Esta investigação teve por objetivos elaborar e experimentar uma proposta de intervenção colaborativa junto à professora que atua em Sala de Apoio Pedagógico de uma Escola Municipal de Ensino Fundamental de São Paulo; analisar, criticamente, seu encaminhamento e discutir os resultados das ações pedagógicas, empreendidas e do percurso formativo da professora colaboradora. O desenvolvimento desta pesquisa-ação ocorreu ao longo de um semestre letivo, recorreu aos pressupostos teóricos da concepção construtivista de aprendizagem, e teve como referências a Psicogênese da Língua Escrita, a Sociolingüística e a Psicolingüística do ensino da Língua Portuguesa. As ações colaborativas desenvolvidas abrangeram o planejamento, organização, acompanhamento e avaliação de rotinas alfabetizadoras, e potencializou a reflexão sobre a prática pedagógica, o registro como instrumento de investigação e as situações didáticas como organizadoras do ensino de leitura e escrita. A análise crítica do percurso permitiu constatar alterações significativas na concepção de ensino e aprendizagem da professora-colaboradora, na organização didática, metodologia de ensino e nas formas e entendimento das avaliações empregadas. Como descobertas relevantes, destacam-se a relação intrínseca entre a ação alfabetizadora e os conhecimentos dos pressupostos teóricos da abordagem citada, bem como dos aspectos didático-metodológicos com ela convergentes: planejamento, registro dos procedimentos de ensino, análise dos resultados das aprendizagens dos alunos e estabelecimento de parcerias e reflexões dialéticas entre profissionais. / This investigation objectives to experiment and elaborate a proposal of collaborative intervention, along with the responsible teacher, for the Pedagogical support room in a Municipal school of Ensino Fundamental in São Paulo; to analyze critically, its directions and to discuss the results of pedagogical action applied in the training process of the assistant teacher. The development of this action-research took place during one academic semester, in the light of the theory presumption of the constructivist learning approach, using as references the Psychogenesis of the Written language, the Socio-linguistic and the Psycho-linguistic of the Portuguese language teaching. The collaborative action developed included the planning, the organization, the follow-up and assessment of the routines for alphabetization, increased the reflection over pedagogical practice and the registration as an instrument of investigation, as well as the didactical proposals to organize the teaching of reading and writing. The critical analyses of the path used allow us to realize the significant changes in the teaching and learning concept of the assistant-teacher, in the didactical organization, the teaching methodology and the understanding and formats of the assessment used. As relevant discoveries we highlight the intrinsic relationship between the literace and the knowledge theory of the approach mentioned previously, and also the methodological-didactical convergent aspects with the approach such as: planning, register of the procedure of teaching, pupils learning results analyses, and establishment of partnership and professional dialectic reflection.

Esta Dissertação de Mestrado tem como objetivo analisar como os discursos que circulam nas páginas da Ação ABC Alfabetizando se constituem em estratégias de governamento e operam sobre os governos municipais e as população para manter os índices de analfabetismo reduzidos. A Ação ABC Alfabetizando é uma iniciativa nãogovernamental, que se institui visando a erradicação do analfabetismo nas regiões do Vale dos Sinos, Vale do Caí e Vale do Paranhana & Encosta da Serra, compreendendo 44 municípios do Rio Grande do Sul. Analiso os discursos coletados a partir das páginas semanais da Ação, compreendidas entre 2004 a 2008. As escolhas metodológicas inserem-se na Linha de Pesquisa dos Estudos Culturais em Educação, em sua vertente pós-estruturalista e valem-se dos estudos sobre governamentalidade e sobre o discurso, conforme tematizados por Michel Foucault. Destaco, também, trabalhos dos autores Clarice Salete Traversini, Iole Trindade, Afredo Veiga-Neto e Rosa Maria Fischer Bueno que auxiliaram na realização das análises. Com a analítica desenvolvida, percebi que os discursos veiculados nas páginas da Ação ABC Alfabetizando se constituem em estratégias de governamento a partir de mitos, da mídia e da estatística. Os discursos dos mitos do alfabetismo-como-uma-via-para-odesenvolviment e do alfabetismo-como-uma-via-para-a-cidadania, atribuem ao alfabetismo a condição da decolagem ao sucesso, ao desenvolvimento social e ao exercício da cidadania, enquanto que ao espírito comunitário é creditado o esforço coletivo para o sucesso da alfabetização. A mídia é o espaço utilizado pela Ação, onde são vizibilizadas as ações desenvolvidas nos municípios. O saber estatístico se constitui numa estratégia da Ação, que opera em três movimentos: conhecer (os dados anteriores à Ação), intervir ( a partir dos dados, implantar programas