Spelling suggestions: "subject:"infância e juventude"" "subject:"infância e juventudes""
71 |
Contribuição da pesquisa geográfica para a gestão educacional: estudo etnográfico no Colégio Estadual Ruy José de Almeida LAJE/BAAndré Barreto Sandes 13 June 2010 (has links)
A educação pode ser considerada um dos principais pilares para a construção de uma
sociedade mais justa. No entanto, os inúmeros problemas que as escolas públicas
enfrentam atualmente têm reduzido progressivamente a possibilidade de ascensão
individual e coletiva dos educandos que necessitam desses serviços. O presente
trabalho tem como principal objetivo demonstrar a contribuição da pesquisa
geográfica para a gestão educacional através de um estudo etnográfico realizado com
estudantes do 3 ano do Ensino Médio de 2009 no Colégio Estadual Ruy José de
Almeida (CERJA), onde foram investigadas duas categorias de análise: uma referente
à qualidade ambiental e dimensão pedagógica da escola e outra relacionada ao perfil
socioeconômico e cultural desses estudantes. A pesquisa realizada, por ter caráter
subjetivo, está entrelaçada com aspectos históricos, políticos, sociais, econômicos,
culturais e com o intervalo de tempo em que foi realizada. Portanto, os métodos
utilizados foram o fenomenológico, que consiste em descrever a experiência tal como
ela é, e o método dialético, que é dinâmico porque considera os fatos dentro de um
contexto maior. O primeiro capítulo trata da contribuição da Geografia para a
Educação e apresenta dados referentes à percepção dos estudantes em relação ao
espaço físico, relacional e pedagógicos da escola. O segundo capítulo discute
conceitos de espaço e lugar e apresenta dados referentes ao espaço comunitário,
residencial e familiar dos estudantes. O terceiro capítulo trata dos cuidados da gestão
educacional com seus futuros egressos, enfocando aspectos relacionados com o
espaço escolar e a conclusão do Ensino Médio. Os resultados dessa pesquisa
poderão proporcionar à comunidade escolar uma fundamentação que possibilite
construir um planejamento contextualizado e, paralelamente, desenvolver atividades
que melhorem a qualidade da educação oferecida. Dessa forma, essa pesquisa
geográfica, após ser socializada, poderá contribuir no processo de tomada de
consciência coletiva, aproximando a educação da realidade, os educadores dos
educandos, a teoria da prática e a ciência da vida, convidando todos os servidores da
educação, que compartilham dos mesmos ideais, a sonharem juntos e trabalharem
para transformar esse sonho em realidade. / Education can be considered one of the main pillars to build a fairer society. Nevertheless, the various problems which public schools face nowadays have progressively reduced the possibility of promoting individual and collective development of students who need these services. The main aim of this paper is to show the contribution of geographical research to educational management through an ethnographic study conducted with third graders of high school in 2009 at Ruy José de Almeida State School (CERJ), where two categories of analysis were investigated: one concerning the quality of the environment and the pedagogical dimension of the school and the other related to the socioeconomic and cultural status of those students. As this research has a subjective feature, it is intertwined with political, social, economic and cultural aspects and with the time it was performed. Therefore, the methods used were the phenomenological method, which describes the experience the way it really is, and the dialectical method, which is dynamic because it considers the facts within a broader context. The first chapter deals with the contribution of Geography to Education and presents data on students' perceptions concerning the physical, the relational and the pedagogical space of the school. The second chapter discusses the concepts of space and place and presents data concerning the communitarian, residential and family space of students. The third chapter presents aspects of care that the educational management provides for its future alumni, focusing on aspects related to the school space and the conclusion of high school. The results of this research will be able to provide the school community with basis that enables the construction of a contextualized plan and, simultaneously, the development of activities to improve the quality of the education that is offered. Thus, after this geographical research is socialized, it will contribute to the raising of collective consciousness, bringing together education and reality, educators and pupils, theory and practice, science and life, inviting all educators who share the same ideals to dream and work together to make this dream come true.
|
72 |
Linguagem teatral e educação: um elo possívelSuzimar Barbosa Santana 22 December 2010 (has links)
A crise na educação contemporânea demonstra a necessidade de se pensar
alternativas aplicáveis, aproximando a escola da vida e tornando-a, por esse motivo,
mais atraente. O contexto atual exige da escola um perfil de estudantes e
professores capaz de criar um ambiente favorável ao desenvolvimento das múltiplas
inteligências e de despertar latentes potencialidades. O presente trabalho tem como
principal objetivo contribuir para uma reflexão a respeito da importância da utilização
da linguagem teatral nas atividades docentes, bem como disponibilizar os resultados
para uma reflexão sobre os benefícios que o teatro pode promover no
desenvolvimento integral das crianças e jovens. Para o desenvolvimento desse
trabalho, optou-se, além da pesquisa bibliográfica, por observações das atividades
desenvolvidas e pela análise de relatos de experiências teatrais realizadas no
Colégio Santo Antônio de Jesus, nas turmas de Educação Infantil do ano de 2010.
