Esta pesquisa objetivou levantar concepções de estudantes de Ciências Biológicas sobre a Natureza da Ciência (NdC). Para isso foram utilizados os questionários VNOS-C, desenvolvido por Norman Lederman, Fouad Abd-El-Khalick, Randy Bell e Reneé S. Schwartz, em 2002, e o questionário VOSE, desenvolvido por Sufen Chen, em 2006. Os dois questionários foram aplicados em alunos ingressantes do Curso de Ciências Biológicas do Instituto de Biociências da Universidade de São Paulo em duas etapas, no início e final do primeiro semestre letivo. A fim de complementar os dados fornecidos a partir da aplicação dos questionários VNOS-C e VOSE, foi realizada uma triangulação de metodológica e de dados, onde buscamos: a partir do Questionário Sociocultural e de Opinião Sobre a Importância da NdC, traçar o perfil sociocultural e de opinião dos alunos a respeito das questões investigadas, e, a partir de entrevistas semiestruturadas com professores dos alunos investigados, conhecer possíveis abordagens, em sala de aula, sobre questões da NdC. Para a análise escolhemos alguns aspectos da NdC a saber: a criatividade e imaginação na construção do conhecimento científico, a inserção da ciência na cultura, o papel das teorias na construção do conhecimento científico, a diferença entre leis e teorias científicas e o caráter provisório do conhecimento científico. No questionário de opinião aplicado ao final do semestre os alunos declararam ter lembrado de alguns desses aspectos, que teriam sido abordados nas disciplinas cursadas. Os professores, durante as entrevistas, também declararam ter trabalhado alguns aspectos da NdC em sala de aula. Os resultados dos questionários VNOS-C e VOSE mostraram que foi possível observar mudanças nas respostas dos alunos apenas para alguns dos aspectos investigados. Acreditamos que a pesquisa fornece alguns elementos que podem alertar para a necessidade de que sejam desenvolvidas abordagens e temáticas explícitas de ensino sobre a ciência / The objective of this research was to raise conceptions about Nature of Science (NOS) from Biological Sciences students. For this purpouse we utilized the VNOS-C questionnaire, developed by Norman Lederman, Fouad Abd-El-Khalick, Randy Bell and Renee S. Schwartz, in 2002, and VOSE questionnaire, developed by Chen Sufen in 2006. These questionnaires were applied to freshman students of at the University of São Paulo School of Biological Sciences in two stages, at the beginning and at the end of the first semester. To complement the data provided from the VNOS-C and VOSE questionnaires, we performed a methodological and data triangulation, where we seek, from a Sociocultural and Opinative About the Importance of NOS Questionnaire, to make a student\' profile about sociocultural and opinative related to the issues investigated; and from semi-structured interviews with these students\' teachers, to achieve possible approaches issues of NOS, for the classroom. For the analysis we chose some aspects of NOS namely: creativity and imagination in the construction of scientific knowledge, the inclusion of science in culture, the role of theories in the construction of scientific knowledge, the difference between scientific theories and laws and the provisional nature of knowledge scientific. In the opinion questionnaire applied to the end of the semester students reported having remembered some of these aspects, which would have been covered in the courses taken. Teachers, during interviews, also claimed to have worked some aspects of the NOS in the classroom. The results of the VNOS-C and VOSE questionnaires showed that it was possible to observe changes in students\' answers to only some of the aspects investigated. We believe this research provides some evidence that could warn about the need of the development of explicit teaching thematics and approaches about science

Este estudo parte da experiência da pesquisadora como cocriadora e atriz do espetáculo Teatro à La Carte, que tem como principal característica o ator como centro motor da cena sem a utilização de aparatos técnicos no que se refere ao cenário e iluminação. O espetáculo é apresentado em espaços não convencionais ao teatro e com a participação direta do espectador, que escolhe, entre as opções contidas em um “menu” de cenas, o que deseja assistir. Buscou-se então, a partir desta experiência, investigar os vínculos que se estabelecem no trabalho do ator, no que diz respeito ao processo de adaptação que este desenvolve quanto às instabilidades dos diferentes espaços de representação e a relação de convívio com o espectador tal como é proposta pelo filósofo Jorge Dubatti. Sobre a inserção do espetáculo em espaços não convencionais ao teatro, estabeleceu-se a mediação do ator com duas das chamadas leis orgânicas da ação, descritas por Konstantin Stanislávski em seu trabalho teatral: atenção criadora e adaptação. E acerca da relação com o espectador e a proposta de sua participação ativa no espetáculo, refletiu-se a partir da teoria do educador e filósofo Jacques Rancière, sobre a ação de ver que permite a emancipação do espectador; e a teoria do filósofo Jorge Dubatti, entendendo o teatro como acontecimento que gera convívio e poiése. Assim, fez-se a análise reflexiva da relação entre ator/espectador/espaço não convencional ao teatro com base no espetáculo Teatro à La Carte, de forma a problematizar e ampliar os questionamentos realizados como forma de instigar a reflexão sobre o assunto. / This study comes from the experience of the researcher as a co-creator and actress of the spectacle Teatro à La Carte, which has as main feature the actor as the motor center of the scene, without the use of technical devices in relation to scenery and lighting. The show is presented in spaces unconventional to theatre, and with the direct