras biográficas produzidas a respeito do dirigente político e guerrilheiro baiano. Nesse sentido, dedicaremos atenção ao homem histórico em contraste com o mito político erigido pelas biografias. No percurso dessa exposição, em que tomamos como cenário principal o estado da Bahia, pretendemos investigar a atuação estudantil e política de Carlos Marighella em seu estado natal. Afinal, as biografias atribuem grande notoriedade ao personagem desde a sua juventude, sendo que para os autores, o prestígio e a popularidade de Marighella conquistados nos anos de 1930, no estado, contribuíram para que ele se tornasse o primeiro deputado comunista eleito pela Bahia, no ano de 1945. Assim sendo, examinaremos a abertura política e o processo eleitoral daquele ano, buscando entender os motivos que permitiram a Carlos Marighella ter sido eleito, mesmo tendo ficado longe de seu estado natal por aproximadamente uma década. Cientes da impossibilidade de isolar o sujeito do seu próprio meio histórico e social, abordaremos, também, aspectos do contexto no qual Marighella estava inserido, além da estrutura do PCB, tendo em vista que a história do partido e a do dirigente, em grande medida, iluminam-se reciprocamente. / This work aims to analyze the trajectory of Carlos Marighella between the years of 1911 and 1945, focusing on the process of construction and/or ratification of a memory, sometimes mythologized from the biographical works produced about political leader and guerrilla from Bahia. In this sense, we will pay attention to historical man in contrast to the political myth erected by biographies. In the course of this discussion, in which we take as the main scenario the state of Bahia, we intend to investigate the student and political performance of Carlos Marighella in his home state. After all, the biographies attributed great importance to the character since his youth, for the authors, the prestige and popularity of Marighella conquered in the 1930s in the state contributed to his becoming the first communist deputy elected by Bahia, In the year 1945. In this sense, the political opening and electoral process of that year will be examined, trying to understand the reasons that allowed Carlos Marighella to have been elected, even though he stayed away from his home state for approximately a decade. Aware of the impossibility of isolating the subject from his own historical and social milieu, we will also address aspects of the context in which Marighella was inserted, as well as the structure of the PCB, given that the history of the party and that of the leader, to a great extent, illuminate each other.

Submitted by Marta Jesus (martaliciatelesbr@yahoo.com.br) on 2015-05-08T18:58:21Z No. of bitstreams: 1 TESE MARTA LICIA.pdf: 933082 bytes, checksum: 6a69d8bdeed61a8a3768854b3624e2e8 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2015-05-14T15:36:33Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TESE MARTA LICIA.pdf: 933082 bytes, checksum: 6a69d8bdeed61a8a3768854b3624e2e8 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-05-14T15:36:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TESE MARTA LICIA.pdf: 933082 bytes, checksum: 6a69d8bdeed61a8a3768854b3624e2e8 (MD5) / CNPQ / Nesta pesquisa, apresenta-se uma discussão sobre o valor simbólico do diploma de nível superior para as professoras que atuam na Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental das redes públicas de ensino que fizeram parte da primeira turma do curso de Pedagogia realizado pela Universidade Federal da Bahia – UFBA, entre 2010 e 2013, durante a execução do Plano Nacional de Formação dos Professores da Educação Básica – PARFOR. O objetivo geral da pesquisa foi investigar o fenômeno da titulação dos professores da Educação Básica. Os objetivos específicos foram: a) conhecer as razões que levaram as professoras-estudantes a investir na obtenção do diploma de nível superior; b) compreender o significado da vivência