Diante da notável ineficiência da escola pública de ensino fundamental, em meio ao despertar de um movimento nacional em prol da educação pública de qualidade, faz-se urgente a compreensão significativa, neste contexto, da realidade desta instituição. Como ponto de partida foram ouvidos professores do ensino fundamental público, buscando-se conhecer suas concepções a respeito da atual situação desse setor educacional, principalmente no que diz respeito às novas funções a ela atribuídas, em especial relacionadas à saúde, ao meio ambiente e às políticas públicas. Para tal, com embasamento no conceito de representações sociais, realizou-se uma investigação qualitativa, por meio da análise de conteúdo das informações obtidas em entrevistas com 29 professores de uma escola municipal de ensino fundamental de São Paulo e por meio de observações efetuadas junto aos espaços e atores dessa unidade escolar e ao programa Escola Promotora de Saúde da Secretaria Municipal de Educação de São Paulo. Foram identificados inúmeros fatores que conduzem a esse cenário de má qualidade do ensino levando, conseqüentemente, a escola pública ao descumprimento do seu papel. Evidenciou-se, a partir desse levantamento, o desinteresse e o descaso em relação à educação fundamental pública por parte do poder público e de toda a sociedade, além do fato de não haver envolvimento dos professores, legítimos protagonistas da práxis educativa, na concepção de políticas públicas educacionais mais eficientes e necessárias para a transformação desse quadro negativo. / In face of the inefficiency of the public school of elementary education and in the rising of a national movement towards quality public education, it is urgent to understand, in this context, the truth of this institution. Teachers who perform in elementary public education were heard, so to find out their conceptions on today`s situation of the school, concerning the new functions that are today attributed to it, like issues on health, environment and public politics. A qualitative investigation was done, based on the concept of social representations, analyzing the information contained on these interviews done with 29 teachers of an elementary public school, in São Paulo – Brazil, and through observations of the school environment and people involved in it, and the program "Escola Promotora de Saúde" (Health-promoting School), promoted by the Secretariat of the City of São Paulo for the Education. Several factors that can promote bad quality education were identified in this research, factors that lead to a school that is not fullfilling its role. This research makes evident that society and public power lack interest in elementary public education and that teachers, the real protagonists on education practice, are not being involved in the making of education-related public politics, which are necessary for the change of this very picture.

O planejamento e a gestão de políticas públicas aplicadas às mudanças climáticas exigem por parte de diferentes atores mediados pelo Estado, adoção de estratégias de adaptação e mitigação. Estas políticas envolvem setores distintos e precisam ser capazes de interferir e corrigir a evolução das atividades de uso/ocupação/transformação do solo urbano de forma que as atividades favoreçam o equilíbrio entre as dimensões ambientais, econômicas e sociais nas metrópoles. O desafio de associar as políticas climáticas e urbanas passa pela complexidade dos diálogos federativos nas metrópoles brasileiras. Estes aspectos da gestão e planejamento de políticas a nível inter federativo atuam no sentido de dificultar a gestão integrada e a realização dos objetivos das políticas com impacto na questão climática. Admitindo a relevância da legislação como elemento estruturador do processo de implementação de políticas públicas, o presente estudo tem por objetivo identificar, no texto das políticas urbana e climática de alguns municípios integrantes da Região Metropolitana de São Paulo, assim como na legislação correspondente do Estado de São Paulo e da União, elementos de articulação e integração para a superação dos desafios apontados. Para isso foi utilizada pesquisa documental e técnica de análise de conteúdo partindo de quadro de categorias teóricas, fundamentado na literatura da área. Em paralelo, foi feita análise comparativa de políticas europeias e portuguesas de Mudanças Climáticas, com dados coletados em 2013. A análise do conjunto normativo selecionado possibilitou indicar a existência de potencial para a consecução dos objetivos de gestão integrada, contudo, deixou evidente que o suporte para a consecução desta gestão se dará com o avanço efetivo na organização das estruturas regionais de planejamento e gestão de políticas, sob a lógica do Ordenamento do Território, funcionando como elemento aglutinador das demais políticas com interferência no território e que considere a sustentabilidade das cidades. / The planning and management of environmental public politics related to the climate changes, require from the state mediated actors, an adoption of mitigation and adaptation strategies. These strategies need to be able to step in and correct the evolution of the use / occupation / transformation of urban land activities so that activities favoring the balance between environmental, economic and social dimensions in the metropolises. The challenge of linking climate and urban policies involves the complexity of federal dialogues in Brazilian metropolises. This problem in the management and planning policies to inter federal level acts to hinder the integrated management and the achievement of policy objectives with impact on climate change. Admitting the importance of legislation as the structuring element of the implementation of public policies, this present research aims to identify elements of integration on environmental and sectorial policies concerning the interface with the climate changes by involving different federal dimensions and the governmental sectors. Therefore we will use documental research, comparative analysis of Portuguese and European politics of Climate Changes with the collected information in 2013 and the analysis technique of the categories framework build by the literature taken elements which once contemplated by politics, indicate positive conditions of integrated management. Among the results, the analysis of selected normative indicate the possible existence of potential for achieving the goals of integrated management, however, made it clear that support for the achievement of this administration will be with the effective progress in organizing regional planning frameworks and policy management under the logic of spatial territorial, working as the glue of other political interference with the territory and to consider the environmental sustainability of cities.

