Submitted by Caroline Xavier (caroline.xavier@pucrs.br) on 2017-07-11T17:53:57Z No. of bitstreams: 1 TES_ROSSANA_KRAMER_COMPLETO.pdf: 1720222 bytes, checksum: e0b14c36fb3b4a0de9628774eb51a0da (MD5) / Made available in DSpace on 2017-07-11T17:53:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TES_ROSSANA_KRAMER_COMPLETO.pdf: 1720222 bytes, checksum: e0b14c36fb3b4a0de9628774eb51a0da (MD5) Previous issue date: 2017-04-27 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / The present study aimed at investigating the priming effect of repeated syntactic structures in elementary school children. Reading is a complex process that requires the use of many skills which depend on processes called lower cognitive processes in the first years of elementary school, such as decoding. As reading improves with practice, resources of high level cognitive skills start being used by readers (CAIN; OAKHILL, 2006). The priming effect consists of the identification of objects, words or sentences after a prior exposure to a related item (SQUIRE & KANDEL, 2003). According to Pickering and Branigan (1998), the syntactic priming effect increases when not only a syntactic structure between sentences is repeated, but also when the same verb in the prime and in the target sentences is used. This study was based on research carried out by Segaert et al. (2012, 2013). A reading task created by Kuerten et al. (2016) was applied to children from 10 to 12 years old regularly enrolled in public schools linked to the ACERTA Project (Evaluation of Children at Risk of Learning Disorder), from Brain Institute in Rio Grande do Sul. The present study investigated: a) reading fluency of 5th and 6th grade Elementary School students; B) if the repetition of the passive voice structure promotes the syntactic priming effect; and c) reading compreension. The performance of 126 Elementary School children from 5th and 6th grades, which were divided between good and poor readers, was compared. The results pointed out that 6th grade children read more words per minute than 5th grade ones, but that the reading fluency is below the expected for both grades. Both good and poor readers have shown syntactic priming effects on passive sentence comprehension, which is an evidence that the passive voice is a complex structure for children from 10 to 12 years old and that previews exposure benefits structure processing. However, 6th grade good readers showed less effect, indicating that the syntactic priming effect for sentences in passive voice might not happen once their linguistic skills improve. Besides contributing to research related to reading and syntactic processing, the present study calls our attention to problems in the development of reading outcomes in school years succeeding the literacy phase. / O objetivo desta tese foi investigar o chamado efeito de priming, ou de facilita??o, a partir da repeti??o de estruturas sint?ticas em crian?as do ensino fundamental. A leitura ? um processo complexo que exige o uso de diversas habilidades, as quais dependem de processos chamados de cognitivos inferiores nos primeiros anos do Ensino Fundamental, como a decodifica??o. Com o desenvolvimento e automaticidade destes processos, disponibilizam-se recursos para os chamados processos cognitivos superiores, como o processamento sint?tico, inferencia??o e compreens?o (CAIN; OAKHILL, 2006). O efeito de priming consiste na facilita??o do processamento de objetos, palavras ou senten?as ap?s exposi??o pr?via de um outro item relacionado, ou seja, a exposi??o a um prime (SQUIRE & KANDEL, 2003). Segundo Pickering e Branigan (1998), o efeito de priming sint?tico aumenta quando n?o somente a estrutura sint?tica entre senten?as ? repetida, mas tamb?m quando utilizamos o mesmo verbo na senten?a prime e alvo. Tomando-se como base a pesquisa realizada por Segaert et al. (2012, 2013), utilizou-se a tarefa de Kuerten et al. (2016) a qual foi aplicada a crian?as entre 10 e 12 anos regularmente matriculadas em escolas p?blicas vinculadas ao Projeto ACERTA (Avalia??o de Crian?as Em Risco