Para tanto, foram utilizados os métodos fenomenológico, que consiste em descrever
a experiência tal como ela é, e o método observacional, que consiste em observar e
registrar eventos relevantes relacionados com o tema da pesquisa. O resultado
desse trabalho poderá ser utilizado por estudantes e profissionais de teatro,
educadores que se interessam pelo tema e escolas que quiserem realizar um
trabalho diferenciado, dinamizando o espaço escolar com a participação ativa dos
estudantes, da família e da comunidade, que passarão a se sentir parte desse
processo tão complexo que é educar. Assim, esse trabalho proporciona discussões
a respeito da possibilidade de se criar um elo entre teatro e educação, e certamente
servirá de estímulo para que educadores possam incorporar em seus planejamentos
anuais atividades dessa natureza, ajudando na formação de crianças ativas, felizes
e capazes de participar como atores principais desse grande espetáculo, que é a
vida. / The crisis in contemporary education demonstrates the need to think applicable alternatives, approximating school and life and making it, for that reason, more attractive. The current context requires from school a profile of students and teachers capable of creating a favorable environment of developing multiple intelligences and of waking up latent potentialities. The present work has as main objective to contribute for a thinking regarding the importance of the use of theatrical language in educational activities, as well as to make available the results for a reflection on the benefits that the theater can promote in children's and youngs integral development. For the development of that work, we chose observations of the developed activities and the analysis of reports of theatrical experiences accomplished at Colégio Santo Antônio de Jesus, in kindergarten classes of 2010, besides the bibliographica research. For this, phenomenological methods were used, which consists of describing the experience just as it is, and the observational method, which consists of observing and registering relevant events related to the research theme. The result of that work can be used by students and theater professionals, educators that are interested in the theme and schools that want to accomplish a differentiated work, pepping the school space with the active participation of the students, the family and the community, which will feel part of such complicated process that is educating. Therefore, that work provides discussions regarding the possibility of creating a bond between theater and education, and certainly it will serve as incentive so that educators can incorporate in their annual plans such activities, helping in the formation of active happy children, which will be capable of participating as main actors in that great show, that is the life.
|
73 |
Fundamentação da prática pedagógica da educação comunitária em Boa Vista/RRFabio Kornelyws da Silva Gonçalves Machado 11 December 2010 (has links)
A presente dissertação quer avaliar o sentido e o valor da educação libertadora a
partir da noção da experiência comunitária, uma experiência que seja democrática e,
por isso, informe um espírito cidadão nos educandos. Partiremos das contribuições
teóricas de Paulo Freire e Moacir Gadotti. Avaliaremos a influência da leitura que faz
Anísio Teixeira da obra de John Dewey, e sua consequente influência na construção
da educação democrática postulada por Freire. De maneira similar, construiremos o
texto considerando as experiências de Anísio Teixeira e o Centro Educacional
Carneiro Ribeiro: Escola Parque, na Bahia, em 1950; consequentemente a esta
experiência histórica, elencaremos a proposta de um projeto de educação
comunitária contemporâneo, um projeto desenvolvido em escolas municipais de Boa
Vista, Roraima. / This dissertation wants to assess the meaning and value of liberating education from
the concept of community experience, an experience that is democratic and,
therefore, inform a spirit citizen in students. We leave the theoretical contributions of
Paulo Freire and Moacir Gadotti. Evaluate the influence of reading that Anísio
Teixeira makes the work of John Dewey, and its consequent influence on the
construction of democratic education postulated by Freire. Similarly, we will build the
text considering the experiences of Anísio Teixeira and Centro Educacional Carneiro
Ribeiro: Escola Parque, in Bahia, in 1950; consequently this historical experience,
listed the proposal for a project of contemporary community education, a project
developed in municipal schools in Boa Vista, Roraima.
