A presente dissertação se propõe a analisar o curso de Licenciatura em Letras/LIBRAS criado pela Universidade Federal de Santa Catarina, na modalidade de Educação a Distância, quanto aos seus aspectos de acessibilidade para surdos no seu ambiente virtual de ensino aprendizagem, no atendimento às necessidades da comunidade linguística surda para aprendizagem e a comunicação e interação, tanto entre os educandos surdos, quanto entre educandos/tutores/professores das disciplinas. Foram pesquisadas duas turmas de alunos surdos dos polos no Rio Grande do Sul, em Santa Maria e Porto Alegre, grupos estes que iniciaram as atividades acadêmicas em 2006 e 2008, respectivamente. Foi construído um questionário de pesquisa para ser aplicado às duas turmas de alunos surdos desta Licenciatura, que foram disponibilizados em dois tipos de arquivo: texto em Português e vídeo em Língua Brasileira de Sinais, LIBRAS. Isso possibilitou aos alunos escolherem a opção de resposta na modalidade de língua que se sentissem mais confortáveis, respeitando assim sua condição linguística de primeira e segunda línguas, L1 e L2. Este instrumento estava focado em três grupos de perguntas. O primeiro procurou a caracterização do grupo, no segundo buscamos investigar as questões de comunicação/interação no ambiente e, por último, as questões específicas de acessibilidade para surdos no ambiente virtual de ensino aprendizagem. Após esta coleta, foi feita a análise dos dados nos questionários respondidos pelos alunos, apontados os pontos positivos e negativos, e tabulados a partir das categorias definidas nas respostas. Foi possível perceber que, apesar de ser um curso projetado para alunos surdos e de ter as questões de acessibilidade ao ambiente virtual de ensino aprendizagem priorizadas e efetivadas positivamente, ainda assim encontramos aspectos que interferem no processo de ensino/aprendizagem e que, em função disso, podem prejudicar sua formação acadêmica. / This master thesis analyzes the undergraduate course of humanities/LIBRAS created by the Federal University of Santa Catarina, in Distance Education modality, with regard to accessibility aspects for the deaf within its virtual teaching/learning environment in the treatment of deaf’s linguistic community needs and with respect to communication and interaction between both deaf students and students/tutors/professors. We surveyed two groups of deaf students from the poles of Rio Grande do Sul, in Santa Maria and Porto Alegre, which has started their academic activities in 2006 and 2008, respectively. We have mounted a survey questionary to be applied to two groups of deaf students in this undergraduate course, which were then made available in two file types: text in Portuguese and video in Brazilian Sign Language (LIBRAS). It has allowed the students to choose the answer option in the type of language they feel most comfortable, respecting their linguistic condition of first and second languages (L1 and L2). This questionary was focused on three groups of questions. The first sought to distinguish the students; the second attempted to investigate the issues of communication/interaction into the environment; and finally, the third attempted to find specific issues of accessibility for the deaf in the virtual teaching/learning environment. Next, by analyzing the data collected in the questionaries answered by the students, we have marked the positive and negative points and we have tabulated results in categories defined by the answers. It was possible to notice that, despite of being a course designed to deaf students and despite of having priorized and positively effected the accessibility issues in the virtual teaching/learning environment, we can yet find aspects that interfere with the teaching and learning process and that, therefore, may prejudice academic formation.

