56 Abstract The purpose of this work is to introduce the concept of Alternative Dispute Resolution as a full alternative to civil judicial proceedings. Emphasis is placed on the utilization of the alternative procedures in the Czech legal environment and on contemporary Czech legislation as well as its possible future development. The thesis was elaborated using primarily domestic professional literature, while a significant portion of the resources was represented by legal enactments including the relevant legislative history. This thesis only deals with foreign approaches to Alternative Dispute Resolution marginally, which is reflected in the choice of resources - foreign resources have been used to a very limited extent. Following the initial overview of the topic and the introduction of the author's relationship to the concept of Alternative Dispute Resolution, this thesis presents the theoretical classification of these methods and collectively enumerates the legal regulations pertaining thereto. This is followed by an elaboration on the most frequently used forms of Alternative Dispute Resolution, namely mediation at first and arbitration second. For each of the named forms of Alternative Dispute Resolution, the thesis describes the differentiating characteristics of each method, the process of the...

Orientador: Carlos Cândido de Almeida / Banca: Edna Lúcia da Silva / Banca: Marta Lígia Pomim Valentim / Resumo: O setor sucroalcooleiro no Brasil vem sendo alvo de incisivas discussões sobre sua potencialidade como alternativa energética mundial. A recente expansão de empresas estrangeiras em aquisições e fusões parece responder essa questão. Ao mesmo tempo em que estas indústrias precisam ampliar seus investimentos em pesquisa e inovação. Ao observar a importância que a informação exerce sobre organizações desse tipo, o problema desta pesquisa consiste em saber como ocorrem os processos de mediação e comunicação da informação interna em uma indústria de alta produtividade no setor sucroalcooleiro do Estado de São Paulo. Para tanto, objetivou-se analisar os processos de comunicação e mediação da informação interna em uma indústria de alta produtividade de álcool do Estado de São Paulo. No tocante ao percurso metodológico, a pesquisa se trata de um estudo de caso, recorrendo a uma amostragem não probabilística. As técnicas de coleta de dados selecionadas foram: a entrevista, questionário e diário. A abordagem do trabalho envolveu três principais linhas de raciocínio, a ação dos agentes mediadores da informação nestes espaços, o processo de comunicação interna na indústria e as tecnologias de informação e comunicação integradas ao processo de comunicação. Em relação aos profissionais no ambiente interno há clareza quanto à identificação dos atributos necessários aos agentes mediadores identificados nas atividades de rotina da indústria e inseridos nos diversos departamentos. No campo da comunicação reconheceu sua importância estratégica e apresentou pontos importantes que revelam o uso da comunicação da informação neste tipo de ambiente, principalmente por meio informais. Após a coleta e análise dos dados apresentaram-se os meios mais utilizados na comunicação e mediação... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The sugar-alcohol sector in Brazil has been the subject of incisive discussions about its potentiality as a world energy alternative. The recent expansion of foreign companies in acquisitions and mergers seems to answer this question. At the same time these industries need to expand their investments in research and innovation. Observing the importance that the information carries out on this kind of organization, the problem of this research is how one deals with the mediation and communication processes of the internal information in an industry of high productivity in the sugar-alcohol sector of São Paulo state. Therefore, it was aimed to analyze about the mediation and communication processes of the internal information in an industry of high productivity in the alcohol of São Paulo state. As to its methods, the research is about a case-study, using a non-probability sampling. The techniques of data collection selected were: the interview, the questionnaire and the diary. The approach of the essay involved three main lines of reasoning, the action of the mediator agents of information in these spaces, the internal communication process in the industry and the information and communication technologies integrated to the communication process. In relation to the professionals in the internal area, it is clear the identification of necessary attributes to the mediator agents identified in the daily activities of the industry and included in different departments. In the field of communication recognized its strategic importance and presented important points that reveal the use of the communication of information in this kind of environment, mainly by informal means. After the data and analyses collection the most used means in the communication and mediation information are presented. The technologies involved have been... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

This study aims to examine the importance of oral communication in the math classroom. A study on how three teachers in math communicate medally with tools and focusing on speech in a fractional form. Methodologically, the teachers perspectives of oral communicative competence are explored through interviews and observations. Following questions have driven the study:  ”What are the math teachers' perceptions of the importance of oral communication for students focusing on speech in a fractional form?”, ”What mediating tools, such as metaphors, figures, symbols, pictures and characters use three mathematics teachers in grade five in the preparation of oral communication, and how do they succeed in focusing on speech?”, ”What are the similarities and differences between these three year courses regarding the choice of mediating tools and tools by these three teachers in oral form focusing on speech in a fractional form?”  The theoretical foundation of the study includes the ”Sociocultural perspective” as well as ”Mediation”, ”Perception”, ”The concept of brutal verbs in mathematics teaching”. The results presented here support the positive role of oral communication when teachers communicate medally with tools and focusing on speech in a fractional form in Swedish elementary schools.