participation of the spectator, who chooses what they feel like watching among the options contained in a "menu" of scenes. Thus, from this experiment, we aimed at investigating the links that are established in the work of the actor, with regards to the process of adaptation he develops, regarding the instabilities of the different spaces of representation and the relation of conviviality with the spectator, as it is proposed by philosopher Jorge Dubatti. On the spectacle’s insertion in spaces unconventional to theatre, it was established the mediation of the actor with two of the so-called organic laws of action, described by Konstantin Stanislávski in his theatrical work: creative attention and adaptation. Now in reference to the relation with the spectator and the proposal of their active participation in the spectacle, it was reflected from the theory of educator and philosopher Jacques Rancière, on the action of seeing that allows the emancipation of the spectator, and the theory of philosopher Jorge Dubatti, understanding theater as an event that generates conviviality and poiése. Thus, there was a reflective analysis of the relationship between the actor/spectator/space unconventional to theater based on the spectacle Teatro à La Carte, in order to problematize and expand the questions carried out as a way to instigate reflection on the subject.

Submitted by (lucia.rodrigues@ufrpe.br) on 2016-11-28T13:05:58Z No. of bitstreams: 1 Ruth do Nascimento Firme.pdf: 4592743 bytes, checksum: c6360e01a7bdc48f57a32476c1694847 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-11-28T13:05:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ruth do Nascimento Firme.pdf: 4592743 bytes, checksum: c6360e01a7bdc48f57a32476c1694847 (MD5) Previous issue date: 2007-02-08 / This research aimed to analyze teachers of chemistry’s conceptions on Science, Technology and Society and relationships among them, and how they have implemented the STS approach in their classrooms, looking for aspects of these teachers’ pedagogical practices that can configure as obstacles for a effectiveness of this implementation. An approach for teaching with STS (Science-Technology- Society) orientation intends to promote the articulation between scientific and technological knowledge with social context, providing a comprehension and reflection on social and environmental consequences of the scientific and technological development. The implement of news approaches for science teaching, for example, STS teaching perspective, has close relation with teachers’ conceptions about STS which can influence the pedagogical practice in the classroom. Three teachers of chemistry have taken part in this research, but analysis about performance in the classroom was made just for two teachers. The methodological design included activities such as individuals interviews, meeting with teachers, and observation in the classrooms. The results analysis revealed that: the STS articulations that were promoted by teachers in there classrooms were compatibles with their STS conceptions; the lack of technical and scientific information seems to contribute for limited discussion on technological aspects related to the studied theme; the increasing advances of the technology results in a scientific complexity that is not usually discussed in the classrooms; the didactical sources for teachers and students have not followed the classroom’s demands resulting in a approach limited related to the social aspect; the variety of intentions and the different ways of teachers’ interventions resulted in a dynamical performance differently of the pedagogical practice without a STS perspective; the communicative approach promoted by teachers have either promoted or limited some objectives that were proposed by the teaching perspective STS. / O presente estudo teve como objetivo analisar concepções de professores de Química sobre Ciência, Tecnologia, Sociedade e as inter-relações CTS e a implementação de uma abordagem CTS em suas salas de aula, buscando identificar aspectos da prática pedagógica desses professores que podem se constituir como obstáculos para uma efetiva implementação dessa abordagem. A proposta de ensino com orientação CTS (Ciência-Tecnologia-Sociedade) visa promover a articulação dos conhecimentos científicos e tecnológicos com o contexto social possibilitando a compreensão e a avaliação das conseqüências sócio-ambientais desse desenvolvimento. A implementação de novas perspectivas de ensino, como por exemplo, a perspectiva de ensino CTS, tem estreita relação com concepções docentes que podem influenciar a prática pedagógica na sala de aula. Dessa forma também foram investigadas as concepções dos professores participantes sobre CTS. Participaram da pesquisa três professores de Química, embora no acompanhamento na sala de aula essa amostra foi reduzida a dois professores. A metodologia envolveu atividades como entrevistas individuais, encontros com os professores, e a observação desses professores em suas salas de aula. A análise dos resultados revelou que: as articulações CTS promovidas pelos professores em suas salas de aula foram compatíveis com suas concepções CTS; a falta de informações técnicas e científicas contribuiu para pouca expressão do aspecto tecnológico; a velocidade da inovação tecnológica implicou numa complexidade científica não abordada na sala de aula; o material didático não deu suporte às discussões na sala de aula implicando numa abordagem limitada quanto ao aspecto social; a diversidade nas intenções e nas formas de intervenção dos professores imprimiram uma dinâmica bem diferente das aulas observadas fora da perspectiva CTS; a abordagem comunicativa promovida pelos professores possibilitou ou limitou alguns objetivos propostos pela perspectiva CTS de ensino.

