A tese procura relacionar os conceitos de critica e autonomia na filosofia de Immanuel Kant por meio do seguinte recorte: a noção de forma legislativa, analisada à luz dos juízos determinante e reflexionante, permite vislumbrar um caráter positivo para a critica, para além do costumeiro caráter negativo a ela sempre atrelado. Com isso, é a própria idéia de autonomia que, extrapolando o seu \"lugar de origem\" na arquitetônica da razão, passa a ser a chave de interpretação de tal caráter positivo. Para isso, é necessário a este trabalho três passos argumentativos: analisar, em primeiro lugar, o próprio conceito kantiano de filosofia a partir da relação entre os conceitos acadêmico e mundano, definidos por Kant na Lógica. Em segundo lugar, trata-se de analisar uma possível vinculação entre o conceito de finalidade e as relações entre forma e reflexão, inerentes a possíveis representações da natureza. Por fim, através dos conceitos de fundamentação e aplicação, procura-se redimensionar o conceito de autonomia que se encontra na Critica da razão pratica. / This work aims to establish a relationship between the concepts of critique and autonomy in Immanuel Kant\'s philosophy, through the notion of legislative form. In regard to determining and reflecting judgments, that notion makes it possible to notice a positive aspect of the critique, going beyond the usually recognized negative aspect. Therewith, it is the idea of autonomy that, beyond its \"original place\" in the architectonic of reason, becomes the interpretive key to such a positive aspect. In order to show it, this work is divided into three steps: firstly, it must analyse Kant\'s concept of philosophy having in view the relationship between the academic and the wordly concepts of philosophy as defined by Kant in his Logic. Secondly, it must discuss a possible bond between the concept of finality and those of form and reflection which are inherent to possible representations of nature. Thirdly, it must, through the concepts of foundation and application, reconsider the concept of autonomy from the Critique of practical reason.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Létude a eu pour objectif didentifier les contextes de vulnerabilité et dautonomie des femmes vivant avec le VIH/SIDA avant et après le diagnostique. Ces femmes sont participantes du groupe Partenaires de la Vie et sont suivies par le Nucléo dEpidemiologie et par le Service Social de lHôpital Universitaire Pedro Ernesto/UERJ. Le groupe Partenaires de la Vie a pour but doffrir un soutien et des informations ainsi que stimuler lexercice de lautonomie féminine. Notre analyse a eu comme base les Droits de lHomme, sachant que les inégalités du genre engendre une série de violations des droits des femmes qui nous emmenent à réfléchir au sujet des processus de vulnerabilité et dautonomie vécu par ces dernières. La méthodologie utilisée est qualitative ; au travers de lhistoire de vie des femmes vivant avec le VIH/SIDA et de lobservation des participantes aux activités de groupe. Les axes thématiques ont été abordés de la forme suivante : Perception Sociale de la Maladie dans lOptique du Genre ; Accès et Politique dAssistance aux Personnes vivant avec le VIH/SIDA et la Dinamyque du Réseau Socio-familial (le groupe Partenaires de la Vie). Nous avons observé que les insertions de classe, ethnie, formation scolaire, associées aux particularités du processus historique vécu par les femmes, peuvent definir les grandes ou petites magnitudes de situations de vulnerabilité et dautonomie. Nous avons aussi constaté que le groupe Partenaires de la Vie est une référence comme groupe dappui, aussi bien quil contribue au renforcement et à la construction des individus plus autonomes dans le processus dinfection par le virus VIH/SIDA. / O estudo teve o objetivo de identificar os contextos de vulnerabilidade e autonomia de mulheres vivendo com HIV/Aids antes e depois do diagnóstico. Essas mulheres são participantes do Grupo Parceiras da Vida, atendidas pelo Núcleo de Epidemiologia e pelo Serviço Social do Hospital Universitário Pedro Ernesto/UERJ. O referido grupo tem como proposta oferecer suporte e informação além de estimular o exercício da autonomia feminina. Nossa análise teve como referência os Direitos Humanos, entendendo que as desigualdades de gênero, propiciam uma série de violações de direitos das mulheres, que nos permitem refletir acerca dos processos de vulnerabilidade e autonomia vivenciados pelas mesmas. Foi utilizada a metodologia qualitativa, através do uso da história de vida de mulheres vivendo com HIV/Aids, bem como a observação participante das atividades do grupo de mulheres. Sendo assim, foram abordados os eixos temáticos da seguinte forma: Percepção social da doença na ótica de Gênero; Acesso e Política de Assistência as Pessoas vivendo com HIV/Aids e a Dinâmica de rede sócio familiar: o grupo Parceiras da Vida. Identificamos que as inserções de classe, etnia, escolaridade, associados as particularidades do processo histórico vivido pelas mulheres, podem definir maiores ou menores magnitudes de situações de vulnerabilidade e autonomia. Constatamos, ainda, que o grupo Parceiras da Vida é referenciado enquanto grupo de apoio, bem como contribui para o fortalecimento e para a construção de sujeitos mais autônomos no processo de adoecimento pelo vírus HIV/Aids.