As questões ambientais, o aquecimento global e a escassez dos recursos naturais são temas cada vez mais relevantes nesse início de século XXI. No Brasil também está em discussão a necessidade da melhoria dos gastos públicos e maior eficiência do Estado. A gestão de energia pode ser um vetor nessas frentes, contribuindo ao mesmo tempo para redução de impactos ambientais, melhor aproveitamento dos recursos e reduzindo o dispêndio de gastos públicos com energia. A proposta deste trabalho é apresentar o Sistema Público de Gestão de Energia (SPGE) visando incrementar a eficiência energética em instituições públicas brasileiras. O SPGE tem como base o Modelo de Excelência em Gestão Pública (MEGP), um modelo de gestão moderno, conceitualmente adaptado ao setor público do Brasil. Valendo-se também do conhecimento adquirido pelo Programa Permanente para o Uso de Energia na Universidade São Paulo (PURE-USP), que pratica a gestão de energia na USP desde 1997, este trabalho também aplica o SPGE para sugerir melhorias ao programa uspiano. Conclui que a gestão de energia deve ser praticada pelo setor público brasileiro, e que os conceitos de eficiência energética devem ser divulgados ao cidadão até o ponto que ele tenha condições de requerer a gestão de energia em todas as instituições públicas que faça uso. / Environmental issues, global warming and scarcity of natural resources are themes even more relevant at the beginning of 21th century. In Brazil, it is also in discussion the need of improving public spending and bigger efficiency of the country. Energy management can be a vector in these fronts, at the same time contributing to reduce environmental impacts, better use of resources and reducing the waste of public spending with energy. The purpose of this paper is to present the Public System Power Management (known as SPGE) aiming increasing the energy efficiency in Brazilian public institutions. This System (SPGE) is based on the Model of Excellence in Public Management (known as MEGP), a model of modern management, conceptually adapted to Brazils public sector. Also taking advantage from the knowledge obtained by the Permanent Program to the Use of Energy from University of São Paulo (known as PURE-USP), that has exercised the energy management in USP since 1997, this paper also applies SPGE to suggest improves to USP program. It concludes that power management must be used by Brazilian public sector and the concept of energy efficiency has to be disseminated to the citizens up to the point where they are able to require the power management in all public institutions used by them.

Made available in DSpace on 2016-03-22T17:26:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Margarete final.pdf: 3552078 bytes, checksum: 02de3d952c5164d3db3862bbce2fa181 (MD5) Previous issue date: 2009-11-18 / The study showed up the conceptions of Education conteined in the professional practice of the Education Advisors in the schools of the municipal public net of Pelotas/RS and it rescues some of the professional actions developed for them in the teach-learning process for recognition of the contributions of these workers in education and presents the characteristics of the padagogues with qualification in educational guidance that act in the schools of the municipal public net of Pelotas in 2008/2009. The methodology to colect informations had consist from the qualitative broach using two instruments for data collection: a questionnaire with closed and open questions and focus group. The research were the Education Advisors of the municipal public net being that in it has 90 schools. Data analysis revealed that the E.A. that had participated of the research are women with ages between 23 to 64 years old working in the country and urbane zone, women pedagogues with qualification in educational guidance, 77% had conquered studies of graduation recently and the time what they work varies from 25 years to 2 months 90% of the E.A. work at least 40h per week and also they add its work the attendance of 20h in the state net. In the municipal public net they work with early childhood education and in basic education with the initial, final series adult and youth education and secondary education working in the three turns. Most of them take care at least two schools and an Education Advisor attends schools that have 297 to 3000 students. The subjects investigated in the most understand the education as a process of preparation for life able to change the society and the school as a space of learning, sociability, production and social inclusion. Among many peculiar tasks to the function had been cited: planning, attendance and analysis of the pedagogical actions as well execution of projects and activities with the directive team. The relation of the Education Advisors with the school community where they work is very good and the actions that provide more pleasure to the advisors are those that show up that the intervention of the professional had resulted in resolution of the trouble faced in the school, they