A presente dissertação se propõe a fazer uma síntese ampla da sintaxe da Língua Brasileira de Sinais, a LSB: isto é, de um lado, procura identificar, seja na literatura, seja no corpus de estudo, que padrões gerais de enunciados são gramaticais e que padrões são agramaticais na LSB; de outro lado, tenta caracterizar a estrutura dos enunciados gramaticais da língua por meio de uma descrição do léxico, das regras sintagmáticas e das transformações da LSB. No primeiro capítulo, realizamos uma revisão da história das línguas de sinais observando as influências que outras línguas de sinais, como a americana e a francesa, exerceram sobre a gramática da LSB; e revisitamos os principais estudos linguísticos a respeito dessas línguas. No segundo capítulo, procuramos oferecer informações preliminares importantes para o entendimento satisfatório da estrutura da LSB: discorremos sobre o Léxico e seus componentes; as três classes de verbos; as marcações não-manuais; e a ordem canônica da frase. No capítulo seguinte, realizamos um estudo descritivo dos sintagmas da Língua Brasileira de Sinais, analisando o sintagma nominal e seus componentes; o sintagma preposicional, adjetival, adverbial e verbal, propondo regras de transformação para eles. Por fim, no último capítulo, nos detivemos em analisar as interrogativas com elementos QU (ou WH, em inglês). Levamos em conta as discussões acerca do movimento desses elementos na língua de sinais americana e na brasileira, se para direita ou esquerda, optando pelo movimento para a esquerda. Para embasar melhor o estudo, fizemos uma síntese das principais pesquisas sobre o assunto em questão, observando as diferenças existentes nas explicações, comparando-as com os dados que coletamos e com os juízos de nossos informantes. Concluímos propondo as estruturas que consideramos possíveis para as interrogativas com um único QU em LSB e para as com elementos QU duplicados. / The aim of this dissertation is to propose a broad description of Brazilian Sign Language (henceforth LBS) syntax: that is, on the one hand, it seeks at identifying, either in the literature or in our corpus, which of the common utterances’ patterns are grammatical and which are ungrammatical in LBS; on the other hand, it tries to characterize structure of the language grammatical utterances through a description of lexis, syntagmatic rules and LBS transformations. In the first chapter, we present a bibliographic summary of sign language history both pointing out the influence of some, such as the American and French, over LBS grammar; and revising the most significant linguistic studies in regards to those languages. In the second chapter, we offer important preliminary information to a satisfactory understanding of LBS structure: we describe the Lexis and its components; three verb classes; the nonmanual markers; and the sentence canonical structure. In the next chapter, we describe the LBS phrase, analyzing the nominal phrase and its components, the prepositional, adjectival, adverbial and verbal phrases; and offering transformational rules for them. Finally, in the last chapter, we analyze WH interrogative elements (or QU in Portuguese). We take in account the current discussions on the gestures of such elements both in American and Brazilian sign languages, whether they are to the right or to the left, opting for moving to the left. In order to consolidate this study, we summarized the most recurrent researches, observing the differences in explanations, comparing them to the data we have collected and to the judgment of our informants. In conclusion, we propose the WH interrogative structures which we consider likely to be applied in questions with only one WH element or with double WH elements.

A presente dissertação apresenta uma investigação sobre as representações de professoras sobre a Hora do Conto em Língua Brasileira de Sinais – Libras, tendo a seguinte pergunta de pesquisa: De que forma se constituem as representações dos professores sobre a Hora do Conto em Libras? O estudo analisa as narrativas de docentes que atuam em escolas de surdos em Porto Alegre e Região Metropolitana e investiga quais são as representações relativas à Hora do Conto em Libras. Os objetivos específicos foram: identificar as representações das professoras sobre a Hora do Conto e estabelecer relações entre o referencial teórico existente sobre a contação de histórias, na modalidade oral, com as práticas de contação de histórias infantis sinalizadas, realizadas em escolas de surdos. Inserida na linha de pesquisa dos Estudos Culturais em Educação e dos Estudos Surdos, fundamenta-se esta pesquisa principalmente nas contribuições de Hall (2016), Costa, Silveira e Sommer (2003), Karnopp (2005), Hunt (2010), Colomer (2007) e Sisto (2001). O estudo apresenta sua relevância pela inexistência de pesquisas que se proponham a investigar as práticas de contação de histórias em escolas de surdos realizada em Libras. Foram realizadas entrevistas com professoras que atuam em escolas de surdos de Porto Alegre e Região Metropolitana, por meio da coleta de experiências de contação de histórias. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa envolvendo o uso e análise de entrevistas com oito docentes que atuam nas séries iniciais em escolas de surdos localizadas em Porto Alegre/RS e Região Metropolitana. A partir da análise das entrevistas realizadas em dois momentos distintos, ao longo de um ano, foi possível encontrar cinco agrupamentos analíticos, que classificam a Hora do Conto como um tempo/espaço de Cultura Surda, interdisciplinaridade, protagonismo, formação e mal-estar. A investigação ressalta a importância do trabalho com a literatura como artefato cultural e estético e destaca as contribuições da contação de histórias em Libras para os alunos surdos. / The present dissertation presents an investigation about the teachers representations with the “Hora do Conto” (Storytelling Hour) activity using Libras (brazilian signs language). As research question we ask how their representations with “Hora do Conto” in Libras are formed? The study analyses narratives from deaf schools teachers working in Porto Alegre and metropolitan region and investigates what are the representations surrounding the “Hora do Conto” in Libras. The study has also interviewed teachers working in Porto Alegre and metropolitan region and it has collected their experiences with storytelling; identify the teachers representations about the “Hora do Conto”; and stablished a paralel between the existing oral storytelling theory and the signs-based storytelling practice developed in deaf schools. This study fits in the Cultural Studies in Education and in the Deaf Studies and it’s based mainly in the contributions of the following authors: Hall (1997), Costa, Silveira and Sommer (2003), Karnopp (2005), Hunt (2010), Colomer (2007) and Sisto (2001). The study is relevant once there aren’t researches investigating the Libras based storytelling practices in deaf schools. It’s a qualitative approach research using and analyzing interviews with eight teachers working in Porto Alegre and metropolitan region. From the interviews (happened in two different moments along one year) analysis it was possible to emerge with five analytic groups, where the “Hora do Conto” became a time/space of: deaf culture, interdisciplinarity, protagonism, formation and welfare. The investigation underlines the importance of working with literature as a cultural and aesthetic artifact and stands out the contributions of an effective Libras-based storytelling work to deaf students.

