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A formação de professores primários em Moçambique: Desenvolvimento da Competência Docente dos Formandos durante o Estágio, no Modelo 10ª+1+1 (estudo de caso na Província de Tete)Donaciano, Bendita 01 August 2006 (has links)
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Previous issue date: 2006-08-01 / This research project aims at analysing the primary teacher education process in the
IMAPs, with a view to contribute with concrete proposals to improve the development of
teacher competence during the student teaching practicum, in the 10th+1+1 teacher
education model. I selected this model considering that a student teaching practicum of
one year provides better opportunities for competence development in teacher education
than shorter periods, because the future teacher participates in all school activities.
Therefore, this dissertation:
1. describes and analyses the problems of IMAP primary teacher education,
especially in the 10th+1+1 model, as the most appropriate for the actual phase of
Education in Mozambique;
2. analyses the 10th+1+1 model as the opportunity to give the future teacher a long
period of teaching practice, the student teaching practicum;
3. formulates hypotheses about discussing and living competence in the daily life of
the teacher both during teacher education and in his professional practice;
4. enhances de concept of competence as a concept to be developed during the
entire period of teacher education, a concept that is instrumental in educating
teachers that are capable of ensuring a high quality of teaching;
5. makes clear, in the analysis and interpretation of the data, how the teachers
understand competence, how they use it and give it the importance it deserves.
6. concludes with some pertinent considerations about the importance of
competence development during teacher education and professional teaching
practice. Competence development will improve the quality of the teachinglearning
process in our schools.
Also, I put forward a number of aspects that should be taken into account for the
reintroduction of the 10th+1+1 model in our teacher education institutions / A presente pesquisa tem por objectivo analisar o processo de formação de professores
primários feita nos IMAPs, de modo a contribuir com propostas concretas para melhorar
o desenvolvimento da competência, durante o estágio, no modelo de formação
10ª+1+1. O modelo foi escolhido tendo em conta que o estágio de um ano proporciona
melhores resultados em termos do desenvolvimento da competência em tempo de
formação, pois o futuro professor participa das actividades que ac ontecem na escola.
Por isso, a dissertação:
1. descreve problematizando a formação de professores primários feita nos IMAPs
e muito especificamente no modelo 10ª+1+1 como o mais indicado no momento
actual da educação em Moçambique;
2. analisa esse modelo 10ª+1+1 que contribui para dar oportunidades ao formando
de um tempo longo para a sua prática docente, o estágio;
3. levanta hipóteses que vão levar a discussão e vivência da competência no dia-adia
do professor em formação e em exercício;
4. destaca o conceito competência que se deve desenvolver ao longo da formação
do futuro professor e que é referência, marco importante para formar
professores capazes de garantir um ensino de qualidade;
5. na interpretação e análise de dados, faz perceber como é que os professores
entendem a competência, como é que fazem uso dela e lhe dão a importância
que merece;
6. por fim, concluí com algumas considerações pertinentes a cerca da importância
do desenvolvimento da competência em tempo de formação e ao longo da
actividade docente. Desenvolvimento da competência que melhorará a
qualidade do PEA nas nossas escolas.
Também propus um conjunto de aspectos que se podem levar em conta para a
reimplementação do modelo 10ª+1+1 nas nossas IFPs
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Para uma Prática de Interculturalidade no Processo de Ensino-Aprendizagem do Francês, como Língua Estrangeira, em Moçambique: O Método de Tradução do Conto Tradicional Macua, na 12ª Classe, na Escola Secundária de NampulaPedro, Rafael 26 July 2006 (has links)
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Previous issue date: 2006-07-26 / French language is one of the taught subjects, not only on the secondary school
curriculum, but also at university, in Mozambique.
The syllabus of this subject has been designed with regard to a geographical and
socio-cultural framework, which does not match with Mozambican learners. It is
spoken about France and the French who designed the textbook, which is used as
teaching material in the secondary school in Mozambique. This textbook bridges
information, which is unfamiliar to Mozambican learners of French.
The aim of teaching and learning French in Mozambique, at school level, is to
have learners achieve proficiency in this language in order for them to be able to
communicate in various circumstances at school, university and elsewhere. The
Mozambican learner, therefore, should be able to read, understand, write
discourses related to school, university and elsewhere life, in his/her daily life,
bearing in mind that most literature is in French.