suggest to improve the work investments of the municipal authorities in the strengthening of social protection for children, adolescents and adults who go to the school, the assignment of only a school for the Education Advisor, reduction of day's work, permanent professional qualification increase of the number of workers in the educational net and systematization of the meetings with the advisors of the municipal public net. With regard to the pedagogical political project of the school, understand most of the professional of educational guidance the research participants that the document causes reflection, continuous implementation and has reflected the desire of the educators to constantly uncover the reality that surrounds the communities were they act / O estudo evidencia as concepções de Educação contidas na prática profissional dos Orientadores (as) Educacionais - OE nas Escolas da Rede Pública Municipal de Pelotas/RS, resgata algumas das ações profissionais por eles (as) desenvolvidas no processo ensino-aprendizagem para reconhecimento das contribuições destes trabalhadores em Educação e apresenta as características dos Pedagogos (as) com Habilitação em Orientação Educacional que atuam nas escolas da rede pública municipal de Pelotas em 2008/2009. A metodologia para coleta de informações constou de uma abordagem qualitativa, através de dois instrumentos de coleta de dados: um questionário com perguntas fechadas e abertas e grupo focal. Os 23 sujeitos da pesquisa foram os Orientadores (as) Educacionais da Rede Pública Municipal, sendo que a rede municipal de ensino conta com 90 escolas. A análise dos dados revelou que os O.E que participaram da pesquisa são mulheres com idades entre 23 a 64 anos, atuam na zona rural e urbana, Pedagogas com Habilitação em Orientação Educacional, 77% conquistaram estudos de Pós Graduação em nível de especialização recentemente e o tempo que atuam varia de 25 anos a 2 meses, 90% dos O.E trabalham no mínimo 40h semanais e também agregam ao seu trabalho o atendimento de 20h na rede estadual. Na rede pública municipal trabalham com a educação infantil e no ensino fundamental com as séries iniciais, finais, Educação de Jovens e Adultos e Ensino Médio, atuando nos três turnos. A maioria atende no mínimo duas escolas e um Orientador Educacional atende escolas que possuem de 297 a 3000 alunos. Os sujeitos pesquisados em sua maioria entendem a Educação como um dos processos de preparo para a vida capaz de transformar a sociedade e a escola como espaço de aprendizagens, de convivência, de criação e inclusão social. Dentre as inúmeras atribuições peculiares á função foram citadas: planejamento, acompanhamento e avaliação das ações pedagógicas, bem como, execução de projetos e atuação junto à equipe diretiva. A relação dos Orientadores Educacionais com a Comunidade escolar onde trabalham é muito boa e boa, e as ações que proporcionam mais prazer aos Orientadores são aquelas que evidenciam que a intervenção do profissional resultou em resolução das dificuldades enfrentadas na escola. Sugerem para melhorar o trabalho, investimentos do poder público municipal no fortalecimento da rede de proteção social às crianças, adolescentes e adultos que buscam a escola, a designação de apenas uma escola para o Orientador Educacional, redução da jornada de trabalho, qualificação profissional permanente, aumento do número de profissionais na rede e sistematização das reuniões com os Orientadores da Rede Municipal. Com relação ao Projeto Político Pedagógico da escola, entendem a maioria dos profissionais da Orientação Educacional, participantes da pesquisa que o documento suscita reflexão, constante implementação e tem refletido o desejo dos educadores em desvendar constantemente a realidade que circunda as comunidades onde atuam

Made available in DSpace on 2016-08-10T10:50:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 SORAYA PEDROSO.pdf: 2630026 bytes, checksum: deeb5e6ebe6735b9cb11b4c5826c5feb (MD5) Previous issue date: 2008-03-12 / The world of the work comes passing for diverse structural changes in what it says respect to the work relations and relations in the work. After the decade of 1980. The great technological changes had intervened seriously with these relations. The city of Goiânia, as it could not leave of being, was not of is of this context. Facing serious problems of unemployment and embrittlement in the work relations, the people had searched ways alternative to guarantee its survival and of its families. Using forms of association, between known or people of the same family, they had been if forming productive groups, initially in deep of yards, which had been growing and creating body of great companies. In Goiânia, the sector that if detached in this process was of confections, attracting for the city a great legion of consumers - sacoleiros, that they disembark here of bus of tourism of diverse parts of Latin America, in search of pretty and cheap clothes. This study it was developed in the direction to analyze the great contribution that this economic