de alfabetização) e avaliar (resultados). Esses discursos circulam e agem, operando sobre a população na condução das suas condutas em favor da alfabetização, reduzindo, assim, os índices de analfabetismo na região. / This Master dissertation is aimed to analyze how the speeches present in the pages from ‘Ação ABC Alfabetizando’ (ABC Alphabetization Action) constitute strategies of government and act on municipal government and the population to keep illiteracy rates low. The ‘Ação ABC Alfabetizando’ is a non-governmental initiative and its goal is to eradicate illiteracy in the regions of Vale dos Sinos, Vale do Caí , Vale do Paranhana and Encosta da Serra, formed by 44 cities in Rio Grande do Sul. I analyze the speeches collected from the weekly pages of ‘Ação’, between 2004 and 2008. The methodological choices are inserted in the ‘Linha de Pesquisa dos Estudos Culturais em Educação’ (Cultural Studies Research in Education) in the post-structuralism line and are related to the studies about how to govern and the speech, as according to Michel Foucault. I also emphasize the work from the authors Clarice Salete Traversini, Iole Trindade, Afredo Veiga-Neto and Rosa Maria Fischer Bueno that helped in the analysis. With the development, I realized that the speeches present in the pages of ‘Ação ABC Alfabetizando’ are constituted in strategies of government from myths, media and statistics. The speeches of the myths of the literacy as a way of development and citizenship confer to it the condition to take-off to success, to social development and to citizen practice, while the collective effort to the success of the alphabetization is related to the communitarian spirit. The media is the space used by the ‘Ação’, in which the actions developed in the cities are feasible. The statistic knowledge is a strategy of ‘Ação’, present in three moves: to know (data before the Action), to intervene (taking data into consideration, to implant alphabetization programs) and to evaluate (results). These speeches surround and act, influencing the population in their conducts and their practices in favor of the alphabetization, thus reducing the illiteracy rates in the region.

Submitted by Haroudo Xavier Filho (haroudo.xavierfo@ufpe.br) on 2016-03-16T19:08:16Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Daisinalva 14 10 2015 - VERSÃO FINAL IMPRESSÃO2 (2).pdf: 12923750 bytes, checksum: efe12b41609ebb358355f02ce7578d74 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-03-16T19:08:16Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Daisinalva 14 10 2015 - VERSÃO FINAL IMPRESSÃO2 (2).pdf: 12923750 bytes, checksum: efe12b41609ebb358355f02ce7578d74 (MD5) Previous issue date: 2015-02-27 / Este trabalho teve como objetivo compreender a construção das práticas de alfabetização de um professor alfabetizador de uma escola de um município de Pernambuco no contexto dos Programas Alfa e Beto e PNAIC, em suas diferentes orientações pedagógicas, em dois anos consecutivos, e o desenvolvimento das aprendizagens da leitura e da escrita pelos seus alunos. A pesquisa caracterizou-se em um estudo de caso longitudinal, que envolveu um professor e seus alunos. Na análise dos dados, utilizamos a análise qualitativa documental de cada programa, a análise das entrevistas realizadas com o professor em três momentos e análise das observações da prática docente de cada ano da pesquisa (2012 e 2013) e do processo de aprendizagem da leitura e da escrita dos alunos. Os resultados mostraram que o professor, nos dois anos, possibilitou interações favoráveis com o grupo de crianças na busca da aprendizagem. Na análise documental, observamos que o Programa Alfa e Beto era um programa estruturado, com concepções associacionistas de aprendizagem e a materialização da alfabetização estruturada a partir de uma rotina e materiais didáticos na perspectiva do método fônico. O Programa de Formação Continuada do Pacto Nacional para a Alfabetização na Idade Certa era um programa de formação sistemática com concepções construtivistas de aprendizagem e a materialização da alfabetização a partir de materiais diversos (livro didático, jogos, entre outros) organizados em rotinas a partir dos eixos da Língua Portuguesa, articulados as demais disciplinas. Observamos, na prática do professor, que as determinações do programa Alfa e Beto eram modificadas. O docente organizava uma rotina própria, a partir da seleção de materiais didáticos e atividades do livro Aprender a Ler, substituía a análise fonêmica, se utilizava da identificação e nomeação de letras, redefinindo alguns enunciados e inseria outros dispositivos como a escrita espontânea de palavras e sua correção, com questionamento sobre a sua escrita. No segundo ano (2013),o professor participava da formação continuada do PNAIC, não utilizando a livro didático (PNLD), adotando textos de acervos literários mais apropriados à faixa etária das crianças e realizava a produção coletiva de textos e, em relação à apropriação do SEA, utilizava os mesmos dispositivos do ano anterior,inserindo a exploração de rimas e realizava discussões