universitária do curso de Pedagogia na trajetória dessas professoras; c) perceber as expectativas delas em torno das possíveis vantagens que esperavam ter ao concluírem a licenciatura; d) investigar o lugar ocupado pela UFBA no valor simbólico atribuído a formação de nível superior pelos participantes. Trata-se de um estudo de caso qualitativo, no qual foram utilizadas diversas estratégias, sobretudo, as desenvolvidas usualmente nos estudos etnográficos da área da educação, e a metodologia e o método da História Oral. Os principais interlocutores para a construção das categorias de análise foram: Pierre Bourdieu e Norbert Elias. Os achados apontam para a compreensão das aspirações das professoras-estudantes e de suas famílias em terem acesso a graus mais elevados de escolarização, especialmente, o direito a um diploma de nível superior, e mostram também a necessidade delas cursarem Pedagogia de forma a superarem um processo de estigmatização, provocado a partir da divulgação da LDB (Lei 9394/96) e vivenciado no interior das escolas e redes de ensino, por não terem a titulação desejável. Assim como, evidenciam a chance que as professoras tiveram de satisfazer essa necessidade, através da conclusão do curso em uma universidade pública como a UFBA, a qual no decorrer da vivência acadêmica ganhou um lugar de relevância e destaque na pesquisa. As considerações concernentes ao trabalho, dizem respeito à importância de investigar a perspectiva das professoras-estudantes, neste momento em que é preciso refletir sobre a forma como vem ocorrendo o processo de titulação dos docentes da Educação Básica, de nível médio para o ensino superior. / ABSTRACT In this research, I discuss the symbolic value of a superior-level diploma for female teachers who worked in Childhood Programs and Elementary classes in public educational systems. Specifically, the focus was on the first cohort who participated in the pedagogy program at the Federal University of Bahia (UFBA) during the implementation of the National Plan for the Training of Teachers in Elementary Education—PARFOR, between 2010 and 2013. A key objective of the research was to evaluate what the diploma meant to Elementary Education teachers, based on the life stories of teachers - students. The research sought a) to learn the motives that led the teacher - students to seek a superior-level diploma; b) to evaluate the impact of enrolling, remaining in the course, and completing the pedagogical program on the trajectory of these teachers; c) to analyze expectations with respect to the possible benefits to be gained upon conclusion of the course of study; and d) investigate the symbolic value of a superior-level degree from UFBA. The research is of a qualitative nature. I used diverse research strategies, including ethnographic approaches to the study of education along with Oral Histories, to understand the personal background of the teacher-students, their day-today lives during the enrollment period, the course of study, and graduation from the university. Major works informing the study included those by Pierre Bourdieu and Norbert Elias. The findings demonstrate that the teacher-students and their families seek access to higher levels of education, in particular the right to a superior-level diploma in the case of the teachers. They also demonstrate a perceived need to attain a superior-level diploma in Education in order to overcome stigmas associated with the LDB (Law 9394/96) and biases exhibited inside the schools and school systems towards individuals without superior-level diplomas. The research demonstrates as well a sense of fulfillment and affirmation among those individuals who completed the course of study at UFBA. It is important to evaluate access to superior-level training and degree programs for teachers at elementary, middle and upper level schools. It is equally important to reflect on the personal experiences of individuals who pursue these advanced degrees.