Submitted by FRANCIELE DA SILVA LEAL null (franciele.leal@gmail.com) on 2017-02-21T12:45:13Z No. of bitstreams: 1 LEAL,F.S..pdf: 640191 bytes, checksum: 6c50071074a4c6fed94f4cd6e469618b (MD5) / Approved for entry into archive by Juliano Benedito Ferreira (julianoferreira@reitoria.unesp.br) on 2017-02-21T13:04:53Z (GMT) No. of bitstreams: 1 leal_fs_me_mar.pdf: 640191 bytes, checksum: 6c50071074a4c6fed94f4cd6e469618b (MD5) / Made available in DSpace on 2017-02-21T13:04:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 leal_fs_me_mar.pdf: 640191 bytes, checksum: 6c50071074a4c6fed94f4cd6e469618b (MD5) Previous issue date: 2016-09-30 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Neste trabalho nos propomos a desenvolver uma análise crítica dos conceitos de agência e responsabilidade no contexto tecnológico contemporâneo em que são produzidos sistemas artificiais ditos autônomos. Tendo esse objetivo em foco, apresentamos primeiramente teorias da ação e problematizamos as noções de evento causal e ação causal, objeto e agente, visando clarificar a noção de agência. Analisamos, em seguida, a noção de ação responsável proposta por Hans Jonas uma vez que ele propõe uma noção de responsabilidade considerando o desenvolvimento tecnológico contemporâneo. Em especial, apresentamos e discutimos a noção de heurística do temor proposta por Jonas (2004) cujo objetivo é criar cenários possíveis que antecipem implicações a longo prazo do uso de novas tecnologias e auxiliem a informar a sociedade sobre as possíveis consequências de seu uso para as novas gerações.Por fim, tratamos mais especificamente da legitimidade da atribuição de agência e responsabilidade a sistemas artificiais, especialmente a robôs, na perspectiva da Filosofia e da Robótica, a partir de teses defendidas por Hans Jonas (2004, 2013) e Willem Haselager (2005). Em seus textos, ambos autores discutem a possibilidade de atribuir agência e responsabilidade a sistemas artificiais capazes de aprender e tomar decisões que ultrapassem os limites de sua programação inicial. Concluímos que parece problemático tanto atribuir agência a sistemas artificiais autônomos no mesmo sentido em que se considera que seres humanos são agentes quanto reduzir tais sistemas a meros objetos causalmente determinados. / In this work, we propose to develop a critical analysis of the concepts of agency and responsibility in the contemporary technological context in which artificial systems said to be autonomous are produced. Aiming on this goal, we present, firstly, some theories of action, and we problematize the notions of causal event and causal action, object and agent, aiming on clarifying the notion of agency. Following, we analyze the notion of responsible action proposed by Hans Jonas, once he proposes a notion of responsibility considering the contemporary technological development. In particular, we present and discuss the heuristic notion of fear proposed by Jonas (2004) whose goal is to create possible scenarios which may anticipate long-term implications of the use of new technologies and may help to inform society about the possible consequences of their use for the new generations. Finally, we deal more specifically with the legitimacy of the attribution of agency and responsibility to artificial systems, specially robots, from the perspective of Philosophy and Robotics, from theses defended by Hans Jonas (2004, 2013) and Willem Haselager (2005). In their texts, both authors discuss the possibility of attributing agency and responsibility to artificial systems capable of learning and making decisions which surpass the limits of their initial programming. We conclude that it seems problematic both to attribute agency to autonomous artificial systems in the same sense in which human beings are considered to be agents, and to reduce such systems to mere causally determined objects.

