Submitted by admin tede (tede@pucgoias.edu.br) on 2017-05-12T12:43:59Z No. of bitstreams: 1 SANDRA FÁTIMA DA SILVA ARAÚJO.pdf: 1107564 bytes, checksum: f9cff204766c4a51e868c55fa5507a2c (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-12T12:44:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 SANDRA FÁTIMA DA SILVA ARAÚJO.pdf: 1107564 bytes, checksum: f9cff204766c4a51e868c55fa5507a2c (MD5) Previous issue date: 2017-03-03 / This work is an investigation about the duo in a perspective of the irony and the narcissism, by the use of the esthetic language in the Oscar Wilde‟s novel: The portrait of Dorian Gray. The novel works with the manifestation of the beauty and the youth, in a relationship with the Victorian Age on the XIX Century, considering the preponderance of Dandy symbol in the tale. This research aims to demonstrate how the duo is an occurrence of the irony, presented in Dorian‟s character. It also aims to dispute the presence of irony in the manipulation process in the novel and the influence of the Estheticism in the action of this character. This study also approach the linguistic sign in interaction with the image, in this specific case, the portrait. This research adopts as methodology the qualitative approach, the bibliography revision and the analysis of contents as a support to make a comprehension about the society, the human practices and the values inside the novel. As a theoretical support, this study adopts many authors that discuss about cultural semiotics and language, art and literature and the studies of Muecke (1995), Todorov (2013), Kierkegaard (2005), Bakhtin (2005) end Barros (2008). / A ocorrência do duplo e seus desdobramentos na perspectiva da ironia e do narcisismo, pelo recurso do uso da linguagem estética na obra O Retrato de Dorian Gray, de Oscar Wilde. O romance suscita a manifestação do belo e da busca pela juventude eterna, numa relação direta com a sociedade vitoriana da Inglaterra do século XIX, considerando a preponderância do dandismo nesse período. A presente pesquisa tem visa a demonstrar como o duplo sedimenta a ocorrência do narcisismo, materializado no personagem Dorian Gray. Intenta, também, apresentar a operacionalização da ironia no processo de manipulação presente na narrativa e a influência do esteticismo no agir desse personagem. Associados a esses dois fatores, abordase o alcance do signo linguístico e suas relações com a imagem, no caso, o retrato de Dorian Gray, elemento artístico desencadeador de toda a trama e ações no romance analisado. A pesquisa adota a abordagem qualitativa, a revisão bibliográfica e a análise de conteúdo, por constituírem indicadores indispensáveis para organizar este estudo sobre transgressão do conceito de arte, de sociedade e dos valores aqui inseridos. A partir do suporte teórico de autores que versam sobre linguagem, arte, literatura, cultura, embasando-se no quadrante da semiótica cultural e na linha teórica da narrativa, esta pesquisa parte dos princípios estabelecidos e discutidos por Muecke (1995), Todorov (2013), Kierkegaard (2005), Bakhtin (2005) e Barros (2008).

Submitted by admin tede (tede@pucgoias.edu.br) on 2017-05-12T12:49:15Z No. of bitstreams: 1 ÁLVARO AUGUSTO BOLZAN CATELAN.pdf: 1102778 bytes, checksum: ffe1588ec9cb835932d48aacc892e6de (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-12T12:49:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ÁLVARO AUGUSTO BOLZAN CATELAN.pdf: 1102778 bytes, checksum: ffe1588ec9cb835932d48aacc892e6de (MD5) Previous issue date: 2017-02-13 / The objects of the research are the stories “Amor’, “Uma galinha”, “Feliz Aniversário” and “Os laços de família”, in Laços de família (2009); “Felicidade clandestina”, “Miopia progressiva”, in Felicidade clandestina (1998), both by Clarice Lispector, and the paintings O terapeuta (1941) and A invenção da vida (1928), by René Magritte. The elements of tenseness and extensiveness of literary and pictorial works are part of the resources used by artists. The circular character of events establishes the meanings of the plurality of tensions in each art. The stylistic traits of the writer and the painter point to ecstasy with varying points of intensity and extensiveness. The feelings of the characters reveal the eagerness to live in function of the other that undergoes a metamorphosis of the being in search of their happiness. The general objective is to analyze the encounter that the characters have with themselves, discovering themselves to live their happiness intensely. Specific objectives correlate the plural languages of the literary and pictorial arts. Theorists who give support to the study are Julio Cortázar (1974); Mikhail Bakhtin (2011); Roland Barthes (1972; 2004); Gilles Deleuze and Félix Guatarri (1997); Martin Heidegger 1989); A. J. Greimas (1972; 1996); J. P. Sartre (1977); Claude Zilberberg (2006; 2007; 2011), among others. The poetics of tensivity in language reveals the transformation of signs, the plurality of meanings manifested in each line, point and color, forming isotopias of the process of construction of art. / Os objetos da pesquisa são os contos “Amor”, “Uma galinha”, “Feliz Aniversário” e “Os laços de família”, da obra Laços de família (2009); “Felicidade clandestina” e “Miopia progressiva”, do livro Felicidade clandestina (1998), ambos de Clarice Lispector, e as pinturas O terapeuta (1941) e A invenção da vida (1928), de René Magritte. Os elementos da tensividade e extensividade das obras literárias e pictóricas fazem parte dos recursos usados pelos artistas. O caráter de circularidade dos acontecimentos estabelece os sentidos de pluralidade das tensões em cada arte. Os traços estilísticos da escritora e do pintor apontam para o êxtase com pontos variantes de intensidade e extensividade. Os sentimentos dos personagens revelam a ânsia de viver em função do Outro, que sofre uma metamorfose do ser em busca de sua felicidade. O objetivo geral consiste em analisar o encontro que as personagens têm com elas mesmas, descobrindo-se para viverem intensamente a sua felicidade. Os objetivos específicos correlacionam as linguagens plurais das artes literária e pictórica. Os teóricos que dão suportes ao estudo são Julio Cortázar (1974); Mikhail Bakhtin (2011); Roland Barthes (1972; 2004); Gilles Deleuze e Félix Guatarri (1997); Martin Heidegger (1989); A. J. Greimas (1972; 1996); J. P. Sartre (1977); Claude Zilberberg (2006; 2007; 2011), entre outros. A poética da tensividade, na linguagem, revela a transformação dos signos, a pluralidade de sentidos manifestados em cada linha, ponto e cores, formando isotopias do processo de construção da arte.