Submitted by Roberto Costa (roberto.fono@gmail.com) on 2015-03-19T20:38:22Z No. of bitstreams: 1 Dissertação Fonologia da Libras (versão Pós-Defesa).pdf: 20983452 bytes, checksum: 6a94b14c278a91b70370ee585e20585b (MD5) / Approved for entry into archive by Alda Lima da Silva (sivalda@ufba.br) on 2015-03-20T16:26:29Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação Fonologia da Libras (versão Pós-Defesa).pdf: 20983452 bytes, checksum: 6a94b14c278a91b70370ee585e20585b (MD5) / Made available in DSpace on 2015-03-20T16:26:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação Fonologia da Libras (versão Pós-Defesa).pdf: 20983452 bytes, checksum: 6a94b14c278a91b70370ee585e20585b (MD5) / Fapesb / Essa Dissertação teve o objetivo principal de propor um instrumento para a avaliação fonológica da Língua Brasileira de Sinais (Libras). Adotou-se, como referencial teórico, o modelo prosódico aplicado à língua de sinais (BRENTARI, 1998), apesar de alguns modelos de análise fonológica para as línguas de sinais terem sido sucintamente apresentados. Baseando-se numa perspectiva qualitativa de análise, buscou-se, nos casos estudados, o escrutínio dos processos fonológicos prevalentes em crianças surdas em fase de aquisição da Libras como primeira língua. Participaram desse estudos 4 (quatro) crianças surdas, filhas de pais ouvintes, com faixa etária entre 6 (seis) e 12 (doze) anos, residentes da região metropolitana de Salvador/Bahia. O instrumento elaborado denominado “Proposta de Avaliação Fonológica da Língua Brasileira de Sinais – FONOLIBRAS” contém 50 (cinquenta) figuras, distribuídas nas categorias de: (1) animais; (2) brinquedos; (3) cores; (4) elementos da natureza; (5) frutas; (6) objetos familiares; (7) partes do corpo; (8) pessoas; (9) verbos (ação); e, (10) vestimentas. Esse instrumento utiliza-se da escrita da língua de sinais (SW) para transcrição dos dados. O FONOLIBRAS pontua os sinais eliciados da seguinte maneira: 0 – sinal não eliciado ou sinal “caseiro”; 1 – sinal diferente do esperado, mas pertencente ao mesmo campo semântico da imagem apresentada; 2 – sinal eliciado conforme o esperado, com ou sem processo(s) fonológico(s). Os processos fonológicos encontrados na Libras foram: a assimilação, a elisão, a epêntese e a metátese. Enfim, pôde-se constatar que alguns desafios perseveram no campo da fonologia das línguas de sinais: inventariar todas as possibilidades articulatórias para o parâmetro configuração de mão, a fim de se criar um alfabeto “fonético” para as línguas de sinais; e, consequentemente, convencionar a transcrição fonológica das línguas de sinais. Permanece, também, o desafio de se averiguar e distinguir os processos fonológicos quanto à normalidade e à atipia. / This work aims at proposing an instrument for the assessment of Brazilian Sign Language (Libras) phonology. The theoretical approach concerning “A prosodic model of sign language phonology” (BRENTARI, 1998) was adopted, although some models of phonological analysis applied to sign languages were briefly presented. Based on a qualitative approach, we sought through case studies the scrutiny of prevalent phonological processes in deaf children who are undergoing the process of acquiring in Libras as first language. Four (4) deaf individuals, children of hearing parents, ages from six (6) to 12 (twelve) years old, and residents in the metropolitan region of Salvador/Bahia participated in the study. The instrument developed, called "Proposal of Phonological Assessment of Brazilian Sign Language – FONOLIBRAS" contains 50 (fifty) stimulus pictures, distributed in the following categories: (1) animals, (2) toys, (3) colors, (4) elements of nature, (5) fruits, (6) familiar objects, (7) body parts, (8) people, (9) verbs (action), and (10) clothing. SignWriting (SW) was used as a methodology for data transcription. The FONOLIBRAS scores data elicited taking into account the following: 0 – no signal elicited or “homemade” signals, 1 – sign elicited was different from the expected, but the output belongs to the same semantic field of the displayed image; 2 – sign was elicited as expected, with or without simplifying phonological process(es). Phonological processes observed in Libras were: assimilation, elision, epenthesis and metathesis. Finally, it was noted that some challenges persevere in the field of sign language phonology: an articulatory inventory for all the possibilities concerning the handshape parameter is needed, in order to create a "phonetic" alphabet for sign languages, and, therefore, to make possible establishing a convention for the phonological transcription of sign languages. Nonetheless, the challenge of ascertaining and discriminating phonological processes in terms of normality and atypicality still remains.