de Transtorno de Aprendizagem), do Instituto do C?rebro do Rio Grande do Sul. O presente estudo investigou: a) a flu?ncia m?dia de leitura dos estudantes dos 5o e 6o anos do ensino fundamental das escolas estaduais selecionadas para este estudo; b) se a exposi??o pr?via da estrutura sint?tica favorece a compreens?o leitora das senten?as, promovendo o efeito de priming sint?tico e c) a compreens?o leitora das senten?as nesses leitores. Para tanto, o desempenho na leitura de 126 crian?as dos 5o e 6o anos do Ensino Fundamental, divididos entre bons e maus leitores, foram comparados. Os resultados apontam que crian?as do 6 o ano leem mais palavras por minutos que as do 5o ano, mas que a flu?ncia de leitura est? abaixo do m?nimo esperado para ambos os anos. Tanto os bons leitores quanto os maus leitores apresentaram efeito de priming sint?tico na compreens?o das senten?as na voz passiva, confirmando que a voz passiva ? uma estrutura complexa para crian?as de 10 a 12 anos e que a exposi??o pr?via facilita o processamento da estrutura apresentada. No entanto, bons leitores do 6o ano apresentaram um efeito menor, indicando que, ao passo que a linguagem vai se desenvolvendo na crian?a, o efeito de priming sint?tico para senten?as na voz passiva fica mais dif?cil de ser encontrado. Al?m de contribuir para a pesquisa relacionada ? leitura e ao processamento sint?tico, essa tese alerta para problemas no desenvolvimento da leitura nos anos letivos que sucedem a fase da alfabetiza??o.

Submitted by Jadson Francisco de Jesus SILVA (jadson@uefs.br) on 2018-02-22T23:29:30Z No. of bitstreams: 1 Vers?o final Disserta??o.pdf: 1899257 bytes, checksum: dff245db991f83a8137f129e9c05c866 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-02-22T23:29:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Vers?o final Disserta??o.pdf: 1899257 bytes, checksum: dff245db991f83a8137f129e9c05c866 (MD5) Previous issue date: 2017-03-09 / This research comes out from the concerns of a literary reader who became a Portuguese Language teacher, and who, because of this choice, came to live closely with the contradictions that are revealed within the space that is intended to be privileged in the role of forming readers: school. Mobilized by the objective of understanding how the students receive the literature proposed by the school and the consequent sense that they attribute to the institution in this question, six subjects of basic education were defined as subjects of this study who already had a certain approximation with the literary reading. All the collaborators come from the countryside and are enrolled in Joaquim In?cio de Carvalho State High School, located in the municipality seat of Irar?-Ba. In this sense, the corpus of this research privileges the reading trajectory of the subjects, whose roots are embedded in the first eavesdropping, therefore in the oral tradition and the encounter between this trajectory and the school institution. The data collected, first in the focus group session and then in the semi-structured interviews, are analyzed qualitatively in the light of the postulates of the Theory of Reception Aesthetics in dialogue with other theorists and scholars of this topic. It was possible to perceive that the likes these young readers does not dialogue with the school practices, since they transit among the self-help, the best sellers or the fanfics, being opposed to the canonized literature characteristic of the school programs. These data expose, on the one hand, the weaknesses present in the context of the so-called Basic Education that go from the disagreement among oral discursive practices and the literacy process, passing through the curricular discontinuity between the stages, Fundamental and High School, to negligence, when not the negation, of the reading practices of young readers, which could serve as a market entry to texts of greater aesthetic quality. On the other hand, however, these same data point to the fact that it is in the school context favors, even if indirectly, the approximation with the literary