Submitted by admin tede (tede@pucgoias.edu.br) on 2017-06-05T13:29:15Z No. of bitstreams: 1 NELCI BILHALVA PEREIRA.pdf: 1773844 bytes, checksum: 3fc952328ff92950cf755f032d5257ce (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-05T13:29:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 NELCI BILHALVA PEREIRA.pdf: 1773844 bytes, checksum: 3fc952328ff92950cf755f032d5257ce (MD5) Previous issue date: 2017-03-21 / This dissertation contains the analysis of three books of the Jewish-Italian, survivor of Auschwitz Primo Levi: If This Is a Man (1947), The Truce (1962) and The Drowned and the Saved (1986). The purpose of this research is to show the importance of the works of Primo Levi as a witness of the Shoah and how literature was the possible way he could find to narrate the horrors suffered as a form of denunciation and in the preservation of the memory and the gaps of the prisoners due to trauma of the event. The methodology used to compose the corpus of this study was the Discourse Analysis, especially in Michel Foucault, Dominique Maingueneau, Michel Pêcheux and Eni Orlandi to clarify the role of the subject, the scenario, paratopia and other concepts pertinent to DA. Other authors such as Paul Ricoeur, Gadamer, Arendt, Seligmann-Silva and Agamben were sought to contribute to a richer analysis of the Jewish prisoners who were hit by the Nazi anti-Semitic policy of the "Final Solution" and how they were hit in their future lives. / Esta dissertação contém a análise de três livros do judeu-italiano, sobrevivente de Auschwitz, Primo Levi: Se Isto É Um Homem (1947), A Trégua (1962) e Os afogados e os sobreviventes (1986). O objetivo desta pesquisa é mostrar a importância das obras de Primo Levi como testemunha da Shoah e como a literatura foi a maneira possível encontrada por ele para poder narrar os horrores sofridos como forma de denúncia e na preservação da memória e das lacunas dos prisioneiros devido ao trauma do ocorrido. A metodologia empreendida para compor o corpus deste estudo foi a Análise de Discurso, em especial, em Michel Foucault, Dominique Maingueneau, Michel Pêcheux e Eni Orlandi para esclarecer sobre o papel do sujeito, do cenário, da paratopia e outros conceitos pertinentes à AD. Buscou-se outros autores como Paul Ricoeur, Gadamer, Arendt, Seligmann-Silva e Agamben para contribuir com uma análise mais rica sobre os prisioneiros judeus que foram atingidos pela política antissemita nazista da “Solução Final” e como foram atingidos em suas vidas futuras.

Submitted by Andrea Pereira (andrea.pereira@unipampa.edu.br) on 2017-03-13T16:55:53Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Dissertação Versão Final Giciéli Barúa.pdf: 30033512 bytes, checksum: 9ffca534a562e6300ba7b657e4833c1d (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-13T16:55:53Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Dissertação Versão Final Giciéli Barúa.pdf: 30033512 bytes, checksum: 9ffca534a562e6300ba7b657e4833c1d (MD5) Previous issue date: 2015-12-15 / A presente pesquisa trata de narrar a prática de letramento do jornal escolar “O Maracanã”, desenvolvido em uma escola do campo em Alegrete-RS, discutindo o processo de constituição desse instrumento mediante os sentidos produzidos desde sua criação e implantação até a 35ª edição. Para que os objetivos fossem atingidos, o trabalho foi organizado em três etapas: a primeira aborda aspectos teóricos, percorrendo desde a explicação sobre a narrativa de experiência, conceituação de letramento, projeto, evento e agente, perpassando pelas inspirações pedagógicas de Freinet e Bonini, até a questão de gênero de Bakhtin; a segunda é dedicada aos aspectos metodológicos, onde se fez opção pelo paradigma indiciário para, através de indícios singulares, capturar pistas sobre o processo de constituição do jornal escolar; e a terceira, tem como foco o projeto de letramento jornal na escola “O Maracanã”, abordando exclusivamente a constituição do jornal em seus dez anos de existência e em seus trinta e cinco exemplares. Para isso, selecionei quatro categorias: a atuação da professora (atitudes, aprendências e experiências); os alunos: motivação, participação e autoria (escrita colaborativa); os gêneros discursivos: os conteúdos do jornal e a constituição do gênero entrevista; o jornal escolar e sua função sociocultural. Dessa forma, esse estudo oportunizou-me ter um novo olhar sobre o feito, refletindo sobre minhas ações no decurso, por meio de um vigoroso diálogo com a teoria. Este trabalho é, também, uma tentativa de proporcionar, aos professores-leitores, uma reflexão sobre a necessidade da incorporação de práticas de letramento à vivencia de sala de aula, oferecendo-lhes os produtos da minha experiência. Finalizei este estudo provisoriamente, pois não consegui enxergar o fim do tecido. Verdadeiramente, o término deste está ligado a um recomeço já que novas linhas serão colocadas na agulha para que novas costuras com tecidos de diferentes cores, tamanhos e texturas. / Esta investigación trata de narrar la práctica de letramiento del periódico escolar "El Maracaná", se convirtió en una escuela de campo en Alegrete-RS, discutiendo el proceso de constitución de este instrumento por los sentidos producidos desde su creación y el despliegue de la 35 edición. Para que se lograron los objetivos, el trabajo se organizó en tres etapas: la primera trata de los aspectos teóricos, al pasar de la explicación de la experiencia narrativa, el concepto de letramiento, proyectos, eventos y agente, pasando por inspiraciones educativas de Freinet y Bonini, a la cuestión de Bajtín de género; el segundo está dedicado a los aspectos metodológicos, donde hizo elección del paradigma probatorio, a través de signos naturales, captura de pistas sobre la formación del proceso periódico de la escuela; y el tercero se