|
74 |
A utilização do lúdico no processo de ensino-aprendizado da Bíblia para as criançasErika Cristiane Pimentel de Souza Borges 19 February 2011 (has links)
Esta dissertação tem por objetivo falar sobre a utilização do lúdico no processo de
ensino-aprendizado da criança em relação à Bíblia. Diante da atualidade, onde os
valores materiais muitas vezes se sobrepõem aos espirituais, é necessário que a
criança, para que cresça de forma plena, harmoniosa e pautada em valores éticos e
nas palavras de Deus, tenha o conhecimento e o contato íntimo com os
ensinamentos bíblicos, sendo estes de forma prazerosa e relacional com o seu dia-
a-dia, e é por isto que muitos educadores, inclusive os religiosos, utilizam a
ludicidade como ferramenta facilitadora deste aprendizado. Conforme a própria
Bíblia, as crianças são o futuro da geração vindoura (SALMO 78,1-8) e precisam
de um preparo religioso e espiritual não somente para transmitir os ensinamentos
divinos de geração a geração, mas também para preparar-se para a vida, sendo no
futuro um bom cidadão e pessoa de Deus, graças a sua preparação enquanto
pequenos, através da base familiar atrelada a instituições que valorizam a educação
religiosa (igreja e escola). O ensino da Bíblia, atrelado às novas ferramentas
metodológicas de ensino, no caso, a utilização do lúdico com o propósito de facilitar
o aprendizado e o conhecimento sobre Deus e a sua palavra contida na Bíblia,
permitem que as crianças sejam agentes em crescimento não só de corpo, mas de
mente e espírito, transformadores e em transformação, cristãos que caminham
neste mundo de forma consciente. / This thesis aims to discuss the use of play in the teaching-learning of children in
relation to the Bible. Given the present, where the material values often outweigh the
spiritual it is necessary for the child to grow fully, harmonious and based on ethical
values and in the words of God, have knowledge of and intimate contact with biblical
teachings, which are so pleasant and relationship with their day-to-day, and this is
why many educators, including the religious use playfulness as facilitator of this
learning tool. As the Bible itself, children are the future of "generation to come"
(Psalm 78.1-8) and require a religious and spiritual preparation not only to transmit
the divine teachings from generation to generation, but also to prepare for life, and in
the future a good citizen and person of God, thanks to their preparation as small,
family-based linked through institutions that value the education of religion (church
and school). The teaching of the Bible, coupled with new methodological tools of
education, in this case, the use of play in order to facilitate learning and knowledge
about God and his word in the Bible, allow children to be agents not only growing
body but the mind and spirit, transformers and transformation, Christians who walk
this world consciously.
|
75 |
Edificando comunidades: a educação musical a serviço do reino de DeusErnâni Luís Gauger 15 March 2011 (has links)
Este trabalho estuda a Educação Musical de crianças e jovens enquanto elemento
de integração e engajamento dos mesmos na vida comunitária e, também, enquanto
promotora da edificação da comunidade. Caracteriza-se como um estudo de caso a
partir de uma pesquisa descritiva de caráter qualitativo. A partir da realidade de um
projeto de Educação Musical comunitário, foram realizadas entrevistas com pessoas
envolvidas no processo, ou seja, alguns estudantes, a professora, os obreiros,
presbíteros e familiares dos estudantes. Os dados coletados foram analisados no
intuito de identificar as contribuições da Educação Musical na edificação da
comunidade. Para subsidiar e fundamentar a análise, buscou-se o embasamento
teórico, mediante pesquisa bibliográfica, consultando obras de alguns teóricos na
área da Educação e da Teologia. O primeiro capítulo fala sobre a presença da
Música na Bíblia e faz um breve resgate da historicidade da Educação Musical no
mundo, no Brasil, na Igreja Evangélica de Confissão Luterana no Brasil, no noroeste
do estado do Rio Grande do Sul e na comunidade onde o projeto foi realizado. O
segundo capítulo apresenta alguns aspectos conceituais da expressão: edificar
comunidades e, em seguida, passa a analisar os resultados da pesquisa de campo,
confrontando as declarações dos entrevistados com a bibliografia consultada. O
terceiro capítulo revela algumas conclusões práticas para o trabalho de Educação
Musical, haja vista sua dimensão musical, pessoal e comunitária. Por fim, sugerem-
se algumas ações para a organização e a realização de projetos de Educação
Musical em comunidades da IECLB e de outras denominações religiosas. / This work studies the Musical Education of children and young people as part of
integration and engagement of them in community life and also as promoter of
community edification. It is characterized as a study case from a qualitative
descriptive study. From the reality of a communitarian Music Education, interviews
were conducted with people involved in the project, in other words, some students,
the teacher, the workers, presbyters and students relatives. The data collected were
analyzed in order to identify the contributions to Musical Education in the community
edification. To support and document the analysis the theoretical background was
inquired, through bibliographic research, referring to the works of some theorists in
the Education and Theology areas. The first chapter talks about the presence of
Music in the Bible and makes a brief recovery of the historicity of Musical Education
in the world, in Brazil, in the Evangelical Church of Lutheran Confession in Brazil, in
the northwest region of Rio Grande do Sul state and in the community where the
project was carried out. The second chapter presents some concepts of the
expression: edify communities and then proceeds to analyze the results of the field
research, comparing the statements of the interviewers with the consulted
bibliography. The third chapter reveals some practical conclusions for the work of
Music Education, because of its musical, personal and communitarian dimension.