Trata-se de pesquisa exploratória realizada com um grupo de dezesseis professoras: oito da escola pública e oito da particular que atuam no 1º ano do Ensino Fundamental de nove anos. Exercem a profissão docente no Estado de São Paulo nos munícipios de Osasco, Taboão da Serra e capital. Participaram da pesquisa, respondendo a um questionário com setenta e nove perguntas, organizado em três categorias de análise. O objetivo é investigar as representações dos professores sobre os aspectos que facilitam a escolarização da linguagem escrita nos primeiros anos de vida escolar, especialmente no 1º ano do atual Ensino Fundamental, de modo a discutir em que medida a escolarização favorece ou não o processo de aquisição da modalidade escrita, considerando o letramento e alfabetização como práticas simultâneas. A investigação desvelará as concepções das professoras do 1º ano do Ensino Fundamental, buscando compreender como elas se configuram na prática de sala de aula. Concepções que dizem respeito à criança que aprende, de que modo ela é vista, que espaço ela ocupa aos olhos da professora e, ainda, como as professoras contemplam os momentos de brincadeira em suas salas, o que priorizam na escolha das atividades destinadas ao 1º ano: o letramento, alfabetização ou os dois. Discutir sobre o que tem representado para as professoras as transformações ocorridas após a implementação do Ensino Fundamental de nove anos. Temos como princípio que a linguagem oral estabelecida, desde o início, de maneira afetiva, envolvente, espontânea e mediada pela família é concebida em contexto e necessidade de interação e que, portanto, se estabelece de modo dialógico. Enquanto que a modalidade escrita da língua, quando transformada em práticas pedagógicas, em geral, perde seu significado de objeto social a ser compartilhado de modo dialógico e contínuo. Como referencial teórico norteador recorreu-se a Vygotsky, Bakhtin, 9 Emília Ferreiro, Ana Teberosky, Peter Moss, Ana Luiza Smolka, Semeghini-Siqueira, Magda Soares dentre outros autores. / This paper deals with exploratory research with a group of sixteen teachers: eight from a public and other eight from a private school. They all work in the first grade of Brazilian-nine-grade elementary school system. They work in the state of São Paulo in the cities of Osasco, Taboão da Serra and the capital, São Paulo. They participated in this study by answering a set of seventy-nine questions, organized under three distinct categories of analysis. The objective is to investigate the teachers representations on the aspects that facilitate the schoolarization of the written language during the first years of the school life, especially in the first year of the present Elementary School, in order to discuss how much the schoolarization yields the acquisition of writing, considering the literacy and the alphabetization as simultaneous processes. Such investigation shall unveil the first-grade teachers conceptions, attempting to comprehend how those practices are set inside the classroom. Conceptions about the child who learns, how he or she is seen, which space he or she occupies in the eyes of the teacher and, still, how teachers offer playing moments during their classes, what they prioritize in their choices of activities for the classes in the first grade: literacy, alphabetization, or both. Discussing about what the transformation of the elementary school into a period of nine years has represented for these teachers. We take as a principle that the established oral language, from the start, in an affective, involving, spontaneous and family-nurtured way is conceived in context and in necessity of interaction; therefore, establishes itself dialogically. While the written form of the language, transformed into pedagogical procedures, in general, loses its meaning of social subject to be shared in a dialogical and continuous way. As a theoretical reference, 11 Vygotsky, Bakhtin, Emília Ferreiro, Ana Teberosky, Peter Moss, Ana Luiza Smolka, Semeghini-Siqueira, Magda Soares, among other authors, were referred to.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:39:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2759.pdf: 4977359 bytes, checksum: fc5144ab8d9aa3b799926bfdae08074b (MD5) Previous issue date: 2009-12-22 / Financiadora de Estudos e Projetos / Promoting Primary Education which provides children with thorough development requires the approach of knowledge, attitude and values in training professional educators who act at this level of teaching. Taking into consideration the premise that all the learning which takes place during childhood stays with us throughout life, it is important to observe the assistance that young learners have been receiving during such a period in Primary Education institutions in order to better understand the childish actions which take place in these places and how the children s development have been approached. The present work is the product of a field research carried out at a Primary Education institution in the city of Araraquara