sobre as partes sonoras das palavras.Em relação aos processos de aprendizagem das crianças, constatamos que 57% das crianças do primeiro ano (2012)iniciaram o ano letivo em níveis avançados da escrita (silábico-alfabético e alfabético) e atingiram um percentual de 79% nos mesmos níveis no final do ano. Percebemos que os avanços aconteceram com as crianças que já estavam fonetizando, visto que as pré-silábicas não avançaram. Em relação ao segundo ano (2013), observamos que 65% das crianças iniciaram o ano nos níveis iniciais (pré-silábico e início de fonetização), avançando para 70% nos níveis mais elevados da escrita. Inferimos que a exploração de rimas e as discussões sobre as partes sonoras das palavras podem ter influenciado esses resultados. Quanto à natureza dos saberes subjacentes às escolhas didáticas e pedagógicas do professor, concordamos com Tardif e Raymond (2000), quando afirmam que a trajetória profissional do professor, o que ele sabe sobre o ensino, sobre o seu papel e sobre como ensinar, provém, em boa parte, de sua própria história de vida, de sua socialização enquanto aluno e do que ele desenvolveu durante a carreira, ao longo do processo temporal de vida profissional. Nesse sentido, por ser um professor iniciante, ele, mesmo tentando transgredir as orientações, muitas vezes aproximava-se das concepções que norteavam o programa Alfa e Beto, limitando-se a repetição e memorização de letras, sílabas e palavras. / This study aimed to understand the construction of literacy practices of a literacy teacher in a school in a city of Pernambuco in the context of Alfa e Beto and PNAIC’s programs in their different pedagogical guidelines for two consecutive years, and the development of reading and writing learning for their students.The research was characterized in a longitudinal case study, which involved a teacher and their students.In the data analysis, we used documental qualitative analysis for each program, an analysis ofinterviews with the teacher in three stages and an analysis of teaching practice observations of each year of the survey (2012 and 2013) as well as the students’ reading and writing learning process. Results showed that the teacher, in both years, enabled favorable interactions with the group of children in the pursuit of learning.In document analysis, we could observe thatAlfa and Beto was a structured program with associationist conceptions of learning and a materialization of structured literacy as from routine and learning materials in the perspective of the phonic method. The Continuing Education Program of the National Pact for Literacy at the Right Age (PNAIC) was a systematic training program with constructivist approaches to learning and the materialization of literacy from different materials (textbooks, games, etc.) organized into routines from axis of the Portuguese language, articulated to other disciplines.We observed during teaching practicethat the determinations of the Alfa and Beto program were modified. The teachers organized their own routine, from the selection of teaching materials and Learn to Readbook activities, replaced the phonemic analysis, used letters identification and nomination, redefined some statements and inserted other devices as spontaneous words writing and its correction, raising questions about their writing.In the second year (2013), the teacher participated in the continuing education of PNAIC, not using textbook (PNLD), but adopting literary collections of texts more appropriate to the age group of children and performing collective production of texts and, regarding the SEA appropriation, they used the same previous year's devices by inserting exploitation of rhymes and holding discussions on sonorous parts of words.Regarding children's learning process, we found that 57% of children in the first year (2012) began school year in writing advanced levels (syllabic-alphabetic and alphabetic) and reached a percentage of 79% at the same level by the end of the year. We realized that advances happened to children whoalready had phonemic awareness, since the pre-syllabic ones did not advance.Compared to the second year (2013), we observed that 65% of children started the year in the initial levels (pre-syllabic and early phonetization), advancing to 70% at the highest levels of writing. We infer that exploitation of rhymes and discussions on sonorous parts of words may have influenced these results.About the nature of underlying knowledge to didactic and pedagogical teacher choices, we agree with Tardif and Raymond (2000), when they say that the teachers’ professional careerr, what he knows about teaching, about their role and how to teachcomes largely of their own life story, socialization as a student and of what he or she developed during their career, along with the temporal process of professional life. In this sense, being a complete beginner teacher, even attempting to break the guidelines, they often approached the concepts that guided the Alfa and Beto program, limiting themselves to repetition and memorization of letters, syllables and words.