reading. / Esta pesquisa nasce das inquieta??es de uma leitora de literatura que se fez professora de L?ngua Portuguesa, e que em fun??o dessa escolha, passou a conviver de perto com as contradi??es que se revelam dentro do espa?o que se pretende privilegiado no papel de formar leitores: a escola. Mobilizada pelo objetivo de compreender como os estudantes recebem a literatura proposta pela escola e o consequente sentido que atribuem ? institui??o nesse quesito, definiu-se como sujeitos deste estudo seis concluintes da educa??o b?sica que j? possu?am certa aproxima??o com a leitura liter?ria. Todas as colaboradoras s?o oriundas do campo e est?o matriculadas no Col?gio Estadual Joaquim In?cio de Carvalho, situado na sede do munic?pio de Irar?-Ba. Nesse sentido o corpus desta investiga??o privilegia a trajet?ria de leitura dos sujeitos, cujas ra?zes est?o fincadas nas primeiras escutas fruidoras, portanto na tradi??o oral e o encontro entre essa trajet?ria e a institui??o escolar. Foi poss?vel perceber que o gosto dessas jovens leitoras n?o dialoga com as pr?ticas escolares, visto que transitam entre a autoajuda, os best sellers ou as fanfics se contrapondo ? literatura canonizada caracter?stica dos programas escolares.Os dados levantados, primeiro na sess?o de grupo focal depois nas entrevistas semi-estruturadas, s?o analisados qualitativamente ? luz dos postulados da Teoria da Est?tica da Recep??o em di?logo com outros te?ricos e estudiosos desta tem?tica. Tais dados exp?em, por um lado, as fragilidades presentes no contexto da chamada Educa??o B?sica que v?o desde o desencontro entre as pr?ticas discursivas orais e o processo de alfabetiza??o, passa pela descontinuidade curricular entre as etapas, Fundamental e M?dio, at? o negligenciamento, quando n?o a nega??o, das pr?ticas de leitura dos jovens leitores, as quais poderiam servir como porta de entrada a textos de maior qualidade est?tica. Por outro lado, entretanto, esses mesmos dados apontam para o fato de que est? no contexto escolar favorece, mesmo que de forma indireta, a aproxima??o com a leitura liter?ria.

Orientador: Otilia Lizete de Oliveira Martins Heinig. / Dissertação (Mestrado em Educação) - Programa de Pós-Graduação em Educação, Centro de Ciências da Educação, Universidade Regional de Blumenau, Blumenau.

Esta pesquisa buscou entender as experiências de leituras cotidianas de jovens estudantes concluintes do Ensino Médio, residentes no Noroeste do Rio Grande do Sul. Os jovens pesquisados foram estudantes no Câmpus Santo Augusto do Instituto Federal Farroupilha no ano de 2012. Para realizar a mesma, nos embasamos em procedimentos da pesquisa qualitativa, através de metodologias que registraram as falas dos jovens, nas suas experiências de leitura, de modo especial, os efeitos e a participação destas em sua formação como jovens leitores. A constituição das identidades juvenis foi analisada com o suporte nos estudos de Hall (2006) e Dayrell e Gomes (s/d). Buscou-se entender um pouco mais da condição juvenil com textos de Abramo (2005) e Dayrell (2003, 2007), mas principalmente, através das falas dos jovens sobre o que compreendiam serem as dificuldades e facilidades do “ser jovem” no mundo atual. Analisa-se também, as relações da juventude com o Ensino Médio, com base em autores como Dayrell (2007), Spósito (2005), Abramovay e Castro (2006). A partir do conceito de leitura como formação de Larrosa (2002a, 2002b, 2011), investigou-se o papel da leitura na formação da subjetividade dos jovens leitores. Ler para estes jovens é uma atividade ligada com a subjetividade, é espaço de busca de si e conexão com o mundo. Apresenta-se uma contextualização das leituras realizadas, que foram divididas em formação escolar e formação para a vida, analisadas com base em textos de Petit (2008), Orlandi (1996) e Chartier (1998). Conclui-se que o processo de leitura é constitutivo para o jovem, pois está construindo a sua subjetividade e, ao mesmo tempo, é um momento de identificação com algo no mundo. É um momento em que este jovem se universaliza e também se singulariza. / 109 f.