in São Paulo, which was accomplished so as to check if and how the mediation work of the teachers during the games take place as well as their contribution to the children s development. Therefore, the attempt was to identify how the professionals involved in this context conceive the play a game idea and their approach towards the kids when they are engaged in such an activity. The methodological procedures adopted in this work consisted of observations and interviews. The observations were carried out both when the children were in the classroom with the teacher and when they were doing free activities in the playground. Some interventions took place during the observations when the children were playing. Afterwards, interviews with the preschool children (3 to 6 years old) were carried out, who were asked about their idea of playing, the games they play and the places where these games take place. Furthermore, we also carried out interviews with the teachers and the educational agents, who are the people who attend the children throughout the period in which they stay at the institution. The methodological and theoretical reference on which this work was based was the Historical and Cultural theory by Vigotsky, which supported the data collection and analysis. The most significant results which were obtained show that the teachers assume a passive posture towards the possible mediation opportunities, thus restricting their acting to the explanation of a certain rule to the game or pulling the kids apart in case of conflicts. Considering the actions performed by the researcher during the games, it was possible to check that the main mediation opportunities should be based on constant observation, which is an important instrument to achieve mediations which are appropriate to the learning needs of the children. The importance of a deeper theoretical training for the teachers should also be highlighted, one which not only contributes to the games at the school day-to-day , but also so that these moments are legitimated through intentional mediations in order to promote an effective and thorough development of the children. / A promoção de uma Educação Infantil que contemple o pleno desenvolvimento da criança requer a abordagem de conhecimentos, atitudes e valores na formação de profissionais que atuam neste nível de ensino. Diante da premissa de que as aprendizagens ocorridas durante a infância nos marcam ao longo da vida, torna-se relevante pensar no atendimento que as crianças vêm recebendo ao longo deste período nas instituições de Educação Infantil, visando compreender melhor as ações infantis nelas realizadas e como tem sido contemplado o desenvolvimento dessas crianças nestes espaços. O presente trabalho é produto de uma pesquisa de campo desenvolvida em uma instituição de Educação Infantil do município de Araraquara SP, a qual teve como objetivo verificar se e como ocorre o processo de mediação das professoras durante a realização das brincadeiras e suas contribuições para o desenvolvimento infantil. Assim, buscamos identificar como as profissionais envolvidas neste contexto concebem o brincar e suas principais atuações nos momentos em que as crianças realizam esta atividade. Os procedimentos metodológicos adotados neste trabalho consistiram em observações e entrevistas. As observações foram feitas tanto nos momentos em que as crianças estavam na sala de aula com a professora, quanto nos momentos livres, em atividade no parque. Junto às observações foram realizadas algumas intervenções nos momentos em que as crianças brincavam. Ao término deste processo, foram realizadas as entrevistas com as crianças da pré-escola (03 a 06 anos), as quais responderam à respeito da visão que têm do brincar, quais as principais brincadeiras que realizam e em quais espaços essas brincadeiras são praticadas. Além disso, contemplamos também entrevistas com as professoras e as agentes educacionais, profissionais que permanecem com a criança durante o tempo em que ela está na instituição. O referencial teórico e metodológico que norteou este trabalho pautou-se na teoria Histórico-Cultural de Vigotsky, subsidiando a coleta e análise dos dados. Como principais resultados, obtivemos que as professoras apresentam uma postura passiva frente aos possíveis momentos de mediação, restringindo sua atuação à explicação de alguma regra da brincadeira ou separação de conflitos entre as crianças. Diante das ações realizadas pela pesquisadora durante as brincadeiras, foi possível verificar que as principais oportunidades de mediação devem estar baseadas na constante observação, sendo este um instrumento importante para a realização de mediações adequadas às necessidades de aprendizagens das crianças. Destacamos, ainda, a importância de uma formação teórica mais aprofundada por parte das professoras, a qual contribua não só para que promovam o brincar no cotidiano escolar, mas para que legitimem estes momentos por meio de mediações intencionais de modo a contemplar um desenvolvimento efetivo e pleno da criança.