Orientador : Orly Zucatto Mantovani de Assis / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-14T08:43:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cantelli_ValeriaCristinaBorsato_D.pdf: 3363222 bytes, checksum: 73daa0a00072efdf6972d0833f567227 (MD5) Previous issue date: 2009 / Resumo: A presente investigação inserida na área do Conhecimento Social, no campo da Educação Econômica, caracteriza-se como uma pesquisa básica, seguindo um modelo exploratório e descritivo. Tem por objetivo conhecer os procedimentos utilizados por pais e mães de diferentes estruturas familiares (monoparental, biparental e recomposta) e níveis socioeconômicos para a educação econômica de seus filhos. A coleta de dados teve como base um questionário estruturado, criado exclusivamente para este estudo. Dada a natureza qualitativa-quantitativa da investigação, foram realizadas análises de conteúdo, exploratória e confirmatória para a comparação entre as variáveis (teste Qui- Quadrado, Kruskall-Wallis e Mann-Whitney). Os dados obtidos indicaram que o comportamento econômico das famílias, bem como os procedimentos utilizados para a educação econômica dos filhos são intuitivos e não planejados, envidenciando a falta de informação dos pais sobre o processo de construção das noções sociais relacionadas à compreensão dos eventos econômicos. As famílias acreditam que a educação econômica deva fazer parte da formação das crianças, embora não realizem nenhum esforço sistemático para fomentar hábitos e condutas adequadas para o consumo. Na análise geral do processo de socialização econômica descrito por essa amostra, a variável estrutura familiar não representou significância estatística, sendo que o nível socioeconômico apareceu como um fator de diferenciação entre os grupos na maior parte dos aspectos investigados. Observou-se que os participantes tendem a transmitir os conhecimentos e valores trazidos de suas famílias de origem, evidenciando a influência do meio no processo de socialização econômica. A análise dos resultados à luz da teoria piagetiana e das contribuições da Educação e da Psicologia Econômica legitimam a necessidade de novas propostas educativas sistemáticas que resultem em verdadeira alfabetização econômica tanto para os filhos quanto para os pais. / Abstract: The present inserted inquiry in the area of the Social Knowledge, in the field of the Economic Education, is characterized as a basic research, following a exploratório and descriptive model. It has for objective to know the procedures used for parents and mothers of different familiar structures (monoparental, biparental and recomposta) and levels socioeconômicos for the economic education of its children. The collection of data had as base a structuralized questionnaire, created exclusively for this study. Given the qualitative-quantitative nature of the inquiry, analyses of content, confirmatory exploratória and for the comparison between the 0 variable had been carried through (test Qui-Square, Kruskall-Wallis and Mann-Whitney). The gotten data had indicated that the economic behavior of the families, as well as the procedures used for the economic education of the children intuitivos and are not planned, envidenciando the lack of information of the parents on the process of construction of the related social slight knowledge to the understanding of the economic events. The families believe that the economic education must be part of the formation of the children, even so do not carry through no systematic effort to foment habits and behaviors adjusted for the consumption. In the general analysis of the described process of economic socialization for this sample, the changeable familiar structure did not represent significance statistics, being that the socioeconômico level appeared as a differentiation factor for the most part enters the groups of the investigated aspects. The influence of the way in the process of economic socialization was observed that the participants tend to transmit the knowledge and values brought of its families of origin, evidencing. The analysis of the results to the light of the piagetiana theory and the contributions of the Education and Economic Psychology legitimizes the necessity of new systematic educative proposals that result in such a way in true economic alfabetização for the children how much for the parents. / Doutorado / Psicologia, Desenvolvimento Humano e Educação / Doutor em Educação