sector brings for the city, as well as serving of incentive for the too much people who want to exceed the current working situation and if to overlap the terrible ghost of the unemployment. / O mundo do trabalho vem passando por diversas mudanças estruturais no que diz respeito às relações de trabalho e relações no trabalho. Após a década de 1980. As grandes mudanças tecnológicas interferiram seriamente nessas relações. A cidade de Goiânia, como não podia deixar de ser, não ficou de fora desse contexto. Enfrentando graves problemas de desemprego e fragilização nas relações de trabalho, as pessoas buscaram caminhos alternativos para garantir a sua sobrevivência e de suas famílias. Usando formas de associação, entre conhecidos ou pessoas da mesma família, foram se formando grupos produtivos, inicialmente em fundos de quintais, os quais foram crescendo e criando corpo de grandes empresas. Em Goiânia, o setor que se destacou nesse processo foi o de confecções, atraindo para a cidade uma grande legião de consumidores sacoleiros, que desembarcam aqui de ônibus de turismo de diversas partes da América Latina, em busca de roupas bonitas e baratas. Este estudo foi desenvolvido no sentido de analisar a grande contribuição que este setor econômico traz para a cidade, bem como de servir de incentivo para as demais pessoas que queiram ultrapassar a atual situação trabalhista e se sobrepor ao terrível fantasma do desemprego.

Trata-se de uma pesquisa sobre o currículo de Geografia da Secretaria de Educação do Estado do Rio de Janeiro, com o objetivo de analisar a construção da geografia escolar inserida no documento de Reorientação Curricular deste órgão oficial. Neste trabalho, o currículo de Geografia é analisado no atual contexto de transformações do mundo da educação pela perspectiva neoliberal. Tal contexto é marcado por transformações na educação brasileira que ocorre a partir da criação Lei de Diretrizes de Base Nacional (9.394/96), das reformas curriculares como os Parâmetros Curriculares Nacionais para os níveis fundamental e médio, das Diretrizes Curriculares Nacionais e dos sistemas de avaliação como o Exame Nacional do Ensino Médio, cujo objetivo é criar um novo modelo de escola e de ensino no país. No estado do Rio de Janeiro, essas transformações ocorreram dentro de uma mesma lógica global/nacional através de um programa de avaliação das escolas públicas intitulado de Nova Escola. O currículo de Geografia da Secretaria Estadual de Educação é parte desse contexto. Sua análise é feita através de um diálogo com o campo de estudos sobre currículo e a Geografia acadêmica e escolar brasileira, objetivando compreender as concepções de currículo e de Geografia escolar presentes no documento. A pesquisa aborda as relações existentes entre as políticas educacionais dos organismos multilaterais para os países emergentes, com destaque para o Banco Mundial e sua similaridade com o programa Nova Escola, assim como os pontos convergentes sobre concepção de currículo entre o Banco e a Secretaria Estadual de Educação do Rio de Janeiro. O trabalho também analisa o currículo de Geografia na perspectiva teórico-metodológica com o intuito de compreender o papel que essa ciência desenvolve na Reorientação Curricular e no programa Nova Escola. / Summary: It is a research about the curriculum implemented by Education Secretary of Rio de Janeiro State , it aims to analyze geography education development within the Curriculum Guide, which is a document from this official institution. In this assignment, the geography curriculum is analyzed by a current context of changing in education field considering the neoliberal viewpoint. This context is marked by changes in Brazilian education which begins from the creation of the National Curricular Parameters to elementary school and high school, of National Curricular Directives and the new evaluation systems as the National Exam of High School. All these strategies focus on a creation of a new learning model in the basis of the country. In Rio de Janeiro State , these changes occurred in a balanced logic between global and national, through a program which evaluates public schools called New School . The geography curriculum of Education Secretary State is part of this context. Its analysis is done by a dialog among the studies field, the Geography College and schools. It aims to understand the conceptions of the curriculum and geography education inside of the document. This research shows the relations among the educational politics from multilateral institutions to developing countries, an important example is the World Bank Group and its similarity with the program New School . Moreover there are some convergent points about the curriculum conception between the bank and the Education Secretary State of Rio de Janeiro . This essay analyzes the geography curriculum from the theoretical and methodological point of view with the objective of understanding the geography science role considering its development in the Curriculum Guide and inside the New School program.