Submitted by Marlene Santos (marlene.bc.ufg@gmail.com) on 2014-10-09T17:58:13Z No. of bitstreams: 2 Dissertação- Silvana Bollis- 2013.pdf: 1153670 bytes, checksum: 8990b98746ad367855d4eee4c7e8f431 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Approved for entry into archive by Jaqueline Silva (jtas29@gmail.com) on 2014-10-10T20:22:54Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação- Silvana Bollis- 2013.pdf: 1153670 bytes, checksum: 8990b98746ad367855d4eee4c7e8f431 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-10-10T20:22:54Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação- Silvana Bollis- 2013.pdf: 1153670 bytes, checksum: 8990b98746ad367855d4eee4c7e8f431 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Previous issue date: 2013-09-27 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This work is part of the research line "Fundamentals of educational processes" and discusses the meaning of philosophical paideía, the human n' The Republic. Of bibliographical and theoretical in the Greek sense of the term, this work is a quest for the meaning of being and education. This sense, we now seem to have lost sight of their arkhé, guiding principle of the formation of man, in view of the ideal of paideía. At that time the discourse and pedagogical practice restricted to limited understanding and poor education confused with the school as if these terms were synonymous, Greek philosophy teaches that the télos, the end of education is the conversion of the soul to the Well. Socrates leads the educator of today to gestate ideas and concepts thinking of the real through lógos, and questioning established knowledge by the exercise of maiêutica. Education is fully realized as periagogé, motion of rotating the look from the sensible to the intelligible plan, rising to perfection, the areté is the virtue which leads to overcoming limits and allows the realization of the potentialities of man in the tireless search for eudaimonía, happiness. To think with Plato the problems of education means to interrogate the sense of collective life, the éthos, the world of culture, creating and instituting rules, concerns the scope of the freedom and autonomy of thought for the first time in history, as the Greek form of participation effective decisions in the direction of the pólis. The realization that this has its foundations based on tradition, justifies the return to the genesis of philosophy, chosen path for thinking this investigation. The Platonic theory of Forms as conceptual matrix enables raising up the realm of superficiality, coming out of the plane of the shadows of the real in search for truth, what makes it is formation to be the humanity of man. / Esta dissertação insere-se na linha de pesquisa “Fundamentos dos processos educativos” e discute o sentido da paideía filosófica, a formação humana n’A República. De cunho bibliográfico e teórico no sentido grego do termo, este trabalho se constitui uma indagação pelo ser e pelo sentido da educação. Sentido esse, que hoje parece ter perdido de vista sua arkhé, princípio orientador da formação do homem, na perspectiva do ideal da paideía. Nessa época em que o discurso e a prática pedagógica se restringem à compreensão limitada e pobre da educação, confundida com a escola, como se esses termos fossem sinônimos, a filosofia grega ensina que o télos, fim da educação é a conversão da alma ao Bem. Sócrates provoca o educador da atualidade a gestar as ideias e os conceitos, pensar o real por meio do lógos, questionando o saber instituído pelo exercício da maiêutica e dessa forma, a educação se realiza plenamente, como periagogé, movimento de girar o olhar, do plano sensível ao inteligível, elevando-se à perfeição, à areté, virtude, que torna possível a realização das potencialidades do homem na busca incansável pela eudaimonía, felicidade. Pensar com Platão os problemas da educação significa interrogar o sentido da vida coletiva, do éthos, do mundo da cultura, da criação instituinte e normativa, diz respeito ao âmbito da liberdade e da autonomia pensadas pela primeira vez na história, como forma grega de participação efetiva nas decisões dos rumos da pólis. A compreensão de que o presente tem suas bases fundadas na tradição, justifica o retorno à gênese da filosofia, caminho escolhido para pensar esta investigação. A teoria platônica das Formas, como matriz conceitual possibilita elevar-se da esfera da superficialidade, saindo do plano das sombras do real em busca do verdadeiro, daquilo que faz ser, é formativo ao constituir a humanidade do homem.