Orientador: Marcos Aurelio Pereira / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas. Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-15T16:26:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Sabione_Natalia_M.pdf: 616827 bytes, checksum: 89c149e8f9cd9ecf88131849069fcbde (MD5) Previous issue date: 2010 / Resumo: Apesar de sua incontestável importância para o conhecimento da pedagogia antiga e até mesmo para a história e desenvolvimento da pedagogia ocidental, a Institutio oratoria de Quintiliano não tem uma tradução moderna e integral para o português. Visando contribuir para o preenchimento dessa lacuna, esta Dissertação de Mestrado apresenta uma tradução dos três primeiros capítulos do livro I da obra e um estudo introdutório, no qual expomos algumas considerações sobre a formação inicial do orador, alfabetização e aquisição da linguagem, temas aí abordados por Quintiliano / Abstract: Despite its undeniable importance for the knowledge of ancient pedagogy and even for the history and development of western pedagogy, Quintilian's Institutio oratoria does not have a modern and full translation into Portuguese. In order to contribute to fill this need, this Master dissertation presents a translation of the three first chapters (book I) of the Institutio and a introductory study in which we expose some considerations concerning the orator's initial formation, alphabetization and language acquisition, which are discussed by Quintilian in these initial chapters / Mestrado / Linguistica / Mestre em Linguística

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-11-01T14:51:32Z No. of bitstreams: 1 anamariamoraesscheffer.pdf: 507935 bytes, checksum: 328e64e345a7f75de56d07ae3afddab6 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-12-15T13:33:57Z (GMT) No. of bitstreams: 1 anamariamoraesscheffer.pdf: 507935 bytes, checksum: 328e64e345a7f75de56d07ae3afddab6 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-12-15T13:34:10Z (GMT) No. of bitstreams: 1 anamariamoraesscheffer.pdf: 507935 bytes, checksum: 328e64e345a7f75de56d07ae3afddab6 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-12-15T13:34:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 anamariamoraesscheffer.pdf: 507935 bytes, checksum: 328e64e345a7f75de56d07ae3afddab6 (MD5) Previous issue date: 2008-04-03 / Esta dissertação tem por objetivo compreender as concepções de alfabetização construídas por professores alfabetizadores dos anos iniciais do Ensino Fundamental a partir de suas práticas discursivas. Assumindo que as concepções de alfabetização das professoras alfabetizadoras são construções que se dão nas relações interpessoais, mediadas pela linguagem, esta dissertação busca, no discurso de professoras dos anos iniciais do Ensino Fundamental, os sentidos atribuídos à alfabetização. Para tal, este estudo fundamenta-se teoricamente na concepção de linguagem como constituidora da consciência e espaço de interrelações sociais, tendo como aportes teóricos principais os estudos desenvolvidos por Mikhail Bakhtin sobre a filosofia da linguagem e por Lev Seminovich Vygotsky sobre a psicologia de base social. Além desses teóricos, constituem-se como interlocutores autores que abordam especificamente sobre a alfabetização, a leitura e a escrita como Soares, Kleiman, Mortatti, Cagliari, entre outros. A perspectiva histórico-cultural orientou os procedimentos de pesquisa e as análises desenvolvidas sobre o material empírico produzido nas entrevistas coletivas cujos sujeitos foram seis professoras que atuam em duas escolas da rede pública municipal de Juiz de Fora onde já havia sido implantado o Ensino Fundamental de nove anos. A partir das análises, foi possível constatar a influência do discurso pedagógico hoje dominante no campo da alfabetização que privilegia a realização de práticas sociais de leitura e de escrita. Embora haja tentativas de realização de um trabalho pedagógico inovador, o que prevalece é o desenvolvimento de um trabalho alfabetizador que visa, fundamentalmente, ao domínio do sistema alfabético de escrita. / The aim of this dissertation is to comprehend the conceptions of alphabetization made by teachers, of the first years of the elementary education, from their discursive