Submitted by Verena Pereira (verenagoncalves@uefs.br) on 2018-07-30T22:51:43Z No. of bitstreams: 1 cd pdf.pdf: 1846880 bytes, checksum: e49f668fe5e0826a62d2836e80225c1a (MD5) / Made available in DSpace on 2018-07-30T22:51:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 cd pdf.pdf: 1846880 bytes, checksum: e49f668fe5e0826a62d2836e80225c1a (MD5) Previous issue date: 2018-05-08 / This research, entitled The free drawing and the processes of creativity and imagination in Child Education, aims to understand the meanings attributed by the teaching subject to the drawing, as to investigate the conditions and the ways in which the work with the drawing and the arts are developed in the daily life of Early Childhood Education. The present study presents a resumption of the main conceptions developed about the drawing, focusing in the perspective of Lev Vigotski, author that we chose as main reference of this investigation. The choice of a qualitative methodology led us to the cartography method, based in the studies of Passos, Kastrup and Esc?ssia (2009), Kastup (2008 and 2013) and Barros e Silva (2013), both inspired by the philosophical Gilles Deleuze and Felix Guattari (1995). There are four participants in this research, two teachers from the year 4 and two from the year 5 from Madre Maria Goretti Nery Municipal School, located in Santo Ant?nio de Jesus, in the state of Bahia. The instruments used to construct the data in the research field were: a) participant observation; b) interventions through workshops; and c) field diaries; d) photographic records. The results point out that the work with drawing and the arts in Early Childhood Education finds difficulties with regard to the organization of curriculum and routine, which prioritizes the pedagogical aspects of learning in spite of aesthetic aspects; the lack of materials and resources to work with the arts in general, and the insufficient training of teachers to work with drawing. The workshops favored the teachers? experiences, so the interventions promoted living spaces and reflections on the meanings of drawings, as well as their relevance in daily practice in Early Childhood Education. The results also point out that the teachers' practices in relation to drawing are closely associated with the dimension of meaning and that classroom experiences are usually conditioned by the representation of the real meaning of the drawing.Thus, we highlight the need for the Infant Education routine reorganization in relation to the forms and uses of drawing, as well as for a specific training network, focused on the aesthetic meanings of the arts and design to promote teachers consciousness about the importance that artistic aspects play in educational processes, recognizing creativity and imagination in childhood as part of the process of constitution of the human factor / A presente pesquisa, intitulada O desenho livre e os processos de criatividade e imagina??o na Educa??o Infantil, tem como objetivo compreender os significados e pr?ticas de professoras sobre o desenho infantil, bem como investigar as condi??es e os modos como o trabalho com o desenho e as artes s?o desenvolvidos no cotidiano da educa??o infantil e a rela??o entre desenho, criatividade e imagina??o. O presente estudo apresenta uma retomada das principais concep??es desenvolvidas sobre o desenho e, a partir disso, realiza um contraponto com a perspectiva de Lev Vigotski, autor que elegemos como principal refer?ncia desta investiga??o. A escolha de uma metodologia de natureza qualitativa nos levou ao m?todo da cartografia, principalmente quando pautamos os estudos de Passos, Kastrup e Esc?ssia (2009), Kastup (2008 e 2013) e Barros e Silva (2013), ambos inspirados no pensamento fil?sofico de Gilles Deleuze e Felix Guattari (1995). S?o quatro os sujeitos participantes desta pesquisa, duas professoras de turmas de 4 anos e duas de turmas de 5 anos, da Escola Municipalizada Madre Maria Goretti Nery, localizada em Santo Ant?nio de Jesus, no estado da Bahia. Os instrumentos utilizados para a constru??o dos dados no campo da pesquisa foram: a) observa??o participante; b) interven??es por meio de oficinas; e c) registros de di?rios de campo; d) registros fotogr?ficos. Os resultados alcan?ados aqui apontam que o trabalho com o desenho e as artes na Educa??o Infantil encontra dificuldades no que se refere ? organiza??o do curr?culo e da rotina, que prioriza os aspectos pedag?gicos da aprendizagem, deixando uma marca??o bem definida entre o est?tico e o pedag?gico, al?m da car?ncia de materiais e