Submitted by Andrea Pereira (andrea.pereira@unipampa.edu.br) on 2018-02-23T15:31:08Z No. of bitstreams: 2 DIS CRISTIANE SILVA 2016.pdf: 8068966 bytes, checksum: 06d99a525ca16297b308122b2a86f6f4 (MD5) PRODUTO_CRISARAUJO.pdf: 21506704 bytes, checksum: 47b91678bc07988be188f5eed1083dde (MD5) / Approved for entry into archive by Vera Leite (vera.leite@unipampa.edu.br) on 2018-03-01T13:27:39Z (GMT) No. of bitstreams: 2 DIS CRISTIANE SILVA 2016.pdf: 8068966 bytes, checksum: 06d99a525ca16297b308122b2a86f6f4 (MD5) PRODUTO_CRISARAUJO.pdf: 21506704 bytes, checksum: 47b91678bc07988be188f5eed1083dde (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-01T13:27:39Z (GMT). No. of bitstreams: 2 DIS CRISTIANE SILVA 2016.pdf: 8068966 bytes, checksum: 06d99a525ca16297b308122b2a86f6f4 (MD5) PRODUTO_CRISARAUJO.pdf: 21506704 bytes, checksum: 47b91678bc07988be188f5eed1083dde (MD5) Previous issue date: 2016-05-20 / O tema dessa dissertação de mestrado relaciona-se à leitura na escola e formação de leitores e apresenta o desenvolvimento de pesquisa acerca da leitura literária na escola a partir da análise do projeto denominado Café com livros, considerado uma metodologia diferenciada de incentivo à leitura. Tem como principais objetivos refletir acerca da leitura literária e verificar como um projeto de leitura pode contribuir para aproximar alunos dos livros. Além disso, busca compreender qual a importância de formar leitores literários e qual o papel do professor nesse processo. Para realização deste estudo, utilizou-se como metodologia principal a pesquisa-ação, com aplicação de três instrumentos de coleta de dados: a observação do contexto da prática do projeto de leitura, os questionários respondidos pelos alunos e professores participantes e o diário de bordo da pesquisa que colaboraram para a análise das três edições. Além disso, realizou-se pesquisa bibliográfica, centrada em autores como Lajolo (2000), Zilberman (2003), Roger Chartier (1996), Anne-Marie Chartier (1998), Petit (2008), Aguiar (2001), Iser (1996), Kleiman (2000), Ezequiel Silva (1995), Solé (1998), Jouve (2002), Soares (2004), Geraldi (2006), Cosson (2006), envolvendo também o levantamento quantitativo de dados, tabulação e análise de resultados. Ao final do trabalho, apresenta-se uma proposta de como implantar o projeto de leitura nas escolas, produto desta dissertação. Percebeu-se, por meio das análises realizadas, entre outros aspectos, que a formação de leitores literários não é uma tarefa fácil, porém é possível; constatou-se, ainda, que práticas tradicionais de leitura podem e devem ser deixadas de lado com o auxílio de projetos estruturados, com objetivos claros e sem imposição ou obrigatoriedade, cabendo ao professor atuar como incentivador e mediador, pois somente assim conseguiremos contribuir para que a leitura faça parte da vida das nossas crianças e jovens. / The subject of this master’s thesis is related to reading at school and education of readers, and presents the development of a research regarding Literary Reading in the school, from the analysis of a project named Café com Livros (Coffee & Books), considered a differentiated methodology to motivate reading. It has as main objectives to promote reflection about Literary Reading and to verify how a school project on reading may contribute to bring students closer to the books and the practice of reading. Besides this, it also seeks to comprehend what the importance of educating literary readers is, and what the teacher’s role is in this process. In order to carry this study out, Research-Action was used as the main methodology, with the application of three instruments to collect data: the observation of the context of the reading practices in the project, the questionnaires answered by students and teachers who participated in it, and the research logbook which collaborated to the analysis of the data collected during the three editions of the project. Besides this, a bibliographic research was done, centered in authors such as Lajolo (2000), Zilberman (2003), Roger Chartier (1996), Anne-Marie Chartier (1998), Petit (2008), Aguiar (2001), Iser (1996), Kleiman (2000), Ezequiel Silva (1995), Solé (1998), Jouve (2002), Soares (2004), Geraldi (2006), and Cosson (2006), also involving the quantitative collection of the data, and the tabulation and analysis of the results. At the end of this work, we present a proposal on how to implement the project on reading in schools, the product of this thesis. It was noticed, by means of the carried out analyses, among other aspects, that the education of literary readers is not an easy task. However, it is possible. And also, that more traditional reading practices should be set aside and be replaced with the help of structured projects, with clear objectives and without being mandatory, and in which the teacher acts as a motivator and mediator, since this seems to be the only way we can contribute to make reading a part of our children and young students’ lives.