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:35:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MariaJMDM.pdf: 1434423 bytes, checksum: 9d8a7a2095702ca752849fa946b2f0b2 (MD5) Previous issue date: 2008-06-17 / The main focus of this thesis is the formation of a mathematical teacher at a college institution. The general aim is to describe and to analyze the formation process of a mathematical teacher which is an undergraduate student in Mathematics at the Instituto de Educa??o Superior Presidente Kennedy IFESP, in Natal-RN. It is based on a qualitative ethnographic approach, and has its theoretical anchorage in the (auto)biographical narratives, the social representative theories, and the mathematical education. The number of participants in this investigation was 12 undergraduate students, which corresponds to 25% of the total number of students. The corpus utilized in our analysis included 48 (auto)biographical essays, 12 (auto)biographies (formation's memories), and 12 contextualization files, besides the research's diary. The sources were obtained from the whole program of studies, i.e. from November 2003 to December 2006. The analysis revealed that the reminiscences of the 12 students' academic trajectory influenced their professional formation, since their images of a mathematical teacher were intrinsically related to the one they had before. These representations were being either demolished or constructed in a network along the assertive image of their profession, changing afterwards the mathematical representation and the teaching way of this discipline. Our study also shows that the beginning of their teacher career was marked by mechanical practices influenced by their old teachers. The (trans)formation of themselves and their teaching practices happened in a smooth way as soon as they increased their knowledgements in Mathematics, and it reflected upon the way they learned mathematics. The writing of their (auto)biographies helped the set up of new knowledgements, leaving to a self-consciousness as well as a self-formation, and contributed for the construction of a new way to see and to live the profession. Therefore, a mathematical teacher, for the undergraduate students of the IFESP involved in this work, is made at the interface of the familiar, academic, and professional context, besides the reflexive writings about the formation path, the way of life and the relationships among them / Esta tese tem como foco de estudo a forma??o do professor de Matem?tica no ensino superior. O objetivo geral ? descrever e analisar o processo de forma??o do professor de Matem?tica aluno da licenciatura em Matem?tica no Instituto de Educa??o Superior Presidente Kennedy IFESP , em Natal-RN. A pesquisa se insere na abordagem qualitativa de cunho etnogr?fico e ancora-se teoricamente nas narrativas (auto)biogr?ficas, na teoria das representa??es sociais e na educa??o matem?tica. Participaram da investiga??o 12 alunos, o que corresponde a 25% do total de graduandos. O corpus usado na an?lise compreende 48 ensaios (auto)biogr?ficos, 12 (auto)biografias (memoriais de forma??o), 12 fichas de contextualiza??o, al?m do di?rio da pesquisadora. As fontes foram recolhidas ao longo da forma??o superior dos informantes (novembro 2003 a dezembro 2006). A an?lise revelou que as reminisc?ncias da trajet?ria estudantil dos doze participantes influenciaram sua forma??o profissional, pois as imagens que eles tinham do que era ser professor de Matem?tica estavam intrinsecamente relacionadas ao modelo de mestres que eles tiveram. Essas representa??es foram sendo (des)constru?das em rede, ? medida que eles ressignificavam a imagem que tinham da profiss?o para, em seguida, mudarem as representa??es da Matem?tica e do ensino dessa disciplina. O estudo tamb?m evidenciou que o in?cio da carreira docente dos colaboradores da pesquisa foi marcado por pr?ticas mec?nicas, influenciadas pelo modelo de professor que eles vivenciaram. Na voz dos atores, a (trans)forma??o de si mesmos e de suas pr?ticas docentes aconteceu radativamente, ? medida que eles ampliavam seus conhecimentos na licenciatura em Matem?tica e refletiam sobre a maneira como aprenderam matem?tica. A escrita de suas (auto)biografias favoreceu a constru??o de novos saberes, propiciou o autoconhecimento, a autoforma??o e contribuiu para a constru??o de um novo modo de ver e viver a profiss?o. Assim, tornar-se professor de Matem?tica, no caso dos atores desta investiga??o, se fez na interface dos contextos familiar, escolar, profissional e, na forma??o superior no IFESP, pela escrita reflexiva sobre a trajet?ria de forma??o, as viv?ncias e a rela??o com o outro