Made available in DSpace on 2017-07-21T20:31:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Joslene Eidam Zanin capitulo 1.pdf: 113853 bytes, checksum: a706114a9044bdb1a16ca3d647ac5be0 (MD5) Previous issue date: 2008-02-28 / The present work has for purpose to delineate a panorama of the current condition of the Brazilian penitentiary system, being about the regeneration function that the education carries out in the politics of penal execution. By means of documental exams and of collection of reports in semi-structured interviews and questionnaires applied to the pedagogic coordination, teachers and arrested pupils on the importance of the pattern of public politics of penitentiary education applied in the State of Paraná, we tried to understand the function that the youths' education and adults, accomplished through Ceebja Odair Pasqualini, school inserted in the State Penitentiary of Ponta Grossa, exercises in the penitentiary system of Parana, presenting and analyzing the relationships among school education and regeneration inserted in a penal system. The theoretical reference used took for base mainly the reflections of Michel Foucault, intending to analyze the politics of prison education developed in the prisons of the State of Paraná in execution to the determination in the article 205 of the Federal Constitution of 1.988 and article 83 of the Law of Penal Execution - Law 7.210 of July 11, 1984, considering as priority the perception that the pedagogic coordination and the teachers possess in relation to that public politics developed by the State; and as the pupils in feather execution in the institution evaluate the education of the which they are part. Before the scarce academic production and of the peculiarity of the theme related to that study area, it is waited that work can collaborate with the research about the prison regeneration and the institution of specific public politics for the education in jail. / O presente trabalho tem por escopo delinear um panorama da atual condição do sistema penitenciário brasileiro, tratando do papel ressocializador que a educação desempenha na política de execução penal. Por meio de exames documentais e de coleta de relatos em entrevistas semi-estruturadas e questionários aplicados à coordenação pedagógica, professores e educandos presos sobre a importância do padrão de política pública de educação penitenciária aplicado no Estado do Paraná, procurou-se compreender a função que a educação de jovens e adultos, realizada através do Ceebja Odair Pasqualini, escola inserida na Penitenciária Estadual de Ponta Grossa, exerce no sistema penitenciário paranaense, apresentando e analisando as relações entre educação escolar e ressocialização inseridas em um sistema penal. O referencial teórico utilizado tomou por base principalmente as reflexões de Michel Foucault, propondo-se analisar a política de educação carcerária desenvolvida nos presídios do Estado do Paraná em cumprimento ao disposto no artigo 205 da Constituição Federal de 1.988 e artigo 83 da Lei de Execução Penal – Lei 7.210 de 11 de julho de 1984, considerando como prioritária a percepção que a coordenação pedagógica e os professores possuem em relação a essa política pública desenvolvida pelo Estado; e como os educandos em cumprimento de pena na instituição avaliam a educação da qual fazem parte. Diante da parca produção acadêmica e da peculiaridade do tema relacionado a essa área de estudo, espera-se que esse trabalho possa colaborar com a pesquisa sobre a ressocialização carcerária e a instituição de políticas públicas próprias para a educação no cárcere.

Made available in DSpace on 2017-07-21T20:31:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 IVO ZANELLA.pdf: 583975 bytes, checksum: fe1249b2870692b282abdb43dc81cd51 (MD5) Previous issue date: 2007-05-25 / This dissertation has as objective historically to analyze the continued formation of professors of Geography in the paranaense Southwest, Regional Nucleus of Education of Francisco Beltrão-PR. It has been broken of the initial formation. As methodological resource, if it adopts the half-structuralized interview, with opened questions, made the ten professors of Geography of this Regional Nucleus of Education, chosen teams from criterion previously established. To follow, leaving of a diagnosis of the situations of initial formation and continued formation, on the basis of the depositions of professors, detect possible deficiencies or ruptures between both and look for to raise action proposals. The one thematic has relevance for considering the singular teaching performance, and because the continued formation of Geography’s professor is placed as process of strategical importance, because of its challenges to the public school and because it refuses to become occulted before the gaps of the initial formation. The continued formation, on to practical the pedagogical one, also assumes the reflexive dimension, that is, takes the work educative, while collective work and of the professors, as individually thematic of reflection with meaning. In the workmanship of the professor Milton Santos, in its ideas of formation and humanization of