This research employs the translation method of macua tale as a cultural text in
the process of teaching and learning French, the driving force in the cultural
signification of learning and in the acquisition of communicative competence.
The pedagogic experiment of this method and the interviews carried out teachers
of French have revealed that learners can achieve linguistic competence
necessary to be a successful grade 12 certificate holder in the final nation-wide
examinations / A língua francesa é uma das disciplinas do currículo nas escolas secundárias, e
mesmo nas universidades, do terrritório nacional moçambicano.
O programa do ensino-aprendizagem desta disciplina foi concebido num espaço
sóciocultural e geográfico que não coincide com o dos aprendizes moçambicanos.
Está-se a falar da França e dos Franceses, que desenharam um manual, servindo
de suporte pedagógico, no ensino secundário de Moçambique. Este manual tráz
informações que não espelham aquilo que constitui o saber familiar dos alunos.
O objectivo central do ensino e da aprendizagem do francês em Moçambique, no
contexto escolar, é fazer com que os alunos tenham proficiência nessa língua,
para poderem agir pronta e positivamente nas várias situações de vida escolar,
universitária e outras. O aluno moçambicano deveria, portanto, ser capaz de ler,
compreender, redigir enunciados, textos de carácter escolar, universitário e
outros, no seu dia-a-dia, uma vez que existe vária bibliografia que recorre a
autores franceses e/ou francófonos.
Esta pesquisa propõe o recurso do método da tradução do Conto Macua, como
texto cultural, no processo de ensino-aprendizagem do francês, força motriz na
significação cultural da aprendizagem e na aquisição de competência de
comunicação.
A experimentação pedagógica do método e a entrevista aos professores de
francês revelaram que os alunos podem possuir o domínio linguístico necessário
para terminarem a 12ª classe com sucesso, nos exames de fim do ano
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A Gestão Pedagógica do Erro no Processo de Ensino e Aprendizagem da Matemática: Um estudo de casoVurande, Tureva Etrez Cossai 02 August 2006 (has links)
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Previous issue date: 2006-08-02 / The present study entitled The pedagogical error management in the mathematics
teaching and learning process: a case study aims to reflect and bring a meaningful
contribution to improve the quality of learning and teaching in the classroom, particularly
in Mathematics. During the years of experience either as a student or as a teacher, we could
notice that the liberator and constructive error was not given the necessary management it
deserved. One of the aims of this study is linked to the desire of creating a dynamics of the
learning and teaching process especially student and teachers in a critical, reflexive,
creative, and autonomous way. Among the issues put forward, we emphasise the necessity
to overcome the habit of using an error as a reason for punishment instead as a source to
rebuild knowledge. To overcome this habit and change the negative attitude towards
students error, from an epistemologic and didactic error viewpoint, a positive exploitation
is indicated considering the differences and the diversity of the cognoscenti. This
exploitation is based on the psychological learning theories and some works of authors
such as PIAGET (1989, 1990, 1991), VYGOTSKY (1998), FREIRE (1987, 2004), and
DEMO (2002a, 2002b, 2004). LUCKESI (2003) and AQUINO (1997) among others. It is
a question of a case study based on qualitative research where lesson observation and
interviews given to teachers and students were the main data collection techniques.
The findings allowed our understanding along the process and we went on realising that
teachers try to raise awareness about the need to value formative assessment and positively
manage their students error. However, this awareness is not pratical as can be seen in the
data analysis of the lesson observation and test marked by the teachers. The ritual and the
practiced testing system in the schools contribute towards how the learning and teaching
process is being conducted, since the concern is the mark (the test result) instead of
knowledge, lesson delivery improvement, and scientific knowledge achievement / O presente estudo intitulado A gestão pedagógica do erro no processo de ensino e
aprendizagem da matemática: um estudo de caso procura reflectir e trazer contribuições
significativas para melhorar a qualidade de ensino e aprendizagem na sala de aulas,
particularmente na disciplina de Matemática. Ao longo dos anos de experiência, quer
puramente de discência quer de docênc ia, fomos constatando que o erro construtivo,
ressignificado e libertador não tem merecido uma gerência necessária. Um dos propósitos
do estudo prende-se com o desejo de criar nos protagonistas do processo de ensino e
aprendizagem sobretudo no professor e no aluno uma dinâmica de aprendizagem de
forma crítica, reflexiva, criativa e autónoma. Dentre as questões colocadas, ressalta-se a
necessidade de se ultrapassar o hábito de fazer o uso do erro como fonte de castigo ao erro
como fonte de (re)construção do saber. Para ultrapassar esse hábito e mudar de atitudes
negativas perante os erros dos alunos indica-se a exploração positiva do ponto de vista
epistemológico e didáctico do erro; respeitando as diferenças e a diversidade dos sujeitos
cognoscentes. Essa exploração tem como base as teorias psicológicas de aprendizagem e
obras de autores como PIAGET (1989, 1990, 1991), VYGOTSKY (1998), FREIRE (1987,
2004) e DEMO (2002a, 2002b, 2004), LUCKESI (2003) e AQUINO (1997) entre outros.