Este trabalho analisa o delineamento da imagem do escritor português José Maria Eça de Queirós (1845-1900) no Brasil, tomando como base a crítica seminal queirosiana brasileira e verificando como se dá o diálogo entre ela e outras leituras críticas sobre o autor até o final do século passado. Para a realização deste estudo, dividiu-se a crítica queirosiana produzida no Brasil em três momentos: o primeiro, que remonta à primeira crítica de peso sobre Eça, escrita por Machado de Assis, em 1878 até 1942, último livro sobre o escritor que antecede as comemorações da primeira efeméride em 1945, conjunto de textos aqui definido como crítica seminal; o segundo, que apresenta as publicações baseadas no modelo dessa crítica seminal, realizando releituras dos textos fundadores entre as duas grandes efemérides, de 1945 e de 2000; e finalmente o terceiro, que apresenta as publicações não seguidoras da crítica seminal, inaugurando novas abordagens à respeito da vida e da obra de Eça, perfazendo o mesmo período entre 1945 e 2000. Resta, então, demonstrar como a crítica seminal permanece, ainda hoje, como fundamento da imagem vulgarizada do escritor no Brasil. / This work analyses the design of the image of the Portuguese writer José Maria Eça de Queirós (1845-1900) in Brazil, based on the Brazilian seminal queirosian critique and verifying how the dialogue between such criticism and other critical readings about the author is established until the end of last century. For this study, the queirosian critique produced in Brazil was divided in three stages: the first, dating back to the first relative important critique about Eça, written by Machado de Assis in 1878 and it runs through until 1942 with the last book about the writer preceding the anniversary of the first ephemeris in 1945 with a set of texts, defined here as seminal critique; the second, featuring the publications that resumed the model of this seminal critique, by rereading the founding texts between the anniversaries of the two major ephemerides: 1945 and 2000 and finally, the third stage presents the publications that did not follow the seminal critique, opening new approaches concerning the life and work of Eça, making the same period between 1945 and 2000. Thus, it demonstrates the way in which the seminal criticism remains until nowadays as a founding element of the widespread image of the writer in Brazil

Esta pesquisa tem por tema o Projeto Sala de Leitura da Rede Municipal de Ensino de São Paulo analisada como parte das políticas públicas de incentivo à leitura e à formação dos leitores. Seu foco de investigação está na organização e funcionamento desses espaços, regidos por legislação específica, que desde sua implantação e implementação vêm adequando-se a diferentes concepções de leitura decorrentes de diferentes propostas educacionais das gestões que assumem a administração municipal. No entanto, o projeto tem resistido a essas descontinuidades, constituindo-se como um dos maiores e mais longevos entre aqueles que têm a leitura como centralidade. A questão-problema do trabalho investiga quais aspectos da organização e funcionamento das Salas de Leitura da Rede Municipal de Ensino de São Paulo podem ser redimensionados de forma a conceber ações de sucesso na maioria das unidades de ensino. O objetivo geral é contribuir para a investigação sobre a organização e funcionamento de espaços e salas de leitura no favorecimento à formação de jovens leitores na escola pública e os objetivos específicos: proceder um estudo exploratório sobre o funcionamento das salas de leitura; esboçar um instrumento de avaliação do funcionamento de salas de leitura; investigar fatores ligados a mudanças na organização e funcionamento das salas de leitura e os efeitos produzidos na interlocução com os alunos; identificar facilitadores e entraves à organização e funcionamento das salas de leitura. Quanto aos procedimentos metodológicos, foram seguidas as diretrizes da metodologia não-convencional, com a observação participante nos encontros de formação contínua para Professores Orientadores de Sala de Leitura entre 2010 e 2011; a análise da legislação e documentos pertinentes à organização e funcionamento das Salas de Leitura e à orientação para os Professores Orientadores de Sala de Leitura publicados entre 2001 e 2011; a análise dos dados levantados em visitas a Salas de Leitura; e entrevista com uma das assessoras responsáveis pela formação dos Professores Orientadores de Sala de Leitura entre 2008 e 2011. A análise dos resultados foi feita com base nas concepções teóricas de leitura e de avaliação de programas dos autores estudados (Chartier; Martins; Jouve; Worthen, Sanders & Fitzpatrick). As conclusões indicam que as Salas de Leitura apresentam heterogeneidades quanto a sua organização e funcionamento, mesmo sendo reguladas por legislação específica, mas que