the space while social activity; also in Candau, among others, how much to the formation. In this perspective and function of the used methodology - qualitative, of interpretative approach - the research field was defined: as the professor of Geography effected its initial formation; ashe effects the formation continued in the southwest scope of the Paraná; and which the public politics of teaching valuation taken the effect for the agencies of the State. It could be perceived that it had deficiencies in the quality of the initial formation; deficiency in the politics of the State for continued formation and in the initiatives of the professors was also uncovered in the same felt; e was transparent the lack of a relationship opened between the official agencies and the professors, with valuation and confidence, factors these that can intervene in positive way with the process of continuous formation. It was perceived, with significant clarity, the motivation of the professor to search the elements formers, as not only half of perfectionism, but also as resources to get professional advantages and advances. The daily professional does not demonstrate inclusion positioning clearly, that is, of defense of the workers, of disfavored the social one and economically, of the silenced copper-coloured and the descending aboriginals of the first inhabitants southwest. However, he is given to wait resulted concrete: the participation accomplishes of the professor of Geography in the continued formation and the joint of the debate with the too much involved actors southwest of the Paraná; the same participation as singular and unleashed element of the process of social inclusion; the privilegement of critics and hand-vises efforts to better reach convenience between the some cultures. Communities, schools and State, capable to interact collectively, will have the professor as interlocutor of this mediation in sight to carry through the educative-social project. / Esta dissertação objetiva analisar a formação continuada de professores de Geografia no Sudoeste paranaense, Núcleo Regional de Educação de Francisco Beltrão-PR. Parte-se da formação inicial. Como recurso metodológico, adota-se a entrevista semi-estruturada, com questões abertas, feitas a dez professores de Geografia desse Núcleo Regional de Educação, selecionados a partir de critérios previamente estabelecidos. A seguir, partindo de um diagnóstico das situações de formação inicial e de formação continuada, com base nos depoimentos de professores, detecta possíveis deficiências ou rupturas entre ambas e procura levantar propostas de ação. O desenvolvimento da temática considera singular a atuação docente. A formação continuada do professor de Geografia é colocada como processo de importância estratégica, por causa de seus desafios à escola pública e porque recusa tornar-se ocultadora ante as lacunas da formação inicial. O trabalho defende que a formação continuada, ligada à prática pedagógica, também assume a dimensão reflexiva, isto é, toma ação educativa, enquanto trabalho coletivo e também dos professores individualmente, como temática de reflexão com significado. A obra do professor Milton Santos, suas idéias de formação e humanização do espaço enquanto atividade social, foi tomado como categoria teórica para desenvolver o trabalho, além de Candau, dentre outros, quanto à formação. Nessa perspectiva, e em função da metodologia utilizada – qualitativa, de enfoque interpretativo definiu o campo de pesquisa problematizando como o professor de Geografia efetuou a sua formação inicial; como efetua a formação continuada no âmbito do sudoeste do Paraná; e quais as políticas públicas de valorização docente levadas a efeito pelos órgãos do Estado. Pôde-se perceber que houve deficiências na qualidade da formação inicial; descobriu-se também deficiência nas políticas do Estado para formação continuada e nas iniciativas dos professores no mesmo sentido; e transpareceu a carência de um relacionamento aberto entre os órgãos oficiais e os professores, com valorização e confiança, fatores estes que podem interferir de modo positivo no processo de formação contínua. Percebeu-se, com clareza significativa, a motivação do professor para buscar os elementos formadores, não só como meios de aperfeiçoamento, mas também como recursos para obter vantagens e avanços profissionais. O cotidiano profissional não demonstra claramente posicionamentos de inclusão, isto é, de defesa dos trabalhadores, dos desfavorecidos social e economicamente, dos caboclos calados e dos indígenas descendentes dos primeiros habitantes do sudoeste. No entanto, é dado esperar resultados concretos: a participação efetiva do professor de Geografia na formação continuada e na articulação do debate com os demais atores envolvidos do sudoeste do Paraná; a mesma participação como elemento singular e desencadeador do processo de inclusão social; o privilegiamento de críticos e tenazes esforços para alcançar melhor convivência entre as várias culturas. Comunidades, escolas e Estado, capazes de interagir coletivamente, terão o professor como interlocutor dessa mediação em vista de realizar o projeto educativo-social.