centra en el proyecto de letramiento periódico en la escuela " El Maracaná", abordando la constitución del periódico en sus diez años de existencia y en sus treinta y cinco copias. Para tanto, he seleccionado cuatro categorías: el papel del profesor (actitudes, aprendizajes y experiencias); estudiantes: motivación, participación y autoría (escrito en colaboración); los géneros: el contenido del periódico y la creación de la entrevista género; el periódico de la escuela y su función sociocultural. Por lo tanto, este estudio há proporcionado una oportunidad para mí para tener una nueva mirada sobre el hecho, reflexionando sobre mis acciones en el curso, a través de un diálogo vigoroso con la teoría. Este trabajo es también un intento de proporcionar, profesores lectores, una reflexión sobre la necesidad de la incorporación de prácticas de letramiento a las experiencias de clase, ofreciéndoles los productos de mi experiencia. Provisionalmente finalizado este estudio, porque no podría ver el final de la tela. En verdad, el extremo de la misma está conectada a un principio como nuevas líneas se colocan en la aguja de modo que los nuevos tejidos con costuras de diferentes colores, tamaños y texturas.

Submitted by Andrea Pereira (andrea.pereira@unipampa.edu.br) on 2018-02-20T16:01:36Z No. of bitstreams: 1 DISSERTACAO_ MANUELA CUSTODIO_ 2015.pdf: 5084218 bytes, checksum: a015faceb6c38982e8b2faf7049e90c8 (MD5) / Approved for entry into archive by Vera Leite (vera.leite@unipampa.edu.br) on 2018-02-26T18:49:35Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISSERTACAO_ MANUELA CUSTODIO_ 2015.pdf: 5084218 bytes, checksum: a015faceb6c38982e8b2faf7049e90c8 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-02-26T18:49:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTACAO_ MANUELA CUSTODIO_ 2015.pdf: 5084218 bytes, checksum: a015faceb6c38982e8b2faf7049e90c8 (MD5) Previous issue date: 2015-12-04 / A necessidade cada vez maior de acompanhar a evolução das tecnologias disponíveis, o processo de inclusão digital e o perfil dos alunos fazem com que o professor precise estar em constante reflexão sobre sua prática e em contínua capacitação não somente tecnológica, mas, também, metodológica. Tomando como base estudos sobre Novos Letramentos e, em particular, sobre Letramento Informacional e Digital, a pesquisa teve por objetivo geral analisar o processo de desenvolvimento do Letramento Informacional Digital de professores em formação inicial do Curso de Letras de uma Instituição de Ensino Superior do sul do Brasil, observando o processo de busca por ferramentas online para o planejamento de atividades para o ensino de línguas. E por objetivos específicos I) planejar, implementar e avaliar as atividades para o desenvolvimento do LID no ensino superior, aplicado à pesquisa de ferramentas digitais para elaboração de aulas voltadas ao ensino de línguas na educação básica; II) analisar como professores em formação inicial buscam e se apropriam de informações do e no meio digital ao produzirem propostas para o ensino de línguas; III) elaborar um E-book com as atividades propostas em aula para o desenvolvimento de LID. No referencial teórico desta pesquisa discutimos: I) a compreensão dos novos letramentos digitais; II) o desenvolvimento de letramento informacional digital no curso de Letras, observando o letramento dos profissionais em formação, bem como a importância de uma abordagem reflexiva sobre o assunto com professores em formação inicial; e III) as implicações desta formação para o futuro do ensino de línguas, envolvendo a educação de professores e suas práticas de ensino. Esta pesquisa caracteriza-se como pesquisa-ação, uma vez que a pesquisadora atuou como observadora e pode fazer inserções juntamente com os demais envolvidos, teve abordagem metodológica interpretativista que proporcionou a análise da sala de aula como local social e permitiu refletirmos sobre o processo de desenvolvimento do LID. Ainda, exploramos o contexto da pesquisa, detalhando a IES – Centro Universitário Franciscano, o Curso de Letras desta IES, o perfil das quatro alunas participantes, matriculadas na disciplina de Estágio II; as etapas da geração de dados sobre o processo de busca de informações em meio digital dos alunos; a análise dos dados obtidos, baseadas nos Estágios de Análise e Modelo de Busca de Informação criado por Ellis (1989), que representaram o desempenho dos alunos sobre o nível de LID dos mesmos; a elaboração, implementação e análise do produto pedagógico, um e-book com atividades propostas e desenvolvidas envolvendo os alunos do curso de Letras. Este estudo pretendeu atuar na formação inicial de professores, incentivando e incluindo-os na reflexão sobre novos letramentos, colaborando assim para que novos profissionais estivessem mais bem preparados paras suas futuras inserções, além de auxiliar na busca e acesso de informações em seus contextos diários. Os resultados mostram o desenvolvimento do LID e o desempenho das alunas participantes, através da análise das propostas criadas para a pesquisa e das atividades por elas elaboradas. Porém, devemos considerar que é necessário ampliar o processo de desenvolvimento do LID para outras disciplinas que compõe o curso de Letras. / The increasing need of following the evolution of the available Technologies, the process of digital inclusion, the students profile make, consequently, teachers to be in sustained thinking about their practice and in continuing qualification not only technological, but also methodological. Based in studies about the New Literacies and, particularly, about Digital and Informational Literacy, the research general objective was analyze the process of Digital Informational Literacy development of pre-service teachers, from the Letters Course of a Superior Education Institution in the