presente trabalho objetiva analisar a influência da inserção de conteúdos conceituais e procedimentais, em um programa de condicionamento físico, sobre a prática autônoma de exercícios físicos. A metodologia foi o estudo de dois grupos: um realizou apenas exercícios e outro também recebeu orientação conceitual. Foi aplicado um questionário de conhecimentos e realizada autoaferição da frequência cardíaca, pré e pós-intervenção. Utilizou-se ANOVA não paramétrica para medidas repetidas com nível de significância de 5%. Foram realizadas entrevistas através de grupo focal e individualmente. Como resultado, tem-se que os grupos eram semelhantes inicialmente, após o programa foi observado aumento significante no número de acertos no questionário de conhecimentos no grupo intervenção. Conclui-se que o programa se mostrou adequado para a aquisição de conteúdos sobre exercícios físicos. Contudo, é importante que estratégias de adesão e superação de barreiras sejam incluídas em programas que visem à prática de exercícios físicos de maneira autônoma / The autonomous practice of physical exercises requires knowledge related to the topic. Objective: To analyze the influence of the inclusion of conceptual and procedural contents in a fitness program on independent practice of physical exercises. Methods: Two groups were studied: one performed only physical exercises and the other also received conceptual orientation. A knowledge questionnaire was applied and the subjects were asked to measure heart rate before and after the intervention. Nonparametric ANOVA for repeated measures was applied with significance level of 5%. Focus group and individual interviews were conducted. Results: The groups were similar initially. After the program, the intervention group significantly increased the number of correct answers on the questionnaire. Conclusion: The program proved to be suitable for the acquisition of contents related to physical exercises. However, overcoming barriers and adherence strategies have to be considered in programs that aim to promote self-efficacy and regular physical exercise practices

Este estudo tem por objetivo problematizar o conceito de autonomia na micropolítica dos encontros vivos dos dispositivos de saúde mental do SUS. A aposta é dar visibilidade e dizibildade a fabricação de saúde que afirmem as redes de conexões existenciais singulares dos usuários na rede de atenção psicossocial, utilizando a noção de autonomia como analisador. Essa problematização retoma a importância do caráter criativo do movimento da luta antimanicomial nos fazeres e saberes da organização do trabalho em saúde mental que busquem afirmar o usuário como interlocutor valido na produção de sua vida. O conceito de autonomia utilizado nesse trabalho é fruto da intersecção entre os estudos de Maturana e Varela que consideram que a produção da vida biológica ocorre de maneira autônoma, autorreferente e autopoiética e Espinosa, filósofo que discorreu sobre a ética cujo movimento da vida acontece por meio do afetar e ser afetado, possibilitando a singularização dos modos de ser. Além desse três intelectuais, o presente trabalho assenta-se nas produções de Deleuze, Guattari e Rolnik, no que tange, sobretudo, os subsídios da vivência cartográfica da pesquisa. A realização desse trabalho é fruto da articulação entre a teoria e a pesquisa de campo realizada junto aos dispositivos de saúde mental / This study has the objective of problematize the concept of autonomy on the micropolitics of the living encounters of mental health devices on SUS (Unified Health System). The aim is to give visibility and readability for the health manufacturing that affirms the singularity of existential networks among the users of the psychosocial attention network, employing the concept of autonomy as analytic criteria. This way of addressing the problem restores the importance of the creative characteristic of the antimanicomial movement on the practices and knowledges of mental health work organization that seeks to affirm the user as a valid agent in his life management. The concept of autonomy employed in this research comes from the intersection of the works of Maturana and Varela which considers that the biological life occurs on an autonomic manner, self-referential and autopoietic and Espinosa, philosopher that pondered about the ethic in which life movement happens by the affect and be affected, allowing the singularization of the ways of being. Further than those intellectuals, this paper anchors its assumptions on the works of Deleuze, Guatarri and Rolnik, especially which refers to the subsides of the cartographic research experience. This work comes as a result of the mixing of theory and field research promoted inside the mental health devices