Submitted by Mayara Nascimento (mayara.nascimento@ufba.br) on 2016-05-31T14:15:01Z No. of bitstreams: 1 Igor Bastos - Dissertação VFinal.pdf: 3703212 bytes, checksum: a00013910865dacb8025d56659076abb (MD5) / Approved for entry into archive by Alda Lima da Silva (sivalda@ufba.br) on 2016-06-03T23:17:29Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Igor Bastos - Dissertação VFinal.pdf: 3703212 bytes, checksum: a00013910865dacb8025d56659076abb (MD5) / Made available in DSpace on 2016-06-03T23:17:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Igor Bastos - Dissertação VFinal.pdf: 3703212 bytes, checksum: a00013910865dacb8025d56659076abb (MD5) / Gestos são ações corporais não-verbais voltadas para a expressão de algum significado. Estes incluem movimentos de mãos, face, braços, dedos, entre outros, sendo abordados por trabalhos que visam reconhecê-los para promover interações humanas com sistemas computacionais. Devido à grande aplicabilidade do reconhecimento de gestos, tem-se notado que estes trabalhos estão se tornando mais comuns, utilizando técnicas e metodologias mais elaboradas e capazes de prover resultados cada vez melhores. A opção por quais técnicas aplicar para o reconhecimento de gestos varia de acordo com a estratégia empregada em cada trabalho e quais aspectos são utilizados para este reconhecimento. Tem-se, por exemplo, trabalhos baseados no uso de modelos estatísticos. Outros optam pela aquisição de características geométricas de mãos e partes do corpo, enquanto outros, dentre os quais se enquadra o presente trabalho, optam pelo uso de descritores e classificadores, responsáveis por extrair características das imagens relevantes para o seu reconhecimento e; por realizar a classificação efetiva dos gestos baseado nestas informações. Neste âmbito, o presente trabalho visa elaborar, aplicar e apresentar uma abordagem para o reconhecimento de gestos, embasando-se em uma revisão da literatura a respeito das principais técnicas e metodologias empregadas para este fim e escolhendo como campo prático, a Língua Brasileira de Sinais (Libras). Para a extração de informações das imagens, optou-se pelo uso de um vetor de características resultante da aplicação dos descritores Histograma de Gradientes Orientados (HOG) e Momentos Invariantes de Zernike (MIZ), os quais voltam-se para as formas e contornos presentes nas imagens. Para o reconhecimento, foi utilizado o classificador Perceptron Multicamada, sendo este disposto em uma arquitetura onde o processo de classificação é dividido em 2 estágios. Devido à inexistência de datasets públicos da Libras, fez-se necessária, com o auxílio de especialistas da língua e alunos surdos, a criação de um dataset de 9600 imagens, as quais referem-se a 40 sinais da Libras. Isso fez com que a presente abordagem partisse desta criação do dataset até a etapa final de classificação dos sinais. Por fim, testes foram realizados e obteve-se 96,77% de taxa de acerto, evidenciando um alto índice de acerto. Este resultado foi validado considerando possíveis ameaças à abordagem, como a realização de testes considerando um indivíduo não-presente no conjunto de treinamento do classificador e a aplicação da abordagem em um dataset público de gestos.