south of Brazil, observing the process of search for online resources to the planning of activities for language teaching. The specific objectives were I) to plan, implement and evaluate the activities for the development of DIL in the superior education, applied to the research of digital tools for the elaboration of lessons for the language teaching in the basic education; II) to analyze how pre-service teachers search for and get use of information from and in the digital environment when producing activities for the teaching of languages; III) to create an E-book with the activities proposed in class for the DIL development. In the theoretical reference of this research we discussed: I) the comprehension of the new digital literacies; II) the development of digital informational literacy in the Letters Course observing the literacy of the initial education professionals, as well as the importance of a reflexive approach of the subject with the pre-service teachers; and III) the implications of this education for the future of language teaching, involving the education of teachers and their teaching practices. This research is characterized as a research-action, once the researcher performed and could make insertions with the other participants involved. With an interpretativist methodological approach which provided the analysis of the classroom as social place and allowed the participants to think about the process of the DIL development. Yet, we explored the research context, detailing the Institution – the Centro Universitário Franciscano, the Letters Course of this institution, and the profile of the four participants, enrolled in the subject of Estágio II; the steps of data generation about the process of information search in digital environment of students; the analysis of the data obtained, based in the Analyzes Steps and the Information Search Model created by Ellis (1989), which represented the performance of students about their DIL level; the elaboration, implementation and analysis of a pedagogical product, that is an eBook composed by the activities proposed and developed involving the students of the Letters Course. This study intended to act in the initial education of teachers, motivating and including them in the thinking about new literacies, and this way, giving a collaboration so that these professionals be more prepared for their future services, beyond helping in the information search and access in their daily contexts. The results show the development of DIL and the performance of the participants, from the analysis of the proposals created for the research and the activities elaborated by them. However, it is important to consider that it is necessary to enlarge the process of DIL development for other subjects that compose the Letters Course.

Submitted by Andrea Pereira (andrea.pereira@unipampa.edu.br) on 2018-02-21T11:18:23Z No. of bitstreams: 1 Dissertação Carla Lima (2016-02-15).pdf: 15187859 bytes, checksum: 0cf923917ab99d00a024f48ee9bd9f68 (MD5) / Approved for entry into archive by Vera Leite (vera.leite@unipampa.edu.br) on 2018-02-26T19:13:13Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação Carla Lima (2016-02-15).pdf: 15187859 bytes, checksum: 0cf923917ab99d00a024f48ee9bd9f68 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-02-26T19:13:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação Carla Lima (2016-02-15).pdf: 15187859 bytes, checksum: 0cf923917ab99d00a024f48ee9bd9f68 (MD5) Previous issue date: 2015-12-14 / O objetivo desta pesquisa foi compreender de que modo ocorreu o diálogo entre as culturas em dois grupos de alunos da cidade de Jaguarão (RS) nas aulas de língua espanhola. Para isso, foi desenvolvida uma unidade didática que contemplou a leitura de lendas gauchescas e rioplatenses. A aplicação da unidade teve duração de um bimestre letivo do ano de 2014 em uma escola particular desta cidade gaúcha. O gênero LENDA foi escolhido por tratar-se de narrativas que recuperam as memórias, as identidades, o imaginário e as histórias dos povos. Para dar embasamento teórico à pesquisa e sua aplicação, recuperei reflexões sobre os gêneros do discurso e a interculturalidade, observando que o elo entre ambas é o conceito de alteridade. Os principais autores utilizados foram Bakhtin (2011), Janzen (1998, 2005), Torquato (2008). Após aplicação da unidade didática, os alunos foram entrevistados e responderam a oito perguntas referentes às leituras das lendas. Assim, a partir de suas respostas, observei que houve diálogo entre as culturas e que a leitura em português e em espanhol contribuiu para um melhor entendimento das lendas. / El objetivo de esta investigación fue comprender de qué modo se ha promovido el diálogo entre las culturas en dos grupos de alumnos de la ciudad de Jaguarão (RS) en las clases de lengua española. Para tanto, ha sido desarrollada una unidad didáctica que contempló la lectura de leyendas gauchescas y rioplatenses. Su realización tuvo la duración de un bimestre lectivo del año 2014, en una escuela particular de esta ciudad gaucha. El género LEYENDA fue elegido por acercarse de las narrativas que recuperan la memoria, la identidad, el imaginario y las historias de los pueblos. Así, para a base teoría para la investigación y su aplicación, recuperé las reflexiones sobres los géneros del discurso y la interculturalidad, en que el enlace entre ellas es el concepto de otredad. Los autores utilizados fueron Bakhtin (2011), Janzen (1998, 2005), Torquato (2008), y algunos otros. Después de la aplicación de la unidad didáctica, los alumnos fueron entrevistados y contestaron ocho preguntas sobre las lecturas de las leyendas. En suma, observé que hubo diálogo entre las culturas y la lectura en lengua portuguesa y española contribuyeron para un mejor comprensión de las leyendas.