na última década apontaram para um avanço quanto ao estabelecimento de critérios para organização do espaço e do acervo e uma orientação mais direcionada quanto às práticas a serem desenvolvidas. / This research has as its theme the Reading Room of the public education network of São Paulo city reviewed as part of public policies to encourage reading and formation of readers. The investigation focuses on the organization and functioning of these spaces, which are regulated by specific legislation. Since its implementation they are adapting to different conceptions of reading resulting different managements of educational proposals that assume the municipal government. However the project are resisting these discontinuities, establishing itself as one of the largest and longest among those who have reading as centrality. The research investigates the problem of which aspects of the organization and functioning of the Reading Rooms of São Paulo Municipal Schools can be resized in order to design successful actions in most units of education. The purpose is to contribute to research on the organization and functioning of reading rooms, favoring the formation of young readers in public education. The specific objectives are: conduct an exploratory study on the functioning of reading rooms; draft an instrument for evaluating the operation of reading rooms; investigate factors related to changes in the organization and functioning of the reading rooms and the effects produced in the interaction with students, identify improvements and impediments to the organization and functioning of the reading rooms. The methodological procedures include: participative observation in continuing education for Teachers Guiding the Reading Room from 2010 to 2011; analysis of legislation and relevant documents to the organization and functioning of Reading Rooms and the orientation for Teachers Guiding Reading Room published between 2001 and 2011; visits to Reading Rooms; and interview with advisor responsible for training Teachers Guiding for Reading Room between 2008 and 2011. The analysis was based on theoretical conceptions of reading and evaluating programs of the authors studied (Chartier; Martins, Jouve, Worthen, Sanders & Fitzpatrick). The conclusions are that Reading Rooms have diversities in their organization and functioning, even though governed by specific legislation, but in the last decade have pointed to an advance on the establishment of criteria for the organization of space and collection and practices are more focused.

Made available in DSpace on 2017-07-21T14:54:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ana Claudia Costa Fontana.pdf: 1053994 bytes, checksum: b6eb11ba48d1135ae3ad9c5468605c7f (MD5) Previous issue date: 2014-09-03 / This study aims to describe the structure of school libraries in high schools in Ponta Grossa –PR, to understand their functioning and the role they have (if any) in promoting reading, mainly of literature. It presents the results of a qualitative investigation with a descriptive approach, developed throughout the year 2013. Data was collected in five State schools in Ponta Grossa – PR and the analysis was carried out based on the reflections of Ezequiel Theodoro da Silva, Luís Milanesi, Rovilson da Silva, Bernadete Campello, Ana Maria Machado, Michele Pètit, Teresa Colomer and others. The places which were called libraries in each institution taking part in the research were investigated, and the people responsible for these spaces, as well as Portuguese teachers and the high school students, provided the researcher with information. In addition to highlighting the libraries profile, some alternatives such as partnerships are proposed for the transformation of the current scenery aiming at its improvement. / O presente trabalho tem o objetivo de descrever como se estruturam e como funcionam as bibliotecas escolares do Ensino Médio da cidade de Ponta Grossa e qual é o papel que têm desempenhado (e se têm desempenhado) para a promoção da leitura, sobretudo a literária. Trata-se do resultado de uma investigação qualitativa de caráter descritivo, desenvolvida ao longo do ano de 2013, a partir da coleta de dados em cinco colégios público-estaduais da cidade de Ponta Grossa, tendo como base as reflexões de Ezequiel Theodoro da Silva, Luís Milanesi, Rovilson da Silva, Bernadete Campello, Ana Maria Machado, Michele Pètit, Teresa Colomer e outros. Foi feita uma investigação nos locais denominados bibliotecas em cada instituição escolar pesquisada, contando como sujeitos informantes os profissionais que são responsáveis pelo seu funcionamento, os professores de Língua Portuguesa e os alunos de EM. Além de traçar o perfil das bibliotecas, apresentam-se também algumas possibilidades para a transformação do quadro com vistas a sua melhoria a partir de um trabalho em parcerias.