O presente estudo investiga os posicionamentos e a agência de participantes de um Sarau Bilíngue. O Sarau é uma proposta didática / pedagógica, desenvolvida no Curso Bilíngue de Pedagogia do Instituto Nacional de Educação de Surdos INES e visa integrar surdos e ouvintes, de forma lúdica, proporcionando práticas de letramento que envolvem dramatizações, traduções e adaptações de textos da língua portuguesa para LIBRAS, contribuindo para o acesso à literatura e à música, o rompimento de barreiras e a quebra de preconceitos mediada pela arte. O estudo tem caráter interdisciplinar e de cunho etnográfico, dialogando com os campos da Sociologia, Ciências Sociais, Fonoaudiologia, Educação, Surdez e localizando-se na área da Linguística Aplicada. É realizado a partir de uma entrevista de grupo, analisada qualitativa e interpretativamente. A análise é desenvolvida à luz dos conceitos de posicionamento (DAVID e HARRÉ,1999), agência (AHEARN, 2001) e construções identitárias (HALL, 2006; CASTELLS, 1999) sinalizados por pistas lexicais. A análise mostra os posicionamentos, agência e construções identitárias emergentes durante a entrevista e como contribuem para a construção do letramento (GEE, 1990; KLEIMAN, 2005) dos participantes a partir de sua participação em um Sarau Bilíngue / The present study investigates participants positioning and agency in a Bilingual Soiree. The Soiree is a didactic / pedagogical proposal, developed by the Bilingual Education Course offered by the National Institute for the Education of the Deaf INES and aims to integrate deaf and hearing participants, in a playful manner, providing literacy practices that involve translations and adaptations of texts from Portuguese to the Brazilian Sign Language (LIBRAS). The objective is to provide to the deaf access to Brazilian literature and music, breaking barriers and prejudices by the mediation of the arts. From an interdisciplinary and ethnographic perspective, the study dialogues with Sociology, the Social Sciences, Speech Therapy, Education and Deaf Studies, locating itself in the area of Applied Linguistics. To do it, I departed from a group interview and analyzed it qualitative and interpretively. The units of analysis were positioning (DAVID and HARRÉ, 1999), agency (AHEARN, 2001) and identity constructions (HALL, 2006; CASTELLS, 1999) triggered by lexical cues. The analysis shows positionings, agency and identity constructions that have emerged during the interview and how they contribute to the construction of literacy (GEE 1990; KLEIMAN, 2005) by the participants of the Bilingual Soiree

Submitted by MARIA FERNANDA DE ARRUDA CAMPOS null (mafeac@gmail.com) on 2016-02-15T23:14:47Z No. of bitstreams: 1 FERNANDA_13_02_2016_fim.pdf: 963274 bytes, checksum: 688e6a53de7e99a50f896bde9106611a (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Paula Grisoto (grisotoana@reitoria.unesp.br) on 2016-02-17T13:36:43Z (GMT) No. of bitstreams: 1 campos_mfa_me_arafcl.pdf: 963274 bytes, checksum: 688e6a53de7e99a50f896bde9106611a (MD5) / Made available in DSpace on 2016-02-17T13:36:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 campos_mfa_me_arafcl.pdf: 963274 bytes, checksum: 688e6a53de7e99a50f896bde9106611a (MD5) Previous issue date: 2015-12-14 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / A presente pesquisa tem por objetivo investigar a construção da sexualidade de alunos surdos de uma escola estadual polo em uma cidade de médio porte, localizado no interior do Estado de São Paulo. A abordagem metodológica utilizada nesta pesquisa foi qualitativa, por meio de observação e rodas de conversa. Todas as rodas de conversa foram gravadas e transcritas. Os temas a serem trabalhados foram propostos através dessas rodas de conversa, nas quais os estudantes traziam suas inquietações, dúvidas e necessidades. Os Surdos integram uma minoria linguística, portanto, é comum que eles não se sintam pertencentes ao grupo ouvinte dentro e fora da escola, uma vez que para o pertencimento ocorrer, a comunicação é um dos fatores essenciais. Neste aspecto, na escola, o Surdo, não recebe as informações necessárias para o seu pleno desenvolvimento, por usar a Libras e a maioria dos alunos não conhecerem tal língua, o que dificulta em muito, seu aprendizado. A carência do conhecimento de Libras pelas pessoas ouvintes que o cercam e a pouca difusão desta língua acaba acarretando uma visão destorcida de vários conhecimentos, inclusive os que tangem a construção da sexualidade. Assim, essa pesquisa acompanhou, investigou e fomentou as informações sobre Sexualidade trazidas pelas experiências dos surdos desta escola polo para identificar os maiores entraves e desafios da educação desses estudantes a fim de promover com eles, debates, construções e desconstruções de temas sobre Sexualidade. / The present research aims to investigate the construction of sexuality of deaf students in a State school for the deaf. It´s a "pole school" abstracting a medium-sized town, located in the interior of the State of São Paulo in Brazil. The methodological approach used in this research was qualitative, through observation, round-table discussions and semi structured interviews. The themes to be worked were proposed throught these round-table discussions at which the students brought their concerns, doubts and necessities. All round-table discussion were recorded and transcribed. Deaf