Made available in DSpace on 2015-02-24T18:20:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AnaKMS_DISSERT.pdf: 2331665 bytes, checksum: 5ada45007795aaae55fc930d7f8361a0 (MD5) Previous issue date: 2011-09-06 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / A proposal of formation in health/nursing built on classic science, on reducing thought and flexnerian paradigm is insufficient to comprehend and intervening with an amplified way on health needs of population, given that it is produced by fragmentation of knowledge, rationalization of thought, mechanizing and biological attitudes. It is necessary that formation in health/nursing allows the construction of effectiveness of principles and guidelines of Unique System of Health (Sistema ?nico de Sa?de - SUS). In this context of emergency of a complex formation in health/nursing, life trajectories and formation of the nurses: Abigail Moura, Francisca Valda and Raimunda Germano are examples of transgressor and successful experiences which allow inquietude, changing and transforming formation patterns and self-formation. The present study is built from the comprehension of method as strategy , defended by Morin and complexity sciences. Has as objects building biographies of formation of these three nurses who express a formation model more totalizing and humanitarian, analyzing and discussing starting from the three biographic fragments guiding principles for the current process of formation in health/nursing. From the biographies, the courage and humbleness emerge as landmarking principles of their experiences. Humbleness neither as self-depreciation nor humiliation but as consciousness of our uncompleted and unfinished essence, acceptance of boundaries and potential and reduction of intellectual vanity. Courage, for its part, is the human pulsing, uncertain for nature, which brings us to act, to face and persevere on moments of fear and difficulties. A formation in health and nursing based on courage and humbleness allows the subjects to be taken away from indifference, arrogance, inertia, pragmatism: bets on ethic and political subjects capable of minimizing unequal, inhumane and excluding processes. Na intellectual and Professional attitude which politizes the thought and science is what must be expected from a complex formation in health field, in latu mode on nursing, in particular / Uma proposta de forma??o em sa?de/enfermagem calcada na ci?ncia cl?ssica, no pensamento redutor e no paradigma flexneriano ? insuficiente para compreender e intervir de forma ampliada nas necessidades de sa?de da popula??o uma vez que ? produzida pela fragmenta??o dos saberes, racionaliza??o do pensamento, tecnifica??o e biologiza??o das atitudes. ? preciso que a forma??o em sa?de/enfermagem oportunize a constru??o de conhecimentos a partir de uma ci?ncia aberta que possibilite a constru??o e efetiva??o dos princ?pios e diretrizes do Sistema ?nico de Sa?de (SUS). Nesse contexto de emerg?ncia de uma forma??o complexa em sa?de/enfermagem, as trajet?rias de vida e forma??o das enfermeiras Abigail Moura, Francisca Valda e Raimunda Germano s?o exemplos de experi?ncias transgressoras e exitosas que possibilitam inquietar, mudar e transformar padr?es de forma??o e autoforma??o. O presente estudo ? constru?do a partir da compreens?o de m?todo como estrat?gia , defendido por Morin e pelas ci?ncias da complexidade. Tem como objetivos construir as biografias de forma??o dessas tr?s enfermeiras que expressam um modelo de forma??o mais totalizador e humanit?rio; analisar e discutir a partir dos tr?s fragmentos biogr?ficos princ?pios norteadores para o atual processo de forma??o em sa?de/enfermagem. Das biografias, a coragem e a humildade emergem enquanto princ?pios balizadores de suas experi?ncias. A humildade n?o enquanto autodeprecia??o, nem humilha??o, mas enquanto consci?ncia da nossa incompletude e inacabamento, aceita??o dos limites e potencialidades e redu??o da vaidade intelectual. A coragem, por sua vez, ? a puls?o humana, incerta por natureza, que nos leva a agir, enfrentar e perseverar em momentos de temor e dificuldades. Uma forma??o em sa?de e enfermagem pautada na coragem e humildade permite que os sujeitos sejam retirados da indiferen?a, da arrog?ncia, da in?rcia, do pragmatismo: aposta em sujeitos ?ticos e pol?ticos capazes de minimizar processos desiguais, desumanos e excludentes. Uma atitude intelectual e profissional que politize o pensamento e a ci?ncia ? o que se deve esperar de uma forma??o complexa na ?rea da sa?de, de modo latu na enfermagem em particular.

