Spelling suggestions: "subject:"detektor"" "subject:"collektor""
231 |
Analysarbetet vid skolors systematiska kvalitetsuppföljning : En studie om lärarens och rektorns arbetsprocess och förutsättningar kring skolans systematiska kvalitetsarbete / The analysis work in schools' systematic quality follow-up : A study of the teacher's and the principal's work process and the conditions surrounding the school's systematic quality workImamovic, Sezin January 2023 (has links)
Analysdelen i skolans kvalitetsutvecklingsarbete är en komplex process som ofta upplevs för akademiskt eller teoretiskt för många rektorer och lärare. I den här studien undersöks processen med analysarbetet och hur detta arbete organiseras mellan lärare och rektorer. Syftet med studien är att få djupare förståelse av hur lärare och rektorer samverkar kring analysarbetet i det systematiska kvalitetsarbete och synliggöra vilka förutsättningar som lärare och rektorer tycker är viktiga. Studiens empiri vilar på en kvalitativ grund i form semistrukturerade intervjuer med rektorer och lärare. Studien har en systemteoretisk utgångspunkt i betydelsen av att skolans organisation och ledning ses som ett öppet och dynamiskt system där helheten och sammanhanget står i förgrunden. Resultatet analyseras genom innehållsanalys och åtta olika teman framträder. Teman är uppdelade under studiens två frågeställningar, 1) hur arbetsprocessen med analysarbetet ser ut, 2) vilka förutsättningar är viktiga för analysarbetet enligt rektorer och lärare. Studien visar att analys- och kvalitetsuppföljningen sker vid fåtal tillfällen och är inte förankrat i skolans dagliga arbete. Det saknas kommunikations- och samarbetsarenor för att rektorer och lärare ska kunna samverka. Lärare ser samarbetet med skolledningen som en viktig förutsättning medan rektorer anser att en viktig förutsättning är lärarnas analysförmåga. Resultatet från den här studien kan ses som exemplifierande på hur analysarbetet ser ut på en kommunal svensk grundskola. Read more
|
232 |
Specialpedagogen i förskoleutvecklande systematiskt kvalitetsarbete : En analys av rektorers gestaltningar av specialpedagogens roll / Special education teachers and preschool development through systematic quality assurance : an analysis of principals' portrayals of the role of the special education teacherFlorén, Jenny, Harrysson, Alexandra January 2023 (has links)
Denna studie utgår från förskolan vilken saknar tradition när det gäller att ha tillgång till specialpedagog. Frånvaron av professionen i såväl skollag som läroplan får konsekvensen att det blir den omgivande kontexten som påverkar konstruktionen av den specialpedagogiska yrkesrollen i förskolan. Syftet med studien är att bidra till en ökad kunskap om gestaltningar av specialpedagogens roll i förskoleutvecklande systematiskt kvalitetsarbete. Studien bygger på sex stycken kvalitativa intervjuer med rektorer. Forskning som framställs i studien belyser den specialpedagogiska rollen ur såväl utifrån- som inifrånperspektiv samt det systematiska kvalitetsarbetet i förskolan. Det dramaturgiska perspektivet användes för att analysera de olika roller, fasader och scener som konstrueras om det systematiska kvalitetsarbetet och specialpedagogen i rektorernas beskrivningar. Gestaltningen som konstrueras i resultatet belyser betydelsen av rektorns insikt och förståelse för specialpedagogens förmågor. I analysen blir det tydligt att både det systematiska kvalitetsarbetet och specialpedagogens roll blir olika beroende på betraktarens utgångspunkt. Frånvaron av en rollbeskrivning gör professionen mottagligare för omgivningens tolkningar såväl inom som utanför den egna organisationen eller om den ska finnas i förskolan och i så fall på vilken nivå. Om tillgång till specialpedagog saknas skulle det kunna få till följd att utbildningen inte blir likvärdig och tillgänglig för alla barn, att verksamheten går miste om en viktig samtalspart för rektorer, pedagoger och vårdnadshavare samt att utvecklingen av utbildningen kan utebli. Read more
|
233 |
Barn i behov av särskilt stöd : En kvalitativ studie som synliggör förskollärares upplevelser ochbelyser svårigheter att stötta barn i behov av särskilt stödSalosdotter Blom, Alice, Majri, Sadia January 2023 (has links)
Enligt läroplanen för förskolan (Lpfö18, 2018) ska barn som tillfälligt eller varaktigt behöverstöd i sin utveckling få det stöd som de är i behov av. Trots Lpfö18s (2018) intentioner belyserSkolinspektionen (2017), genom en granskning av svenska förskolor att personalen i förskolaninte alltid uppfyller kraven för det rådande styrdokumentet. Vi har med en hermeneutisk ansatsgenomfört en kvalitativ intervjustudie med åtta yrkesverksamma förskollärare i syfte attsynliggöra förskollärares upplevelser av deras förutsättningar att stötta barn i behov av särskiltstöd. Särskilt vill vi synliggöra vilka svårigheter de beskriver i deras arbete. Med denna studieönskar vi ge en fördjupad förståelse för förskollärares upplevelser och för vilka faktorer som debeskriver har störst påverkan på arbetet. Faktorer som framkommer av betydelse berör främstorganisatoriska förutsättningar såsom barngruppsstorlek och brist på tid för kollegialtsamarbete. Dock finner vi genom intervjuerna att alla svårigheter inte enbart kan läggas på enorganisatorisk nivå. Andra faktorer som spelar en stor roll i huruvida förutsättningarna att stöttabarn i behov av särskilt stöd blir optimala är bland annat hur personalen i förskolan fördelarbefintliga resurser samt hur de internt förhåller sig till svårigheter som kan uppstå iverksamheten, vilket vi belyser och diskuterar ytterligare. Read more