Submitted by Andrea Pereira (andrea.pereira@unipampa.edu.br) on 2018-02-22T13:22:33Z No. of bitstreams: 2 Diss GRACIELA PALACIOS 2017.pdf: 10619766 bytes, checksum: ac21eb8ea7a6075f8253ef636469efeb (MD5) GRACIELA PALACIOS PRODUTO PEDAGÓGICO.pdf: 4946785 bytes, checksum: dd448060c06a7afa26b52060e09dde72 (MD5) / Approved for entry into archive by Vera Leite (vera.leite@unipampa.edu.br) on 2018-02-26T21:02:55Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Diss GRACIELA PALACIOS 2017.pdf: 10619766 bytes, checksum: ac21eb8ea7a6075f8253ef636469efeb (MD5) GRACIELA PALACIOS PRODUTO PEDAGÓGICO.pdf: 4946785 bytes, checksum: dd448060c06a7afa26b52060e09dde72 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-02-26T21:02:55Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Diss GRACIELA PALACIOS 2017.pdf: 10619766 bytes, checksum: ac21eb8ea7a6075f8253ef636469efeb (MD5) GRACIELA PALACIOS PRODUTO PEDAGÓGICO.pdf: 4946785 bytes, checksum: dd448060c06a7afa26b52060e09dde72 (MD5) Previous issue date: 2017-11-10 / Esta investigação foi realizada durante o curso de Mestrado Profissional em Ensino de Línguas, visando a socialização de um produto pedagógico com profissionais da educação, tendo como finalidade prestar contribuições ao processo de ensino e aprendizagem, sobretudo das práticas investigativas na aula de Língua Portuguesa. Dessa forma, esta dissertação traz reflexões acerca do processo de elaboração, implementação e reelaboração de um material didático autoral que buscou dar suporte ao ensino de metodologia científica através de práticas de letramento acadêmico na disciplina de Português, no primeiro ano do Ensino Médio. O produto pedagógico, intitulado “Manual do Jovem Pesquisador”, foi organizado em torno de gêneros da esfera acadêmica, compreendendo as etapas de planejamento, execução e socialização da pesquisa científica. A noção de gêneros (do discurso) adotada é a de raiz bakhtiniana, atualizada para o contexto de ensino de língua portuguesa por Bunzen e Mendonça (2012, p.12), como formas culturalmente estabilizadas de organização textualdiscursiva. Para falar em práticas de letramento, tomou-se como referência a definição de que estas se referem “ao comportamento e às conceitualizações sociais e culturais que conferem sentido aos usos da leitura e/ou da escrita” (STREET, 2014, p. 18). A intervenção foi realizada pela professora-pesquisadora e regente da turma, em uma escola estadual de Porto Alegre, com alunos do primeiro ano do Ensino Médio, e teve como objetivos: a compreensão crítica do processo pedagógico levado a cabo, a análise dos principais avanços e dificuldades de aprendizagem identificados ao longo desse processo e o aperfeiçoamento do material. A metodologia que guiou a intervenção foi a da pesquisa-ação, que coloca o desenvolvimento profissional subordinado à relação entre ação, investigação e formação (LATORRE, 2003). Para atender aos objetivos da pesquisa, a análise buscou verificar se houve avanços no uso da língua e na compreensão das práticas de pesquisa através de questionários diagnósticos, de autoavaliação, escritas e reescritas dos gêneros articuladores e da avaliação, feita pelos alunos, do conjunto de tarefas. Quanto aos resultados, foi possível perceber, entre os alunos considerados participativos, um progresso no entendimento do que é e para que serve a pesquisa na escola. Além disso, análise das produções revelou avanços no uso da língua. A implementação do material apresentou seus pontos fortes e fracos e, com isso, foi possível investir na sua reelaboração. / This investigations was carried out during the Language Teaching Professional Master's Degree Course, aiming the socialization of a pedagogical product with education professionals, in order to contribute to the learning and teaching process, above all Portuguese Language classes investigative practices process. Thus, this dissertation brings reflections around the elaboration process, implementation and redesign of an authorial teaching material that aimed support scientific methodology teaching trough academic literacy practices in Portuguese subject, in first year of High School. The pedagogical product, named "Young Researcher Manual", was organized around three academic sphere genres, embracing the stages of planning, execution and socialization of scientific research. The adopted speech genre notion belongs to the bakhtinian root and it was updated to Portuguese Language teaching context by Bunzen and Mendoza (2012, p.12), as cultural stabilized textualdiscursive organization shapes. In order to speak about literacy practices, I took as a reference the definition which says that they refer "to the behavior and to the social and cultural conceptualizations that confer a sense to writing and/or reading uses¨. The intervention was developed by the researcher- teacher and class conductor, in a public school in Porto Alegre, with High School first year students and had as objectives: the critical comprehension of the pedagogical process developed, the analysis of the main advances and learning difficulties identified during this process and the material improvement. The methodology that guided the intervention was the action research that places the professional development subordinate to the relation among action, investigation and formation (LATORRE, 2003). For the purpose of reaching the research objectives, the analysis verified if there were advances in language use and in research practices comprehension through diagnostic questionnaires, self evaluation, writing and rewriting of the articulators genres and the set of tasks evaluation made by the students. Considering the results, it was possible to notice, among students who were considered paticipative, an improvement related to the understanding of what it is and what is the research at school for. Furthermore, the analyses of the productions revealed advances on the usage of the language. The implementation of the material presented its strengths and weaknesses and, with that, it was possible to invest in its re-elaboration.

