Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-19T12:28:28Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-25T20:03:22Z : No. of bitstreams: 1 188661.pdf: 27795743 bytes, checksum: f6f621eb6fc9a1d4147ac7e7d27b72c8 (MD5)

Dissertaçào (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico, Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção, Florianópolis, 2000 / Made available in DSpace on 2012-10-17T20:12:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 174489.pdf: 272937 bytes, checksum: d484b3fd6c848708c179d123aabc50bf (MD5) / A pesquisa, utilizando a abordagem ergonômica, objetiva investigar como a implantação de cursos superiores de tecnologia está repercutindo nas condições de trabalho dos professores de uma instituição pública federal de educação tecnológica. A fundamentação teórica aprofunda tópicos relacionados ao tema de estudo. O estudo de caso, de caráter qualitativo, é do tipo descritivo/exploratório. As informações foram coletadas em observações, entrevistas informais e semi-estruturadas, consultas a documentos e materiais impressos. Utilizando a Análise Ergonômica do Trabalho, estabeleceu-se um diagnóstico e recomendações ergonômicas, com proposições relativas a aspectos cognitivos, organizacionais e ambientais. Considera-se que a atenção aos aspectos levantados, identificados com a Análise Ergonômica do Trabalho, poderá contribuir para a melhoria das condições de trabalho e saúde dos professores da instituição.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Sócio-Econômico. / Made available in DSpace on 2012-10-17T20:43:06Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-25T17:36:54Z : No. of bitstreams: 1 172960.pdf: 28266519 bytes, checksum: cca9b82a72a172dfa0f71479b488f488 (MD5) / O presente trabalho teve como objetivo conhecer a percepção de alunos de graduação acerca do Processo de Avaliação Institucional da Universidade Federal de Santa Catarina. (PAIUFSC), no período de 1996 a 1998. A pesquisa foi desenvolvida de março de 1998 a abril de 2000, os sujeitos pesquisados foram 52 alunos, de 13 cursos de graduação da UFSC. Tendo em vista ouvir alunos em seus significados, optou-se por desenvolver o estudo através do método qualitativo de pesquisa. Os dados foram colhidos por meio de entrevista no próprio Campus da UFSC. O estudo mostra que os alunos de graduação, matriculados e cursando regularmente a universidade no período de 1996 a 1998, desconhecem o processo e planejamento do PAIUFSC. A unanimidade deles conhece apenas o questionário de avaliação. Quanto à devolução dos dados, ele inexiste ou quando acontece é de forma inadequada na percepção dos entrevistados. Os resultados confirmam que o aluno reconhece que o processo é válido, entretanto, demonstram desinteresse, e ao mesmo tempo uma grande vontade de participar do PAIUFSC como um todo.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina. Centro Socio-Economico / Made available in DSpace on 2012-10-16T05:15:04Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2016-01-08T18:23:36Z : No. of bitstreams: 1 93252.pdf: 11473922 bytes, checksum: 9f4e43c03d72ef0f43ec728b384e51ba (MD5) / O presente estudo analisou a política de recursos humanos da Fundação Universidade Estadual do Oeste do Paraná - FUNIOESTE e sua relação com a satisfação no trabalho, envolvendo os docentes lotados nos quatros campi da instituição, a saber: FACISA, FACIMAR, FACITOL e FECIVEL. Esta pesquisa objetivou identificar os componentes que integram a política de recursos humanos da FUNIOESTE, apurar o índice de satisfação no trabalho de seus docentes e, finalmente, verificar se existe ou não correlação entre os componentes desta política de recursos humanos e o índice de satisfação no trabalho dos docentes da Instituição. Para tanto, trabalhou-se com o "Ciclo Contínuo de Desenvolvimento de Recursos Humanos em Organizações Universitárias" proposto por Grillo (1987-1991) consubstânciado pelo "Modelo de Estudo Sobre Políticas de Recursos Humanos e Satisfação no Trabalho" apresentado por Coda (1986). Os resultados obtidos evidenciaram um elevado índice de apatia, o que reflete o desinteresse dos docentes pela política de recursos humanos da Instituição. A partir dos resultados do teste de significância sobre o coeficiente Gama, houve indícios de uma associação entre a variável "índice de satisfação no trabalho" e os componentes "recrutamento e seleção", "promoção", "treinamento e desenvolvimento" e "qualificação docente".