recursos para o trabalho com as artes de modo geral, al?m da forma??o insuficiente das professoras para o trabalho com o desenho. A utiliza??o das oficinas favoreceu a experi?ncia das professoras em rela??o ao desenho e a imagina??o, de modo que as interven??es promoveram espa?os de viv?ncia e reflex?es sobre os sentidos e os significados dos desenhos, bem como sua relev?ncia na pr?tica cotidiana na Educa??o Infantil. Os resultados apontam tamb?m que as pr?ticas das professoras em rela??o ao desenho est?o muito associadas ? dimens?o do significado e que as experi?ncias em sala de aula geralmente ficam condicionadas ? representa??o do significado real do desenho. Assim, evidenciamos a necessidade de uma poss?vel reorganiza??o da rotina da Educa??o Infantil em rela??o ?s formas e aos usos do desenho, bem como a necessidade de uma rede de forma??o docente espec?fica, voltada para os sentidos est?ticos das artes e do desenho, que promova uma consci?ncia das professoras a respeito da import?ncia que os aspectos art?sticos desempenham nos processos educativos, reconhecendo a criatividade e a imagina??o, na inf?ncia, como parte do processo de constitui??o do fator humano

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:42:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 397521.pdf: 1726919 bytes, checksum: bf53e10d62542ae399eca0b06910ace6 (MD5) Previous issue date: 2007-11-21 / Diante da riqueza das possibilidades e desconfiando das certezas, lan?amos ? comunica??o publicit?ria uma quest?o interessada: Como o imagin?rio e o consumo atravessam a rela??o cotidiana das pessoas com a publicidade? Como as pessoas definem a sua rela??o com a publicidade, que usos fazem dela, que compet?ncias desenvolveram para compreend?-la, como se apropriam do fluxo publicit?rio? Buscando alguma compreens?o, exploramos teoricamente como o imagin?rio atravessa a publicidade, a rela??o desta com o consumo na sua configura??o p?smoderna, e a comunica??o persuasiva como tecnologia do imagin?rio e da sedu??o, seu fundo, forma e pr?ticas do cotidiano. Atrav?s de uma estrat?gia plurimetodol?gica que busca dar conta do cotidiano atrav?s de entrevistas e grupos de discuss?o, seguindo os pressupostos te?ricos da sociologia compreensiva e da an?lise de recep??o, observamos os relatos de dez mulheres adultas sobre aspectos do seu imagin?rio e suas pr?ticas de consumo, especialmente de sua rela??o cotidiana com a publicidade. Ao longo de uma cuidadosa descri??o e an?lise dos dados, nos aproximamos de resultados que explicitam generalidades femininas e distin??es motivadas por varia??es de escolaridade, renda e idade, emergentes da rela??o publicidade-imagin?rio-consumo, que depois interpretamos ? luz das teorias.

Submitted by Sara Ribeiro (sara.ribeiro@ucb.br) on 2017-06-01T20:55:55Z No. of bitstreams: 1 ArthurHenriquePereiraTeseParcial2015.pdf: 625611 bytes, checksum: 72c916368b06d32685c569816ae62499 (MD5) / Approved for entry into archive by Sara Ribeiro (sara.ribeiro@ucb.br) on 2017-06-01T20:57:03Z (GMT) No. of bitstreams: 1 ArthurHenriquePereiraTeseParcial2015.pdf: 625611 bytes, checksum: 72c916368b06d32685c569816ae62499 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-01T20:57:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ArthurHenriquePereiraTeseParcial2015.pdf: 625611 bytes, checksum: 72c916368b06d32685c569816ae62499 (MD5) Previous issue date: 2015-11-06 / The present thesis used Heath Ledger???s acting career in the production and interpretation of the Joker character in the movie Batman ??? The dark knight, to investigate the phenomenon denominated by the US media as "Joker effect". It is suspected that immersion in character generated an imaginary experience in the actor, which caused a disturbing and fatal psychological reality effect. For this research, we studied the case through the theoretical and bibliographical research, seeking imaginary theory to show how this intersects with the construction of the actor's role; and subsequently referred to the Stanislavski theory, which was approximated to Jung???s psychoanalysis, and sometimes Deleuze, to show the relationship between the creation and the creator, as well as the psychological processes that are caused and affected. Based on this theoretical material, we were able to analyze the interviews on Heath regarding his professional and personal practice, connecting them with the imaginary development of the Joker and its effect on the actor. / En esta tesis se utiliz?? la carrera del actor Heath Ledger en la producci??n y interpretaci??n del Joker personaje