Submitted by Andrea Pereira (andrea.pereira@unipampa.edu.br) on 2018-02-22T15:33:00Z No. of bitstreams: 1 Diss Noemi Lopes da Silva 2016.pdf: 26108277 bytes, checksum: 4a26c089a58602b824b813d51e73824f (MD5) / Approved for entry into archive by Vera Leite (vera.leite@unipampa.edu.br) on 2018-02-26T21:05:22Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Diss Noemi Lopes da Silva 2016.pdf: 26108277 bytes, checksum: 4a26c089a58602b824b813d51e73824f (MD5) / Made available in DSpace on 2018-02-26T21:05:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Diss Noemi Lopes da Silva 2016.pdf: 26108277 bytes, checksum: 4a26c089a58602b824b813d51e73824f (MD5) Previous issue date: 2016-12-15 / Partindo do pressuposto que o ensino de língua inglesa voltado ao letramento crítico leva os sujeitos a aprenderem através da interação com o mundo pelas suas interpretações (EDMUNDO, 2013), esse estudo se faz relevante para o ensino de línguas. A presente pesquisa foi realizada durante o curso de Mestrado Profissional em Ensino de Línguas, visando a elaboração de um material didático autoral que será disponibilizado para profissionais da área, contribuindo para o processo de ensino-aprendizagem de língua inglesa. Esse estudo discorre sobre a leitura em língua inglesa voltada ao letramento crítico, dada a necessidade de se trabalhar o assunto, de uma forma diversificada e motivadora. Para tanto, buscou-se vários teóricos que embasaram o trabalho nos diferentes assuntos. Para falar sobre o ensino de língua inglesa na escola pública nos embasamos, principalmente, nos seguintes documentos e teóricos: PCNs (2000; 2002); OCEM-LE (2006); Souza (2013); Oliveira (2011); Leffa (2011); Lima (2011); Prado (2011); Barcelos (2011) e Miccoli (2011). Para falar sobre letramentos e multiletramentos, utilizamos Alvarez (2012); Leffa (2007); Lima (2012); Guilherme (2012); Nicolaides e Fernandes (2007); Scheyerl (2012); e por fim, Leffa (2012); Cope e Kalantzis (2016); Carbonieri e Jesus (2016); Cervetti, Pardalis e Damico (2001); Edmundo (2013); Janks (2016) e Duboc, (2011; 2013) que trouxeram contribuições sobre a criação do material didático. O objetivo geral deste estudo é: analisar a implementação de um material didático autoral voltado ao letramento crítico, levado a cabo no período de um trimestre em uma turma de terceiro ano do ensino médio de escola pública de Alegrete/RS, bem como seus objetivos específicos são: compreender criticamente o processo de implementação de um material didático autoral, por meio da metodologia da pesquisa-ação; descrever a execução das aulas, observando pontos positivos e/ou negativos encontrados; redesenhar o material didático após sua implementação nas aulas, visando aperfeiçoá-lo para o compartilhamento público. O material didático autoral elaborado é composto por dez aulas que foram aplicadas no período de um trimestre em alunos do último ano do ensino médio, após constatar a necessidade de um trabalho voltado à leitura em língua inglesa, como também por cobrança dos mesmos por um trabalho “preparatório” para o ENEM. Para tanto, foi feita a análise prévia da turma, a aplicação do material didático autoral, a análise dos dados visando verificar se os objetivos da proposta pedagógica foram atingidos, e, por fim, a reelaboração do material visando seu aprimoramento, uma vez que essa pesquisa caracteriza-se como pesquisa-ação, que, conforme Fonseca (2002) pressupõe a participação do pesquisador para transformar a realidade observada. Quanto aos resultados, pode-se dizer que a turma de aplicação se mostrou muito receptiva e motivada durante as aulas. Quanto a dados estatísticos, foi aplicada uma avaliação com questões do ENEM, antes e após a aplicação do material didático autoral. Essas duas avaliações mostraram que o rendimento da turma melhorou após a aplicação do material didático, sendo que 59% dos alunos acertaram um maior número de questões no segundo exame. Através desses dados, concluímos que o letramento crítico é uma metodologia de fundamental importância para o trabalho com leitura em língua inglesa. / Based on the assumption that English language teaching focused on critical literacy leads subjects to learn through interaction with the world through their interpretations (EDMUNDO, 2013), this study becomes relevant for language teaching. This research was carried out during Professional Master’s Program in Language Teaching, aiming the elaboration of an educational didactic material that will be available to professionals of the area, contributing to the teaching-learning process of English language. This study deals with reading in the English language focused on critical literacy, given the need to work on the subject in a diversified and motivating way. For that, several theoreticians were sought who supported the work in the different subjects. In order to talk about English language teaching in public schools, we rely mainly on the following documents and theorists: PCNs (2000; 2002); OCEM-LE (2006); Souza (2013); Oliveira (2011); Leffa (2011); Lima (2011); Prado (2011); Barcelos (2011) and Miccoli (2011). To talk about literacy and multiliteracies we used Alvarez (2012); Leffa (2007); Lima (2012); Guilherme (2012); Nicolaides and Fernandes (2007); Scheyerl (2012); and finally, Leffa (2012); Cope and Kalantzis (2016); Carbonieri and Jesus (2016); Cervetti, Pardalis and Damico (2001); Edmundo (2013); Janks (2016) and Duboc, (2011; 2013) that contributed to the creation of didactic material. The general objective of this study is: to analyze the implementation of an authorial didactic material aimed at critical literacy, carried out in the period of a trimester in a third-year high school class of Alegrete / RS public school, as well as its specific objectives are: to critically understand the process of implementation of an authorial didactic material, through the methodology of action research; describe the execution of classes, observing positive and / or negative points found; to redesign the didactic material after its implementation in the classes, aiming to perfect it for the public sharing. The authorial didactic material is composed of ten classes that were applied in a quarter of the students of the last year of high school, after noting the need for a work aimed at reading in English, as well as for the collection of the same for a work "preparatory" for the ENEM. To do so, the previous analysis of the class, the application of the didactic material, the analysis of the data to verify if the objectives of the pedagogical proposal were reached, and, finally, the re-elaboration of the material aiming at its improvement, since this research is characterized as action research, which, according to Fonseca (2002) presupposes the participation of the researcher to transform the observed reality. As for the results, it can be said that the application group was very receptive and motivated during the classes. Regarding statistical data, an evaluation was applied with ENEM questions, before and after the application of the didactic material. These two evaluations show that class performance improved after the application of the didactic material, with 59% of students achieving a higher number of questions in the second exam. Through this data we conclude that critical literacy is a methodology of fundamental importance for working with reading in English.