Made available in DSpace on 2017-07-21T20:31:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Delvana Lucia de Oliveira.pdf: 620763 bytes, checksum: 804c95dc2cedf5a93f6c824a01b7b9e9 (MD5) Previous issue date: 2009-08-21 / The aim of the research was to analyze the process of implementation of the Fundamental Teaching of Nine Years in Paraná State. The methodological procedure of data collection of the empirical material and the research analysis is according to the qualitative approach. The analysis was based upon two axis: a) the legal documents of the enlargement process of the Fundamental Teaching of Nine Years, such as the Federal Constitution of 1988, the National Education Plan, law nr. 10.172/01, The Diretrizes e Bases da Educação Nacional, law nr. 9.394/96, Opinion Reports and the Resolution of the National Council of Education, law nr.11.114/05 and the law nr. 11.274/06 of the National Congress , Opinion reports and Deliberations of the National Council of Education; b) the content of the interviews with the politic and administrative subjects who directly participate in the legal decisions of the implementation of the Fundamental Teaching of Nine Years in Paraná State. The theoretical referential was based on critical authors who study the concepts of State and civil society such as: Bobbio (1982, 2004) and Nogueira (2005); the implementation of public politics was concentrated on the studies of Azevedo (2001), Fávero (2001) and Saviani (1997, 1999, 2002, 2007), as well as on those who work with the obligatory education, such as: Carvalho (2004), Cury (2002, 2005), Sacristan (2001), among others. The research obtained such results: a) The Opinion reports own their legality because the obligatory in our teaching system is based on the emission of the documents by the councils followed by the civil society; b) about the administrative aspect we have to consider, from the interviewers reports, that the infrastructure issues were understood as barriers for the Fundamental Teaching of Nine Years implementation. Thus, we emphasize that such context is connected to a lack of consideration of what was settled in the previous documents before this implementation, the National Education Plan, that since 2001 establishes the enlargement of the Fundamental Teaching from eight to nine years; c) although the Federal Constitution of 1988 reassures the Fundamental Teaching as a subjective public right, that requires from the Public Power favorable conditions so that the right can be accomplished. The debate about such issue did not show some concerning with this legal instrument which demands more commitment from the administrators’ actions for the educational area; d) the presence of a conception of education, which is attached with the maturity issue, when some defended the introduction of the six-year-old child in the first year, because they believe in such age she/he would be more prepared to be enrolled into the Fundamental Teaching level of education. / A presente pesquisa teve como objetivo analisar o processo de implantação do Ensino Fundamental de Nove Anos no Estado do Paraná. O procedimento metodológico de coleta de dados do material empírico e da análise desta pesquisa está em consonância com a abordagem qualitativa. A análise se ancorou em dois eixos: a) os documentos legais que tratam da ampliação do Ensino Fundamental de Nove Anos, tais como: a Constituição Federal de 1988,o Plano Nacional de Educação, sob lei nº 10.172/01, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9.394/96, Pareceres e Resolução do Conselho Nacional de Educação, Lei nº 11.114/05 e Lei nº 11.274/06 sancionadas pelo Congresso Nacional, Pareceres e Deliberações do Conselho Estadual de Educação; b) o conteúdo das entrevistas realizadas com os agentes políticos e administrativos que participaram de modo direto nas decisões legais que orientaram o processo de implantação do Ensino Fundamental de Nove Anos no Estado do Paraná. O referencial teórico constitui-se de autores críticos que estudam os conceitos de Estado e sociedade civil, como: Bobbio (1982, 2004) e Nogueira (2005); a implantação de políticas públicas centrou-se nos estudos de Azevedo (2001), Fávero (2001) e Saviani (1997, 1999, 2002, 2007) bem como naqueles que versam sobre a educação obrigatória, tais como: Carvalho (2004), Cury (2002, 2005), Sacristan (2001), dentre outros. A pesquisa chegou aos seguintes resultados: a) os Pareceres possuíam sua legitimidade, dado que a garantia do acesso à escolaridade obrigatória, no nosso sistema de ensino, se faz através da emissão de documentos pelos conselhos acompanhados pela sociedade civil; b) em relação ao aspecto administrativo temos a considerar, a partir dos depoimentos dos entrevistados, que as questões de infraestrutura foram vistas como impedimento ao processo de implantação do Ensino Fundamental de Nove Anos. Assim, evidenciamos que tal situação atrelava-se a uma desconsideração do que estava posto nos documentos que antecedem a essa ampliação, no caso, o Plano Nacional de Educação que desde 2001 estabelece em sua meta 2, a ampliação do Ensino Fundamental para nove anos; c) a Constituição Federal de 1988 assegura o Ensino Fundamental como direito público subjetivo, o que se exige do Poder Público condições favoráveis para que esse direito seja atendido. O debate sobre a referida questão não evidenciou a preocupação com esse dispositivo legal que exige mais responsabilidade dos gestores nas ações direcionadas à área educacional; d) a presença de uma concepção de educação, que se prende à questão da maturidade, em que uns defendiam o ingresso da criança no 1º ano, aos 6 (seis) anos completos, porque acreditavam que nessa idade ela estaria mais preparada para ser matriculada no Ensino Fundamental.