Submitted by JOSIANE SANTOS DE OLIVEIRA (josianeso) on 2017-06-07T13:00:18Z No. of bitstreams: 1 Tauana Mariana Weinberg Jeffman_.pdf: 6355332 bytes, checksum: b0b971effd4598f05da6356bd2f2b8ba (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-07T13:00:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tauana Mariana Weinberg Jeffman_.pdf: 6355332 bytes, checksum: b0b971effd4598f05da6356bd2f2b8ba (MD5) Previous issue date: 2017-03-03 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / A presente pesquisa foi norteada pelo objetivo central de investigar e compreender as relações constituídas entre leitores da comunidade booktube em torno do livro e da leitura a partir da performance de gosto dos booktubers em seus canais no YouTube. Realizo aqui uma contextualização dos aspectos da história do livro e da leitura e uma problematização sobre suas transformações com o advento das redes sociais. As discussões empreendidas são fundamentadas nos conceitos de Leitura, Leitor, Consumo, Performance de Gosto, Cultura Material, Redes sociais e Comunidades Virtuais. A investigação empírica foi desenvolvida a partir de uma inspiração etnográfica tendo como campo o ambiente virtual do YouTube, a fim de abordar o fenômeno estudado através de acompanhamento diário e sistemático. Além da observação exploratória de diversos canais de booktubers, foram analisadas sistematicamente as produções de três deles assim como os desdobramentos em termos das conversações, comentários e repercussões. A luz dos conceitos trabalhados, analiso a performance de gosto e a representação do eu realizada pelos booktubers, os conteúdos produzidos e as relações, conversações, negociações e conflitos empreendidos no âmbito da comunidade. Atentando-me à compreensão da cultura da internet, entendo o leitor presente na comunidade booktube enquanto leitor em rede que, por vivenciar experiências em uma plataforma guiada essencialmente através da cultura da participação, também atua na constituição desta, construindo comunidade ao estabelecer relações por meio das diversas formas que o livro e a leitura são degustados. / The following dissertation was guided by the principle of the scientific investigation and by the efforts to understand relations established between readers of the booktube community and readings from the taste performance of booktubers in their own channels on YouTube. I do contextualize few aspects of book history and reading history and intend to provide a problematization of their transformations under the advent of social networks. These discussions are based on the concepts of Reading, Consumption, Tasting performance, Cultural Materialism, Social Networks and Virtual Communities. The empirical research was developed under an ethnographic perspective, and it has the virtual environment of YouTube as a field, as a field, in order to approach the phenomenon through a systematic vigilant activity. The scientific observation of booktubers activities and their audiovisual productions (at least of them were fuly analyzed considering conversations, comments and repercussions). When it comes to concepts, I built analsys of the performance of tasting and the representations of the self performed by the booktubers. Their relations, conversations, negotiations and conflicts undertaken within the community were also themes of interest in this work. Considering how the culture of internet works, I assume that in booktube community the reader is a network reader who plays on a platform determinated essentially by the culture of social interaction, and it acts in the making of it, building a whole community establishing relationships through the multiples ways that the book and the reading habbit are enjoyed.