Este trabalho tem como objetivo reconstruir a experiência coletiva dos grupos de mulheres camponesas Aromas del Campo e Sueños de Mujer. A partir da perspectiva de gênero são analisadas suas práticas e ações na dimensão política, social e econômica no intuito de apreender os caminhos que as mulheres percorrem na sua construção como atores sociais. De igual forma são analisadas as situações do contexto político, social e econômico, nos quais emergiram os grupos; e os fatores socioculturais que influem no processo organizativo, em um cenário marcado pela pobreza rural e a violência do conflito social e armado. Os resultados apontam que no processo de construção dos grupos como atores sociais, as mulheres se defrontam com múltiplas tensões de ordem política, econômica, social e simbólica, tanto na esfera doméstica como na esfera pública, frente às quais os grupos criam diferentes estratégias de resistência no caminho de conquistar a autonomia econômica, política e social das mulheres camponesas. / This research aims to reconstruct the collective experience of two groups of peasant women: \"Aromas del Campo\" and \"Sueños de Mujer.\" From a gender perspective, the practices and actions in the political, social and economic dimensions are analyzed in order to grasp the journeys that women undertook to construct themselves as social actors. In the same way, it will be analyzed the context in which these groups were originated, as well as the sociocultural factors that influences their agency process, in a stage marked by rural poverty and the violence of the social and armed conflict. The results indicate that the process of construction of these groups as social actors, women confront multiple tensions of political, economic, social and symbolic orders, in the private sphere as well as the public sphere. In order to address these tensions, the groups of peasant women create different resistance strategies to achieve social, economic and political autonomy.

Orientador: Ernesto Jacob Keim. / Dissertação (mestrado) - Universidade Regional de Blumenau, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Línguas Estrangeiras e Tradução, Programa de Pós-Graduação em Linguística Aplicada, 2015. / O ensino de língua estrangeira (LE) passou por muitas transformações nas últimas décadas e nos últimos anos, de modo que os estudos em Linguística Aplicada (LA), os pesquisadores e os envolvidos no processo de ensino-aprendizagem de LE têm voltado seus olhares para o que ocorre na sala de aula e para seus atores: professor e aprendiz. Nesse contexto, é preciso que cada um destes atores assuma o seu papel para que o aprendizado seja efetivo. No entanto, muitos aprendizes condicionam seu aprendizado ao “outro” e não se assumem como protagonistas dentro desse processo. Em vista disso, a pesquisa relatada nesta dissertação teve como objetivo investigar a relação da motivação e da autonomia do aprendiz no ensino-aprendizagem de língua estrangeira por meio do Enfoque por Tarefas no contexto de uma licenciatura em Letras Espanhol do Distrito Federal (DF). A pesquisa qualitativa, que utilizou a metodologia da Pesquisa-Ação, foi realizada durante o 2º semestre de 2014 na disciplina Língua Espanhola II (LE II), oferecida no 3º semestre do Curso de Letras Espanhol de uma instituição pública de ensino do DF e teve como participantes quatro aprendizes e eu, como professora-pesquisadora. Os dados gerados por meio dos instrumentos diário de bordo (da professora-pesquisadora e dos aprendizes-participantes), assim como as narrativas dos aprendizes-participantes foram triangulados e analisados à luz das teorias de motivação, autonomia e Enfoque por Tarefas. A análise e a discussão dos dados indicaram que o Enfoque por Tarefas contribuiu para a motivação e autonomia dos aprendizes ao submetê-los a desafios nos quais o uso da LE era real, assim se sentiram motivados a realizar a tarefa e sabiam que isso só seria possível se assumissem o seu papel. Os resultados também apontaram aspectos a serem considerados no trabalho com o Enfoque por Tarefas para que ele atenda aos seus pressupostos e aos anseios dos envolvidos no processo. Por fim, apresento diversos aspectos que foram identificados como fatores que interferem negativamente na motivação dos aprendizes não só de Espanhol como Língua Estrangeira (E/LE), mas de todas as outras disciplinas do curso que são desconhecidos ou desconsiderados por nós professores e, por conseguinte, merecem ser investigados em futuras pesquisas. / There were many changes in the Foreign Language Teaching (FLT) field in the last