Neste trabalho, são analisadas obras literárias autorreferenciadas que lidam com a figura do professor nas diversas identidades que ele possa assumir e representar no ensino em diferentes instituições escolares, tendo por fontes: Blackboard jungle, de Evan Hunter; Sale Prof!, de Nicolas Revol; Entre les murs, de François Bégadeau; Teacher man, de Frank McCourt; e os filmes: Entre les murs (Entre os muros da escola); e Blackboard jungle (Sementes da violência). Escritas e protagonizadas por professores, e representando situações escolares que se passam desde a segunda metade do século XX e o início do século XXI, tais obras são examinadas como textos culturais, com sentidos e representações culturais e sociais sobre a docência, atendendo aos seguintes objetivos: (1) examinar a constituição do ser professor e as representações sobre a docência nestas obras e a partir delas; (2) entrever multíplices discursos e representações socialmente circulantes sobre a docência; (3) discutir questões alusivas às obras literárias e cinematográficas a partir de elementos comuns ao universo escolar, concernentes ao ser professor e ao exercício da docência. Pela universalidade da profissão docente, mesmo em sistemas de ensino distintos, analisam-se as representações docentes em relação a: (1) alunos e famílias das camadas populares, socialmente excluídos, para os quais a escolaridade nem sempre faz sentido ou assume outras perspectivas; (2) crescentes demandas institucionais, sociais e pessoais sobre a atuação docente; (3) fracasso escolar e limites de atuação docente; (4) constituição da autoridade docente, expectativas de atuação e sentidos do trabalho docente para o próprio professor; (5) estabelecimento de um pacto de convivência satisfatório e possibilitador de múltiplas aprendizagens. O estudo dessas fontes permitiu observar que, na atividade performática da docência, a formação inicial e a obtenção de conhecimentos acadêmicos e pedagógicos consistem apenas numa parte do encaminhamento eficiente para a maioria das ocorrências em sala de aula. Cabe ao professor dar conta física e emocionalmente de conflitos, frustrações, êxitos e alegrias inerentes à atuação profissional. Uma inter-relação satisfatória deve ser fundamentada num contrato de convívio baseado em hierarquia, limites, regras e respeito mútuo. / An analysis of self-referential literature dealing with the teacher figure in the several identities it may take and represent in different teaching institutions, based on the following sources: Blackboard jungle, by Evan Hunter; Sale Prof!, by Nicolas Revol; Entre les murs, by François Bégadeau; Teacher man, by Frank McCourt; and the following films: Entre les murs and Blackboard jungle. Those works were written by teachers and have teachers as their main characters. They picture school situations encountered between the second half of the 20th century and the early 21th century. They are examined as cultural texts with cultural and social meanings and representations concerning teaching, with the purpose of: (1) examining the elements of being a teacher and how teaching is represented in those works and based on them; (2) taking a glimpse of the multiple socially circulating discourses and representations about teaching; (3) discussing issues related to literature and films based on elements common to the school universe, concerning being a teacher and the exercise of teaching. The universality of the teaching profession, even if under different teaching systems permits an analysis of the representations of teaching in relation to: (1) students and families belonging to lower income, socially excluded groups, for whom schooling does not always make sense or is seen from different standpoints; (2) the growing institutional, social and personal demands on the action of the teacher; (3) school failure and limits to the teacher actions (4) creation of the teaching authority, expected performance, expected action and meaning of teaching work to teachers themselves; (5) forming a satisfactory pact of survival that will permit multiple learnings. The study of those sources permitted noting that, in the performance of teaching activities, the initial background and the acquisition of academic and pedagogical knowledge are just a part of what is needed to efficiently deal with what happens in the classroom. It is the duty of the teacher to deal with conflicts, frustrations, successes and joys inherent to the teaching profession both from the physical and emotional standpoint. A satisfactory interrelation must be founded in a pact of conviviality based on hierarchy, limits, rules and mutual respect.