practices. Assuming that the conceptions of alphabetization of the teachers are constructions that happen in the interpersonal relations, mediated by language, this dissertation searches, in the speech of these teachers, the senses attributed to alphabetization. To do so, this study is theoretically based upon the conception of language as constitutor of conscience and space of social inter relations, having as its main theoretical support the studies made by Mikhail Bakhtin about philosophy of language and by Lev Seminovich Vygotsky about socially based psychology. Besides these scholars, there are other interlocutors as the authors who approach specifically alphabetization, reading and writing as Soares, Kleiman, Mortatti, Cagliari, among others. The historical-cultural perspective has orientated the research procedures and the analysis about the empirical material produced in the interviews whose subjects were six teachers who work in two public schools in the city of Juiz de For a where it had already been implanted the nine year elementary school. Starting from the analysis, it was possible to verify the influence of the nowadays dominant pedagogical speech in the field of alphabetization that favors the realization of social practices of reading and writing. Although there are attempts to make an innovatory pedagogical work, what prevails is the developing of an alphabetization work that aims basically at dominating the alphabetic system of writing.

Desde Aristóteles até hoje muitos estudos com enfoques diferenciados foram desenvolvidos sobre narrativa. Há um interesse crescente sobre esse assunto. Entre os interessados que desenvolveram estudos, estão o trabalho inovador de Propp e de outros como Todorov, Bremond, Barthes, Greimas, Benjamin, Havelock, Bruner e Labov. O escopo desta tese é analisar as narrativas orais de indivíduos residentes na cidade de Manaus, de ambos os sexos, que passaram ou não pelo processo de alfabetização. Para desenvolver tal atividade, primeiro abordou-se o papel da oralidade e da escrita no desenvolvimento dos indivíduos. O fundamento desse primeiro momento é o estudo de Goody (1987), no qual ele trata o letramento como um componente no desenvolvimento cognitivo do sujeito e no sócio-econômico de uma sociedade. A palavra letramento introduzida no Brasil, na segunda metade do século XX, e os estudos acerca da temática, ainda parecem complexos. Em Manaus, não há registro referente ao assunto, consequentemente a importância dele levando em conta as narrativas daqueles que relataram experiências vivenciadas, visto que ser letrado não é ser alfabetizado. Esse estudo permite ao indivíduo responder às demandas sociais da leitura. Este trabalho é interessante porque busca compreender como aquele sujeito que não teve escolaridade transita no mundo das letras. Como o foco deste trabalho são narrativas, escolheu-se o modelo laboviano, uma vez que essa abordagem trata de narrativas de experiência pessoal, atividade próxima à realidade do falante. / Since Aristotle till today, many studies with different focuses, have been developed on narrative genre. There is a growing interest on this topic. Among the interested ones who have developed studies on this topic, may be included the innovative Propps work and of others such as Todorov, Bremond, Barthes, Greimas, Benjamin, Havelock, Bruner, and Labov. This thesis scope is analysing oral narratives of individual residents (men and women) in the city of Manaus, who have or not gone through the alphabetization process. For developing such activity, firstly it was approached the orality and literacy role in the development of those individuals. The foundations for this first moment was based on Goodys study (2006), which deals with the litteracy as a component in the subjects cognitive development, as well as in the societys social-economic development. The word literacy, introduced in Brazil in the second half of the twentieth century, and the studies on this topic seem to be still a complex matter. Because of non existence of any records of studies on this nature in Manaus, this work gets great relevance, once it aims to understand how subjects who did not have any school formation may be able to get through the world of letters. So this study has as main focus the narratives of residents in Manaus. The Labovian model is the basis for the analysis to be developed, once this approach deals with personal experience narratives, in a reality very close to the speakers reality.