Trata-se de uma pesquisa qualitativa na modalidade de estudo de caso em que a observação
das aulas e as entrevistas a professores e alunos constituíram principais técnicas usadas
para colectar os dados. Com efeito, os resultados permitiram que nossas compreensões
fossem construídas ao longo do processo e fomos percebendo que os professores têm
consciência da necessidade de valorizar a avaliação formativa e gerir positivamente o erro
dos seus alunos. Entretanto, essa consciência não tem se traduzido em prática como se
pode ver evidenc iada na análise dos dados feita a partir de assistência às aulas e provas
feitas pelos alunos e corrigidas pelos professores. O ritual e o sistema da avaliação que se
pratica na escola contribui para a forma como o processo de ensino e aprendizagem é
conduzido, pois, a preocupação dominante tem sido a nota (o resultado da prova) ao invés
do conhecimento e melhoramento da transmissão e da apropriação do saber científico
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Educação autóctone tradicional e a educação oficial moderna : efeitos dos ritos de iniciação autóctone sobre o rendimento escolar dos alunos iniciadosCanda, Candido Jasse 03 August 2006 (has links)
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Previous issue date: 2006-08-03 / The presente research studies lhe impact of traditional native education on a modem official
education in lhe scope of initiations rites effects upon school achievement of lhe pupils initiated
It aims to identifyeducational effects embedded in the traditional native education through.
initiatian rites that influence school achievement afilie pupils initiated. The methods and means of
transmissionof knowledgeapplied in the native education, are at lhe core of this research in an
attemptto assess their effectivenessin the building of personalityand bringing up new moral and
ethic values fostering scholl achievementofthe initiated youngsters.
The study of educationalimpact acknowledgesthat lhe subjects of lhe study are a racional
species that owns culture.
The study outcomes highlight that:
1. Tradionalcommunitiesexpress great worry about lhe official school effectivinessregarding
lhe basic education for lhe new generations.The fact of official school beeing under
govermmentinhbits lhe communitiesto overtly express their opinion in lhe relation no
matter for jt is taken for granted that what is under stat contrai mnst be honorably and full
carried out. This situationtums the apparentconflictbetween native education and official
educationinto a longstandingconflictbetweenlhe two educationalsystems is a social and
cultural imperative.
2. Teachers,as those who put into efectlhe modem educationpolicies are awãte of lhe
relevanceof some educationalaspects of native education,but due rigidity of lhe official
education,there is no roam for teachersinitiativeswhen carrying out official teachingand leaming programs / A presente pesquisa tem como objecto de estudo o impacto da educação autóctone tradicional sobre
a educação oficial moderna, no âmbito dos ritos de iniciação autoctones sobre o rendimento escolar
dos alunos iniciados. O objectivo da pesquisa é identificar os aspectos educativos contidos nas
acções da educação autóctone tradicional através dos ritos de iniciação que influênciam o
rendimento escolar dos alunos iniciados do sexo masculino num ambiente étnico-linguístico-cultural
matswa no Distrito de Vilanculos Provincia de Inhambane, Moçambique. Os métodos e meios de
transmissão de conhecimentos empregados na educação autóctone mereceram a atenção central
neste estudo, na intenção de se avaliar a sua eficácia na formação da personalidade e produção de
novos valoresmorais e éticosnos iniciadosfavorecendoo seurendimento escolar.
Oa resultadosda pesquisa apontampara o seguinte:
1. As comunidadestradicionaismostram-seaflitas pela ineficáciada escola oficial em relação à
educação de base humana das novas gerações. O facto de a escola oficial ser do Governo
inibe as comunidades de exprimirem abertamente as suas opinões relativas a essa questão,
isto porque reina um ambiente de que o que é do Estado deve ser honrado e cumprido
integralmente.