Finally, some actions for the organization and implementation of Music Education
projects in IECLB communities and other religious denominations are suggested.
|
76 |
A importância da família na educação do ser social em interface com o ensino religiosoSilvia Natali Rocha 10 April 2011 (has links)
O presente estudo tem por objetivo estudar a formação dos vínculos entre a família
como instituição múltipla e a religiosidade como instância performativa ao Ensino
Religioso, analisando a importância da família e suas crises na contemporaneidade.
Sob um viés crítico, olharemos as dinâmicas consideradas pós-modernas que vêm
surgindo nos processos de desenvolvimento não só tecnológico mas também nos
processos sociais, os quais têm sido pautados por uma ética pós-moralista que
exalta mais os desejos pessoais do que a solidariedade e o compromisso com o
coletivo. Desta forma, compreendemos que a educação, por excelência, deve
carregar em seu âmago uma característica essencialmente especulativa, em outras
palavras, ela deve nascer com a capacidade humana de problematizar e especular
sobre o mundo e sobre ela mesma. Tal educação nasce, portanto, com o diálogo, ou
seja, com a reflexão, com a discussão, com o perguntar, enfim, com a associação de
pessoas motivadas pelo interesse comum da investigação. Nesse sentido, o Ensino
Religioso deve se fazer plural e crítico da própria religiosidade humana para poder
se constituir como aporte relevante à sociedade. / This study aims to study the formation of bonds between the family as a multiple
institution and religion as performative instance to the Religious Education, analyzing
the importance of family in contemporary society and its crises. Under a critical bias,
look at the dynamics considered "postmodern" that have emerged in the
development process not only technological but also social processes which has
been guided by ethics post-moralist, that extols the personal desires more than
solidarity and commitment to the collective. Thus, we understand that education, par
excellence, should carry at its core an feature essentially speculative, in other words,
it must born with the human capacity to discuss and speculate about the world and
about herself. Such education is born, so the dialogue, i.e. through reflection, with
discussion to ask, finally, with the association of people motivated by common
interest in research. Thus, the Religious Education should be made plural and critical
of their own human religiosity in order to be relevant as a contribution to society.
|
77 |
Vidas de professoras: um contributo para o estudo das relações entre percursos de vida e ação pedagógicaRosane Aleluia Santos de Sousa 13 July 2011 (has links)
Vidas de professoras: um contributo para o estudo das relações entre percurso e ação pedagógica é um trabalho que apresenta reflexões sobre as histórias narradas por alguns professores alfabetizadores a fim de perceber as relações
existentes entre percursos de vida e ação pedagógica destes profissionais. O trabalho está dividido em cinco partes, sendo que a primeira é a introdução, nela são apresentados os elementos influenciadores que conduziram à escolha do referido tema e o objetivo do trabalho. A segunda parte do trabalho está dividida em quatro capítulos. No primeiro capítulo é apresentada em forma de narrativa a história de vida da autora e como ela se tornou professora, a
trajetória profissional e as inquietações que surgiram no decorrer da prática como docente no curso de pedagogia. O segundo capítulo contempla a trajetória da abordagem de história de vida nos últimos vinte anos até ser
considerada como abordagem de pesquisa. Apresenta também pontos relevantes dos estudos que foram desenvolvidos por Marie-Christine Josso, António Nóvoa, Elizeu Clementino de Souza e outros autores que estudam o mesmo tema e que têm contribuído de forma significativa nos trabalhos sistematizados acerca de histórias de vida, nas autobiografias e nas experiências e aprendizagens construídas por estes autores no decurso de suas pesquisas. No capítulo subsequente são apresentadas as reflexões sobre o resultado dos registros das narrativas dos estudantes do curso de pedagogia sobre as fases da infância, da adolescência e da fase adulta. Neste capítulo, há uma preocupação em utilizar a narrativa como forma de reflexão que expressa as lembranças que estão na memória da pessoa e que apresentam elementos
substanciais no trajeto de vida pessoal e profissional. O último capítulo é separado para as considerações finais, onde é evidenciada a importância da história de vida como forma de favorecer reflexões sobre experiências formadoras, um aprofundamento sobre conhecimento de si e uma tentativa de