people integrate a linguistic minority, therefore, it is common that they don't feel belonging to the listener group inside and outside the school, once for this belonging to occur, communication is one of the essential factors. In this aspect, in school, the Deaf, do not receive the necessary information for their full development, for using Libras and most of the students do not know such a language, which makes difficult their learning. The lack of knowledge of Libra among those listeners who surround the Deaf and the little dissemination of this language, ends up leading to a distorted vision of multiple connections, including those that encompass the construction of sexuality. Therefore, this research has followed, investigated and increased the information about sexuality, brought by the deaf students' experiences of this "pole school", to identify the obstacles and challenges these students go through so as to promote with them debates, constructions and deconstructions of themes about sexuality.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:31:44Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2011-02-28Bitstream added on 2014-06-13T21:03:16Z : No. of bitstreams: 1 carvalho_d_dr_mar.pdf: 7263159 bytes, checksum: 26c583581fa5eb3d609aaed179dc55f0 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / A Língua Brasileira de Sinais (Libras) é uma língua gestual que abrange as necessidades da comunidade surda e, instituída no Brasil como língua oficial; é ensinada em instituições de atendimento a alunos com surdez e, cada vez mais presente, por meio dos intérpretes em Libras, em ambientes inclusivos, programas de televisão, eventos educacionais, dentre outros espaços sociais. Os métodos disponíveis nem sempre atingem a todos os estudantes com surdez. Dessa forma, observamos a busca constante pelo desenvolvimento e produção de materiais/ferramentas que superem tais dificuldades e possam colaborar com o aprendizado dessas pessoas. A utilização de tecnologia para promover o aprendizado é uma das oportunidades que é possível explorar para potencializar esse processo. Assim, estabelecemos como objetivos desenvolver um software em Libras para o ensino de palavras em Língua Portuguesa escrita, figuras e sinais das palavras em Libras, com o emprego do recurso de realidade aumentada, e avaliar o repertório inicial e final de alunos com surdez, referente às palavras ensinadas, por meio da aplicação do software. Nesse sentido, participaram do desenvolvimento do Software três professoras de alunos com surdez de uma Instituição. Essas professoras responderam a um questionário contendo uma lista de 267 palavras, do qual selecionaram apenas 30 de sua preferência. As 30 palavras de cada professora foram tabuladas, e os dados foram comparados entre os participantes, dando origem a 15 palavras utilizadas para o ensino. Após a seleção das palavras, foram elaboradas filmagens dos sinais dessas palavras para a construção das animações. Os sinais foram analisados pelas professoras que preencheram um protocolo de análise. Com a tabulação dos dados... / Brazilian Sign Language (Libras) is a gestural language created to needs of deaf communities in Brazil. It has been included in several social environments such as: educational events and TV channels by interpreters and is taught in specific educational institutions. However, the teaching methods available do not include all the deaf population. Thus, it is important to develop learning materials and tools that help this population overcome such issues. Technology promotes learning and is an opportunity to enhance this process. This study aimed to develop a software in Libras to teach Portuguese writing, pictures and signs using the Augmented Reality technology; and assess the initial and final repertoire of deaf individuals after using the software. Three teachers of an educational institution for deaf participated in the elaboration of the software. They answered a questionnaire with a list of 267 words and selected thirty of them. Words were tabled and compared among participants who made a list of fifteen to be taught. The fifteen-word list was videotaped in Libras and animated. Signs were analyzed by the teachers using an analysis protocol. Data were tabled and the software tested to its application. 8 deaf subjects, aged 7 to 16 years were assessed before and after using the software to obtain an overview of their knowledge on the words. Intervention was divided into 5 sessions to teach the fifteen-word list. Each session consisted of 3 words at a time. Scanning assessment was performed to follow teaching. Results indicated participants had difficulties in selecting letters of the alphabet and constructing the name of a certain word. Although participants were aware of the signs, they had difficulties in identifying their stimuli (picture and word in Portuguese). Data analysis showed participants were... (Complete abstract click electronic access below)