Submitted by Maria Suzana Diniz (msuzanad@hotmail.com) on 2015-11-09T13:22:07Z No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 1929344 bytes, checksum: 8bca4e343fc6440e0b9349974c8e79ec (MD5) / Made available in DSpace on 2015-11-09T13:22:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 1929344 bytes, checksum: 8bca4e343fc6440e0b9349974c8e79ec (MD5) Previous issue date: 2014-02-26 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This dissertation aimed at determining the extent to which personality traits, mediated by human values, predict psychopaths phenotypes. In this sense, three empirical studies were carried out. Study 1 aimed to adapt to the Brazilian context the Triarchic Psychopathy Measure (TriPM). Participants were 498 undergraduate students of public and private universities from João Pessoa (Brazil), with a mean age of 22 years (SD = 7.79), they responded to TriPM and demographic questions. Initially, we verified the discriminative power of items, item 35 was eliminated for not differentiate participants with close scores. Subsequently, a Principal Component Analysis was performed by fixing varimax rotation and extraction of three factors, it was possible to identify a solution with acceptable reliability indicators and each dimension being formed by nine items: Disinhibition (α = .73), Boldness (α = .73) and Meanness (α = .81), together explaining 25.6% of the total variance. Study 2 aimed to test the adapted version. Participants were 230 people from the general population, with mean age 26.9 years (SD = 8.87), who responded the TriPM version with 27 items and demographic questions. Alternative models were tested, but the three factors was more acceptable (e.g., GFI = .81; RMSEA = .05). With preliminary evidences attesting to the adequacy of TriPM proceeded to the Study 3, aiming to verify the mediating role of human values in the relationship between personality traits and psychopathy. Participants were 228 undergraduate students of public and private universities from João Pessoa (Brazil), with a mean age of 25.1 years (SD = 7.51) who answered TriPM, Big Five Inventory, the Basic Values Questionnaire and demographic questions. The results indicated that personality traits and values were good predictors of psychopathic phenotypes, moreover, confirmed the mediating role of values in the relationship between personality and psychopathy. It is estimated that the objectives were achieved, with the adaptation of a self-report measure for the estimation of psychopathic traits in general population, with preliminary evidence for its factorial validity and internal consistency, and increasing the understanding that has been around psychopathy from the relationships it establishes with other constructs. / Esta dissertação objetivou verificar em que medida os traços de personalidade, mediado pelos valores humanos, predizem fenótipos psicopatas. Neste sentido, três estudos empíricos foram levados à cabo. O Estudo 1 objetivou adaptar ao contexto brasileiro a Triarchic Psychopathy Measure (TriPM), participando 498 estudantes universitários de instituições públicas e particulares de João Pessoa-PB, com média de idade de 22 anos (DP = 7,79), estes responderam à TriPM e perguntas demográficas. Inicialmente, checou-se o poder discriminativo dos itens, sendo eliminado o item 35 por não diferenciar participantes com pontuações próximas. Posteriormente, por meio de uma Análise dos Componentes Principais, fixando rotação varimax e a extração de três fatores, foi possível verificar uma estrutura com indicadores aceitáveis de fidedignidade, sendo cada dimensão composta por nove itens: Disinhibition (α = 0,73), Boldness (α = 0,73) e Meanness (α = 0,81), explicando conjuntamente 25,6% da variância total. O Estudo 2 objetivou testar a versão ora adaptada, para tanto, participaram 230 pessoas da população em geral, com idade média de 26,9 anos (DP = 8,87) que responderam a versão com 27 itens da TriPM e questões demográficas. Testaram-se modelos alternativos, não obstante, o de três fatores mostrou-se algo mais aceitável (e.g., GFI = 0,81; RMSEA = 0,05), ademais, verificou-se que a estrutura é invariante quanto ao sexo dos participantes. Com evidências preliminares que atestam a adequação da TriPM, partiu-se para o Estudo 3, objetivando verificar o papel mediador dos valores humanos na relação entre traços de personalidade e psicopatia. Participaram 228 estudantes universitários, de instituições públicas e particulares de João Pessoa-PB, com idade média de 25,1 anos (DP = 7,51), que responderam a versão adaptada da TriPM, o Inventário dos Cinco Grandes Fatores da Personalidade, o Questionário dos Valores Básicos e questões demográficas. Os resultados indicaram que traços de personalidade e valores foram bons preditores dos fenótipos psicopatas, ademais, confirmou-se o papel mediador dos valores na relação entre personalidade e psicopatia. Estima-se que os objetivos propostos foram alcançados, com a adaptação de uma medida de autorrelato para a estimação de traços psicopatas na população geral, apresentando evidências preliminares de sua validade fatorial e consistência interna, além de aumentar o entendimento que se tem em torno da psicopatia a partir das relações que ela estabelece com outros construtos.