decades, thus in the last years the studies in Applied linguistics (AL), the researches and those involved in the process of learning and teaching in FL are now paying more attention on what is happening in the classroom and with their authors: teacher and learner. In this context it is necessary that each author assumes his/her role, so that the learning will be effective. However, many learners do not take the position as a protagonist in the learning process; instead they limit their learning in another student. Therefore, the research reported in this paper aims of investigating the relation between the learner motivation and autonomy in the language teaching and learning through Task-based Language Teaching in the context of a Spanish Letter course in Distrito Federal (DF). The qualitative research was performed during the second term in 2014 in the Spanish II class (FL II), offered in the third semester of the Spanish Letter course in teaching in a public institution in DF and had as participants four learners and me, as the teacher-researcher. The data generated from the instruments, diary (from the teacher-researcher and from the learner-participants), and also the learner-participant narrative, were triangulated and analyzed in the light of the theories of motivation, autonomy and Task-based Language Teaching. The data analyses and discussion indicated that the Task-based Language Teaching contributed to the learners motivation and autonomy when they were submitted to the challenge of the language use in a real situation, thus they were motivated to achieve the Task-based Language Teaching and they knew that this could only be possible if they have assumed their role. The results have also showed aspects that could be considered in the work with the Task-based Language Teaching so that, it would attend the assumptions and the expectations of those involved in the process. Finally, I present many aspects that were identified as factors that could have a negative interference in the learners motivation, not only in the Spanish as a Foreign Language/FL, but also in all subjects in the course that are unknown or not considered by teachers and, thus deserve to be investigated in future researches. / La enseñanza de lengua extranjera (LE) ha sufrido muchos cambios en las últimas décadas, y en los últimos años, al igual que los estudios en Lingüística Aplicada (LA), los investigadores y los involucrados en el proceso de enseñanza y aprendizaje de LE han volcado su mirada hacia lo que ocurre en el aula con sus actores: profesor y alumno. En este contexto, es necesario que cada uno de estos actores asuma su papel para que el aprendizaje sea efectivo. Sin embargo, muchos aprendices condicionan su aprendizaje al “otro” y no se asumen como protagonistas dentro de este proceso. En vista de esto, la pesquisa presentada en este documento tiene como objetivo investigar la relación entre la motivación y la autonomía del aprendiz en la enseñanza y aprendizaje de lengua extranjera mediante el Enfoque por Tareas en el contexto de una graduación en Letras Español del Distrito Federal (DF). La investigación cualitativa, que utilizó la metodología de la Investigación-Acción fue llevada a cabo durante el segundo semestre de 2014 en la asignatura Lengua Española II (LE II), que se ofrece en el 3er semestre del Curso de Letras Español de una institución pública de educación del Distrito Federal y tuvo como participantes cuatro aprendices y yo, como profesora-investigadora. Los datos generados a través de los instrumentos, diario de campo (de la profesora-investigadora y de los aprendices participantes), así como las narraciones de los aprendices participantes fueron triangulados y analizados a la luz de las teorías de la motivación, autonomía y Enfoque por Tareas. El análisis y discusión de los datos indicaron que el Enfoque por Tareas contribuyó a la motivación y a la autonomía de los aprendices al someterlos a desafíos en los cuales el uso de la LE era real, de modo que se sintieron motivados a realizar la tarea y supieron que esto solo sería posible si asumiesen su rol. Los resultados también indicaron algunos aspectos a considerar en el trabajo con el Enfoque por Tareas para que cumpla con sus objetivos y con los deseos de las personas involucradas en el proceso. Finalmente, presento diversos aspectos que fueron identificados como factores que interfieren negativamente en la motivación de los aprendices, no solo de Español como Lengua Extranjera (E/LE), sino también de todas las demás asignaturas del curso, que son desconocidos o ignorados por nosotros profesores y, por consiguiente, merecen ser investigados en futuros estudios.