Environmental Education (EE) is an educational process conceived in social groups, which in the 80's and 90 gained grounds in the country, still reductionist and uncritical practices. From a process of renovation and affirmation of the EE such as a new education, comes out the proposal for an EA emancipatory and transformative, that is the central object of this research. Based on the hypothesis that the conceptions and analysis of teachers working with environmental education (EE) reveal significant differences and that EE has not yet permeates the school as it should, the main goal of this research is to investigate and understand teachers' conceptions of Education in the countryside of Vitória da Conquista, who work in elementary school II, with respect to EE. The research developed in this study is characterized as an exploratory and qualitative, since the idea is to let the problem visible, to discuss it, analyze it and understand it, consistently and committed to scientific rigor. The main goal was in order to archive the main goal the collect of data and the analyses of documents was used as an instrument. The Project for Education in the countryside‟s and Response letter from the Education‟s secretariat of the city to the Judiciary regarding the development of the EE was purpose of analyzing the theoretical conceptions which they bring and how EE is presented by those documents. The others research tools are the questionnaire that served as a sample of the universe in which teachers worked with EE and from there. The interview with the teachers of the main study was to understand the concepts they have on the concern the environmental dimension in the school. These instruments were used to elicit the of views of Environmental Education, Environment, relationship EE and Education in the countryside. The Education in the countryside (EC') is implemented in rural areas of Vitoria da Conquista justifying the need to understand this education, and how EE and EC' intertwine, intersect and promote a critical and emancipatory education in the field of your teachers and students.It‟s expect as the result of this research the analysis of the reflection in the training of teachers on their conceptions and practices within the rural school environment and present data in a original study that it seeks comment and discussing on the relationship of EA with EC. / A Educação Ambiental (EA) é um processo educativo gestado nos movimentos sociais ambientais, que nas décadas de 80 e 90 ganhou espaço no país, em práticas reducionistas e acríticas. A partir de um processo de renovação e afirmação da EA como uma nova educação, vem à tona a proposta de uma EA na perspectiva emancipatória e crítica. Tendo como ideia central que as concepções e práticas dos professores que atuam com a Educação Ambiental (EA) revelarão diferenças significativas, a principal proposta desta pesquisa é investigar e compreender as concepções dos professores da Educação do Campo conquistense que atuam no ensino fundamental II, com relação à EA. A pesquisa desenvolvida neste estudo se caracteriza como qualitativa de cunho exploratória. Para atender ao objetivo central foram utilizados, como instrumento de coleta de dados, análise de documentos, tais como: o Projeto para a Educação do Campo em Vitória da Conquista; a resolução nº 010/2006, do Conselho Municipal de Educação; e a Carta resposta da Secretaria de Educação ao Poder Judiciário. Outros dois instrumentos de pesquisa, como o questionário para revelar, junto a um universo extenso de professores, os quais atuavam com a EA, e a partir daí poder se tirar uma amostra para aplicar as entrevistas. A entrevista com os professores se deu para compreensão das concepções que eles tem com relação à dimensão ambiental na escola. Esses instrumentos serviram para trazer à tona as concepções de Educação Ambiental e suas práticas, em relação à EA e EC que tinham os sujeitos da pesquisa. A Educação do Campo é implementada nas zonas rurais de Vitória da Conquista, por isso a necessidade de se conhecer essa educação, e de que forma a EA e a EC se interpenetram, se intercruzam e promovem uma formação crítica e emancipatória dos sujeitos do campo, sejam professores ou alunos. Como resultado dessa pesquisa espera-se analisar o reflexo da formação desses professores em suas concepções e práticas, dentro do espaço escolar camponês, e apresentar dados em um estudo original, pois o mesmo busca tecer considerações sobre a relação da EA com a EC.