de la pel??cula de Batman - The Dark Knight, para investigar el fen??meno llamado por los medios de comunicaci??n estadunidense del "efecto Joker". Se sospecha que la inmersi??n en car??cter genera una experiencia imaginaria en el actor hab??a causado un efecto de realidad psicol??gica inquietante y fatal. Para realizar esta investigaci??n, se estudi?? el caso a trav??s de la investigaci??n te??rica y bibliogr??fica, la b??squeda de la teor??a imaginario para mostrar c??mo este se cruza con la construcci??n del rol del actor y luego usando la teor??a de Stanislavski, que se aproxima al psicoan??lisis Jung, ayudando a veces Deleuze, para mostrar la relaci??n entre la creaci??n y el creador, y los procesos psicol??gicos que se producen y afectados. Sobre la base de este material te??rico, podr??amos analizar las entrevistas sobre Heath sobre su pr??ctica profesional y personal, conect??ndolos con el desarrollo imaginario del Joker y su efecto causado el actor. / A presente tese utilizou a trajet??ria do ator Heath Ledger na produ????o e interpreta????o da personagem Curinga no filme Batman ??? cavaleiro das trevas, para investigar o fen??meno denominado pela m??dia norte-americana de ???efeito Curinga???. Suspeita-se que a imers??o na personagem gerou uma experi??ncia imagin??ria no ator que provocou um efeito de realidade psicol??gica perturbadora e fatal. Para tal investiga????o, estudou-se o caso por meio da pesquisa te??rico-bibliogr??fica, buscando a teoria do imagin??rio para mostrar como este se intersecta com a constru????o do papel do ator e, em seguida, recorrendo ?? teoria de Stanislavski que foi aproximada ?? psican??lise de Jung, auxiliando-se, ??s vezes, de Deleuze, para mostrar a rela????o entre a cria????o e o criador, e os processos psicol??gicos que s??o provocados e afetados. Tendo como base esse material te??rico, foi poss??vel analisar as entrevistas sobre Heath a respeito de sua pr??tica profissional e pessoal, conectando-as com o desenvolvimento imagin??rio do Curinga e o seu efeito provocado no ator.

Made available in DSpace on 2015-03-13T17:10:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 FranciscaDPF_DISSERT.pdf: 946179 bytes, checksum: 0563c11c31546cd2bb5c1978fd105ad6 (MD5) Previous issue date: 2010-12-13 / The relation between geography and literature if has shown sufficiently promising.When considering that as much geography how much literature, constructs representations of the space from its speeches we find initially the point of interaction between both.In this direction, the workmanship "Os Sert?es‖ of Euclides of the Wedge in allows them to argue where measured the existing specifications in a literary composition they can directly interest geography in the construction of its representations about the space.However to construct this approach, we take as north the conceptions of the complexity in which we weave the idea of that the workmanship if constitutes a geographic complex.We detach thus, the language of "Os Sert?es‖ as one of the aspects that specify the complex in the Euclidean narrative and that it can interest geography in the production of its knowledge.As well as the language, the imagination is understood while an element that in makes possible them to analyze, to understand and to find the direction of the images made use in the space hinterland / A rela??o entre geografia e literatura tem se mostrado bastante promissora. Ao considerarmos que tanto a geografia quanto a literatura, constroem representa??es do espa?o a partir de seus discursos encontramos inicialmente o ponto de intera??o entre ambas. Nesse sentido, a obra Os sert?es de Euclides da Cunha nos permite discutir em que medida as especificidades existentes em uma obra liter?ria podem interessar diretamente a geografia na constru??o de suas representa??es a cerca do espa?o. Por?m para construirmos essa aproxima??o, tomamos como norte as concep??es da complexidade na qual tecemos a id?ia de que a obra se constitui um complexo geogr?fico. Destacamos assim, a linguagem de Os sert?es como um dos aspectos que especificam o complexo na narrativa euclidiana e que pode interessar a geografia na produ??o de seu conhecimento. Assim como a linguagem, a imagina??o ? compreendida enquanto um elemento que nos possibilita analisar, compreender e encontrar o sentido das imagens dispostas no espa?o sert?o