Submitted by Silvana Teresinha Dornelles Studzinski (sstudzinski) on 2015-05-15T13:49:10Z No. of bitstreams: 1 ElianaMenezesEducacao.pdf: 1555677 bytes, checksum: de1ef75d7d65a6f8b08890c3b0b08438 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-05-15T13:49:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ElianaMenezesEducacao.pdf: 1555677 bytes, checksum: de1ef75d7d65a6f8b08890c3b0b08438 (MD5) Previous issue date: 2011-02-23 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / A presente Tese, a partir das teorizações de Michel Foucault, busca empreender uma análise de inspiração genealógica sobre as práticas operadas pela escola, compreendida como maquinaria de normalização a serviço do Estado para a produção de subjetividades inclusivas. Para tanto, operando com as conceituações de governamentalidade, normalização e subjetivação, faz uma análise de dois grupos de materiais: um primeiro constituído pelo conjunto de políticas educacionais na perspectiva inclusiva, produzidas nos últimos anos no Brasil, e um segundo composto por registros de práticas escolares arquivados no acervo de uma escola pública estadual. Da análise empreendida, foi possível compreender a inclusão como um imperativo da atual racionalidade política que encontra na aliança com a escola possibilidades de produção de subjetividades adequadas ao modo de vida da sociedade contemporânea, gestada pela governamentalidade neoliberal. Tais subjetividades são produzidas, entre outras instâncias, pela escola, a partir do deslocamento das ações disciplinares, quando se vê o exercício da subjetivação focado na disciplina e nas relações de saber poder, para as ações de seguridade, quando é possível perceber a emergência de uma subjetivação focada também no sujeito e na sua capacidade de autogestão, auto investimento, autoanálise, etc. De um tipo específico de sujeito, produzido em uma lógica moderna, subjetivado à passividade, à obediência e ao disciplinamento, passa se a precisar de um tipo de sujeito criativo, ativo, empreendedor, produzido na lógica contemporânea. Nesse sentido, toma se tal deslocamento como condição de possibilidade para a produção de subjetividades inclusivas que, pelas práticas escolares, deverão aprender como se autogestar, cada vez mais e melhor, desenvolvendo condições de inclusão e permanência no jogo econômico do neoliberalismo. Considerando que, por uma questão de seguridade, todos devem participar das tramas da economia, a preocupação com o outro, naturalizada como uma questão de princípios morais, passa a ser compreendida como uma questão de investimento do sujeito em si mesmo. Uma vez que todos tenham desenvolvido condições de inclusão (e permanência) nas tramas econômicas do neoliberalismo, a operação da seguridade, pela aliança entre Estado e escola, terá conquistado seus objetivos. / Grounded on Michel Foucault’s theorizations, this thesis aims at carrying out a genealogically inspired analysis of practices operated by school, which is here understood as a normalization machine working for the State in the production of inclusive subjectivities. By operating with the concepts of governmentality, normalization, and subjectivation, it analyzes two sets of materials: the first is constituted of education policies in the inclusion perspective, as they have been produced in Brazil in recent years; the second is composed of records of school practices belonging to a State public school. From the analysis, it has been possible to understand inclusion as an imperative in the current political rationale, which, in its alliance with school, finds possibilities of production of subjectivities that fit the life style of contemporary society, which has been generated by the neoliberal governmentality. The school is one of the several places in which such subjectivities are produced, in adisplacement from disciplinary actions, where the exercise of subjectivation is focused on both discipline and knowledge power relations, to security actions, where it is possible to notice the emergence of a subjectivation focused both on the subject and on one’s capacity for self management, self investment, self analysis, etc. From a specific kind of subject, produced in a modern logic, one that is subjectivated for passivity, obedience, and self discipline, another kind of subject becomes necessary, one that is creative, active, entrepreneur, produced in the contemporary logic. In this sense, this displacement is taken as a possibility condition for the production of inclusive subjectivities that, through school practices, must learn how to manage themselves, increasingly better, thus developing conditions for inclusion and permanence in the economic game of neo liberalism. Considering that due to a security issue everybody should participate in the economy weavings, the concern about the other, which has been naturalized as a matter of moral principles, starts to be understood as a matter of subjects’ self investment. Once everybody develops conditions for inclusion (and permanence) in the economic weavings of neo liberalism, the operation of security, through the alliance between State and school, will have attained its objectives.