A presente dissertação se propõe a analisar o curso de Licenciatura em Letras/LIBRAS criado pela Universidade Federal de Santa Catarina, na modalidade de Educação a Distância, quanto aos seus aspectos de acessibilidade para surdos no seu ambiente virtual de ensino aprendizagem, no atendimento às necessidades da comunidade linguística surda para aprendizagem e a comunicação e interação, tanto entre os educandos surdos, quanto entre educandos/tutores/professores das disciplinas. Foram pesquisadas duas turmas de alunos surdos dos polos no Rio Grande do Sul, em Santa Maria e Porto Alegre, grupos estes que iniciaram as atividades acadêmicas em 2006 e 2008, respectivamente. Foi construído um questionário de pesquisa para ser aplicado às duas turmas de alunos surdos desta Licenciatura, que foram disponibilizados em dois tipos de arquivo: texto em Português e vídeo em Língua Brasileira de Sinais, LIBRAS. Isso possibilitou aos alunos escolherem a opção de resposta na modalidade de língua que se sentissem mais confortáveis, respeitando assim sua condição linguística de primeira e segunda línguas, L1 e L2. Este instrumento estava focado em três grupos de perguntas. O primeiro procurou a caracterização do grupo, no segundo buscamos investigar as questões de comunicação/interação no ambiente e, por último, as questões específicas de acessibilidade para surdos no ambiente virtual de ensino aprendizagem. Após esta coleta, foi feita a análise dos dados nos questionários respondidos pelos alunos, apontados os pontos positivos e negativos, e tabulados a partir das categorias definidas nas respostas. Foi possível perceber que, apesar de ser um curso projetado para alunos surdos e de ter as questões de acessibilidade ao ambiente virtual de ensino aprendizagem priorizadas e efetivadas positivamente, ainda assim encontramos aspectos que interferem no processo de ensino/aprendizagem e que, em função disso, podem prejudicar sua formação acadêmica. / This master thesis analyzes the undergraduate course of humanities/LIBRAS created by the Federal University of Santa Catarina, in Distance Education modality, with regard to accessibility aspects for the deaf within its virtual teaching/learning environment in the treatment of deaf’s linguistic community needs and with respect to communication and interaction between both deaf students and students/tutors/professors. We surveyed two groups of deaf students from the poles of Rio Grande do Sul, in Santa Maria and Porto Alegre, which has started their academic activities in 2006 and 2008, respectively. We have mounted a survey questionary to be applied to two groups of deaf students in this undergraduate course, which were then made available in two file types: text in Portuguese and video in Brazilian Sign Language (LIBRAS). It has allowed the students to choose the answer option in the type of language they feel most comfortable, respecting their linguistic condition of first and second languages (L1 and L2). This questionary was focused on three groups of questions. The first sought to distinguish the students; the second attempted to investigate the issues of communication/interaction into the environment; and finally, the third attempted to find specific issues of accessibility for the deaf in the virtual teaching/learning environment. Next, by analyzing the data collected in the questionaries answered by the students, we have marked the positive and negative points and we have tabulated results in categories defined by the answers. It was possible to notice that, despite of being a course designed to deaf students and despite of having priorized and positively effected the accessibility issues in the virtual teaching/learning environment, we can yet find aspects that interfere with the teaching and learning process and that, therefore, may prejudice academic formation.

Submitted by Layde Queiroz (layde.queiroz@ifam.edu.br) on 2018-05-23T18:52:56Z No. of bitstreams: 1 Formação inicial de professores contribuição da disciplina LIBRAS para futuros professores da educação básica.pdf: 13284869 bytes, checksum: 7677bba3d64ff49c748ba7a109e03ba1 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-23T18:52:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Formação inicial de professores contribuição da disciplina LIBRAS para futuros professores da educação básica.pdf: 13284869 bytes, checksum: 7677bba3d64ff49c748ba7a109e03ba1 (MD5) Previous issue date: 2017-03-30 / A pesquisa intitulada “Formação Inicial de Professores: contribuição da disciplina Libras para os futuros professores da Educação Básica” ressalta um tema atual no contexto da educação inclusiva para educação de surdos no ensino básico, após o reconhecimento da Língua Brasileira de Sinais como segunda língua oficial no Brasil. Com a introdução da Libras nos currículos dos cursos de licenciatura, percebemos a necessidade de que esta disciplina deva proporcionar ao acadêmico (futuro professor) elementos que o qualifique para o seu desempenho em sala de aula. Os desafios encontrados por esses profissionais no exercício do magistério com o aluno surdo podem ser: barreira na comunicação, entendimento da cultura surda, metodologias de ensino que atendam às necessidades educacionais desses estudantes etc. Tendo em vista esse contexto, que é formar professores para trabalhar na diversidade educacional, indaga-se: Como o oferecimento da disciplina Libras está contribuindo para a formação do professor da Educação Básica para o ensino de alunos surdos? Nos propomos em identificar como a disciplina Libras e os recursos nela contidos, estão contribuindo na formação inicial dos professores, para atuarem com alunos surdos na rede básica de ensino, em três IES públicas da cidade de Manaus, bem como: Identificar nas instituições e cursos selecionados as