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-01-13T12:34:55Z No. of bitstreams: 1 PaulaLaisAraujoDeMedeiros_DISSERT.pdf: 3892604 bytes, checksum: c1210c5dc2e171112a590aa08e5bb96a (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-01-23T15:54:45Z (GMT) No. of bitstreams: 1 PaulaLaisAraujoDeMedeiros_DISSERT.pdf: 3892604 bytes, checksum: c1210c5dc2e171112a590aa08e5bb96a (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-23T15:54:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PaulaLaisAraujoDeMedeiros_DISSERT.pdf: 3892604 bytes, checksum: c1210c5dc2e171112a590aa08e5bb96a (MD5) Previous issue date: 2015-03-30 / Este trabalho ? parte do processo de cria??o do espet?culo ?Mem?rias de Quintal? sob a perspectiva de uma das atrizes e dramaturga da pe?a. As discuss?es aqui levantadas partem de alguns conceitos ou eixos-norteadores: o teatro enquanto ?arte do encontro?, o arqu?tipo da crian?a associado ao estado de jogo proposto pelo espet?culo, e a imagina??o como agente motivadora de reconstru??o de mem?rias afetivas para os conte?dos das cenas. O trato com as mem?rias de quintal ou afetos de inf?ncia traz para a escrita o sujeito em primeira pessoa atrav?s da voz da crian?a interior, que reflete acerca de sua pr?pria trajet?ria de vida, de arte, e utiliza suas experi?ncias para nutrir o processo criativo e, dessa maneira, alcan?ar tamb?m as hist?rias dos espectadores. Os autores que mais colaboram com esta pesquisa s?o o encenador Jerzy Grotowski, os psic?logos Carl Gustav Jung e James Hillman, os fil?sofos Gaston Bachelard e Johan Huizinga, e o poeta Manoel de Barros. / This work is part of the creation process of the theater play ?Mem?rias de Quintal? under the perspective of one of the actresses and dramaturgist of the play. The discussions raised here are based on some concepts or guiding principles: the theater as the ?art of encounter?, the archetype of the child associated with the state of playing proposed by the theater play, and the imagination as motivator of the reconstruction of affective memories for the content of the scenes. The treatment with the backyard memories or childhood affections brings to the writing the subject in first person through the voice of the inner child, that reflects about her own trajectory of life, of art, and uses her experiences to nurture the creative process and, in this manner, to reach also the histories of the public. The authors that collaborated with this research were the director Jerzy Grotowski, the psychologists Carl Gustav Jung and James Hillman, the philosopers Gaston Bachelard and Johan Huizinga, and the poet Manoel de Barros.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-03-14T21:58:38Z No. of bitstreams: 1 NathaliaFerreiraDuarte_DISSERT.pdf: 23584897 bytes, checksum: 501960cb81962896effca473c0376189 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-03-15T23:43:03Z (GMT) No. of bitstreams: 1 NathaliaFerreiraDuarte_DISSERT.pdf: 23584897 bytes, checksum: 501960cb81962896effca473c0376189 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-15T23:43:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 NathaliaFerreiraDuarte_DISSERT.pdf: 23584897 bytes, checksum: 501960cb81962896effca473c0376189 (MD5) Previous issue date: 2016-07-29 / Este estudo pretende investigar a leitura de poesia como atividade provocativa de atos imaginativos, a fim de favorecer uma melhor reflex?o e compreens?o do texto po?tico pelo leitor. Sua relev?ncia est? na possibilidade de explorar a express?o da imagina??o em crian?as dos anos iniciais da educa??o b?sica, como processo que ocorre na leitura de poesias e como parte constitutiva da compreens?o textual. Esta pesquisa originou-se no trabalho monogr?fico ?Leitura e imagina??o: a constitui??o de imagens na leitura de poesia por aprendizes do ensino fundamental? (DUARTE, 2012), que fez parte da pesquisa ?A multimodalidade na leitura do poema e do livro de poesia em aprendizes da escola fundamental ? estudo longitudinal? (2014), realizada pelo grupo de pesquisa Ensino e Linguagem. O estudo visa oferecer contribui??es ao ensino da leitura, ? forma??o do leitor, em espec?fico sobre a constru??o de sentidos por via das imagens desencadeadas durante a leitura de poesia. A investiga??o se fundamenta nos estudos de Amarilha (1997), Bosi (1936), Cunha (1998), Durand (1979), Francastel (1983), Held (1980), Iser (1993), Jung (1964),Kirinus (1998; 2011), Piaget (1971), Pound (1983), Sartre (2008), Silva (2011), Turchi (2003),Vigotski (1998; 2009; 2014), dentre outros. A partir da abordagem dos conceitos objetos de nossa reflex?o ? leitura, poesia e imagina??o- refletimos sobre a complexa e provocativa leitura de poesia/poema. ? relevante considerarmos que por meio das palavras impulsionamos nossas fun??es