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2017-06-26T12:03:53Z No. of bitstreams: 1 catiadacunhacarnevallidecastro.pdf: 954866 bytes, checksum: bea5a6b052fc9466451f389bf5ee58a4 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2017-08-07T20:35:20Z (GMT) No. of bitstreams: 1 catiadacunhacarnevallidecastro.pdf: 954866 bytes, checksum: bea5a6b052fc9466451f389bf5ee58a4 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-07T20:35:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 catiadacunhacarnevallidecastro.pdf: 954866 bytes, checksum: bea5a6b052fc9466451f389bf5ee58a4 (MD5) Previous issue date: 2014-08-15 / O trabalho proposto analisa os entraves e as possibilidades da implementação do Bloco Pedagógico de Alfabetização em duas escolas da rede municipal de Juiz de Fora. Trata-se de uma política pública imposta pelas Diretrizes Curriculares Nacionais em 2010 e implantada no município no ano de 2011. A adoção desta política é uma estratégia que visa à alfabetização de todos os alunos e alunas na faixa etária correta, contribuindo para a redução da distorção idade-série que tanto aflige aos gestores e professores nas escolas. A pesquisa está inscrita na abordagem qualitativa e a metodologia adotada é o estudo de caso. Realizamos levantamento bibliográfico e documental. Além disso, foram entrevistados 14 profissionais de duas escolas da rede pública de Juiz de Fora, a saber: professoras, coordenadoras pedagógicas, gestoras e técnicas da Secretaria de Educação. Esta ação foi fundamental para aprofundar questões referentes à implementação do Bloco Pedagógico e a análise dos dados contribuiu para fundamentar a escrita desta dissertação. Com base nas entrevistas realizadas, alguns pontos negativos a respeito da política foram suscitados, como: falta de interesse e acompanhamento dos pais na vida escolar dos filhos, problemas de aprendizagem, falta de tempo para planejamento entre outros. Esses elementos embasaram a criação de um Plano de Ação Educacional, com objetivo de contribuir para a melhoria dos pontos mencionados. A pesquisa mostra-se relevante, por poder contribuir para que os alunos obtenham mais sucesso na fase de alfabetização, desenvolvendo assim, habilidades e competências indispensáveis para as aprendizagens futuras, podendo também, seus resultados, serem utilizados por outras escolas da rede municipal que possuam as mesmas características que as envolvidas no referido estudo. / The present dissertation analyzes the hurdles and the possibilities of implementing the Alphabetization Pedagogical Block in two municipal schools in Juiz de Fora. It is a public policy imposed by the National Curricular Guidelines in 2010 and implemented in the municipality in 2011. Adopting such policy is a strategy that aims to alphabetize every student in the right age, contributing to decreasing the age-grade distortion that afflicts school managers and teachers. The research is qualitative and the methodology adopted is the case study. Bibliographic and documental surveys were conducted. Moreover, 14 school professionals of the municipal public network of Juiz de Fora were interviewed, among teachers, pedagogical coordinators, managers and technicians from the Secretariat of Education. Such course of action was of fundamental importance to deepen the issues regarding the implementation of the Pedagogical Block and the data analysis provided basis to the writing of this dissertation. Based on the conducted interviews, a few negative points regarding the policy have arisen, such as: lack of interest and supervision from the parents in their children’s school life, learning issues, lack of planning time, among others. These elements provided foundation to creating an Education Action Plan, aiming to contributing to improving the mentioned points. The research is relevant by contributing to the success of the students in the stage of alphabetization, thus developing skills and competencies, such as reading, writing and calculating, among others, essential to future learning, and its results may also be utilized by other schools of the municipal network which have the same characteristics as the ones involved in this study.