Da perspectiva da Análise de Discurso francesa fundada por Michel Pêcheux, um dos aspectos essenciais da língua é a sua materialidade ideológica. A ideologia, por esta razão, se consubstancia no discurso. Todo ato enunciativo praticado traz consigo um todo complexo de efeitos de sentidos, memórias, contextos e sujeitos que respondem pelas condições nas quais cada um deles foi produzido. Examinar os modos pelos quais se manifesta a ideologia nos discursos, desse modo, é uma etapa fundamental para um entendimento acerca de como se constitui, em dados discursos, o sentido. O objeto de pesquisa do presente estudo são os discursos de estudantes da educação popular - mais precisamente, de um PVP. Trata-se de pesquisa qualitativa que incorporou a técnica de geração de dados com grupo focal por meio de que foi estabelecido um diálogo com as estudantes do Curso PVP que foram interlocutoras da investigação. O principal objetivo foi uma análise acerca dos efeitos de sentido de autonomia manifestos nos discursos desses sujeitos no que tange temáticas que tocam relações de classe, gênero e etnia. Na busca pela compreensão dos efeitos de sentidos de autonomia identificados nos discursos discentes, foi movimentado o aparato teórico-metodológico da Análise de Discurso pecheuxtiana – desde suas concepções fundadoras até sua caixa de ferramentas, condição de operação da AD enquanto disciplina de entremeio. A concepção freireana de autonomia se configurou como pedra de toque do gesto interpretativo empreendido haja vista seus sentidos reverberarem nos depoimentos recortados para análise. Nos discursos analisados, foi possível reconhecer também vestígios de luta identificada a determinadas posições discursivo-ideológicas, o que permite perspectivar que os princípios da educação popular nos quais se balizam as ações protagonizadas no Curso PVP investigado afetem, sob certo aspecto, os modos a partir dos quais as estudantes interlocutoras da pesquisa (se) significam. / From the perspective of the French Discourse Analysis founded by Michel Pêcheux, one of the essential aspects of language is its ideological materiality. Ideology, for this reason, is embodied in discourse. Every enunciative act practiced brings with it a complex whole of effects of senses, memories, contexts and subjects that respond by the conditions in which each one of them was produced. Examining the ways in which ideology manifests itself in discourses, thus, is a fundamental stage for an understanding of how sense is constituted in discourses. The research object of the present study are the discourses of students of popular education - more precisely, of a PVP. It is a qualitative research that incorporated the technique of data generation with focus group through which a dialogue was established with the students of the PVP course who were interlocutors of the research. The main objective was an analysis about the effects of the sense of autonomy manifested in the discourses of these subjects in relation to themes that touch on relations of class, gender and ethnicity. In the search for an understanding of the effects of senses of autonomy identified in the students discourses, the theoretical and methodological apparatus of the Pecheuxtian Discourse Analysis was moved - from its founding conceptions to its toolbox, condition of operation of the AD as an intermission discipline. The Freirean conception of autonomy was configured as the touchstone of the interpretative gesture undertaken as its senses reverberated in the testimonies cut out for analysis. In the speeches analyzed, it was possible to recognize vestiges of identified struggle with certain discursive-ideological positions, which allows to realize that the principles of popular education in which the actions carried out in the PVP course investigated are affected, in a certain aspect, the ways of which the research interlocutor students mean themselves.