compreender a relação entre percurso de vida e a relação com práxis pedagógica. / Teachers' lives: a contribution to the study of relations between course and pedagogical action. It is a work that presents reflections on the stories told by some literacy teachers to understand the relationship between life courses and pedagogical action of these professionals. The work is divided into five parts, the first is the introduction, there are presented the elements influencing the choice that led to that theme and purpose of work. The second part about is divided into four chapters. The first chapter is presented in narrative form the author's life story and how she became a teacher, professional life and the concerns that have arisen in the course of practice as a teacher in the Faculty of Education. The second chapter deals with the trajectory of approach of life history in the last twenty years to be considered as research approach. It also presents relevant points of the studies that have been developed by Marie- Christine Josso, Antonio Nóvoa, Clementino Eliseu de Souza and others who study the same subject and who have contributed significantly in systematic work about the life histories, autobiographies and in the learning experiences built by the authors during their research. In a subsequent chapter presents the reflections on the outcome of the records of students' narratives of the pedagogy course on the stages of childhood, adolescence and adulthood. In this chapter, there is a concern with using narrative as a form of reflection that expresses remembers that are in memory of the person and which have substantial elements in the path of personal and professional life. The last chapter is set aside for closing remarks, where is evidenced the importance of life story as a way to encourage reflection on formative experiences, on a deeper knowledge of self and an attempt to understand the relationship between life course and its relationship with educational praxis.
|
78 |
Experiências formativas: contribuições dos encontros pedagógicos para a formação continuada de educadores - Mutuípe-BAEliete Barreto Brito 01 July 2011 (has links)
A dissertação apresenta contribuições dos encontros pedagógicos (Experiências
Formativas) para a formação de educadores e educadoras. Trata-se de uma
pesquisa qualitativa que teve como fonte empírica registros escritos. A análise desse
material e a construção do texto articulam o estudo em três constantes pedagógicas.
A primeira reflete a questão da memória ritual na coordenação pedagógica,
enfatizando o movimento, o ir e vir como ingrediente constitutivo da práxis; e o
entorno contextual como parte do processo formativo e constitutivo desse fazer. A
segunda apresenta a reflexão como caminho para a (re)construção do
conhecimento, constituindo-se a partir de dois aspectos: instrução e formação. O
primeiro aspecto aponta para a reflexão de conceitos científicos equivocadamente
empregados; o segundo destaca a reflexão sobre a prática como descoberta de si
mesmo e com o outro em que os conceitos de aprendizagem se fazem em
diferentes experiências no (re)fazer contínuo. A terceira constante da Experiência
Formativa mostra quatro pilares metodológicos que se agregam ao Círculo de
Saberes como elemento de contabilização do saber ausente. Nesse aspecto, o ser,
o fazer, o conhecer e o conviver recebem um enfoque especial; e o coordenador
pedagógico é responsável por espiar a necessidade de manter desperto os valores
centrais dos saberes, para formar e formar-se, coletivamente; para partilhar o
encantamento da cooperação, da mutualidade e da alegria de estar e aprender
junto. A última constante pedagógica, ou seja, o último capítulo, apresenta dois
aspectos relevantes do estudo: a espiritualidade da gestão como viés ético-político
da coordenação. O primeiro aspecto revela, na função do coordenador, a exigência
de recusar o pragmático, acolher o paradigmático. O segundo, uma contribuição
para construir um novo conceito, possível para se ser e educar de outra forma, mais
humana, por meio da gestão político-pedagógica. / This dissertation presents contributions of pedagogical meetings (Formative
Experiences) for the training of educators. It is a qualitative research which had
written records as empirical source. The analysis of this material and the elaboration
of the text articulate the study in three pedagogical constants. The first constant
reflects the question of ritual memory in pedagogical coordination, emphasizing the
movement, the coming and going as a constitutive element of praxis; and the
contextual environment as a part of the formative process as well as a part of praxis.