Submitted by Andrea Pereira (andrea.pereira@unipampa.edu.br) on 2018-02-22T15:48:18Z No. of bitstreams: 1 Dis Maria Elia Martins 2016.pdf: 2732478 bytes, checksum: 74319f4ef6498dd557b04bbb16c447b8 (MD5) / Approved for entry into archive by Vera Leite (vera.leite@unipampa.edu.br) on 2018-02-26T21:05:55Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dis Maria Elia Martins 2016.pdf: 2732478 bytes, checksum: 74319f4ef6498dd557b04bbb16c447b8 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-02-26T21:05:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dis Maria Elia Martins 2016.pdf: 2732478 bytes, checksum: 74319f4ef6498dd557b04bbb16c447b8 (MD5) Previous issue date: 2016-06-14 / A temática deste trabalho são as novas possibilidades metodológicas de trabalhar a leitura literária utilizando novos suportes, como as ferramentas tecnológicas, apropriando-se do espaço proporcionado pela Educação Integral. O objetivo desta pesquisa é analisar e refletir criticamente sobre a experiência docente na aplicação da Proposta de Leitura Literária através das Ferramentas Tecnológicas no espaço da Educação Integral. A experiência ocorreu no contexto do Instituto Estadual de Educação Espírito Santo, na cidade de Jaguarão-RS, com alunos do Ensino Fundamental, que participaram do Projeto de Educação Integral – Mais Educação. Embasamos nosso estudo com Colomer (2007) para tratar da leitura literária na escola; Lévy (2008) para compreender a cibercultura; Moran (2010) para aludir o uso das tecnologias na escola; Moll (2012) para tratar das questões sobre a Educação Integral. Como resultado deste trabalho, aperfeiçoamos a Proposta Metodológica “Blogados na Literatura” a partir das reflexões críticas construídas na aplicação do projeto piloto, o que poderá auxiliar outros profissionais da educação interessados em trabalhar com a leitura literária. / El tema de este trabajo son las nuevas posibilidades metodológicas de trabajo con la lectura literaria utilizando nuevos medios como las herramientas tecnológicas, apropiándose del espacio proporcionado por la Educação Integral. El objetivo de esta investigación es analizar y reflexionar críticamente sobre la experiencia en la aplicación de la propuesta de lectura literaria a través de las herramientas tecnológicas en el espacio de la educación integral. El experimento ocurrió en el Instituto Estadual de Educação Espírito Santo en la ciudad de Jaguarão-RS, con los estudiantes de Ensino Fundamental, que participaron en el Proyecto de Educación Integral - Mais Educação. Embasamos nuestro estúdio en Colomer (2007) para hacer frente a la lectura literaria en la escuela; Lévy (2008) para comprender la cibercultura; Moran (2010) para aludir a la utilización de la tecnología en las escuelas; para hacer frente a las proposiciones de la educación integral, examinamos los estudios organizados por Moll (2012). Como resultado de este trabajo, hemos mejorado la propuesta metodológica “Blogados na Literatura” por medio de las reflexiones críticas desarrolladas en la ejecución del proyecto piloto, lo que podrá ayudar a otros profesionales de la educación interesados en trabajar con la lectura literaria.

Submitted by Andrea Pereira (andrea.pereira@unipampa.edu.br) on 2018-02-22T16:53:25Z No. of bitstreams: 1 dis DÉBORA CORTEZ BOSCO 2015.pdf: 5518417 bytes, checksum: 1e45840cdbbe87c297bb2a0ba7cde156 (MD5) / Approved for entry into archive by Vera Leite (vera.leite@unipampa.edu.br) on 2018-02-26T21:07:11Z (GMT) No. of bitstreams: 1 dis DÉBORA CORTEZ BOSCO 2015.pdf: 5518417 bytes, checksum: 1e45840cdbbe87c297bb2a0ba7cde156 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-02-26T21:07:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 dis DÉBORA CORTEZ BOSCO 2015.pdf: 5518417 bytes, checksum: 1e45840cdbbe87c297bb2a0ba7cde156 (MD5) Previous issue date: 2015-12-04 / Partindo da minha atuação enquanto colaboradora na gestão da Educação de Jovens e Adultos e visando problematizar sobre a evasão na EJA e possiblidades de diminuí-la por intermédio de uma proposta que trabalhasse a Língua Portuguesa nas perspectivas da concepção de língua como interação e de interculturalidade, busquei nesta pesquisa responder às seguintes perguntas: Quais os discursos sobre evasão que se constituem na voz dos alunos evadidos da EJA? Como estabelecer diálogos entre evadidos e alunos da EJA no desenvolvimento de atividades pedagógicas com as linguagens? Para tal, apoiei-me teoricamente em questões legais sobre Educação de Jovens e Adultos (LDB, 1996), práticas pedagógicas que levam à cidadania (FREIRE; NOGUEIRA, 1989), peculiaridades da EJA (PINTO, 2000; OLIVEIRA; EITERER, 2014), evasão na EJA (UNICEF, 2014; SOUZA, 2011), estudos sobre a importância do diálogo entre os sujeitos, também no âmbito escolar (BAKHTIN, 1997; FREIRE, 1996; CLARK, 2008; FREIRE, 2011), discussões sobre interculturalidade (TORQUATO, 2013) e cultura escolar (TURA, 1999), problematizações a respeito do gênero discursivo (BAKHTIN, 1997; LOUKILI, 2009), estudos culturais em educação (SILVA, 1995), letramentos (ROJO, 2009), identidade e currículo (SILVA, 2007), leitura e autoria (SIMÕES; FILIPOUSKI; MARCHI; RAMOS, 2012), concepção de língua como interação (GERALDI, 2010), interdisciplinaridade (POMBO, 2014) e exotopia (BAKHTIN, 1997; TORQUATO, 2014). Utilizando as metodologias qualitativa, interpretativista e da pesquisa-ação, com embasamento na Linguística Aplicada, primeiramente, ouvi o relato dos evadidos, os quais foram gravados em audiovisual, no intuito de elencar os motivos que os levaram à evasão analisando e interpretando as linguagens verbais e não-verbais dos discursos, bem como, para evidenciar alguns aspectos culturais, incluindo suas trajetórias de escolarização, que constituem suas identidades. Na sequência tinha a intenção de ter as falas dos