disciplinas que tratam das questões que envolvam a educação especial e/ou inclusiva e Libras; Analisar os Projetos Pedagógicos de Cursos (PPCs) e as ementas das Disciplinas Educação Especial e Libras em três cursos de licenciaturas ofertadas pelas IES públicas; Verificar a percepção dos professores e acadêmicos quanto ao nível de relevância da disciplina Libras bem como o seu impacto na formação inicial dos futuros professores nas instituições selecionadas, e; Apresentação de uma proposta que contribua para a formação de professores que ministram a disciplina Libras na perspectiva inclusiva. Para o desenvolvimento desta pesquisa empregamos a metodologia de natureza exploratória e documental, além da pesquisa bibliográfica. Foram utilizados como instrumentos de coleta de dados, questionários, tanto para os professores formadores que ministram a Disciplina Libras, quanto para os acadêmicos que cursaram a referida disciplina. Os resultados indicaram ausência do trabalho prático em duas Instituições de Ensino Superior ou mesmo o desafio de emular os acadêmicos a fazerem reflexão/ação/reflexão; também entendemos que é urgente alinhar a teoria à prática, favorecendo o surgimento de contribuições que possam auxiliar no trabalho pedagógico, cuja pesquisa, necessita ser colocada em prática com as teorias, de acordo com a realidade educacional existente e sugerir melhorias, ações, métodos e materiais que possam realmente impactar positivamente na aprendizagem desses alunos necessitados de uma abordagem diferenciada. Finalizando esse estudo, elaboramos uma proposta didática e funcional, que resultou em um Produto intitulado: Proposta Revisional da Ementa da disciplina Libras para os cursos de Licenciatura, devidamente ampliada e revista, com significativa alteração de conteúdos e carga horária, tanto teórica quanto prática, desdobrando-a em duas disciplinas que se complementam e que, obviamente, a primeira se apresenta como pré-requisito da segunda, pela sua complementaridade, com o intuito de contribuir para a melhoria da formação inicial do futuro professor. / The research entitled "Initial Teacher Training: contribution of the Libras discipline to the future teachers of basic education" highlights a actual theme in the context of inclusive education for deaf education in primary education, after the recognition of the Brazilian Sign Language as the second official language in Brazil. With the introduction of Libras in the curricula of undergraduate courses, we see the need for this discipline to provide the academic (future teacher) with elements that qualify him for his performance in the classroom. The challenges that this professional will encounter in the exercise of teaching with a deaf student may be: communication barrier, understanding of the deaf culture, teaching methodologies that met the educational needs of these students, etc. In view of this context, which is to train teachers to work in educational diversity, we ask: How is the offering of the Libras discipline contributing to the formation of the teacher of Basic Education for the teaching of deaf students? We propose to identify how the Libras discipline and the resources contained therein are contributing to the initial formation of teachers to work with deaf students in the basic education network in three public HEIs in the city of Manaus, as well as: Institutions and courses selected disciplines that address issues involving special and / or inclusive education and Libras; To analyze the Pedagogical Projects of Courses (PPCs) and the menus of the Disciplines Special Education and Libras in three courses of degrees offered by the public HEIs and VERIFY the perception of academics and teachers as to the level of relevance of the Libras discipline as well as its impact on the initial training of future teachers in the selected institutions; Presentation of a proposal to revise the menu of the Libras discipline for Higher Education Institutions that offer undergraduate courses. For the development of this research we use the methodology exploratory beyond the bibliographical research. As an instrument of data collection, questionnaires, both for the training teachers who teach the Discipline Libras and for academics who attended said discipline. The results indicate absence of practical work in two Higher Education Institutions or even the challenge of emulating the students to make reflection / action / reflection, also, we understand that it is urgent to align theory with practice, favoring the emergence of Contributions that may help in the pedagogical work, whose research needs to be put into practice with theories, according to the existing educational reality and suggest improvements, actions, methods and materials that can positively impact the learning of those students in need of a differentiated approach . To finalize this study, we elaborated a didactic and functional proposal, which resulted in a Product titled: Revised Proposal of the Ples Discipline Menu for undergraduate courses, duly expanded and revised, with significant alteration of content and workload, both theoretical and practical , Unfolding it in two complementary disciplines and, of course, the first one presents itself as a prerequisite of the second, for its complementarity, with the intention of contributing to the improvement of the initial formation of the future teacher.