psicol?gicas superiores, sobretudo a imagina??o. Nesse contexto, constru?mos uma pr?tica de interven??o, mediante o desenvolvimento de cinco sess?es de leituras de poesias, discuss?es e registros em atividades realizadas pelos aprendizes durante as sess?es. Para a realiza??o da interven??o pedag?gica, privilegiamos uma turma de 4? ano do Ensino Fundamental I, de uma escola p?blica de Natal-RN. Adotamos como instrumentos de pesquisa, a observa??o in loco, entrevista direcionada ? equipe gestora da escola, question?rio destinado aos sujeitos da pesquisa, referentes ao tema abordado, e grava??o em v?deo das sess?es de leitura liter?ria, realizadas pela pesquisadora. Planejamos as sess?es de leitura baseadas na metodologia da andaimagem (scaffolding), orientada por Graves e Graves (1995). A partir dos textos po?ticos, durante a etapa da interven??o, principalmente na p?s-leitura, identificamos sujeitos construindo um mundo ? parte, nomeando lugares, inventando e transformando situa??es, dotando os elementos de sua interpreta??o de uma animicidade significativa, ensaiando assim, uma pr?xis l?dica, no momento da imagina??o suplementada pelo seu imagin?rio, enfatizando o processo imaginativo como fator relevante na compreens?o de textos po?ticos. / This study aims to investigate the poetry reading as provocative activity of imaginative acts in order to promote a better reflection and understanding of the poetic text by the reader. Its relevance is the possibility to explore the expression of imaginativo in children in the early years of basic education, as a process that occurs in reading poetry and as a constitutive part of the text comprehension. This research originated in a research project "Reading and imagination: the creation of images in poetry reading for learners of elementary school" (DUARTE, 2012), which was part of the research "The multimodality reading of the poem and poetry book learners in primary school - longitudinal study "(2014), conducted by the research group Education and Language. The study aims to provide contributions to the teaching of reading, the reader's formation in particular on the construction of meaning through images triggered during the poetry reading. The investigation is based on studies of Amarilha (1997), Bosi (1936), Wedge (1998) Durand (1979), Francastel (1983) Held (1980), Iser (1993), Jung (1964), Kirinus (1998 ; 2011), Piaget (1971), Pound (1983), Sartre (2008), Silva (2011), Turchi (2003), Vygotsky (1998; 2009; 2014), among others. From the approach of objects concepts of our reflection - reading, poetry and imagina??o- reflect on the complex and provocative reading poetry / poem. It is important to consider that through the words we drive our higher mental functions, especially the imagination. In this context, we have built a practice of intervention, through the development of five sessions of poetry readings, discussions and records activities performed by the students during the sessions. For the realization of pedagogical intervention, we favor a group of 4th year of elementary school, a public school in Natal, Brazil. We adopted as research tools, the on-site observation, interview directed to the management team of the school, the questionnaire for the research subjects, for the topic discussed, and video recording of literary reading sessions, conducted by the researcher. Plan reading sessions based on the methodology of andaimagem (scaffolding), guided by Graves and Graves (1995). From the poetic texts, during the stage of intervention, especially in the post-reading, we identify subjects constructing a world apart, naming places, inventing and changing situations, providing the elements of interpretation of a significant animicidade, so practicing, a praxis playful, at the time of imagination supplemented by your imagination, emphasizing the imaginative process as a relevant factor in understanding poetic texts.