|
234 |
Specialpedagogers roll i grundskolor : En intervjustudie om arbetsuppgifter och utmaningarVestman, Angelica January 2023 (has links)
Denna studie utforskar arbetsklimatet och utmaningarna för specialpedagoger inom grundskolor. Kvalitativa intervjuer användes för att undersöka specialpedagogernas erfarenheter och utmaningar. Resultaten belyser olika aspekter av specialpedagogens roll, inklusive kartläggning, handledning, undervisning och skolledning. Trots avsaknaden av en tydlig arbetsbeskrivning betonar specialpedagogerna flexibilitet och samarbete som nyckelkomponenter i deras arbete. Utmaningar inkluderar resursfrågor, elevengagemang och svårigheter att hålla tidsschemat för pedagogiska utredningar. Arbetsuppgifter, samarbetet och kommunikationen varierar inom skolan därav indikerar resultaten en komplex samverkan inom skolan och med externa aktörer. Rapporten integrerar tre huvudteman: tidsbegränsningar och ökad stress, vikten av proaktiva åtgärder och resurser, samt behovet av samarbete. Studien diskuterar den ökande stressens påverkan på skolans kontext och betonar behovet av snabba lösningar och minskad tidsbrist. Resultaten indikerar brist på tydlig arbetsbeskrivning för specialpedagoger, vilket komplicerar deras arbete med utmaningar som att hålla tidsschemat för pedagogiska utredningar och brist på organisatoriska strukturer. En reflektion görs över vikten av att skapa en inkluderande skolmiljö och främja samarbete mellan specialpedagoger och rektorer för att stödja elevernas välbefinnande och framgång. För framtida forskning rekommenderas en breddning av perspektivet på specialpedagogens roll genom att inkludera intervjuer med andra yrkesgrupper, såsom rektorer och pedagoger. Read more
|
235 |
Rektorers perspektiv som formell ledare i förskolan : Beskrivning från rektorers professionella livsvärldar / Principals' perspective as a formal leader in preschool : Descriptions from the professional worlds of principalsAssedal, Jolinn January 2024 (has links)
The Swedish preschool has formal leaders who are responsible for coordinating, leading and developing the preschool's activities. The formal leaders are principals. The assignment is governed by laws, regulations and varying responsibilities. The purpose of this study is to contribute knowledge about preschool principals' perceptions of their mission as formal leaders. A qualitative interview study has been conducted with five preschool principals. This have been analyzed based on a lifeworld phenomenological theory. The results show that the leadership task is varied and that pedagogical leadership is one of the overall tasks. It also emerges from the interviews that there is often not enough time for pedagogical leadership. There are several different challenges that principals face in the implementation of the assignment, which are sometimes limiting. The main challenges highlighted are time, finances, conflicts, and well-being. The principals say that they have different methods for their leadership, but that they are also guided by different situations and conditions. Significant factors for feeling safe and being able to carry out their assignment, according to the principals, are surrounding support functions and people such as colleagues, managers, administrators, special educators, etc. The principals also highlight their own visions for how various changes in the activities could have contributed to a positive development of the preschool's activities. The study's conclusion is that preschool principals' tasks as formal leaders are complex and varied. Principals need certain conditions to be able to carry out their task and meet the challenges that exist. This includes greater conditions for pedagogical leadership and related support functions. The study also points to further research on shared leadership as a solution to principals' high workloads. Read more
|
236 |
Se mig, möt mig och stötta mig : Förskolerektorers tankar kring trauma / See me, meet me and support me : Preschool principals’ thoughts about traumaFritsch, Felicia, Persson, Fanny January 2024 (has links)
Syftet med vår studie är att undersöka förskolerektorers kunskap om trauma och strukturer kring traumahantering samt vilka konsekvenser detta får för förskolans verksamhet. Vårt material består av semistrukturerade intervjuer med fyra rektorer från olika kommuner. Vi har använt oss av neurovetenskap och traumamedveten omsorg (TMO) som teoretisk referensram och perspektiv i studier. Resultatet i studier visar att rektorer har viss kunskap om orsaker som kan leda till trauma men uttrycker sig vara om vilka konsekvenser trauma kan innebära för ett barn. Rektorerna uttrycker trauma främst i relation till krigsdrabbade eller misshandlade barn medan separation mellan vårdnadshavare ses mer som vardag och förväntas kunna mötas. Vidare framkommer det att rektorers kunskap är avhängig den kompetensutveckling rektorn prioriterar och vilka förutsättningar rektorn ger sin personal. En sista slutsats som lyfts är hur rektorer tänker kring förskolans uppdrag och var gränsen går för pedagogernas ansvar.