Made available in DSpace on 2014-08-20T13:48:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 FLAVIA GRIEP MANCINI_Tese.pdf: 1356691 bytes, checksum: 739bccab0258c740701c6bedead12d00 (MD5) Previous issue date: 2013-02-20 / The present work was constructed in the line of Written Culture Research: languages and learning, in the Post-graduation Program in Education from the Universidade Federal de Pelotas, inside the Group of Studies and Research about Imaginary, Education and Memory (GEPIEM). It has as its main objective to look into the symbolic value ascribed to the reading in the trajectory (as readers) of the participant subjects of this study; that is, the principal focus of this research is directed to the symbolic nuclei that come up when in (auto)biographical processes each person narrates himself (or herself). The study which was carried out for this thesis is supported by a triple theoretical referential: Educational (Auto)Biography as a Formation Trajectory related to Reading, Imaginary Anthropology and Reading Anthropology. The methodological anchorage, of a qualitative social-phenomenological character, is linked, especially, to the methodology of convergences, proposed by Gilbert Durand, tied to the Anthropology of the Imaginary. The thesis that emerges is that the reading, inserted in the quotidian, may act as a bio-psycho-social balancer, helping in the formation of the subject and in the internalization of values during the life path, reaching indirectly his individual impasses, leading to self-knowledge, to the knowledge of the other and to the knowledge of the world. Investigation was performed on eighteen (18) letters written by teachers readers that live and work in the southern region of Rio Grande do Sul (Pelotas and neighbor counties: Rio Grande, Canguçu e São Lourenço do Sul). The symbolic nuclei perceived in the narratives were grouped (by symbolic affinities) in three mythemes: Adventure Discovery Construction, Tool, Refuge Cure Support. Such symbolic nuclei, joined in mythemes, show different polarizations referring to Regimes (Daily and Nightly) studied by the obliquity of the Anthropology of the Imaginary. The results of the research show that each person attributes a symbolic value to the reading and this varies from individual to individual. Reading is for pleasure and for necessity. Avid‟ readers find ways to reach their reading objects, independently of their life conditions. It was also found out that the process of writing an (a) (auto)biography unleashes (both in the one who writes as in the one who reads) a process of contemplation of life. Under the perspective of looking into the reading phenomenon, entwining different theoretical perspectives, but convergent at the same time, this process is an important experience of formation, which shows that the reading, as a technology of Imaginary, really constitutes an important bio-psycho-social balancer. / O presente trabalho construiu-se na linha de Pesquisa Cultura Escrita: linguagens e aprendizagem, no Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Federal de Pelotas, no interior do Grupo de Estudos e Pesquisas sobre Imaginário, Educação e Memória (GEPIEM). Tem como objetivo principal investigar qual é o valor simbólico atribuído à leitura nos trajetos (como leitores) dos sujeitos participantes deste estudo; ou seja, o foco principal desta pesquisa é dirigido aos núcleos simbólicos que afloram quando em processos (auto)biográficos cada pessoa se narra. O estudo efetuado para esta tese sustenta-se em um tríplice referencial teórico: (Auto)Biografia Educativa como Trajeto de Formação relacionado à Leitura, Antropologia do Imaginário e Antropologia da Leitura. O aporte metodológico, de caráter qualitativo sócio-fenomenológico, vinculou-se, em especial, à metodologia de convergências proposta por Gilbert Durand, ligada à Antropologia do Imaginário. A tese que emerge é a de que a leitura, inserida no cotidiano, pode atuar como um equilibrador biopsicossocial, auxiliando na formação do sujeito e na internalização de valores no decurso do trajeto de vida, abrangendo, de modo indireto, seus impasses individuais, conduzindo ao autoconhecimento, ao conhecimento do outro e ao conhecimento do mundo. A investigação foi realizada a partir de dezoito (18) cartas escritas por leitores professores que vivem e trabalham na região sul do Rio Grande do Sul (Pelotas e municípios vizinhos: Rio Grande, Canguçu e São Lourenço do Sul). Os núcleos simbólicos percebidos nas narrativas foram agrupados (por afinidades simbólicas) em três mitemas: Aventura Descoberta Construção, Ferramenta, Refúgio Cura Esteio. Tais núcleos simbólicos, reunidos em mitemas, denotam polarizações referentes aos Regimes (Diurno e Noturno) estudados pelo viés da Antropologia do Imaginário. Os resultados da pesquisa demonstram que cada pessoa atribui um valor simbólico à leitura e que esse varia de indivíduo para indivíduo. Lê-se por prazer e por necessidade. Os leitores ávidos‟ encontram maneiras de conseguir seus objetos de leitura, independentemente de suas condições de vida. Também foi constatado que o processo de se (auto)biografar desencadeia (tanto em quem escreve quanto em quem lê) um processo de contemplação da vida. Na perspectiva de investigar o fenômeno da leitura, entrelaçando perspectivas teóricas diferentes, mas ao mesmo tempo convergentes, esse processo é percebido como uma importante experiência de formação, o qual demonstra que a leitura, como uma tecnologia do Imaginário, de fato se constitui em um significativo equilibrador biopsicossocial.