Submitted by Jailda Nascimento (jmnascimento@pucsp.br) on 2016-10-21T19:09:08Z No. of bitstreams: 1 Maria Mulé Slemenson.pdf: 1614728 bytes, checksum: 19a0170cc16e10fff1ac70955ccc0ac1 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-21T19:09:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria Mulé Slemenson.pdf: 1614728 bytes, checksum: 19a0170cc16e10fff1ac70955ccc0ac1 (MD5) Previous issue date: 2016-09-06 / The aim of this research was to conduct an analysis of the perceptions and recommendations given by literacy professors towards the online learning proposed by Projeto Trilhas. Created in 2012 by Instituto Natura and Comunidade Educativa CEDAC, in partnership with Brazilian Education Ministry (Ministério da Educação MEC), the proposed online learning has educational content designed to support professors who teaches children from 4 to 6 years of age for reading, writing and speaking skills. By encouraging educators to reflect on the conceptions and teaching methods of the Projeto Trilhas, the online programme – the focus of this research – aims to complement the existing education content and to enrich the classroom exercises. As a theoretical basis for this study, it was adopted the reference of writing and reading teachings by Delia Lerner, Claudia Molinari, Mirta Castedo and Ana Teberosky among others. Given the significant scope of Projeto Trilhas and its representative potential amongst different regions and workplaces, the data collection was carried out using the “Survey” methodology. With the help of a structured questionnaire, it was possible to gather responses from 42% of the total population of teachers who completed the online programme, a total of 997 participants, covering different segments: Kindergarten, Primary and Secondary Education. Alongside the user survey, two other phases of work were performed. The first one included the elaboration of a list of possible proficiency and teaching skills that can be developed by educators that adopt Projeto Trilhas methods. In the second phase, the potential development of such proficiency and skills in the online programme activities was verified. Results indicate that, from the educators' perspective, the online programme is a powerful educational strategy that contributes to their training and favours the teaching recommendations to be applied in the classroom. One of the most popular suggestions from the educators was the development of new remote online learning courses, with more study hours, certified by the MEC and addressing other areas of learning. It therefore follows that the objectives that have been established were achieved thanks to the legitimacy of the online programme confirmed by the professors who underwent the online training in Projeto Trilhas, and bolstered by a set of recommendations for the improvement and expansion of the online learning programme / Nesta pesquisa procurou-se realizar uma análise das percepções e recomendações de professores alfabetizadores acerca da proposta formativa on-line do Projeto Trilhas. Implementado em 2012 pelo Instituto Natura e pela Comunidade Educativa CEDAC, em parceria com o Ministério da Educação (MEC), trata-se de um conjunto de materiais pedagógicos que têm como objetivo apoiar os docentes que atuam com crianças de 4 a 6 anos de idade no campo da leitura, da escrita e da oralidade. O curso on-line, foco da investigação, pretende complementar o potencial de uso dos materiais pedagógicos e enriquecer as experiências realizadas nas salas de aula, a partir da reflexão dos professores sobre suas premissas, concepções e possibilidades de usos práticos. Como embasamento teórico deste estudo, foram adotados os referenciais sobre o ensino da leitura e a escrita de Delia Lerner, Claudia Molinari, Mirta Castedo, Ana Teberosky, dentre outras. Considerando a significativa abrangência do Projeto Trilhas e o potencial de representatividade por diferentes regiões e contextos de trabalho, a metodologia de coleta de dados foi a Survey. A partir de um questionário estruturado foi possível obter respostas de 42% do universo total de professores concluintes do curso on-line, num total de 997 participantes, contemplando diferentes segmentos: Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio. Paralelamente à investigação com os usuários, outras duas etapas de trabalho foram realizadas. Na primeira delas, foi elaborada a lista de competências e habilidades docentes possíveis de serem desenvolvidas por professores que se apropriam das propostas do Projeto Trilhas. Na segunda, verificou-se o potencial de desenvolvimento de tais competências e habilidades nas atividades do curso on-line. Os resultados indicam que, na percepção dos docentes, o curso on-line é uma potente estratégia formativa que contribui para a sua formação, favorecendo que as propostas pedagógicas sejam incorporadas em sala de aula. Dentre as sugestões mais frequentes, indicam a elaboração de novos cursos a distância, com mais horas de duração, certificados pelo MEC e que contemplem outras áreas do conhecimento. Conclui-se que os objetivos do trabalho foram alcançados a partir da legitimação do curso on-line pelos professores e da sistematização de um conjunto de recomendações para aprimoramento e ampliação da proposta formativa