Esta situação faz com que o conflito (aparente) entre a educação autóctone e a educação ,
oficial se mantenha por muito tempo, embora haja evidências de que a articulação dos dois
sistemas educativos seja um imperativo sociocultural.
2. Os executores da política educacional moderna (professores) têm consciência da relevância
de alguns aspectos educativos da educação autóctone, mas, porque o regime instituido pelo
sistema de educação oficial é rígido, não há espaço para acomodar as iniciativas dos
professores, no cumprimento dos programas de ensino-aprendizagem oficial
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Ensino de filosofia em Moçambique: Filosofia como Potência para Aprendizagem SignificativaChambisse, Ernesto Daniel 03 August 2006 (has links)
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Dissertacao ERNESTO DANIEL CHAMBISSE.pdf: 302415 bytes, checksum: da2f26ae38346f8abd51bad512289378 (MD5)
Previous issue date: 2006-08-03 / This dissertation examines the conditions under which happens
Philosophy teaching in ESG II (Grades 11 and 12) in Mozambique, by testing
the hypothesis that the way Pilosophy is taught at the moment does not
contribute to enhacing its potencial for significant learning in the classroom.
The work departs from observations of Philosophy teaching practice
carried out by teacher trainees from the Universidade Pedagógica. It was made
a revision of specialized and complementary literature and a field research in
three selected schools one for pre-testing and the other two for in-depth
research.
The methodological approach is based on qualitative research in the
form of a case study.
The results of this research lead to the conclusion that there is a need of
urgent changes in the conditions under which Philosophy and other ESG II
subjects are taught, such as: precarious working conditions, lack of teachinglearning
materials, lack of stimuli for the teachers, excess of rigor in MEC
planning.
This dissertation demonstrate the potential contributions of Philosophy in
enhancing the teaching-learning process in Philosophy and other subjects of
the curriculum and it has as a purpose the improvement of teaching, especially
of Philosophy teaching in Mozambique / Este estudo analisa as condições em que o ensino de filosofia se realiza
no Ensino Secundário Geral do 2º ciclo em Moçambique, procurando testar a
hipótese segundo a qual a forma como aí se ensina a Filosofia não contribui
para a realização da sua potência de aprendizagem significativa na sala de
aulas.
O estudo tem origem em preocupações vivenciadas no
acompanhamento das práticas e estágios pedagógicos dos futuros professores
de filosofia em formação na Universidade Pedagógica. Foi realizada uma
revisão da bibliografia referente ao tema e um trabalho de campo em 3 escolas
previamente seleccionadas, sendo uma para pré-testagem e outras duas para
o trabalho mais profundo.
A abordagem metodológica baseou-se na investigação quantitativa e foi
orientada para o estudo do caso.
Os resultados da pesquisa apontam para uma necessidade premente da
mudança nas condições em que decorre o ensino de Filosofia e de outras
disciplinas nas escolas moçambicanas do 2º ciclo. Constatou-se a existência
de falhas que se revelam, entre outras, em condições precárias de trabalho,
falta de material didáctico, superlotação das turmas, falta de estímulos para os
professores, rigidez nas planificações do Ministério da Educação e Cultura.
Na conclusão procura-se apresentar uma breve proposta tendo em vista
o melhoramento das condições do ensino e muito especialmente do ensino de
Filosofia em Moçambique
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Maternity Home and Education Center in Mozambique / Mödravårdscentral och utbildningscenter, MocambiqueMelin Wenström, Lisa January 2013 (has links)
There is a large indigence for more maternity homes in Mozambique. Pregnant women often have to walk long distances to get assistance giving birth. The conditions are hard to improve because of the shortage of educated staff. The maternity home and education center is a combined program for women in Maputo, Mozambique. The purpose for this is – apart from improving opportunities and help for pregnant women – to create a connection between education and practice so that the pupils can do their practice at the maternity home before working out in the country. The two instances are therefore closely integrated with each other. We want to develop a program that is also long-term giving, a kind of pay-forward-effect. The supposed consequence of the pay-forward effect is for graduated women to spread the knowledge to less educated midwifes in the countryside and at a long term improve health care for women. / Det finns ett stort behov av fler mödravårdscentraler i Mocambique. Gravida kvinnor går oftast långa sträckor för att få hjälp att föda. Förhållandena är svåra att förbättra i avsaknad av utbildad personal. Mödravårdscentralen och barnmorskeutbildningen är ett kombinerat program för kvinnor i Maputo, Mocambique. Målet med vårt projekt är att hjälpa gravida kvinnor och att skapa ett utbyte mellan utbildning och praktik. Därför är programmen tätt integrerade med varandra. Programmet ska skapa insikt om graviditet, födsel, sexualitet, en slags ”pay-forward effect”. Verkningarna av ”pay-forward” är att utbildade kvinnor ska sprida kunskap till mindre utbildade barnmorskor på landsbygden och på lång sikt bidra till en bättre sjukvård för kvinnor.