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-10-18T21:15:40Z No. of bitstreams: 1 RenatoDeMedeirosJota_TESE.pdf: 1133925 bytes, checksum: f0e4b5129045aeadf1f30923107b0e24 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-10-24T23:34:21Z (GMT) No. of bitstreams: 1 RenatoDeMedeirosJota_TESE.pdf: 1133925 bytes, checksum: f0e4b5129045aeadf1f30923107b0e24 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-24T23:34:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 RenatoDeMedeirosJota_TESE.pdf: 1133925 bytes, checksum: f0e4b5129045aeadf1f30923107b0e24 (MD5) Previous issue date: 2015-02-27 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior (CAPES) / Considerando que a filosofia moral de Hume pode ser entendida como sendo ?sensualista?, algu?m poderia objetar que essa afirma??o se mostra incompat?vel com o empirismohumeano, na medida em que o sensualismo pareceria restringiro agente moral aos limites dos sentidos, enquanto que o empirismo humeano estenderia suas conclus?es para al?m dos mesmos. Para responder a essa poss?vel obje??o, defendemos uma interpreta??o que visa compatibilizar o sensualismo moral com o empirismo de Hume. Pois enquanto o primeiro ? a fonte de nosso conhecimento moral, o segundo nos leva a estender as conclus?es de nossas infer?ncias morais para o futuro, mostrandoque esse seu ?projecionismo?n?o seria incompat?velcom o sensualismo. Nossa hip?tese de trabalho permite mostrar que essarela??o entre sensualismo e empirismo ? garantida pela rela??o entre o h?bito e a imagina??o. Nesse sentido, a tese ?divididaem tr?s cap?tulos. No primeiro,discutimos o contexto em que a filosofia moral de Hume est? inserida. No segundo cap?tulo apresentamos uma discuss?o de algumas interpreta??es recentes da filosofia moral de Hume e propomos uma alternativa. No terceiro,por fim, explicamos como fazer generaliza??es? indispens?vel para nossas infer?ncias morais e como a rela??o entre h?bito e imagina??o desempenha um papel central neste processo, ao associar causalmente as percep??es dos sentidos e estender nossas conclus?es at? o futuro. / Whereas Hume?s moral philosophy can be understood as a kind of "sensualism", one might object that this is inconsistent with Humean empiricism to the extent that sensualism seems to restrict the moral agent to the limits of the senses, while Humean empiricism extendsits conclusions beyond their reach. To reply to this possible objection we advocate an interpretation that intends to reconcile Hume?s moral sensualismto his empiricism. Accordingly, it is argued first that the former is the source of our moral knowledge, while the latter compels agents to extend the conclusions of their moral inferences to the future. So it is suggested that this kind of "projectionism" would not necessarily be incompatible with sensualism. Our main hypothesis is that the relationship between sensualism and empiricism is guaranteed by the relationship between "habit" and "imagination". In this sense, the dissertation is divided into three chapters. In the first we discuss the context within which the moral philosophy of Hume is inserted. The second chapter discusses recent interpretations of Hume?s moral philosophy and proposes another alternative. In the third chapter we explain how to make generalizations is essential to our moral inferences and how the relationship between habit and imagination plays a central role in this process by causally associating sense perceptions and extending our findings to the future.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:28:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Aline Vilarinho Montezi.pdf: 1160841 bytes, checksum: 348a64657e1d0134dfa101bb26f2d769 (MD5) Previous issue date: 2011-12-13 / Pontif?cia Universidade Cat?lica de Campinas / From a perspective which intends to discuss teenager s creating potential and to favor a propitious environment to a healthy natural development in order to give another mean to relations, as well as representations attributed to them. The purpose of the present research was to investigate the imagination as an instrument to configure different meanings by teenagers in relation to school, teaching and apprenticeship. Methodological theory was based in prerequisites of Historical-Cultural Psychology, mainly Vigotski. There was also the intention of reflecting about imagination concept according to some philosophers perspectives. The research subject were 6th year fundamental public school students from a municipal net of a city in the interior of the State of S?o Paulo, and histories were used for information constructions as mediator material. Information analysis were organized in five signification nucleus, which meanings about imagination were accessed and discussed. As a result, it becomes evident the importance of stimulating imagination as an instrument in teaching and apprenticeship process, also as means of giving voice to teenagers and make a kind of schooling where the student is, at the same time, subject and protagonist of his own history. / A partir de uma perspectiva que pretende abordar o potencial de cria??o dos adolescentes e favorecer um ambiente prop?cio ao desenvolvimento saud?vel, de modo ? ressignificar