Submitted by Fernando Souza (fernandoafsou@gmail.com) on 2017-08-22T13:36:18Z No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 14170033 bytes, checksum: 8f83020a02e2f511fa1d031e7b1d8833 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-22T13:36:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 14170033 bytes, checksum: 8f83020a02e2f511fa1d031e7b1d8833 (MD5) Previous issue date: 2017-03-24 / In the universe of theorists who reflect on the reader's formation in the school, it is common sense the understanding that a reader does not form in a single instant nor by the singular action of a given theory. On the contrary, the reader is always a process in formation that occurs through the integrated action of various theoretical segments that are experienced in the classroom. Within the range of theoretical-methodological procedures that are thought as tools to aid the formation of the reader, we use the French Speech Discourse Analysis which, given its interdisciplinary character, is allied to other areas of knowledge. In this sense, authors like Pêcheux (1997, 2008, 2009), Foucault (1995, 2007, 2008), Orlandi (2006, 2010, 2012), Lerner (2002), Chartier (2002) and Martins (AD), as a reading methodology, could help in the formation of the reader. As for the specific objectives, we have to: a) Evaluate the Reading proposal applied by the teacher to understand the theoretical-methodological particularities of the discursive reading mediation; B) Analyze the result of the discursive reading mediation, from the confrontation between the initial and final questionnaires, to observe the effects of the AD proposal on students' reading gestures .; C) To understand how the classroom, with its dynamics and hierarchical organization, acts in the process of docilization of the subject-student and in the constitution of the governability of the teacher; D) Understand how power relations, and real wills interfere with teacher and student reading gestures. In order to carry out the research, we conducted a discursive mediation of reading with students from the ninth grade of elementary school, from a public school, taking as an object of analysis exemplary cordel literature. The corpus of the research is fragmented into two parts: cordel copies for the investigation of representations of man and woman from the Northeast in the speech of the cord; Transcription of the discursive mediation of reading lived in the classroom. The analysis of the cords was performed so that we could construct the didactic sequence for the discursive reading mediation. The results of this analysis show that the discourse of the cords we select builds a social representation that disparages Northeastern man and woman. Regarding the analysis of the discursive reading mediation, the results show that the DA has, in fact, a contribution to give to the practices of reading in the classroom. The contribution is that it enables the student to work with the discursive dimension of the language. In this work, he will consider, for the construction of reading, the socio-ideological interferences of saying that it is always accompanied by non-sayings that act on the said, sliding the meaning; You will realize that under the evidence of given meaning there are other possible meanings. In addition, by experiencing a discursive reading, the student can see the language in its political dimension, that is, language as a social construct based on real wills that are structured by the action of power. / No universo dos teóricos que refletem sobre a formação leitor na escola, é senso comum a compreensão de que um leitor não se forma em um instante único e nem pela ação singular de uma dada teoria. Ao contrário disso, o leitor é sempre um processo em formação que ocorre pela ação integrada de vários segmentos teóricos que são vivenciados em sala de aula. Dentro do leque de procedimentos teórico-metodológicos que são pensados como ferramentas de auxílio à formação do leitor, servimo-nos da Análise do Discurso de linha francesa que, dado seu caráter interdisciplinar, alia-se a outras áreas de conhecimento. Neste sentido, autores como Pêcheux (1997, 2008, (2009); Foucault (1995, 2007, 2008), Orlandi (2006, 2010, 2012), Lerner (2002), Chartier (2002), e Martins (2012) foram fundamentais para a consecução de nossos objetivos. Nosso objetivo