|
237 |
“De tillhör inte kategorin top notch” : En studie om hur förskolans ledning arbetar med utagerande barn / “They don’t belong to the category top notch” : A study about how the preschools management work with children who act outTingestedt, Ella January 2023 (has links)
Studiens syfte är att undersöka vilket arbetsansvar förskolans ledning har i förhållande till utagerande barn. Ofta fokuserar forskning på att analysera barns beteende och se över förhållningssätt. Jag vill istället se över hur rektorer arbetar och vilka resurser man kan erbjuda utagerande barn. För att genomföra undersökningen så intervjuades tio rektorer inom kommunen och en specialpedagog. Den teoretiska grunden består av begreppet KASAM och Tomkins affektteori. Dessa erbjuder en djupare förståelse för vår affektpåverkan i arbete med barn, samt hur människor förstår, hanterar och engagerar i olika situationer. I studien framkom det att rektorn är den som är längst ifrån i arbetet med utagerande barn, men det är de som har det yttersta ansvaret. Befintliga resurser för utagerande barn är främst den befintliga personalen i förskolan och en diagnos påverkar inte resurstillgångar.
|
238 |
Förskolan - en lärande institution : Rektorers arbete med systematiskt kvalitetsarbete i förskolan / Preschool - a learning institute : Principle´s work with systematic quality work within the preschoolJohansson, Alexandra, Lindström, Johanna January 2022 (has links)
Syftet med studien är att genom kvalitativa semistrukturerade intervjuer undersöka hur rektorer uppfattar sitt uppdrag kring systematiskt kvalitetsarbete i förskolans verksamhet. Studien har utgått från en fenomenografisk teori samt en fenomenografisk metodansats, detta för att redogöra samt synliggöra rektorernas uppfattningar inom ett fenomen. Det fenomenografiska perspektivet ger studien utrymme till att undersöka det fenomen som studien har som fokus. Nio rektorer har intervjuats, frågeställningarna riktades mot rektorernas uppfattning samt vad rektorerna anser att det finns för möjligheter och utmaningar i genomförandet av systematiskt kvalitetsarbete i verksamheten. Studiens resultat visar att det är rektorerna som lägger grunden men det är förskollärarna, barnskötarna och arbetslaget som gör det stora arbetet kring uppdraget med det systematiska kvalitetsarbetet. Om rektorerna inte lägger ramen och organiserar verktyg och strategier för uppdraget är det svårt för förskollärarna, barnskötarna och arbetslaget att genomföra och fullfölja sitt arbete kring systematiskt kvalitetsarbete baserat på de mål som står i läroplanen för förskolan. I studiens resultat framgår det även att det finns flertalet faktorer som påverkar arbetet. Slutsatser som lyfts fram från denna studie är att rektorers uppfattning kring sin egen del i det systematiska kvalitetsarbetet varierar. Det finns de som är djupt engagerade och delaktiga i arbete och ser till att verktyg som behövs för att utföra arbetet finns. Det finns även de rektorer som anser att det stora ansvaret ligger på förskollärarna, att det är förskollärarna som ska driva och genomföra kvalitetsarbetet. Dock har alla rektorer ett gemensamt förhållningssätt, och det är att det systematiska kvalitetsarbetet behövs för att kvalitetssäkra en likvärdig och bra undervisning. / The purpose of the study is to investigate through qualitative semi-structured interviews how principals perceive their assignment regarding systematic quality work in preschool's activities. The study has been based on a phenomenographic theory and a phenomenographic methodological approach, this to account for and make visible the principals' perceptions within a phenomenon. The phenomenographic perspective gives the study room to investigate the phenomenon that the study has as focus. Nine principals were interviewed, the questions were directed at the principals' opinion and what the principals believe are opportunities and challenges in the implementation of systematic quality work in the organization. Our results show that it is the principals who lay the foundation, but it is the preschool teachers, childcarers and the work team who do the main work around the assignment with systematic quality work. If the principals do not set the framework and organize tools and strategies for the assignment, it is difficult for the preschool teachers, childminders, and the work team to carry out and complete their work on systematic quality work based on the goals stated in the curriculum for the preschool. The results of the study also show that there are several factors that affect the work. Conclusions that emerge from this study are that principals' perceptions of their own part in the systematic quality work vary. There are those who are deeply committed and involved in work and see that the tools needed to carry out the work are available. There are also principals who believe that the greatest responsibility lies with the preschool teachers, that it is the preschool teachers who must do most of the quality work. However, all principals have a common approach, and that is that systematic quality work is needed to ensure the quality of an equal and good teaching. Read more