[pt] O Supremo Tribunal Federal decidiu, na ADI n. 4815, que a publicação de biografias poderia ocorrer independentemente da autorização das pessoas retratadas, sob a alegação de que o direito à liberdade de expressão teria uma posição preferencial face aos direitos existenciais em risco, tais como a honra, a imagem e a privacidade, mesmo reconhecendo a existência e importância de tais direitos que, para o STF, só poderiam ser reclamados, via responsabilidade civil, depois da publicação. No entanto, como se demonstrará, a cláusula geral de tutela da pessoa humana, que engloba os direitos existenciais mencionados, e se externa a partir do princípio da dignidade da pessoa humana, não pode estar em posição inferior ao direito à liberdade de expressão, principalmente em razão de o princípio ter sido considerado, pelo constituinte de 1988, como um dos fundamentos da República. Deste modo, os direitos existenciais devem ser observados em compatibilidade com a relevância que o princípio da dignidade da pessoa humana ocupa na Constituição da República. Em consequência, ao biografado deve ser dada a possibilidade e a oportunidade de preservar seus direitos subjetivos existenciais, em especial as informações de caráter íntimo que, se reveladas, causarão constrangimento e eventual discriminação. Desta forma, o direito à privacidade como autodeterminação informativa permite que o biografado deva ter o controle sobre as informações que estão sendo recolhidas e que serão disponibilizadas aos leitores e esse controle só será possível se biografado for comunicado previamente a publicação da história de sua vida. Assim ele poderá acessar o Poder Judiciário e evitar que uma ameaça de lesão se torne uma efetiva lesão à sua dignidade. / [en] The Brazilian Supreme Court ruled in ADI No. 4815 that the publication of biographies could occur independently of the authorization of the persons portrayed, on the grounds that the right to freedom of expression would have a preferential position vis-à-vis the existential rights at risk, such as honor, image and privacy. Even though the Supreme Federal Court recognized the existence and importance of such rights, it could only be claimed, via civil liability, after the publication of the biography. However, as will be shown, the general clause of protection of the human person, which encompasses the existential rights mentioned, and is extracted from the principle of the human dignity, cannot be in an inferior position when comparing to the right to freedom of speech, especially because the principle was regarded by the 1988 constituent as one of the foundations of the Republic. In this way, existential rights must be observed in compatibility with the relevance that the principle of the human dignity occupies in the Constitution of the Republic. Consequently, to the biography subject must be given the possibility and opportunity to preserve his existential subjective rights, especially related to the publishing of intimate information that, if revealed, will cause embarrassment and eventual discrimination. Thus, the right to privacy as informative self-determination allows the biography subject to have control over the information that is being collected and will be made available to readers and this control will only be possible if the biography subject is communicated before the publication of the story of his life. Thus, he can access the Judiciary and prevent a threat of injury from becoming an effective injury to his dignity.