central com a pesquisa era compreender se e como a Análise do Discurso (AD), enquanto uma metodologia de leitura, poderia auxiliar na formação do leitor. Quanto aos objetivos específicos, temos: a) Avaliar a proposta de leitura aplicada pelo professor para compreender as particularidades teórico-metodológicas da mediação discursiva de leitura; b) Analisar o resultado da mediação discursiva de leitura, a partir do confronto entre os questionários inicial e final, para observar os efeitos da proposta da AD nos gestos de leitura dos discentes.; c) Compreender como a sala de aula, com sua dinâmica e organização hierárquica, atua no processo de docilização do sujeito-aluno e na constituição da governabilidade do professor; d) Compreender como as relações de poder, e as vontades de verdade interferem nos gestos de leitura do professor e do aluno. Para a realização da pesquisa, realizamos com alunos do nono do ensino fundamental, de uma escola pública, uma mediação discursiva de leitura, tomando como objeto de análise exemplares de literatura de cordel. O corpus da pesquisa está fragmentado em duas partes: exemplares de cordel para a investigação das representações do homem e da mulher nordestinos no discurso do cordel; transcrição da mediação discursiva de leitura vivenciada em sala de aula. A análise dos cordéis foi realizada para que pudéssemos construir a sequência didática para a mediação discursiva de leitura. Os resultados dessa análise mostram que o discurso dos cordéis que selecionamos constrói uma representação social que desprestigia o homem e a mulher nordestinos. No que diz respeito à análise da mediação discursiva de leitura, os resultados mostram que a AD tem, de fato, uma contribuição a dar para as práticas de leitura em sala de aula. A contribuição está no fato de ela possibilitar que o aluno trabalhe com a dimensão discursiva da língua. Nesse trabalho, ele considerará, para construção da leitura, as interferências sócio-ideológicas do dizer que sempre é acompanhado de não ditos que agem sobre o dito, fazendo deslizar o sentido; perceberá que sob a evidência do sentido dado, há outros sentidos possíveis. Além disso, vivenciando uma leitura discursiva, o aluno poderá ver a língua na sua dimensão política, isto é, a língua como um constructo social fundamentado em vontades de verdade que são estruturadas pela ação do poder.

Made available in DSpace on 2015-04-16T15:18:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 2216942 bytes, checksum: b0ab6a53e1edcc59e5f6760d5a3226c9 (MD5) Previous issue date: 2012-03-16 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / It is perceived that school is a mean in the promotion of access to artistic exhibitions as well as in the democratization of culture. Thus, this work aims to investigate the possible barriers that make access to artistic exhibition spaces on behalf of public schools. In this context, concepts such as cultural mediation and accessibility were discussed. The research dealt with five public schools in the town of Cabedelo in Paraiba-Brazil as well as two exhibition spaces in Joao Pessoa, Paraiba-Brazil. These spaces currently develop programs that deal with educational actions. Results identify as causes for the barriers cited such as lack of regular transportation, lack of educational program planning that enable greater approximation amongst both spaces, all of which are determinant and make access to exhibition spaces difficult on behalf of students in these / Reconhecendo a escola como a via mais importante para promover a visitação às exposições artísticas e para a democratização do acesso à arte e à cultura buscou-se, nesse trabalho investigar os possíveis entraves que dificultam o acesso das Escolas Públicas aos espaços expositivos artísticos. Neste contexto analisam-se conceitos tais como mediação cultural e acessibilidade cultural. Foi tomado como base a prática de cinco escolas públicas do município de Cabedelo PB e de dois espaços expositivos da cidade de João Pessoa que desenvolvem ações educativas em seus programas. Os resultados obtidos identificaram a ausência de transporte regular, seguidos da ausência de algumas ações dos programas educativos, que facilitariam a aproximação entre estes dois espaços como um dos empecilhos mais determinantes que dificultam o acesso do público estudantil aos espaços expositivos.