The second constant presents the reflection as a path to the (re)construction of
knowledge, built from two aspects: education and training. The first aspect points to
the reflection of scientific concepts mistakenly used; the second aspect highlights the
reflection on praxis as the discovery of themselves, where the concepts of learning
build different ongoing experiences. The third constant of the Formative Experience
shows four methodological pillars that integrate the Circle of Knowledge as elements
of accounting of missing knowledge. In this way, being, doing, knowing and livingtogether
receive an special emphasis; and the pedagogical coordinator is responsible
for spying the need of keeping awake the core values of knowledge, in order to
educate and train themselves, collectively; in order to share the enchantment of
cooperation, mutuality and joy of learning and living together. This last pedagogical
constant, that is, the last chapter, presents two aspects of study: the management of
spirituality as an ethical-political perspective of coordination. The first aspect reveals
the need of rejecting the pragmatic and the need of accepting the paradigmatic in the
coordinator task. The second aspect is a contribution for the construction of a new
concept, possible to be taught, in order to build a more humane way of teaching
through the political-pedagogical management.
|
79 |
O currículo escolar do Colégio Estadual Casa JovemDiana Lícia Guerra dos Santos Silva 13 October 2011 (has links)
Com as intensivas discussões a respeito da educação no campo e da educação na
cidade, novos debates têm sido levantados e novas possibilidades de elementos
curriculares têm sido elencadas, na tentativa de construção de bases teóricas e
conceituais, ao processo de formação curricular no campo. Entre estes novos
elementos estão presentes, principalmente, a contextualidade do campo e suas
especificidades, e sua diferenciação do contexto urbano, além de questões
ecológicas. Desta forma, o presente trabalho busca colocar em pauta a
caracterização do Colégio Estadual Casa Jovem (infra-estrutura, funcionários,
projetos escolares, professores), sua história e seus projetos na formação de uma
instituição calcada na realidade campesina. / With the intensive discussions about the field of education and education in the city
new debates have been raised and new possibilities for curricular
elements have been listed in an attempt to build theoretical and conceptual process
of the training curriculum in the field. These new elements are present,
especially, the contextuality of the field and their specificities, and differentiation of
the urban context, and ecological issues. Thus, this paper seeks to put in
question the characterization of the State College Youth House (infrastructure,
staff, school projects, teachers), its history and its projects in the formation of an
institution steeped in peasant reality.
|
80 |
Ensino religioso no município de Vitória/ESSônia Maria Dias 21 December 2011 (has links)
O contexto atual do Ensino Religioso no município de Vitória/ES. Através de análise documental, a pesquisa verificou a viabilidade e a realidade do Ensino Religioso nas escolas municipais, mediante as novas orientações. O trabalho foi elaborado em três capítulos. O primeiro descreve a legislação que concedeu a estrutura do Ensino Religioso atual, desde o Brasil Colônia até a atualidade, apontando elementos na proposta de viabilização para o Ensino Religioso. O segundo capítulo evidencia o processo formativo dos professores de Ensino Religioso e a legislação para tal procedimento, apontando algumas dificuldades para a inserção do Ensino Religioso nas escolas do município de Vitória/ES. O terceiro capítulo evidencia o currículo que é proposto para as escolas e relata a função do FONAPER e também do CONERES. A pesquisa revela conhecimento da existência de normas para o Ensino Religioso nas escolas municipais e que o processo formativo dos professores precisa, em caráter emergencial, ser viabilizado e/ou disponibilizado para os profissionais que queiram atuar nessa disciplina. / The current context of the Religious Education in Vitória/ES. Through document
analysis, this research verified the feasibility and current status of Religious
Education today in public schools through the new guidelines. The work was
prepared in three chapters. The first chapter deals with the legislation that gave the
structure of Religious Education, spanning from Brazil Colonial until today, providing
elements to build a proposal that enables the Religious Education. The second
chapter shows the training process for teachers of Religious Education and also the
legislation for such procedure, explaining the difficulties to the Religious Education in
school in the city of Vitória/ES. The third chapter highlights the curriculum that is
offered to schools and reports the role of FONAPER and also CONERES. The
research reveals knowledge of the existence of standards for Religious Education in
public schools and that the teachers training process needs, as an emergency, to be
feasible and/or made available to professionals who want to work in this discipline.
|
Page generated in 0.3513 seconds