The education of tourism teachers and their work in private higher education institutions in Cuiabá, MT, are the objectives of this research. The study deals with teachers practices and their conceptions on education. From this field, the central question: Which conceptions of education and teaching practices do the tourism teachers have in the private institutions of Cuiabá? Then, the specific objectives. First, to search what the tourism teachers think about education versus higher education and their role in society. Second, to identify the teachers practices developed in classroom. Third, to describe the pedagogical knowledges of tourism teachers, revealed in their very practices. Fourth, to point out the tourism teachers profile, as they feel it. Finally, just as a methodological goal, to describe the tourism teachers profile in Cuiabá, MT. The theoretical foundation was built on four conceptions, according their authors respective thinkings: Higher Education in Brazil, Tourism Course and its renovation: Romanelli (1998), Cunha (2000), Ghiraldelli Jr. (1994), Andrade (2002), Oliveira (2005), Matias (2002), Barreto et al (2004), Neto and Maciel (2002); Teachers Education Basic Approaches: Pimenta and Anastasiou (2008), Pimenta (1996), Imbernón (2009), Zabalza (2004), Benedito (1995), Masetto (2003), Gaeta (2001) and Nascimento (2002); Conception of Education and Teachers Practices: Brandão (2007), Pimenta et al (2002), Tura et al (2004), Mizukami (1986 e 2002), Veiga (1992), Luckesi (1994), Shon (1992), Sacristán and Perez Gomez (1998), Tardif (2008), Pimenta (2009 e 2010) and Nóvoa (1999); Methodological Foundation: Rezende (1990), Moreira (2004), Dartigues (2003), Merleau Ponty (1971), Husserl (s/d), Panosso Neto (2005), Bogdan and Biklen (1994), Gil (2002), Gamboa (2008) and Marconi e Lakatos (2009). The research was made with ten tourism teachers from five private institutions which offer tourism graduations. It is a nonprobabilistic sample. Data were collected according to qualitative and phaenomenological approaches questionairies and interviews. The main results from the research are: the tourism teachers think education as school teaching and learning and see higher education as people training for work market. They reveal rich teaching habilities, without deeper pedagogical insights, as if they repeat in their teaching practices what they lived before, in their learning processes. They do reflect on their practice, but only focused on the classroom problems. They also revealed that a good tourism teacher is the well succeeded worker in tourism, not in education. Finally, the study showed that the tourism teachers consider their occupation and other professions as fields of work where we must prove the same professionalism. / Esta pesquisa tem como objeto de estudo a formação de professores turismólogos e sua atuação em instituições particulares de ensino superior em Cuiabá/MT. O estudo trata das práticas docentes e concepções de educação destes professores, onde destaca-se como questão central: Quais concepções de educação e de práticas docentes narram os professores turismólogos no ensino superior da rede particular em que atuam em Cuiabá/MT? Os objetivos específicos foram: Analisar a compreensão dos professores turismólogos sobre a educação versus educação superior e seu papel na sociedade; Identificar as práticas docentes desenvolvidas pelos professores turismólogos no curso; Descrever os conhecimentos pedagógicos partilhados pelos professores considerando a análise sobre as próprias práticas; Apontar, com base nos próprios docentes, qual seria o perfil de professor para o curso de turismo. E como objetivo metodológico: Descrever um perfil dos docentes turismólogos atuantes em Cuiabá/MT. Para a construção da fundamentação teórica optou-se por quatro categorias conceituais e nos pensamentos dos respectivos autores: Ensino Superior no Brasil, o Curso de Turismo e sua renovação: Romanelli (1998), Cunha (2000), Ghiraldelli Jr. (1994), Andrade (2002), Oliveira (2005), Matias (2002), Barreto et al (2004), Neto e Maciel (2002); Formação de Professores - Prelúdios Básicos: Pimenta e Anastasiou (2008), Pimenta (1996), Imbernón (2009), Zabalza (2004), Benedito (1995), Masetto (2003), Gaeta (2001) e Nascimento (2002); Concepções de Educação e Práticas Docentes: Brandão (2007), Pimenta et al (2002), Tura et al (2004), Mizukami (1986 e 2002), Veiga (1992), Luckesi (1994), Shon (1992), Sacristán e Perez Gomez (1998), Tardif (2008), Pimenta (2009 e 2010) e Nóvoa (1999); Percurso Metodológico: Rezende (1990), Moreira (2004), Dartigues (2003), Merleau Ponty (1971), Husserl (s/d), Panosso Neto (2005), Bogdan e Biklen (1994), Gil (2002), Gamboa (2008) e Marconi e Lakatos (2009). O universo de pesquisa contou com cinco instituições particulares de ensino que possuem o curso de Turismo e turmas em andamento e com 10 turismólogos docentes, tratando-se de uma amostra não probabilística. A coleta de dados foi baseada nas técnicas da abordagem qualitativa com enfoque fenomenológico (questionários e entrevistas). Os resultados observados no trabalho relatam que os sujeitos reduzem a educação ao aspecto escolar e creditam à educação superior o papel de formar mão-de-obra para o mercado de trabalho; os sujeitos da pesquisa manifestaram inúmeras habilidades de ensino, porém ainda carecem aprofundar seus conhecimentos pedagógicos, pois o seu fazer ainda é muito intuitivo, onde a prática tende a repetir a prática; os professores pensam sobre suas práticas, mas ainda não refletem sobre as mesmas, pois percebeu-se um pensamento simples e focado nas atividades em sala de aula; os entrevistados consideram a prática de mercado como a principal característica para ser um bom professor de turismo; e ainda compreendeu-se que a docência no ensino superior exige também um profissionalismo semelhante àquele exigido para o exercício de qualquer outra profissão.