entrevistados como atividade desencadeadora no desenvolvimento de um curso ofertado aos professores, que intencionava fomentar o trabalho com as linguagens, em uma perspectiva interdisciplinar, por todos os componentes curriculares. Porém, a adesão dos professores foi extinguindo-se no decorrer do processo, então precisei encerrar tal oferta e redimensionar a proposta. Em um segundo momento, meu trabalho passou a ser com uma turma de EJA (T4), com a qual apliquei uma unidade de aprendizagem cujo tema foi ―Diálogos entre evadidos e alunos da EJA‖, contemplando os gêneros relato pessoal (utilizando aqui as entrevistadas como atividade desencadeadora do projeto), carta e poesia musicada. As atividades propostas visaram oportunizar a leitura e a interpretação dos referidos textos de circulação social, com ênfase no desenvolvimento de habilidades para (re)escrever, dialogar, argumentar e contraargumentar, em um trabalho intercultural e interdisciplinar a partir das linguagens. A última etapa da pesquisa consistiu na análise dos dados produzidos, reelaboração e ampliação da unidade de aprendizagem, tomando-se como base os resultados de seu desenvolvimento em aula e definindo o produto pedagógico final desta dissertação. Os resultados da pesquisa evidenciaram a importância do diálogo entre os sujeitos pesquisados. Também, a relevância do trabalho com gêneros discursivos na sala de aula, pois trabalhou a diversidade cultural a partir dos discursos interculturais legitimados pelas situações reais de interlocução, enriquecendo a proposta com as linguagens e com a formação crítica dos sujeitos por intermédio dos posicionamentos de suas identidades. Por fim, pela mudança de perspectiva que precisei ter neste trabalho, mostrei, embora tenha sido uma prática sucinta, que o professor pode atuar produzindo e implementando atividades didáticas que aliem os interesses dos discentes, contemplem suas culturas e estabeleçam situações legítimas de interlocução entre os sujeitos escolares. / From my performance as a collaborator in the Education of Youth and Adults (EJA) and aiming to problematize truancy at EJA and possibilities of reducing it by means of a proposal that studied the Portuguese Language in perspectives of the conception of language as interaction and interculturality, I sought in this research to answer the following questions: What are the discourses about truancy made by the voices of EJA‘s truants? How to establish dialogues between truants and EJA‘s students in the development of pedagogical activities related to languages? In order to do such, I supported myself theoretically in legal matters about Education of Youth and Adults (LDB, 1996), pedagogical practices that lead to citizenship (FREIRE; NOGUEIRA, 1989), EJA‘s peculiarities (PINTO, 2000; OLIVEIRA; EITERER, 2014), truancy at EJA (UNICEF, 2014; SOUZA, 2011), studies about the importance of dialogue between subjects, also in school environment (BAKHTIN, 1997; FREIRE, 1996; CLARK, 2008; FEIRE, 2011), discussions about interculturalism (TORQUATO, 2013) and school culture (TURA, 1999), problematizations about the genre (BAKHTIN, 1997; LOUKILI, 2009), cultural studies on education (SILVA, 1995), literacies (ROJO, 2009), identity and curriculum (SILVA, 2007), reading and authorship (SIMÕES; RAMOS; MARCHI; FILIPOUSKI, 2012), conception of language as interaction (GERALDI, 2010), interdisciplinarity (POMBO, 2014) and exotopy (BAKHTIN, 1997; TORQUATO, 2014). Using the qualitative, interpretivist, and research-action methodologies, based on Applied Linguistics, initially, I heard the reports from truants, which have been recorded in audiovisual, in order to list the reasons that led them to truancy analyzing and interpreting the verbal and non-verbal languages of discourse, as well as, to point some cultural aspects, including their schooling trajectories, which constitute their identities. Then I aimed to have the lines from the interviewees as a triggering activity in the development of a course offered to teachers, intended to foment the work done with languages, in an interdisciplinary perspective, by all curricular components. However, the support from teachers diminished along the process, so I needed to close said offer and resize the proposal. In a second moment, I started working with an EJA (T4) class, which I administered a learning unit with ―Dialogues between truants and EJA students‖ as a theme, contemplating the personal report (using here the interviews as a triggering activity for the project), letter and musical poetry. The activities proposed sought to provide reading and interpretation of stated texts of social circulation, with emphasis on the development of (re)writing, dialoguing, arguing and counter-arguing skills, in an intercultural and interdisciplinary work based on languages. The last stage of the research consisted on the analysis of data produced, redesigning and amplification of the learning unit, supported by the results of its development in class and defining the final pedagogical product of this dissertation. Results from the research pointed out the importance of dialogue between the subjects. Also, the relevance of working with speech genres in the classroom, because it worked the cultural diversity from the intercultural speeches legitimated by real situations of interlocution, enriching the proposal with the language and with the critical formation of the subject through positioning of their identities. Lastly, because of the change of perspective I needed to have in this research, I showed, even though it was a subtle practice, that the teacher can act producing and implementing didactic activities that ally the interests from students, contemplate their cultures and establish legitimate situations of interlocution among school subjects.