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Socio-Economico / Made available in DSpace on 2012-10-16T08:50:54Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2016-01-08T19:47:50Z : No. of bitstreams: 1 106864.pdf: 7812096 bytes, checksum: 53d1cba571a3cacff4598134bcb1b2ed (MD5) / Estudo que busca identificar e analisar fatores que interferem intensamente no Processo de Avaliação Institucional em universidades, na visão dos docentes da UFSC. Não existe um modelo pré-definido para o desenvolvimento da pesquisa, porém a partir da literatura especializada verificou-se que a maioria das preocupações concentra-se em torno de 5 fatores: a) Filosofia básica sobre Qualidade e Avaliação; b) Cultura Organizacional; c) Aspectos Metodológicos; d) Aspectos Interpessoais; e) Liderança e Motivação. Usou-se o método de estudo de caso sobre a UFSC nas seguintes unidades de análise: Universidade como um todo, Centros de Ensino e variáveis individuais (classe de magistério, categoria de titulação, regime de trabalho e função de chefia). A população alvo foi composta pelos docentes efetivos da UFSC, de nível superior. Coletaram-se os dados através da aplicação de questionários, em dezembro de 1994, junto a 238 docentes, representando 95,96% da amostra pesquisada.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Sócio-Econômico. / Made available in DSpace on 2012-10-17T10:34:47Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-25T17:58:56Z : No. of bitstreams: 1 176643.pdf: 37019425 bytes, checksum: 4423ea55200b9f01946d94ecee5dc66e (MD5) / Este estudo tem como objetivo principal contribuir para a identificação e análise da satisfação no trabalho docente daqueles que desenvolvem sua atividades na UNOESC/SMO, fornecendo subsídios para o planejamento e possíveis alterações na política de recursos humanos vigentes na instituição. Os resultados obtidos no estudo, servem para uma melhor compreensão e evolução da política de recursos humanos da UNOESC/SMO, com possíveis implicações no desempenho das atividades docentes. O estudo é dividido em duas partes distintas, sendo que na primeira procurou-se avaliar o estágio de desenvolvimento da teoria de satisfação no trabalho e da avaliação deste sentimento. Na segunda, são descritos os resultados da pesquisa de campo envolvendo 123 docentes dos diversos centros de ensino da UNOESC/SMO em atividade no 1° semestre do ano de 2000. Estes resultados identificam os relacionamentos contidos no modelo teórico através da análise dos resultados obtidos nas respostas dos questionários respondidos, em número de 63 e, da proporção entre satisfação no trabalho e as diferentes características da política de recursos humanos. Os resultados do estudo demonstraram que há satisfação por parte dos docentes pesquisados quando verificada sua percepção sobre satisfação no trabalho, contudo, o estudo também demonstrou a incongruência existente entre este primeiro item e a percepção sobre a política de recursos humanos praticada na instituição.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Filosofia e Ciências Humanas, Programa de Pós-Graduação em Geografia, Florianópolis, 2009. / Made available in DSpace on 2012-10-24T12:29:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 266116.pdf: 954834 bytes, checksum: a28a348f60c009361e03977e4ee4e525 (MD5) / Neste trabalho são analisadas as trajetórias migratórias dos professores argentinos em Florianópolis, considerando o enfoque da Análise de Redes Sociais. A partir da análise e interpretação de entrevistas, reconhecemos a multiplicidade de fatores que provocam a migração qualificada deste grupo de acadêmicos ao Brasil e a sua correspondência com os tipos de trajetórias encontradas. Avança-se no conhecimento das causas que provocam a migração e como as imagens criadas do Brasil fizeram com que, por um lado, a migração dos professores argentinos comece antes do deslocamento espacial e, por outro, represente um obstáculo à integração dos professores argentinos na comunidade receptora. Logo, são estabelecidas algumas considerações parciais que demonstram a importância dos chamados laços fracos no processo migratório e no casamento entre o micro e o macro - social. Conclui-se que a aplicação do método de redes sociais ajuda a explicar o fenômeno da mobilidade espacial de maneira completa; partindo da análise das relações, chega-se à construção de partes da rede de professores argentinos no Brasil. / The proposal of this thesis is to analyze the migratory trajectories of Argentinian professors in Florianópolis considering the theories which refer to the Analysis of Social Networks. From the analysis and interpretation of our interviews, we recognize the multiplicity of factors that incite the migration described of this group of academics to Brazil and their correspondence with the types