Submitted by Caroline Falcao (caroline.rfalcao@ufpe.br) on 2017-05-24T18:00:23Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) dissertao_mrcio andrade_bloq.pdf: 2451994 bytes, checksum: fe91f06770dbc0aa51c427f009bd1785 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-24T18:00:23Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) dissertao_mrcio andrade_bloq.pdf: 2451994 bytes, checksum: fe91f06770dbc0aa51c427f009bd1785 (MD5) Previous issue date: 2013-03-26 / Este trabalho apresenta uma pesquisa participante que analisa como a produção de narrativas audiovisuais pode contribuir para ampliar as concepções e perspectivas de inclusão digital (ID) de jovens de comunidades periféricas do Recife, considerando a dimensão comunicativa deste fenômeno. Para isso, foram usadas referências para atender a três campos temáticos – um, sobre as influências das tecnologias digitais na sociedade e os projetos de inclusão digital; outro, sobre a evolução do ato narrativo, as possibilidades narrativas no ciberespaço e a narratividade audiovisual; e, por fim, outro sobre as ações socioeducativas por meio dos vídeos digitais com jovens na periferia e suas relações com os conceitos de inclusão digital. Como metodologia, empregou-se o questionário semi-estruturado para delinear as concepções e perspectivas de ID destes jovens e seus hábitos de uso de internet e de comunicação. Posteriormente, foram realizadas oficinas de criação de vídeos digitais, em que se registrou o processo de criação destes jovens, sendo, ao final, aplicado outro questionário e realizadas duas entrevistas semiestruturadas – uma, individual; outra, coletiva –, a fim de identificar as mudanças que aconteceram nas concepções e perspectivas de inclusão digital dos sujeitos após o contato com este tipo de produção. Os resultados mostram que os jovens apresentaram mudanças nas concepções e perspectivas de ID a partir de sua participação na oficina de produção, compreendendo-a por vertentes comunicacionais e criativas ao invés de enfatizar mais aspectos técnicos ou de empregabilidade deste fenômeno. / This paper presents a survey participant who analyzes how the production of audiovisual narratives can contribute to enlarge the conceptions and perspectives of digital inclusion (DI) of youths from peripheral communities of Recife, considering the communicative dimension of this phenomenon. For this reason, references were used to meet three thematic fields – one, about the influences of digital technologies in society and digital inclusion projects; another, about the evolution of narrative, the narrative possibilities in cyberspace and audiovisual narrative and, finally, another about social and educational activities through digital videos with youth in the periphery and their relationship with the concepts of digital inclusion. The methodology that we used was the semi-structured questionnaire to outline the concepts and perspectives of DI that these youth had developed and their usage habits of internet and communication. Subsequently, workshops were held to create digital videos, who registered in the creation process of these young people, and, in the end, applied another questionnaire and conducted two semi-structured interviews – one, individual and another, collective - in order to identify the changes that have happened in the concepts and perspectives of digital inclusion of subjects after contact with this type of production. The results show that young people showed changes in conceptions and perspectives of DI from their participation in the workshop production, understanding the aspects of communication and creative rather than emphasizing more technical or employing aspects of this phenomenon.

Made available in DSpace on 2016-12-23T14:36:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ava William.pdf: 398080 bytes, checksum: bdce6cc80951d6bc50b658777cba9d58 (MD5) Previous issue date: 2007-11-22 / Este trabalho analisa a natureza multifacetada e complexa da pobreza. Tem como objetivo principal compreender a pobreza em suas multideterminações e estabelecer a relação entre sua conceituação e as estratégias de intervenção adotadas para seu enfrentamento. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica em que foi resgatada a trajetória da pobreza, analisando as transformações em cada período histórico (Idade Média, Moderna e Contemporânea). A pobreza é conceituada tendo como referência diferentes autores, evidenciando uma diversidade: nas abordagens, nos critérios para definir quem se situa nessa condição e nas análises sobre suas causas. É trabalhada também a compreensão sobre a pobreza a partir de Sen (1999) e Sarti (2005), destacando a importância de se considerar o pobre em sua positividade concreta , suas vivências, representações e estratégias de sobrevivência, enfim, concepções que reforçam suas potencialidades, no lugar da negatividade. Os resultados indicam que o olhar sobre os pobres influencia: o formato das políticas sociais, a relação que os profissionais estabelecem com aqueles que são pobres e as estratégias de intervenção. Se o mesmo é visto como sujeito capaz de construir sua história, os programas enfatizarão seu protagonismo. Por outro lado, posturas que colocam os pobres como objeto passivo das ações do Estado, que tendem a produzir práticas e resultados de natureza questionável ou ineficaz. / This research analyzes the multifaceted and complex nature of poverty. The principle objective of this research is the comprehension of the multideterminants which comprise poverty as well as the influence that the manner in which poverty is conceived exerts upon the development and implementation of strategies geared toward alleviating poverty. This work utilizes a bibliographical framework that explores the historical trajectory of poverty contemplating its transformation throughout various historical periods (i.e Middle Ages, Modernity and Post-Modernity). The concepts of poverty utilized in this research explore the analyses of a plethora of authors, reflecting a large degree of diversity in the criteria considered explicative of the concepts, determinants and causes of poverty. This research also highlights the necessity of considering the poor in their positive concreteness , or rather, considering the experiences, representations and survival strategies of the poor in a positive, rather than negative context, in order to reinforce their potential and capacity to contribute to efforts geared toward alleviating poverty. The results of this research indicate that the manner in which poverty is perceived influences the formation of politics and policies geared toward its combat, the relationship established between professionals (i.e. social workers, politicians, etc.) and the poor populations with which they interact as well as the development and implantation of strategies geared toward alleviating poverty. If the poor are viewed as individuals capable of improving their reality, the programs and policies adopted emphasize their potential as protagonists. However, when the poor are viewed as passive incapable recipients of actions from the state, the programs and policies implemented tend to yield practices and results which are questionable or inefficient in nature.