as rela??es bem como as representa??es atribu?das a eles, o presente estudo objetivou investigar a imagina??o enquanto uma fun??o psicol?gica superior capaz de favorecer a configura??o de novos sentidos pelos adolescentes em rela??o ? escola, ao ensino e ? aprendizagem. Assumem-se, como referencial te?rico-metodol?gico os pressupostos da Psicologia Hist?rico-Cultural, sobretudo os de Vigotski. Buscou-se, ainda, refletir sobre o conceito de imagina??o da perspectiva assumida por alguns fil?sofos. Foram sujeitos da pesquisa alunos do 6? ano do ensino fundamental de uma escola p?blica da rede municipal de uma cidade do interior de S?o Paulo, e para a constru??o das informa??es foram utilizadas hist?rias como materialidade mediadora. A an?lise das informa??es foi organizada em cinco n?cleos de significa??o, cujos sentidos sobre imagina??o foram acessados e discutidos. Como resultados evidencia-se a import?ncia de investir na imagina??o como ferramenta no processo de ensino e aprendizagem e como meio, tamb?m, de dar voz aos adolescentes e realizar uma educa??o em que o aluno ? sujeito e protagonista de sua hist?ria.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:30:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Andressa Melina Becker da Silva.pdf: 5234431 bytes, checksum: 3dc76eae125e27cf91d4beacad0f4393 (MD5) Previous issue date: 2016-02-22 / Dancers live with pain due to intense training, which may affect performance and quality of life, there are psychological processes could interfere in the pain coping. This research examined the effects of a psychological intervention focused on coping of pain in dancers, analyzing the psychological processes related to coping (stress, exercise dependence, anxiety and self-efficacy) and its relationship to quality of life and technical performance. Participants included 19 semi-professional dancers (12-17 years) in a dance school in Curitiba-PR., Brasil. A longitudinal design followed the training phases of the dancers, for a year, assessing behavioral and psychophysiological indicators: 1) The Preparatory Phase measured cortisol in saliva and hair and three general scales - the Stress Scale for Teens, the Trait Anxiety Inventory and State and the Pediatric Quality of Life Inventory - and two specific scales - the Exercise Dependence Scale-21 and Self-efficacy scale for Dancers, previously validated in this research in a sample of 442 dancers, using the Item Response Theory and network analysis were applied; 2) The Competition Phase 1, the two specific scales were reapplied, as well as six others - Inventory of Competitive Anxiety State, the List of Symptoms of Stress Pre-Competitive Children and Youth, Stress Questionnaire and Recovery for Athletes, Athletic Coping Skills Inventory-24-BR, the Questionnaire on Athletes' Quality of Life and Pain Coping Inventory for Dancers, also validated, and psychophysiological measures were applied; 3) The Transition Phase, was composed of an pain coping intervention program, with 8 week -45 minutes sessions. Sessions were filmed and were specially tailored using Imagery Training, one Pain Coping Game, Pain Diary and Questionnaire for Imagination in Dance; 4) Competitive Phase 2, instruments were reapplied including a Technical Scouting for dance. A developmental perspective was adopted for analyzing the data, based on the Motivational Theory of Coping. It was evidenced chronic stress by salivary and hair cortisol. Significant differences between training phases in physical and psychological self-efficacy and dependence of exercises were found. The JT method showed a positive and reliable post-intervention change in confidence indicators (B3); stressors: intrinsic physiological and cognitive/emotional (B6), social extrinsic (B2, B6); levels of general and specific to dance stress (B2); and non promoting components of quality of life (B6). There was reliable negative change in intrinsic physiological and cognitive / emotional stressors (B12); general stress (B7, B11, B12); components and promoters of quality of life (B1). The analysis of verbal reports by IRAMUTEQ and the Pain Diary showed reduction in the frequency and intensity of pain and changes in coping strategies. According to judges, mediation intervention provided more structure than promoted the involvement and empowerment of dancers. This study concludes that this intervention can be replicated in other teenage dancers, considering that there was improvement in psychological conditions of the participants. They reported satisfaction to participate of