of trajectories found. The knowledge of the causes that provoke this migration and how these images of are created have been developed in this Thesis. On one hand, the migration of the Argentinian professors begins before the spacial dislocation and on the other hand, it represents an obstacle to the integration of the Argentinian professors in the receptor community. It is concluded that the application of the social networks method helps to explain the phenomenon of spacial mobility in a complete way. Therefore the analysis of these relations draws closer the construction of parts of the argentinian teachers' network in Brazil. Some partial considerations are established in order to demonstrate the importance of the so-called weak knots in the migratory process and in the marriage between the micro and the macro - social relationships.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação / Made available in DSpace on 2012-10-25T21:24:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 301630.pdf: 5237916 bytes, checksum: 82b2b8bb12ca48b4d4b6c65a02cf2953 (MD5) / O presente trabalho tem como tema as atividades dos profissionais que compõem os setores pedagógicos das universidades. Os assistentes pedagógicos são técnicos em assuntos educacionais do nível superior que auxiliam coordenadores de curso e professores em atividades de planejamento do ensino, avaliação de curso e formação pedagógica continuada. O objetivo é analisar a atividade desses profissionais e sua contribuição para a inovação no ensino de graduação. Foram entrevistados assistentes pedagógicos e professores de cursos de três áreas de conhecimento e campos profissionais: Saúde, Engenharias e Direito, de uma universidade comunitária de Santa Catarina. As entrevistas seguiram um roteiro previamente estabelecido, foram gravadas e transcritas. Seu conteúdo foi categorizado de forma a se identificar as ações comumente realizadas pelos assistentes pedagógicos nas interações com professores e as concepções de docência e de inovação pedagógica desses sujeitos. Na análise, foram estabelecidas relações entre as concepções de docência apresentadas pelos assistentes pedagógicos e pelos professores e discutidas as possibilidades de contribuição do assistente pedagógico para a inovação na prática docente na universidade. Partiu-se do princípio de que as concepções de professor reflexivo sobre a própria prática ou de professor especialista técnico (CONTRERAS, 2002) não contribuem tanto para a inovação pedagógica quanto a concepção de docente como intelectual transformativo, que é característica da Pedagogia Universitária (LEITE, 1999) como subsistema de inovação (SACRISTÁN, 2000) da prática na universidade. A conclusão do estudo foi a de que a assistência pedagógica na universidade privada de caráter comunitário estudada baseia-se em concepção de docência centrada na visão de professor como alguém que deve refletir individualmente sobre sua própria prática com apoio do assistente pedagógico para seu desenvolvimento como docente, concepção esta que não corresponde à ideia de professor como intelectual transformativo. Assim, embora seja importante que haja assistentes pedagógicos para o desenvolvimento da formação docente dos professores universitários, a assistência pedagógica ainda tem alcance limitado para a promoção de inovação nas universidades. / This study looks at the activities of professionals working in the pedagogical sectors at universities. Pedagogical assistants are technicians in educational issues of higher education who assist department coordinators and professors in educational planning activities, department evaluation and continued pedagogical education. The purpose of the paper is to analyze the activity of these professionals and their contribution to the innovation of undergraduate teaching. Pedagogical assistants and professors from departments in three fields of knowledge and professional fields were interviewed: health, engineering and law, at a community university in Santa Catarina State. The interviews followed a previously established set of questions and were recorded and transcribed. Their content was categorized to identify the actions commonly conducted by the pedagogical assistants in their interactions with professors and the concepts about teaching and pedagogical innovation held by these assistants. The analysis established relationships between the concepts of education expressed by the pedagogical assistants and by the professors and discussed the opportunities the pedagogical assistants have to contribute to innovating educational practices at the university. It is based on the principal that reflexive concepts of a professor about their own practice or of the technical specialist professor (CONTRERAS, 2002) do not contribute very much to pedagogical