The main characteristic of this research is centered on a descriptive case study, which involves two public schools located in one of the peripheral districts at the southern part of Aracaju/Sergipe. This study is about conceptions of teaching practice, observed on school quotidian from the analysis of the elementary school teaching practice. The central research question is: what pedagogical conceptions base the everyday work of elementary school teachers of municipal schools in Aracaju? The specific objectives are: get a profile of the teachers who work at those schools; observe, interpret and analyze how these teachers develop their practice day by day. The theoretical basis are focused on pedagogical conceptions and teacher's knowledge provided by Becker (2005), Charlot (2005) and Freire (1996, 2005, 2007); teaching practices and school quotidian based on Heller (2008), Libâneo (2008) and Pimenta (1999, 2003), besides André (2002, 2005), Gil (1999), Laville and Dione (1999) who guided the methodological procedures of this study. The teachers and schools' anonymity are guaranteed. For that reason, they were renamed Schools "Sun ray" and "Moonlight" and the teachers were given flower's name,such as : Azalea , Dalea , Sunflower , Pansy , Lilly , Daisy , Orchid , Rose and Violet , and the research universe "Hopeville" district. The participants are composed by 30 teachers, except for 9 of them, who are non-intentional probabilistic sample. In the data collection were used the techniques of qualitative research with phenomenological approach (such as questionnaires, interviews, class observation and teachers' testimonials). The results found in the present study detect certain contradiction if compared to the discourse analyzed on official documents as well as in the speech of the staff involved in the investigation. Independently of being an old or new school, the results show markedly traditional practices in everyday school practices., since the lines while waiting for the beginning of the class through praying, snacks without break times, discipline control, desk in line etc. This dissertation is composed of six chapters: the first one introduces the topic; The second one deals with historical aspects and conceptual categories. The third one emphasizes the relationship to knowledge, teacher's knowledge and what happens inside school and pedagogical practices. The fourth chapter is specific to the research context when it comes to its universe and methodological path. The fifth one presents the results and data analysis, showing the teachers and their quotidian practices. The sixth chapter presents final considerations which deals with relevant aspects to the object study, intended to contributing to new studies on the area and possible interventions on the education of the municipal school area in Aracaju/Sergipe. / A característica principal deste objeto de investigação está centrada em um estudo de caso descritivo, contemplando duas escolas públicas municipais localizadas em um dos bairros periféricos na zona sul de Aracaju/SE. O estudo trata das concepções de práticas docentes, observadas no cotidiano escolar da rede municipal, a partir da análise sobre a atuação dos professores nos anos iniciais do Ensino Fundamental dessas escolas. Como questão central do estudo destaca-se: que concepções pedagógicas embasam o trabalho cotidiano de professores que atuam nos anos iniciais do Ensino Fundamental na rede pública municipal de Aracaju/SE? Os objetivos específicos foram: traçar o perfil dos professores que ensinam nessas escolas; observar, interpretar e analisar como esses professores desenvolvem a sua prática cotidianamente em sala de aula. A sistematização dos aportes teóricos considerou as categorias conceituais, quanto às concepções pedagógicas e saberes docentes, pautando-se nos pensamentos de Becker (2005); Charlot (2005) e Freire (1996, 2005, 2007); às práticas de ensino e cotidiano escolar, sob as lentes de Heller (2008); Libâneo (2008) e Pimenta (1999; 2003). Além de André (2002, 2005); Gil (1999); Laville e Dionne (1999) que nortearam os procedimentos metodológicos da pesquisa. Manteve-se o respeito ao anonimato dos atores envolvidos usando nomes fictícios Escola Raios de Lua e Escola Raios de Sol ; para designar os sujeitos da amostragem Azaléia , Dália , Girassol , Hortência , Lírio , Margarida , Orquídea , Rosa e Violeta e o universo de pesquisa Bairro Esperanópolis . A população da pesquisa foi composta pelos 30 professores que atuam nessas escolas, extraindo-se deles 09 participantes, como amostra não probabilística intencional. A coleta de dados dispôs do uso de técnicas na abordagem da pesquisa qualitativa com enfoque fenomenológico (entre questionários, entrevistas, observações e depoimentos de professores). Os resultados encontrados neste estudo detectam certa contradição, comparandose o discurso presente nos documentos oficiais e nos relatos dos profissionais com o exercício da prática pedagógica no