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[pt] AS ORGANIZAÇÕES NÃO-GOVERNAMENTAIS NA MEDIAÇÃO INTERNACIONAL: VANTAGENS E LIMITAÇÕES / [en] NO-GOVERNMENTAL ORGANIZATION IN INTERNATIONAL MEDIATION: ADVANTAGES AND LIMITATIONS26 November 2021 (has links)
[pt] A mediação internacional transformou-se nas últimas décadas devido a
dois fatores: as mudanças nas características do conflito armado; e a entrada de
novos atores. Os conflitos modificaram-se significativamente após o fim da
Guerra Fria, apesar de já ser possível encontrar sinais destas transformações desde
a década de 70. A entrada de novos atores, dos quais se destacam principalmente
organizações não-governamentais (ONGs), foi uma resposta a essas novas
necessitadas do conflito, a modificações na relação dos Estados com as ONGs e
destas no campo da resolução de conflitos. As ONGs proporcionaram novas
possibilidades à mediação internacional, abrindo o leque de possíveis soluções aos
conflitos, por conseguirem atingir todos os níveis sociais durante o processo de
resolução. As ONGs possibilitaram com que a mediação envolva toda a sociedade
e desenvolva-se um longo processo de reconciliação. No entanto, como todo o
mediador elas possuem vantagens e limitações que devem ser consideradas no
momento da mediação. Além disso, é necessário ressaltar que a mediação pode
envolver mais de um ator ou até mesmo mais de de um tipo de ator, desde que a
ação deles seja coordenada. Objetivando analisar isto esta dissertação utilizará de
três casos de estudo: Moçambique, Aceh e Burundi e as suas mediações. / [en] International mediation has been transformed over the last decades,
primarily through two factors: the changed characteristics of armed conflict and
the emergence of new actors. Conflicts were significantly modified after the Cold
War, but races of these transformations can be found as early as the 1970s. The
entry of new actors, principally Non-Governmental Organizations (NGOs), was a
response to the exigencies of new conflict situations, and was due to the
modification of the relationship between states and NGOs in the resolution of
conflicts. Given this situation, this thesis analyzes the advantages and limitations
of NGOs as international mediators, focusing on their role in three major
conflicts: Mozambique, Aceh and Burundi.
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Método de aprendizagem por projectos no ensino de Física em MoçambiqueVictorino, Alfiado 04 August 2006 (has links)
Made available in DSpace on 2016-04-27T14:31:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Alfiado Victorino.pdf: 4889016 bytes, checksum: 2bef44f6fed9ef10d220346f2ca32313 (MD5)
Previous issue date: 2006-08-04 / Several times, in conversation with students, I felt certain disenchantment
between them and lhe curricular Physics subject When lhe present essay gol into
lhe student's role in lhe teaching and learning process of Physics subject in lhe
Mozambican schools taking as reference two public ones of lhe Beira city namely,
"Samora Moisés Machel" Secondary School and "Mateus Sansão Mutemba"
Secondary School, intends to understand lhe reasons of "disagreement" between
students and Physics subject, on lhe one hand, and suggest some actions to be
taken in arder to make lhe Phisics teaching become more relevant and more and
more interesting and attractive for lhe students, on lhe olhar hand.
Starting trom lhe point that students work less in Physics classes, and afiar
they've read some authors concerned with lhe students role in lhe teaching and
learning process, such as FREIRE (1987), HERNÁNDEZ (1998), ALMEIDA &
JÚNIOR (2004), BORDENAVE & PEREIRA (1997), COLL etal (2001) among
others, I led a research in arder to observe, record and analyze lhe students
activities in lhe Physics lessons in lhe schools above mentioned. Afterwards, I
carried out some lessons trough learning method by project in arder to check lhe
contribution of this method in lhe performance growth of lhe students in lhe
lessons.