this study, even the learning about the psychological process, adaptive ways of coping and the relationships of the Psychology with the dance. / Bailarinos convivem com a dor devido ao treinamento intenso, prejudicando o desempenho e a qualidade de vida, havendo processos psicol?gicos que podem interferir no enfrentamento da dor. Esta pesquisa verificou os efeitos de uma interven??o psicol?gica centrada no enfrentamento (coping) da dor em bailarinos, analisando os processos psicol?gicos relacionados ao coping (estresse, depend?ncia de exerc?cio, ansiedade e autoefic?cia), assim como suas rela??es com a qualidade de vida e o desempenho t?cnico. Participaram 19 bailarinas semiprofissionais (12-17 anos), em uma escola de dan?a de Curitiba-PR. O delineamento longitudinal seguiu as etapas de treinamento das bailarinas, por um ano, avaliando-se indicadores comportamentais e psicofisiol?gicos: 1) na Etapa Preparat?ria, mediu-se o cortisol salivar e capilar, e aplicou-se tr?s escalas gerais - a Escala de Stress para Adolescentes, o Invent?rio de Ansiedade Tra?o e Estado e o Pediatric Quality of Life Inventory e duas escalas espec?ficas - o Exercise Dependence Scale-21 e a Escala de Autoefic?cia para Bailarinos, validadas previamente nesta pesquisa em uma amostra de 442 bailarinos, usando a Teoria de Resposta ao Item e an?lise de redes; 2) na Etapa Competitiva 1, reaplicou-se as duas escalas espec?ficas, al?m de outras seis - o Invent?rio de Ansiedade-Estado Competitiva, a Lista de Sintomas de Stress Pr?-Competitivo Infanto-Juvenil, o Question?rio de Estresse e Recupera??o para Atletas, o Athletic Coping Skills Inventory 24-BR, o Question?rio sobre Qualidade de Vida de Atletas e o Invent?rio de Coping da Dor para Bailarinos, tamb?m validados, e as medidas psicofisiol?gicas; 3) na Etapa de Transi??o, aplicou-se um programa de interven??o no enfrentamento da dor, com 8 sess?es semanais de 45 minutos filmadas, especialmente elaborado, usando Imagery Training, um Jogo de Coping da Dor, Di?rio da Dor e o Question?rio para Imagina??o na Dan?a; 4) na Etapa Competitiva 2, reaplicou-se os instrumentos, incluindo um Scouting T?cnico para a Dan?a. Adotou-se uma perspectiva desenvolvimentista na an?lise dos dados, com base na Teoria Motivacional do Coping. Evidenciou-se estresse cr?nico pelo cortisol salivar e capilar. Houve diferen?as significativas entre as etapas de treinamento na autoefic?cia f?sica e psicol?gica, e na depend?ncia de exerc?cios. O M?todo JT mostrou mudan?a p?s-interven??o positiva e confi?vel nos indicadores de autoconfian?a (bailarina 3- B3); estressores: intr?nsecos fisiol?gicos e cognitivos/emocionais (B6), extr?nsecos sociais (B2, B6); n?veis de estresse geral e espec?fico da dan?a (B2); e componentes n?o promotores da qualidade de vida (B6). Houve mudan?a negativa confi?vel nos estressores: intr?nsecos fisiol?gicos e cognitivos/emocionais (B12); estresse geral (B7, B11, B12); e componentes promotores da qualidade de vida (B1). A an?lise dos relatos verbais pelo IRAMUTEQ e do Di?rio da Dor indicou redu??o na frequ?ncia e intensidade da dor e mudan?as nas estrat?gias de enfrentamento. Segundo ju?zes, a media??o da interven??o promoveu mais a estrutura do que o envolvimento e a autonomia das bailarinas. Conclui-se que essa interven??o pode ser replicada em outros bailarinos, j? que houve melhora nas condi??es psicol?gicas das participantes. Estas relataram satisfa??o em participar da pesquisa, bem como a aprendizagem sobre os processos psicol?gicos, estrat?gias de enfrentamento adaptativas e as rela??es da Psicologia com a dan?a.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:48:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 423359.pdf: 236129 bytes, checksum: 73a911e944323d0ea9ae2f917341b87d (MD5) Previous issue date: 2010-01-14 / Esta disserta??o busca inserir-se numa atitude coletiva, considerando a multiplicidade inapreens?vel das culturas e imagin?rios. Adverte-se: assume-se a (im)possibilidade de ser mais que uma tentativa do imposs?vel. O estudo simboliza o desenrolar leituras e impress?es, especialmente sobre a experi?ncia de uma pesquisa emp?rica em um Juizado de Viol?ncia Dom?stica, local onde Criminologia e feminismos obrigatoriamente imbricam-se. A viv?ncia etnogr?fica permeia todo o texto, o estar-junto na sala de audi?ncias ? insepar?vel das teorias. Aproxima-se feminismos e Criminologias, assumindo sua temporalidade, olhando-os na limita??o de seu tempo e, simultaneamente, num constante retorno e re-significa??o. A totaliza??o ? impossibilitada: o retorno sempre ? diferente.