cotidiano escolar. Independentemente de ser escola nova ou não, os resultados apontam práticas tradicionais bem marcantes na rotina diária das duas escolas, desde as filas para aguardar o toque de entrada, oração no início das aulas, lanches sem recreios à excessividade de aulas conteudistas; controle de disciplina pelo autoritarismo; carteiras enfileiradas etc. A dissertação compõe-se de quatro capítulos: o primeiro abrange aspectos históricos e categorias conceituais. O segundo capítulo enfatiza a relação com o saber; os saberes docentes; o que acontece no cotidiano escolar e as práticas pedagógicas. O terceiro é específico ao contexto da pesquisa quanto ao seu universo e percurso metodológico. No quarto capítulo apresentam-se os resultados e análise dos dados, desvelando os professores ante suas práticas no cotidiano escolar. Por fim, o texto apresenta as considerações finais que destacam aspectos relevantes dando sentido e significado ao objeto de estudo, no intuito de contribuir com novos estudos na área e possíveis intervenções na rede pública municipal do sistema de ensino em Aracaju/SE.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This study aims to analyze the concepts and practices related to learning disabilities according to the report of the municipal public school‟ teachers in Aracaju / SE. Thus, we interviewed eight teachers with higher education completed, the sample was selected by the criterion of convenience according to the following requirements to be teaching at the elementary school from first to fifth year, and agreed to participate. We used a semi-structured interview, where the collection of data regarding the characterization of the professionals (age, sex, time of graduation, degree, etc.). Their prior training, these professionals concepts about the learning disabilities; intervention practices they use and the advantages and difficulties encountered in its operations related to that theme. The results indicated that teachers do not use standardized procedures to work with children with learning disabilities; is more common the communication for parents and Educational Center on the difficulty of the child. The graduation and specialization courses are insufficient in preparing teachers to work with these children. The teachers demonstrated difficulties both in defining what would be like learning disabilities indicated that the greatest difficulty in working with these children is that there is a lack of technical staff within the school, which could be providing support to these children. There is also the fact that children with learning disabilities are sent for out of school for the CRAS, CREESE and CAPS and in the process there is the loss of contact by teachers with the work being done, only having access to a final report. Finally, the teachers suggest that these children attend schools in the institution with a specialized team consisting of psychologists, educational psychologists and doctors. / Esse trabalho tem por objetivo analisar concepções e práticas relacionadas às dificuldades de aprendizagem de acordo com o relato de professoras da rede pública municipal de ensino de Aracaju/SE. Assim, foram entrevistadas oito professoras com ensino superior completo e a amostragem foi selecionada pelo critério de conveniência obedecendo aos requisitos de estar lecionando no ensino fundamental do primeiro ao quinto ano e concordância em participar da pesquisa. Foi utilizado um roteiro de entrevista semi-estruturado, em que houve o levantamento dos dados quanto à caracterização dos profissionais (idade, sexo, tempo de graduação, titulação, etc.); sua formação prévia; às concepções desses profissionais sobre dificuldades de aprendizagem; às práticas de intervenção utilizadas por eles e às facilidades e dificuldades encontradas na sua atuação relacionadas a essa temática. Os resultados apontaram que os professores não utilizam procedimentos padronizados para atuar com as crianças com dificuldades de aprendizagem, sendo mais comum a comunicação aos pais e à Coordenação Pedagógica sobre a dificuldade da criança. A formação pela graduação e os cursos de especialização se mostraram insuficientes no preparo das professoras para atuar com essas crianças. As professoras demonstraram dificuldades tanto em definir o que seriam dificuldades de aprendizagem como indicaram que a maior dificuldade no trabalho com essas crianças é que há a falta de uma equipe técnica especializada dentro da escola, que poderia estar fornecendo um apoio a essas crianças. Há ainda o fato de que as crianças com dificuldade de aprendizagem são encaminhadas para fora da escola para os CRAS, CREESE e CAPS e, no decorrer do processo, há a perda do contato pelas professoras com o trabalho que está sendo realizado, com estas tendo acesso somente a um relatório final. Por fim, as professoras sugerem que as escolas atendam essas crianças na própria instituição com uma equipe especializada formada por psicólogos, psicopedagogos e médicos.