The conclusions taken trom this research indicate lhe predominance of
verb, rhetoric in lhe Physics lessons beside lhe olhar recommended ways for lhe
natural sciences teaching.
The work projects carried out at school nevertheless its low quantity and
quality mirrar a sign of a way to follow in arder to increase lhe performance levei of
lhe students in lhe Physics lessons.
Therefore, in lhe context of this research, performance of alllevels teachers
and education managers is recommended, in lhe research, identification and
implementation of all-embracing teaching methodologies which give privilege to
lhe activity of lhe learning person in ali processo / Muitas vezes conversando com alunos senti algum desencanto destes em
relação à disciplina curricular de Física. A presente dissertação, ao debruçar-se
sobre o papel do aluno no processo de ensino-aprendizagem de Física na escola
moçambicana tomando como referência duas escolas públicas da cidade da
Beira, a saber, Escola Secundária "Samora Moisés Machel" e Escola Secundária
"Mateus Sansão Mutemba", pretende compreender as causas do "desencontro"
entre os alunos e a Física por um lado, e propor algumas acções a serem
realizadas no sentido de tornar o ensino de Física mais relevante e cada vez mais
interessante e atractivo para os alunos, por outro.
Partindo da hipótese de que os alunos trabalham pouco nas aulas de
Física e depois de ler alguns autores preocupados com a questão do papel do
aluno no processo de ensino e aprendizagem, tais como FREIRE (1987),
HERNÁNDEZ(1998), ALMEIDA & JÚNIOR (2004), BORDENAVE & PEREIRA
(1997), COLL et. aI. (2001) entre outros, orientei a pesquisa no sentido de
observar, registar e analisar as actividades dos alunos nas aulas de Física
naquelas escolas. Em seguida realizei algumas aulas nestas escolas através do
método de aprendizagem por projectos com o objectivo de aferir a contribuição
deste método no incremento do desempenho dos alunos nas aulas.
As conclusões tiradas nesta pesquisa apontam para a predominância do
verbo, da retórica nas aulas de Física em detrimento das outras formas
recomendadas para o ensino de Ciências Naturais.
Os projectos de trabalho realizados na escola, pese embora a sua baixa
quantidade e qualidade, representam um indicativo do caminho a seguir no
sentido de aumentar o nível do desempenho dos alunos nas aulas de Física
Por isso, no contexto da presente pesquisa, recomenda-se o empenho de
todos, professores e gestores da Educação em todos os níveis, na pesquisa,
identificação e implementação de metodologias de ensino participativos que
privilegiem a actividade do sujeito aprendente em todo o processo.
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Maternity home and education center in Mozambique / Mödravårdscentral och utbildningscenter, MocambiqueHolm, Camilla January 2013 (has links)
There is a large indigence for more maternity homes in Mozambique. Pregnant women often have to walk long distances to get assistance giving birth. The conditions are hard to improve because of the shortage of educated staff. The maternity home and education center is a combined program for women in Maputo, Mozambique. The purpose for this is – apart from improving opportunities and help for pregnant women – to create a connection between education and practice so that the pupils can do their practice at the maternity home before working out in the country. The two instances are therefore closely integrated with each other. We want to develop a program that is also long-term giving, a kind of pay-forward effect. The supposed consequence of the pay-forward effect is for graduated women to spread the knowledge to less educated midwifes in the countryside and at a long term improve health care for women. / Det finns ett stort behov av fler mödravårdscentraler i Mocambique. Gravida kvinnor går oftast långa sträckor för att få hjälp att föda. Förhållandena är svåra att förbättra i avsaknad av utbildad personal. Mödravårdscentralen och barnmorskeutbildningen är ett kombinerat program för kvinnor i Maputo, Mocambique. Målet med vårt projekt är att hjälpa gravida kvinnor och att skapa ett utbyte mellan utbildning och praktik. Därför är programmen tätt integrerade med varandra. Programmet ska skapa insikt om graviditet, födsel, sexualitet, en slags ”pay-forward effect”. Verkningarna av ”pay-forward” är att utbildade kvinnor ska sprida kunskap till mindre utbildade barnmorskor på landsbygden och på lång sikt bidra till en bättre sjukvård för kvinnor.
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