|
239 |
För vems skull? : En studie av förskolans systematiska kvalitetsarbete utifrån ett barndomssociologiskt perspektivBerggren, Nathalie, Iwarsson, Josefin January 2024 (has links)
Denna studie har genomförts inom en kommun och fokuserat på att undersöka hur förskollärare dokumenterar, följer upp, utvärderar och analyserar varje barns utveckling och lärande inom det systematiska kvalitetsarbetet. Vi har även undersökt rektorers upplevelse av det systematiska kvalitetsarbetet och hur de stöttar förskollärarna i arbetet då Läroplan för förskolan tydligt framhäver rektorns ansvar. Studiens syfte är att undersöka rektorers och förskollärares arbete med det systematiska kvalitetsarbetet utifrån barns perspektiv och barnperspektiv. Som datainsamlingsmetod har denna studie använt sig av en webbenkät till verksamma rektorer och en webbenkät till verksamma förskollärare. Sammanlagt har fem rektorer och tio förskollärare varit delaktiga i datainsamlingen. I analysen användes ett barndomssociologiskt perspektiv med centrala begrepp som barns perspektiv, barnperspektiv, barns agens, beings och becomings. Resultatet visar bland annat på en variation av hur dokumentation och tid används till det systematiska kvalitetsarbetet. Analysen visar ett tydligt barnperspektiv i arbetet med att säkerställa varje barns utveckling och lärande inom det systematiska kvalitetsarbetet. Barns perspektiv blir sekundärt i relation till vuxnas barnperspektiv. Resultatet visar även en skild uppfattning för vem som har ansvar för det systematiska kvalitetsarbetet. Rektorer lyfter fram att de har lika mycket ansvar tillsammans med förskollärarna medan förskollärarna uttrycker att det är rektorerna som har det stora ansvaret för det systematiska kvalitetsarbetet. Read more
|
240 |
Rektorns ledande roll i att skapa förutsättningar för ett framgångsrikt kvalitetsarbete i förskolan : En kvalitativ studie om rektorns positionering av förskolläraren i det systematiska kvalitetsarbetetEllen, Vilhelmsson, Emma, Isaksson January 2024 (has links)
Det systematiska kvalitetsarbetet behöver genomföras i förskolan för att säkerställa en förskola av god kvalitet och likvärdighet. Rektorn är ansvarig för kvalitetsarbetet på enhetsnivå där förskollärare ska ges förutsättningar för att kunna bedriva ett framgångsrikt kvalitetsarbete som gynnar alla barns utveckling och lärande. Syftet med denna studie är att analysera hur rektorn positionerar förskolläraren i sin organisering och ledning av det systematiska kvalitetsarbetet. Den teoretiska grunden för denna studie är positioneringsteorin där rektorns positionering av förskolläraren är i fokus. Fem rektorer har deltagit i denna kvalitativa studie där semistrukturerade intervjuer har tillämpats. Resultaten som presenteras i denna studie utgår ifrån rektorernas beskrivningar av hur det systematiska kvalitetsarbetet organiseras och leds. Centralt för denna studies resultat är att majoriteten av rektorerna organiserar och leder kvalitetsarbetet på ett sätt som ger förskolläraren förutsättningar att ta sitt ansvar i enlighet med förskolans läroplan. Rekotrerna ger förskolläraren förutsättningar genom att ge mer planeringstid, fortbildning och möjlighet att delta i olika utvecklingsgrupper vars syfte är att utveckla förskolans systematiska kvalitetsarbete. I resultatet framkom det även att en rektors organsiering och ledning av kvalitetsarbetet resulterade i en annan slags positionering av förskolläraren där rektorn inte ställde krav på att förskolläraren skulle ta sitt ansvar som läroplanen redogör för. En slutsats är att rektorns positionering av förskolläraren påverkar förskollärarens möjligheter till att ta sitt ansvar i förskolans kvalitetsarbete. Detta kan i sin tur bidra till att påverka både förskolans kvalitet och barns möjligheter till utveckling och lärande. Read more
|
Page generated in 0.062 seconds