Orientador : Dirceu da Silva / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-13T19:13:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Veraszto_EstefanoVizconde_D.pdf: 4003724 bytes, checksum: 614d8a52e01bb0dc8c05cb7104f051c2 (MD5) Previous issue date: 2009 / Resumo: Nos últimos anos o homem vem transformando o meio através da sua ação ao conceber e desenvolver novas tecnologias. De uma forma recíproca, as tecnologias emergentes modificam a sociedade, os hábitos e as formas como o homem se relaciona e adquire informações e conhecimento. Desta forma, este trabalho desenvolve um modelo de pesquisa com o objetivo de encontrar relações causais entre homem, sociedade, tecnologia e meio. Com esse modelo foi possível saber como a sociedade pode afetar as concepções que graduandos do estado de São Paulo têm acerca da tecnologia e também as suas crenças e expectativas em relação ao desenvolvimento tecnológico e o futuro do planeta. O modelo desenvolvido, bem como todas suas variações possíveis, foram testados através de Modelagem de Equações Estruturais (SEM) para mapear relações de causa e efeito entre as dimensões que denominamos de: dimensão social, concepções de tecnologia e atitudes e expectativas frente ao desenvolvimento tecnológico. A partir do modelo inicial a hipótese de pesquisa foi elaborada e confirmada estatisticamente. A análise mostrou que a sociedade exerce uma influência direta nas concepções e atitudes dos indivíduos pesquisados frente ao desenvolvimento tecnológico. Isso permitiu compreender melhor o que as pessoas pensam e sabem sobre tecnologia. E essa compreensão gerou subsídios e uma contribuição inicial para discussões futuras acerca de políticas públicas de educação, visando uma alfabetização tecnológica significativas, capaz de preparar novas estratégias de ensino que possibilitem educar cidadãos para uma sociedade plural, democrática e tecnologicamente avançada. / Abstract: In recent years, the man has transformed the way through his action to design and develop new technologies. In a reciprocal manner, the emerging technologies have changed the society, the habits and the ways in which the man is connected and acquire information and knowledge. Thus, this paper develops a model of research with the aim to find causal relationships between man, society, technology and environment. With this model, it was possible to know how the society can affect the conceptions that the São Paulo State'students have about the technology as well as their beliefs and expectations about the technology development and the future of the planet. The model developed, and all its possible variations, were tested using the Structural Equation Modeling (SEM) to map the cause and effect relation between the dimensions that we named as: social dimension, technology and attitudes conceptions and technology development expectations. From the initial model, the research hypothesis was developed and confirmed statistically. The analysis showed that the society exercises a direct influence on the conceptions and attitudes of individuals studied front of technological development. This allowed better understand what people think and know about technology. That understanding led subsidies and an initial contribution to future discussions about public policy education to a significant technological literacy and capable of preparing new teaching strategies that allow citizens to educate a plural society democratic and technologically advanced. / Resumen: En los últimos años el hombre ha transformado el entorno a través de su acción para diseñar y desarrollar nuevas tecnologías. En una manera recíproca, las tecnologías cambian la sociedad, los hábitos y las formas en que el hombre está conectado y adquirir información y conocimientos. Por lo tanto, este trabajo desarrolla un modelo de investigación con el fin de encontrar relaciones causales entre el hombre, la sociedad, la tecnología y el medio ambiente. Con este modelo es posible saber cómo la sociedad puede afectar a las concepciones que los estudiantes en el estado de São Paulo tienen sobre la tecnología y también sus creencias y expectativas con respecto a la evolución y el futuro del planeta. El modelo desarrollado, y todas sus posibles variaciones, se probaron utilizando los Modelos de Ecuaciones Estructurales (SEM) para trazar las relaciones de causa y efecto entre las dimensiones fueran llamadas de: dimensión social, concepciones de la tecnología y actitudes y expectativas hacia el desarrollo tecnológico. Desde el modelo inicial, la hipótesis de investigación fue desarrollada y confirmada estadísticamente. El análisis mostró que la sociedad ejerce una influencia directa sobre las concepciones y actitudes de los individuos estudiados frente del desarrollo tecnológico. Esto permitió comprender mejor el pensamiento y el conocimiento que tienen las personas acerca de la tecnología. Este entendimiento llevó subvenciones y una contribución inicial a los futuros debates sobre las políticas públicas de educación buscando una importante alfabetización tecnológica y capaz de preparar nuevas estrategias de enseñanza que permitan educar a los ciudadanos para una sociedad plural democrática y tecnológicamente avanzada. / Doutorado / Ensino e Práticas Culturais / Mestre em Educação