Orientador: Sérgio Antonio da Silva Leite / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-24T03:53:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rolindo_AdrianoCaetano_M.pdf: 6424213 bytes, checksum: 34ad96f511996fdb90a7def8332c4cd6 (MD5) Previous issue date: 2013 / Resumo: A presente pesquisa tem como objetivo descrever e analisar práticas pedagógicas cujos impactos positivos promovam o movimento de aproximação dos alunos, de uma turma de primeiro ano do ensino fundamental, com as práticas de escrita. Este trabalho analisa e discute o processo de construção do aluno como produtor de textos, levando-se em conta o papel da mediação pedagógica. Os pressupostos teóricos da pesquisa qualitativa em educação embasam a metodologia desta dissertação, que tem como fonte de dados primários a observação da prática em sala de aula e a coleta de amostras da produção escrita dos alunos. A abordagem histórica cultural na psicologia do desenvolvimento humano, os conceitos de afetividade, alfabetização e letramentos fazem parte do arcabouço teórico deste trabalho. Através da análise preliminar dos dados foram levantados núcleos e subnucleos de significação, que representam as marcas e decisões pedagógicas assumidas pela professora durante o processo de ensino e aprendizagem que promovem o movimento de aproximação entre os sujeitos - alunos - e o objeto - escrita. / Abstract: The present research aims to describe and analyze pedagogical practices which positive impacts promote the approach movement of a group of first grade students with writing practices. This paper analyses and discusses the process of constitution of the student as a text producer, considering primarily the role of the pedagogical mediation. The theoretical assumptions of qualitative research in education supports the methodology of this dissertation, which has as its primary data source the observation of pedagogical practices in the classroom and the collection and analysis of samples of written work of students. The cultural historical approach in psychology of human development, the concepts of affectivity, alphabetization and literacy are part of the theoretical support of this work. Through preliminary analysis of the data, nuclei and sub nuclei of meaning were organized representing the marks and pedagogical decisions taken by the teacher during the teaching and learning process that promotes the approach movement between the subject - the students - and the object - the writing. / Mestrado / Educação, Conhecimento, Linguagem e Arte / Mestre em Educação

Este trabalho apresenta uma investigação sobre o ensino da cartografia articulado ao desenvolvimento de competências de aprendizagem, destacando a importância da formação dos professores de geografia para o desenvolvimento de práticas de ensino que atinjam os objetivos do processo de alfabetização cartográfica. Parte-se da idéia de que é extremamente importante que os professores adquiram os conhecimentos básicos da cartografia escolar e do ensino a partir do desenvolvimento de competências para mediar esses conhecimentos e práticas juntamente com os alunos. Nesse sentido, o trabalho toma como ponto de partida o ensino de cartografia no 6° ano do ensino fundamental II, onde os alunos têm, pela primeira vez, o contato com o profissional de ensino especialista em geografia. Nessa etapa dos estudos, também, é onde (dentro do currículo do Estado de São Paulo) aparecem propostas as noções básicas de cartografia a serem desenvolvidas em sala de aula. Assim, para contribuir com a formação dos professores de geografia dentro dessa perspectiva, a pesquisa parte da análise do currículo do Estado de São Paulo e da discussão das práticas docentes em sala de aula, compreendendo as noções de cartografia desenvolvidas no 6° do ensino fundamental II, haja vista as grandes dificuldades dos professores em lidar com o assunto. Dessa forma, considera-se que, através da discussão e da compreensão da metodologia que esta por detrás do currículo, é possível contribuir com o professor no que diz respeito à sua própria formação, e contribuir com o aluno no que diz respeito à aquisição das noções básicas de cartografia e ao desenvolvimento de competências de aprendizagem que serão essenciais na resolução de situações-problema, tanto na vida escolar como na vida cotidiana. / This study presents an investigation on the teaching of cartography linked to learning competences development, as it points out the importance of the formation of geography teachers to the development of teaching procedures that achieve a successful cartographic alphabetization. It is important for teachers to acquire a basic knowledge level in school cartography and in its teaching through the construction of competences, which, in turn, mediate such content and practices between the students. This study first analyzes the cartography teaching in the Grade 6 course from middle school, where students face, for the first time, a teacher specialized in geography. At this stage, the elementary notions of cartography to be studied in class are presented to them (as seen in the subject program of the State of São Paulo). So, in order to contribute to the formation of geography teachers within this perspective, this research analyzes the subject program of the State of São Paulo, and discusses the in-class teaching practices, involving the cartography notions studied in Grade 6 given the difficulties that teachers usually face regarding this subject. This way, it is considered that, through the discussion and comprehension of the methodology running this program, it is possible to contribute to the teacher\'s formation and to the students\' acquisition of basic notions of cartography and their learning competences that will become key factors in solving problematic situations in school life and everyday life as well.