Submitted by Maria Aparecida Arnaldo null (maparnaldo@gmail.com) on 2016-10-25T11:10:02Z No. of bitstreams: 1 Dissertação_Maria Aparecida Arnaldo.pdf: 3046730 bytes, checksum: c0aef60457138cbedfa9c4590c2c23af (MD5) / Approved for entry into archive by Juliano Benedito Ferreira (julianoferreira@reitoria.unesp.br) on 2016-10-31T17:19:45Z (GMT) No. of bitstreams: 1 arnaldo_ma_me_rcla.pdf: 3046730 bytes, checksum: c0aef60457138cbedfa9c4590c2c23af (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-31T17:19:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arnaldo_ma_me_rcla.pdf: 3046730 bytes, checksum: c0aef60457138cbedfa9c4590c2c23af (MD5) Previous issue date: 2016-09-02 / A presente pesquisa se refere a uma investigação realizada em 07 (sete) escolas que atendem o Ensino Fundamental I na Rede Pública Municipal de Ensino Rio Claro – SP, com o objetivo de analisar a escola como espaço de mediação das políticas públicas de educação ambiental e os processos pelos quais essa mediação ocorre. Compreendemos que, nos processos que se desenvolvem durante o trabalho educativo, relacionados à temática ambiental e questões socioambientais, ideias e ações são mediadas na prática pedagógica e na prática social, por meio da socialização de conhecimentos que promovam a reflexão de ações e que orientem novas reflexões e novas ações. Com isso, a educação ambiental, assim como a educação, pode ser mediadora de ideias e de ações executadas na prática social, enfocando conhecimentos e questões que se relacionam à temática ambiental e aos problemas socioambientais. Para a realização desta pesquisa, optamos por uma abordagem qualitativa e para a coleta de dados recorremos a questionários, entrevistas, observações, análises de documentos e, sempre que possível, fizemos uso da triangulação dos dados obtidos. Nos resultados, observamos que as escolas investigadas ao: procurar maneiras de integrar a comunidade utilizando a temática ambiental, considerar os alunos como multiplicadores dos conhecimentos sobre as questões ambientais, envolver a transversalidade, a interdisciplinaridade e o trabalho com projetos no desenvolvimento da educação ambiental e, compreender a educação ambiental como possibilidade de conscientização dos sujeitos sobre questões ambientais, desenvolvem processos em que as mediações de políticas públicas de educação ambiental são manifestadas. Notamos que estes processos apresentam, no seu desenvolvimento, algumas das indicações contidas em políticas públicas de educação ambiental e envolvem ações realizadas pelas escolas para trabalhar com as questões ambientais. Essas ações incluem: a elaboração de planos e projetos escolares, eventos, passeios, campanhas e arrecadações de materiais recicláveis. Além disso, constatamos que esses processos e procedimentos que ocorrem nas escolas são permeados, predominantemente, por uma concepção pragmática da educação ambiental, isto é, estão voltados para a mudança de comportamento, para a reciclagem e para a responsabilização individual, deixando, muitas vezes de problematizar as questões ambientais, de associar suas causas às questões sociais e de vislumbrar transformações nas estruturas da sociedade, necessárias para o enfrentamento dos problemas sociais e ambientais. / This research refers to an investigation conducted in seven (07) schools that serve the elementary school in the public network of Education of the Municipality Rio Claro - SP, with the objective of analyzing the school as a space for mediation in public policies for environmental education and the processes by which this mediation occurs. We understand that, in the processes that develop during the educational work related to environmental issues and environmental issues, ideas and actions are mediated in pedagogical practice and social practice, by means of the socialization of knowledge that promote reflection of actions and to guide new reflections and new shares. Thus, environmental education, such as education, mediation can be of ideas and actions performed in social practice, focusing on knowledge and issues that relate to environmental issues and social and environmental problems. To do this research, we chose a qualitative approach and to data collection, we used questionnaires, interviews, observations, document analysis and, where possible, we used the triangulation of data obtained. In the results, we found that schools investigated to: look for ways to integrate the community using environmental issues to consider students as multipliers of knowledge on environmental issues, involve transversal, interdisciplinary and project work in the development of environmental education and understand environmental education as a possibility of awareness of individuals about environmental issues, develop processes where the mediations of public environmental education policies manifest themselves. We note that these processes present, in their development, some of the information contained in public policies for environmental education and involve actions taken by schools to work with environmental issues. These actions include: the preparation of plans and projects of schools, events, tours, campaigns and collections of recyclable materials. In addition, we found that these processes and procedures that take place in schools are permeated predominantly a pragmatic conception of environmental education, that is, are directed to the change in behavior, for recycling and for individual accountability, leaving, often, to discuss environmental issues, to associate their causes to social issues and to envision changes in the structures of society, necessary to face the social and environmental problems.