innovation as much as the concept of the professor as a transformative intellectual, which is characteristic of university pedagogy (LEITE, 1999) as a subsystem of innovation (SACRISTÁN, 2000) of university practices. The study concluded that the concepts of teaching held by the pedagogical assistants at the private community university studied are based on a view of the professor as someone who must reflect individually on her practice with support from the pedagogical assistant to develop as a teacher, a concept that does not correspond to the idea of the professor as a transformative intellectual. Thus, although the presence of pedagogical assistants is important for the development of teacher education of university professors, pedagogical assistance still has a limited scope in the promotion of innovation at universities.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico, Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção, Florianópolis, 2011 / Made available in DSpace on 2012-10-25T22:41:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 287308.pdf: 1524692 bytes, checksum: b90e43b1c822bc3988ff26916b8672f1 (MD5) / Este estudo é resultado das minhas inquietações enquanto professora de uma universidade. Trabalhando em uma instituição de ensino superior, vivia em contato com relatos curiosos, de professores que, após passarem um período de no mínimo quatro anos como responsáveis pela gestão universitária, voltavam para a sala de aula. Esses relatos chegavam a mim sempre carregados de emoção, de momentos de alegrias e tristezas, de conquistas e derrotas, de muito aprendizado. Curiosa, recorri à literatura, a fim de compreender o processo de transição do líder (reitor ou pró-reitor) para contribuidor individual (professor) em universidades. Percebi que a literatura acerca dos processos de transição nas universidades é incipiente. Com o objetivo de compreender a experiência vivida por reitores e pró-reitores no processo de transição para professores, utilizei a abordagem fenomenológico-hermenêutica de van Manen (1990), a fim de retomar os principais temas desta experiência. Seis ex-gestores universitários emprestaram suas experiências, vivenciadas em universidades pertencentes à Associação Catarinense das Fundações Educacionais (ACAFE), através das entrevistas em três tempos preconizadas por Seidman (1998), realizadas entre maio de 2009 e março de 2010. Estas histórias revelam o significado de ser líder universitário e professor, e os principais temas que marcaram as experiências dos ex-gestores entrevistados, no processo de sua transição para a sala de aula. Ao voltarem para a sala de aula, os professores sentem-se aliviados por não mais viverem a fragmentação e a brevidade das tarefas típicas dos líderes. Como professores, conseguem gerenciar seu tempo e planejar suas atividades docentes, algo que não lhes era possível enquanto reitores e pró-reitores. Ao mesmo tempo em que os ex-gestores sentiram facilidades no retorno à sala de aula, imersos nessa nova realidade, suas vozes e expressões retrataram suas dificuldades de adaptação. A dificuldade no relacionamento pessoal entre professores e alunos e a falta de interesse dos alunos permearam a transição dos ex-gestores à sala de aula. O apoio oferecido pela família, nesse processo, foi essencial. Com satisfação, os professores relataram que voltaram a dedicar tempo para a pesquisa, o que não tinha sido possível no período em que estavam respondendo pela gestão universitária. Embora não fossem mais responsáveis pelo processo de gestão, muitos colegas ainda os viam como gestores, possuidores de poder. O processo de transição vivido na universidade possibilitou-lhes aprendizagem e mudanças nos seus comportamentos. Alguns desses professores entrevistados tornaram-se mais flexíveis: aprenderam o momento adequado para se manifestar. Os que não levavam em consideração a opinião alheia passaram a perceber a importância de escutar o outro. Aquele que antes tinha uma visão imediatista, atualmente, se percebe com uma visão voltada ao futuro, de longo prazo. O professor mais tímido teve que conversar mais com as pessoas. Os dados revelados por meio das experiências dos ex-gestores, embora estejam circunscritos a um universo restrito, revelam temas úteis para a compreensão da experiência vivida na transição de líderes universitários para a sala de aula, trazendo, assim, contribuições para pensarmos em políticas de recursos humanos, a fim de minimizarmos os aspectos negativos vividos pelos ex-gestores, como também para ampliarmos as pesquisas que levem em conta a temática da transição de professores nas universidades.

Tese (doutorado) Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Programa de Pós-Graduação em Educação / Made available in DSpace on 2012-10-23T10:07:56Z (GMT). No. of bitstreams: 0