Made available in DSpace on 2015-05-07T15:08:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 900201 bytes, checksum: e2b7d64e945f8aa86e463f83a8c7a231 (MD5) Previous issue date: 2011-06-28 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Distance Education (EaD) has been evolving to meet up with new social demands, and definite as a modality that uses today's most advanced technologies to promote interaction and interactivity to a view of learning among subjects set in a socio-historical context . The EaD's proposal is to insert the individual in the production process of knowledge networking, collaborative and collectively. There are several resources used for this purpose, since virtual platform aggregated with it's tools such as chat, forums, files, tasks, etc. to other artifacts that can be inserted on the process of teaching and learning as links, e-mails, blogs , twitter, etc.. The objective of this task was to investigate the theoretical concepts that implicitly or explicitly guides the teachers' pedagogical practices of the 6th semester of the class of Distance Administration of UEPB. To this, we identified the learning activities offered by teachers and their tools, focusing on the underlying concepts. Finally, we investigated, on the teachers words, the pedagogical concept that supports their practices. From the perspective of redefinition and reconstruction of knowledge is proposed to discuss the approach Vygotsky's social interactionism and the pedagogic concept of mediation as a reference for it evidenced a practice that fills the education requirements connected to the current needs of our society, so that the technologies are embedded in favor of constructing knowledge. The study is based on the perspectives of teaching and learning that are established in each paradigm, so that we can reflect on the actions and interactions of teachers, from that. The research constitutes a case study of qualitative character, since it seeks to describe and interpret the meanings of the words of teachers, establishing a link between the theoretical and the empirical analysis of documents, records represented here by the use of Virtual Environment Learning with their tools and Pedagogical Political Project of the course. The survey results indicate that the teachers surveyed do not have a defined pedagogical concept and its practices are still attached to traditional pedagogical conceptions. They work with digital technologies in distance education, but not on size or potential conferred upon them, much less as a means for the mediation. / A Educação a Distância (EaD) vem evoluindo de forma a atender as novas demandas sociais, e se definindo como modalidade que se utiliza hoje de tecnologias mais avançadas para promover a interação e interatividade com vistas à aprendizagem entre sujeitos inseridos em um contexto sócio-histórico. A EaD tem como proposta inserir o indivíduo no processo de produção do conhecimento em rede, colaborativa e coletivamente. São vários os recursos utilizados para este fim, vão desde a plataforma virtual com suas já agregadas ferramentas como chat, fórum, arquivo, tarefa etc até outros artefatos que podem ser inseridos no processo de ensino e aprendizagem como links, e-mails, blogs, twitter etc. Neste trabalho, o objetivo foi o de investigar as concepções teóricas que implícita ou explicitamente norteiam as práticas pedagógicas dos professores do 6º semestre do curso de Administração a Distância da UEPB. Para tanto, foram identificadas as atividades de aprendizagem oferecidas pelos professores e suas respectivas ferramentas, atentando para as concepções subjacentes. Por fim, foram também averiguadas, nos discursos dos professores, a concepção pedagógica que respalda suas práticas. Sob a ótica da ressignificação e reconstrução do conhecimento propõe-se a discussão da abordagem sóciointeracionista de Vygotsky e do conceito de mediação pedagógica por ele evidenciado como referencial de uma prática, que atenda às exigências de uma educação conectada às necessidades atuais de nossa sociedade, de forma que sejam incorporadas as tecnologias em favor da construção coletiva do conhecimento. O estudo teve por base as perspectivas de ensino e aprendizagem que se instauram em cada paradigma, de forma que se pudesse refletir sobre as ações e interações dos professores, a partir delas. A pesquisa constituiu-se num Estudo de Caso de cunho qualitativo, uma vez que pretende descrever e interpretar os significados das falas dos professores, estabelecendo uma articulação entre o referencial teórico e a análise documental do material empírico, representado aqui pelos registros de uso do Ambiente Virtual de Aprendizagem com suas respectivas ferramentas e o Projeto Político Pedagógico do curso. Os resultados da pesquisa apontaram que os professores investigados não possuem uma concepção pedagógica definida e suas práticas ainda estão presas a concepções pedagógicas tradicionais. Trabalham com as tecnologias digitais na EaD, mas não na dimensão, nem potencialidades que lhes são conferidas, muito menos como meios para a mediação pedagógica.